第一篇：荷葉圓圓第一課時設計及反思

《荷葉圓圓》第一課時教學設計及反思

肖睿

【教學目標】

知識與技能目標：

1．認識“荷、珠”等12個字；會寫“是、多、美”3個字。

2．正確、流利地朗讀課文，感知課文內容，感受語言的優美。過程與方法目標：

1．借助拼音讀準字音，結合學生的生活經驗理解詞句的意思，體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂。

2．培養學生的想象能力以及語言的運用、表達能力。

情感態度與價值觀目標：

在體味小伙伴的快樂心情的同時，感受夏天和大自然的美好。

【教學重點】識字；正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】識記一些較難的字：搖、蹲、籃；

【教學準備】多媒體課件。荷葉字卡及相關圖片。

【教學過程】

一、情景導入，學習第一自然段。

1.師：小朋友們，你們見過夏天那美麗的荷塘嗎？今天老師給大家帶來了一些圖片。讓我們一起去看看吧！（課件：配樂呈現各種荷葉畫面）

2.師：伴隨著動聽的音樂，欣賞著美麗的畫面，我聽到了你們的驚嘆聲，你有什么感受？你們眼中的荷葉師怎樣的？（從形狀、顏色兩方面引導）（設計意圖：荷葉圖片配樂引起學生的視覺感、創設情境，有利于激發學生學習課文的興趣。在學生展開想象的同時，教給學生觀察植物的方法，與課文中的描寫相呼應。）

3.帶著喜愛之情夸夸這荷葉吧！（課件出示第1小節）

生練讀、指名讀。

4.能模仿這樣的句子說一說身邊的事情嗎？同桌談討，指名說。

（設計理念：通過讀文，進一步聯系生活進行說話練習，體會作者寫法的形象、生動。）

5.師：生活中有許多美好的事物，只要你用心觀察，就會發現它特有的美，接下來就讓我們繼續走進荷塘，走進課文—荷葉圓圓。（生齊讀課題）

二、初讀識字

1.請同學們打開課本62頁，拿出鉛筆，聽老師讀課文，聽清我讀的字音是否準確，同時標出自然段，待會兒給老師評價。

2.指名評價，匯報5個自然段。（課件出示全文）

3.同學們能像老師一樣準確的讀出全文嗎？請大家借助拼音，自己把課文讀一讀，要求讀準每一個字音，邊讀邊畫出生字新詞。

（設計意圖：一年級學生，明確初讀要求—初讀要求讀正確，并畫出新字生詞，應該是符合學生實際能力。）

4.全班交流生字新詞。

5.開火車分自然段讀文，檢查課文是否讀正確。

6.師：大家把課文讀正確了，圓圓的荷葉給我們送來了這一課我們要認識的生字寶寶，請大家自讀一遍，請小老師領讀。

7.展示本課中以前就認識的生字。

看一看，這些生字中，你已經認識了哪幾個？是怎樣認識的？

8.（師把不認識和難認的字卡歸類，貼在黑板的一側）師：這些字我們有什么辦法記住他們呢？

9.生自學生字，同桌討論。

10.全班匯報，師隨機點撥。預設

① 學習表示事物名稱的字：珠、搖籃、翅膀、坪。

珠：出示小水珠和它的好伙伴（木珠、眼珠、珍珠、佛珠）問它們在形狀上有什么共同點呢？（生：圓的）生活中比較小的球狀的事物我們一般可以用珠來形容。

搖籃：圖片、提手傍、竹字頭。

翅膀：出圖、問怎樣記住這兩個字？（聯系“羽”與“月”來記）

坪：出示真正的停機坪與蜻蜓停在荷葉上的圖片來對比、練習“（）的草坪”

