第一篇：教學(xué)法

1.物理學(xué)是探究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本學(xué)17.教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：1 理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作相統(tǒng)一的原則2整體

科。

2.中學(xué)物理課程的目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.科學(xué)素養(yǎng)：是指一個(gè)人對(duì)于科學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，態(tài)度以及應(yīng)運(yùn)科

學(xué)處理日常和社會(huì)問(wèn)題的能力。

4.教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中現(xiàn)定的每天學(xué)科的目的，任務(wù)而

編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

5.高中物理教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技

能，發(fā)展對(duì)物理學(xué)自身及其他學(xué)科和經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)；經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；深化認(rèn)識(shí)和探索自然地積極性，形成敢于堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。6.中學(xué)物理教學(xué)課程是認(rèn)識(shí)與發(fā)展同意的過(guò)程：首先，教學(xué)是個(gè)

體過(guò)程，不同于人類歷史總認(rèn)識(shí)；其次，學(xué)生這個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)又點(diǎn)：直接性與間接性的統(tǒng)一，自立性與指導(dǎo)性的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)性與發(fā)展性的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)和要素分析相結(jié)合的原則3規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則4 靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)并存的原則5 教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則

18.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用：1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求職

欲望 2能為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境3能發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法4有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

19.物理實(shí)驗(yàn)的分類：1演示實(shí)驗(yàn)2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)3隨堂實(shí)驗(yàn)20.重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求：1 明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方

法 2理解物理概念的內(nèi)涵3了解物理概念的外延4了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別5學(xué)會(huì)運(yùn)用概念

21.物理概念的教學(xué)過(guò)程：1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境2引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用科學(xué)思維方法 建立物理概念3選擇具體問(wèn)題運(yùn)用物理概念

不同于其他個(gè)體認(rèn)識(shí)，不同于教學(xué)以為的認(rèn)識(shí)。因此，三個(gè)特22.物理規(guī)律的特點(diǎn)：1 物理規(guī)律反應(yīng)物質(zhì)結(jié)構(gòu)即物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素

之間內(nèi)在的必然聯(lián)系2 是觀察與實(shí)驗(yàn)，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物3 具有近似性和局限性

7.中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程：是學(xué)生在物理教師創(chuàng)設(shè)的物理學(xué)習(xí)情景中23.重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求：1 明確物理規(guī)律所研究是主題 以及

在教師的指導(dǎo)和幫助下，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)物理客體，采用多種方式掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的過(guò)程。

建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)與科學(xué)方法 2理解物理規(guī)律的物理意義3明確物理規(guī)律的適用條件和范圍 4明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念，物理規(guī)律之間的關(guān)系5學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明解釋現(xiàn)象分析和解決實(shí)際問(wèn)題

8.教學(xué)原則：根據(jù)教育教學(xué)目的反應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律性而制定的指24.物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程：1 創(chuàng)設(shè)物理情境形成科學(xué)問(wèn)題2 實(shí)施科

導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

9.教學(xué)原則的內(nèi)容：1 科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則。2

驗(yàn)探究的原則。4 啟發(fā)思考教給方法的原則。5 聯(lián)系生活技術(shù)社會(huì)實(shí)際的原則。

10.教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中建立的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。

11.常用的教學(xué)模式：1 啟發(fā)引導(dǎo)模式，2 自學(xué)討論模式 3 探究模

式 4 課題研究模式 5 合作學(xué)習(xí)模式

12.教學(xué)方法：是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過(guò)程中采用的工作

方式方法，同時(shí)也對(duì)應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

13.常用的教學(xué)方法：講授法，討論法，談話法，實(shí)驗(yàn)法，閱讀法 14.教學(xué)策略：是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情景中

為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施.學(xué)探究促進(jìn)知識(shí)建構(gòu) 3 討論物理規(guī)律，理解物理意義4 運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則。3 創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實(shí)25.物理練習(xí)在教學(xué)中的作用：1 能夠幫助學(xué)生鞏固活化基礎(chǔ)知識(shí)，加深和拓展物理知識(shí)2能夠促進(jìn)學(xué)生技能能力的發(fā)展3 能夠啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系 4 是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段

26.物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦

中的反映，是物理事物的抽象，是觀察實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物

27.物理概念的特點(diǎn)：1 是觀察實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物2大量的物理概念具有定量的性質(zhì)3物理概念是不斷發(fā)展變化的 28.常用的評(píng)價(jià)方法：1 觀察法2問(wèn)卷法3成長(zhǎng)記錄法

29.物理復(fù)習(xí)的意義：鞏固知識(shí)，減少遺忘2 系統(tǒng)整合知識(shí)，建立

知識(shí)結(jié)構(gòu)3總結(jié)過(guò)程與方法，提高學(xué)生能力 30.復(fù)習(xí)的種類：1平時(shí)復(fù)習(xí)，2 間斷復(fù)習(xí)，3總復(fù)習(xí)

15.常用的教學(xué)策略：1 概念轉(zhuǎn)變策略 2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略 3 圖示策略 31.物理復(fù)習(xí)教學(xué)的方法：1系統(tǒng)歸納總結(jié)的方法2 練習(xí)復(fù)習(xí)法 3分層教學(xué)策略

16.物理教學(xué)資源：是指中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)的各種條件的總稱。

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法

第二篇：教學(xué)法

如何選擇適合的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。在教室進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該如何選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法？

客觀地說(shuō)，各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，所以，“教師在實(shí)際教學(xué)中必須結(jié)合具體的客觀條件和自己的主觀情況，周密計(jì)劃，選用并組織好具體教學(xué)方法的實(shí)施程序，方可望取得優(yōu)良的教學(xué)效果”

首先，教學(xué)是師生間的互動(dòng)過(guò)程，師生關(guān)系融洽，才能獲得良好的互動(dòng)效果，師生間民主平等，親密和諧的建立，主動(dòng)權(quán)在教師。教師應(yīng)放下架子，以至愛(ài)的情感，平等的視角，交友的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，才能夠贏得學(xué)生的理解和尊重。這樣的師生關(guān)系對(duì)于提高教學(xué)目標(biāo)也是很有幫助的。

幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，為他們學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好條件，但單靠有信心，還是不夠的。因此在學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓他們感到是自己學(xué)好了。

我們還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其真正的融入到學(xué)習(xí)中，是主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)迫的被逼的。實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

其次，知識(shí)的掌握不是以老師講的時(shí)間長(zhǎng)短為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是以學(xué)生的內(nèi)化與外化水平為標(biāo)準(zhǔn)的。滿堂灌的理論已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)際，精講自然成了適應(yīng)素質(zhì)教育的最佳選擇。

面對(duì)有些學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，我們必須抓住每一章節(jié)的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新排列組合，以最適應(yīng)學(xué)生接受水平的方式進(jìn)行講授，而且要把時(shí)間控制在25-30 分鐘之內(nèi)，因?yàn)閷W(xué)生的注意維持時(shí)間就是30分鐘左右，我們要力求最高的聽(tīng)課水平和效率。在課堂的起始階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，效果會(huì)特別好。精講結(jié)束后，在學(xué)生即將發(fā)生興趣轉(zhuǎn)移的時(shí)候，我們?cè)俅芜M(jìn)行小型課堂激勵(lì)訓(xùn)練，也可能就是一兩句話，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，接著進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在課堂上盡量使學(xué)生能學(xué)習(xí)的多好快。課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)挠校灾趯W(xué)生學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。

再次，在面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異時(shí)，我們的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)該是“抓兩頭，顧中間”，不應(yīng)有偏差。造成學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)方法不對(duì)時(shí)，而老師卻不能給予正確的幫助。

我們給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

我們應(yīng)該視學(xué)生之間的差異為重要的課程資源。學(xué)生的個(gè)體差異構(gòu)成了課堂教學(xué)的豐富多彩。思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力雖參差不齊，但不乏有令人驚喜的，創(chuàng)造性思維火花的閃爍。及即使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)，也不免有不周全的的地方，而成績(jī)稍差的學(xué)生，思考問(wèn)題也有閃光的一面。學(xué)生之間的互補(bǔ)交流，使他們協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)資源。

我們應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師應(yīng)記住自己的的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。要經(jīng)常檢查和反思自己是否真心關(guān)心美一位學(xué)生，是否尊重學(xué)生的個(gè)性，是否重視學(xué)生的差異。要鼓勵(lì)每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和克服困難的勇氣，使每位學(xué)生樹(shù)立起人生正確的信念。

