第一篇：教學法

教 學 法

單 選

1教學法的表達手段語言

2對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛，場景等叫做教學氛圍 3當代教育的一個重大課題研究教法 4教學方法的物質手段是實物 5教學方法依存的形式是活動

6進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革 7斯金納提出的教學理論是程序教學理論 8布魯納所提倡的學習方法是綱要信號法

9心理學家韋特海默，岢勒，科夫卡提出的學習理論是格式塔學習理論 10場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家勒溫

11以學生為中心教學理論的提出是羅杰斯12聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家桑代克

14加涅提出的學習理論是信息加工學習理論

15結構課程理論的主要代表人物是布魯納16信息加工學習理論的代表人物是加涅 17加涅認為學習的最主要的外部條件是教學設計

18布魯納提出的教學理論是結構課程理論19美國著名的心理學家，教育家羅杰斯教學理論的突出特點是學學生為中心

20前蘇聯教育家贊科夫提出的教學理論是一般發展 21提出教學新體系五原則的教育家是贊科夫

22前蘇聯著名行了心理學家，教育家和教學理論家贊科夫提出，教學要促進學生的一般發展 23美國著名心理學家，教育家布魯納認為，教學就是要讓學生學習學科知識的基本結構 24奧蘇貝爾提出的教學理論是認知同化教學理論 25認知同化教學理論的提出者是美國的教育心理學家奧蘇貝爾 26布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過程》

27前蘇聯合作派教師在長期實踐中所形成的教學理論稱為合作教育學理論 28巴班斯提出的教學理論被稱為教學過程最優化教學理論 29教學過程最優化教學理論的代表人物是前蘇聯教育家巴班斯基

30桑代克用刺激和反應之間聯結概念說明學習過程，認為學習的基本方式是嘗試與錯誤的學習，因此他的理論又被稱為試誤說

31班杜拉關于學習的理論被稱為社會學習理論 32社會學習理論的代表人物班杜拉

33美國心理學家托爾曼提出的學習理論被稱為符號學習理論 34美國心理學家布魯姆提出的學習理論是掌握學習理論 35掌握學習理論的主要代表人物是布魯姆

36中國社會科學院盧仲衡教授提出的教學模式是自學輔導教學模式 37湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員提出的教學模式協同教學模式 38暗示教學模式的提出者洛扎諾夫

39江蘇省師范學校特級教師邱學華老師提出的教學模式嘗試教學模式

40教學論專家瓦根舍因提出的教學模式是范例教學模式，范例教學模式的提出者瓦根舍因 41卡爾羅杰斯提出的教學模式非指導性教學模式，42江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學模式是情境教學模式 43保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的教學模式暗示教學模式，44上海故冷元教學實驗小組經過長期的實驗研究總結出來的教學模式是嘗試回授-反饋調節教學模式，45教學模式的生命力所在是它的優效性

46上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式互動教學模式，47提出非指導性教學模式的教育家是羅杰斯，48美國探究教學專家薩其曼提出的教學模式探究訓練教學模式 49美國學者蘭本達創建的教學模式探究-研討教學模式

50教師敘述事實材料或描繪所講述對象向學生傳遞知識的一種教學方法是講述法 51演示教學的主要特點主觀性強

52教師向學生說明，解釋，分析和論述科學概念，原理，公式，定理的方法講解法 53通過對教學內容的閱讀，思考講解完成教學人物的方法是講讀法 54教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學結論的方法是講演法 55為豐富感性認識，在講授某以課題前組織學生實地觀察的方法準備性參觀 56在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察的總結性參觀

57根據練習的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習，形成技能技巧的練習創造性學習

58教師根據教學目的的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有知識，經驗，積極思考，從而使得學生得出的結論，獲得新知識和技能的教學方法是談話法 59 20世紀70年代，合作學習興起于美國 60衡量默讀能力的主要標準是對內容的記憶 61研究性學習強調以學生為主 62研究性學習的基本特征實踐性

63在理解和不漏內容的前提下，快讀吸取書中的內容的讀書方法是精讀 64學生為社會無償做奉獻的有益的活動是社會服務活動

65格局艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此復習必須及時

66教師在課堂教學活動開始時，有意識，有目的的引導學生進入新的學習情境的一種技能是導入技能

67用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書 68備課最深入，最具體的一步是編寫教案

69教師在課堂上利用幻燈，實驗，圖畫，掛圖，游戲等各種手段導入教學稱為情境式導入 70意在引導學生從不同方向，不同角度，不同側面進行思考的提問方式擴展式提問 71教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結尾稱為趣味式結尾

