《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇

《荷葉圓圓》教學(xué)反思1

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

俗話說：“興趣是最好的老師”因此，在導(dǎo)入新課的時候，我為學(xué)生播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說一說自己的感受，當(dāng)學(xué)生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時，心中的喜愛之情油然而生。學(xué)習(xí)興趣大大提高。

語文課程標準強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的.自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點，首先師生配合進行范讀，接下來是小組分角色朗讀，最后再進行全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。

不足之處：

雖然學(xué)生朗讀的時間不少，但是，在課堂上，對于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位，尤其是對于背誦能力低一些的孩子，還不能當(dāng)堂完成背誦，今后在有效課堂指導(dǎo)方面，還要繼續(xù)下功夫，爭取提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思2

當(dāng)我教完這篇課文時，我的心情是多么急迫的想我的感受寫下來，因為孩子們配合的十分好，課堂是一片快樂而輕松的學(xué)堂，從孩子們快樂的表情和心急的動作中，讓我知道他們和我一樣喜歡這篇課文。

在這里我圍繞課文中的內(nèi)容自己設(shè)計了一副簡筆畫 。也剪貼了一只青蛙，當(dāng)孩子們看到這只動物十分好奇，這堂課文我就把這只青蛙當(dāng)作了我激勵孩子的一個工具。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

在導(dǎo)入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準字音，看清字形。第二步，通過分段讀，讓孩子找出課文中的.植物和動物，我就抓住孩子的回答出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。從課文中去尋找他們各自的段落。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在朗讀的這個環(huán)節(jié)中，讓我自豪的是覺得自己在引領(lǐng)孩子的語言動作中比較好，我一邊朗讀，孩子一邊做動作，孩子比較投入，把小水珠的，“躺著”“眨著”，小蜻蜓的“立著”“展開”小青蛙的“蹲著，呱呱”小魚兒“自由的游來游去“捧起”這幾個動作，孩子作的淋漓盡致。覺得課堂就是孩子的天堂。

最后的環(huán)節(jié)中。我設(shè)計了一個拓展：如果你在池塘邊，你也和荷葉來打聲招呼，你會和荷葉說些什么話：王晨陽說：荷葉是我的遮陽帽，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思3

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美，生動活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲取初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美好。這是一篇發(fā)展語言、發(fā)掘思維能力的好課例。

1、激趣導(dǎo)入，感知文本

托樂斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清新，情感色彩鮮明。我作了以下設(shè)計：

師：《小池》中的荷葉尖尖的，今天老師帶來的荷葉又是怎樣的呢？

生：荷葉圓圓的。/荷葉像一個大圓盤。/荷葉有點卷卷的。/荷葉綠綠的。

師：老師把你們的回答寫成了一句很美的話，你能美美地讀一讀這一句話嗎？（出示課文第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。）（指名生讀，“圓圓”、“綠綠”讀得特別好）

兒童是借助形象思維學(xué)習(xí)的。逼真的畫面不但能調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，還能使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。把感知內(nèi)容通過色彩、畫面出現(xiàn)，直觀形象的審美對象，使學(xué)生既見其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。符合低年級學(xué)生的心理特點。

2、動手貼畫，理清文本

“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個生命歷程！”在這個歷程里，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過激勵、體驗、合作，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語文教育中，只要我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的個性，并為他們創(chuàng)造激發(fā)潛能的機會，他們的“生命歷程”便會躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的'課堂充滿生命活力。文本中四個小動物都有其獨特的動作，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去。“躺、立、蹲、游”四個動詞，用得非常巧妙，我讓學(xué)生根據(jù)我寫的內(nèi)容把相應(yīng)的圖片貼上去。

3、演演讀讀，深入文本

低年級課文內(nèi)容很淺顯，少的就幾句話，多的也不過三五個兩三句話的段落，如何把簡單的文本變得生動有趣，如何吸引學(xué)生進入文本所描繪的情景，積極主動地走進文本，感受文本，在此，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。在初步學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說，再上臺表演。

