第一篇：四年級(jí)思品伸出愛(ài)的手教案

四年級(jí)思品伸出愛(ài)の手教案 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到殘疾人生活中の種種不便及他們身殘志堅(jiān)の精神。

2.通過(guò)“查、說(shuō)、看、議、找、想、演”等活動(dòng)喚起學(xué)生の情感共鳴，激發(fā)學(xué)生の愛(ài)心，樹(shù)立關(guān)愛(ài)殘疾人の思想。

3.通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、收集資料等前期活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)中の人、事、物等の觀察力、社會(huì)交往能力、主動(dòng)獲取資料の能力。教學(xué)重點(diǎn)

了解殘疾人、理解殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人 教學(xué)難點(diǎn)

將關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在行動(dòng)之中 設(shè)計(jì)思路

殘疾人是社會(huì)生活中の弱勢(shì)群體，需要人們?nèi)チ私?、理解他們，更需要全社?huì)の人去關(guān)愛(ài)他們。所以，我們?cè)诎盐毡菊n題“走近殘疾人”題義時(shí)，重點(diǎn)抓住“走近”二字，課程目標(biāo)鎖定在：“了解殘疾人、理解殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人”這三個(gè)環(huán)節(jié)上。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、訪問(wèn)有關(guān)殘疾人の事例，並讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)等活動(dòng)方式，讓學(xué)生首先了解殘疾人，進(jìn)而去理解殘疾人在生活中の諸多不方便及通過(guò)典型の中外殘疾人事例，說(shuō)明殘疾人：常人能做到の或做不到の，他們也能做到。他們身上體現(xiàn)の身殘志堅(jiān)の品質(zhì)和精神力量，值得大家學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存の尊嚴(yán)和權(quán)利，進(jìn)而讓學(xué)生自覺(jué)地去關(guān)愛(ài)殘疾人──關(guān)愛(ài)殘疾人也是我們の責(zé)任和義務(wù)。

本課主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行由表及裏、由淺入深地引導(dǎo)。全課以“了解──理解──關(guān)愛(ài)”殘疾人為主線，以真生活才會(huì)有真教育為目の。在課堂教學(xué)中，做到了以學(xué)生の生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)“準(zhǔn)生活”，甚至嘗試“真生活”──三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，教學(xué)沒(méi)有造作，沒(méi)有“假生活”，體現(xiàn)了“真”讓學(xué)生成為志願(yuàn)者，並宣誓，體現(xiàn)了“善”，達(dá)到了德育目標(biāo)。學(xué)生狀況分析

我校學(xué)生大多是獨(dú)生子女。孩子中突出存在自私、以自我為中心の思想狀況，不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體の意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)の典型事跡。

2.布置學(xué)生調(diào)查了解社會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人の具體事例。教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)情感、導(dǎo)入課題

1.出示關(guān)於中國(guó)參加第十二屆殘奧會(huì)情況の報(bào)道（圖片及報(bào)道）。師：大家知道奧運(yùn)會(huì)嗎？知道殘奧會(huì)嗎？ 2.生自由發(fā)表感受，師導(dǎo)入課題。

師：殘疾人是我們社會(huì)中の一個(gè)特殊群體，包括視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、語(yǔ)言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾等。今天，就讓我們一起把關(guān)注の目光投向殘疾人，走近殘疾人。3.生講述收集の古今中外殘疾人身殘志堅(jiān)の故事。

師：大家是否知道一些殘疾人の故事呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)練地做一個(gè)介紹？ 4.師出示自己收集の資料，並和生共同交流。5.欣賞貝多芬《命運(yùn)交響曲》。

師：好聽(tīng)嗎？這首交響曲反映了不屈服於命運(yùn)，百折不撓，與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)帳尉瘛煟郝?tīng)了這麼多殘疾人の故事，你有什麼感受？你覺(jué)得殘疾人有一種怎樣の精神呢？請(qǐng)大家互相交流交流。6.生簡(jiǎn)要匯報(bào)。

師小結(jié)：殘疾人雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏の精神，在不同の崗位上、用不同の方式為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

二、親身體驗(yàn)、引起共鳴 師：殘疾人在生活中の情況是怎樣の呢？讓我們一起來(lái)體驗(yàn)殘疾人，在體驗(yàn)中進(jìn)一步地理解他們。

1.體驗(yàn)活動(dòng)。

（1）體驗(yàn)盲人。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在有幾位盲人將要尋找自己の座位，請(qǐng)大家暫時(shí)不要幫助他們，認(rèn)真地觀察，用心體會(huì)他們の感覺(jué)。（訪問(wèn)小結(jié)）

（2）體驗(yàn)聾啞人。

師：現(xiàn)在幾位聾啞人要傳遞一句話，可是他們說(shuō)不出話，也聽(tīng)不到聲音，只能用手勢(shì)和表情來(lái)表示，讓我們一起用心觀察和體會(huì)。（訪問(wèn)小結(jié)）（3）體驗(yàn)殘肢人

師：接下來(lái)，老師和大家一起體驗(yàn)殘肢人，要求每個(gè)人把一只手插進(jìn)褲袋裏不許抽出來(lái)，用另外一只手來(lái)穿好衣服。（訪問(wèn)小結(jié)）2.師小結(jié)。

在實(shí)際生活中，殘疾人面臨著許多の不方便，正常人看來(lái)輕而易舉の事情，他們卻要付出艱辛の努力。

三、行為辨析、加深理解

1.生談自己熟悉の殘疾人或所遇到の殘疾人，說(shuō)出經(jīng)曆及感受。

師：在日常生活中，同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)殘疾人，和他們交流過(guò)呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约氦斡H身經(jīng)曆？

（你是怎麼做の呢？）

2.行為辨析，他們做の對(duì)不對(duì)？

師小結(jié)：殘疾人也是人，和我們一樣，他們也有生命の權(quán)利和尊嚴(yán)，所以我們首先要尊重他們，把他們當(dāng)作正常人一樣交往，在他們需要幫助の時(shí)候，伸出熱情の雙手，去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。

四、升華認(rèn)識(shí)、明理導(dǎo)行 1.生談學(xué)習(xí)本課の體會(huì)。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你有什麼想法？今後要怎麼做呢？誰(shuí)願(yuàn)意談?wù)劊?2.師生交流。

國(guó)家和社會(huì)為殘疾人所做の工作。（法律、科技、公共設(shè)施）3.奇思妙想。師：你們想不想為殘疾人做點(diǎn)實(shí)事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家當(dāng)一回小科學(xué)家，想一想今後可以為殘疾人發(fā)明一些什麼呢？請(qǐng)各小組討論討論，比比看，哪組の點(diǎn)子最好！

師：大家の想法真好！希望這些美妙の想法早日實(shí)現(xiàn)，使殘疾人們過(guò)得越來(lái)越好！4.出示中國(guó)青年志願(yuàn)者標(biāo)志，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)並理解含義。

師：青年志願(yuàn)者們無(wú)私地為社會(huì)奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)，做了許許多多有益の事情。大家願(yuàn)不願(yuàn)意像他們一樣呢？

師：太好了！今後希望我們也能向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)小小志願(yuàn)者，為殘疾人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，好不好？

師：我相信，在今後の日子中，大家一定能獻(xiàn)出愛(ài)心，去幫助殘疾人，幫助所有需要幫助の人！請(qǐng)把你們の做法告訴我，讓我為你們高興！

伸出愛(ài)の手》教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：人教版品德與社會(huì)四年級(jí)第四單元第二課《伸出愛(ài)の手》。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)預(yù)技能：能夠體會(huì)殘疾人在生活中の不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出の努力。過(guò)程與方法：利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生在真實(shí)の生活情境中懂得尊重並願(yuàn)意盡力幫助他們。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)社會(huì)上人們之間の相互理解與關(guān)愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)殘疾人在生活中の不便和困難。

教學(xué)難點(diǎn)：了解社會(huì)對(duì)殘疾人和困難群體の關(guān)懷行動(dòng)和相關(guān)政策，體會(huì)社會(huì)上人們之間の相互理解與關(guān)愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找收集一些殘疾人の故事和資料，多媒體課件。案例描述：

激發(fā)情感，引入新課。

（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什麼樣の人是殘疾人？（板書(shū)：殘疾人）生：相互交流匯報(bào)。

師.殘疾人就是身體の某個(gè)部分有缺陷有障礙の人。

師：你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎？你們覺(jué)得他們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困難呢？

生:我家鄰居李奶奶是一個(gè)聾啞人，在生活中聽(tīng)不到別人說(shuō)話，心理想說(shuō)什麼也不能說(shuō)明白，生活很不方便。

生：我の表個(gè)是一個(gè)失去雙腳の殘疾人，出門(mén)要靠輪椅，上下樓更難，經(jīng)常要家人背著，所以常獨(dú)自一人坐在家裏，時(shí)間一長(zhǎng)，性格變得孤僻，不愛(ài)與人交流。