② 認識表示動作的字：“訓練集中營”看詞語做動作：搖手、蹲下、笑嘻嘻、停

③字理識字：晶（歌訣、字形演變）會意字表示天上眾多閃光的星星，意為天上

星星亮晶晶。

④比較運用中識字：“透”與“秀”對比，看圖“透明的翅膀”。

11.師：淘氣的生字寶寶藏到了荷葉背后，你敢挑戰嗎？

指名說，同時組個詞，其余生跟讀。

12.小水珠也來到課堂上，和大家玩起了變魔術的游戲，哪一組想配合它？開火車讀詞語。

13.師：現在生字寶寶已經和我們成為很好的朋友了，他們搬家了，你還能認出嗎？（生練讀、指名讀、齊讀）

（設計理念：識字是低段一個長期的目標，也是一個很難達到的目標，如此多的生字要通過反復的出現，讓學生多次接觸，達到眼熟能讀的境界。因此，在課堂上，要多次創造讓學生認字的機會。新課標明確提出：要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個地方還認識，采取多種辦法及時復習鞏固。這就要求教師課上把時間、精力用在刀刃上，該認的字在課上采取多種辦法，如，分小組玩字卡、詞卡，做摘蘋果、找朋友等游戲，把生字編到詞語、句子、兒歌、謎語中反復再現，讓每個學生在游戲、活動中，在語言環境中多次見面，“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”。此外，根據遺忘先快后慢的規律，剛剛認識的字一定要及時復習）

課中活動：課文讀的準確，生字認得聰明。為了獎勵大家，帶來一位你們的好朋友，一起欣賞《江南》漢樂府。

三、再讀課文，理清脈絡

1.師：你們生字詞學的真不錯！相信沒有拼音寶寶的幫助課文一定能讀的更好。請大家完整地自由讀一遍課文，要求把句子讀流利，邊讀邊想，這一池美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？

2.指名說。（師貼圖，告訴學生是按順時針方向貼圖的）

3.誰能結合課文把這四個小伙伴連起來說一句完整地話。

4.在這四個小伙伴中，你最喜歡哪個？請找到它所在的自然段，練讀。

5.指名讀。

（設計理念：第二次朗讀課文，要求學生讀通句子，感知課文內容，同時借助圖片將思維導圖的概念引入課堂，符合一年級的認知能力。）

四、寫字

師：剛才聽了大家精彩的朗讀，老師給大家帶來幾個謎語

幾字不帶鉤，它在木上坐，與花組個詞，保證不會錯。

一個姑娘她姓王，腿腳長得細又長，頭上扎著兩朵花，人人都說她漂亮。

日下正字有點斜，是還不是就是它。

你猜出來了嗎？快和他們打招呼（朵、美、是）

1.請生讀。

2.觀察，誰是火眼金睛，發現了什么？

（1）共同點：上下結構，上小下大，撇捺伸展。

（2）“美”（上面禿尾羊，筆順）

（3）朵：第二筆是“Z”不是“乙”。

3.根據學生發現，隨機范寫，生書空。

4.看誰寫的最漂亮？（頭正、肩平、身直、腳穩）

5.自薦展評，師在漂亮字旁畫圈。

生自評，也像老師那樣。

6.擴詞。

（設計理念：新課標明確指出：要寫的字，要做到會讀、會寫，能在語言環境中了解意思，逐漸學習在口頭和書面表達中運用。按照先認后寫的規律，由于這三個字是以前認過的字，我以字謎的形式呈現給學生。認讀之后，讓學生自己觀察，分析寫時的難點和注意事項，寫完自薦展評，都是以學生為出發點，體現生本的理念。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。）

五、總結

出色地完成了識字寫字，正確、流利地朗讀了課文，那么這美麗的荷塘還會發生怎樣有趣的故事呢？下節課請孫老師繼續帶領大家學習。

教學反思：

挺怕上這種有著詩情畫意的課文，上不出它該有的味道，真是愧對作者，浪費了他的好文采。第一課時的我教學目標簡單、識字寫字和初讀感知，對我來說是一次既是嘗試，更是挑戰。怎樣把識字寫字很好的落實同時又不顯單調乏味，是我一直思考的問題。執教中，注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創造一個寬松的成長環境。

