第一篇：荷葉圓圓第一課時教學(xué)反思

《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思

息烽縣黑神廟小學(xué)教師：劉茂梅

今天我執(zhí)教了一年級的《荷葉圓圓》第一課時。在執(zhí)教這節(jié)課的時候，我有了以下感悟：

1、調(diào)動學(xué)生的積極性，將識字教學(xué)落到實處

《語文課程標準》中對于小學(xué)一二年級學(xué)段的識字要求是：要學(xué)生有識字的愿望，能夠主動識字。因此，我本著“興趣才是最好的老師”對本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)進行了這樣的處理：課前布置學(xué)生去預(yù)習(xí)借助拼音讀一讀，上課時會讀的同學(xué)就可以當(dāng)小老師教同學(xué)讀，其他同學(xué)聽，如果“小老師”讀對了同學(xué)們就跟他讀；之后我又進行了教讀，全班齊讀。在進行生字檢測的時候，我直接出示了不帶音節(jié)的生字，讓學(xué)生進行小組賽讀認讀，以桌為單位開火車認讀。學(xué)生在經(jīng)歷了自讀、賽讀之后，對于字音把握的很準，為了體現(xiàn)學(xué)生的差異性，我還特意選了本內(nèi)平常認識非常困難的學(xué)生來進行認讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們也讀得很標準，這說明班內(nèi)學(xué)生掌握的非常好了。我還做到了字不離詞為了，讓學(xué)生讀詞語，采用了男女賽讀，小組賽讀等方式。而且給了激勵性的評價。在識字環(huán)節(jié)中，我始終讓學(xué)生保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，“猜字謎，做動作猜字”等游戲方式的設(shè)置，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)生的生字真正認識了。

2、本節(jié)課中也存在著一些不足之處：

（1）在用“荷”字找朋友時，有一個學(xué)生說的是“薄荷”，我卻說是錯誤的，因為我聽成了“過河”。

（2）在“再讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)中。我讓學(xué)生喜歡那個小伙伴，就讀那一段，沒有讓學(xué)生先自己讀一讀，再讓他們站起來讀，所以讀得不是很好。

（3）在書寫生字這一環(huán)節(jié)，由于展臺打不開，就是讓他們?nèi)懀覂H僅是巡視和作了個別指導(dǎo)，學(xué)生書寫的生字無法進行展示和評價。師生評價和生生評價就沒有完成，達不到預(yù)期的效果。

（4）整堂課我是用小組加星星比賽的方法來控制學(xué)生的紀律和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在下課后，沒有進行總結(jié)哪組獲勝。顯得有頭無尾的。

第二篇：荷葉圓圓第一課時教學(xué)反思范文

《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思

今天在我校進行的同課異構(gòu)活動中，我執(zhí)教了一年級的《荷葉圓圓》這一課。上完之后，覺得有很多的感想。

自從參加了市小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)研討會，我便在思考怎樣才能將會議上的理念滲透到自己的課堂教學(xué)中來。在執(zhí)教這節(jié)課的時候，我有了以下幾點突破：

1、調(diào)動學(xué)生的積極性，將識字教學(xué)落到實處

《語文課程標準》中對于小學(xué)一二年級學(xué)段的識字要求是：要學(xué)生有識字的愿望，能夠主動識字。因此，我本著“興趣才是最好的老師”對本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)進行了這樣的處理：在學(xué)生讀完課文之后，想讓學(xué)生把本課需要認識的生字自己借助拼音讀一讀，覺得自己讀的可以了，就輕聲的讀給自己的同桌聽。在進行生字檢測的時候，我直接出示了不帶音節(jié)的生字，讓學(xué)生進行認讀，學(xué)生在經(jīng)歷了自讀、同桌互讀之后，對于字音把握的很準，為了體現(xiàn)學(xué)生的差異性，我還特意選了本內(nèi)平常認識非常困難的學(xué)生來進行認讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們夜讀的很標準，這說明班內(nèi)學(xué)生掌握的非常好了。在識字環(huán)節(jié)中，我始終讓學(xué)生保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，“猜字謎，新老朋友我都認識、動起來”等游戲方式的設(shè)置，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。

