第一篇：文字的剪切和復制教案

文字的剪切和復制

只樂鎮中心小學

田瑩瑩

一、教材

《文字的剪切和復制》這一課是科學出版社九年義務教育小學實驗教材《小學信息技術》第二冊（下）的第六課，這一課分兩課時。這是第一課時的內容。它是學生提高文字編輯效率的重點、建立電子小報的基礎。

二、教學目標：

知識目標：

1、使學生認識理解移動和復制的方法。

2、理解移動和復制的區別。

能力目標：

1、掌握對文本進行選取、移動、復制和粘貼的操作。

2、培養學生的分析、觀察能力，學會自學的方法。

3、初步培養學生綜合編輯的能力。

情感目標：

鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務。

三、教學重難點

重點：掌握文本的移動與復制的操作技能。

難點：復制與剪切的區別。

四、媒體資源

1、學習材料和資源：繞口令、ppt課件。

2、設備：多媒體教學軟件、投影儀。

五、教學過程

（一）創設情境、引出課題

首先師用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來玩游戲——說話和打字的速度哪個更快?在游戲中，選兩名學生進行繞口令，其余同學觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結果可引入本課課題——文本的移動與復制。

[教學意圖] 通過游戲來激發學生的學習興趣，告訴他們本課學習的內容和任務。

（二）引導學生自主、探究學習

圍繞教學目標，師帶領學生進行自主、探究學習新的知識。

（1）在對一段文字進行復制操作之前，首先要選定這段文字。提問學生知道怎樣選定文字？用什么方法來選取？有哪些的方法？讓大家參照書上內容。兩個同學一組互相討論學習。從理解到實踐有一定的距離，學生可能會有困難，然后由師用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提醒學生需要注意的地方，比如在文本區再次單擊鼠標左鍵可以取消選定。然后，讓學生打開文件名為“任務書”的文檔，以報聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，并注意學生反饋。

（2）由于師事先故意將繞口令個別詞語或句子順序顛倒，學生在剛才的“報聽寫”中可能已經發現這個問題，或者由師提示學生，請求學生該怎么辦？用什么方法解決？讓學生思考解決問題的方法。學生已掌握文字插入和刪除，他們可能會說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動的步驟：選取文本——剪切——光標定位——粘貼，并演示說明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學生嘗試操作，老師巡視觀察，適當指點。提問學生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。

（3）既然文字已經修改正確了，現在我們就可以復制了。板書出示文本復制的步驟，通過板書上文本移動和復制的步驟相比較，讓學生自己去嘗試操作。提問學生，文本的復制是否也能象移動那樣有多種方法。

[教學意圖] 尊重學生的個體發展，讓學生進行自主探究學習，使學生主動、積極的學習新的知識，培養他們的自學能力。通過練習，加強學生的操作，從反饋中我也了解學生對文本選取的掌握程度。

（三）解決學生質疑、突破難點

小學生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，師讓學生自由發問所碰到的問題，并針對他們的問題進行解答。提問大家繞口令進行剪切和復制的操作，在沒有進行粘貼之前，計算機把繞口令放在哪里?文本的剪切與復制有什么區別？接著師用一個投影來展示：文本移動過程就象一本書放在書包里從家里帶到學校一樣，而復制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說，書包和印章都起到一個中轉站作用，電腦里的這個中轉站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板”。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任何內容。這就是兩者的區別。

[教學意圖] 讓學生自由討論，培養學生的分析、比較能力，通過書包和印章的形象比喻，引導學生認識“剪貼板”的作用，突破教學難點。

（四）練習鞏固、體驗樂趣

在這一環節師設置了兩個任務：第一、將26個字母按字母順序排列(用鼠標完成)，第二、綜合運用文字移動和復制操作，按照書上第31頁，把《電腦歌》補充完整，并將完成的任務保存在“桌面/teacher/?我完成了?文件夾”。這環節中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。

[教學意圖] 鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到新問題的解決上，鞏固文字移動和復制操作。將學生任務完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務的同學感到自豪，同時激勵還沒完成任務的同學。初步培養學生綜合編輯的能力。

六、小結

在小學信息技術的教學中，更多的是培養學生操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點，培養自學能力。因為信息技術知識在不斷更新，所以我注重培養學生自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。老師利用板書進行歸納總結，通過總結使學生的知識系統化。通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，掌握了移動與復制文本的操作方法及技能，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。

