第一篇：品社教案《隨時伸出我們的手》

優質課教案

隨時伸出我們的手

執教教師

樊玉

活動目標

通過活動，讓學生感受到幫助他人是快樂的，認識到應隨時隨地、持之以恒地關心幫助弱勢群體；培養學生的社會調查能力以及分析問題、解決問題的能力。

活動準備

學生課前進行社會調查，教師提醒學生注意安全。

（1）觀察統計：公共汽車上老幼病殘孕專座被占用情況。

（2）采訪盲人：乘車、過馬路時，是否能經常得到別人的幫助。

（3）采訪路人：當看到有人需要幫助時，你會怎樣做。

活動過程

一、愛心調查

1．學生匯報調查結果。（下面是教師的調查結果，供參考）

公共汽車上的觀察統計結果：老幼病殘孕專座95%均被別人占用。

采訪盲人的結果：35%的盲人說自己能經常得到幫助，65%的盲人說很少得到幫助。

采訪路人的結果：100%的路人認為應該幫助弱勢群體。

95%的路人說自己曾經幫助過弱勢群體，30%的人能隨時隨地地給予弱勢群體幫助，70%的人不能隨時隨地地伸出援助之手。

2．出示問題，引發學生思考。

100%的路人認為應該幫助弱勢群體，而為什么只有35%的盲人說自己能經常得到幫助呢？

3．學生分析討論。

教師引導學生對比兩個數據：95%的路人說自己曾經幫助過弱勢群體，30%的人能隨時隨地地給予弱勢群體幫助。

4．教師總結：大家都認為應該幫助弱勢群體，卻只有30%的人能隨時隨地地給予弱勢群體幫助，問題出在哪里呢？雷鋒說，做一件好事很容易，難的是一輩子做好事。幫助他人關鍵就在于“隨時”二字，在于持之以恒。（板書課題：隨時伸出你的手。在“隨時”二字下標上著重號）

二、體驗活動 體驗單臂整理文具盒

三、愛心儲蓄罐

1．請學生讀古紅柳和她的同學六年如一日的故事。

2.教師講河南許昌縣蔣李集鎮趙堂村人趙新舉（河南二級理發師）的愛心故事。

3．教師：剛才聽了故事，想一想我們調查的一些數據，還有許多的弱勢群體需要我們的幫助。我們應該怎么做呢？

學生討論發言。（引導學生從兩個層面思考：（1）自己今后如何隨時隨地地給予弱勢群體幫助。（2）如何呼吁更多的人來幫助弱勢群體。如出板報、寫文章擴大宣傳、和自己的親人朋友交流感想、寫倡議書、發放相關宣傳品擴大影響等。為課后的延伸擴展作鋪墊）

3．教師小結：一個人的力量是有限的，可如果我們大家團結起來，每個人都獻出一份愛，把所有的愛心儲蓄在一起，我相信它的力量將是無窮的。只要我們努力，這個愛心儲蓄罐將越來越滿，弱勢群體會感受到越來越多的溫暖。

四、愛心傳遞快樂

1．閱讀教科書第31頁桑蘭的故事。

2．尋找身邊的榜樣，表揚班上一名在這方面做得好的學生，介紹他的優秀事跡。

請這名學生談談幫助別人的感受。

3．教師小結：幫助別人能夠給別人帶來快樂，我們的內心也會感到快樂。愛心傳遞快樂。你快樂，所以我快樂。

五、愛的節日知多少

1．教師介紹全國助殘日、國際殘疾人日、我國的老人節和國際老人節。

2．學生分組討論應該如何過這些節日？

3．教師小結：希望每天都是助殘日，每天都是老人節，隨時伸出我們的手，讓弱勢群體都能感受到社會的溫暖，都能感受到我們的愛

六、動手做一做

制作愛心卡：把自己幫助別人的經歷以及感受寫下來，也可以寫自己得到別人的幫助以及心情。

七、欣賞歌曲《愛的奉獻》

同學們，當別人需要時，伸出你的手，伸出我的手，伸出我們大家的雙手，把我們最真摯的情、最溫暖的愛送到每一位需要幫助的人身邊，讓我們一起在《愛的奉獻》的歌聲中結束新課吧。

第二篇：四年級思品教案伸出愛的手

人教版四年級上冊《伸出愛的手》教學設計

【教材分析】

《伸出愛的手》是人教版《品德與社會》四年級上冊第四單元《關心你、愛護他》的第二個主題，整個單元教學旨在培養學生的社會責任感和公德意識。本單元正處于從關愛自己的親人，挖掘到關愛社會上需要關心的人的階段。本課教學意在讓學生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強不息的精神，從而盟生關愛殘疾人、關愛有困難的人的想法，并能走近、尊重、關愛殘疾人，把愛推及社會對需要幫助的人獻出愛心。本節以孩子們在參與體驗的活動中感悟為教育方針，通過師生共同參與知識的形成，引導學生思考、探討、發現、總結，以達到學生主動發展的宗旨。

【學情分析】

四年級的學生雖有一定的生活經驗，對殘疾人和生活有困難的人群也有直觀的認識和感受，但大部分學生沒有近距離地接觸和認識這一弱勢群體，沒有形成強烈的生活感受和情感體驗。加上現在的學生大多是獨生子女，雖受過良好的教育，有著善良的本性，富有愛心和同情心，但往往又以自我為中心，不懂得關心人，缺乏關心愛護弱勢群體的意識?！净顒幽繕恕?/p>