2、精心設(shè)計內(nèi)容，檢測學(xué)生的識字效果

對于學(xué)生認識的這些生字，緊靠本節(jié)課中詞語的檢測我覺得是遠遠不夠的，因為一二年級的學(xué)生的記憶力相當(dāng)驚人，很多時候我們會發(fā)現(xiàn)他們的課文背誦的很熟練，但是單獨拿出其中的幾個字他們是不認識的。鑒于此種情況，在本節(jié)課中我還設(shè)計了將所學(xué)過的生字融入到新的兒歌和文章這樣的陌生環(huán)境中來進行檢測，內(nèi)容是這樣的：

夏天到，夏天到，圓圓荷葉長得好。

小水珠，亮晶晶，搖籃里面搖一搖。

小蜻蜓，翅膀大，停機坪上跑呀跑。

小魚兒，笑嘻嘻。

青蛙蹲著呱呱叫。

這首兒歌里面包含了本節(jié)課需要認識的所有的生字，又是對本篇課文的概括，當(dāng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，學(xué)生們不用吩咐，不由自主的進行了朗誦，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦的時候，學(xué)生的興趣再一次被調(diào)動了起來，并且經(jīng)過檢查，效果很好，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)生的生字真正認識了。

當(dāng)然本節(jié)課中也存在著一些不足之處：

1、由于對本節(jié)課的準備不夠充分，當(dāng)學(xué)生看完“風(fēng)中的荷葉”視頻后，把照樣子說詞語這個環(huán)節(jié)漏掉了。

2、在學(xué)生仿說句子的時候說的太多，占用了很多的時間，致使后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時間處理，這個環(huán)節(jié)可以直接讓學(xué)生選擇其中的一個來說說就可以了。

第三篇：荷葉圓圓第一課時設(shè)計及反思

《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思

肖睿

【教學(xué)目標】

知識與技能目標：

1．認識“荷、珠”等12個字；會寫“是、多、美”3個字。

2．正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。過程與方法目標：

1．借助拼音讀準字音，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思，體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及語言的運用、表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

在體味小伙伴的快樂心情的同時，感受夏天和大自然的美好。

【教學(xué)重點】識字；正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點】識記一些較難的字：搖、蹲、籃；

【教學(xué)準備】多媒體課件。荷葉字卡及相關(guān)圖片。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。

1.師：小朋友們，你們見過夏天那美麗的荷塘嗎？今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片。讓我們一起去看看吧！（課件：配樂呈現(xiàn)各種荷葉畫面）

2.師：伴隨著動聽的音樂，欣賞著美麗的畫面，我聽到了你們的驚嘆聲，你有什么感受？你們眼中的荷葉師怎樣的？（從形狀、顏色兩方面引導(dǎo)）（設(shè)計意圖：荷葉圖片配樂引起學(xué)生的視覺感、創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在學(xué)生展開想象的同時，教給學(xué)生觀察植物的方法，與課文中的描寫相呼應(yīng)。）

3.帶著喜愛之情夸夸這荷葉吧！（課件出示第1小節(jié)）

生練讀、指名讀。

4.能模仿這樣的句子說一說身邊的事情嗎？同桌談討，指名說。

（設(shè)計理念：通過讀文，進一步聯(lián)系生活進行說話練習(xí)，體會作者寫法的形象、生動。）

5.師：生活中有許多美好的事物，只要你用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)它特有的美，接下來就讓我們繼續(xù)走進荷塘，走進課文—荷葉圓圓。（生齊讀課題）