第二篇：《文字的剪切和復制》說課稿

一、說教材

《文字的剪切和復制》這一課是科學出版社九年義務教育小學實驗教材《小學信息技術》第二冊（下）的第四課，這一課分兩課時。今天我說的是第一課時的內容。它是學生提高文字編輯效率的重點、建立電子小報的基礎。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

知識目標：

1、使學生認識理解剪切和復制的方法。

2、理解剪切和復制的區別。

能力目標：

1、掌握對文本進行選取、移動和復制操作。

2、培養學生的分析、觀察能力，學會自學的方法。

3、初步培養學生綜合編輯的能力。

情感目標：

鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務。

教學重難點

重點：掌握文本的移動與復制的操作技能。

難點：復制與剪切的區別。

二、說學生

四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在學習本課之前，他們已學會輸入文字、對菜單和工具欄進行操作、文字插入和刪除操作。

三、說教法與學法指導

本課綜合選用講練結合、啟發式教學、演示法等教學方法，以啟發式教學法為主，把自主學習——嘗試的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。根據信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。在理解剪切和復制的區別時，我用動畫課件來演示講解，幫助學生理解。

在這節課中我注重學生思考和實踐操作，學生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學中，力求發揮學生的主體功能，激發他們積極參加學習的主動性，引導學生質疑問難，成為學習的主人。

四、說媒體

1、學習材料和資源：繞口令、Flash課件。

2、設備：多媒體教學軟件、投影儀。

五、說設計

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

（一）創設情境、引出課題

（二）引導學生自主、探究學習

（三）解決學生質疑、突破難點

（四）練習鞏固、體驗樂趣

第三篇：三年級下第7課復制、剪切、粘貼文件 教案

第七課 復制、剪切、粘貼文件

[課時]:1課時

[教學內容]: P45-50第7課復制、剪切、粘貼文件 [教學目標]：

1、過程與方法

采用“任務驅動”方式，學生通過自主探究與協作學習相結合完成本課的任務。

2、知識與技能

初步掌握復制、剪切、粘貼文件的基本技巧。

3、情感目標

讓學生養成重要文件及時備份的良好習慣。

[教學重點]：掌握移動和備份文件的基本操作方法。[教學難點]：復制與剪切操作的區別。

[教學準備]: 凌波教學系統、任務ppt、剪刀報紙等道具。[教學設計]： [教學過程]：

一、復習導入新課

師：小朋友們，上一課，我們學習了將桌面上的文件移動到桌面文件夾中。現在哪位勇敢的小朋友能到老師電腦上為大家演示：如何同時移動多個日記文件到桌面文件夾中。同時哦。

一生演示，教師講解其步驟。（提示：全體看電腦屏幕。）師：其他同學認真觀察他做的對不對。對嗎？ 生：對。

師：嗯。真棒！謝謝你！看來上節課大家都很認真聽講。（提示：全體看電腦屏幕。）剛才，他用的是拖動出虛線框選擇文件。我們知道還能按住c-t-r-l ctrl同時選擇不連續的文件，然后將文件整理到桌面文件夾中。

現在，老師要問了，能不能將桌面上的文件整理到其他硬盤呢，比如說C盤？這節課我們就來學習第7課 復制、剪切、粘貼文件。（板書）看哪些小朋友學得最認真！

二、教授新課

師：請同學們翻開課本第45頁。

1、體驗文件的剪切、粘貼操作。

師：首先，我們一起來感受什么是剪切、粘貼？

師：孩子們瞧！老師想把報紙的紅色框框中的圖片剪下來，貼到這文件夾中。剪切好比用一把剪刀減去選中的對象，粘貼就是把剪切的對象粘貼到目標文件夾中。（師使用道具邊演示邊形象介紹。）

2、使用剪切、粘貼方式移動文件。

師：電腦中具體怎么操作呢？看電腦屏幕，仔細觀察老師鼠標的操作。現在老師要將桌面上的“9月3日日記.txt”剪切到電腦D盤的“日記”文件夾中。

1）教師通過教學系統演示：打開D盤，右擊D盤的空白處，右擊選擇新建文件夾取名“日記”，然后選擇桌面上的“9月3日日記.txt”文件，右擊文件，同學們找一找有沒有剪切命令？選擇“剪切”命令。再打開“日記”，右擊空白處，選擇“粘貼”。