我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不能一錘子定音，一棍子打死，要多鼓勵(lì)，少則被，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在揚(yáng)長(zhǎng)中走向成才。因此，教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，多贊賞，多激勵(lì)，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)和潛能，幫助他們走向成功。最后，在選擇教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自己主動(dòng)去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)自己自學(xué)時(shí)，能很好的學(xué)習(xí)知識(shí)。在平時(shí)課堂中灌輸要自學(xué)的概念，讓學(xué)生明白自學(xué)還學(xué)習(xí)中能提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果。在面對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)習(xí)時(shí)間有不同的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)會(huì)變通。學(xué)會(huì)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，老師，環(huán)境。

很多學(xué)生看上去很用功，可成績(jī)總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時(shí)間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識(shí)的一半，這樣怎么能學(xué)好？建議學(xué)生學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：

一、每天保證8小時(shí)睡眠。晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。

玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時(shí)侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無(wú)車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅(jiān)持體育鍛煉。

身體是“學(xué)習(xí)”的本錢(qián)。沒(méi)有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來(lái)越弱，學(xué)習(xí)越來(lái)越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？

四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。

只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

六、注意整理。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書(shū)時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒(méi)有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。

評(píng)：學(xué)習(xí)效率的提高，很大程度上決定于學(xué)習(xí)之外的其他因素，這是因?yàn)槿说捏w質(zhì)、心境、狀態(tài)等諸多因素與學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。

在教師和學(xué)生都選擇了適合自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)方法后，我們的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)很進(jìn)行的很愉快。教師會(huì)有教學(xué)很輕松的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)覺(jué)得很輕松。

所以我們選擇適合自己的，總是最好的。

第三篇：教學(xué)法

教 學(xué) 法

單 選

1教學(xué)法的表達(dá)手段語(yǔ)言

2對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場(chǎng)景等叫做教學(xué)氛圍 3當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題研究教法 4教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物 5教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)

6進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革 7斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論 8布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是綱要信號(hào)法

9心理學(xué)家韋特海默，岢勒，科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論 10場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家勒溫

11以學(xué)生為中心教學(xué)理論的提出是羅杰斯12聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家桑代克

14加涅提出的學(xué)習(xí)理論是信息加工學(xué)習(xí)理論

15結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是布魯納16信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是加涅 17加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計(jì)

18布魯納提出的教學(xué)理論是結(jié)構(gòu)課程理論19美國(guó)著名的心理學(xué)家，教育家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是學(xué)學(xué)生為中心

20前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是一般發(fā)展 21提出教學(xué)新體系五原則的教育家是贊科夫

22前蘇聯(lián)著名行了心理學(xué)家，教育家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展 23美國(guó)著名心理學(xué)家，教育家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu) 24奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是認(rèn)知同化教學(xué)理論 25認(rèn)知同化教學(xué)理論的提出者是美國(guó)的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾 26布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過(guò)程》

27前蘇聯(lián)合作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為合作教育學(xué)理論 28巴班斯提出的教學(xué)理論被稱為教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論 29教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

30桑代克用刺激和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)概念說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，因此他的理論又被稱為試誤說(shuō)

31班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為社會(huì)學(xué)習(xí)理論 32社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉

33美國(guó)心理學(xué)家托爾曼提出的學(xué)習(xí)理論被稱為符號(hào)學(xué)習(xí)理論 34美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論 35掌握學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯姆

36中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 37湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員提出的教學(xué)模式協(xié)同教學(xué)模式 38暗示教學(xué)模式的提出者洛扎諾夫

39江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)模式嘗試教學(xué)模式

40教學(xué)論專家瓦根舍因提出的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式，范例教學(xué)模式的提出者瓦根舍因 41卡爾羅杰斯提出的教學(xué)模式非指導(dǎo)性教學(xué)模式，42江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式 43保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式暗示教學(xué)模式，44上海故冷元教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的教學(xué)模式是嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式，45教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性

46上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式互動(dòng)教學(xué)模式，47提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是羅杰斯，48美國(guó)探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式探究訓(xùn)練教學(xué)模式 49美國(guó)學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式探究-研討教學(xué)模式

50教師敘述事實(shí)材料或描繪所講述對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法 51演示教學(xué)的主要特點(diǎn)主觀性強(qiáng)

52教師向?qū)W生說(shuō)明，解釋，分析和論述科學(xué)概念，原理，公式，定理的方法講解法 53通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀，思考講解完成教學(xué)人物的方法是講讀法 54教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題做出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法 55為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某以課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法準(zhǔn)備性參觀 56在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察的總結(jié)性參觀

57根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)，形成技能技巧的練習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

58教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使得學(xué)生得出的結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是談話法 59 20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó) 60衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的記憶 61研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主 62研究性學(xué)習(xí)的基本特征實(shí)踐性

63在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快讀吸取書(shū)中的內(nèi)容的讀書(shū)方法是精讀 64學(xué)生為社會(huì)無(wú)償做奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

65格局艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)

66教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)，有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能

67用線條，箭頭，符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是圖示式板書(shū) 68備課最深入，最具體的一步是編寫(xiě)教案

69教師在課堂上利用幻燈，實(shí)驗(yàn)，圖畫(huà)，掛圖，游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入 70意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式擴(kuò)展式提問(wèn) 71教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味式結(jié)尾

72根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到思想結(jié)果的提問(wèn)方法是跟蹤式提問(wèn)法 73成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是主觀性

74教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是紙筆測(cè)驗(yàn) 75在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期

76在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出以系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題作為問(wèn)卷，教師根據(jù)所列出問(wèn)題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)人物的媒體，這種方法是問(wèn)卷選擇法

77在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇的問(wèn)題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)我呢體回答是或否而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法是流程圖選擇法 78收音機(jī)，擴(kuò)音機(jī)以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體

79在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，矩陣選擇法 80電影放映機(jī)相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體 81語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室綜合媒體

82幻燈機(jī)，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體

多 選 題

1中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是發(fā)展性，情感性。主體性，多樣性，技術(shù)性

2影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)氛圍，教師素質(zhì)

3教學(xué)方法的內(nèi)容是要素主要有語(yǔ)言，實(shí)物，活動(dòng)

4教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)，主體性標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)，5教學(xué)方法的選擇程序是明確目標(biāo)，把握精華，比較分析進(jìn)行篩選，綜合運(yùn)用，反饋調(diào)控 6桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果率，練習(xí)律，準(zhǔn)備率

7贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是搞難度教學(xué)原則，高速度教學(xué)原則，理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則，使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則

8布魯納結(jié)構(gòu)課程理論的基本要點(diǎn)是心里傾向，知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)程序，反饋運(yùn)用，9斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得率，條件強(qiáng)化，消退作用。10發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程包括掌握學(xué)習(xí)命題，制定設(shè)想，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié) 11教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)效果標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)

12桑代克除了提出三個(gè)主要學(xué)習(xí)律之外，還提出了一些從屬的附律，或稱為學(xué)習(xí)原則，他們是多重反映律，定勢(shì)律，選擇性反映律，同化律，聯(lián)想性轉(zhuǎn)化律

13巴普洛夫根據(jù)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是習(xí)得律，消退律，泛化律，辨別律，高級(jí)條件反射律

14班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括注意過(guò)程，保持過(guò)程，動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程，動(dòng)機(jī)過(guò)程 15格式塔學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有韋特海默，岢勒，科夫卡

16信號(hào)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)都是有目的性的，學(xué)習(xí)是對(duì)符號(hào)完形的認(rèn)知，中介變量，潛伏學(xué)習(xí)

17羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法有從真實(shí)的問(wèn)題開(kāi)始，提供學(xué)習(xí)資源，利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，選出小老師，建立會(huì)心團(tuán)體

18隨機(jī)通達(dá)教學(xué)包括呈現(xiàn)基本情況，隨機(jī)進(jìn)入學(xué)校，發(fā)展學(xué)生思維能力，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)校效果評(píng)價(jià)

19范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則，基礎(chǔ)性原則，范例性原則 20教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是有效性，參照性，可操作性，開(kāi)放性 21八字教學(xué)模式讀讀，議議，練練，講講

22嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是出事嘗試題，自學(xué)課本，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解 23選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮的要素是目標(biāo)，教材，學(xué)生，教師，時(shí)間

24建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則是創(chuàng)新的原則，滿足學(xué)生心里需要原則，全稱參與與全員參與的原則，突出學(xué)生主體原則，開(kāi)放原則

25范例教學(xué)模式的教學(xué)程序是闡明個(gè)的階段，闡明類的階段，掌握法則規(guī)律的階段，獲得世界范圍內(nèi)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段

26教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的測(cè)量與評(píng)價(jià)

