第一篇：設(shè)計(jì)教學(xué)法

一、什么是設(shè)計(jì)教學(xué)法

設(shè)計(jì)教學(xué)法是通過設(shè)計(jì)活動(dòng)來進(jìn)行的教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)法，體現(xiàn)了實(shí)用主義的教學(xué)過程及其理論。

杜威認(rèn)為，一個(gè)設(shè)計(jì)，便是一種有目的的活動(dòng)，是學(xué)生自己要求，自己計(jì)劃，自己負(fù)責(zé)去做，并以至于成的。設(shè)計(jì)教學(xué)法有四個(gè)重要步驟：

創(chuàng)造情景，引起動(dòng)機(jī)，確定目的制定計(jì)劃；實(shí)行計(jì)劃；評(píng)價(jià)成果。例如：領(lǐng)兒童參觀飛機(jī)場(chǎng)，看各種飛機(jī)起落（創(chuàng)造情景），兒童見直升飛機(jī)飛行很有趣，欲制直升飛機(jī)模型（動(dòng)機(jī)）；經(jīng)過討論，研究確定目的，定出計(jì)劃（計(jì)劃）；根據(jù)計(jì)劃，有組織地實(shí)行計(jì)劃，遇有困難則請(qǐng)教教師或有關(guān)專家（實(shí)行）；做成了，請(qǐng)教師，同學(xué)等有關(guān)人員評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)）。

二、“思維起于疑難”--實(shí)用主義的哲學(xué)思想，是設(shè)計(jì)教學(xué)法的基本指導(dǎo)思想①疑難怎樣產(chǎn)生，疑難產(chǎn)生的意義：經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生干活動(dòng)，得之于活動(dòng)。疑難在活動(dòng)中產(chǎn)生，沒有活動(dòng)就沒有疑難；沒有疑難，也就沒有思維和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是要產(chǎn)生疑難和解決疑難。②疑難怎樣解決，解決的辦法：提出科學(xué)的合理假設(shè)；小心而致密地求證。③思維起于疑難和解決疑難的過程是：讓兒童從事活動(dòng)，在活動(dòng)中遇到疑難（創(chuàng)造背景，引起動(dòng)機(jī)）。明確疑難之所在。提出一種或幾種假設(shè)（解決疑難的方案）。將各種假設(shè)，經(jīng)過分析，推演，選擇一種較好的方案。

在活動(dòng)中驗(yàn)證“假設(shè)”的效果，如果解決了疑難，那么就是對(duì)的，否則就是不對(duì)。設(shè)計(jì)教學(xué)法的過程，就是以此過程為基礎(chǔ)的。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)法的特點(diǎn)：設(shè)計(jì)教學(xué)法精神有三：有確定的行動(dòng)目的；有指導(dǎo)前進(jìn)的計(jì)劃；有為實(shí)現(xiàn)目的，激勵(lì)求知，以至于成的動(dòng)力。

設(shè)計(jì)教學(xué)法的原則有三條：①歸納和演繹聯(lián)合運(yùn)用的原則：假設(shè)。不是空想，要以舊經(jīng)驗(yàn)或作必要的學(xué)習(xí)之后從歸納中得出。假設(shè)既立，則又應(yīng)充分利用演繹和求證。整個(gè)過程應(yīng)是歸納和演繹聯(lián)系運(yùn)用的過程。②統(tǒng)覺（類化）的原則：最充分地調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，解決疑難。利用統(tǒng)覺是教學(xué)上最經(jīng)濟(jì)的辦法，設(shè)計(jì)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了這個(gè)原則。③自動(dòng)的原則：體現(xiàn)自主，自動(dòng)，自決的精神。設(shè)計(jì)的單元，解決的是與實(shí)際生活有關(guān)的問題。由于疑難的不斷出現(xiàn)，引導(dǎo)兒童了解新情況，解決新問題。

總之，自動(dòng)的原則，在于重視有目的的活動(dòng)，在于先行后知，在于發(fā)展能力和取得活知識(shí)。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)法分類：①建設(shè)的設(shè)計(jì)：其目的在制造和完成某種事項(xiàng)。②娛樂的設(shè)計(jì)：其目的在參加一種活動(dòng)，以求心意的滿足。③問題的設(shè)計(jì)：為把某一個(gè)問題，當(dāng)作一個(gè)設(shè)計(jì)，謀求問題的完滿解決。④學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：其目的在于獲得知識(shí)和技能。以學(xué)科分類如：分科設(shè)計(jì)棗科目范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)；合科設(shè)計(jì)棗數(shù)科聯(lián)合進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)；大單元設(shè)計(jì)棗打破各科界限，不用固定時(shí)間表，就學(xué)習(xí)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，如“慶祝五·一”。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)法的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)教學(xué)法就是采用“設(shè)計(jì)”方式，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種方法。設(shè)計(jì)教學(xué)法具有下列幾個(gè)特點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)是有目的的活動(dòng)；在設(shè)計(jì)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)于所要做的工作，有明確目的，強(qiáng)烈的愿望，因而他們對(duì)于學(xué)習(xí)工作，能夠自動(dòng)地專心致志地去從事，而不必要教師強(qiáng)迫他們?nèi)プ觥Ｔ谂f式教學(xué)活動(dòng)中，兒童是為了教師而讀書；在設(shè)計(jì)教學(xué)法活動(dòng)中，兒童是為了解決一個(gè)實(shí)際問題而工作，例如為撲滅蒼蠅而制造蠅拍。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是一個(gè)設(shè)計(jì)。

一個(gè)設(shè)計(jì)的目的，可以由學(xué)生自己決定；也可以由教師提出，由學(xué)生采納，不過要由學(xué)生把這個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)作自己的工作，然后他們才會(huì)專心致志地去做。

二、設(shè)計(jì)是有計(jì)劃的活動(dòng)：設(shè)計(jì)是一種有計(jì)劃的活動(dòng)；而且一個(gè)設(shè)計(jì)，要由學(xué)生自己用思想去擬訂計(jì)劃。一個(gè)工作，舉凡所用到的材料，進(jìn)行的方法和步驟，工作的分配，時(shí)間的預(yù)算等，都要學(xué)生自己去計(jì)劃妥當(dāng)。在實(shí)行時(shí)，他們就依照這個(gè)計(jì)劃逐步推進(jìn)，有條不紊。