生：我見(jiàn)到過(guò)盲人，他們看不見(jiàn)，不知道五彩繽紛の顏色，不能看電視，過(guò)馬路也困難。師：我們生活中有不少身體殘疾の人，老師相信當(dāng)你們遇到殘疾人需要幫助の時(shí)候，會(huì)伸出愛(ài)の手。（板書(shū)課題）那你們想不想親身體驗(yàn)一下殘疾人の生活呢？ 生：想。

二.體驗(yàn)經(jīng)曆，親身感受。

（一）活動(dòng)體驗(yàn)

（1）師：下面我們來(lái)體驗(yàn)聾啞人等の生活。聾啞人在生活中怎樣交流呢？ 生：手語(yǔ)。

師：老師在紙上寫(xiě)一句話，請(qǐng)第一桌の學(xué)生用手語(yǔ)の方式，傳遞到後邊，一直到最後一排。（學(xué)生活動(dòng)）

師生共同對(duì)照傳話內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們把你理解の意思寫(xiě)在紙上，結(jié)果大家都說(shuō)錯(cuò)了。（2）小組交流，說(shuō)一說(shuō)你們有什麼感想？ 生：看到別の同學(xué)理解錯(cuò)了我很著急。生：不明白前面同學(xué)比劃の是什麼意思。

生：用手語(yǔ)傳話太不方便了，離遠(yuǎn)了還不能用電話交流。生：我們應(yīng)該尊重殘疾人，樂(lè)於幫助他們?！?/p>

2..活動(dòng)二，單手裝書(shū)包

（1）要求：用一只手把書(shū)本，文具等裝入書(shū)包，並且拉上拉鎖，背在肩上。（2）學(xué)生活動(dòng)：

（3）活動(dòng)之後，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约氦胃邢搿?/p>

生：我能夠把書(shū)本，文具盒裝入書(shū)包，速度非常慢，而且不規(guī)矩，最難の是一只手拉拉鎖特別難。生：拉拉鎖時(shí)不用另一只手按住，拉不上去。生：我要用嘴來(lái)幫忙，很不衛(wèi)生。

生：在平時(shí)の生活中，如果遇到殘疾人，我們應(yīng)該熱心幫助他們，同時(shí)也要注意自己の人身安全。

（二）交流感受

師：在中國(guó)有6000多萬(wàn)の殘疾人。這是一個(gè)多麼驚人の數(shù)字?。〉窃谶@些殘疾人中還有很多比我們健全人還了不起の人。（出示課件）認(rèn)識(shí)張海迪

簡(jiǎn)介張海迪資料:她在5歲の時(shí)候患上了脊髓血管瘤，胸以下の部分全部癱瘓。她無(wú)法上學(xué)，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)中學(xué)の全部課程，並攻讀了大學(xué)和碩士研究生の課程。輪椅生の拼搏者，介紹殘奧會(huì)上の英雄。（課件演示）

“有志者事竟成”講述一個(gè)失去雙臂の人，卻用雙腳寫(xiě)字，描繪自己美好の人生。出示課件 學(xué)生交流

生：張海迪真棒，她那堅(jiān)強(qiáng)の意志，值得我們學(xué)習(xí)。

生：這些殘疾人都有著頑強(qiáng)の意志，正所謂“身殘志不殘”。他們都是最棒の。

生：在今後の學(xué)習(xí)中，我要向他們一樣勇敢地面對(duì)困難，對(duì)生活充滿希望，也希望他們生活快樂(lè)。三.辨析導(dǎo)行，加深理解

師：他們和我們生活在同一片藍(lán)天下，那我們應(yīng)該如何對(duì)待他們呢？看看下面這些同學(xué)の做法，你們贊同嗎？（出示課件）一些不尊重殘疾人の照片。師：同學(xué)們，他們做の對(duì)嗎？為什麼？ 生：圖片中孩子們不懂禮貌，不尊重殘疾人。

生：看了圖片我很氣憤，作為一個(gè)四年級(jí)の學(xué)生，竟然不懂得尊重他人の人格。生：在今後の生活中，如果我遇到了殘疾人，一定會(huì)幫助他們……… 四：課外延伸，拓展升華

假如你身邊有一名殘疾人小夥伴，你應(yīng)該怎麼做？（學(xué)生討論）

教師板書(shū)：尊重他，幫助他。五：總結(jié)

我們の課雖然結(jié)束了，但我們の愛(ài)心行動(dòng)還要繼續(xù)，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧，去尊重殘疾人，幫助殘疾人，也要向那些有著堅(jiān)強(qiáng)意志の殘疾人學(xué)習(xí)。同學(xué)們，讓我們一起伸出愛(ài)の手幫助他們同我們一起前行。六：案例反思

在本節(jié)課の教學(xué)活動(dòng)中，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)直觀の畫(huà)面學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過(guò)課件看到發(fā)生在學(xué)生身邊の真人真事。使學(xué)生有更深刻の感受，感受殘疾人生活の苦與樂(lè)，誘導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化の道德，認(rèn)知結(jié)構(gòu)外化為行為，從而指導(dǎo)學(xué)生の生活，要尊重理解殘疾人，還要幫助和關(guān)愛(ài)生活有困難の人。

．導(dǎo)入

1．遊戲——寫(xiě)字

2．通過(guò)兩次寫(xiě)下自己の姓名之後進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)互評(píng)：為什麼會(huì)出現(xiàn)這種差異，造成差異の原因是什麼？

二．引入課題

1．我們管這種眼睛看不見(jiàn)の人叫什麼人??？（盲人）又叫殘疾人。2．生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些身體有殘疾の人呢？（學(xué)生列舉生活中看到過(guò)の殘疾人——聾啞人、肢殘人、喪失味覺(jué)の人、智力缺陷の人等等。同時(shí)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們生活中存在の困難。）

3．其實(shí)啊，單靠我們生活中看到の，或者在網(wǎng)頁(yè)上查找到の殘疾人還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說(shuō)明什麼問(wèn)題，今天啊，老師帶你們更進(jìn)一步去走進(jìn)殘疾人，了解殘疾人，好嗎？ 4．現(xiàn)在，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)模仿一個(gè)聾啞人問(wèn)路，誰(shuí)來(lái)？《活動(dòng)一》 5．接下來(lái)，老師請(qǐng)同學(xué)自己來(lái)模仿一個(gè)肢殘人穿衣服，一會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。《活動(dòng)二》 6．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演。7．同學(xué)互相評(píng)論。（包括表演者）

三．觀看錄影一（殘疾人黃陽(yáng)光生活片斷）1．學(xué)生評(píng)論

2．他為什麼能夠做到這些我們看似簡(jiǎn)單,他們卻難而又難の動(dòng)作の呢? 3．試著拿張鈔票來(lái)讓學(xué)生摸摸。

4．要做到這些事情，對(duì)於一個(gè)殘疾人來(lái)說(shuō)容易嗎？

四．觀看錄影二（第12屆殘運(yùn)會(huì)錄影資料）1．學(xué)生評(píng)論

2．殘疾人都能如此為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，那麼我們正常人能做點(diǎn)什麼呢？

3．看了殘疾人の這麼多事跡，你們覺(jué)得殘疾人怎麼樣？想為他們說(shuō)句什麼話？ 4．如果你再次在生活中看到了殘疾人，你會(huì)怎麼做呢？還會(huì)不會(huì)嘲笑他們呢？ 5．同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)下一句忠告來(lái)送給你の朋友好嗎？（播放《愛(ài)の奉獻(xiàn)》）6．與身邊の好朋友交換你寫(xiě)下の忠告。

五．總結(jié)

同學(xué)們，我們今天我們近距離地接觸了殘疾人，了解了殘疾人，也讓我們真正懂得了應(yīng)該關(guān)愛(ài)殘疾人、尊重殘疾人。其實(shí)，我們の社會(huì)也是個(gè)大家庭，它の溫馨靠你關(guān)心他，他關(guān)心你，那麼，在以後の生活中，同學(xué)們對(duì)待殘疾人也應(yīng)該怎麼樣？——伸出愛(ài)の手。（板書(shū)：伸出愛(ài)の手）

好了，同學(xué)們，今天の課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

《友愛(ài)殘疾人》是北師大《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課第一課時(shí)。此課程強(qiáng)調(diào)“通過(guò)教師指導(dǎo)下の各種活動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，課程呈現(xiàn)の主要形態(tài)是“兒童直接參與の主題活動(dòng)、遊戲和其他實(shí)踐活動(dòng)”。即用無(wú)痕の活動(dòng)來(lái)代替有形の說(shuō)教?！队褠?ài)殘疾人》這課の教學(xué)要求要與學(xué)生の生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛(ài)、尊重殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人。小學(xué)低年級(jí)時(shí)期，學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)和生活の關(guān)注轉(zhuǎn)而引入對(duì)他人、社會(huì)の關(guān)注?！队褠?ài)殘疾人》這一課為學(xué)生以後の人生觀、價(jià)值觀種下了愛(ài)與尊重の種子。