1、調動學生的積極性，將識字寫字教學落到實處。

《語文課程標準》中對于小學一二年級學段的識字要求是：要學生有識字的愿望，能夠主動識字。因此，我本著“興趣才是最好的老師”對本節課的識字環

節進行了這樣的處理：在學生讀正確課文之后，讓學生把本課需要認識的生字自己借助拼音讀一讀，請小老師領讀，進而請學生說說哪些是已經認識的字，怎樣認識的，滲透給他們生活識字的意識。除去已認識的字外，剩下的幾個較難的字：搖籃、翅膀、坪、搖手、蹲下、笑嘻嘻、停，這幾個字中，我預設了看圖、比較、做動作、字理等識字方法的滲透，但遺憾的的是因為對學生的不完全了解和引導不當，耽誤太多的時間，卻在重點字強調不夠，我想，今后我應該在識字教學教學上下工夫，多磨練，多學習。努力做到有的放矢！在進行生字檢測的時候，我直接出示了不帶音節的生字，讓學生進行認讀，在詞語中再讀。僅靠本節課中詞語的檢測我覺得是遠遠不夠的，因為一二年級的學生的記憶力相當驚人，很多時候我們會發現他們的課文背誦的很熟練，但是單獨拿出其中的幾個字他們是不認識的。鑒于此種情況，在本節課中我還設計了將所學過的生字融入到新的兒歌和文章這樣的陌生環境中來進行檢測，內容是這樣的：荷葉圓圓像綠盤，輕輕停在水上面。水珠拿它當搖籃，小魚嘻嘻打涼傘。青蛙身穿綠衣服，蹲在歌臺把歌唱。蜻蜓透明小翅膀，停機坪在水中央。這首兒歌里面包含了本節課需要認識的所有的生字，又是對本篇課文的概括，當展現在學生眼前的時候，學生們不用吩咐，不由自主的進行了朗誦，在學生學習的疲倦的時候，學生的興趣再一次被調動了起來，并且經過檢查，效果很好，學生對本節課學生的生字真正認識了。

寫字方面，新課標明確指出：要寫的字，要做到會讀、會寫，能在語言環境中了解意思，逐漸學習在口頭和書面表達中運用。按照先認后寫的規律，由于這三個字是以前認過的字，我本以字謎的形式呈現給學生。但前半節課的拖沓，只能直接認讀，之后，讓學生自己觀察，分析寫時的難點和注意事項，寫完自薦展評，都是以學生為出發點，體現生本的理念。

2、引導感受文本，學會遷移運用。

如果把一篇精讀比作火鍋。第一課時的初讀感知無疑是那鍋底料，既不能喧賓奪主，也不能淡而無味。和孫倩潔老師商量后，第一小節的朗讀感悟交給了我。情境導入，指導學生有感情的朗讀之后，我拋出一個問題：能模仿這樣的句子說一說身邊的事情嗎？通過讀文，進一步聯系生活進行說話練習，體會作者語言的形象、生動。在學生感受文本的同時學會運用語言，豐富了課堂。

針對本次教學，我想：之前認為自己已經是一名“老”教師，這節課卻讓我清醒地認識到了自己的不成熟，作為一名走在語文路上的教師，一定要潛心研究教材，研究教法和學法，研究所教的學生。還有這節課你到底要達到什么樣的目標，你到底要給予學生什么，都需要細細琢磨。一節好課，除了教師自身素質外，還在于教學的獨到與全面設計。好的想法也不夠，怎樣落實才是重點，有的放矢才是我們追求的境界。另外，對于低年級語文教學，對于各種能力較差的學生，如何充分的利用每節課的40分鐘進行“有效的訓練”和“科學訓練”，讓語文教學展示出獨特的魅力，這將是值得每位教師鉆研和探索的問題。

第二篇：荷葉圓圓第一課時教學反思

《荷葉圓圓》第一課時教學反思

息烽縣黑神廟小學教師：劉茂梅

今天我執教了一年級的《荷葉圓圓》第一課時。在執教這節課的時候，我有了以下感悟：

1、調動學生的積極性，將識字教學落到實處

《語文課程標準》中對于小學一二年級學段的識字要求是：要學生有識字的愿望，能夠主動識字。因此，我本著“興趣才是最好的老師”對本節課的識字環節進行了這樣的處理：課前布置學生去預習借助拼音讀一讀，上課時會讀的同學就可以當小老師教同學讀，其他同學聽，如果“小老師”讀對了同學們就跟他讀；之后我又進行了教讀，全班齊讀。在進行生字檢測的時候，我直接出示了不帶音節的生字，讓學生進行小組賽讀認讀，以桌為單位開火車認讀。學生在經歷了自讀、賽讀之后，對于字音把握的很準，為了體現學生的差異性，我還特意選了本內平常認識非常困難的學生來進行認讀，結果發現他們也讀得很標準，這說明班內學生掌握的非常好了。我還做到了字不離詞為了，讓學生讀詞語，采用了男女賽讀，小組賽讀等方式。而且給了激勵性的評價。在識字環節中，我始終讓學生保持著高漲的學習熱情，“猜字謎，做動作猜字”等游戲方式的設置，充分調動起了學生學習的積極性，這樣學生的學習效果是事半功倍的。，學生對本節課學生的生字真正認識了。