如果學(xué)生依照教師的說明，或依照教師預(yù)定的工作計(jì)劃而從事活動(dòng)，這就不算是設(shè)計(jì)活動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)是要在實(shí)際的情況中進(jìn)行：一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，要和實(shí)際的情境相近似，換言之，設(shè)計(jì)要在自然的環(huán)境中去進(jìn)行。例如教學(xué)生種稻，就要在田里去學(xué)習(xí)；教學(xué)生學(xué)習(xí)自治，就要組織學(xué)校市或鄉(xiāng)公所，使教學(xué)的情境和實(shí)際的情境相近似，使學(xué)校教育與社會(huì)生活打成一片。

四、設(shè)計(jì)是手腦并用的：在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生一方面要用手去做，一方面要用腦去想。手腦并用；因而可以獲得真實(shí)的知識(shí)，養(yǎng)成純熟的技能。在決定學(xué)習(xí)的工作和擬訂工作的計(jì)劃時(shí)，學(xué)生要?jiǎng)佑盟枷耄辉趯?shí)行工作時(shí)，一面要做，一面要運(yùn)用思想；做完之后，還要運(yùn)用思想去批評(píng)實(shí)行的成績(jī)。

設(shè)計(jì)教學(xué)法和問題教學(xué)法的不同之點(diǎn)，就在于問題教學(xué)，是屬于思考方面的，解決這種問題，只要運(yùn)用思想，所得到的結(jié)果，也只是一個(gè)抽象的結(jié)論或原則。例如，孫中山先生為什么要革命？這是一個(gè)思考的問題。解答這個(gè)問題，只要?jiǎng)佑盟枷耄貌恢鍪裁磳?shí)際工作；學(xué)習(xí)的結(jié)果，只是得到一個(gè)合理的結(jié)論。“設(shè)計(jì)教學(xué)法”是注重實(shí)際的活動(dòng)，學(xué)生不僅要運(yùn)用思想，而且要用手去做。例如，為慶祝兒童節(jié)而編寫一張壁報(bào)，這就是一個(gè)實(shí)際的問題，要解決這個(gè)問題，學(xué)生先要計(jì)劃壁報(bào)的內(nèi)容、編寫的方法、需用的材料，工作的分配，然后運(yùn)用具體材料，實(shí)地去做；最后還要得到一個(gè)具體的結(jié)果棗編成一張壁報(bào)。

五、設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的作業(yè)：在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)習(xí)單元，不是某一章或某一課，而是一個(gè)完整的工作。學(xué)生做了一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)之后，就可以獲得一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)，而不是零碎的知識(shí)。例如學(xué)生編輯一次壁報(bào)之后，就知道壁報(bào)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括哪些材料，那種材料應(yīng)當(dāng)怎樣寫法，各欄材料應(yīng)當(dāng)怎樣排列，插圖應(yīng)當(dāng)放在什么地方，??以后他們對(duì)于編壁報(bào)這一件工作，就有了一次具體的經(jīng)驗(yàn)。

有一種大單元設(shè)計(jì)活動(dòng)，更不受學(xué)科界限的束縛。在一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，可以隨時(shí)用到各科教材。例如為慶祝“國(guó)慶紀(jì)念”而做一個(gè)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生排演話劇，練習(xí)合唱舞蹈，準(zhǔn)備講演，寫標(biāo)語，布置會(huì)場(chǎng)，打掃校內(nèi)場(chǎng)地??等，這樣，就把國(guó)語、音樂、美術(shù)、體育、勞作、社會(huì)等科材料打成一片，組成一個(gè)整個(gè)的活動(dòng)。

六、設(shè)計(jì)是自動(dòng)的作業(yè)：在設(shè)計(jì)教學(xué)中，從頭到尾老師學(xué)生自己的活動(dòng)，要由學(xué)生自己決定目的，自己擬訂計(jì)劃，自己實(shí)行，自己批評(píng)，教師中處于指導(dǎo)地位。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)法的種類和一般實(shí)行過程

設(shè)計(jì)教學(xué)法有以下幾種分類：

一、依照學(xué)生的人數(shù)分類，①個(gè)別的設(shè)計(jì)：是指一個(gè)年級(jí)中各個(gè)學(xué)生各自進(jìn)行一種設(shè)計(jì)活動(dòng)。個(gè)別設(shè)計(jì)，又可分為兩種：第一種是各個(gè)學(xué)生所做的設(shè)計(jì)工作是相同的。第二種個(gè)別設(shè)計(jì)，是各人所做的工作不同。②團(tuán)體的設(shè)計(jì)：就是全級(jí)學(xué)生或全校學(xué)生分工合作，從事一種設(shè)計(jì)活動(dòng)，完成一個(gè)有意義的實(shí)際工作。例如全級(jí)學(xué)生共同表演一幕戲劇，或是全校學(xué)生共同籌備國(guó)慶紀(jì)念節(jié)目。這種團(tuán)體設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生集體生活習(xí)慣，具有很大的教育價(jià)值。

二、依照學(xué)科的范圍分類：①單位設(shè)計(jì)：?jiǎn)慰圃O(shè)計(jì)又稱“分科設(shè)計(jì)”，就是以一種學(xué)科為范圍，采用設(shè)計(jì)教學(xué)，而不牽涉其他學(xué)科。采用這一設(shè)計(jì)方法，學(xué)校組織和學(xué)級(jí)編制都不必改變，分科教學(xué)的制度也可以保留，上課時(shí)間表也不必變動(dòng)，不過各科和自擬訂單元活動(dòng)，采用設(shè)計(jì)教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。中、小學(xué)的美術(shù)，勞作等科，尤為適用。②合科設(shè)計(jì)：又稱“分析設(shè)計(jì)”，就是聯(lián)合幾種有關(guān)的科目，采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種分析設(shè)計(jì)的辦法，可以減少各科分立的弊病。例如歷史、地理、常識(shí)等可以合并為一系。③大單元設(shè)計(jì)。