27問(wèn)題教學(xué)模式的教學(xué)程序組織小組，開(kāi)始一個(gè)新問(wèn)題，后續(xù)行動(dòng)，活動(dòng)匯報(bào)，問(wèn)題背后的反思

28教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括的要素教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)，操作程序，師生角色，實(shí)現(xiàn)條件 29以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法是要包括講授法，談話法，討論法，讀書(shū)指導(dǎo)法 30講授法具體可劃分為講述法，講解法，講讀法，講演法 31以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法

32常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的形式有參觀調(diào)查法，訪問(wèn)調(diào)查法，查詢文獻(xiàn)調(diào)查法，問(wèn)卷調(diào)查法 33讀書(shū)學(xué)習(xí)法的主要形式有朗讀，默讀，精讀，略讀，速讀

34實(shí)踐學(xué)習(xí)法的主要形式有實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)，課外與校外活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，35課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶，看書(shū)，整理筆記，看參考書(shū)

36合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動(dòng)觀，目標(biāo)觀，師生觀，形式觀，情境觀。37運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循原則激發(fā)興趣原則，啟迪思維，激發(fā)情感，新奇多變

38運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問(wèn)題是對(duì)象突出針對(duì)性，內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)言突出簡(jiǎn)明性，方式突出多樣性，藝術(shù)突出趣味性

39導(dǎo)入的意義與作用的主要變現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，起承上啟下作用

40理答的形式有提問(wèn)，探究，轉(zhuǎn)引，回問(wèn)，延伸

41根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為特制式提問(wèn)，泛指式提問(wèn)，重復(fù)式提問(wèn)，自答式提問(wèn)

42板書(shū)的意義與作用能激發(fā)學(xué)生的興趣，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能集中學(xué)生的注意力，能使學(xué)生思路清晰，具有強(qiáng)化，啟發(fā)的作用

43運(yùn)用板書(shū)技能應(yīng)遵循的原則是規(guī)范性，迅速性，針對(duì)性，啟發(fā)性，審美性

44課堂結(jié)課的基本要求是 水到渠成，自然貼切，前呼后應(yīng)，首尾圓合，語(yǔ)言精煉，收不離義，聯(lián)系應(yīng)用，學(xué)以致用，賦予啟發(fā)，善于開(kāi)拓

45成長(zhǎng)記錄帶評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是全面性，科學(xué)性，開(kāi)放性，反思性，46課堂觀察的基本特點(diǎn)是系統(tǒng)性，自然性，直接性，主觀性

47建立成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)遵循的基本原則導(dǎo)向性，寬容性，全程性，多樣性

48課堂觀察的實(shí)施步驟是明確觀察對(duì)象和內(nèi)容，確定觀察內(nèi)容的基本維度，選擇觀察方法，準(zhǔn)備觀察工具，觀察結(jié)果的處理

49紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)可操作性，可比較性，測(cè)驗(yàn)范圍較廣 50傳統(tǒng)的教學(xué)媒體包括教科書(shū)，標(biāo)本，模型，黑板圖表 51現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈，投影，錄音，電影，電視，計(jì)算機(jī) 52多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)操作簡(jiǎn)便，豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好 53現(xiàn)代教學(xué)媒體可分為光學(xué)媒體，音響媒體，聲像媒體，綜合媒體 54現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)信息性，交互性，智能性，虛擬性，網(wǎng)絡(luò)性

55多媒體教學(xué)課件的基本類型，操練復(fù)習(xí)型，個(gè)別化指導(dǎo)型，模擬試驗(yàn)型，教學(xué)游戲型，模擬探索型

56現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能有再現(xiàn)功能，集成功能，交互功能，擴(kuò)充功能，虛擬功能，57現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求教學(xué)上使用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新

58現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的基本原則發(fā)展性和綜合性原則，經(jīng)濟(jì)性原則，教學(xué)最優(yōu)化原則，共同經(jīng)驗(yàn)原則，多重刺激和抽象層級(jí)原則

59現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法問(wèn)卷選擇法，矩陣選擇法，流程圖選擇法

60多媒體課件輔助課堂教學(xué)的基本程序是課件演示，試講實(shí)習(xí)，環(huán)境準(zhǔn)備，正式使用 61根據(jù)教學(xué)實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，目前大致可分為演示模式，嘗試探索模式，信息收集整理模式，個(gè)性化模式，62網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式有自我評(píng)價(jià)法，學(xué)生互評(píng)法，教師評(píng)價(jià)法

名 詞 解 釋

1教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場(chǎng)景

2教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)人物而采取的各種活動(dòng)方式，手段和程序的總稱

3啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程

4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框和活動(dòng)程序。

5講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法 6談話法是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生提出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法。

7討論法是根據(jù)教材中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，師生共設(shè)問(wèn)題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個(gè)人的新看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

8讀書(shū)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，形成能力的一種方法

9演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物，直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法

10參觀法是根據(jù)教學(xué)的目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所如工廠，農(nóng)村，展覽館等進(jìn)行觀察和研究，以獲得新知識(shí)或鞏固或驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法

11練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)的完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，以鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

12實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法

13實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，以獲得感性認(rèn)識(shí)，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法

14讀書(shū)學(xué)習(xí)法又稱閱讀學(xué)習(xí)法，是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書(shū)或讀物獲得知識(shí)的一種方法

15討論學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題與他人相互研討，切磋琢磨，相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法

16調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，他是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法

17實(shí)踐學(xué)習(xí)法是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法 18研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自認(rèn)，社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇 和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

19教學(xué)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

20導(dǎo)入技能是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)，有目的的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧，21提問(wèn)技能是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種能力和技能，22板書(shū)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝煉的文字語(yǔ)言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

23評(píng)價(jià)方法是收集教學(xué)的信息，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)采用的工具和手段的總稱 24紙筆測(cè)驗(yàn)是根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題，組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。

25課堂觀察是評(píng)價(jià)主體通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過(guò)有目的，有計(jì)劃的考查教師和學(xué)生的外部行為為表現(xiàn)以獲取評(píng)價(jià)信息的方法。

26成長(zhǎng)記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)就信息的一連串表現(xiàn)，作品，評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集

27合作評(píng)價(jià)是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度，多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式

28教學(xué)媒體是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具29現(xiàn)代教學(xué)媒體，是利用現(xiàn)代技術(shù)存儲(chǔ)和傳遞教學(xué)信息的工具30網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

簡(jiǎn) 答 題

1教學(xué)方法制約著學(xué)生那些方面的發(fā)展？影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生 身體的發(fā)展

2中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？世界各國(guó)的教學(xué)改革中涌現(xiàn)出一些具有代表性，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的頗具影響的中小學(xué)教學(xué)方法。這些教學(xué)方法盡管在理論依據(jù)，具體的實(shí)施步驟，適用范圍以及教學(xué)效果上可謂千差外別，但他們具有共同的特點(diǎn)，發(fā)展性，情感性，主體性，多樣性，技術(shù)性

3簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)？依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)原則，依據(jù)教師的素養(yǎng)條件，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)各種教學(xué)方法的職能，適用范圍和使用條件，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求 4選擇教學(xué)方法應(yīng)注意那些問(wèn)題？注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注意靈活性和調(diào)控性，注意積極性與整體性，注意科學(xué)性與藝術(shù)性，注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一

5簡(jiǎn)要回答運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求？運(yùn)用教學(xué)方法要樹(shù)立完成的觀點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，要善于綜合的，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果 6簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)？由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)習(xí)為重心，教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化，各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

7簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵？就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程

8加涅把學(xué)習(xí)按照從不知道知的過(guò)程分成那幾個(gè)階段？8個(gè)階段，動(dòng)機(jī)階段，了解階段，獲得階段，保持階段，回憶階段，概括階段，操作階段，反饋階段

9布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？一學(xué)習(xí)的過(guò)程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征，映像表征，符號(hào)表征三個(gè)發(fā)展階段，三要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，四，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，五注意對(duì)兒童的早期教育，六注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，七強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

10簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題，第二階段，討論分析，閱讀探究，第三階段，交流比較，總結(jié)概括，第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化 11加涅把學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分成那集中類型層級(jí)？八個(gè)層級(jí)，信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)，連續(xù)形成學(xué)習(xí)，言語(yǔ)聯(lián)合學(xué)習(xí)，多樣辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

12簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則？搞難度進(jìn)行教學(xué)原則，高速度進(jìn)行教學(xué)原則，理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則，使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 13簡(jiǎn)述運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)？要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，提供必須的資料和條件，不斷的提問(wèn)，引導(dǎo)和耐心得等待