2、本節課中也存在著一些不足之處：

（1）在用“荷”字找朋友時，有一個學生說的是“薄荷”，我卻說是錯誤的，因為我聽成了“過河”。

（2）在“再讀課文，整體感知”這一環節中。我讓學生喜歡那個小伙伴，就讀那一段，沒有讓學生先自己讀一讀，再讓他們站起來讀，所以讀得不是很好。

（3）在書寫生字這一環節，由于展臺打不開，就是讓他們去寫，我僅僅是巡視和作了個別指導，學生書寫的生字無法進行展示和評價。師生評價和生生評價就沒有完成，達不到預期的效果。

（4）整堂課我是用小組加星星比賽的方法來控制學生的紀律和調動學生的學習興趣，而在下課后，沒有進行總結哪組獲勝。顯得有頭無尾的。

第三篇：荷葉圓圓第一課時教學反思范文

《荷葉圓圓》第一課時教學反思

今天在我校進行的同課異構活動中，我執教了一年級的《荷葉圓圓》這一課。上完之后，覺得有很多的感想。

自從參加了市小學語文識字與寫字教學研討會，我便在思考怎樣才能將會議上的理念滲透到自己的課堂教學中來。在執教這節課的時候，我有了以下幾點突破：

1、調動學生的積極性，將識字教學落到實處

《語文課程標準》中對于小學一二年級學段的識字要求是：要學生有識字的愿望，能夠主動識字。因此，我本著“興趣才是最好的老師”對本節課的識字環節進行了這樣的處理：在學生讀完課文之后，想讓學生把本課需要認識的生字自己借助拼音讀一讀，覺得自己讀的可以了，就輕聲的讀給自己的同桌聽。在進行生字檢測的時候，我直接出示了不帶音節的生字，讓學生進行認讀，學生在經歷了自讀、同桌互讀之后，對于字音把握的很準，為了體現學生的差異性，我還特意選了本內平常認識非常困難的學生來進行認讀，結果發現他們夜讀的很標準，這說明班內學生掌握的非常好了。在識字環節中，我始終讓學生保持著高漲的學習熱情，“猜字謎，新老朋友我都認識、動起來”等游戲方式的設置，充分調動起了學生學習的積極性，這樣學生的學習效果是事半功倍的。

2、精心設計內容，檢測學生的識字效果

對于學生認識的這些生字，緊靠本節課中詞語的檢測我覺得是遠遠不夠的，因為一二年級的學生的記憶力相當驚人，很多時候我們會發現他們的課文背誦的很熟練，但是單獨拿出其中的幾個字他們是不認識的。鑒于此種情況，在本節課中我還設計了將所學過的生字融入到新的兒歌和文章這樣的陌生環境中來進行檢測，內容是這樣的：

夏天到，夏天到，圓圓荷葉長得好。

小水珠，亮晶晶，搖籃里面搖一搖。

小蜻蜓，翅膀大，停機坪上跑呀跑。

小魚兒，笑嘻嘻。

青蛙蹲著呱呱叫。

這首兒歌里面包含了本節課需要認識的所有的生字，又是對本篇課文的概括，當展現在學生眼前的時候，學生們不用吩咐，不由自主的進行了朗誦，在學生學習的疲倦的時候，學生的興趣再一次被調動了起來，并且經過檢查，效果很好，學生對本節課學生的生字真正認識了。

當然本節課中也存在著一些不足之處：

1、由于對本節課的準備不夠充分，當學生看完“風中的荷葉”視頻后，把照樣子說詞語這個環節漏掉了。

2、在學生仿說句子的時候說的太多，占用了很多的時間，致使后面的寫字環節沒有時間處理，這個環節可以直接讓學生選擇其中的一個來說說就可以了。

第四篇：《荷葉圓圓》第一課時教學設計

《荷葉圓圓》第一課時教學設計

學習目標

1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3．能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