三、依照設(shè)計(jì)教材的性質(zhì)分類：①建造的設(shè)計(jì)：這種設(shè)計(jì)的目的，在于建造成功一件事物，做一件具體的工作，以養(yǎng)成兒童的發(fā)表和創(chuàng)造的能力。例如工藝品的制作，文章的創(chuàng)作（寫一封信、編劇本、出壁報(bào)）等，都是屬于建造方面的工作。②思考的設(shè)計(jì)：這種設(shè)計(jì)的目的，在于解決一個(gè)問題，例如研究日光對(duì)于植物有什么影響，蚊蟲是不是孑孓變成的等問題。③欣賞的設(shè)計(jì)：這種設(shè)計(jì)的目的，在使學(xué)生從設(shè)計(jì)活動(dòng)中得到美育的熏陶并獲得娛樂和滿足，例如表演古代人的生活，表演外國(guó)的風(fēng)俗，表演戲劇，表演舞蹈，舉行圖書展覽，都是屬于欣賞的設(shè)計(jì)活動(dòng)。④練習(xí)的設(shè)計(jì)：這種設(shè)計(jì)的目的，在于養(yǎng)成學(xué)生某種技能或習(xí)慣，例如寫字比賽，繪制歷史年代表，繪制物產(chǎn)地圖，為表演而練習(xí)演奏樂器等技能的練習(xí)（像跳高、賽跑的運(yùn)動(dòng)技能，文字的書寫技能），方法的練習(xí)（像朗讀的方法，默讀的方法，表演的方法，調(diào)查的方法），習(xí)慣的練習(xí)（像衛(wèi)生習(xí)慣、說話習(xí)慣）等，都可以采用設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行。

設(shè)計(jì)教學(xué)的一般實(shí)行過程：

一、決定目的：設(shè)計(jì)是一種有目的的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于所要做的活動(dòng)，一定要有明確的目的，強(qiáng)烈的愿望，然后這種活動(dòng)才算是設(shè)計(jì)活動(dòng)。所以設(shè)計(jì)教學(xué)法的第一步，是使學(xué)生性實(shí)行某種設(shè)計(jì)活動(dòng)的需要，然后他們才會(huì)專心致志地去實(shí)行。

二、擬定計(jì)劃：目的決定后第二步就要指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃進(jìn)行的方法。指導(dǎo)學(xué)生擬訂計(jì)劃，也是設(shè)計(jì)中最重要的一步工作。一個(gè)設(shè)計(jì)的計(jì)劃工作，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去做，使他們從多次思考練習(xí)中，養(yǎng)成計(jì)劃的能力。不過教師也要相機(jī)指導(dǎo)，使他們所擬訂進(jìn)行方法切實(shí)可行。

三、實(shí)施工作：計(jì)劃訂好之后第三步是實(shí)行。

學(xué)生實(shí)行時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)、監(jiān)督、鼓勵(lì)和協(xié)助。教師要用暗示和建議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)行。他要監(jiān)督學(xué)生不停地工作，不讓學(xué)生分心或浪費(fèi)時(shí)間。他要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以免他們遇到困難而灰心。他要給予學(xué)生必要的指示和幫助。不過他不能代學(xué)生工作。

四、評(píng)論結(jié)果：當(dāng)一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)圓滿告成時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)行的結(jié)果，予以評(píng)論。評(píng)論的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去做，教師只提示他們?cè)u(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)他們應(yīng)用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)論，因而可以養(yǎng)成他們自我評(píng)論的習(xí)慣。集體的設(shè)計(jì)，可以由學(xué)生共同評(píng)論。有時(shí)學(xué)生自己的評(píng)論不妥當(dāng)，教師也可以加以糾正。

評(píng)論的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意下列各點(diǎn)①實(shí)行時(shí)是否依照預(yù)定計(jì)劃？②預(yù)定的設(shè)計(jì)目的，有沒有實(shí)現(xiàn)？③從設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)得了什么？④計(jì)劃和實(shí)行方面有什么缺點(diǎn)？⑤下次做設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)？教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)論的時(shí)候，還要盡量鼓勵(lì)學(xué)生和激發(fā)他們對(duì)于設(shè)計(jì)作業(yè)的興趣，以引起他們做下次設(shè)計(jì)作業(yè)的愿望。

設(shè)計(jì)教學(xué)法注重實(shí)際，有利培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)后學(xué)生能獲得解決一個(gè)實(shí)現(xiàn)問題的完整經(jīng)驗(yàn)。其主要問題是：不易使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)，容易遺漏重要的教材內(nèi)容，學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)，浪費(fèi)時(shí)間大，需要較好的物質(zhì)條件。

四、對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)法的評(píng)價(jià)

教育目的為生活所囿，無高遠(yuǎn)理想；“做中學(xué)”在一定意義上是失誤的，爬行的，不能獲得人類積累的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，不能高速度，大教學(xué)量地進(jìn)行教學(xué)；因?yàn)楹鲆曄到y(tǒng)科學(xué)知識(shí)，因而難以使學(xué)生全面發(fā)展，難以形成科學(xué)世界觀；在學(xué)習(xí)上缺乏基本功的訓(xùn)練，為進(jìn)一步提高造成困難；因?yàn)樽鳂I(yè)是自由分配，程度較低生的作業(yè)常為優(yōu)等生所占，故發(fā)展不平衡，形成能者更能，弱者更弱。

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)

《高層建筑火災(zāi)》項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)案例設(shè)計(jì)

包珊娜（087083）

項(xiàng)目目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：老師課堂講述高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)以及高層建筑消防車道設(shè)置的相關(guān)規(guī)定。學(xué)生熟記這些規(guī)范。

能力目標(biāo)：教師帶領(lǐng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)參觀高層建筑周圍的消防車道，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，能夠獨(dú)立完成消防車道的平面布置。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作交流的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