二、初讀識字

1.請同學(xué)們打開課本62頁，拿出鉛筆，聽老師讀課文，聽清我讀的字音是否準確，同時標出自然段，待會兒給老師評價。

2.指名評價，匯報5個自然段。（課件出示全文）

3.同學(xué)們能像老師一樣準確的讀出全文嗎？請大家借助拼音，自己把課文讀一讀，要求讀準每一個字音，邊讀邊畫出生字新詞。

（設(shè)計意圖：一年級學(xué)生，明確初讀要求—初讀要求讀正確，并畫出新字生詞，應(yīng)該是符合學(xué)生實際能力。）

4.全班交流生字新詞。

5.開火車分自然段讀文，檢查課文是否讀正確。

6.師：大家把課文讀正確了，圓圓的荷葉給我們送來了這一課我們要認識的生字寶寶，請大家自讀一遍，請小老師領(lǐng)讀。

7.展示本課中以前就認識的生字。

看一看，這些生字中，你已經(jīng)認識了哪幾個？是怎樣認識的？

8.（師把不認識和難認的字卡歸類，貼在黑板的一側(cè)）師：這些字我們有什么辦法記住他們呢？

9.生自學(xué)生字，同桌討論。

10.全班匯報，師隨機點撥。預(yù)設(shè)

① 學(xué)習(xí)表示事物名稱的字：珠、搖籃、翅膀、坪。

珠：出示小水珠和它的好伙伴（木珠、眼珠、珍珠、佛珠）問它們在形狀上有什么共同點呢？（生：圓的）生活中比較小的球狀的事物我們一般可以用珠來形容。

搖籃：圖片、提手傍、竹字頭。

翅膀：出圖、問怎樣記住這兩個字？（聯(lián)系“羽”與“月”來記）

坪：出示真正的停機坪與蜻蜓停在荷葉上的圖片來對比、練習(xí)“（）的草坪”

② 認識表示動作的字：“訓(xùn)練集中營”看詞語做動作：搖手、蹲下、笑嘻嘻、停

③字理識字：晶（歌訣、字形演變）會意字表示天上眾多閃光的星星，意為天上

星星亮晶晶。

④比較運用中識字：“透”與“秀”對比，看圖“透明的翅膀”。

11.師：淘氣的生字寶寶藏到了荷葉背后，你敢挑戰(zhàn)嗎？

指名說，同時組個詞，其余生跟讀。

12.小水珠也來到課堂上，和大家玩起了變魔術(shù)的游戲，哪一組想配合它？開火車讀詞語。

13.師：現(xiàn)在生字寶寶已經(jīng)和我們成為很好的朋友了，他們搬家了，你還能認出嗎？（生練讀、指名讀、齊讀）

（設(shè)計理念：識字是低段一個長期的目標，也是一個很難達到的目標，如此多的生字要通過反復(fù)的出現(xiàn)，讓學(xué)生多次接觸，達到眼熟能讀的境界。因此，在課堂上，要多次創(chuàng)造讓學(xué)生認字的機會。新課標明確提出：要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個地方還認識，采取多種辦法及時復(fù)習(xí)鞏固。這就要求教師課上把時間、精力用在刀刃上，該認的字在課上采取多種辦法，如，分小組玩字卡、詞卡，做摘蘋果、找朋友等游戲，把生字編到詞語、句子、兒歌、謎語中反復(fù)再現(xiàn)，讓每個學(xué)生在游戲、活動中，在語言環(huán)境中多次見面，“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”。此外，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，剛剛認識的字一定要及時復(fù)習(xí)）

課中活動：課文讀的準確，生字認得聰明。為了獎勵大家，帶來一位你們的好朋友，一起欣賞《江南》漢樂府。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.師：你們生字詞學(xué)的真不錯！相信沒有拼音寶寶的幫助課文一定能讀的更好。請大家完整地自由讀一遍課文，要求把句子讀流利，邊讀邊想，這一池美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？