我們的課堂要書聲瑯瑯，輕松愉快；我們的語文課要讓每個孩子都學(xué)會朗讀，來表達自己的情感；我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強調(diào)讀的重要性。而如今的新課程標準下的教育，要求我們不僅要讓學(xué)生愛讀，還要會讀，讓讀書不僅僅是一種興趣，更是一種習(xí)慣。這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)，而這一點正是我今后努力的方面。

另外在課中由于意外事情比較多，學(xué)生的注意力有所分散，導(dǎo)致我的注意力也有所分散，有一個環(huán)節(jié)給漏掉了。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié)，本來應(yīng)該是還有配樂的，這樣效果應(yīng)該會更好。

在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點走過場的嫌疑，下課鈴聲已響，字形分析沒有到位，學(xué)生蠢蠢欲動，不能很好地靜下心來寫字。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思4

看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說一句：對話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。

《語文課程標準》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實，提出了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。那么如何在語文課堂中達成這三維目標，實施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個策略，即：對話。

1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)：

對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的.魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進文本，讓文本走進學(xué)生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個雙向的對話交互過程。

2、演演讀讀，加強朗讀感悟，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵：

教學(xué)這課時，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動地投入朗讀。在表演中，共同活動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。

3、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思5

第一學(xué)段教學(xué)要夯實字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動力，一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重視，對兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認識字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。

這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標和學(xué)生特點，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓(xùn)練目標得以達成，教學(xué)反思《一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時，形式、內(nèi)容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！

如果說，注重夯實語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的'特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動中展開。

當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。因此，識字教學(xué)可以更有針對性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點加以教學(xué)。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。

本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習(xí)，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學(xué)習(xí)將更為到位。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思6

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第四單元的一篇課文，是一篇新選入的散文詩。“圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……”。童稚的語言、活潑的筆調(diào)，使我一讀就不禁喜歡上了她。對于一年級的學(xué)生來說，并列的構(gòu)段方式、

反復(fù)涵詠的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個可愛角色的出現(xiàn)，也讓他們對學(xué)習(xí)充滿樂趣。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”本課語言生動優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；這樣的文本載體，將有利于我的教學(xué)夢想得以較完美的實現(xiàn)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天和大自然的美好。

在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點：

一、開啟童心童趣，引學(xué)生“入情”

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識。一年級學(xué)生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景：課的開始，為孩子們帶來夏天的禮物：大荷葉；范讀時，有趣的配樂動畫；指導(dǎo)有感情讀詞語時，詞語會“快樂地飛走”；做成荷葉形狀的詞語卡片；以及聽音樂、做動作、學(xué)小青蛙唱歌等等情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們興趣盎然地融入課堂、融入文本，投入到學(xué)習(xí)活動中去。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、展開翅膀的小蜻蜓、可愛的小青蛙、快樂的小魚兒——這些優(yōu)美的圖畫時，學(xué)生無不為之動情，無一不對課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂學(xué)、愛學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

教師的語言也是激起學(xué)生興趣的法寶。在課堂上，我使用童趣的、富有啟發(fā)性的語言，如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呢？——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情。——噢！躺在上面是多么舒服、多么快樂呀！——你們體會到了小水珠的心情，咱們怎樣才能把這種心情表達出來呢？”在體會小青蛙的快樂時，提出充滿童趣的問題：“小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？”像這些極富啟發(fā)性的語言，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情感意境美，帶學(xué)生“入境”。

課程標準中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。這篇課文讀起來圖文并茂，瑯瑯上口，吸引了孩子們的閱讀興趣。本節(jié)課，我嘗試給孩子們閱讀的情感開辟一個廣闊的園地。為此，我力求通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。

我首先利用色彩鮮明的貼畫、生動有趣的動畫把孩子們帶進課文情景中去，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受池塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)得認真，讀得動情。其次，教師的范讀在低年級的語文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強，老師的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的.朗讀是引導(dǎo)孩子們進入語文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進入文本的世界！再有，通過創(chuàng)設(shè)富有童話色彩的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的感受。如：體會小蜻蜓的輕柔時，孩子們展開翅膀扮作停在荷葉上的小蜻蜓，老師輕輕地問：小蜻蜓，小蜻蜓，你在荷葉上做什么呢？孩子們有的說：我在和小青蛙說話呢！有的說：我在欣賞池塘的美景呢！……此時此刻，孩子們不知不覺地進入了情景，把自己當(dāng)作了可愛的小蜻蜓，正在享受夏天的美麗呢！