14發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有那些優(yōu)點(diǎn)？一是有助于開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能，二是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，三是有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出的問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度，四是有利于保持學(xué)生的記憶，15簡(jiǎn)述布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求？一是要將教學(xué)過(guò)程有損學(xué)習(xí)者身心危害因素縮小到最低程度，二是使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有效的教訓(xùn)，三是盡量排除家庭，社會(huì)，種族等世間陳規(guī)陋俗對(duì)學(xué)習(xí)者求知欲的影響

16簡(jiǎn)述合作教育學(xué)的學(xué)生觀？一合作教育學(xué)的教學(xué)思想最明顯的一點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，二還強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性，三強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心，這是培養(yǎng)民主個(gè)性的基礎(chǔ)，17簡(jiǎn)述巴班斯基的教學(xué)原則？教學(xué)的目的性原則，即教學(xué)目的在于使學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教學(xué)的科學(xué)性與生活，實(shí)踐性相聯(lián)系的原則，教學(xué)的系統(tǒng)性，連貫性原則，可接受性原則，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，知識(shí)需求的原則，積極性，自覺(jué)性，獨(dú)立性原則，各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則，各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則，為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則，教學(xué)的效果性，效用性原則，19簡(jiǎn)述班杜拉觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程？人類的大多數(shù)行為是通過(guò)榜樣作用而習(xí)得的，個(gè)體通過(guò)觀察他人行為，形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息知道行動(dòng)

20簡(jiǎn)述格式塔學(xué)校理論的基本觀點(diǎn)？，學(xué)習(xí)即只覺(jué)重組或認(rèn)知重組，頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時(shí)又有助于遷移，真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的，頓悟?qū)W習(xí)本身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)。21簡(jiǎn)述信號(hào)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容？學(xué)習(xí)都是有目的性的，學(xué)習(xí)是對(duì)符號(hào)完形的認(rèn)知，中介變量，潛伏學(xué)習(xí)，22簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀？學(xué)生的學(xué)習(xí)影視有意義的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的，學(xué)生的學(xué)生是自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)

23簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀？培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立新型師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程觀，24羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法？從真是的問(wèn)題開(kāi)始，提供學(xué)習(xí)資源，利用合同，利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，選出小教師，進(jìn)行分組，建立會(huì)心團(tuán)體，自我評(píng)價(jià)

25人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響？從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系，從重知識(shí)到人格，從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界，從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義

26簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀不把知識(shí)看成絕對(duì)正確的真理，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有能力，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)理解的豐富性，多樣性，個(gè)體性，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解要放在具體情景中

27簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移？從關(guān)注外堵輸入到關(guān)注內(nèi)部生成，從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會(huì)化學(xué)習(xí)，從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)，28布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件？學(xué)習(xí)者必須清楚理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)人物，學(xué)習(xí)者必須具備順利的進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)人物所必要的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)者必須具有掌握該學(xué)習(xí)人物的愿望，不惜花費(fèi)時(shí)間與精力，教師要對(duì)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，適當(dāng)采用小先生教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)。

29簡(jiǎn)答教學(xué)模式的功能？構(gòu)建功能，解釋功能，啟發(fā)功能，推斷功能 30選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？綜合性，發(fā)展性，遞補(bǔ)性

31在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略？啟發(fā)指導(dǎo)策略，檢查督促策略，輔導(dǎo)策略，激發(fā)思維策略 32簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序？引創(chuàng)設(shè)情境引入新課，讀，閱讀例題啟發(fā)思考，算在學(xué)習(xí)閱讀課本后，出示與例題同類型的習(xí)題，議講評(píng)議論，講，講解重點(diǎn)，連，組織練習(xí)33回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則？創(chuàng)新的原則，滿足學(xué)生心理需要的原則，全程參與與全員參與的原則，突出學(xué)生主體原則，開(kāi)放的原則，實(shí)踐探究原則

34回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序？誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，嘗試探究知識(shí)的嘗試，歸納歸納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)，變式練習(xí)的嘗試，回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解，調(diào)節(jié)-單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

35回答互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略？積極參與策略，情感交融策略，人際合作策略，教學(xué)相輔策略

36回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略？創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境，學(xué)前動(dòng)員，采用各種暗示手段37簡(jiǎn)要回答探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序？呈現(xiàn)疑難情境，提出假設(shè)和收集資料，提出結(jié)論38中小學(xué)教學(xué)的基本方法有那些？講授法，談話法，討論法，讀書(shū)指導(dǎo)法，演示法，參觀法，練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法39中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有那些？讀書(shū)學(xué)習(xí)法，討論學(xué)習(xí)法，調(diào)研學(xué)習(xí)法，實(shí)踐學(xué)習(xí)法，循環(huán)學(xué)習(xí)法

40講授法具體可分為那些類型？講述，講解，講讀，講演

41運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求有那些？第一教育學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，意識(shí)指導(dǎo)閱讀教科書(shū)，要搞好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，二是指導(dǎo)閱讀課外書(shū)籍，三是要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書(shū)，善于使用工具書(shū)，第四，教會(huì)學(xué)生一些做讀書(shū)筆記的方法，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生交流讀書(shū)心得

42簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)？即在教師的指導(dǎo)組織下，學(xué)生主動(dòng)的模仿或遵循科學(xué)研究的一般過(guò)程，選擇一定的課題，通過(guò)調(diào)查，觀察，測(cè)量，文獻(xiàn)資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實(shí)材料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，實(shí)證等方法，對(duì)課題展開(kāi)研究，解決問(wèn)題，并撰寫(xiě)研究報(bào)告，43學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括那些方面，一創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的的方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)條件，進(jìn)行體育鍛煉，二心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)，三掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)，四學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的 方法指導(dǎo)，五學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

44概要說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的基本理念？互動(dòng)觀，合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種人際交往的過(guò)程，是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，目標(biāo)觀，師生觀，形成觀，情境觀。

45讀書(shū)學(xué)習(xí)的主要形式有那些？朗讀是通過(guò)人的視聽(tīng)覺(jué)和思維的活動(dòng)，默讀是人不出聲音，通過(guò)視覺(jué)感知，理解書(shū)中內(nèi)容的方法，精讀，是指精細(xì)而深入的閱讀，略讀，是指對(duì)所讀材料，不需要多用心思，進(jìn)行粗略的，提綱瀏覽式閱讀，速讀是一種在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書(shū)中內(nèi)容的讀書(shū)方法，46討論學(xué)習(xí)法有那些優(yōu)點(diǎn)？它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，自覺(jué)性，養(yǎng)成積極探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，它可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生有當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，47運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意那些問(wèn)題？做好討論的準(zhǔn)備工作，正確選擇討論的主題，積極參與討論過(guò)程，做好討論的小結(jié)。

48調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有那些？參觀調(diào)查法，訪問(wèn)調(diào)查法，查閱文獻(xiàn)調(diào)查法，問(wèn)卷調(diào)查法 49實(shí)踐學(xué)習(xí)法有那些方式？實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)，課外與校外活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

50簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過(guò)程？了解學(xué)生的學(xué)情，制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備，實(shí)施指導(dǎo)

51中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括那些方面？制定學(xué)習(xí)計(jì)劃做好課前預(yù)習(xí)，提高上課效率，記好課堂筆記，回答老師提問(wèn)，重視課后復(fù)習(xí)，完成課外作業(yè)，科學(xué)安排時(shí)間

52指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括那些方面？課前準(zhǔn)備，用品準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備，體力準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備，專心聽(tīng)，聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)講，仔細(xì)看，看老師的板書(shū)，看老師或同學(xué)畫(huà)圖與演示，看課文中關(guān)鍵語(yǔ)句和段落，善于想，敢于問(wèn)，勤于解。重點(diǎn)記

53回答教學(xué)技能的特點(diǎn)？具有目標(biāo)指向性，形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果，是具有可操作性

54備課包括那些內(nèi)容？鉆研教材，了解學(xué)生，考慮教學(xué)方法，制定學(xué)年，學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，制定單元教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，55鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括那些步驟？一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系，二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間橫向聯(lián)系，三十精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 56編寫(xiě)教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？一教學(xué)目的要寫(xiě)的具體明確，切忌空洞抽象，二，有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書(shū)，又不要照搬教科書(shū)，三，要反復(fù)檢查和修改教案

57簡(jiǎn)要回答提問(wèn)的作用與意義？能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于集中注意力，有利于評(píng)價(jià)反饋，師生交流，有利于組織課堂教學(xué)，能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力 58運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循那些原則？目標(biāo)性原則，啟發(fā)性原則，明確性原則，適宜性原則，多樣性原則，普遍性原則