1.通過體驗、交流等活動，獲得對殘疾人的親身體驗，感受殘疾人在實際生活中的困難，以及他們為克服困難所付出的努力，從而增進對殘疾人的理解、尊重和關愛之情。

2.通過觀察生活中的殘疾人和收集殘疾人身殘志堅的事跡，培養體察他人，觀察社會和獲取信息的能力。

3．通過交流討論，提高分析問題、解決問題的能力。教學重點

通過體驗、感悟殘疾人的社會生活，獲得親身體驗，從而理解、尊重殘疾人，樹立關注殘疾人的意識，培養關愛殘疾人的情感。【教學重點和難點】

重點：體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們為克服困難所付出的努力。

難點：感悟殘疾人身殘志堅的精神，轉變思想態度，并激勵自己有積極向上的生活態度?！驹O計思路】

在本課教學設計中我進行了以“了解-----走進----尊重----關愛”殘疾人為主線，層層遞進，充分體現了品德的來源與生活，知道生活，高于生活的基本精神。主觀上希望更有利于課堂教學，更符合學生實際，和更有利激發學生學習興趣。本課我在教學設計時將目標鎖定在“了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人”這三個環節上。通過引導學生角色體驗，親歷殘疾人，讓學生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便，能從他們身上學到身殘志堅的品質和精神力量。從初步了解，進一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主題————除此之外，談談自己熟悉的殘疾人或所遇到的殘疾人。感受到現實生活中需要我們幫助的弱勢群體還有很多，由此引發學生關愛社會、關愛弱勢群體的情感，而后為這種關愛要怎樣做出行動。整節課教學，目的是讓學生回歸到生活中感受殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴和權利，進而讓學生自覺地去關愛殘疾人。關愛殘疾人也是我們的責任和義務?！净顒舆^程】 活動一：走近殘疾人

1．播放課件：《千手觀音》視頻

【設計意圖：讓學生看里面的舞蹈，然后告訴學生跳這個舞蹈的人全部都是是聾啞人，在學生心靈深處激起千層浪花，抓住學生的好奇心，引起學生主動想去了解殘疾人】 2．揭示課題：走近殘疾人

3．觀看殘疾人生活不便和困難的課件

【設計意圖：這里以一組特征較為明顯的殘疾人圖片撞擊學生柔軟的心，讓學生強烈地感受殘疾人的與眾不同，感受他們的悲傷與不易，為后續活動奠定情感基礎?！?活動二：體驗殘疾人

1．體驗盲人活動（戴布條在教室走一圈），談感受

2．體驗肢殘人活動（單手系紅領巾，單手整理書包），談感受 3.體驗聾啞人（根據老師提示來做），談感受

【設計意圖：這個環節是本課的重點，教師設置情境，進行三次模擬體驗，盡可能地讓每一位學生感受到殘疾人驚恐、茫然、無助和渴求，以獲得對殘疾人最真切的體驗。在親身體驗的基礎上，教師巧妙地充分地讓學生說出自己最真實感受，在交流互動中增強對殘疾人的理解與關愛?！?活動三：學習殘疾人

1．交流介紹殘疾人身殘志堅的事跡： 觀看黃陽光的事跡視頻

小組交流：課前收集到的殘疾人身殘志堅的事跡資料 交流心得體會

【設計意圖：殘疾人既是生活的弱者，又是生活的強者。通過活動，讓學生同情、理解、關愛殘疾人僅僅是本課教學的一個層面。教師還要通過活動讓學生認識到殘疾人頑強不屈和堅忍不拔的一面，從內心深處萌發對他們的崇敬和景仰?！?2．播放課件（課文76頁中的三幅圖片），討論：

假如你就是其中的殘疾人，遇到歧視、嘲笑，你的心情怎么樣的？ 假如，其中的殘疾人是你的親人、朋友、你又會怎么做？

假如這些殘疾人既不是你的親人，也不是你的朋友，那你又會對扔石頭的人說什么？ 【設計意圖：現在的學生受過良好的教育，一般情況下不會出現圖上所示的情形，但存在著對殘疾人等弱勢人群漠不關心的情況，通過換位思考，通過交流討論，進一步端正學生對殘疾人的正確態度。】 活動四：關愛殘疾人

1．小組交流：如何以實際行動關愛殘疾人 2．填寫、粘貼、展示愛心卡

【設計意圖：幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心，在學生獲得親身體驗，萌生對殘疾人同情、理解、尊重和關愛的情感之后，教師隨即讓學生將其化作能夠付諸行動的言語寫在愛心卡上，進行交流共享，做到知行統一，將教育落到實處?！?活動五：拓展升華

1．根據板書小結，提升認識：伸出我的手，伸出你的手，讓我們這雙溫暖的雙手給殘疾朋友理解、關愛、尊重、鼓勵吧！

2．以《愛的奉獻》音樂為背景，教學生學手語——愛是我們共同的語言。

【設計意圖：利用板書和活動視頻再次完整地讓學生感受如何以實際行為去同情、理解、尊重和關愛殘疾人這一特殊群體，并以學啞語進一步升華主題。以做好事將課內學習引向課外，引向生活，落到實處?！?【板書設計】

伸出的雙手捧著一顆紅色的心，心的中間寫著“殘疾人",周圍寫的是”同情、幫助、尊重“。板書概括本課的主要內容，更重要的是它告訴學生：不僅我們要關愛殘疾人，全社會的人都要伸出愛的手真誠地去同情、幫助、尊重、關愛殘疾人?！咀髡吆喗椤?/p>

【教學反思】

本節課我的教學思路為了解殘疾人、尊重殘疾人、關愛殘疾人。首先我讓學生說一說自己見到過的殘疾人，使學生了解到殘疾人就生活在我們中間。然后，通過看圖片，了解殘疾人生活的不便。最后，再通過三個體驗活動進一步體驗到殘疾人的艱難生活。在學生體驗盲人生活是很感興趣的，這樣的課堂活動一般都深受學生喜歡，但是要注意有的學生課堂上活動只是好玩，而不能真正的去體會殘疾人的生活，這點是要把握好的，了解殘疾人最需要的是我們的尊重和幫助。

為了讓學生更全面地了解殘疾人，我創造性地使用教材，即通過看殘奧會、舞蹈《牽手觀音》，讓學生感悟到他們的自強不息，進而對他們肅然起敬。只有全面地了解殘疾人，學生才會發自內心地想對他們做點什么。