三、多種形式朗讀，重視讀的實踐過程。

朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，在課堂中，我運用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“蹲”、“游”等詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗語言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更加精彩。因為方法不一，更有利于調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。

四、在想象中鼓勵“創(chuàng)造”和“表達”。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想象：“除了課文中提到的小伙伴，還有誰也想和荷葉做好朋友？他們把荷葉當(dāng)作了什么？”孩子們說：小蝦把荷葉當(dāng)作了涼傘；小蝴蝶把荷葉當(dāng)作了舞臺；小螞蟻把荷葉當(dāng)作了大船等等。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

除此之外，我還設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機會，從而積累語言文字。如：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在學(xué)生自讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉的小伙伴都有誰？在整體感知課文，理清文章脈絡(luò)時，又指著板畫，引導(dǎo)孩子們練說：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）；最后，課件出示小螞蟻、小蝦、小蝴蝶等圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小蝦、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么？在孩子們交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。

孩子們通過想像，表演，在溫馨而美好的氣氛中品味荷塘的美景夏天的美麗，體會到互相關(guān)愛的喜悅和快樂，師生共享課堂的美麗。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多需要改進的地方，比如說：如何引導(dǎo)孩子在朗讀時讀出富有個性化體驗的感受？如何引導(dǎo)一年級孩子在課堂上有效地進行小組合作學(xué)習(xí)等等。在今后的教學(xué)中我會多動腦筋，多想辦法，探索出更有效的、適合低年級孩子的教學(xué)方法，讓課堂成為孩子快樂成長的樂園！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思7

一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師要加強教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

一、制定合理的教學(xué)目標

蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。本課教學(xué)目標是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。導(dǎo)入新課時，我根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

1、巧設(shè)情境，朗讀感悟：

閱讀是學(xué)生個性化的行為，在閱讀實踐中，學(xué)生在積極主動的'思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)中我珍視、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨特感受，通過看課件，語言描述、朗讀把學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動了學(xué)生積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。

2、巧設(shè)情境，表演深化：

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。本堂課，我采用美妙動聽的音樂，激情朗誦的旁白，形象逼真的道具頭飾，把學(xué)生帶入到課文所描述的情境之中。學(xué)生把快樂的小魚表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演化抽象為形象，化難為易，加深了學(xué)生對課文的理解。

三、教學(xué)本身是一門遺憾的藝術(shù)

上課之前，我滿以為這節(jié)課積眾人所長，也滿自信的相信能上好。但上過之后卻是滿心的遺憾啊。我粗淺地歸納為：一缺二過三補。

一缺，最缺的是大面積的朗讀。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上設(shè)計情境朗讀。在教學(xué)時，我設(shè)想利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做是對的，但讀的太少了。現(xiàn)在想來如果讓學(xué)生對比讀、同桌互讀等多種形式去讀，一定會達到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。

二過，我深知情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此本堂課，我通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學(xué)生對課文的理解。由于課文后四個自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)小水滴這段時，通過讀，再演讀，進行很順利，可是不知不覺，演多過了。有得必有失，有過必有缺。演過了頭，練讀的時間自然少了。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭能力有待加強，這也是通過這堂課對自身的認識，也算是自我反省吧。

三補，學(xué)習(xí)能力的積累也很重要，本堂課其實可以補充強調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣，因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段。現(xiàn)在反思，許是我對“增強學(xué)生的主體意識”的精神還沒吃透。

也許還有更多不夠的地方，只能有待今后教學(xué)實踐中慢慢積累經(jīng)驗，能更全面的審視一節(jié)課。人生貴在有所收獲，我相信“功夫不負有心人”，不斷的鍛煉自己各方面能力，一定會有更多的收獲！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思8