5．拓展學生的想象，仿照教師的改編從而口頭說詩句。教學過程

一、情景導入，揭示課題。

１、師：小朋友們，你們看，老師手里拿的是什么？ 生：荷葉 師板書“荷葉” 師：它是什么樣的？ 生：圓圓的、綠綠的

補充課題（圓圓）（把荷葉貼在黑板上）師：荷葉什么季節才有？ 生：夏季

2、師：是呀，（看課件）荷葉是夏季里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們去感受充滿樂趣的夏天吧！今天我們就來學習第１４課，齊讀課題。

3、師：出示荷字的卡片。看，有一個淘氣的字寶寶跳到了黑板上，誰有好辦法記住這個字寶寶呀？ 生：根據形旁識字，草字頭跟植物有關。

二、初讀課文，學習生字詞。

師：請同學們打開語文書62頁，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時注意預習時畫出的生字新詞。生自由讀課文。

師：（課件出示生字，帶拼音）同學們，這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請你們叫出他們的名字吧！

1.小老師帶讀（帶拼音）。誰來當小老師帶大家一起讀？ 2.開火車檢測（帶拼音）

3.自由讀（脫拼音）師：讀得很準確。請大家在座位上也讀讀這些字。師：同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說（重點識記“晶”“籃”）

生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

師:大家看，“籃”是什么旁，“竹字頭”與什么有關？古代籃子是用竹條編成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞? 生：竹籃、籃球、花籃、籃子 師：生詞寶寶很愿意跟同學交朋友，也跑來和你們見面了。（出示生詞）1.指名讀 2.齊讀

3.認讀詞卡，獎給學生：搖籃、停機坪、涼傘、歌臺。

師：同學們，這些字寶寶可調皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！出示句子：同位互讀，再分小組讀（做動作），齊讀。

三、品讀課文，理解內容。

1．師：同學們認識了這么多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，找一找圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴，用圓圈畫出來。2．學生自讀，畫圈，教師巡視。

3．指名講，教師板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒 4．圓圓的荷葉綠得可愛，它給四個小伙伴帶來了歡樂。小伙伴們又把荷葉當作什么呢？請同學們再讀課文，用波浪線畫出來，然后同位交流一下。

5．讓學生在相對應的小伙伴后面貼上。6.按照句式，讓學生看著板書講

7.品讀句子，滲透詩歌。（課件一句一句出示）小水珠說：荷葉是我的搖籃。

看圖讀搖籃組詩理解搖籃。小水珠為什么說荷葉是自己的搖籃呢？ 師：荷葉隨著微風輕輕擺動，左一搖，右一搖，真像媽媽手中的搖籃啊。誰能讀出小水珠躺在搖籃里自由自在的心情？ 小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。

小水珠為什么說荷葉是自己的停機坪呢？看圖理解停機坪。小蜻蜓飛行員說得沒錯，荷葉又寬又大又平整，的確像飛行降落用的停機坪。誰來當一回俊朗的小蜻蜓飛行員，把它說的話讀給大家聽？ 小青蛙說：荷葉是我的歌臺。

師：為什么說荷葉是它的歌臺？而不是說是它的舞臺？ 小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

師：為什么說荷葉是小魚兒的涼傘？而不是說是它的搖籃？ 8．這里出現了一個今天要學寫的生字：是（課件把全部的“是”變紅，再出現一個在田字格里的“是”字。）

9．仔細觀察，“是”字是什么結構？（上下結構）上面是一個“日”，下面其實是“正”字演變而來的（課件在田字格邊出示：正）請同學們跟老師寫一次。學生在書上寫，口頭組詞。