項(xiàng)目重點(diǎn)：

１、熟記高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)。

２、根據(jù)設(shè)計(jì)需要，靈活運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)。

３、學(xué)生能根據(jù)參觀實(shí)例，發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)出相關(guān)作品。

項(xiàng)目難點(diǎn)：

１、如何綜合運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。２、作品設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：

講述法、感官教學(xué)法。

一、項(xiàng)目分析：

本節(jié)課是《高層建筑》中有關(guān)高層建筑火災(zāi)的內(nèi)容。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)，通過聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生從親身的感受中學(xué)、想、做，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，用不同的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)知識(shí)。通過小組討論交流，個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題的目的。

二、教學(xué)策略分析：

（一）、學(xué)生情況分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前以及學(xué)習(xí)了高層建筑的基本定義等知識(shí)，對(duì)高層建筑有一個(gè)初步了解。

（二）、教學(xué)理念和教學(xué)方式

教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，成為知識(shí)傳播者，問題情境的創(chuàng)設(shè)者，嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者，知識(shí)反饋的調(diào)整者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，師生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方式。在課堂上利用明確、無誤的工作表結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了一些生活中的實(shí)際問題，又可讓學(xué)生掌握新的知識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 計(jì)算機(jī)與投影設(shè)備。

四、設(shè)計(jì)思路

以實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師生共同看一段有關(guān)上海“11·15”大火的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓全體學(xué)生分析高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)，帶著解決問題的目標(biāo)來學(xué)習(xí)。

五、講授新課

1、導(dǎo)入

教師展示一段火災(zāi)視頻，同學(xué)之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚诮處煹倪m當(dāng)提示之下，讓學(xué)生回答它主要有什么特點(diǎn)。

2、講解

第一部分： 隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和城市建設(shè)步伐的加快，城市人口越來越密集，針對(duì)建筑用地日益昂貴和緊張的實(shí)際，現(xiàn)代化、大型化、多功能化的高層建筑物如雨后春筍般拔地而起、日益增多，而且大部分高層建筑都位于繁華的城市中心，一旦發(fā)生火災(zāi)，勢(shì)必將造成較大社會(huì)影響。特別是在建高層建筑本身消防設(shè)施相當(dāng)不完善，缺水成了最大問題，撲救相當(dāng)困難。如2009年“2.9”北京市朝陽(yáng)區(qū)東三環(huán)中央電視臺(tái)新址附屬文化中心在建大樓的30層樓、159米高大火；“4.19”南京市中環(huán)國(guó)際大廈的50層樓、189米高大火；2008年“2.13”廣西地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局在建科技業(yè)務(wù)樓的25層樓、90米高大火；2008年“11.30”上海尚凱商務(wù)大廈的20層樓大火；2007年“8.14”上海浦東陸家嘴在建環(huán)球金融中心大廈的83層樓、370米高大火；2007年“11.29”中國(guó)人民銀行南寧中心支行在建高樓的19層樓大火等，火災(zāi)教訓(xùn)十分深刻。而2011年11·15上海靜安區(qū)高層住宅大火更是導(dǎo)致了58人遇難，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。

第二部分：

高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)

（一）火災(zāi)特點(diǎn)

1、火勢(shì)猛烈，蔓延速度快。一旦高層建筑發(fā)生火災(zāi)，大部分呈敞開式燃燒，風(fēng)力、風(fēng)向?qū)涌旎馂?zāi)的蔓延，迅速形成立體式火災(zāi)。

2、煙氣擴(kuò)散迅速，極易造成人員傷亡。科學(xué)試驗(yàn)表明，在火災(zāi)燃燒猛烈階段，由于高溫狀態(tài)下的熱對(duì)流而造成的水平方向煙氣擴(kuò)散速度為每秒0.5米至3米，但是煙氣沿著樓梯間或其他豎向管井?dāng)U散的速度能達(dá)到每秒3米至5米。一座100米的高層建筑，在無阻擋的情況下，只需30秒左右，煙氣就能順著豎向管井?dāng)U散到頂層。由于高層建筑層數(shù)多、人員相對(duì)集中，高溫?zé)煔夂陀卸練怏w對(duì)被困人員造成的危害極其嚴(yán)重。

3、人員、物資疏散困難。尤其突出的是在建高層內(nèi)樓梯無扶手，樓面孔洞多，電梯井道口無護(hù)欄，樓面穿管預(yù)排的凸出物多，物品堆放雜亂無章，易造成墜落跌倒傷害；外圍腳手架和防護(hù)物多為可燃物，在火災(zāi)中易失去承重能力易造成垮塌等，嚴(yán)重影響人員、物資的安全疏散。

4、登高與滅火難度大。隨著高層建筑樓層數(shù)的不斷刷新，火災(zāi)發(fā)生后，一旦缺少消防電梯及其他輔助登高設(shè)備，消防人員不能及時(shí)到達(dá)著火層展開撲救，各類消防器材也不能得到及時(shí)補(bǔ)充，且建筑內(nèi)部情況復(fù)雜、缺乏照明，戰(zhàn)斗展開相當(dāng)困難。

第三部分：

高層建筑消防車道設(shè)置

《GB50045-2005》中規(guī)定:高層建筑的周圍，應(yīng)設(shè)環(huán)形消防車道。當(dāng)設(shè)環(huán)形車道有困難時(shí)，可沿高層建筑的兩個(gè)長(zhǎng)邊設(shè)置消防車道，當(dāng)建筑的沿街長(zhǎng)度超過150m或總長(zhǎng)度超過220m時(shí)，應(yīng)在適中位置設(shè)置穿過建筑的消防車道。

有封閉內(nèi)院或天井的高層建筑沿街時(shí)，應(yīng)設(shè)置連通街道和內(nèi)院的人行通道（可利用樓梯間），其距離不宜超過80m。

消防車道凈寬不應(yīng)小于4m，穿過建筑物的消防車道凈寬與凈高均不小于4m。

3、實(shí)地參觀

實(shí)地參觀一棟符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的高層建筑，主要引導(dǎo)同學(xué)觀察建筑周圍消防車道的布置，并讓同學(xué)分組討論消防車道的布置要點(diǎn)。

4、設(shè)計(jì)活動(dòng)

