第一篇：蘇教版三年級上冊第4課荷花教案

《荷花》教學設計

環城路小學 張叢叢

一、導入

同學們，上課之前我們先來猜個謎語熱熱身。你知道謎底嗎？對，荷花。同學們見過荷花嗎？你們喜歡荷花嗎？今天，我們就跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起去荷塘看荷花。伸出手來，跟老師一起書寫課題。請齊讀課題。

二、初讀課文

下面，我們來欣賞幾幅荷花的圖片，請請你用一個詞來形容你看到的荷花。（生發言）（亭亭玉立、五彩繽紛、美麗動人……）

你們眼中的荷花這么美，那葉圣陶爺爺眼里的荷花又是怎樣的呢？請同學們自讀課文，完成以下學習任務：

1.讀準字音，讀通句子，不理解的地方多讀幾遍；

2.邊讀邊思考，葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子呢？（生自讀課文）(1).解決字詞

老師先要來檢查一下同學們字詞的預習情況，誰來當小老師？（生領讀）(2).整體感知課文

那葉圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣的呢？（生回答）用一個字概括就是——美（板書）

三、精讀課文

這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎么寫的呢？請同學們讀讀課文，完成學習任務二：

1.自讀課文并思考，葉圣陶爺爺是怎樣看荷花的？

2.葉圣陶爺爺從哪些方面寫出了荷花的美，并找出相關語句。小組討論交流。（生交流）作者是從哪些方面來寫荷花的美的呢？哪個小組來交流一下？

1、第一自然段從荷花的氣味來寫荷花的美。從“一......就......”，能體會到荷花氣味的清香，還能知道荷塘中的荷花已經開放，于是葉圣陶迫不及待地，“趕緊往荷花池邊跑去”，想去一看究竟。

2、跑到荷花池邊一看，果然，荷花已經開了不少了。看到這一池荷花，作者又是從哪些方面來寫出荷花的美的呢？

色澤：從“像一個個碧綠的大圓盤”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中體會到荷花的顏色是“碧綠”和“白”。這是從顏色、色澤來寫出荷花的美。比較句子，作者用一個“冒”字，突出荷花高于荷葉德育、特點，表達出荷花想要積極向上開花的精神。怎樣的長出來才是冒出來呢？填空：

白荷花在這些大圓盤之間 冒出來。他們這么興高采烈的冒出來要干什么呢？

語言表達：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。形態：用了“有的......有的......有的......”這個排比句，寫出了荷花各種不同的形態。有才剛剛展開兩三片花瓣的，有花瓣全都展開露出小蓮蓬來的，還有花骨朵。從“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的”這句話中，你能體會到什么？

荷花在“飽脹”，一旦開花的話，開出的花肯定——大，荷花要大開，它冒著一股力量，要沖開花瓣的約束，你能體會到什么？在這一段中，作者先總體介紹了荷花開放了，再用了一個排比句具體介紹了荷花的各種形態，這種構段方式是——總-分。

3.這么積極向上的白荷花，這么色澤鮮亮、神態各異的白荷花，它都有什么姿勢呢？發揮想象，白荷花在水中都會有什么姿勢？是啊，在作者的眼中，所有的姿勢都很美，難怪作者把它比作一幅——活的畫！那這幅畫的作者是誰呢？是大自然！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫，是神奇的大自然讓我們感受到荷花充滿向上精神的力量。齊讀，讀出對大自然的敬佩之情。

4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這一池的荷花就像一幅活的畫，正因為畫是活的，所以我看著看著，我就成了一棵站在陽光里的荷花。請你們閉上眼睛，讓我們聽聽在荷花池中有什么動人的故事。（師朗讀）慢慢睜開你的眼睛，剛剛在你的腦海中浮現出什么畫面？

在這一段中，我發現一個特殊的標點符號，是“省略號”，這個省略號省略了什么呢？誰能發揮想象，來說一說作者可能省略了什么。

蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。______________，_________________。

這一段真的是作者變成了一棵荷花嗎？而是他的想象，還從那個自然段能看出這是作者的想象？最后一個自然段。

5.跟著葉圣陶爺爺，我們看到了形態各異，清香怡人，翩翩起舞，積極向上，生機勃勃的荷花，你能贊美一下荷花嗎？ “荷花，！”

教學反思：

這是一篇抒情的寫景物的文章，作者通過對荷花細致的描寫，體現了荷花的美麗。在教學中我聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進行教學，讓學生在學習的過程中，對文章的脈絡有一個清晰的了解。

1、抓住重點詞來體味——重點詞“冒”