10.學寫“我”字。出示“我”的演變過程，本義，引申義。（結合學生上課舉手的積極表現“我”“我來”理解引申義）

四、拓展想象，口頭說詩。

1．課件再出示小詩。老師把小伙伴們的話編成一首小詩，大家讀讀看。

荷葉圓圓

小水珠說：荷葉是我的搖籃。小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。

小青蛙說：荷葉是我的歌臺。小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

2．請同學看看下面的圖（課件課文插圖）：你還能介紹池塘里新的小伙伴給荷葉認識嗎？它們又把荷葉當作什么呢？小組交流。3．課件出示：（）說：“荷葉是我的運動場。

（）說：“荷葉是我的綠裙子。

（）說：“荷葉是我的（）。

4．同學們的想象力太豐富了，為了表揚你們，現在，老師要帶你們去一個很美的地方——就是荷花池，這池里的荷花千姿百態，有含苞欲放的蓮花，還有亭亭玉立的仙子。看到這幅圖，你們又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）這是誰寫的？（楊萬里）大詩人楊萬里很喜歡荷葉荷花，還寫了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花，那就是：（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）（出示課件）。（課堂口頭語言訓練設計意圖：在課文中，句式是比較固定的，在掌握了固定的句式后，教師充分調動學生的想象，學生通過想想說說，盡情表達。這環節把教師主導和學生主體有機的結合起來，使學生真正得到了收獲。）

5．鋪墊下一節課：下節課，我們會進一步認識這些小伙伴。板書設計： 荷葉圓圓

小水珠 搖籃 小蜻蜓 停機坪 小青蛙 歌臺 小魚兒 涼傘

第五篇：《荷葉圓圓》教學設計(第一課時)

《荷葉圓圓 》 教學設計（第一課時）

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

二、學情分析

本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

三、教學目標

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等7個生字。

2、正確流利有感情朗讀課文。

四、教學重點難點

1、識字、寫字。

2、有感情朗讀課文。

五、教法：創設情境，朗讀感悟。學法：讀一讀；找一找；想一想。

六、教學準備

多媒體課件。

七、教學過程(一）、情境導入，揭示課題

1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。2．學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

（二）、初讀感知，激趣識字

1．（老師板畫：荷葉）這美麗的荷葉啊，不僅我們喜歡，一群可愛的小伙伴也喜歡。這些小伙伴呀，在來之前派圓圓的荷葉來考考大家的預習情況。

2．看，生字寶寶坐著荷葉向我們走來了，你認識它們嗎？（課件出示）誰愿意當小老師領著大家讀一讀。注意指導學生讀準后鼻音（晶、坪、膀、停）和翹舌音的字（珠、翅）。3．瞧，調皮的小青蛙來了，拿走了生字寶寶，你能把生字寶寶的拼音帽子找回來，并大聲地讀給大家聽嗎？

4．誰能告訴大家你用什么方法記住了哪些字？

猜字謎──

（1）月亮在旁邊：膀（2）人在小亭邊：停

（3）一天一天又一天，每天都有紅太陽：晶

看動作猜字──搖（扌）蹲（足）

利用形聲字（形旁表意，聲旁表音的特點）──

加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；

換偏旁：（藍）籃

（課件出示）區別填空：（）天

（）球

搖（）

竹（）

（）色

（）晶晶

5．這些字要藏在詞語中考考大家，這次還會讀嗎？想不想來一次小比賽？男女生賽讀。

（三）、再讀課文，整體感知

1．數一數，課文共有幾個自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）5．齊讀課文。

（四）、細讀課文，感悟體會

1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內容。）

2．自主探究，合作學習課文第2－5自然段。（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？（2）學生讀后自由匯報知道的內容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？（4）學生充分質疑。

（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態語、動作、聯系生活實際……輔助解疑，加深理解。）

（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。（8）小結表揚。（五|）、拓展學習，鞏固練習

1．這篇文章你讀懂了嗎?那老師要來考考你：

荷葉是小水珠的（）；荷葉是小蜻蜓的（）；

荷葉是小青蛙的（）；荷葉是小魚兒的（）。

2．多可愛的荷葉呀，為小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂。老師也希望你們能像荷葉一樣，為你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、你的老師同學、你周圍的人帶來開心和快樂。好嗎？

3．讓我們一起再來讀讀課文，感受文中小伙伴的快樂和夏天的美。

4．這節課老師和小朋友們一起觸摸了生機勃勃的荷葉，覺得真開心！大自然里美妙的東西還多著呢。同學們課余時間可以用亮晶晶的眼睛里去觀察，還可以展開豐富的想象編兒歌、編故事呢。