2.指名說。（師貼圖，告訴學(xué)生是按順時針方向貼圖的）

3.誰能結(jié)合課文把這四個小伙伴連起來說一句完整地話。

4.在這四個小伙伴中，你最喜歡哪個？請找到它所在的自然段，練讀。

5.指名讀。

（設(shè)計理念：第二次朗讀課文，要求學(xué)生讀通句子，感知課文內(nèi)容，同時借助圖片將思維導(dǎo)圖的概念引入課堂，符合一年級的認知能力。）

四、寫字

師：剛才聽了大家精彩的朗讀，老師給大家?guī)韼讉€謎語

幾字不帶鉤，它在木上坐，與花組個詞，保證不會錯。

一個姑娘她姓王，腿腳長得細又長，頭上扎著兩朵花，人人都說她漂亮。

日下正字有點斜，是還不是就是它。

你猜出來了嗎？快和他們打招呼（朵、美、是）

1.請生讀。

2.觀察，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）共同點：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，撇捺伸展。

（2）“美”（上面禿尾羊，筆順）

（3）朵：第二筆是“Z”不是“乙”。

3.根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，隨機范寫，生書空。

4.看誰寫的最漂亮？（頭正、肩平、身直、腳穩(wěn)）

5.自薦展評，師在漂亮字旁畫圈。

生自評，也像老師那樣。

6.擴詞。

（設(shè)計理念：新課標明確指出：要寫的字，要做到會讀、會寫，能在語言環(huán)境中了解意思，逐漸學(xué)習(xí)在口頭和書面表達中運用。按照先認后寫的規(guī)律，由于這三個字是以前認過的字，我以字謎的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。認讀之后，讓學(xué)生自己觀察，分析寫時的難點和注意事項，寫完自薦展評，都是以學(xué)生為出發(fā)點，體現(xiàn)生本的理念。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

五、總結(jié)

出色地完成了識字寫字，正確、流利地朗讀了課文，那么這美麗的荷塘還會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？下節(jié)課請孫老師繼續(xù)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

挺怕上這種有著詩情畫意的課文，上不出它該有的味道，真是愧對作者，浪費了他的好文采。第一課時的我教學(xué)目標簡單、識字寫字和初讀感知，對我來說是一次既是嘗試，更是挑戰(zhàn)。怎樣把識字寫字很好的落實同時又不顯單調(diào)乏味，是我一直思考的問題。執(zhí)教中，注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生敢說、愿說、給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境。

1、調(diào)動學(xué)生的積極性，將識字寫字教學(xué)落到實處。

《語文課程標準》中對于小學(xué)一二年級學(xué)段的識字要求是：要學(xué)生有識字的愿望，能夠主動識字。因此，我本著“興趣才是最好的老師”對本節(jié)課的識字環(huán)

節(jié)進行了這樣的處理：在學(xué)生讀正確課文之后，讓學(xué)生把本課需要認識的生字自己借助拼音讀一讀，請小老師領(lǐng)讀，進而請學(xué)生說說哪些是已經(jīng)認識的字，怎樣認識的，滲透給他們生活識字的意識。除去已認識的字外，剩下的幾個較難的字：搖籃、翅膀、坪、搖手、蹲下、笑嘻嘻、停，這幾個字中，我預(yù)設(shè)了看圖、比較、做動作、字理等識字方法的滲透，但遺憾的的是因為對學(xué)生的不完全了解和引導(dǎo)不當(dāng)，耽誤太多的時間，卻在重點字強調(diào)不夠，我想，今后我應(yīng)該在識字教學(xué)教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。努力做到有的放矢！在進行生字檢測的時候，我直接出示了不帶音節(jié)的生字，讓學(xué)生進行認讀，在詞語中再讀。僅靠本節(jié)課中詞語的檢測我覺得是遠遠不夠的，因為一二年級的學(xué)生的記憶力相當(dāng)驚人，很多時候我們會發(fā)現(xiàn)他們的課文背誦的很熟練，但是單獨拿出其中的幾個字他們是不認識的。鑒于此種情況，在本節(jié)課中我還設(shè)計了將所學(xué)過的生字融入到新的兒歌和文章這樣的陌生環(huán)境中來進行檢測，內(nèi)容是這樣的：荷葉圓圓像綠盤，輕輕停在水上面。水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚嘻嘻打涼傘。青蛙身穿綠衣服，蹲在歌臺把歌唱。蜻蜓透明小翅膀，停機坪在水中央。這首兒歌里面包含了本節(jié)課需要認識的所有的生字，又是對本篇課文的概括，當(dāng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，學(xué)生們不用吩咐，不由自主的進行了朗誦，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦的時候，學(xué)生的興趣再一次被調(diào)動了起來，并且經(jīng)過檢查，效果很好，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)生的生字真正認識了。