《荷葉圓圓》這節(jié)課的教學(xué)，我有以下成功之處：

隨文識字，字不離詞，詞不離句是低段語文教學(xué)應(yīng)遵守的語言規(guī)律。識字教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充分地認識本課生字，是我教學(xué)的重點。在本課教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生借助已有的識字方法自主識字，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是一年級的孩子，他們往往認得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我以讀文為載體，識字為目的，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以便更好識記。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語感悟、品讀，展開想象的翅膀，領(lǐng)會課文描述的情境，感受字里行間的.美，感受夏天的美。

不過，在實際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：

1、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯，但課堂生成處理不太妥當(dāng)。如小魚兒把荷葉當(dāng)作什么？有一名同學(xué)卻回答成“搖籃”，說明這位同學(xué)當(dāng)時沒有注意聽講，教師就應(yīng)抓住這個課堂生成，把小魚兒為什么不可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”,而小水珠可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”進行對比教學(xué)。進一步使學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、課文中有些字詞處理不當(dāng)，如：“停機坪”、“搖籃”兩個詞語的理解可通過聯(lián)系上下文，幫助學(xué)生理解字義，再識記字形。

3、學(xué)生回答問題語言表達不完整，學(xué)生參與度不夠，個別同學(xué)注意力不集中，東張西望，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生要注意聽講。

4、我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思9

4、介紹小青蛙

(1)指名匯報：

(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺 (板書)

唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?

(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?

(4)小青蛙可愛嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.

5、介紹小魚兒

修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?

師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學(xué)生發(fā)言)如果小青蛙覺得非常快樂，我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心，就說――滾來滾去。

三、指導(dǎo)背誦

這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀，我們試著把它背一背吧!

(同桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選。)

(我好像看見了調(diào)皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

四、拓展說話

1、今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎?

學(xué)生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)

小蝦說：“荷葉是我的小涼亭。”

小蝦們在荷葉下

快活地劃過來，劃過去。

你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星，你會發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美好，多么有趣!

板書設(shè)計：

《荷葉圓圓》

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游

教學(xué)反思：

今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認真,由于是家長走進課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學(xué)生評價.上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是老師課備得細致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習(xí)今天是第一次訓(xùn)練讓學(xué)生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受：

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓學(xué)生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師.

這一節(jié)課，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

我在課的結(jié)束時，向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

課后認真反思自己的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方：

學(xué)生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的'小水珠。。。。。。總是游離于課文之外，還是以學(xué)生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學(xué)生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學(xué)生在表演動作的時候沒有把動作領(lǐng)會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應(yīng)該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了，學(xué)生沒有做出來。對此如果老師相機的指導(dǎo)一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學(xué)生課堂中出現(xiàn)的細節(jié)性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思10

新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。

備課伊始，我對拓展局部還半信半疑，生怕學(xué)生臨時卡殼，和至課堂上聽著小孩們那充溢詩意而又富于幻想的發(fā)言，我不由在心里為他們喝彩。同時也再次對“新課標要求教師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟，假如沒有老師先前的蹲下來與小孩們平等對話，沒有教師新型的課堂行為，我相信拓展這局部是不會勝利的。

眾所周知，想象是發(fā)明力的源泉。沒有了想像，人的思維就會枯竭。一年級的小學(xué)生正是富有想象力的'階段，我們在他們的生活、學(xué)習(xí)中要多鼓勵他們，多給他們創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地挖掘他們的發(fā)明潛能，讓每一個小孩都成為詩人吧！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思11

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。

由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認為小水珠很可愛；有的同學(xué)認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。

讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級學(xué)生會回答不出來，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的'小船。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美，感受朗讀的樂趣。

還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。今后，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思12

【教學(xué)目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

4、感受大自然的美好，激發(fā)起保護大自然的情感。

【教學(xué)重點】

1、識字寫字，感情讀文。

2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思。

【教學(xué)難點】

理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?

【課前準備】

生字卡片、圖片、課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(略)

第二課時

一、導(dǎo)入揭題

1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

孩子們，你看黑板上畫的是什么?

(荷葉)

2、揭題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。

(出示課題，指導(dǎo)讀題，要求讀好、讀出感情)

3、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?