第三篇：四年級思品伸出愛的手教案

四年級思品伸出愛的手教案

教學目標

.通過學習，使學生了解到殘疾人生活中的種種不便及他們身殘志堅的精神。

2.通過“查、說、看、議、找、想、演”等活動喚起學生的情感共鳴，激發學生的愛心，樹立關愛殘疾人的思想。

3.通過調查、訪問、收集資料等前期活動，培養學生對社會現象、社會中的人、事、物等的觀察力、社會交往能力、主動獲取資料的能力。

教學重點

了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人

教學難點

將關愛體現在行動之中

設計思路

殘疾人是社會生活中的弱勢群體，需要人們去了解、理解他們，更需要全社會的人去關愛他們。所以，我們在把握本課題“走近殘疾人”題義時，重點抓住“走近”二字，課程目標鎖定在：“了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人”這三個環節上。

通過引導學生去調查、訪問有關殘疾人的事例，并讓他們去親身體驗等活動方式，讓學生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便及通過典型的中外殘疾人事例，說明殘疾人：常人能做到的或做不到的，他們也能做到。他們身上體現的身殘志堅的品質和精神力量，值得大家學習。通過體驗，使學生感受到殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴和權利，進而讓學生自覺地去關愛殘疾人──關愛殘疾人也是我們的責任和義務。

本課主要從四個環節進行由表及里、由淺入深地引導。全課以“了解──理解──關愛”殘疾人為主線，以真生活才會有真教育為目的。在課堂教學中，做到了以學生的生活為基礎，讓學生體驗“準生活”，甚至嘗試“真生活”──三個體驗活動，教學沒有造作，沒有“假生活”，體現了“真”讓學生成為志愿者，并宣誓，體現了“善”，達到了德育目標。

學生狀況分析

我校學生大多是獨生子女。孩子中突出存在自私、以自我為中心的思想狀況，不懂得關心人，缺乏關心愛護弱勢群體的意識。

教學準備

.布置學生收集殘疾人身殘志堅的典型事跡。

2.布置學生調查了解社會關心愛護殘疾人的具體事例。

教學過程

一、激發情感、導入課題

.出示關于中國參加第十二屆殘奧會情況的報道（圖片及報道）。

師：大家知道奧運會嗎？知道殘奧會嗎？

2.生自由發表感受，師導入課題。

師：殘疾人是我們社會中的一個特殊群體，包括視力殘疾、聽力殘疾、語言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾等。今天，就讓我們一起把關注的目光投向殘疾人，走近殘疾人。

3.生講述收集的古今中外殘疾人身殘志堅的故事。

師：大家是否知道一些殘疾人的故事呢？誰能簡練地做一個介紹？

4.師出示自己收集的資料，并和生共同交流。

5.欣賞貝多芬《命運交響曲》。

師：好聽嗎？這首交響曲反映了不屈服于命運，百折不撓，與命運頑強抗爭的精神。

師：聽了這么多殘疾人的故事，你有什么感受？你覺得殘疾人有一種怎樣的精神呢？請大家互相交流交流。

6.生簡要匯報。

師小結：殘疾人雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發圖強、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國家和社會做貢獻。

二、親身體驗、引起共鳴

師：殘疾人在生活中的情況是怎樣的呢？讓我們一起來體驗殘疾人，在體驗中進一步地理解他們。

.體驗活動。

（1）體驗盲人。

師：同學們，現在有幾位盲人將要尋找自己的座位，請大家暫時不要幫助他們，認真地觀察，用心體會他們的感覺。

（訪問小結）

（2）體驗聾啞人。

師：現在幾位聾啞人要傳遞一句話，可是他們說不出話，也聽不到聲音，只能用手勢和表情來表示，讓我們一起用心觀察和體會。

（訪問小結）

（3）體驗殘肢人

師：接下來，老師和大家一起體驗殘肢人，要求每個人把一只手插進褲袋里不許抽出來，用另外一只手來穿好衣服。

（訪問小結）

2.師小結。

在實際生活中，殘疾人面臨著許多的不方便，正常人看來輕而易舉的事情，他們卻要付出艱辛的努力。

三、行為辨析、加深理解

.生談自己熟悉的殘疾人或所遇到的殘疾人，說出經歷及感受。

師：在日常生活中，同學們有沒有遇到過殘疾人，和他們交流過呢？誰來談談自己的親身經歷？

（你是怎么做的呢？）

2.行為辨析，他們做的對不對？

師小結：殘疾人也是人，和我們一樣，他們也有生命的權利和尊嚴，所以我們首先要尊重他們，把他們當作正常人一樣交往，在他們需要幫助的時候，伸出熱情的雙手，去關心和愛護他們。

四、升華認識、明理導行

.生談學習本課的體會。

師：同學們，學習了這一課，你有什么想法？今后要怎么做呢？誰愿意談談？

2.師生交流。

國家和社會為殘疾人所做的工作。

（法律、科技、公共設施）

3.奇思妙想。

師：你們想不想為殘疾人做點實事呢？現在就請大家當一回小科學家，想一想今后可以為殘疾人發明一些什么呢？請各小組討論討論，比比看，哪組的點子最好！

師：大家的想法真好！希望這些美妙的想法早日實現，使殘疾人們過得越來越好！

4.出示中國青年志愿者標志，引導認識并理解含義。

師：青年志愿者們無私地為社會奉獻，為他人服務，做了許許多多有益的事情。大家愿不愿意像他們一樣呢？

師：太好了！今后希望我們也能向他們學習，做一個小小志愿者，為殘疾人獻出一點愛心，好不好？

師：我相信，在今后的日子中，大家一定能獻出愛心，去幫助殘疾人，幫助所有需要幫助的人！請把你們的做法告訴我，讓我為你們高興！我的聯絡方法是……

（將自己的電話號寫在黑板上）

第四篇：四年級思品伸出愛的手教案

四年級思品伸出愛の手教案 教學目標

1.通過學習，使學生了解到殘疾人生活中の種種不便及他們身殘志堅の精神。

2.通過“查、說、看、議、找、想、演”等活動喚起學生の情感共鳴，激發學生の愛心，樹立關愛殘疾人の思想。

3.通過調查、訪問、收集資料等前期活動，培養學生對社會現象、社會中の人、事、物等の觀察力、社會交往能力、主動獲取資料の能力。教學重點

了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人 教學難點

將關愛體現在行動之中 設計思路

殘疾人是社會生活中の弱勢群體，需要人們去了解、理解他們，更需要全社會の人去關愛他們。所以，我們在把握本課題“走近殘疾人”題義時，重點抓住“走近”二字，課程目標鎖定在：“了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人”這三個環節上。