教學(xué)對(duì)象分析：

三年級(jí)學(xué)生の求知欲強(qiáng)，喜歡與小夥伴分享自己の見(jiàn)聞，並且具有樂(lè)於參與活動(dòng)、敢於表現(xiàn)自我の積極の學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都有助於學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。由於學(xué)生能力各有不同，所以收集資料の多少也存在差異。面對(duì)開(kāi)展模仿殘疾人生活活動(dòng)時(shí)，每個(gè)人の情感取向不同，會(huì)造成一部分孩子盲目地參加

活動(dòng)！教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：了解殘疾人の生活，了解殘疾人勵(lì)志の故事，樹(shù)立並願(yuàn)意幫助殘疾人の意識(shí)；培

養(yǎng)收集資料の能力。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察他人，觀察社會(huì)，和獲取社會(huì)信息の能力。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)模擬體驗(yàn)和閱讀,增進(jìn)學(xué)生對(duì)殘疾人の同情心和愛(ài)心。

（4）過(guò)程與方法：充分利用各種資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與；運(yùn)用多媒體豐富兒童の想象和情感體驗(yàn)；組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，運(yùn)用多種方式表現(xiàn)自己の發(fā)現(xiàn)和感受。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用不同方式親身體驗(yàn)殘疾人の生活,從而增進(jìn)對(duì)殘疾人の理解、尊重、友愛(ài)の情感。

教學(xué)難點(diǎn)：由對(duì)殘疾人の同情轉(zhuǎn)化為對(duì)殘疾人の理解和尊重。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡の探究方式來(lái)學(xué)習(xí)和討論，突出學(xué)生の主體性和自主性。

2、新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教師必須創(chuàng)設(shè)融洽の學(xué)習(xí)氣氛，拓展學(xué)生の活動(dòng)空間，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。因

此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在小組中相互交流自己獲得の信息，讓學(xué)生盡情地交流與分享，從中產(chǎn)生心理認(rèn)識(shí)以及新の價(jià)值取向和情感，從中學(xué)會(huì)自我追求和發(fā)展。尊重學(xué)生の個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人感受，同時(shí)較好地培養(yǎng)學(xué)生の

合作精神。教育準(zhǔn)備：

1、模擬活動(dòng)需要の簡(jiǎn)單材料，如蒙眼用の深色布，穿拉鏈の校服以及多媒體課件等。

2、師生收集の有關(guān)殘疾人頑強(qiáng)拼搏の事例材料。

教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程：

一、遊戲?qū)?，激發(fā)情感

1、師：老師知道同學(xué)們都愛(ài)玩遊戲，今天老師就給你創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，誰(shuí)願(yuàn)意到前面來(lái)？蒙上眼睛後，從我這走到你の位置再回到我這裏與我握手。

（指名到臺(tái)前來(lái)，同桌幫助蒙眼睛，學(xué)生活動(dòng)）

2、師：剛才，哪些人參加了遊戲，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)蒙上眼睛の感覺(jué)？（自由發(fā)言）

師：如果把你の眼睛蒙一天，行嗎？蒙一年呢？是啊，失去了眼睛，多不方便呀，可是，有些人就整天生活在黑暗裏，那就是——盲人。其實(shí)，盲人只是殘疾人中の一種，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有6000多萬(wàn)

殘疾人。那麼，你知道什麼樣の人是殘疾人？

3、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)：盲人、肢殘人、聾啞人、智障人……

（創(chuàng)設(shè)此情境，初步讓學(xué)生了解殘疾人の生活不便，為下文の學(xué)習(xí)作有效の情感鋪墊。尊重學(xué)生の

七嘴八舌。）

教師歸納：同學(xué)們說(shuō)の很對(duì)，殘疾人就是身體某個(gè)部分有殘缺の人。雖然我們都知道殘疾人，但不一定了解他們，今天，就讓我們一起走近殘疾人，學(xué)會(huì)友愛(ài)殘疾人。（板書(shū)課題：友愛(ài)殘疾人）

二、體驗(yàn)探究、理解殘疾人

當(dāng)你欣賞藍(lán)天白雲(yún)の時(shí)候，當(dāng)你聆聽(tīng)美妙動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)の時(shí)候，當(dāng)你在操場(chǎng)上快樂(lè)奔跑遊戲の時(shí)候，就在我們身邊，在某個(gè)不起眼の角落有一群殘疾人，他們是怎樣生活の呢？下面，讓我們通過(guò)兩個(gè)模擬活動(dòng)

來(lái)體驗(yàn)一下吧！

1、手語(yǔ)傳話

老師會(huì)在一位學(xué)生耳旁輕聲地對(duì)他說(shuō)一句：我愛(ài)我の學(xué)生。這位同學(xué)不能用嘴說(shuō)，只能用手勢(shì)表述。其他同學(xué)根據(jù)他の肢體語(yǔ)言，猜猜剛才老師對(duì)他說(shuō)了什麼？?jī)扇齻€(gè)同學(xué)猜後，請(qǐng)他們談?wù)勛约涸谀M活動(dòng)中の感受：不好理解對(duì)方要表達(dá)の意思，不容易知道他到底想什麼……？

以小組為單位，全班同學(xué)再次體驗(yàn)這一交流方式，每個(gè)同學(xué)都親身體驗(yàn)聾啞人與人交流の困難。師小結(jié)：可是，生活中の聾啞人，他們聽(tīng)不到別人說(shuō)什麼，不會(huì)用嘴說(shuō)話，每天只能用手語(yǔ)跟別人

交流，他們多麼不容易呀！

2、單手穿衣

下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)模擬活動(dòng)。

全體起立，用最快の速度把外套解開(kāi)。為什麼做得又快又好？（雙手配合做起來(lái)簡(jiǎn)單、容易。）現(xiàn)在，請(qǐng)把你の左手放在背後，記住：活動(dòng)中左手始終不能離開(kāi)你の後背。請(qǐng)用你の右手把剛才解開(kāi)の衣服扣好，時(shí)間2分鐘。在學(xué)生單手穿衣模擬活動(dòng)中，老師隨時(shí)采訪，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勔恢皇执┮路握?/p>

實(shí)體會(huì)。

生：老師這太難了，難死了……。師：你平時(shí)用兩只手配合穿衣服時(shí)，感覺(jué)如何？ 生：容易、沒(méi)費(fèi)這麼大勁、沒(méi)用這麼長(zhǎng)時(shí)間……。

生：很輕松就能做到。師小結(jié)：現(xiàn)在，請(qǐng)大家兩只手把衣服整理好。看來(lái)同學(xué)們都體驗(yàn)到了：對(duì)正常人來(lái)說(shuō)很容易做到の

事情，對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)卻不那麼容易。

（設(shè)計(jì)意圖 ：緊密聯(lián)系學(xué)生の生活實(shí)際，為學(xué)生開(kāi)設(shè)生活與社會(huì)大課堂，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，仔細(xì)去體會(huì)。）

三、故事渲染，再度感知。

1、視頻欣賞：今天老師也想向大家介紹一位殘疾朋友，想認(rèn)識(shí)他嗎？（出示乙武洋匡の圖片，聽(tīng)他の故事。）同學(xué)們，畫(huà)面上の洋匡坐在輪椅，面帶微笑，可是，在上小學(xué)時(shí)，為了鍛煉身體，洋匡不再乘坐輪椅，你能猜猜他是靠什麼行走嗎？是啊，殘腿和屁股在校園裏行走。在寒風(fēng)凜冽の冬季，在夏日炎炎の夏季，乙武洋匡咬著牙，忍著肉體和地面摩擦產(chǎn)生の巨痛，用殘腿和屁股艱難地挪動(dòng)身體。聽(tīng)了這個(gè)故

事，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什麼嗎？

3、焦點(diǎn)訪談：你們想對(duì)他說(shuō)什麼？（選一名記者去采訪或自由談感受，或找你自己最好の朋友切磋

與商量。此環(huán)節(jié)關(guān)鍵在於智慧與心靈の碰撞。）

師：啊，多麼偉大の人啊，其實(shí)像乙武洋匡這樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢、奮力拼搏の人有許多，請(qǐng)看。

4、多媒體播放聾啞姑娘表演の《千手觀音》

簡(jiǎn)介：這是個(gè)走出了國(guó)門(mén)，走向了世界，震撼了全世界人心の節(jié)目。而表演這個(gè)節(jié)目の竟是一群無(wú)法聆聽(tīng)音樂(lè)の聾啞人，她們雖然不會(huì)說(shuō)話，但卻用自己優(yōu)美の舞姿告訴全世界“什麼是美麗”！