⑴ 聽字謎猜生字：

一天一天又一天，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

⑵ 看口型，說生字。

(荷、珠、蹲、嘻)

⑶ 讀生字，組詞語。

(搖籃、坪、透、翅膀)

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、談話：

看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。

(出示第一自然段)

指名讀。

2、指導(dǎo)朗讀(重點指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

3、齊讀。

三、學(xué)習(xí)第二～五自然段

1、引述：

圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

2、聽故事，邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

出示課件：

生聽后討論，師結(jié)合學(xué)生回答貼圖。

3、細品第二自然段：

⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。

⑵ 討論：

小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說的?

結(jié)合回答認識引號。

小搖籃是用來做什么的?

指導(dǎo)朗讀“搖籃”。

為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

⑶ 描述：

一陣風(fēng)兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了!(板書：躺)這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

齊讀第二句。

⑷ 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?

5、學(xué)習(xí)第3～5自然段：

⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

⑵ 思考：

這幾個小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?

(板書：停機坪 歌臺 涼傘)

討論：

都說的是荷葉，為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機坪/歌臺/涼傘?

品讀三個小伙伴說的話。

⑶ 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

同時指導(dǎo)理解立、蹲。

⑷ 引導(dǎo)孩子們配上動作：

小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰愿意來表演一下?

(過渡：小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺，我問也罷今天的課堂當(dāng)作展示臺表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)

⑹ 下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?

交流，朗讀。

指導(dǎo)寫“朵”字，示范寫，生寫。

⑺ 現(xiàn)在我們來個最難的，我想請所有的同學(xué)們參照老師黑板上的板書

把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。

四、拓展

1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：

你能用背誦過的`古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?

2、學(xué)生討論，交流。

五、總結(jié)談話

1、學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?

2、荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小伙伴，好嗎?

⑴ 把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。

⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導(dǎo)。

⑶ 課件展示優(yōu)美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內(nèi)容理解的難度。

⑷ 提示孩子們可以通過生活經(jīng)驗以及動作表演加深對課文內(nèi)容的理解。

⑸ 讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神，通過討論使得學(xué)生的認識不斷得到完善，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解，突破教學(xué)難點。

【讀一讀，寫一寫】

1、分層次對不同的孩子提出要求。

2、學(xué)會積累，并強調(diào)知識的運用。

【板書設(shè)計】

14 荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓

躺 立

搖籃 停機坪

小青蛙 小魚兒

蹲 游來游去

歌臺 涼傘

【課后反思】

注重了課堂氣氛的營造后，孩子們的學(xué)習(xí)興趣迅速被提起。學(xué)習(xí)課文時，通過第二自然段的細品，把學(xué)法拋給學(xué)生，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。引號的認識是一個較好的知識點，有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思13

在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導(dǎo)，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望。

講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內(nèi)容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當(dāng)成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學(xué)生。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的.老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。因為我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時候，我想到了用簡筆畫取代了FLASH課件。效果果然不錯。

在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時候，我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個愿望能不能實現(xiàn)？

（二）多種形式激發(fā)讀興

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。

平時上課時，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我！

（三）拓展課文培養(yǎng)想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了。“小魚兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

最后，我還安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說話。“荷葉是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。

（四）、合理利用多媒體進行教學(xué)

這節(jié)課的結(jié)尾處，我安排了一段關(guān)于荷葉的錄像內(nèi)容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里啊？老師。”使教學(xué)效果進一步增強。

整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責(zé)怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著……

《荷葉圓圓》教學(xué)反思14

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時，我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。

夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。”這句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。

綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：

一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學(xué)思想。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。

實踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的.一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。

因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩。”有的說：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。”還有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢。”情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

三、仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎(chǔ)上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。

在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的’。”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：

小蟲子說：“荷葉是我的游樂場。”小蟲子在荷葉上爬來爬去。

小烏龜說：“荷葉是我的休息亭。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼、休息。

小青蛙說：“荷葉是我的跳臺。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。

小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園。”小螃蟹在荷葉上快活地爬來爬去。

頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了。

美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷葉和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。