59在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用那些方法進(jìn)行提示?j教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍，引出部分答案，提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)，指明思考問(wèn)題的方向，把一個(gè)較大的問(wèn)題分解幾個(gè)嬌小的問(wèn)題，從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示 60在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用轉(zhuǎn)引的好處是什么？可以大大增加回答問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)，吸引更多學(xué)生的注意力，是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力，能夠充分挖掘每一個(gè)問(wèn)題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值

61簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用？能夠使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，具有強(qiáng)化主體，明確要旨的作用，能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)，提高升華，開(kāi)拓創(chuàng)新的作用，具有承前啟后的作用，訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

62回答運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則？目標(biāo)性，引導(dǎo)性，針對(duì)性，趣味性，激勵(lì)性，延伸性，多變性，精要性

63扼要說(shuō)明板書(shū)的意義與作用？能激發(fā)學(xué)生的興趣，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能集中學(xué)生的注意力，能使學(xué)生思路清晰，具有強(qiáng)化，啟發(fā)的作用，64教師在理答時(shí)為什么要認(rèn)真傾聽(tīng)？?jī)A聽(tīng)有助于提升問(wèn)題效果，因?yàn)閮A聽(tīng)能夠顯示教師對(duì)學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫主教師發(fā)現(xiàn)，診斷學(xué)生存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)提出相應(yīng)的補(bǔ)救方法 65中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有那些？以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能有側(cè)重甄別，選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化 66紙筆測(cè)驗(yàn)有那些特點(diǎn)？可操作性，可比較性，測(cè)驗(yàn)范圍較廣

67簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則？體現(xiàn)多維目標(biāo)，恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例，試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

68課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括那些方面？一，學(xué)生的參與狀態(tài)，參與狀態(tài)是指課堂上學(xué)生能否積極主動(dòng)的參與探索和，二學(xué)生的交往狀態(tài)，課堂交往基于民主，平等，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，三，學(xué)生的思維狀態(tài)，四學(xué)生的情緒狀態(tài)，五學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

69如何實(shí)施課堂觀察?明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容，確定觀察內(nèi)容的基本維度，選擇觀察方法，準(zhǔn)備觀察工具，觀察結(jié)果的處理

70回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟？確定評(píng)價(jià)的目的和目標(biāo)，選擇記錄的工具，收集材料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

71說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)？評(píng)價(jià)主體多元化，獲取信息豐富化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體間的合作

72在人類歷史過(guò)程中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了那幾個(gè)時(shí)期？四個(gè)，口語(yǔ)，輔以動(dòng)作，表情，文字和手抄書(shū)的介入，印刷書(shū)及普通教具標(biāo)本，模型，圖表，掛圖，黑板等的廣泛使用，電子技術(shù)媒體的興起

73現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇的原則？發(fā)展性原則，綜合性原則，經(jīng)濟(jì)性原則，教學(xué)最優(yōu)化原則，共同經(jīng)驗(yàn)原則，多重刺激原則，抽象層次原則

74現(xiàn)在教學(xué)媒體的作用？提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模

75現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的教學(xué)最優(yōu)化原則？是選用教學(xué)媒體的根本要求，是指把選用的教學(xué)媒體的過(guò)程放在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮教學(xué)的各種因素，卸掉教學(xué)媒體與教學(xué)其他方面的關(guān)系，使教學(xué)媒體的功效服從整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以缺德最佳教學(xué)效果 76多媒體教學(xué)課件有那些主要特點(diǎn)？豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好

77網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)？自主性，交互性，個(gè)性化，仿真性，及時(shí)性，靈活性，可控性，高效性，78網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 79網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則？體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求，重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

應(yīng) 用

1結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)法改革的新要求？一突出啟發(fā)式教學(xué)思想，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極性學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。二，強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)年改革教學(xué)方法的重要思想。三注重研究學(xué)法，教學(xué)方法包括教師的教學(xué)法和學(xué)生的學(xué)法兩方面四，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展，五實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

2結(jié)合實(shí)際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素？一，社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法的影響，二教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法改革的影響，三國(guó)家教育教學(xué)知道思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響，四，師生在教學(xué)過(guò)程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響

3結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義？中小學(xué)教學(xué)方法是教學(xué) 活動(dòng)中最重要的因素之一，對(duì)教師，學(xué)生以及教學(xué)改革都具有十分重要的意義一教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師備課離不開(kāi)教學(xué)方法，教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)令不開(kāi)教學(xué)方法，二教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素，教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心里的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展，三教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口，教育思想，教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái) 體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革，進(jìn)行教學(xué)改革最容易做手的是教學(xué)方法改革4結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)？隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，處理學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性，處理教師自身失誤的機(jī)敏性。二充滿風(fēng)趣餓的教學(xué)幽默，寓講解于幽默中，與講評(píng)于幽默之中，生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)

5實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念？教學(xué)目的觀？全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程觀啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生豬蹄互變互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)對(duì)象觀，學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體，在堅(jiān)持學(xué)生具有的共同性的基礎(chǔ)上，成人學(xué)生存在的差異性，教師觀，教師是知識(shí)的傳播者，轉(zhuǎn)化者，是積極學(xué)習(xí)者，研究者和創(chuàng)造者，知識(shí)觀，堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征，6實(shí)際分析加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說(shuō)給了我們那些啟示？一，學(xué)習(xí)過(guò)程是從低級(jí)的學(xué)習(xí)向高級(jí)的學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級(jí)的學(xué)習(xí)是以低級(jí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的調(diào)劑，二學(xué)習(xí)層表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級(jí)的學(xué)習(xí)逐級(jí)延伸向高層級(jí)，三，加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說(shuō)是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式的基礎(chǔ)上，因此可能比較適合于學(xué)生的智力能力方面的習(xí)得，對(duì)于動(dòng)作技能，態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐怕還有待于進(jìn)一步探索。

7實(shí)際分析布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求？三個(gè)基本要求，教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展適應(yīng)，要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來(lái)安排教學(xué)順序，教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度，8實(shí)際分析布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張？學(xué)習(xí)的過(guò)程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征，映像表征，符號(hào)表征三個(gè)發(fā)展階段，三，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，四教學(xué)醋精學(xué)生的智力發(fā)展嗎五，主義對(duì)兒童的早期教育，六，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，七強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

9結(jié)合實(shí)際分析合作教育學(xué)的教師觀？要求教師首先改變以往的人際交流原則，必須在師生關(guān)系上來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式來(lái)代替過(guò)去那種行政命令的服從，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。10分析人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響？一從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系，二從重知識(shí)到重人格，三從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界，四從單純看中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義五，重視自我概念。

11分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)？一又重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展，二由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展三由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展，四由歸納型向演繹型教學(xué)模式的發(fā)展12結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)？一，研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目，課題，主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書(shū)本中心，二，研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，情感，態(tài)度，和價(jià)值觀的發(fā)展，三研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)或探究的過(guò)程，12結(jié)合實(shí)際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念？互動(dòng)觀，目標(biāo)觀，師生觀，形式觀，情境觀 13分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能？有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新

14實(shí)際分析教師運(yùn)用板書(shū)技能應(yīng)注意的問(wèn)題？規(guī)范性原則，迅速性原則，針對(duì)性原則，簡(jiǎn)潔性原則，啟發(fā)性原則，審美性原則

15分析教師運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)注意的問(wèn)題？提問(wèn)要有明確性，有計(jì)劃性，啟發(fā)性，順序性，量力性，提問(wèn)道德方法要有靈活性

16分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)？以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能有側(cè)重甄別，選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化

17分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)？注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容評(píng)價(jià)，注重多元參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能

18分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改價(jià)策略？不斷明確評(píng)價(jià)的目的性和針對(duì)性，不斷堅(jiān)持和加強(qiáng)評(píng) 價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷改革和完善成長(zhǎng)記錄袋方式的使用，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究，不斷發(fā)揮和提高評(píng)價(jià)激勵(lì)和導(dǎo)向性和時(shí)效性，19分析合作評(píng)價(jià)的操作策略？教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者，合作控制評(píng)價(jià)主體參與范圍，淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，信息應(yīng)以描述性為主，不便在高厲害評(píng)價(jià)中使用，及時(shí)溝通反饋調(diào)整 20分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問(wèn)題？體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求，重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

21結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時(shí)間和空間的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)

22分析進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循那些原則？體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求，重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