《荷花》這篇文章非常適合閱讀，并且學生可以利用這篇文章進行仿寫，其中有許多好詞佳句，適合學生積累，運用到作文中去。

例如描寫荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。單單一句話就寫出了荷葉的三個特點——多、綠、圓。描寫荷花姿態的句子更多了。如何讓學生有感情地體會，就是要抓住這些重點詞句進行分析，體會，對其中的重點詞語進行品讀，研討。在這段話中，雖然有許多好詞佳句，但是畢竟一堂課的時間有限，也不能一把抓，必須有詳有略，所以，在這段話中，我重點抓住了“冒”字，讓學生來體會這個字用得真好！一開始，提這樣一個問題：在這段話中，那個詞語或那個字你覺得用得特別好？學生一下子找到了“冒”這個字。接著問：怎么樣的長出來才叫冒呢？學生很活躍，答案豐富多彩，例如：高興地長出來，迫不及待地長出來……接著是另一個問題：荷花冒出來是想干什么呢？學生有的說因為她想看看外面的世界，有的說她想要呼吸一下外面的新鮮空氣，還有的說她想要和青蛙，小燕子來打招呼……但是只要部分學生的思維活躍，還有一部分同學在練習中不敢表達。由此可見，還要更好的激發學生的思維，讓所有同學參與到課堂中去。

二、講練結合，培養語言表達能力

第四小節中還有這樣一處留白：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，落在我的肩膀上，仿佛要與我比一比，誰才是這最美的。”“小鳥飛過來，繞著我打轉，唧唧喳喳地告訴我，今天早晨它看到了哪些有趣的事情。”等等。

這節課，我注重學生聽說讀寫的訓練，但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

第二篇：冀教版三年級科學上冊第4課《蚯蚓》教案

4、蚯蚓

教學目標：

1、通過觀察蚯蚓，培養學生的觀察能力。

2、通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活習性。

3、學習用簡單的工具進行觀察測量的能力。

4、培養合作精神。

5、向學生進行愛護小動物的教育。

教學重點難點：培養學生用感官和工具認識蚯蚓的能力。

教具準備：蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕土教學過程：

導入新課：

教師談話：在上節課我們已經用感官認識一些動植物，今天這節課，我們來觀察蚯蚓。板書課題。

學習新課：

指導學生學習觀察蚯蚓

提問：我們怎樣觀察蚯蚓？

學生分組討論，匯報討論結果。

評：讓學生動腦思考研究觀察蚯蚓的方法，并且做好觀察記錄。

按照學生討論的方法觀察蚯蚓。

填寫觀察報告。匯報觀察結果

教師小節：我們大致看到了球員的身體可以分成幾個部分。每個部分是什么樣。下面我們繼續研究蚯蚓喜歡生活的什么環境中。指導學生研究蚯蚓喜歡生活在什么環境中

讓學生猜想：蚯蚓喜歡生活在什么環境中？

學生設計實驗證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？

學生分組實驗，觀察實驗現象。

匯報實驗結果：蚯蚓喜歡生活在醫院潮濕的環境中。

教師小節：我們用這種方法觀察其他小動物。

評：學生自行設計實驗證明蚯蚓喜歡生活在什么環境中，有助于學生動手能力的培養。

教育學生愛護小動物

提問：蚯蚓對我們人類有哪些好處？

學生討論，匯報討論結果。

提問：我們應該怎樣對待小動物？

布置作業：

回家觀察幾種小動物，并寫出觀察記錄。

閱讀有關小動物的資料，或上網訪問科學在線網站，了解有關小動物的知識。

板書設計：

4、蚯蚓

投影片出示幾幅觀察結果

蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓

課后小記：本科學生通過觀察蚯蚓，發現蚯蚓的外部特征，能夠運用各種感官，細致觀察，觀察興趣高，收到的效果好，并且能夠寫出觀察記錄，借助對蚯蚓的觀察，有助于學生各項能力的培養。