通過引導學生去調查、訪問有關殘疾人の事例，並讓他們去親身體驗等活動方式，讓學生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中の諸多不方便及通過典型の中外殘疾人事例，說明殘疾人：常人能做到の或做不到の，他們也能做到。他們身上體現の身殘志堅の品質和精神力量，值得大家學習。通過體驗，使學生感受到殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存の尊嚴和權利，進而讓學生自覺地去關愛殘疾人──關愛殘疾人也是我們の責任和義務。

本課主要從四個環節進行由表及裏、由淺入深地引導。全課以“了解──理解──關愛”殘疾人為主線，以真生活才會有真教育為目の。在課堂教學中，做到了以學生の生活為基礎，讓學生體驗“準生活”，甚至嘗試“真生活”──三個體驗活動，教學沒有造作，沒有“假生活”，體現了“真”讓學生成為志願者，並宣誓，體現了“善”，達到了德育目標。學生狀況分析

我校學生大多是獨生子女。孩子中突出存在自私、以自我為中心の思想狀況，不懂得關心人，缺乏關心愛護弱勢群體の意識。教學準備

1.布置學生收集殘疾人身殘志堅の典型事跡。

2.布置學生調查了解社會關心愛護殘疾人の具體事例。教學過程

一、激發情感、導入課題

1.出示關於中國參加第十二屆殘奧會情況の報道（圖片及報道）。師：大家知道奧運會嗎？知道殘奧會嗎？ 2.生自由發表感受，師導入課題。

師：殘疾人是我們社會中の一個特殊群體，包括視力殘疾、聽力殘疾、語言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾等。今天，就讓我們一起把關注の目光投向殘疾人，走近殘疾人。3.生講述收集の古今中外殘疾人身殘志堅の故事。

師：大家是否知道一些殘疾人の故事呢？誰能簡練地做一個介紹？ 4.師出示自己收集の資料，並和生共同交流。5.欣賞貝多芬《命運交響曲》。

師：好聽嗎？這首交響曲反映了不屈服於命運，百折不撓，與命運頑強抗爭の精神。師：聽了這麼多殘疾人の故事，你有什麼感受？你覺得殘疾人有一種怎樣の精神呢？請大家互相交流交流。6.生簡要匯報。

師小結：殘疾人雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發圖強、努力拼搏の精神，在不同の崗位上、用不同の方式為國家和社會做貢獻。

二、親身體驗、引起共鳴 師：殘疾人在生活中の情況是怎樣の呢？讓我們一起來體驗殘疾人，在體驗中進一步地理解他們。

1.體驗活動。

（1）體驗盲人。

師：同學們，現在有幾位盲人將要尋找自己の座位，請大家暫時不要幫助他們，認真地觀察，用心體會他們の感覺。（訪問小結）

（2）體驗聾啞人。

師：現在幾位聾啞人要傳遞一句話，可是他們說不出話，也聽不到聲音，只能用手勢和表情來表示，讓我們一起用心觀察和體會。（訪問小結）（3）體驗殘肢人

師：接下來，老師和大家一起體驗殘肢人，要求每個人把一只手插進褲袋裏不許抽出來，用另外一只手來穿好衣服。（訪問小結）2.師小結。

在實際生活中，殘疾人面臨著許多の不方便，正常人看來輕而易舉の事情，他們卻要付出艱辛の努力。

三、行為辨析、加深理解

1.生談自己熟悉の殘疾人或所遇到の殘疾人，說出經曆及感受。

師：在日常生活中，同學們有沒有遇到過殘疾人，和他們交流過呢？誰來談談自己の親身經曆？

（你是怎麼做の呢？）

2.行為辨析，他們做の對不對？

師小結：殘疾人也是人，和我們一樣，他們也有生命の權利和尊嚴，所以我們首先要尊重他們，把他們當作正常人一樣交往，在他們需要幫助の時候，伸出熱情の雙手，去關心和愛護他們。

四、升華認識、明理導行 1.生談學習本課の體會。

師：同學們，學習了這一課，你有什麼想法？今後要怎麼做呢？誰願意談談？ 2.師生交流。

國家和社會為殘疾人所做の工作。（法律、科技、公共設施）3.奇思妙想。師：你們想不想為殘疾人做點實事呢？現在就請大家當一回小科學家，想一想今後可以為殘疾人發明一些什麼呢？請各小組討論討論，比比看，哪組の點子最好！

師：大家の想法真好！希望這些美妙の想法早日實現，使殘疾人們過得越來越好！4.出示中國青年志願者標志，引導認識並理解含義。

師：青年志願者們無私地為社會奉獻，為他人服務，做了許許多多有益の事情。大家願不願意像他們一樣呢？

師：太好了！今後希望我們也能向他們學習，做一個小小志願者，為殘疾人獻出一點愛心，好不好？

師：我相信，在今後の日子中，大家一定能獻出愛心，去幫助殘疾人，幫助所有需要幫助の人！請把你們の做法告訴我，讓我為你們高興！

伸出愛の手》教學案例

教學內容：人教版品德與社會四年級第四單元第二課《伸出愛の手》。教學目標：

知識預技能：能夠體會殘疾人在生活中の不便和困難，以及他們為克服困難所付出の努力。過程與方法：利用多媒體課件進行教學，是學生在真實の生活情境中懂得尊重並願意盡力幫助他們。