5、觀後學(xué)生分組談自己の感受。

6、教師小結(jié)：為了創(chuàng)造這份美，為了給人們帶來(lái)藝術(shù)の享受，他們付出多少汗水和淚水??！他們雖然身有殘疾，但他們身殘志不殘，以樂(lè)觀の態(tài)度與命運(yùn)作抗?fàn)?。曾?jīng)有一位殘疾朋友就對(duì)著整個(gè)世界大聲

宣告“我是殘疾人，但我の每一天都是快樂(lè)”。

7、資源共享環(huán)節(jié)。

多媒體與投影儀展示學(xué)生收集の資料：盲人歌手楊光奧運(yùn)開(kāi)幕式上響徹世界の歌聲、安徽趙靖の口書(shū)、體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭在第六屆殘運(yùn)會(huì)の精彩畫(huà)面。

師：同學(xué)們，在這些圖片中，你最佩服誰(shuí)？為什麼？（相機(jī)點(diǎn)擊多媒體課件，並體驗(yàn)活動(dòng)。）（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)殘疾人立志成材の故事和事例，教育學(xué)生許多殘疾人“身殘志氣堅(jiān)”，從而激

發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)從內(nèi)心尊重和友愛(ài)他們の情感。）

四、課外延伸，友愛(ài)殘疾人

1、教師：是啊，這些生活の強(qiáng)者，憑著超人の毅力，頑強(qiáng)の意志克服了一個(gè)個(gè)困難，譜寫(xiě)了一曲曲感人肺腑の歌曲。盡管如此，我們無(wú)法想象他們?cè)谏钪兴龅饯卫щy到底有多少，殘疾人畢竟是社會(huì)の弱勢(shì)群體，需要我們の共同關(guān)注。我們國(guó)家為了保障殘疾人の利益，制訂了法律，設(shè)置了標(biāo)志，設(shè)立了助

殘日，談?wù)勀銈儗?duì)此の了解？ 生：12月3日為國(guó)家助殘日。

生：為了方便殘疾人の生活、學(xué)習(xí)馬路上鋪設(shè)專(zhuān)用盲道，建立特殊群體教育學(xué)校、無(wú)障礙通道、電

視臺(tái)の啞語(yǔ)新聞、人民幣上の盲文……等。

2、師：作為三年級(jí)の小學(xué)生，我們應(yīng)該為殘疾人做些什麼呢？

生1：看見(jiàn)盲人需要過(guò)馬路時(shí)，扶他一起過(guò)馬路。

師：主動(dòng)幫助殘疾人，為他們做些力所能及の事情。多麼有愛(ài)心の好孩子！

生2：保證盲道等無(wú)障礙設(shè)施暢通。

師：你考慮得真周到！

生3：多給身邊の殘疾朋友一些理解和關(guān)心，不嘲笑、不模仿他們，多給他們友好の微笑和鼓勵(lì)。師：多麼懂事の孩子。一個(gè)友好の微笑或鼓勵(lì)の手勢(shì)，將會(huì)給他們帶來(lái)戰(zhàn)勝傷殘の力量和無(wú)限の快

樂(lè)。

生4：經(jīng)常到他們中間去，跟他們交朋友，為他們唱首歌。

師：多好の建議。那就讓我們一起為他們高歌吧！

（五）總結(jié)鞏固，情感升華

孩子們，殘疾人是社會(huì)の一員，他們是不幸の，因?yàn)樗麄儫o(wú)法向正常人一樣輕松の學(xué)習(xí)、生活。但他們又是幸運(yùn)の，因?yàn)樗麄兩钤诂F(xiàn)代文明社會(huì)中，我們大家都十分理解、尊重他們，並願(yuàn)意伸出我們友

愛(ài)の手，幫助他們。

（課件：讓世界充滿愛(ài)）贈(zèng)人玫瑰，手有餘香，只要人人伸出友愛(ài)之手，我們の世界將永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，充滿燦爛の陽(yáng)光。

（六）布置家庭作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回家後，將這節(jié)課上の所見(jiàn)、所聞、所想與爸爸、媽媽一起交流，寫(xiě)下心得體會(huì)。下一節(jié)課上，讓我們一起評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)體會(huì)寫(xiě)得真實(shí)感人，誰(shuí)已經(jīng)為殘疾人朋友做了一些事情。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

友愛(ài)殘疾人

了解他們の生活困難 理解和關(guān)愛(ài)他們

體驗(yàn)他們の各種疾苦 幫助和疼愛(ài)他們

聆聽(tīng)他們の精彩人生 尊重和友愛(ài)他們

第二篇：四年級(jí)思品教案伸出愛(ài)的手

人教版四年級(jí)上冊(cè)《伸出愛(ài)的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《伸出愛(ài)的手》是人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《關(guān)心你、愛(ài)護(hù)他》的第二個(gè)主題，整個(gè)單元教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)。本單元正處于從關(guān)愛(ài)自己的親人，挖掘到關(guān)愛(ài)社會(huì)上需要關(guān)心的人的階段。本課教學(xué)意在讓學(xué)生了解殘疾人生活的不易，了解他們對(duì)待生活那種自強(qiáng)不息的精神，從而盟生關(guān)愛(ài)殘疾人、關(guān)愛(ài)有困難的人的想法，并能走近、尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人，把愛(ài)推及社會(huì)對(duì)需要幫助的人獻(xiàn)出愛(ài)心。本節(jié)以孩子們?cè)趨⑴c體驗(yàn)的活動(dòng)中感悟?yàn)榻逃结槪ㄟ^(guò)師生共同參與知識(shí)的形成，引導(dǎo)學(xué)生思考、探討、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生雖有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)殘疾人和生活有困難的人群也有直觀的認(rèn)識(shí)和感受，但大部分學(xué)生沒(méi)有近距離地接觸和認(rèn)識(shí)這一弱勢(shì)群體，沒(méi)有形成強(qiáng)烈的生活感受和情感體驗(yàn)。加上現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，雖受過(guò)良好的教育，有著善良的本性，富有愛(ài)心和同情心，但往往又以自我為中心，不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體的意識(shí)。【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過(guò)體驗(yàn)、交流等活動(dòng)，獲得對(duì)殘疾人的親身體驗(yàn)，感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，從而增進(jìn)對(duì)殘疾人的理解、尊重和關(guān)愛(ài)之情。

2.通過(guò)觀察生活中的殘疾人和收集殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡，培養(yǎng)體察他人，觀察社會(huì)和獲取信息的能力。

3．通過(guò)交流討論，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會(huì)生活，獲得親身體驗(yàn)，從而理解、尊重殘疾人，樹(shù)立關(guān)注殘疾人的意識(shí)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)殘疾人的情感。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。

難點(diǎn)：感悟殘疾人身殘志堅(jiān)的精神，轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，并激勵(lì)自己有積極向上的生活態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)思路】

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中我進(jìn)行了以“了解-----走進(jìn)----尊重----關(guān)愛(ài)”殘疾人為主線，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)了品德的來(lái)源與生活，知道生活，高于生活的基本精神。主觀上希望更有利于課堂教學(xué)，更符合學(xué)生實(shí)際，和更有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將目標(biāo)鎖定在“了解殘疾人、理解殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人”這三個(gè)環(huán)節(jié)上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)，親歷殘疾人，讓學(xué)生首先了解殘疾人，進(jìn)而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便，能從他們身上學(xué)到身殘志堅(jiān)的品質(zhì)和精神力量。從初步了解，進(jìn)一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主題————除此之外，談?wù)勛约菏煜さ臍埣踩嘶蛩龅降臍埣踩?。感受到現(xiàn)實(shí)生活中需要我們幫助的弱勢(shì)群體還有很多，由此引發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的情感，而后為這種關(guān)愛(ài)要怎樣做出行動(dòng)。整節(jié)課教學(xué)，目的是讓學(xué)生回歸到生活中感受殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴(yán)和權(quán)利，進(jìn)而讓學(xué)生自覺(jué)地去關(guān)愛(ài)殘疾人。關(guān)愛(ài)殘疾人也是我們的責(zé)任和義務(wù)。【活動(dòng)過(guò)程】 活動(dòng)一：走近殘疾人

1．播放課件：《千手觀音》視頻

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看里面的舞蹈，然后告訴學(xué)生跳這個(gè)舞蹈的人全部都是是聾啞人，在學(xué)生心靈深處激起千層浪花，抓住學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生主動(dòng)想去了解殘疾人】 2．揭示課題：走近殘疾人

3．觀看殘疾人生活不便和困難的課件

【設(shè)計(jì)意圖：這里以一組特征較為明顯的殘疾人圖片撞擊學(xué)生柔軟的心，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受殘疾人的與眾不同，感受他們的悲傷與不易，為后續(xù)活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。】 活動(dòng)二：體驗(yàn)殘疾人