寫字方面，新課標明確指出：要寫的字，要做到會讀、會寫，能在語言環(huán)境中了解意思，逐漸學(xué)習(xí)在口頭和書面表達中運用。按照先認后寫的規(guī)律，由于這三個字是以前認過的字，我本以字謎的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。但前半節(jié)課的拖沓，只能直接認讀，之后，讓學(xué)生自己觀察，分析寫時的難點和注意事項，寫完自薦展評，都是以學(xué)生為出發(fā)點，體現(xiàn)生本的理念。

2、引導(dǎo)感受文本，學(xué)會遷移運用。

如果把一篇精讀比作火鍋。第一課時的初讀感知無疑是那鍋底料，既不能喧賓奪主，也不能淡而無味。和孫倩潔老師商量后，第一小節(jié)的朗讀感悟交給了我。情境導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀之后，我拋出一個問題：能模仿這樣的句子說一說身邊的事情嗎？通過讀文，進一步聯(lián)系生活進行說話練習(xí)，體會作者語言的形象、生動。在學(xué)生感受文本的同時學(xué)會運用語言，豐富了課堂。

針對本次教學(xué)，我想：之前認為自己已經(jīng)是一名“老”教師，這節(jié)課卻讓我清醒地認識到了自己的不成熟，作為一名走在語文路上的教師，一定要潛心研究教材，研究教法和學(xué)法，研究所教的學(xué)生。還有這節(jié)課你到底要達到什么樣的目標，你到底要給予學(xué)生什么，都需要細細琢磨。一節(jié)好課，除了教師自身素質(zhì)外，還在于教學(xué)的獨到與全面設(shè)計。好的想法也不夠，怎樣落實才是重點，有的放矢才是我們追求的境界。另外，對于低年級語文教學(xué)，對于各種能力較差的學(xué)生，如何充分的利用每節(jié)課的40分鐘進行“有效的訓(xùn)練”和“科學(xué)訓(xùn)練”，讓語文教學(xué)展示出獨特的魅力，這將是值得每位教師鉆研和探索的問題。

第四篇：《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)設(shè)計

《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

5．拓展學(xué)生的想象，仿照教師的改編從而口頭說詩句。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

１、師：小朋友們，你們看，老師手里拿的是什么？ 生：荷葉 師板書“荷葉” 師：它是什么樣的？ 生：圓圓的、綠綠的

補充課題（圓圓）（把荷葉貼在黑板上）師：荷葉什么季節(jié)才有？ 生：夏季

2、師：是呀，（看課件）荷葉是夏季里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們?nèi)ジ惺艹錆M樂趣的夏天吧！今天我們就來學(xué)習(xí)第１４課，齊讀課題。

3、師：出示荷字的卡片。看，有一個淘氣的字寶寶跳到了黑板上，誰有好辦法記住這個字寶寶呀？ 生：根據(jù)形旁識字，草字頭跟植物有關(guān)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

師：請同學(xué)們打開語文書62頁，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時注意預(yù)習(xí)時畫出的生字新詞。生自由讀課文。