情感態度與價值觀：體會社會上人們之間の相互理解與關愛。教學重點：讓學生體會殘疾人在生活中の不便和困難。

教學難點：了解社會對殘疾人和困難群體の關懷行動和相關政策，體會社會上人們之間の相互理解與關愛。

教學準備：查找收集一些殘疾人の故事和資料，多媒體課件。案例描述：

激發情感，引入新課。

（出示課件）引導學生觀察畫面，讓學生說一說什麼樣の人是殘疾人？（板書：殘疾人）生：相互交流匯報。

師.殘疾人就是身體の某個部分有缺陷有障礙の人。

師：你們見過殘疾人嗎？你們覺得他們在生活中會遇到哪些困難呢？

生:我家鄰居李奶奶是一個聾啞人，在生活中聽不到別人說話，心理想說什麼也不能說明白，生活很不方便。

生：我の表個是一個失去雙腳の殘疾人，出門要靠輪椅，上下樓更難，經常要家人背著，所以常獨自一人坐在家裏，時間一長，性格變得孤僻，不愛與人交流。

生：我見到過盲人，他們看不見，不知道五彩繽紛の顏色，不能看電視，過馬路也困難。師：我們生活中有不少身體殘疾の人，老師相信當你們遇到殘疾人需要幫助の時候，會伸出愛の手。（板書課題）那你們想不想親身體驗一下殘疾人の生活呢？ 生：想。

二.體驗經曆，親身感受。

（一）活動體驗

（1）師：下面我們來體驗聾啞人等の生活。聾啞人在生活中怎樣交流呢？ 生：手語。

師：老師在紙上寫一句話，請第一桌の學生用手語の方式，傳遞到後邊，一直到最後一排。（學生活動）

師生共同對照傳話內容，請同學們把你理解の意思寫在紙上，結果大家都說錯了。（2）小組交流，說一說你們有什麼感想？ 生：看到別の同學理解錯了我很著急。生：不明白前面同學比劃の是什麼意思。

生：用手語傳話太不方便了，離遠了還不能用電話交流。生：我們應該尊重殘疾人，樂於幫助他們?！?/p>

2..活動二，單手裝書包

（1）要求：用一只手把書本，文具等裝入書包，並且拉上拉鎖，背在肩上。（2）學生活動：

（3）活動之後，請同學們談談自己の感想。

生：我能夠把書本，文具盒裝入書包，速度非常慢，而且不規矩，最難の是一只手拉拉鎖特別難。生：拉拉鎖時不用另一只手按住，拉不上去。生：我要用嘴來幫忙，很不衛生。

生：在平時の生活中，如果遇到殘疾人，我們應該熱心幫助他們，同時也要注意自己の人身安全。

（二）交流感受

師：在中國有6000多萬の殘疾人。這是一個多麼驚人の數字?。〉窃谶@些殘疾人中還有很多比我們健全人還了不起の人。（出示課件）認識張海迪

簡介張海迪資料:她在5歲の時候患上了脊髓血管瘤，胸以下の部分全部癱瘓。她無法上學，卻發憤學習中學の全部課程，並攻讀了大學和碩士研究生の課程。輪椅生の拼搏者，介紹殘奧會上の英雄。（課件演示）

“有志者事竟成”講述一個失去雙臂の人，卻用雙腳寫字，描繪自己美好の人生。出示課件 學生交流

生：張海迪真棒，她那堅強の意志，值得我們學習。

生：這些殘疾人都有著頑強の意志，正所謂“身殘志不殘”。他們都是最棒の。

生：在今後の學習中，我要向他們一樣勇敢地面對困難，對生活充滿希望，也希望他們生活快樂。三.辨析導行，加深理解

師：他們和我們生活在同一片藍天下，那我們應該如何對待他們呢？看看下面這些同學の做法，你們贊同嗎？（出示課件）一些不尊重殘疾人の照片。師：同學們，他們做の對嗎？為什麼？ 生：圖片中孩子們不懂禮貌，不尊重殘疾人。

生：看了圖片我很氣憤，作為一個四年級の學生，竟然不懂得尊重他人の人格。生：在今後の生活中，如果我遇到了殘疾人，一定會幫助他們……… 四：課外延伸，拓展升華

假如你身邊有一名殘疾人小夥伴，你應該怎麼做？（學生討論）

教師板書：尊重他，幫助他。五：總結

我們の課雖然結束了，但我們の愛心行動還要繼續，讓我們一起行動起來吧，去尊重殘疾人，幫助殘疾人，也要向那些有著堅強意志の殘疾人學習。同學們，讓我們一起伸出愛の手幫助他們同我們一起前行。六：案例反思

在本節課の教學活動中，利用農遠資源進行教學，使學生在生動直觀の畫面學習，學生能夠通過課件看到發生在學生身邊の真人真事。使學生有更深刻の感受，感受殘疾人生活の苦與樂，誘導學生把內化の道德，認知結構外化為行為，從而指導學生の生活，要尊重理解殘疾人，還要幫助和關愛生活有困難の人。

．導入

1．遊戲——寫字

2．通過兩次寫下自己の姓名之後進行對比，同學互評：為什麼會出現這種差異，造成差異の原因是什麼？

二．引入課題

1．我們管這種眼睛看不見の人叫什麼人?。浚と耍┯纸袣埣踩?。2．生活中，你還見過哪些身體有殘疾の人呢？（學生列舉生活中看到過の殘疾人——聾啞人、肢殘人、喪失味覺の人、智力缺陷の人等等。同時，讓同學們說說他們生活中存在の困難。）

3．其實啊，單靠我們生活中看到の，或者在網頁上查找到の殘疾人還遠遠不能說明什麼問題，今天啊，老師帶你們更進一步去走進殘疾人，了解殘疾人，好嗎？ 4．現在，老師請一個同學上來模仿一個聾啞人問路，誰來？《活動一》 5．接下來，老師請同學自己來模仿一個肢殘人穿衣服，一會兒我請同學上來表演?！痘顒佣?6．請一個同學上來表演。7．同學互相評論。（包括表演者）