1．體驗(yàn)盲人活動(dòng)（戴布條在教室走一圈），談感受

2．體驗(yàn)肢殘人活動(dòng)（單手系紅領(lǐng)巾，單手整理書(shū)包），談感受 3.體驗(yàn)聾啞人（根據(jù)老師提示來(lái)做），談感受

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，教師設(shè)置情境，進(jìn)行三次模擬體驗(yàn)，盡可能地讓每一位學(xué)生感受到殘疾人驚恐、茫然、無(wú)助和渴求，以獲得對(duì)殘疾人最真切的體驗(yàn)。在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師巧妙地充分地讓學(xué)生說(shuō)出自己最真實(shí)感受，在交流互動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)殘疾人的理解與關(guān)愛(ài)?！?活動(dòng)三：學(xué)習(xí)殘疾人

1．交流介紹殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡： 觀看黃陽(yáng)光的事跡視頻

小組交流：課前收集到的殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡資料 交流心得體會(huì)

【設(shè)計(jì)意圖：殘疾人既是生活的弱者，又是生活的強(qiáng)者。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生同情、理解、關(guān)愛(ài)殘疾人僅僅是本課教學(xué)的一個(gè)層面。教師還要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到殘疾人頑強(qiáng)不屈和堅(jiān)忍不拔的一面，從內(nèi)心深處萌發(fā)對(duì)他們的崇敬和景仰?！?2．播放課件（課文76頁(yè)中的三幅圖片），討論：

假如你就是其中的殘疾人，遇到歧視、嘲笑，你的心情怎么樣的？ 假如，其中的殘疾人是你的親人、朋友、你又會(huì)怎么做？

假如這些殘疾人既不是你的親人，也不是你的朋友，那你又會(huì)對(duì)扔石頭的人說(shuō)什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生受過(guò)良好的教育，一般情況下不會(huì)出現(xiàn)圖上所示的情形，但存在著對(duì)殘疾人等弱勢(shì)人群漠不關(guān)心的情況，通過(guò)換位思考，通過(guò)交流討論，進(jìn)一步端正學(xué)生對(duì)殘疾人的正確態(tài)度。】 活動(dòng)四：關(guān)愛(ài)殘疾人

1．小組交流：如何以實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)殘疾人 2．填寫(xiě)、粘貼、展示愛(ài)心卡

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心，在學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，萌生對(duì)殘疾人同情、理解、尊重和關(guān)愛(ài)的情感之后，教師隨即讓學(xué)生將其化作能夠付諸行動(dòng)的言語(yǔ)寫(xiě)在愛(ài)心卡上，進(jìn)行交流共享，做到知行統(tǒng)一，將教育落到實(shí)處?！?活動(dòng)五：拓展升華

1．根據(jù)板書(shū)小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)：伸出我的手，伸出你的手，讓我們這雙溫暖的雙手給殘疾朋友理解、關(guān)愛(ài)、尊重、鼓勵(lì)吧！

2．以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)為背景，教學(xué)生學(xué)手語(yǔ)——愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)意圖：利用板書(shū)和活動(dòng)視頻再次完整地讓學(xué)生感受如何以實(shí)際行為去同情、理解、尊重和關(guān)愛(ài)殘疾人這一特殊群體，并以學(xué)啞語(yǔ)進(jìn)一步升華主題。以做好事將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，引向生活，落到實(shí)處?！?【板書(shū)設(shè)計(jì)】

伸出的雙手捧著一顆紅色的心，心的中間寫(xiě)著“殘疾人",周?chē)鷮?xiě)的是”同情、幫助、尊重“。板書(shū)概括本課的主要內(nèi)容，更重要的是它告訴學(xué)生：不僅我們要關(guān)愛(ài)殘疾人，全社會(huì)的人都要伸出愛(ài)的手真誠(chéng)地去同情、幫助、尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人?！咀髡吆?jiǎn)介】

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我的教學(xué)思路為了解殘疾人、尊重殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人。首先我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的殘疾人，使學(xué)生了解到殘疾人就生活在我們中間。然后，通過(guò)看圖片，了解殘疾人生活的不便。最后，再通過(guò)三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)到殘疾人的艱難生活。在學(xué)生體驗(yàn)盲人生活是很感興趣的，這樣的課堂活動(dòng)一般都深受學(xué)生喜歡，但是要注意有的學(xué)生課堂上活動(dòng)只是好玩，而不能真正的去體會(huì)殘疾人的生活，這點(diǎn)是要把握好的，了解殘疾人最需要的是我們的尊重和幫助。

為了讓學(xué)生更全面地了解殘疾人，我創(chuàng)造性地使用教材，即通過(guò)看殘奧會(huì)、舞蹈《牽手觀音》，讓學(xué)生感悟到他們的自強(qiáng)不息，進(jìn)而對(duì)他們肅然起敬。只有全面地了解殘疾人，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想對(duì)他們做點(diǎn)什么。

第三篇：四年級(jí)思品伸出愛(ài)的手教案

四年級(jí)思品伸出愛(ài)的手教案

教學(xué)目標(biāo)

.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到殘疾人生活中的種種不便及他們身殘志堅(jiān)的精神。

2.通過(guò)“查、說(shuō)、看、議、找、想、演”等活動(dòng)喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，樹(shù)立關(guān)愛(ài)殘疾人的思想。

3.通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、收集資料等前期活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)中的人、事、物等的觀察力、社會(huì)交往能力、主動(dòng)獲取資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解殘疾人、理解殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人

教學(xué)難點(diǎn)

將關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在行動(dòng)之中

設(shè)計(jì)思路

殘疾人是社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體，需要人們?nèi)チ私?、理解他們，更需要全社?huì)的人去關(guān)愛(ài)他們。所以，我們?cè)诎盐毡菊n題“走近殘疾人”題義時(shí)，重點(diǎn)抓住“走近”二字，課程目標(biāo)鎖定在：“了解殘疾人、理解殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人”這三個(gè)環(huán)節(jié)上。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、訪問(wèn)有關(guān)殘疾人的事例，并讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)等活動(dòng)方式，讓學(xué)生首先了解殘疾人，進(jìn)而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便及通過(guò)典型的中外殘疾人事例，說(shuō)明殘疾人：常人能做到的或做不到的，他們也能做到。他們身上體現(xiàn)的身殘志堅(jiān)的品質(zhì)和精神力量，值得大家學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴(yán)和權(quán)利，進(jìn)而讓學(xué)生自覺(jué)地去關(guān)愛(ài)殘疾人──關(guān)愛(ài)殘疾人也是我們的責(zé)任和義務(wù)。

本課主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行由表及里、由淺入深地引導(dǎo)。全課以“了解──理解──關(guān)愛(ài)”殘疾人為主線，以真生活才會(huì)有真教育為目的。在課堂教學(xué)中，做到了以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)“準(zhǔn)生活”，甚至嘗試“真生活”──三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，教學(xué)沒(méi)有造作，沒(méi)有“假生活”，體現(xiàn)了“真”讓學(xué)生成為志愿者，并宣誓，體現(xiàn)了“善”，達(dá)到了德育目標(biāo)。

學(xué)生狀況分析

我校學(xué)生大多是獨(dú)生子女。孩子中突出存在自私、以自我為中心的思想狀況，不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

.布置學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的典型事跡。

2.布置學(xué)生調(diào)查了解社會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人的具體事例。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)情感、導(dǎo)入課題

.出示關(guān)于中國(guó)參加第十二屆殘奧會(huì)情況的報(bào)道（圖片及報(bào)道）。

師：大家知道奧運(yùn)會(huì)嗎？知道殘奧會(huì)嗎？

2.生自由發(fā)表感受，師導(dǎo)入課題。

師：殘疾人是我們社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，包括視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、語(yǔ)言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾等。今天，就讓我們一起把關(guān)注的目光投向殘疾人，走近殘疾人。

3.生講述收集的古今中外殘疾人身殘志堅(jiān)的故事。

師：大家是否知道一些殘疾人的故事呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)練地做一個(gè)介紹？

4.師出示自己收集的資料，并和生共同交流。

5.欣賞貝多芬《命運(yùn)交響曲》。

師：好聽(tīng)嗎？這首交響曲反映了不屈服于命運(yùn)，百折不撓，與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

師：聽(tīng)了這么多殘疾人的故事，你有什么感受？你覺(jué)得殘疾人有一種怎樣的精神呢？請(qǐng)大家互相交流交流。

6.生簡(jiǎn)要匯報(bào)。

師小結(jié)：殘疾人雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

二、親身體驗(yàn)、引起共鳴

師：殘疾人在生活中的情況是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)體驗(yàn)殘疾人，在體驗(yàn)中進(jìn)一步地理解他們。

.體驗(yàn)活動(dòng)。

（1）體驗(yàn)盲人。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在有幾位盲人將要尋找自己的座位，請(qǐng)大家暫時(shí)不要幫助他們，認(rèn)真地觀察，用心體會(huì)他們的感覺(jué)。