第三篇：三年級美術上冊第4課《蠟染花布》教案

4、《蠟染花布》

教學目標

1.讓學生感受和初步了解蠟染工藝。

2.學生能夠利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，制作出具有蠟染效果的作品。

3.拓寬學生的知識面，激發學生對民族文化藝術的熱愛之情。課前準備 油畫棒、水粉色，水粉紙等。

教 學 流 程

一、魔術激趣

出示一張“白紙”，調色后涂在紙上，然后很快就變成一幅裝飾畫。

通過和學生的共同探討，得出答案：教先用白蠟（白油畫棒）在紙上涂上想要的花紋，再把顏色涂在有白蠟的地方，事先畫好的圖形就呈現出來了。

導入本課——蠟染花布。

二、深入探討

引導學生思考：這件作品和我們平時見到的作品有什么不同？為什么會出現這種效果等。

在和學生探討的過程中，簡單介紹蠟染的工藝和最后的效果。通過視頻或圖片資料，使學生更直觀地了解傳統蠟染的制作方法及過程，感受民族藝術之美。

三、指導操作 指導學生用水性顏料給蠟筆畫涂底色的方法，幫助學生了解蠟不溶于水的道理。進一步引導，用蠟筆畫過的地方就不再吸水，說明蠟和水不能融在一起。

在設計制作前，演示作畫步驟。（1）構思；

（2）用蠟或油畫棒在紙上畫各種圖案；（3）調色；

（4）涂上較深的顏色；（5）給作品命名。

四、學生實踐

在制作的過程中，學生可能會提出一些問題，如：為什么我畫的圖案看不清？為什么我畫的不像“蠟染”等。

對于這些問題，教師可以不直接告訴學生答案，讓他們通過比較和嘗試讓學生發現：用蠟或油畫棒畫圖案時要用力，涂色要均勻。蠟或油畫棒最好使用淺色，而使用的水性顏料最好是與之不同的深色。

第四篇：三年級上冊書法教案第4課 用筆方法

第4課 用筆方法

教學目的：

1.學會用筆方法，激發學生對寫字的興趣。2.繼續培養良好的握筆姿勢，坐姿。

教學重點：掌握四種用筆方法：藏鋒、露鋒、中鋒、偏鋒 教學準備：有田字格的小黑板、寫字用具、多媒體。

一、組織教學

1.檢查學具。

2．讓學生欣賞字帖，范字。講解我國的傳統書法藝術特點。

二、教授新課

1.出示一幅書寫不是很漂亮的毛筆字作品，說說不足在哪里。2.師小結：結構安排教好，重點在于用筆方法不夠正確。那怎么辦？ 3.出示本節課課題：第4課 用筆方法

師：用筆方法一共有4種方法：藏鋒、露鋒、中鋒、偏鋒。現在老師逐一講解并示范。

4.藏鋒：藏鋒是起筆和收筆的地方將筆鋒裹藏起來。具體做法是：起筆時欲往右先向左，欲往下先向上，反方向逆行入筆，收筆時也是反方向回收。

師示范，生練習，師巡視指導。

5.露鋒：露鋒是起筆和收筆的地方將筆鋒顯露出來。具體做法是：起筆時將筆鋒順勢而入，收筆時將筆鋒順勢而出。

師示范，生練習，師巡視指導。6.中鋒：中鋒也叫正鋒，是指在行筆過程中，筆鋒在筆畫正中間運行，這樣寫出來的筆畫飽滿有力。

師示范，生練習，師巡視指導。

7.偏鋒：偏鋒是指在行筆過程中筆桿傾斜，筆鋒偏向筆畫的一側，這樣寫出來的筆畫單薄軟弱，應當避免。

師示范，生練習，師巡視指導，生糾正。

三、學生練習

將上述用筆的方法在練習紙上反復寫一寫、試一試，并與同學交流、互評，看看誰做得好一些。

第五篇：三年級美術教案 第4課 前前后后

第4課 前前后后 彩石鎮大龍小學 康進

教學目標：

1、通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。

2、能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。教學重難點：

1、能否例舉“近大遠小”的現象。

2、能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。

3、畫面是否表現出了物體的前后關系。教學課時：1課時 教具學具：繪畫工具 教學過程：

一、引導階段

1、交流課前觀察的結果。

2、教師同時出示相應的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規律？舉例說明。

二、發展階段

1、教師引導學生討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現前后關系的？

學生1：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就產生前后的感覺。

學生2：物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。

2、教師小結：知道了“近大遠小”的規律后，說說你準備如何用它來表現景物前后關系？

學生分組討論

3、教師可以為學生的作業指定一個主題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業形式（繪畫，拼貼，或兩者結合）。

4、繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？

三、學生作業，教師輔導，優秀作業點評

四、收拾與整理

要讓學生養成將剪下來的廢紙屑隨手放進紙簍的習慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。

五、課后拓展

尋找，收集與本課內容有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。

教學反思：

本課的教學其實是要讓學生建立繪畫的空間感。在教學中我采用讓學生進行實物拼擺來感受視覺變化，了解改變物體前后視覺變化的方法，然后再通過欣賞作品中的前后視覺變化來加深對繪畫空間感的認識。從課后的反饋來看，學生對這方面知識印象深刻，掌握得較好。