第四篇：教學(xué)法

教學(xué)法 單選

1.教學(xué)方法的表達(dá)手段是（語(yǔ)言）

2.當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是（教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)）3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實(shí)物）4.教學(xué)方法依存的形式是（活動(dòng)）

5.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是（教學(xué)方法的改革）6.斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）7.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）

8.心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（有意義學(xué)習(xí)理論）9.場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（勒溫）10.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家（桑代克）11.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是（教學(xué)設(shè)計(jì)）

12.美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（以學(xué)生為中心）

13.前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（一般發(fā)展）

14.美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)）

15.奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是（認(rèn)知同化教學(xué)理論）16.布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過(guò)程》）

17.前蘇聯(lián)作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為（合作教育學(xué)理論）18.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育學(xué)家（巴班斯基）

19.認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是對(duì)整個(gè)情境作有組織的反應(yīng)過(guò)程，這種學(xué)說(shuō)被稱為（頓悟說(shuō)）20.社會(huì)學(xué)系理論的代表人物是(班杜拉)

21.符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（托爾曼）22.美國(guó)心理學(xué)教布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（掌握學(xué)習(xí)理論）

23.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）24.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）25.暗示教學(xué)模式的提出者是（洛扎諾夫）

26.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）27.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）

28.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）29.教學(xué)模式的生命力所在是（優(yōu)效性）

30.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是（互動(dòng)教學(xué)模式）31.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）

32.教師學(xué)術(shù)事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是（講述法）33.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（直觀性強(qiáng)）

34.通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）

35.教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是（演講法）

36.為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是（準(zhǔn)備性參觀）

37.根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）

38.教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（談話法）39.20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于(美國(guó))

40.興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)是在（20世紀(jì)70年代）41.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的（理解）42.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（以學(xué)生為主）

43.在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書(shū)中的讀書(shū)方法是（速度）

44.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（及時(shí)）

45.教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是（導(dǎo)入技能）

46.用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是（圖示式板書(shū)）47.貝殼最深入、、最具體的一步是（編寫(xiě)教案）

48.教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為（情境式導(dǎo)入）

49.已在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是（擴(kuò)展式提問(wèn)）50.教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味式結(jié)尾）

51.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方式是（跟蹤式提問(wèn)法）52.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（反思性）

53.教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)是（紙筆測(cè)驗(yàn)）

54.在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（四個(gè)時(shí)期）

55.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題作為問(wèn)卷，教師根據(jù)所列問(wèn)題諸葛深入考慮從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫（流程圖選擇法）56.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇的問(wèn)題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫（流程圖選擇法）57.收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無(wú)線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）58.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（矩陣選擇法）

59.電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）60.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析及、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）

多項(xiàng)選擇題

1.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有（教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)對(duì)象；教學(xué)氛圍；教師素質(zhì)）

2.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有（語(yǔ)言、實(shí)物、活動(dòng)）

3.桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律 是（效果率；練習(xí)律；準(zhǔn)備律）

4.斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（習(xí)得律；條件強(qiáng)化；強(qiáng)化作用；消退作用）

5.班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過(guò)曾包括（注意過(guò)程；保持過(guò)程；動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程；動(dòng)機(jī)過(guò)程）6.范例教學(xué)確定的基本原則是（基本性原則；基礎(chǔ)性原則；范例性原則）7.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是（優(yōu)效性；參照性；可操作性；開(kāi)放性）

8.教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括（設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)教學(xué)方法；設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)）

9.講授法具體可劃分為（講述法；講解法；講話發(fā)；講讀法；講演法）

10.合作學(xué)習(xí)的基本理念有（互動(dòng)觀；目標(biāo)觀；師生觀；形式觀；情境觀）

11.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有吧（激發(fā)興趣原則；啟迪思維原則；激發(fā)情感原則；新奇多變?cè)瓌t）

12.理答的形式有（提示；探究；轉(zhuǎn)引；回問(wèn)；延伸）

13.根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為（特質(zhì)式提問(wèn)；泛指式提問(wèn)；重復(fù)式提問(wèn)；反詰式提問(wèn)；自答式提問(wèn)）

14.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是（全面性；科學(xué)性；開(kāi)放性；反思性）

15.建立成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是（導(dǎo)向性；寬容性；全程性；多樣性）16.紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括（可操作性；可比較性；測(cè)驗(yàn)范圍較廣）17.多媒體教學(xué)課件的基本類型有（操練復(fù)習(xí)型；個(gè)別化指導(dǎo)型；模擬試驗(yàn)型；教學(xué)游戲型；模擬探索型）

18.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求是（教學(xué)上使用；內(nèi)容上正確；性時(shí)尚美觀；制作上經(jīng)濟(jì)；手法上創(chuàng)新）

19.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有（問(wèn)卷選擇法；矩陣選擇法；實(shí)驗(yàn)選擇法）

名詞解釋

教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

講授法：是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。讀書(shū)指導(dǎo)法：讀書(shū)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

演示法：演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力與技巧。

導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。板書(shū)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖標(biāo)傳遞信息的能力和技巧。

評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱

紙筆測(cè)驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。

成長(zhǎng)記錄袋：是現(xiàn)實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息及時(shí)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

簡(jiǎn)答題

1.教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？1.教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展；2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。

2.中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？1.發(fā)展性；2.情感性；3.主體性；4.多樣性；5.技術(shù)性 3.簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)1.依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)；2.依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)；3.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；4.依據(jù)教學(xué)原則；5.依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；6.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；7依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和適用條件；8.依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況；9.依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

4.簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)1.由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心；2.教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；3.各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。

5.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？第一，學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”；第二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映象表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段；第三，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)；第四，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；第五，注意對(duì)兒童的早期教育；第六，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；第七，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。6.簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題；第二階段，討論分析，閱讀探究；第三階段，交流比較，總結(jié)概括；第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

7.簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則1.高難度進(jìn)行教學(xué)原則；2.高速度進(jìn)行教學(xué)原則；3.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則；4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則；5.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。

8.簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀1.“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)；2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)；3.建立新型師生關(guān)系；4.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀。9.簡(jiǎn)述教學(xué)模式的功能1.構(gòu)造功能；2.解釋功能；3.啟發(fā)功能；4.推斷功能。10.選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1.綜合性2.發(fā)展性3.遞補(bǔ)性

11.簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則1.創(chuàng)新的原則2.滿足學(xué)生心理需要原則3.全程參與全員參與的原則.4.突出學(xué)生主體原則5.開(kāi)放的原則6.實(shí)踐探究原則

12.簡(jiǎn)要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)程序3.教學(xué)策略 13.中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書(shū)指導(dǎo)法

14.中小學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)本方法有哪些？1.讀書(shū)學(xué)習(xí)法2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實(shí)踐學(xué)習(xí)法 15.運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求有哪些？第一，教育學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣；第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法；第三，要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書(shū)，善于使用工具書(shū)；第四，教會(huì)學(xué)生一些作讀書(shū)筆記的方法，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。

16.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)；2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)；3.掌握知識(shí)方法指導(dǎo)；4.學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)；5.學(xué)習(xí)各具體科學(xué)的方法指導(dǎo)。

17.概要說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的基本理念1.互動(dòng)觀2.目標(biāo)觀3.師生觀4.形式觀5.情境觀

18.指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？1.提前準(zhǔn)備2.專心聽(tīng)3.仔細(xì)看4.善于想5.敢于問(wèn)6.勤于解7.重點(diǎn)記

19.簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性；2.教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果；4.教學(xué)技能具有可操作性。

20.備課包括哪些內(nèi)容1.鉆研教材2.了解學(xué)生3.考慮教學(xué)方法4.制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5.制定單元教學(xué)計(jì)劃6.編寫(xiě)教案。

21.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系；二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；三是準(zhǔn)確把握相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；四是巧妙地化課程標(biāo)準(zhǔn)于教學(xué)實(shí)踐。

22.編寫(xiě)教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？第一，教學(xué)目的要寫(xiě)得具體明確，切忌空洞抽象；第二，有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書(shū)，又不要照搬教科書(shū)；第三，要反復(fù)檢查和修改教案。

23.在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1.提示2.探究3.轉(zhuǎn)引4.回問(wèn)5.延伸 24.簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用1.能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；2.具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用；3.能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)；4.提高升華，開(kāi)拓創(chuàng)新的作用；5.具有承前啟后的作用；6.訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

25.中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1.探究紙筆測(cè)驗(yàn)2.課堂觀察3.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋4.合作評(píng)價(jià)。

26.紙筆測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？1.可操作性2.可比較性3.測(cè)驗(yàn)范圍較廣

27.簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則1.體現(xiàn)多維目標(biāo)2.恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3.試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