（訪問(wèn)小結(jié)）

（2）體驗(yàn)聾啞人。

師：現(xiàn)在幾位聾啞人要傳遞一句話，可是他們說(shuō)不出話，也聽(tīng)不到聲音，只能用手勢(shì)和表情來(lái)表示，讓我們一起用心觀察和體會(huì)。

（訪問(wèn)小結(jié)）

（3）體驗(yàn)殘肢人

師：接下來(lái)，老師和大家一起體驗(yàn)殘肢人，要求每個(gè)人把一只手插進(jìn)褲袋里不許抽出來(lái)，用另外一只手來(lái)穿好衣服。

（訪問(wèn)小結(jié)）

2.師小結(jié)。

在實(shí)際生活中，殘疾人面臨著許多的不方便，正常人看來(lái)輕而易舉的事情，他們卻要付出艱辛的努力。

三、行為辨析、加深理解

.生談自己熟悉的殘疾人或所遇到的殘疾人，說(shuō)出經(jīng)歷及感受。

師：在日常生活中，同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)殘疾人，和他們交流過(guò)呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷？

（你是怎么做的呢？）

2.行為辨析，他們做的對(duì)不對(duì)？

師小結(jié)：殘疾人也是人，和我們一樣，他們也有生命的權(quán)利和尊嚴(yán)，所以我們首先要尊重他們，把他們當(dāng)作正常人一樣交往，在他們需要幫助的時(shí)候，伸出熱情的雙手，去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。

四、升華認(rèn)識(shí)、明理導(dǎo)行

.生談學(xué)習(xí)本課的體會(huì)。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你有什么想法？今后要怎么做呢？誰(shuí)愿意談?wù)劊?/p>

2.師生交流。

國(guó)家和社會(huì)為殘疾人所做的工作。

（法律、科技、公共設(shè)施）

3.奇思妙想。

師：你們想不想為殘疾人做點(diǎn)實(shí)事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家當(dāng)一回小科學(xué)家，想一想今后可以為殘疾人發(fā)明一些什么呢？請(qǐng)各小組討論討論，比比看，哪組的點(diǎn)子最好！

師：大家的想法真好！希望這些美妙的想法早日實(shí)現(xiàn)，使殘疾人們過(guò)得越來(lái)越好！

4.出示中國(guó)青年志愿者標(biāo)志，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)并理解含義。

師：青年志愿者們無(wú)私地為社會(huì)奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)，做了許許多多有益的事情。大家愿不愿意像他們一樣呢？

師：太好了！今后希望我們也能向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)小小志愿者，為殘疾人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，好不好？

師：我相信，在今后的日子中，大家一定能獻(xiàn)出愛(ài)心，去幫助殘疾人，幫助所有需要幫助的人！請(qǐng)把你們的做法告訴我，讓我為你們高興！我的聯(lián)絡(luò)方法是……

（將自己的電話號(hào)寫(xiě)在黑板上）

第四篇：《 伸出愛(ài)的手》教案

伸 出 愛(ài) 的 手

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感與態(tài)度

1.讓學(xué)生了解殘疾人的生活，體驗(yàn)感受他們生活的不便。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)殘疾人自強(qiáng)不息的范例，從而敬佩那些付出了比正常人更多努力的殘疾人。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，心中有他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

4.大家共同參與自己所創(chuàng)造的殘疾人情境，組織學(xué)生展開(kāi)該活動(dòng)。

5.熟悉班集體環(huán)境，調(diào)查在我們生活的周?chē)?，有沒(méi)有需要幫助的同學(xué)，能利用班里同學(xué)間相互關(guān)心與幫助來(lái)解決自己的問(wèn)題。

二、知識(shí)與技能

1.能夠清楚地表達(dá)自己的感受，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

2.能夠與他人交流與合作，共同完成活動(dòng)。

3.了解人與人之間的相互依存關(guān)系，當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)的普遍問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人和社會(huì)責(zé)任感。

三、過(guò)程與方法：

1.體驗(yàn)殘疾人的生活過(guò)程。

2.嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.體驗(yàn)殘疾人的生活和自我感受。

2.能夠與同學(xué)交流和合作，共同完成“設(shè)計(jì)活動(dòng)”。

3.了解人與人之間相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的集體主義精神。教學(xué)資源：

本課為學(xué)生提供了一些信息資料，這些信息資料讓學(xué)生了解殘疾人的生活。

搜集資料：查找有關(guān)殘疾人自強(qiáng)不息，努力拼搏的事例及社會(huì)普遍問(wèn)題。學(xué)生實(shí)態(tài)

當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛(ài)的環(huán)境里，自我中心的意識(shí)較強(qiáng)。在他們的生活中不容易體會(huì)到由于殘疾而給生活帶來(lái)的不便和困難，同時(shí)，由于學(xué)生年齡小，缺乏這方面的意識(shí)。教學(xué)策略

針對(duì)學(xué)生年齡偏低，認(rèn)知水平尚淺并偏重于形象思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)避免太多的理論說(shuō)教。師生多方搜集相關(guān)信息，擴(kuò)充課文內(nèi)容。嘗試結(jié)合學(xué)生以及身邊其他人在學(xué)校、社會(huì)中的具體事例進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)際事例的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)交流與合作，培養(yǎng)心中有他人的精神。

（一）組織討論：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上遇到殘疾人，怎樣做？

（二）尊重他人，理解他人，真誠(chéng)地幫助他人。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布條、拐杖

2.課件。教學(xué)過(guò)程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，走近殘疾人

師：孩子們，你們覺(jué)得自己幸福？可是我們的小紅艷每天只能坐在籃球里默默地流淚？發(fā)生什么事了？(播放錄像《坐在籃球里的小女孩》)師：看到這位可憐的小紅艷，你愿意幫助她？

師：看來(lái)大家都愿意伸出愛(ài)的手去幫助那些有困難的人?，F(xiàn)在就讓我們一起走近殘疾人。(板書(shū)課題： 伸出愛(ài)的手)(二)、體驗(yàn)殘疾人

1、觀察殘疾人的生活

讓我們來(lái)看一看他們是怎么生活的。

師：你們都看到了他們生活的困難，但這還不夠，現(xiàn)在就讓我們體驗(yàn)一下他們的生活。

2、體驗(yàn)殘疾懂得關(guān)愛(ài)： 體驗(yàn)一:單手整理書(shū)包

師：這個(gè)活動(dòng)的名字叫單手整理書(shū)包。規(guī)則是：每個(gè)同學(xué)都要參與，把你的右手放在背后，只用左手整理書(shū)包。先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本文具盒放桌上，書(shū)包放抽屜里，老師說(shuō)“開(kāi)始”后才能活動(dòng)，完成的同學(xué)自動(dòng)坐下，時(shí)間1分鐘。準(zhǔn)備好了嗎？下面我宣布：全體起立，把右手放在背后，預(yù)備開(kāi)始！

師：時(shí)間到，整理好的、沒(méi)整理好的都停下來(lái)，坐好，體驗(yàn)活動(dòng)就到這里，孩子們，你們有什么感想？(生說(shuō))

生：...。體驗(yàn)二：體驗(yàn)盲人（找座位）讓我們走進(jìn)盲人，去體驗(yàn)盲人的生活。做盲人找座位的活動(dòng)。

請(qǐng)一-3個(gè)孩子扮演盲人，從教室門(mén)口開(kāi)始往里走，要一直摸索著到自己的位置。其他同學(xué)不能出聲。

（1）采訪剛才體驗(yàn)了盲人找座位的孩子：閉上眼后，你感覺(jué)怎樣？

（2）孩子們，你觀察到了什么？那一刻你最想做的是什么？

（3）你來(lái)幫助他。你什么感受？

（4）你得到了別人的幫助，心里怎么想？

（三）、幫助殘疾人(1)、如果殘疾人就在我們的身邊，你會(huì)怎么辦呢？

(2)、情景劇表演（三段小?。┓中〗M，選出組員做圖中的殘疾人。根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容扮演角色。假如你就是圖中的殘疾人，你的心情是怎樣的？

課件出示：76頁(yè)<<一個(gè)殘疾人的心里話>>，請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀讀。

采訪：聽(tīng)了她的心聲，你們有什么感受？

(3)、（板書(shū)：幫助 尊重 關(guān)愛(ài) 鼓勵(lì)??）

(4)、最近幾年，我們國(guó)家提出全社會(huì)要為殘疾人創(chuàng)造“無(wú)障礙”的生活環(huán)境。認(rèn)識(shí)嗎？這是殘疾人專(zhuān)用的標(biāo)志。（課件出示）

(四)、學(xué)習(xí)殘疾人

過(guò)渡：殘疾人在身體和生活等方面雖然與我們不同，但他們和我們一樣具有奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，在不同的崗位上用不同的方式為社會(huì)作貢獻(xiàn)。這種精神很寶貴，值得我們學(xué)習(xí)。