師：看到了嗎？文件被移動到D盤下的“日記”里了。．．2）學生操作，小組合作。教師巡視輔導。（強調：右擊其中一個文件）師：好，下面可以動手了，動手前先看清楚老師的要求：將桌面上的所有日．．記文件剪切到D盤“日記”文件夾中，所有校園圖片文件剪切到“圖片”文件夾．．中，所有音樂文件剪切到“音樂”文件夾中。要求：小組成員合作，互幫互助。．．完成的小組各加一面旗，第一名加三面旗。

操作過程中發現個別學生能同時剪切文件進行移動。

師：老師發現了幾位小能手，能用上節課學到的方法同時剪切移動多個文件。誰愿意展示一下你的做法，并說說你是怎么做的？

請一生上臺演示同時剪切移動多個文件。

師：同意嗎？這種方法是不是更快捷？真聰明！謝謝你！掌聲送給他好嗎？于是，我們可以說出：剪切、粘貼的步驟是：選擇文件→右擊剪切→目標文件夾→粘貼。（板書）

3、體驗文件的復制、粘貼操作

師：同學們，在電腦操作中，不僅要學會剪切移動文件，還要學會對重要文件進行備份。備份就是復制。

師：孩子們瞧！這是老師用復印機復制的兩張一模一樣的圖片。復制好比用復印機將選中的對象復制一份，再粘貼到目標文件夾中。（師使用道具邊演示邊形象介紹。）

4、使用復制、粘貼方式備份文件。

師：具體怎么操作呢？請同學們閱讀課本p49做一做。然后試一試，將D盤中的“日記”、“音樂”、“校園圖片”3個文件夾復制到C盤上。（提示：復制粘貼的操作和剪切粘貼相似。）

1）學生操作，小組合作。教師巡視輔導。（強調：右擊其中一個文件夾）將D盤中的“日記”、“音樂”、“校園圖片”3個文件夾復制到C盤上。2）請一生上臺演示示范：同時選中D盤中的“日記”、“音樂”、“校園圖片”3個文件夾，右擊其中一個文件夾，選擇“復制”命令。然后找到C盤，右擊空白處，選擇“粘貼”。

教師總結： 看到了嗎？文件被復制到桌面上了，也可以看到復制文件夾的．．同時文件夾中的文件也一起復制了。你們太厲害！

請全班同學說一說。可見，復制、粘貼的步驟是：選擇文件→右擊復制→目標文件夾→粘貼。（板書）

請生繼續操作。要求：小組成員合作，互幫互助。完成的小組各加一面旗，第一名加三面旗。

對于動手能力強的學生，完成p50試一試：打開C盤與D盤窗口，使用鼠標拖動方式在兩窗口間移動或復制文件。（師提示：同時按住“shift”鍵）。

5、小組討論，總結區分剪切粘貼方式和復制粘貼方式的異同。

師：同學們，你們發現剪切粘貼方式和復制粘貼方式很類似，但又不同。好，1分鐘小組討論剪切和復制的區別。

生小組討論，匯報。教師可做適當提示。

8、課程總結:今天學了什么？ [板書設計]：

剪切、粘貼方式移動文件：

選擇文件→右擊剪切→目標文件夾→粘貼 復制、粘貼方式備份文件：

選擇文件→右擊復制→目標文件夾→粘貼

第四篇：《文字的剪切和復制》說課稿

作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的《文字的剪切和復制》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

《文字的剪切和復制》這一課是科學出版社九年義務教育小學實驗教材《小學信息技術》第二冊（下）的第四課，這一課分兩課時。今天我說的是第一課時的內容。它是學生提高文字編輯效率的重點、建立電子小報的基礎。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

知識目標：

1、使學生認識理解剪切和復制的方法。

2、理解剪切和復制的區別。

能力目標：

1、掌握對文本進行選取、移動和復制操作。

2、培養學生的分析、觀察能力，學會自學的方法。

3、初步培養學生綜合編輯的能力。

情感目標：

鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務。

教學重難點

重點：掌握文本的移動與復制的操作技能。

難點：復制與剪切的區別。

二、說學生

四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在學習本課之前，他們已學會輸入文字、對菜單和工具欄進行操作、文字插入和刪除操作。