師：（課件出示生字，帶拼音）同學(xué)們，這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請你們叫出他們的名字吧！

1.小老師帶讀（帶拼音）。誰來當(dāng)小老師帶大家一起讀？ 2.開火車檢測（帶拼音）

3.自由讀（脫拼音）師：讀得很準確。請大家在座位上也讀讀這些字。師：同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說（重點識記“晶”“籃”）

生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

師:大家看，“籃”是什么旁，“竹字頭”與什么有關(guān)？古代籃子是用竹條編成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞? 生：竹籃、籃球、花籃、籃子 師：生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友，也跑來和你們見面了。（出示生詞）1.指名讀 2.齊讀

3.認讀詞卡，獎給學(xué)生：搖籃、停機坪、涼傘、歌臺。

師：同學(xué)們，這些字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！出示句子：同位互讀，再分小組讀（做動作），齊讀。

三、品讀課文，理解內(nèi)容。

1．師：同學(xué)們認識了這么多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，找一找圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴，用圓圈畫出來。2．學(xué)生自讀，畫圈，教師巡視。

3．指名講，教師板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒 4．圓圓的荷葉綠得可愛，它給四個小伙伴帶來了歡樂。小伙伴們又把荷葉當(dāng)作什么呢？請同學(xué)們再讀課文，用波浪線畫出來，然后同位交流一下。

5．讓學(xué)生在相對應(yīng)的小伙伴后面貼上。6.按照句式，讓學(xué)生看著板書講

7.品讀句子，滲透詩歌。（課件一句一句出示）小水珠說：荷葉是我的搖籃。

看圖讀搖籃組詩理解搖籃。小水珠為什么說荷葉是自己的搖籃呢？ 師：荷葉隨著微風(fēng)輕輕擺動，左一搖，右一搖，真像媽媽手中的搖籃啊。誰能讀出小水珠躺在搖籃里自由自在的心情？ 小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。

小水珠為什么說荷葉是自己的停機坪呢？看圖理解停機坪。小蜻蜓飛行員說得沒錯，荷葉又寬又大又平整，的確像飛行降落用的停機坪。誰來當(dāng)一回俊朗的小蜻蜓飛行員，把它說的話讀給大家聽？ 小青蛙說：荷葉是我的歌臺。

師：為什么說荷葉是它的歌臺？而不是說是它的舞臺？ 小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

師：為什么說荷葉是小魚兒的涼傘？而不是說是它的搖籃？ 8．這里出現(xiàn)了一個今天要學(xué)寫的生字：是（課件把全部的“是”變紅，再出現(xiàn)一個在田字格里的“是”字。）

9．仔細觀察，“是”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）上面是一個“日”，下面其實是“正”字演變而來的（課件在田字格邊出示：正）請同學(xué)們跟老師寫一次。學(xué)生在書上寫，口頭組詞。

10.學(xué)寫“我”字。出示“我”的演變過程，本義，引申義。（結(jié)合學(xué)生上課舉手的積極表現(xiàn)“我”“我來”理解引申義）

四、拓展想象，口頭說詩。

1．課件再出示小詩。老師把小伙伴們的話編成一首小詩，大家讀讀看。

荷葉圓圓

小水珠說：荷葉是我的搖籃。小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。

小青蛙說：荷葉是我的歌臺。小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

2．請同學(xué)看看下面的圖（課件課文插圖）：你還能介紹池塘里新的小伙伴給荷葉認識嗎？它們又把荷葉當(dāng)作什么呢？小組交流。3．課件出示：（）說：“荷葉是我的運動場。