三．觀看錄影一（殘疾人黃陽光生活片斷）1．學生評論

2．他為什麼能夠做到這些我們看似簡單,他們卻難而又難の動作の呢? 3．試著拿張鈔票來讓學生摸摸。

4．要做到這些事情，對於一個殘疾人來說容易嗎？

四．觀看錄影二（第12屆殘運會錄影資料）1．學生評論

2．殘疾人都能如此為國家爭得榮譽，那麼我們正常人能做點什麼呢？

3．看了殘疾人の這麼多事跡，你們覺得殘疾人怎麼樣？想為他們說句什麼話？ 4．如果你再次在生活中看到了殘疾人，你會怎麼做呢？還會不會嘲笑他們呢？ 5．同學們，現在請你寫下一句忠告來送給你の朋友好嗎？（播放《愛の奉獻》）6．與身邊の好朋友交換你寫下の忠告。

五．總結

同學們，我們今天我們近距離地接觸了殘疾人，了解了殘疾人，也讓我們真正懂得了應該關愛殘疾人、尊重殘疾人。其實，我們の社會也是個大家庭，它の溫馨靠你關心他，他關心你，那麼，在以後の生活中，同學們對待殘疾人也應該怎麼樣？——伸出愛の手。（板書：伸出愛の手）

好了，同學們，今天の課我們就上到這兒，同學們再見！

《友愛殘疾人》是北師大《品德與社會》三年級上冊第三單元第四課第一課時。此課程強調“通過教師指導下の各種活動”來實現課程目標，課程呈現の主要形態是“兒童直接參與の主題活動、遊戲和其他實踐活動”。即用無痕の活動來代替有形の說教?！队褠蹥埣踩恕愤@課の教學要求要與學生の生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、關愛、尊重殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。小學低年級時期，學生對自我學習和生活の關注轉而引入對他人、社會の關注?！队褠蹥埣踩恕愤@一課為學生以後の人生觀、價值觀種下了愛與尊重の種子。

教學對象分析：

三年級學生の求知欲強，喜歡與小夥伴分享自己の見聞，並且具有樂於參與活動、敢於表現自我の積極の學習態度，這些都有助於學生主動參與課堂學習活動。由於學生能力各有不同，所以收集資料の多少也存在差異。面對開展模仿殘疾人生活活動時，每個人の情感取向不同，會造成一部分孩子盲目地參加

活動！教學目標：

（1）知識與技能：了解殘疾人の生活，了解殘疾人勵志の故事，樹立並願意幫助殘疾人の意識；培

養收集資料の能力。

（2）能力目標：培養學生觀察他人，觀察社會，和獲取社會信息の能力。（3）情感目標：通過模擬體驗和閱讀,增進學生對殘疾人の同情心和愛心。

（4）過程與方法：充分利用各種資源，調動學生積極參與；運用多媒體豐富兒童の想象和情感體驗；組織學生開展各種活動，運用多種方式表現自己の發現和感受。

教學重點：讓學生用不同方式親身體驗殘疾人の生活,從而增進對殘疾人の理解、尊重、友愛の情感。

教學難點：由對殘疾人の同情轉化為對殘疾人の理解和尊重。

教學設計理念：

1、讓學生選擇自己喜歡の探究方式來學習和討論，突出學生の主體性和自主性。

2、新課標理念強調教師必須創設融洽の學習氣氛，拓展學生の活動空間，讓學生積極參與活動。因

此，在本教學設計中力圖體現這一點。

3、讓學生在小組中相互交流自己獲得の信息，讓學生盡情地交流與分享，從中產生心理認識以及新の價值取向和情感，從中學會自我追求和發展。尊重學生の個人體驗和個人感受，同時較好地培養學生の

合作精神。教育準備：

1、模擬活動需要の簡單材料，如蒙眼用の深色布，穿拉鏈の校服以及多媒體課件等。

2、師生收集の有關殘疾人頑強拼搏の事例材料。

教學活動及過程：

一、遊戲導入，激發情感

1、師：老師知道同學們都愛玩遊戲，今天老師就給你創設這樣一個機會，誰願意到前面來？蒙上眼睛後，從我這走到你の位置再回到我這裏與我握手。

（指名到臺前來，同桌幫助蒙眼睛，學生活動）

2、師：剛才，哪些人參加了遊戲，請你說說蒙上眼睛の感覺？（自由發言）

師：如果把你の眼睛蒙一天，行嗎？蒙一年呢？是啊，失去了眼睛，多不方便呀，可是，有些人就整天生活在黑暗裏，那就是——盲人。其實，盲人只是殘疾人中の一種，據統計，我國目前有6000多萬

殘疾人。那麼，你知道什麼樣の人是殘疾人？

3、學生自由發表意見：盲人、肢殘人、聾啞人、智障人……

（創設此情境，初步讓學生了解殘疾人の生活不便，為下文の學習作有效の情感鋪墊。尊重學生の

七嘴八舌。）

教師歸納：同學們說の很對，殘疾人就是身體某個部分有殘缺の人。雖然我們都知道殘疾人，但不一定了解他們，今天，就讓我們一起走近殘疾人，學會友愛殘疾人。（板書課題：友愛殘疾人）

二、體驗探究、理解殘疾人

當你欣賞藍天白雲の時候，當你聆聽美妙動聽音樂の時候，當你在操場上快樂奔跑遊戲の時候，就在我們身邊，在某個不起眼の角落有一群殘疾人，他們是怎樣生活の呢？下面，讓我們通過兩個模擬活動

來體驗一下吧！

1、手語傳話

老師會在一位學生耳旁輕聲地對他說一句：我愛我の學生。這位同學不能用嘴說，只能用手勢表述。其他同學根據他の肢體語言，猜猜剛才老師對他說了什麼？兩三個同學猜後，請他們談談自己在模擬活動中の感受：不好理解對方要表達の意思，不容易知道他到底想什麼……？

以小組為單位，全班同學再次體驗這一交流方式，每個同學都親身體驗聾啞人與人交流の困難。師小結：可是，生活中の聾啞人，他們聽不到別人說什麼，不會用嘴說話，每天只能用手語跟別人

交流，他們多麼不容易呀！

2、單手穿衣

下面我們再來做一個模擬活動。

全體起立，用最快の速度把外套解開。為什麼做得又快又好？（雙手配合做起來簡單、容易。）現在，請把你の左手放在背後，記?。夯顒又凶笫质冀K不能離開你の後背。請用你の右手把剛才解開の衣服扣好，時間2分鐘。在學生單手穿衣模擬活動中，老師隨時采訪，請學生談談一只手穿衣服の真