三、說教法與學法指導

本課綜合選用講練結合、啟發式教學、演示法等教學方法，以啟發式教學法為主，把“自主學習——嘗試”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的.前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。根據信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。在理解剪切和復制的區別時，我用動畫課件來演示講解，幫助學生理解。

在這節課中我注重學生思考和實踐操作，學生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學中，力求發揮學生的主體功能，激發他們積極參加學習的主動性，引導學生質疑問難，成為學習的主人。

四、說媒體

1、學習材料和資源：繞口令、Flash課件。

2、設備：多媒體教學軟件、投影儀。

五、說設計

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

（一）創設情境、引出課題

（二）引導學生自主、探究學習

（三）解決學生質疑、突破難點

（四）練習鞏固、體驗樂趣

具體闡述：

（一）創設情境、引出課題

首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來玩游戲——說話和打字的速度哪個更快?在游戲中，選兩名學生進行繞口令，其余同學觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結果可引入本課課題——文本的移動與復制。

[教學意圖] 通過游戲來激發學生的學習興趣，告訴他們本課學習的內容和任務。

（二）引導學生自主、探究學習

圍繞教學目標，我帶領學生進行自主、探究學習新的知識。

（1）在對一段文字進行復制操作之前，首先要選定這段文字。提問學生知道怎樣選定文字？用什么方法來選取？有哪些的方法？讓大家參照書上內容。兩個同學一組互相討論學習。從理解到實踐有一定的距離，學生可能會有困難，然后由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提醒學生需要注意的地方，比如在文本區再次單擊鼠標左鍵可以取消選定。然后，讓學生打開文件名為“任務書”的文檔，以報聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，并注意學生反饋。

（2）由于我事先故意將繞口令個別詞語或句子順序顛倒，學生在剛才的“報聽寫”中可能已經發現這個問題，或者由我提示學生，請求學生該怎么辦？用什么方法解決？讓學生思考解決問題的方法。學生已掌握文字插入和刪除，他們可能會說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動的步驟：選取文本——剪切——光標定位——粘貼，并演示說明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學生嘗試操作，老師巡視觀察，適當指點。提問學生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。

（3）既然文字已經修改正確了，現在我們就可以復制了。板書出示文本復制的步驟，通過板書上文本移動和復制的步驟相比較，讓學生自己去嘗試操作。提問學生，文本的復制是否也能象移動那樣有多種方法。

[教學意圖] 尊重學生的個體發展，讓學生進行自主探究學習，使學生主動、積極的學習新的知識，培養他們的自學能力。通過練習，加強學生的操作，從反饋中我也了解學生對文本選取的掌握程度。

（三）解決學生質疑、突破難點

小學生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，我讓學生自由發問所碰到的問題，并針對他們的問題進行解答。提問大家繞口令進行剪切和復制的操作，在沒有進行粘貼之前，計算機把繞口令放在哪里?文本的剪切與復制有什么區別？接著我用一個Flash動畫課件來展示：文本移動過程就象一本書放在書包里從家里帶到學校一樣，而復制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說，書包和印章都起到一個中轉站作用，電腦里的這個中轉站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板”。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內容。這就是兩者的區別。

[教學意圖] 讓學生自由討論，培養學生的分析、比較能力，通過書包和印章的形象比喻，引導學生認識“剪貼板”的作用，突破教學難點。

（四）練習鞏固、體驗樂趣

在這一環節我設置了兩個任務：第一、將26個字母按字母順序排列(用鼠標完成)，第二、綜合運用文字移動和復制操作，按照書上第31頁，把《電腦歌》補充完整，并將完成的任務保存在“網上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾”。這環節中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。

[教學意圖] 鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到新問題的解決上，鞏固文字移動和復制操作。將學生任務完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務的同學感到自豪，同時激勵還沒完成任務的同學。初步培養學生綜合編輯的能力。

六、說小結

在小學信息技術的教學中，更多的是培養學生操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點，培養自學能力。因為信息技術知識在不斷更新，所以我注重培養學生自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。老師利用板書進行歸納總結，通過總結使學生的知識系統化。通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，掌握了移動與復制文本的操作方法及技能，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。