28.課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？第一，學(xué)生的參與狀態(tài)；第二，學(xué)生的交往狀態(tài)；第三，學(xué)生的思維狀態(tài)；第四，學(xué)生的情緒狀態(tài)；第五，學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)。

29.如何實(shí)施課堂觀察1.明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容；2.確定觀察內(nèi)容的基本維度；3.選擇觀察方法；4.準(zhǔn)備觀察工具；5.觀察結(jié)果的處理。

30.簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟1.確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)；2.選擇記錄的工具；3.收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋。

31.簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

32.多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1.豐富的表現(xiàn)力；2.互交性強(qiáng)；3.共享性好

33.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)1.自主性2.交互性3.個(gè)性化4.仿真性5.及時(shí)性6.靈活性7.可控性8.高效性

34.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式；2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革；4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源。

第五篇：教學(xué)法

教學(xué)法論文

姓名 ：

培訓(xùn)班級(jí)：四平四班培訓(xùn)學(xué)號(hào)：23 王曉彤

初探新型教學(xué)法的理論意義

引言 ：為了探究新型教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，作者引用了幾個(gè)例子做了驗(yàn)證，并且與傳統(tǒng)教學(xué)法做了對(duì)比，找出新型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，為了在日后的教學(xué)中能夠起到一定的作用。新型教學(xué)法是在原有的傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上衍生出的具有代表意義的教學(xué)法，包括項(xiàng)目教學(xué)法，情景教學(xué)法，案例教學(xué)法以及角色扮演教學(xué)法等。本篇著重介紹角色扮演教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法角色扮演

一、教學(xué)法概述 從傳統(tǒng)上說(shuō)，教學(xué)法只指教學(xué)的藝術(shù)和實(shí)踐而言；但因?yàn)閷?duì)兒童和成人的學(xué)習(xí)程序不斷地進(jìn)行 科學(xué)研究以及對(duì)教育目的和學(xué)校課程不斷地進(jìn)行分析探討，它現(xiàn)在還包括「教學(xué)的科學(xué)」這個(gè)概念。課程一般可概括地分為語(yǔ)言、人文學(xué)科、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)與美術(shù)5類。各類課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)程序與方法上具有相同的要求，但每個(gè)領(lǐng)域各有其獨(dú)具的發(fā)展方式。

二、角色扮演法

2.1角色扮演法的含義

角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)。所謂情景模擬就是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際根據(jù)相似的測(cè)試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，用多種方法來(lái)測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。情景模擬假設(shè)解決方法往往有一種以上，其中角色扮演法是情景模擬活動(dòng)應(yīng)用的比較廣泛的一種方法，其測(cè)評(píng)主要是針對(duì)被試者明顯的行為以及實(shí)際的操作，另外還包括兩個(gè)以上的人之間相互影響的作用。總的來(lái)說(shuō)，角色扮演法既是要求被試者扮演一個(gè)特定的 管理角色來(lái)觀察被試者扮演一個(gè)特定的管理角色來(lái)觀察被試者的多種表現(xiàn)，了解其心理素質(zhì)和 潛在能力的一種測(cè)評(píng)方法，又是通過(guò)情景模擬，要求其扮演指定行為角色，并對(duì)行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和反饋，以此來(lái)幫助其發(fā)展和提高行為技能最有效的一種培訓(xùn)方法。角色扮演理論是以 米德的角色理論和班杜拉的 社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。

2.2角色扮演法的理論基礎(chǔ)

米德的角色理論

米德通過(guò)對(duì)自我的研究發(fā)現(xiàn)，自我是通過(guò)學(xué)習(xí)、扮演其他人的角色發(fā)展起來(lái)的，是他人對(duì)自己看法的總和，是各種角色的總和，代表對(duì)占有一

定社會(huì)地位的人所期望的行為。角色扮演是在與他人交往和實(shí)際社會(huì)生活中，一個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的一系列特定行為。在不同場(chǎng)合，人們所扮演的角色是不同的，這就要求人們根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己所扮演的角色。每個(gè)人所扮演的角色是在人際互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。這就是米德最初的角色扮演理論。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論也是角色扮演用于塑造人的行為的理論基礎(chǔ)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的社會(huì)行為是通過(guò)“觀察學(xué)習(xí)”獲得的。在觀察學(xué)習(xí)中，具有決定性影響的是環(huán)境，如社會(huì)文化關(guān)系、榜樣等客觀條件，只要控制這些條件，就可促使兒童的社會(huì)行為向社會(huì)預(yù)期的 方向發(fā)展。他在實(shí)踐中證明，在觀察學(xué)習(xí)中，人們不用什么獎(jiǎng)勵(lì)或強(qiáng)化，甚至也不需參加社會(huì)實(shí)踐，只要通過(guò)對(duì)榜樣的觀察，就可學(xué)到新的行為。這是一種“無(wú)償式學(xué)習(xí)”，是通過(guò)形成一定的行為表象來(lái)指導(dǎo)自己的操作和行動(dòng)的。最著名的是“侵犯實(shí)驗(yàn)”。

榜樣，特別是受人尊敬的人物行為，具有替代性的強(qiáng)化作用。替代強(qiáng)化也是一種認(rèn)知過(guò)程，它包括對(duì)榜樣的觀察和模仿，即觀察榜樣的行為和行為結(jié)果以及理解自己如何運(yùn)用這種行為。在這種替代強(qiáng)化作用的影響下，盡管沒(méi)有采取任何直接的動(dòng)作，也會(huì)產(chǎn)生大量的行為結(jié)果。這一點(diǎn)受到了大量實(shí)驗(yàn)的證實(shí)。

因此，有意識(shí)得從正面給人以正確、美好、規(guī)范的行為刺激，則有利于人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改變不良的行為的作用。

2.3 角色扮演法的功能

測(cè)評(píng)

通過(guò)角色扮演法可以在情景模擬中，對(duì)受試者的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)以及各種潛在能力。可以測(cè)出受試者的性格、氣質(zhì)、興趣愛(ài)好等心理素質(zhì)，也可測(cè)出受試者的社會(huì)判斷能力，決策能力，領(lǐng)導(dǎo)能力等各種潛在能力。同時(shí)在課堂上老師與學(xué)生可以互相檢驗(yàn)對(duì)方的能力。培訓(xùn)

在日常工作中，每個(gè)人都有其特定的工作角色，但是，從培養(yǎng)管理者的角度來(lái)看，需要人的角色的多樣化，而又不可能滿足角色實(shí)踐的要求。因此，在培訓(xùn)條件下，進(jìn)行角色實(shí)踐同樣可以達(dá)到較好的效果。同時(shí)，通過(guò)角色培訓(xùn)還可以發(fā)現(xiàn)行為上存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)行為做出有效的修正。

換句話說(shuō)，角色扮演法是在培訓(xùn)情景下給予受訓(xùn)者角色實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使受訓(xùn)者在真實(shí)的模擬情景中，體驗(yàn)?zāi)撤N行為的具體實(shí)踐，幫助他們了解

自己，改進(jìn)提高。通常，角色扮演法適用領(lǐng)導(dǎo)行為培訓(xùn)（管理行為、職位培訓(xùn)、工作績(jī)效培訓(xùn)等），會(huì)議成效培訓(xùn)（如何開(kāi)會(huì)，會(huì)議討論、會(huì)議主持等），溝通、沖突、合作等。此外，還應(yīng)用于培訓(xùn)某些可操作的能力素質(zhì)，如推銷員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，談判技巧培訓(xùn)等。

但是，對(duì)于在課堂上的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們還沒(méi)有過(guò)早的接觸社會(huì)，所以施行角色扮演法于他們身上來(lái)說(shuō)可以讓他們先體驗(yàn)一下做“社會(huì)人”感覺(jué)，對(duì)于他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)有良好的借鑒作用。

2.4角色扮演法的優(yōu)點(diǎn)

參與性活動(dòng)

作為受試者，可以充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性，為了獲得較高的評(píng)價(jià)，受試者一定會(huì)充分表現(xiàn)自我，施展自己的才華。作為受訓(xùn)者都知道怎樣扮演指定的角色，是明確的有目的的活動(dòng)。在扮演培訓(xùn)過(guò)程中，受訓(xùn)者會(huì)抱有濃厚的興趣，并帶有娛樂(lè)性功能。

在課堂上可以扮演你所學(xué)課程中的相應(yīng)角色，便于你理解作者的意圖以及刻畫(huà)人物心理的意義，同時(shí)你也可以客串教師的角色，嘗試做老師，體驗(yàn)做老師的感覺(jué)，鍛煉自己各方面的能力。