實體會。

生：老師這太難了，難死了……。師：你平時用兩只手配合穿衣服時，感覺如何？ 生：容易、沒費這麼大勁、沒用這麼長時間……。

生：很輕松就能做到。師小結：現在，請大家兩只手把衣服整理好?？磥硗瑢W們都體驗到了：對正常人來說很容易做到の

事情，對殘疾人來說卻不那麼容易。

（設計意圖 ：緊密聯系學生の生活實際，為學生開設生活與社會大課堂，鼓勵學生認真觀察生活，仔細去體會。）

三、故事渲染，再度感知。

1、視頻欣賞：今天老師也想向大家介紹一位殘疾朋友，想認識他嗎？（出示乙武洋匡の圖片，聽他の故事。）同學們，畫面上の洋匡坐在輪椅，面帶微笑，可是，在上小學時，為了鍛煉身體，洋匡不再乘坐輪椅，你能猜猜他是靠什麼行走嗎？是啊，殘腿和屁股在校園裏行走。在寒風凜冽の冬季，在夏日炎炎の夏季，乙武洋匡咬著牙，忍著肉體和地面摩擦產生の巨痛，用殘腿和屁股艱難地挪動身體。聽了這個故

事，你想對他說點什麼嗎？

3、焦點訪談：你們想對他說什麼？（選一名記者去采訪或自由談感受，或找你自己最好の朋友切磋

與商量。此環節關鍵在於智慧與心靈の碰撞。）

師：啊，多麼偉大の人啊，其實像乙武洋匡這樣堅強勇敢、奮力拼搏の人有許多，請看。

4、多媒體播放聾啞姑娘表演の《千手觀音》

簡介：這是個走出了國門，走向了世界，震撼了全世界人心の節目。而表演這個節目の竟是一群無法聆聽音樂の聾啞人，她們雖然不會說話，但卻用自己優美の舞姿告訴全世界“什麼是美麗”！

5、觀後學生分組談自己の感受。

6、教師小結：為了創造這份美，為了給人們帶來藝術の享受，他們付出多少汗水和淚水??！他們雖然身有殘疾，但他們身殘志不殘，以樂觀の態度與命運作抗爭。曾經有一位殘疾朋友就對著整個世界大聲

宣告“我是殘疾人，但我の每一天都是快樂”。

7、資源共享環節。

多媒體與投影儀展示學生收集の資料：盲人歌手楊光奧運開幕式上響徹世界の歌聲、安徽趙靖の口書、體操運動員桑蘭在第六屆殘運會の精彩畫面。

師：同學們，在這些圖片中，你最佩服誰？為什麼？（相機點擊多媒體課件，並體驗活動。）（設計意圖：此環節通過殘疾人立志成材の故事和事例，教育學生許多殘疾人“身殘志氣堅”，從而激

發學生要學會從內心尊重和友愛他們の情感。）

四、課外延伸，友愛殘疾人

1、教師：是啊，這些生活の強者，憑著超人の毅力，頑強の意志克服了一個個困難，譜寫了一曲曲感人肺腑の歌曲。盡管如此，我們無法想象他們在生活中所遇到の困難到底有多少，殘疾人畢竟是社會の弱勢群體，需要我們の共同關注。我們國家為了保障殘疾人の利益，制訂了法律，設置了標志，設立了助

殘日，談談你們對此の了解？ 生：12月3日為國家助殘日。

生：為了方便殘疾人の生活、學習馬路上鋪設專用盲道，建立特殊群體教育學校、無障礙通道、電

視臺の啞語新聞、人民幣上の盲文……等。

2、師：作為三年級の小學生，我們應該為殘疾人做些什麼呢？

生1：看見盲人需要過馬路時，扶他一起過馬路。

師：主動幫助殘疾人，為他們做些力所能及の事情。多麼有愛心の好孩子！

生2：保證盲道等無障礙設施暢通。

師：你考慮得真周到！

生3：多給身邊の殘疾朋友一些理解和關心，不嘲笑、不模仿他們，多給他們友好の微笑和鼓勵。師：多麼懂事の孩子。一個友好の微笑或鼓勵の手勢，將會給他們帶來戰勝傷殘の力量和無限の快

樂。

生4：經常到他們中間去，跟他們交朋友，為他們唱首歌。

師：多好の建議。那就讓我們一起為他們高歌吧！

（五）總結鞏固，情感升華

孩子們，殘疾人是社會の一員，他們是不幸の，因為他們無法向正常人一樣輕松の學習、生活。但他們又是幸運の，因為他們生活在現代文明社會中，我們大家都十分理解、尊重他們，並願意伸出我們友

愛の手，幫助他們。

（課件：讓世界充滿愛）贈人玫瑰，手有餘香，只要人人伸出友愛之手，我們の世界將永遠充滿愛，充滿燦爛の陽光。

（六）布置家庭作業：

請同學們回家後，將這節課上の所見、所聞、所想與爸爸、媽媽一起交流，寫下心得體會。下一節課上，讓我們一起評一評，看看誰體會寫得真實感人，誰已經為殘疾人朋友做了一些事情。

（七）板書設計

友愛殘疾人

了解他們の生活困難 理解和關愛他們

體驗他們の各種疾苦 幫助和疼愛他們

聆聽他們の精彩人生 尊重和友愛他們

第五篇：四年級品社上冊《伸出愛的手》教學設計

人民教育出版社四年級品德與社會（上）

《伸出愛的手》教學設計 漳州臺商投資區沙洲小學

教學內容：教科書第72-76頁。學情分析：

現在學生多為獨生子女。孩子中突出存在自私、以自我為中心的思想狀況，不懂得關心人，缺乏關心愛護弱勢群體的意識。四年級學生年齡較小，對身邊的殘疾人也很少關注，因此還不能體會到殘疾人在生活中的實際困難以及他們為克服困難所付出的努力，學生通過學習、體驗、感悟殘疾人的社會生活，讓學生獲得親身體驗，從而尊重殘疾人，培養學生關愛殘疾人的情感、關注殘疾人的生活意識。教學目標：