【《文字的剪切和復制》說課稿】相關文章：

1.《文字的剪切和復制》說課稿范文

2.小學信息技術《文字的剪切和復制》說課稿

3.《復制、剪切、粘貼文件》教學設計范文

4.剪切圖形的說課稿

5.《下載文字》說課稿

6.復制六一,復制歡快作文

7.愛需要復制和粘貼作文

8.小學信息技術《剪切圖形》說課稿

9.大自然的文字說課稿

第五篇：《復制、剪切、粘貼文件》教學設計

教學背景:

在農村，還沒有普及計算機，不是家家戶戶都有計算機，而信息技術這門課程也是最近才在農村小學中出現。因此，對于孩子們來說，“計算機”是一個充滿神奇的名詞，對他們有著極強的誘惑力。由此，對于在農村小學里，如何正確把握一節普通的信息技術課，對于一個年輕老師都來講，同樣極具挑戰。

教學思路：

烏申斯基曾說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，如何在課堂中激發學生的興趣，引導他們自主學習，在實踐中學會學習，在探索中增強他們對計算機學習的興趣，是一個值得思考的問題。因為信息技術不同于其他課程，在課堂中往往是單調地教授與練習。如何突破這種傳統的教學模式，就是本節課我想研究的問題。

教學內容：

三年級下冊，第七課：復制、剪切、粘貼文件。通過觀察老師的演示，發現問題，自主合作探究尋求答案，在實踐中自主學習，并在學習中尋求創新。

教學過程：

一、激趣導入

師：（拿出一張大紙，紙上有一段文字）你們有辦法把這段文字貼在老師右手邊的小冊子上嗎？

課堂馬上熱鬧起來。有的說，把這段話剪下來，貼在小冊上。也有的說，可以復印機再復印份在小張紙上，然后貼在小冊子上。

進一步引導學生理解“剪切”與“復制”的區別。

師：那么，剪下來粘貼，和復印了粘貼，這兩種方法有什么不同嗎？（讓學生通過動手試試，發現復印原來的那份還在，而剪下來后，原來那份就已經移位了。）

二、引導觀察，發現問題

師：同樣，在電腦上，我們也可以把一個文件從一個地方轉移到另一個地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我們就來學習如何復制、剪切、粘貼文件。

師：首先，請同學們注意觀察老師的以下操作，說說你發現了什么？（師把桌面的文件“校園圖片”剪切到c盤。）

生1：桌上的“校園圖片”文件不見了。

生2：在以盤上多了“校園圖片”的文件。也就是說老師把這個文件從桌面移到了c盤上。

師：觀察真仔細，有同學眼睛更亮一些的，發現老師是怎么操作的嗎？

生3：用鼠標右擊桌面文件“校園圖片”，選擇“剪切”，左擊下。然后打開c盤，在空白處右擊，選擇粘貼。

師：說得真完整，說得好，做得是不是也一樣好呢？大家一起動手試試，把你們桌面上的“校園圖片”也移到c盤去吧。

生動手操作，興致頗高。

師：我們剛才用剪切的方法，把文件從桌面移到了c盤，可是這樣在桌面上也就沒有這個文件了。我們還可以用什么辦法來轉移文件，而在原來的地方還是可以找得到這個文件呢？請同學們自學課本47頁的內容，同桌二人通過討論，自己動手試試。

（請同學上臺演示并說明用復制與粘貼）

三、提出問題，通過實踐自主解決問題。

師：同學已經掌握了復制的方法。那么能否在不同位置復制同一個文件呢？怎樣更方便些？動手試試，看看你發現了什么？

（學生通過實踐可以發現，只要復制了一個文件，就可以在不同的地方粘貼此文件。沒有粘貼次數限制。）

四、小組比賽，鞏固練習，學會合作

1、比一比誰能更快把c盤的文件“日記”“校園圖片”“音樂”備份到d盤。再把它們從d盤中剪切到桌面。

2、五人一小組，比一比，在小組里誰更快，誰是“鼠標高手”。

教學結果：

在比賽中，我發現學生已經基本掌握了復制，剪切，粘貼的方法，有的同學更是懂得結合先前所學，把三個文件一起選中，然后一起復制，一起粘貼，懂得在實踐中邊學邊思考。