具有高度的靈活性

從測(cè)評(píng)的角度看，角色扮演的形式和內(nèi)容是豐富多樣的，為了達(dá)到測(cè)評(píng)的目的，主試者可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)測(cè)試主題，場(chǎng)景。在主試者的要求下，受試者的表現(xiàn)也是靈活的，主試者不會(huì)把受試者限制在有限的空間里，否則不利于受試者真正水平的發(fā)揮。從培訓(xùn)的角度看，實(shí)施者可以根據(jù)培訓(xùn)需要改變受訓(xùn)者的角色，與此同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也可以做出適于角色的調(diào)整。在培訓(xùn)時(shí)間上沒(méi)有任何特定的限制，視要求而決定長(zhǎng)短。有關(guān)人際關(guān)際的培訓(xùn)，從培訓(xùn)設(shè)計(jì)上就已經(jīng)消除了由于人際交互作用所產(chǎn)生的不利影響。按自己的意愿

角色扮演是在模擬狀態(tài)下進(jìn)行的，因此受試者或受訓(xùn)者在做出決策行為時(shí)可以盡可能的按照自己的意愿出完成，也不必考慮在實(shí)際工作中決策失談會(huì)帶來(lái)工作績(jī)效的下降或失敗等問(wèn)題它是一種可反饋的，反復(fù)行為。受試者或受訓(xùn)者只要充爭(zhēng)地扮演好角色就行，沒(méi)必要來(lái)自己的行為擔(dān)心，因?yàn)檫@只是角色扮演行為，其產(chǎn)生的影響可以控制在一定的范圍內(nèi)，不會(huì)造成不良影響，也沒(méi)必要在意他人對(duì)你的看法。

需要配合角色扮演過(guò)程中，需要角色之間的配合、交流與溝通，因此可以增加角色之間的感情交流，培養(yǎng)人們的溝通，自我表達(dá)，相互認(rèn)知等社會(huì)交往

能力。尤其是同事之間一起接受培訓(xùn)進(jìn)行角色扮演時(shí)，能夠培養(yǎng)員工的集體榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)精神。

鍛煉機(jī)會(huì)

角色扮演培訓(xùn)為受訓(xùn)者提供了廣泛地獲取多種工作生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉力的機(jī)會(huì)。這一角色扮演法的優(yōu)點(diǎn)是就培訓(xùn)而言的，因?yàn)樵谂嘤?xùn)過(guò)程中，通過(guò)角色扮演，受訓(xùn)者可以相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，可以模擬現(xiàn)實(shí)的工作生活，從而獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，明白本身能力的不足之處，通過(guò)培訓(xùn)，使各方面能力得到提高。

2.5 角色扮演法的缺點(diǎn)

1、如果沒(méi)有精湛的設(shè)計(jì)能力，在設(shè)計(jì)上可能會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單化，表面化和虛假人工化等現(xiàn)象。這無(wú)疑會(huì)造成對(duì) 培訓(xùn)效果的直接影響，使受訓(xùn)者得不到真正的角色鍛煉能力提高的機(jī)會(huì)。同樣的，在設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)受試者角色扮演場(chǎng)景時(shí)，由于設(shè)計(jì)不合理，設(shè)計(jì)的場(chǎng)景與測(cè)評(píng)的內(nèi)容不符，就會(huì)使受試者摸不著頭腦，更談不上測(cè)出受試者的能力水平來(lái)。

2、有時(shí)受訓(xùn)者由于自身的特點(diǎn)不樂(lè)意接受角色扮演的培訓(xùn)形式，而又沒(méi)有明確的拒絕，其結(jié)果是在培訓(xùn)中不能夠充分的表現(xiàn)出他們自己。而另一種情況是受訓(xùn)者的參與意識(shí)不強(qiáng)，角色表現(xiàn)漫不經(jīng)心。這些都會(huì)影響培訓(xùn)的效果。在測(cè)評(píng)的過(guò)程中，由于受試者參與意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有完全進(jìn)入角色，就不能測(cè)出受試者的真實(shí)情況。

3、對(duì)某些人來(lái)說(shuō)，在接受角色培訓(xùn)時(shí)，表現(xiàn)出刻板的模仿行為和模式化行為，而不是反映他們自身的特征。這樣，他們的角色扮演就如同演戲一樣。偏離了培訓(xùn)的基本內(nèi)涵。在測(cè)評(píng)受試者角色扮演中，如果受試者也表現(xiàn)得剩板或行為模式化，測(cè)評(píng)就失去其意義。

4、由于角色扮演時(shí)，大多數(shù)情況有第三者存在，這些人或是同時(shí)接受培訓(xùn)的人，或是評(píng)價(jià)者，或是參觀者，自然的交互影響會(huì)產(chǎn)生于受訓(xùn)者和參觀者之間，這里的影響是很微妙的，但絕不容忽視。

5、有些角色扮演活動(dòng)是團(tuán)隊(duì)合作為宗旨的，在這種情況下可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)度的突出個(gè)人的情況，這也是角色扮演中很難避免的，因?yàn)椋坏┠硞€(gè)人表現(xiàn)太富于個(gè)性化，這就影響團(tuán)隊(duì)整體合作性。

三、角色扮演法的具體案例

理論上如何驗(yàn)證都沒(méi)有實(shí)踐來(lái)的準(zhǔn)確，所以設(shè)定以下案例作為切身體會(huì)： 案例一：

你是個(gè)大三的學(xué)生，你想多賺點(diǎn)錢(qián)自己養(yǎng)活自己，一直不讓家里寄錢(qián)，這個(gè)月內(nèi)你要盡可能多地賣(mài)出手頭的圖書(shū)，否則你將發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)。你剛在黨委辦公室推銷。辦公室主任任憑你怎樣介紹書(shū)的內(nèi)容，他都不肯買(mǎi)。現(xiàn)在你恰好走進(jìn)了人事科。

注意：

1）避免黨委辦公室情形的再度發(fā)生，注意強(qiáng)求意識(shí)不要太濃；

2）對(duì)人事科主管盡量誠(chéng)懇有禮貌；

3）子防止黨辦主任的不良干擾。

案例二：

你是人事科的主管，剛才你已注意到一位年輕人似乎正在隔壁的黨委辦公室推銷書(shū)，你現(xiàn)在正急于擬定一個(gè)人事考核計(jì)劃，需要參考有關(guān)資料。你想買(mǎi)一些參考資料，但又怕上當(dāng)受騙，你知道黨辦主任走過(guò)來(lái)的。你一直非常忌諱別人覺(jué)得你沒(méi)有主見(jiàn)。注意：

1）盡量檢查鑒別書(shū)的內(nèi)容與適合性；

2）盡量在黨辦主任說(shuō)話勸阻前作出決定。

3）黨辦主任一旦開(kāi)口，你又想買(mǎi)則應(yīng)表明你的觀點(diǎn)，說(shuō)該書(shū)不適合黨辦是正確的，但對(duì)你還是有用的案例三：

你認(rèn)為推銷書(shū)的大學(xué)生不安心讀書(shū)，想利用推銷書(shū)的辦法多賺到一點(diǎn)錢(qián)，以使自己的生活過(guò)得好一點(diǎn)。推銷書(shū)的人總是想說(shuō)服別人買(mǎi)他的書(shū)，而根本不考慮買(mǎi)書(shū)人的意愿與實(shí)際用途。因此你對(duì)大學(xué)生的推銷行為感到惱火。你現(xiàn)在注意到這位大學(xué)生馬上會(huì)利用你的同事想買(mǎi)書(shū)的心理。你決定去人事科阻撓那個(gè)推銷員，但你又意識(shí)到你的行為過(guò)于明顯會(huì)使人事科長(zhǎng)不高興，認(rèn)為你的好意是多余的，并產(chǎn)生他無(wú)能的感覺(jué)。注意：

1）裝著不是故意來(lái)搞亂為難大學(xué)生的；

2）委婉表明你的意見(jiàn)；

3）注意不要惱怒大學(xué)生與人事科主管。

基于以上案例的實(shí)施，可以得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，看看學(xué)生中是否具備某方面的能力，可以因材施教，便于激發(fā)學(xué)生的潛力，興趣，等各種優(yōu)點(diǎn)，也可以克服自身等一些缺點(diǎn)。

三、結(jié)論

角色扮演法不僅僅適用于課堂上，同時(shí)各公司面試也可使用，對(duì)于日后高科技泛濫的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)早的接觸角色扮演法可以使我們更好的去應(yīng)付各種問(wèn)題。