在學(xué)生初步掌握消防車道布置原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行環(huán)形車道設(shè)置。展示學(xué)生設(shè)計(jì)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

5、教師總結(jié)

對(duì)整體情況作出總結(jié)，對(duì)易出錯(cuò)的地方進(jìn)行講評(píng)，提出改進(jìn)措施。

六、教學(xué)反思

職業(yè)教育不僅要傳授給受教育者勞動(dòng)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。不僅是知識(shí)能力或?qū)I(yè)能力，還包括自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等。

改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是中職教學(xué)的必然選擇，項(xiàng)目教學(xué)法的功能是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，即通過項(xiàng)目任務(wù)的完成過程來帶動(dòng)學(xué)生思考、研究；利用資源，操作實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。

本節(jié)課通過實(shí)例的制作，將知識(shí)點(diǎn)融入設(shè)計(jì)過程中。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作提供技術(shù)支持。教學(xué)時(shí)，首先利用一段視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過參觀之后請(qǐng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到設(shè)計(jì)過程中。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，項(xiàng)目的選取有一定的時(shí)效性，能包含所學(xué)的內(nèi)容。

通過展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生回到設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)也培養(yǎng)課學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在教學(xué)過程中也存在許多問題，在此進(jìn)行反思：

1、引導(dǎo)要適度

教師帶領(lǐng)同學(xué)參觀之后可以給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不要壓制了學(xué)生思維，使很多學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中不由自主的模仿教師的設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。2、評(píng)價(jià)要到位

教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過程評(píng)價(jià)為主，通過師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)現(xiàn)在成為課堂教學(xué)中越來越重要的手段。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會(huì)為每節(jié)課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內(nèi)心的去表?yè)P(yáng)學(xué)生，要真情流露，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同層次的提高。

通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)鍵是教師如何去引導(dǎo)。將書本知識(shí)融入實(shí)際的運(yùn)用中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)通過討論、分組等方式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三篇：英語教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit Six Teaching objects: First-year English majored Students Time allotment: 80 minutes Ⅰ.Teaching aims: By the end of the lesson, students should be able to: 1.Can use new words and phrases to express virtues.3.Fully understand the text and the author’s view.4.Know what the filial piety is.5.Can show filial piety to their parents.6.Build confidence of being a person with high moral standard.Ⅱ.Teaching difficult points 1.Understand the author’s idea of nursing home.2.Get to know different cultures in dealing with the old people.3.Reflect the students own behavior in treating their parents.III.Teaching Contents

1.New vocabulary: deteriorate, optimist, sedentary, discard, pine away.Etc.2.Virtues.3.Filial piety IV.Teaching aids

Blackboard, ppt, pictures，V.Teaching procedure: Reading One “The Virtue Called Devotion”(80’)1)Pre-reading activities: Step One: Task one(brainstorm)---virtue: Teacher asks students what kind of behavior can be called Virtue, after students volunteered, teacher generalize it by giving definitions.If time permitted, teacher will ask some students to tell traditional stories about different virtues.Teacher will give the prompts like pictures to help the students.Step Two: Task two(listening)-----Devotion: Teacher play the mp3, after the listening material of piety, teacher should ask the students questions to help them understand it.The questions are: What is the general idea of the listening material?

How do our Chinese people understand filial piety? 2)While-reading activities: Step One: Task three(group work)----the structure of the text: after the students discuss it in groups, teacher will check the answer by asking two or more of them to show the answer, then teacher make the correct one.Part one(1-4)----How the family came to the decision of taking care of their grandmother.Part two(5)---How the aged are treated in different cultures.Part three(6)---Show the author’s view about the nursing home.Part Four(7-8)---Using a well-known story to illustrate the view explicitly and echo the title.Step Two: Text analysis

A.Task one(individual work)---the beginning of the text is the author’s own story, teacher asks them to go over the first few paragraphs quickly and understand it.B.Task two(presentation)----Teacher will ask two or more students to retell the story by their own words.C.Task three(teacher centered)---If their understanding are not correct or are a little vague, teacher will pick out the new words or explain the difficult sentences.Difficult sentences:

a.We talked of placing her in a retirement home, but that idea was quickly discarded.→

The family members discussed about sending Grandma to the nursing home, but they quickly abandoned the thought.b.Besides, the really good homes were extremely expensive, and the inexpensive ones were unappealing.→

The really good nursing home would cost a lot of money, and the equipment within the inexpensive nursing homes was not good and neither did the service.c.Mother flatly stated that Grandma would end up in a nursing home.→

Mother stated directly that Grandma will not die in the nursing home.In other words, it implies that Mother will not send Grandma to the nursing home.d.When so many others are heedlessly shunning the responsibility of aging parents, my mother stands out with strength.→

When so many others try their best to avoid the responsibility of taking care of the aged parents, my mother just not follow them, she did a good example for us to learn.Step Three: Task four(discussion)---By skimming paragraph 5, students will get to know the treating the aged person in different culture and different time.And the most important thing is the author’s own idea: that is “Today’s practice of placing the aged people in a strange environment to pine away from loneliness and confusion is much crueler”.3)Post-reading Activities: Step One: Task five(retelling)---The end of the article is a well-known story, let the students read it first and ask one or two to retell the story.Step Two: Brief review: teacher retell the text based on the structure, and help the students have a clear and complete idea of what is the text about.Step Three: Reinforcement(group work): Make comments on the author’s idea, after 2 to 5 minutes, teacher invites some students to do the presentation.VI.Assignment

1.Finish the exercises in the workbook, especially paying attention to the translation and vocabulary exercise.2.Find more materials and try to write a composition about the culture differences in the understanding as well as carrying out the Filial Piety.VII.Reflection

1.The class was very interesting, the topics chosen for the students discussions are so close to their real life, or maybe they have seen so many things around them, so they had a lot to say in the class.The tasks designed were appropriate for the students’ ability;besides, they had already previewed the new vocabulary, so they can freely and confidently express themselves.2.Because of the instructive contents of the text, teacher guided the students to show their piety to their parents.Of course, this will raise the students’ moral standard, and build correct cognition.