水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園。”水蜘蛛在荷葉上爬來爬去，快樂地玩耍。

小朋友說：“荷葉是我的涼傘。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。

荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。

小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心啊！

小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開了花。

……

可見，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思15

昨天，在學(xué)校上了示范課《荷葉圓圓》。

上課前，我選的是第二課時，既然是示范課，如果像平時一樣按老套路來，我會上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開課的完美。于是，我想：能不能在第二課時的`老套路上做些突破呢？我們學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生整體素質(zhì)偏低。我們班學(xué)生朗讀能力不是很好，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀，語感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起，但是，針對目前我班的學(xué)生水平，還是結(jié)合實際吧！我在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。

我的教學(xué)設(shè)計是闖三關(guān)：我會認、我會讀、我會寫。我會認就是認讀生字，我會讀，做三個層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低年級學(xué)生讀的要求，也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀，大部分學(xué)生能做到。第二層面有感情地讀，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，我設(shè)計的過渡語是：如果今天有機會讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒，你會變成誰？請學(xué)生選擇自己喜歡的角色來讀，可以邊讀邊做動作，然后請學(xué)生讀自己喜歡的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個動作，再結(jié)合黑板上的板書，指導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵字詞來背誦課文。但是，只有小部分學(xué)生能達到要求。反思這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，有些細節(jié)我對自己不滿意。但是，要想讓學(xué)生讀好每一篇課文，并不是在這一節(jié)課中有所要求，而是每節(jié)課中都要這樣嚴格要求，這樣才能讓學(xué)生的語感漸漸有所提高

上個周末，我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會，看到專家上課不緊不慢，靜候花開，我也受了影響，在上課的時候，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候不著急，結(jié)果，第三關(guān)在這節(jié)課中沒有完成，當(dāng)然，好處是我跟著學(xué)生的節(jié)奏走，而不是為了完美地完成這節(jié)公開課急急忙忙地完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。

心中有學(xué)生，處處有學(xué)生，教學(xué)設(shè)計中有學(xué)生，這才是語文課的真諦吧。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

《荷葉圓圓》一課的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。通過這次教學(xué)實踐，我對低年級教學(xué)有以下思考：

一、把握教什么

在這課的教學(xué)生字中，我把握了生字教學(xué)應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學(xué)生從讀單個字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說句子，積累詞匯，練習(xí)說話。

二、點撥文字，發(fā)揮想象，變靜為動

本文是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當(dāng)作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛的動作，語言富有童趣。在教學(xué)中我抓住小伙伴的一系列動作，“搖、眨，立、展開，蹲、歌唱，笑、游來游去”讓學(xué)生做做這些動作，充分調(diào)動他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動。

三、教師課堂語言的趣味性

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，與教師課堂語言是否有趣味性，能否煽動孩子們的情趣很重要。如果教師課堂語言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽覺的疲勞，將影響課堂的教學(xué)效率。如在分組分角色朗讀課文時，如果你說“同學(xué)們我們來分組讀課文”孩子們無動于衷，換一種方式說“下面我們請同學(xué)們分別來當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讀課文中描寫它們的段落”。孩子們馬上興奮起來。因此教師的課堂語言需要有感染力。同時，還要注意語言的導(dǎo)向性。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的能力

《課標》對低年級學(xué)生說話和寫話提出明確要求。要求學(xué)生說完整話，結(jié)合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達出來。抓住文本的空白處讓學(xué)生想象說話，拓展延伸。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實踐中。例如，在課末，我讓學(xué)生想象還有誰會喜歡荷葉，會把荷葉當(dāng)成什么，模仿課文進行說話訓(xùn)練。（如：小蝌蚪說：“荷葉是我的————。”小蝌蚪在荷葉下——————。）

總之，低年級教學(xué)要從細微之處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生坐直站立，正確的書寫姿勢都要有明確要求。教師在備課時應(yīng)與文本充分的對話，了解編者的意圖，明確教參的要求，再有針對性地進行備課。備課中很重要的一點就是根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，上出自己的風(fēng)格。