1.情感、態度、價值觀

體會殘疾人在生活上的困難，尊重而不歧視殘疾人，燃起對殘疾人的同情和關愛之心，培養學生的愛心。

2.能力目標

通過換位體驗、故事交流、資料收集、小組討論等活動，體會到幫助殘疾人是每個公民的責任。3.知識目標

認識到殘疾人生活上有許多困難，了解殘疾人身殘志堅的事跡。

教學重難點：

1.體驗殘疾人的生活及自我感受。2.在探究學習中受到關愛殘疾人、關愛他人的教育。教學準備：

1、布置學生收集殘疾人身殘志堅的典型事跡。

2、搜集殘疾人頑強生活的錄像。教學過程：

課前活動，滲透鋪墊

老師：同學們，很高興再次和大家見面，讓我們一起來做一個小游戲——“手語傳話”：我給每一組第一位同學說一句話，然后大家依次往后傳，不許用語言，只能用動作表示。老師：咱們分組來說一說你們的傳話內容。學生回答各種各樣。

老師：你看不明白，心情怎樣？ 學生：著急！

老師：（采訪他前面的同學）他看不懂你的意思，你心情怎樣？ 學生：急，我無論怎么比劃，他都看不懂，真急死人了。老師：大家有這種感覺嗎？ 學生：老師問的到底是什么？

老師：我說的是：“我想去動物園。這么簡單的話為什么都傳錯了？”（學生抱怨手語傳話的困難）談話導入，初步了解

1、引入殘疾人的概念

老師：我們剛才做的“手語傳話”的游戲，其實就是在模擬聾啞人的生活，他們的耳朵聽不到聲音，也無法用語言來表達自己的想法，與人交流非常困難。像他們這樣，由于種種原因，造成身體某個部位有殘疾的人，我們稱為殘疾人。這節課，我們就一起帶著真誠的心，并伸出愛的手一起走進殘疾人。（板書：伸出愛的手）

2、交流生活中見過的殘疾人

老師：生活中你還見過哪些殘疾人，他們的生活方便嗎？

學生1：我在馬路上見過一位盲人，他手上拿著一根棍子，要邊走邊拿著棍子往前探路，有時還會碰到路邊的樹?? 老師：那叫盲杖，是盲人外出時帶的工具。

學生2：我見過一個失去一條腿的叔叔，他走路時架著雙拐，上下臺階很吃力。學生??

老師：剛才大家提到的是肢殘人，另外，還有一些精神和智力有殘疾的人，他們屬于特殊殘疾人。

老師：殘疾人是怎樣生活和學習的？（出示書上P72三幅圖）

盲人靠觸摸盲點來辨別錢幣的面值。

聾啞人之間主要靠手語交流。

雙腿癱瘓的人出行得靠輪椅幫忙。活動體驗，親身感受

1、角色體驗，感受殘疾人的不便。

這些殘疾人因為先天或后天的原因，使他們的身體不健全，給他們的生活與學習帶來許多的不便。今天就讓我們來體驗一下殘疾人的生活，然后說一說你的感受。? 試著單手收拾自己的書包。

? 用布蒙上自己的眼睛，在教室中走一圈。? 在教室單腳跳躍。

2、集體交流活動感受。

老師：通過剛才的體驗活動，你有什么感受？

學生1：我剛才體驗了單腳跳躍，平時在教室里跑幾圈我都沒感到過累，可剛才離開座位沒多久，我就腿酸得不行。

學生2：我體驗的是蒙眼走路，當時我眼前一片漆黑，心里特別害怕，都不敢邁出步子，幸好有同學拉著我，今后我碰到盲人一定要幫幫他們。（老師夸學生有愛心）

學生3：我體驗的是單手收拾書包，我好不容易把書放進去了，拉鏈卻拉不上，殘疾人生活太不方便了。

學生互評幫助自己的同伴做得如何，以后應該注意什么？為什么？ 老師：通過活動體驗，你們不僅感受到了殘疾人生活的不便，而且還懂得了同情和幫助殘疾人，你們真了不氣。課外延伸，拓展升華

1、同學們，殘疾人身殘志不殘，他們勇敢、堅強，就像我們一樣具有頑強拼搏的精神，他們憑著自己的努力奮斗，創造了一個又一個的奇跡，寫下了一個個感人的故事，大家請看圖片。

2、殘疾人殘奧會上殘疾人為國爭光；千手觀音藝術表演；殘疾人小品表演；沒有手，用腳也能寫字。

3、播放錄像：自強自立的黃陽光。

4、請看書本P75,再互相交流一下你們搜集到的資料：張海迪的故事。

5、看了他們的故事，你有什么話要說？（勇敢，堅強，真了不起！真佩服他們！值得我們學習，值得我們尊重?。┌鍟鹤鹬?/p>

6、孩子們，殘疾人面對生活的種種艱辛，面對別人的嘲笑、欺負，他們頑強地生活著，在內心深處多么需要別人的關愛、理解和尊重。今天，就讓我們伸出愛的手（點題）。立足實踐，導行明理

1、社會是個溫暖的大家庭，社會為這些需要幫助的人都做了些什么？請看圖片：為盲人修建的盲道、幫助肢殘人的公交設施、為殘疾人開辦的學校、愛心義演活動等。

2、有了你的幫助，有了你的關愛，相信明天會更好！請看錄像：《微笑在常州》

3、孩子們，趕快在“愛心卡片”上，寫下你對殘疾人的祝福，寫出你最想說的話，或者鼓勵他們的話吧！

4、為了表示對殘疾人的理解、關愛和尊重，請把你們手中的“愛心卡片”貼在黑板的愛心上。我們一起來唱《愛的奉獻》。

作業

回家調查我們身邊除了殘疾人需要我們的幫忙，還有哪些人也需要我們伸出友愛之手？需要我們幫忙？開展獻愛心活動。