第四篇：道爾頓制度和設(shè)計(jì)教學(xué)法

道爾頓制及其基本理論

道爾頓制教學(xué)法，亦稱道爾頓實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃，是美國(guó)教育家柏克赫斯特女士于20世紀(jì)20年代所創(chuàng)建的教學(xué)法，也是一種教學(xué)組織形式。這是一種徹底的適應(yīng)個(gè)性的教學(xué)方法。此法是要廢除班級(jí)授課制，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生各自學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個(gè)性。

道爾頓所依據(jù)的原則：

自由──實(shí)行道爾頓制的學(xué)校，教師依照學(xué)生的能力指定作業(yè)，而不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)相同的功課。學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，而沒有上課時(shí)間表的束縛。學(xué)生可以依據(jù)自己的能力和需要，各自學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)慕滩模瑢W(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和計(jì)劃，自己支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力，自己決定學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢。

合作──在道爾頓制學(xué)校中，沒有年級(jí)的限界，把各年級(jí)的學(xué)生打成一片，使他們彼此之間有交互合作的機(jī)會(huì)。

計(jì)劃──在道爾頓制學(xué)校中，學(xué)生要擬訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，支配學(xué)習(xí)的時(shí)間。在每月開始時(shí)，每一學(xué)生接受各科的指定作業(yè)，然后他們就要支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，務(wù)使在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)能夠完成各科所指定的作業(yè)。

影響中國(guó)教育的思想流派——克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法

徐衛(wèi)紅

教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈

威廉·赫德·克伯屈是杜威的學(xué)生，致力于實(shí)用主義教育思想的通俗闡釋，并創(chuàng)造性地發(fā)展了杜威的教育思想。他依據(jù)杜威“從做中學(xué)”的教育思想創(chuàng)造了一種教學(xué)組織形式和方法——“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，他認(rèn)為學(xué)校的課程可以組

成四種主要的設(shè)計(jì)類型：創(chuàng)造性的或建構(gòu)性的設(shè)計(jì)、鑒賞性的設(shè)計(jì)、問題的設(shè)計(jì)、具體的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。克伯屈還認(rèn)為課程應(yīng)采用“設(shè)計(jì)教學(xué)法”的方式和步驟實(shí)施，以使課程能夠發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，提高審美能力，發(fā)展智力。

克伯屈指出，我們的教科書，至少大部分舊式的教科書，都不過是把最新的科學(xué)成果拿來，試圖簡(jiǎn)單地加以說明。然后把這些內(nèi)容分為若干章，再依次確定為一節(jié)一節(jié)的課文。他認(rèn)為，這樣安排的教材，是不符合兒童的心理特點(diǎn)的。它脫離了兒童的生活，超出了兒童的心理承受能力，是強(qiáng)迫式的和填鴨式的；它只重視可以測(cè)驗(yàn)的知識(shí)，忽視不可測(cè)驗(yàn)的態(tài)度、立場(chǎng)、鑒別力。

他指出，兒童的經(jīng)驗(yàn)和種族的經(jīng)驗(yàn)，是同一學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)和終點(diǎn)。其中，兒童的經(jīng)驗(yàn)是幼稚的、很少的，所及的范圍十分有限，是開始，是萌芽；而種族的經(jīng)驗(yàn)是較完善的形式，是要求兒童在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后習(xí)得的學(xué)習(xí)結(jié)果。為了習(xí)得這些按邏輯順序組織的學(xué)科內(nèi)容而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該能夠把兒童現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)一步步地引導(dǎo)到種族經(jīng)驗(yàn)或?qū)W科內(nèi)容的習(xí)得上來。因此，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該合乎邏輯地加以組織或安排，而對(duì)學(xué)習(xí)過程，則應(yīng)該以合乎兒童心理特點(diǎn)和心理發(fā)展順序的方式來加以組織或安排。

教材應(yīng)該以完整的實(shí)際生活為內(nèi)容，要給年幼兒童提供足夠的自由和機(jī)會(huì)，讓兒童在教師明智的引導(dǎo)與管理之下，練習(xí)發(fā)自內(nèi)心地自己確立目標(biāo)和選擇目標(biāo)，練習(xí)自己訂出計(jì)劃，練習(xí)自己執(zhí)行計(jì)劃，練習(xí)自己作出判斷和評(píng)價(jià)，這就是克伯屈所謂的“設(shè)計(jì)”的方法。教師的責(zé)任則是開擴(kuò)學(xué)生的視野，提高學(xué)生的洞察力，改進(jìn)學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的鑒別力，從而培養(yǎng)兒童的獨(dú)立判斷、思維、計(jì)劃和行動(dòng)的能力。

第五篇：游戲教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)

研究方案——游戲教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì) 1.課程名稱

游戲教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì) 2.課程界定

（1）設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想 游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。將教學(xué)進(jìn)行游戲化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠跟著教師玩起來，讓學(xué)生自己掌握主動(dòng)性，自己想要去探索著學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。（2）設(shè)計(jì)原則

① 需求為本原則 ② 教學(xué)設(shè)計(jì)原則 ③ 高效性原則 ④ 功能完備性（3）平臺(tái)的定位 平臺(tái)是游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)理論 3.文獻(xiàn)綜述

現(xiàn)代教育家吳冠杰曾說：“游戲能否搬到外語課堂上作為一種重要的組織形式？回答是肯定的。游戲作為一種學(xué)習(xí)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)語言通過游戲手段要比學(xué)校教育學(xué)習(xí)語言的歷史早得多。

游戲教學(xué)是教學(xué)方法的創(chuàng)新。近幾年來，我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)采取了許多減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施，使他們有了更多的課余活動(dòng)時(shí)間。這些時(shí)間怎么安排和使用，怎樣才能更科學(xué)、更合理、更有收益呢？然而，就全國(guó)各地的情況總的來看，仍然是無序的、沒有章法的、不成系統(tǒng)的。而游戲教學(xué)法正是填補(bǔ)這個(gè)空白最好的活動(dòng)。可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因?yàn)檫@些知識(shí)與學(xué)生們是最貼近的，可以鼓勵(lì)他們共同創(chuàng)造，將學(xué)生中產(chǎn)生的有閃光的創(chuàng)意進(jìn)行提煉加工，成熟后再推廣到學(xué)生中去。利用游戲有意無意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