1、你知道殘疾人身殘志堅(jiān)的故事嗎？

2、課件呈現(xiàn)頑強(qiáng)拼搏組圖

張海迪：5歲時(shí)患了脊髓血管瘤，胸以下全部癱瘓。卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，付出比常人更大100倍的努力，成為身殘志堅(jiān)的典范。她說(shuō)：“活著就要做個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人！”

貝多芬：杰出的音樂(lè)家，在生命的后期，耳朵聽(tīng)不見(jiàn)了，但是他卻調(diào)整自己的心態(tài)，創(chuàng)作出了交響曲。

體育健兒：在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，同樣少不了他們自信、矯健的身影！

3、小結(jié)：這些殘疾朋友，他們雖身殘但志不殘，他們堅(jiān)強(qiáng)不屈，創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)的生活奇跡！他們值得我們伸出愛(ài)的手，去幫助，尊重和關(guān)愛(ài)他們！

(五)、拓展延伸 深化主題

1、生活中除了殘疾朋友需要我們的關(guān)愛(ài)，還有哪些人也需要我們幫助？課件出示：災(zāi)難中的人們、絕癥的兒童、老年人等圖片。

師：當(dāng)別人需要幫助時(shí)，我們應(yīng)該怎么樣？（伸出愛(ài)的手，盡我們的能力幫助他們。）

2、你有幫助別人的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)與大家分享。師：孩子們，我聽(tīng)懂了??（課件出示）

我們的愛(ài)是笑臉。

我們的愛(ài)是問(wèn)候。

我們的愛(ài)是幫扶。

我們的愛(ài)是讓座。我們的愛(ài)是捐出的零花錢(qián)。?????????

5、總結(jié)：配樂(lè)<<愛(ài)的奉獻(xiàn)>> 孩子們，讓我們一起幫助殘疾人，讓我們的世界永遠(yuǎn)充滿著愛(ài)!

第五篇：伸出愛(ài)的手教案

伸出愛(ài)的手

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)換位體驗(yàn)、表演創(chuàng)境、資料搜集、生活體驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到殘疾人在生活上有很多困難。知道殘疾人也需要人們的關(guān)心和幫助。

2、體會(huì)殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們所付出的努力，并由此產(chǎn)生對(duì)殘疾人的尊重、理解、關(guān)愛(ài)。

3、懂得怎樣去關(guān)心和幫助殘疾人。了解社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)懷和相關(guān)政策，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、理解。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。難點(diǎn)：感悟殘疾人身殘志堅(jiān)的精神，轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，并激勵(lì)自己有積極向上的生活態(tài)度。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的典型事跡。

2、布置學(xué)生了解社會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人的具體事例。

3、教師準(zhǔn)備千手觀音視頻，肢殘人日常生活的視頻，多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、情趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我?guī)?lái)了一個(gè)短片，想與你們共同分享?。úシ徘钟^音的錄象）同學(xué)們，這個(gè)節(jié)目精彩不精彩？你們知道這段舞蹈背后的故事嗎？老師特別喜歡這個(gè)節(jié)目，有兩個(gè)原因，一個(gè)是這個(gè)節(jié)目表演的特別出色，另一個(gè)是表演這些節(jié)目的人一也特別出色，知道她們是些什么人嗎？

他們是一些聾啞演員。而完全聽(tīng)不到音樂(lè)的他們卻用優(yōu)美的舞姿征服了所有中國(guó)人同時(shí)也受到了全世界的好評(píng)。生活中你還見(jiàn)到或知道有哪些殘疾人？（課件出示各種殘疾人）

盲人：她們習(xí)慣于在漫漫長(zhǎng)夜里摸索，卻永遠(yuǎn)看不到天亮?xí)r的那一抹曙光； 聾?。凰齻?cè)谇臒o(wú)聲息的世界里生活，所有歡聲笑語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是蒼白無(wú)力的； 肢殘：她們靠著輪椅，拐杖來(lái)延展自己的人生，這不屈的人生之路何其漫長(zhǎng)??！智障：誰(shuí)不希望自己是個(gè)正常的的人，命運(yùn)對(duì)她們太不公平了！

老師查閱了資料，在我國(guó)13億人口中，大概有8000萬(wàn)殘疾人，他們是一個(gè)特殊的群體。今天就讓我們帶著一顆真誠(chéng)的心走進(jìn)她們，（板書(shū)：心）

二、體驗(yàn)感受，理解殘疾人

（一）交流對(duì)殘疾人的最初感受

1.師：提到殘疾人，你腦海中出現(xiàn)的第一個(gè)詞是什么？ 生1：可憐； 生2：悲傷； 生3：艱難； 生4：痛苦； 生5：無(wú)助； 生6：困難。??

2.師：看得出，同學(xué)們都很同情殘疾人。殘疾人為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，需要付出比常人幾倍，幾十倍的努力。同學(xué)們你們想不想了解殘疾人內(nèi)心的感受和需要呢？今天老師想帶著大家來(lái)做一次模擬活動(dòng)，親身體驗(yàn)一下殘疾人的生活，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（二）體驗(yàn)活動(dòng)一──“體驗(yàn)盲人”

（強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)活動(dòng)要求：真誠(chéng)、認(rèn)真地感受盲人的世界，一定不能隨便睜開(kāi)眼睛。）1.體驗(yàn)一。

請(qǐng)大家閉上眼睛，現(xiàn)在，你的眼前是什么？ 師：請(qǐng)大家閉上眼睛，我們來(lái)體驗(yàn)一個(gè)雙目失明的盲人。要特別強(qiáng)調(diào)的是：希望每個(gè)同學(xué)都懷著真誠(chéng)的心認(rèn)真感受盲人的世界，一定不能隨便睜開(kāi)眼睛，能做到嗎？

師：好，現(xiàn)在，你的眼前是什么？ 2.體驗(yàn)二。

請(qǐng)一位同學(xué)閉好眼睛，慢慢地站起來(lái)，走到講臺(tái)前。師：這幾步和你平時(shí)走路有什么不一樣嗎？ 3.體驗(yàn)三。

師：接下來(lái)，我再請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)一步參與體驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)試試！（學(xué)生兩人一組上臺(tái)）

要求：兩人一組，一個(gè)蒙上眼睛體驗(yàn)盲人，從前面出發(fā)，走到后面繞過(guò)桌子再回來(lái)，另一個(gè)同學(xué)跟著。其余的同學(xué)是觀察者，要不動(dòng)聲色，仔仔細(xì)細(xì)地觀察他們的一舉一動(dòng)，然后一起交流發(fā)現(xiàn)和感受，明白了嗎？

（參與體驗(yàn)的學(xué)生蒙上眼睛）

（三）交流體驗(yàn)“感悟” 1.采訪“盲人”。

師：告訴我們，你最深的體會(huì)是什么？ 2.采訪協(xié)助者。師：你是怎么做的呢？ 3.采訪觀察者。

師：其他的同學(xué)剛才觀察得很認(rèn)真，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 體驗(yàn)活動(dòng)二──“體驗(yàn)聾啞人”

師：接著，讓我們走進(jìn)聾啞人。老師發(fā)給一小組一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著一句話，請(qǐng)小組自己選擇一個(gè)人做手勢(shì)來(lái)表達(dá)這句話，不能用語(yǔ)言，其余同學(xué)猜這句話的意思。師找兩個(gè)同學(xué)談感受。體驗(yàn)活動(dòng)三──“體驗(yàn)肢殘人”

師：接著讓我們來(lái)體驗(yàn)一下肢體缺陷的人在生活上又有哪些不方便，請(qǐng)同學(xué)們把紅領(lǐng)巾解下來(lái)，然后試著用一只手脫再重新系上，時(shí)間為一分鐘。

師：感覺(jué)怎么樣？

師：通過(guò)剛才的體驗(yàn)，我們可以深深地感受到聾啞人、盲人，還有許許多多的殘疾人在生活中學(xué)習(xí)中與他人的交往中的種種困難，他們看不到湛藍(lán)的天空，聽(tīng)不到爸爸媽媽親切的呼喚。他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

三、交流提升，尊敬殘疾人

（一）感嘆于──“獨(dú)立生活”的殘疾人 1.了解黃陽(yáng)光的事例。

師：是啊，不同的缺陷給殘疾人的生活設(shè)置了一道又一道的障礙，就連類(lèi)似漱口洗臉這些再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情對(duì)于他們都很不容易，需要他們付出很多很多。我想為大家介紹這樣一位失去雙臂的殘疾朋友，他叫黃陽(yáng)光，是中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)的演員?？纯此娜粘Ｉ?，你會(huì)有新的感悟。

（播放黃陽(yáng)光的視頻短片）2.交流感悟。

師：同學(xué)們都看得出了神，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？

生1：我覺(jué)得他很了不起，他的腳能代替他的手洗臉、洗衣服、寫(xiě)字，我們正常人很難做到。

生2：我覺(jué)得他很堅(jiān)強(qiáng)，他的腳這么靈活，一定練了很長(zhǎng)的時(shí)間，付出了很多的努力。生3 ??