（）說：“荷葉是我的綠裙子。

（）說：“荷葉是我的（）。

4．同學(xué)們的想象力太豐富了，為了表揚你們，現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€很美的地方——就是荷花池，這池里的荷花千姿百態(tài)，有含苞欲放的蓮花，還有亭亭玉立的仙子。看到這幅圖，你們又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）這是誰寫的？（楊萬里）大詩人楊萬里很喜歡荷葉荷花，還寫了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花，那就是：（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）（出示課件）。（課堂口頭語言訓(xùn)練設(shè)計意圖：在課文中，句式是比較固定的，在掌握了固定的句式后，教師充分調(diào)動學(xué)生的想象，學(xué)生通過想想說說，盡情表達。這環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機的結(jié)合起來，使學(xué)生真正得到了收獲。）

5．鋪墊下一節(jié)課：下節(jié)課，我們會進一步認識這些小伙伴。板書設(shè)計： 荷葉圓圓

小水珠 搖籃 小蜻蜓 停機坪 小青蛙 歌臺 小魚兒 涼傘

第五篇：《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(第一課時)

《荷葉圓圓 》 教學(xué)設(shè)計（第一課時）

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一點上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、教學(xué)目標

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等7個生字。

2、正確流利有感情朗讀課文。

四、教學(xué)重點難點

1、識字、寫字。

2、有感情朗讀課文。

五、教法：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。學(xué)法：讀一讀；找一找；想一想。

六、教學(xué)準備

多媒體課件。

七、教學(xué)過程(一）、情境導(dǎo)入，揭示課題

1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)師：同學(xué)們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學(xué)生欣賞荷花池的美景。)看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學(xué)生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學(xué)生說欣賞后的感受。2．學(xué)習(xí)生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學(xué)生回答。(教師板書“荷葉”)3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

（二）、初讀感知，激趣識字

1．（老師板畫：荷葉）這美麗的荷葉啊，不僅我們喜歡，一群可愛的小伙伴也喜歡。這些小伙伴呀，在來之前派圓圓的荷葉來考考大家的預(yù)習(xí)情況。

2．看，生字寶寶坐著荷葉向我們走來了，你認識它們嗎？（課件出示）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準后鼻音（晶、坪、膀、停）和翹舌音的字（珠、翅）。3．瞧，調(diào)皮的小青蛙來了，拿走了生字寶寶，你能把生字寶寶的拼音帽子找回來，并大聲地讀給大家聽嗎？

4．誰能告訴大家你用什么方法記住了哪些字？

猜字謎──

（1）月亮在旁邊：膀（2）人在小亭邊：停

（3）一天一天又一天，每天都有紅太陽：晶

看動作猜字──搖（扌）蹲（足）

利用形聲字（形旁表意，聲旁表音的特點）──

加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；

換偏旁：（藍）籃

（課件出示）區(qū)別填空：（）天

（）球

搖（）

竹（）

（）色

（）晶晶

5．這些字要藏在詞語中考考大家，這次還會讀嗎？想不想來一次小比賽？男女生賽讀。

（三）、再讀課文，整體感知

1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。4．學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。）5．齊讀課文。

（四）、細讀課文，感悟體會

1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）

2．自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？（2）學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。

（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑，加深理解。）

（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。（8）小結(jié)表揚。（五|）、拓展學(xué)習(xí)，鞏固練習(xí)

1．這篇文章你讀懂了嗎?那老師要來考考你：

荷葉是小水珠的（）；荷葉是小蜻蜓的（）；

荷葉是小青蛙的（）；荷葉是小魚兒的（）。

2．多可愛的荷葉呀，為小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂。老師也希望你們能像荷葉一樣，為你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、你的老師同學(xué)、你周圍的人帶來開心和快樂。好嗎？

3．讓我們一起再來讀讀課文，感受文中小伙伴的快樂和夏天的美。

4．這節(jié)課老師和小朋友們一起觸摸了生機勃勃的荷葉，覺得真開心！大自然里美妙的東西還多著呢。同學(xué)們課余時間可以用亮晶晶的眼睛里去觀察，還可以展開豐富的想象編兒歌、編故事呢。