游戲教學(xué)法能否更好的實(shí)施，主要取決于游戲教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的課堂設(shè)計(jì)會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍。可是我國(guó)使用游戲教學(xué)法相對(duì)較少。4.研究?jī)r(jià)值

（1）學(xué)術(shù)價(jià)值

① 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式 ② 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足 ③ 讓課堂更有意義（2）實(shí)踐意義 a.為傳統(tǒng)教學(xué)課堂增添樂趣 b.提供更輕松更易接受的教學(xué)法 5.研究思路及預(yù)期目標(biāo)

（1）研究思路

應(yīng)該全面的對(duì)游戲教學(xué)法這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行了解，然后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行梳理，能夠進(jìn)行自主的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后把二者結(jié)合，將游戲教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)在整理知識(shí)，最好能夠進(jìn)行一節(jié)課的試驗(yàn)，由自己設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)法，以試成效。（2）預(yù)期目標(biāo)

通過學(xué)生們進(jìn)行一節(jié)課的游戲教學(xué)模式，希望學(xué)生們能夠感到課堂輕松的氛圍，不是一片的沉寂，學(xué)生們積極參與在游戲教學(xué)中，能夠自主的進(jìn)行探索知識(shí)，最終達(dá)到課堂輕松的結(jié)束，而且檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生掌握情況良好。6.研究方法

本項(xiàng)目主要采取調(diào)查研究法，文獻(xiàn)整理法，實(shí)踐法，比較法等。7.研究人員的分工進(jìn)度和安排

（1）研究人員分工

（2）進(jìn)度安排 8.課題研究的條件分析

本課題有現(xiàn)實(shí)研究需要。主要調(diào)研是圖書館還有網(wǎng)上資源等，條件充裕，還有電腦硬件軟件配置，有經(jīng)費(fèi)支持。9.課題研究的保證措施 10.參考文獻(xiàn)

一種游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)模式——田興彥 游戲化教學(xué)初探_牛玉霞

小學(xué)游戲化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)_王靜篇二：元素符號(hào)“游戲教學(xué)法”教學(xué)設(shè)計(jì)

元素符號(hào)“游戲教學(xué)法”的教學(xué)設(shè)計(jì)

（貴州省冊(cè)亨縣坡坪中學(xué) 趙立經(jīng) 552201）

一、元素符號(hào)“游戲教學(xué)法”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

元素符號(hào)這一課題主要包括元素符號(hào)定義與表示方法、元素符號(hào)的書寫及記憶、元素符號(hào)表示的意義三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中重點(diǎn)是能使學(xué)生正確書寫元素符號(hào)、記住常見的元素符號(hào)及名稱并能準(zhǔn)確說出元素符號(hào)表示的意義。因此，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以“能使學(xué)生準(zhǔn)確書寫及記住元素符號(hào)和掌握元素符號(hào)表示的意義”為主，元素符號(hào)的定義和表示方法為輔，力爭(zhēng)使學(xué)生記住常見元素符號(hào)及名稱，掌握元素符號(hào)所表示的幾層含義。

二、元素符號(hào)知識(shí)點(diǎn)的游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)

1、游戲教學(xué)法材料準(zhǔn)備

（1）把常見元素的元素符號(hào)和元素名稱（人教版九年級(jí)化學(xué)表3-4中的元素及名稱）做成撲克牌（每張牌上寫一種元素的名稱或元素符號(hào)）；做十副，以便分組使用。（以下稱符號(hào)-名稱撲克牌）（2）把常見元素的元素符號(hào)可能錯(cuò)寫的各種情況（兩個(gè)字母都大寫或都小寫、第一個(gè)小寫第二個(gè)大寫等）做成卡片若干張。（以下稱錯(cuò)寫卡片）（3）常見元素符號(hào)所表示的意義做成卡片若干張。（以下稱意義卡片）1 2 篇三：

3、游戲教學(xué)法 游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

一、操練性游戲：

1、快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速的回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

游戲一：教師出示已學(xué)過的單詞圖片、卡片。學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的快速拼讀單詞并說出漢語意思。就是課堂上常說的“開火車”。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學(xué)生快速拼出a-p-p-l-e apple 蘋果。

游戲二：用課件快速閃爍一組五個(gè)學(xué)過的單詞，學(xué)生看后快速在本子上寫出。然后再逐個(gè)呈現(xiàn)一次，對(duì)照、改正并說出漢語意思。

2、反復(fù)操練性游戲：這類游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過反復(fù)操練來鞏固新知。

游戲三：接拼單詞：看生詞卡片，請(qǐng)學(xué)生每人說一個(gè)字母拼出一個(gè)單詞，說到最后一個(gè)字母，這幾名學(xué)生一起站起來把這個(gè)單詞讀來。

游戲四：拼讀游戲：準(zhǔn)備正面有單詞、背面注有音標(biāo)的卡片。教師把卡片背在后

面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個(gè)單詞拼讀出來，并說出漢語意思。可以根據(jù)熟練程度逐個(gè)增加單詞。

操練性游戲的特點(diǎn)是要求學(xué)生反應(yīng)快而準(zhǔn)。使學(xué)生手腦并用，在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞，避免枯燥的記憶方式。

二、激趣性游戲：這類游戲一般是為引出新知識(shí)而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。

游戲五：猜猜看。guess, whats in my hand? 這個(gè)游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲六：我來描述你來猜。老師用簡(jiǎn)單的英語描述一件事物，請(qǐng)學(xué)生來猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、合作性游戲：這類游戲是以小組

合作交流為主體開展的。可以是展示性的，也可以是競(jìng)賽性的。

1、展示性合作游戲：以展示學(xué)習(xí)成果為目的。

游戲七：角色表演。教師可以把要掌握的重點(diǎn)句子寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些句子創(chuàng)設(shè)情境、揣摩人物。然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進(jìn)一步加工，合作表演。合作是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語表演氣氛。教師還可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。