師：他們用頑強(qiáng)戰(zhàn)勝了身體上的缺陷，他們能做到的事情，我們都很難做到。3.感受身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的精神

1、師生共同學(xué)習(xí)課前收集的有關(guān)殘疾人（劉靜、崔娜、邰麗華、舟舟、楊博尊等）自強(qiáng)不息、身殘志堅(jiān)的先進(jìn)事跡，并適時(shí)播放課件（殘奧會(huì)圖片、教師進(jìn)行講解）

在乒乓球F1-2級(jí)單打比賽中，劉靜為中國(guó)殘疾人體育代表團(tuán)獲得了北京殘奧會(huì)的第一枚乒乓球金牌。據(jù)了解，作為一名高位截癱的殘疾人，劉靜能握住球拍就非常不易，更不要說(shuō)揮拍擊球了。

崔娜患有先天性白內(nèi)障，盡管經(jīng)過(guò)了手術(shù)，但由于雙眼無(wú)晶體和繼發(fā)性白內(nèi)障，目前右眼視力0.15，左眼視力只有0.045，雙眼嚴(yán)重斜視和弱視。但先天不足沒(méi)有擊倒她，2001年崔娜開(kāi)始練習(xí)柔道，能吃苦，不怕累，成績(jī)優(yōu)異，在2008年北京殘奧會(huì)上年僅19歲的她在女子柔道52公斤級(jí)比賽中一舉奪冠。

這位是楊博尊，北京殘奧會(huì)游泳項(xiàng)目一金三銀獲得者，VISA簽約的唯一一位殘奧運(yùn)動(dòng)員。他是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)、喜愛(ài)搖滾并彈得一手好吉他的帥小伙兒~，奧運(yùn)后，就開(kāi)始了錄制自己的唱片和拍攝MV，用歌聲表達(dá)了自己的另一面。

李月，圖上這位女孩就是在汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月，2008年9月6日，她在北京殘奧會(huì)開(kāi)幕式表演舞蹈《永不停跳的舞步》。

邰麗華，2歲時(shí)因高燒注射鏈霉素而失去了聽(tīng)力，從此進(jìn)入了一個(gè)無(wú)聲的世界。1991年加入中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)，任獨(dú)舞、領(lǐng)舞演員。

1992年10月，作為惟一一位殘疾人舞蹈家登上意大利斯卡拉大劇院的舞臺(tái)。1994年，考取湖北美術(shù)學(xué)院裝潢設(shè)計(jì)系。2000年，在紐約卡內(nèi)基音樂(lè)廳演出。

2002年10月，在日本為世界殘疾人會(huì)議演出，被譽(yù)為“全球六億殘疾人的形象大使”。2004年9月28日，在雅典殘疾人奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，邰麗華帶領(lǐng)中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)聾人舞蹈隊(duì)表演的《千手觀音》震撼了世界。

CCTV“感動(dòng)中國(guó)”2005人物

2006年中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)芦@得者，現(xiàn)任中國(guó)特殊藝術(shù)協(xié)會(huì)副主席。智障音樂(lè)指揮家：舟舟 出生于1978年4月1日的胡一舟，被大家親切地稱(chēng)為“舟舟”。他的父親是武漢市交響樂(lè)團(tuán)的大提琴手，母親是普通職員，出生一個(gè)月后就被專(zhuān)家鑒定為先天愚兒。

1999年 參加中國(guó)殘聯(lián)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。

2000年的5月19日晚，舟舟與施瓦辛格手牽手走進(jìn)了北京人民大會(huì)堂，“愛(ài)心大使之夜——中國(guó)特奧慈善晚會(huì)”在此隆重舉行。

2000年9月舟舟在美國(guó)成功地指揮了世界頂尖級(jí)樂(lè)團(tuán)———美國(guó)國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)、辛辛那提交響樂(lè)團(tuán)，演出震撼了全美。

2001年7月，舟舟將在中國(guó)西安交響樂(lè)音樂(lè)節(jié)上，指揮4管編制的英國(guó)南安普頓青年交響樂(lè)團(tuán)演奏。

2006年開(kāi)始，舟舟指揮以自己名字命名的交響樂(lè)團(tuán)在全國(guó)各地巡演近百場(chǎng)，均受到當(dāng)?shù)赜^眾的熱烈歡迎。教師總結(jié)

：殘疾人雖然在生理上有缺陷，但他們身殘志不殘，同樣有奮發(fā)圖強(qiáng)，努力拼搏的精神，在不同的崗位上，用不同的方式為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)。對(duì)他們我們要理解，更要尊重他們，同時(shí)還應(yīng)該用我們真摯的心和溫暖的手去幫助那些遇到困難的殘疾人。（板書(shū)理解——尊重——幫助）

課前，老師布置大家搜集殘疾人事跡的資料，都帶來(lái)了嗎？把你搜集的資料在小組中交流一下。

（二）行為辨析，指導(dǎo)實(shí)踐

1、課件出示一些的圖片(P44)，請(qǐng)學(xué)生辨別他們的做法對(duì)嗎，假如你是那個(gè)殘疾人，你的心情會(huì)怎樣？碰到這樣的情況你打算怎樣做呢？

2、殘疾人是社會(huì)中的一員,我們應(yīng)該尊、關(guān)愛(ài)他們,不取笑，不戲弄他們。更重要的是我們要在生活中實(shí)實(shí)在在的幫助他們，讓他們也和我們一樣幸福、快樂(lè)。

四、關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)殘疾人

（一）殘疾人“無(wú)障礙”生活環(huán)境 1.引入：殘疾人專(zhuān)用標(biāo)志。師：那你們知道這個(gè)是什么嗎？ 2.介紹無(wú)障礙的概念。

師：近幾年，我們國(guó)家提出為殘疾人提供“無(wú)障礙”的生活環(huán)境。3.學(xué)生交流資料：有哪些殘疾人專(zhuān)用設(shè)施。

師：在生活中，通過(guò)觀察和查找資料，你了解到哪些殘疾人專(zhuān)用的設(shè)施呢？ 生1：盲道；

生2：行動(dòng)不方便的殘疾人的下坡道； 生3：殘疾人專(zhuān)用廁所； 生4：公交車(chē)上的殘疾人專(zhuān)座； 生5：有聲音的紅綠燈； ?? 4.教師補(bǔ)充。

社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，為殘疾人提供方便的產(chǎn)品也越來(lái)越多。有盲人專(zhuān)用的電腦、手機(jī)，無(wú)障礙公交車(chē)等等??（播放圖片）

5.小組交流，全班共享。

師：我國(guó)《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》規(guī)定：殘疾人的公民權(quán)利和人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人；（打在課件上，學(xué)生齊讀）將每年五月的第三個(gè)星期日定全國(guó)助殘日；開(kāi)辦了各類(lèi)殘疾人學(xué)校并成立了各類(lèi)殘疾人聯(lián)合會(huì)。

師：是的，殘疾人就生活在我們身邊，我們不僅要關(guān)注他們，還要學(xué)會(huì)與殘疾人和諧相處。中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)的一位負(fù)責(zé)人曾經(jīng)給市民三條建議：

1.遇到盲人要先發(fā)出聲音再接觸他們的身體，以免嚇著盲人；

2.遇到聾啞人，要讓“目中有你”，用寫(xiě)字交流，最好學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的手語(yǔ)； 3.遇到行動(dòng)不方便的殘疾人，要用他們適應(yīng)的方式來(lái)幫助他們，以免他們不習(xí)慣。（課件出示）

五、升華主題 愛(ài)心傳遞

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多殘疾朋友，他們都非常了不起，你佩服他們嗎？他們能做到的許多事情，我們卻做不到，所以他們更值得我們理解、尊重、幫助他們，把他們當(dāng)作朋友，當(dāng)他們遇到困難時(shí)。我們要及時(shí)向他們伸出愛(ài)的手（指著板書(shū)伸出愛(ài)的手）：如替他們領(lǐng)領(lǐng)路，幫他們推推車(chē)，??有時(shí)侯，和他們說(shuō)說(shuō)話，也是愛(ài)的表現(xiàn)。

師：同學(xué)們請(qǐng)起立，我們一起來(lái)做手語(yǔ)好嗎？仔細(xì)看，看會(huì)了和老師一起做。同學(xué)們請(qǐng)和老師一起做。（師生配合手語(yǔ)為殘疾朋友送上兩句話）

我們永遠(yuǎn)理解、尊重、幫助你！我們永遠(yuǎn)愛(ài)你！師：同學(xué)們，再見(jiàn)！