游戲八：作品展示。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。如在教學(xué)四年級(jí)時(shí)，就可以讓學(xué)生小組合作定出一張自己理想的并認(rèn)為合理的英語課程表，還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的各種動(dòng)物及其特點(diǎn)，根據(jù)一組熟悉的旋律分組填詞配動(dòng)作，以表演的形式展示給大家。讓學(xué)生在英語活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、競(jìng)賽性合作游戲：競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行決賽，分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲九：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“sam says”，則學(xué)生做此動(dòng)作，指令前沒有“sam says”學(xué)生則不做此動(dòng)作，如教學(xué)一年級(jí)五官一單元時(shí)教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作，便算錯(cuò)了。全班分四組，反應(yīng)慢或做錯(cuò)的同學(xué)被淘汰請(qǐng)回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。

游戲十：?jiǎn)卧~競(jìng)賽。每組發(fā)一張標(biāo)有該組序號(hào)的白紙，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位在五鐘內(nèi)盡可能多的寫出所能想到的單詞，然后打亂組互評(píng)，要求把你認(rèn)為對(duì)的單詞標(biāo)上漢語意思，一詞一分，認(rèn)為不對(duì)的做上標(biāo)記。最后教師審評(píng)，給其它組判分無誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個(gè)游戲大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。很多孩子為了

為難其它組或是不被他人為難，學(xué)習(xí)了很多課外單詞。

這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。這樣既可以操練語言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、拓展性游戲：這類游戲一般用在新授之后。可以讓學(xué)生把新舊知識(shí)貫穿起來，鞏固復(fù)習(xí)。

游戲十一：last letter。學(xué)生1任意說出一個(gè)單詞如：girl，學(xué)生2可以接letter。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r 開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種游戲中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍！游戲十二：word association。給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。如：出示hotel這個(gè)單詞。學(xué)生會(huì)說出five-star hotel ,travel, food, equipment in the hotel, tourist, waiter, waitress, room, restaurant 等等許多的單詞。這樣使得篇四：游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，即所謂的寓教于樂、寓教于游戲。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，積極的，熱烈的。篇五：《低年級(jí)游戲教學(xué)法分析與研究》

低年級(jí)游戲教學(xué)法分析與研究

摘 要

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)學(xué)科有濃厚興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。游戲教學(xué)法貫徹了寓教于樂的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，是一種先進(jìn)的和人性化的教育理念，也是教師致力的一個(gè)方向。在游戲教學(xué)法中，教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下有效地掌握知識(shí)和發(fā)展能力。經(jīng)過教師不斷的實(shí)踐和嘗試，游戲教學(xué)法因其獨(dú)特的魅力長(zhǎng)期存于教學(xué)活動(dòng)之中。因?yàn)檫\(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)又充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且能夠幫助一些學(xué)生克服羞于啟齒、消極、自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點(diǎn)。游戲教學(xué)法特別適合低年級(jí)學(xué)生，教師能將大部分知識(shí)融于游戲中，而且學(xué)生積極配合游戲程度較高。同時(shí)，游戲教學(xué)法也能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，增進(jìn)彼此的了解，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；寓教于樂；創(chuàng)新精神；情感交流

目錄

摘 要.............................................................i

一、引言........................................................(一)游戲教學(xué)法概述.........................................(二)游戲教學(xué)法產(chǎn)生的背景...................................(三)本文研究的主要內(nèi)容.....................................二、低年級(jí)游戲教學(xué)理論..............................................2(一)“游戲的教育化”和“教育的游戲化”.........................2(二)創(chuàng)建游戲環(huán)境...............................................3

三、低年級(jí)游戲教學(xué)法的普及狀況......................................4(一)沿海及大中型城市...........................................4(二)小城市及邊遠(yuǎn)地區(qū)...........................................4

四、低年級(jí)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新....................................(一)漢語游戲教學(xué)...........................................(二)英語游戲教學(xué)...............................................5

五、低年級(jí)游戲教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)........................................6(一)注重游戲與課程的融合.......................................7 附錄一..............................................................8 附錄二..............................................................9 參考文獻(xiàn)...........................................................10 致謝...............................................................11

一、引言(一)游戲教學(xué)法概述

游戲教學(xué)法的定義，就是以游戲的形式，使學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中，在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了青少年必須掌握的知識(shí)。(二)游戲教學(xué)法產(chǎn)生的背景 1.學(xué)生的需要 對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。而對(duì)象棋、麻將、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的現(xiàn)代游戲，是那么迷戀，可以通宵達(dá)旦，可以廢寢忘食。因?yàn)楹⒆觽冃枰妫@是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長(zhǎng)。2.學(xué)習(xí)論的提出

桑代克是學(xué)習(xí)論的代表人物，他認(rèn)為游戲是學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會(huì)文化和教育要求的影響。各種文化和亞文化對(duì)不同類型行為的重視和獎(jiǎng)勵(lì)；其差別都會(huì)反映在不同文化社會(huì)的兒童游戲中。人類兒童的游戲與動(dòng)物的游戲有顯著的不同，人類兒童的游戲是用其自身特有的方式進(jìn)行歸納的演繹。班杜拉認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中，人類不斷的進(jìn)行模仿，在兒童的游戲過程中，他們模仿成人的社會(huì)活動(dòng)，在游戲中他們學(xué)會(huì)既堅(jiān)持自己的權(quán)利同時(shí)又服從游戲團(tuán)體中的要求。兒童的許多行為都是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的或象征的榜樣行為的模仿而獲得的。

(三)本文研究的主要內(nèi)容 本文從定義、背景、原則等多方面闡述游戲教學(xué)法。從網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查問卷等方式了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)游戲教學(xué)的普及狀況，從而分析游戲教學(xué)在低年級(jí)學(xué)生課堂應(yīng)用的可行性，全面提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)分析游戲教學(xué)理論基礎(chǔ)，怎樣建立游戲環(huán)境。給出了漢語和英語教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，并給出示例。結(jié)尾統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷，并分析。