72根據學生的回答進行追問，一直達到思想結果的提問方法是跟蹤式提問法 73成長記錄袋評價的特點是主觀性

74教育中應用最為廣泛的評價方法是紙筆測驗 75在人類歷史中，教學媒體的發展大致經歷了四個時期

76在選擇教學媒體時，列出以系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列出問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學人物的媒體，這種方法是問卷選擇法

77在選擇教學媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個我呢體回答是或否而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法是流程圖選擇法 78收音機，擴音機以及相應的教學軟件屬于音響媒體

79在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，矩陣選擇法 80電影放映機相應的教學軟件屬于聲像媒體 81語言實驗室綜合媒體

82幻燈機，投影儀以及相應的教學軟件屬于光學媒體

多 選 題

1中小學教學方法的主要特點是發展性，情感性。主體性，多樣性，技術性

2影響教學方法內容和結構的前提條件主要有教學目標，教學內容，教學對象，教學氛圍，教師素質

3教學方法的內容是要素主要有語言，實物，活動

4教學方法選擇與運用的評價標準是科學性標準，主體性標準，創造性標準，時效性標準，5教學方法的選擇程序是明確目標，把握精華，比較分析進行篩選，綜合運用，反饋調控 6桑代克根據對動物研究提出的學習規律是效果率，練習律，準備率

7贊科夫提出的教學新體系原則是搞難度教學原則，高速度教學原則，理論知識起主導作用原則，使學生理解學習過程原則，使全班學生包括差生都得到發展原則

8布魯納結構課程理論的基本要點是心里傾向，知識結構，教學程序，反饋運用，9斯金納從他系列基本實驗中總結出了關于學習的基本規律是習得率，條件強化，消退作用。10發現學習的基本過程包括掌握學習命題，制定設想，提出假設，驗證假設，發現和總結 11教學過程最優化的標準效果標準，時間標準

12桑代克除了提出三個主要學習律之外，還提出了一些從屬的附律，或稱為學習原則，他們是多重反映律，定勢律，選擇性反映律，同化律，聯想性轉化律

13巴普洛夫根據動物的實驗，提出的學習規律是習得律，消退律，泛化律，辨別律，高級條件反射律

14班杜拉認為人類觀察學習的過程包括注意過程，保持過程，動作再現過程，動機過程 15格式塔學習理論的主要代表人物有韋特海默，岢勒，科夫卡

16信號學習理論的主要內容包括學習都是有目的性的，學習是對符號完形的認知，中介變量，潛伏學習

17羅杰斯促進自由學習的方法有從真實的問題開始，提供學習資源，利用社會進行實踐性學習，選出小老師，建立會心團體

18隨機通達教學包括呈現基本情況，隨機進入學校，發展學生思維能力，小組協作學習，學校效果評價

19范例教學內容確定的基本原則是基本性原則，基礎性原則，范例性原則 20教學模式的基本特點是有效性，參照性，可操作性，開放性 21八字教學模式讀讀，議議，練練，講講

22嘗試教學模式的教學程序是出事嘗試題，自學課本，嘗試練習，學生討論，教師講解 23選擇與運用教學模式要考慮的要素是目標，教材，學生，教師，時間

24建構教學模式應遵循的原則是創新的原則，滿足學生心里需要原則，全稱參與與全員參與的原則，突出學生主體原則，開放原則

25范例教學模式的教學程序是闡明個的階段，闡明類的階段，掌握法則規律的階段，獲得世界范圍內的知識和經驗的階段

26教學模式設計的步驟主要包括設計預期教學目標，設計教學結構，設計教學方法，設計對教學結構的測量與評價

27問題教學模式的教學程序組織小組，開始一個新問題，后續行動，活動匯報，問題背后的反思

28教學模式的結構包括的要素教學思想，教學目標，操作程序，師生角色，實現條件 29以語言傳遞信息為主的教學方法是要包括講授法，談話法，討論法，讀書指導法 30講授法具體可劃分為講述法，講解法，講讀法，講演法 31以實際訓練為主的教學方法是練習法，實驗法，實習作業法

32常用的調研學習法的形式有參觀調查法，訪問調查法，查詢文獻調查法，問卷調查法 33讀書學習法的主要形式有朗讀，默讀，精讀，略讀，速讀

34實踐學習法的主要形式有實習作業活動，課外與校外活動，社會服務活動，生產勞動活動，科學實驗活動，35課后復習的主要方法有回憶，看書，整理筆記，看參考書

36合作學習的基本理念有互動觀，目標觀，師生觀，形式觀，情境觀。37運用導入技能應遵循原則激發興趣原則，啟迪思維，激發情感，新奇多變

38運用導入技能應注意的問題是對象突出針對性，內容突出關聯性，語言突出簡明性，方式突出多樣性，藝術突出趣味性

39導入的意義與作用的主要變現激發學生興趣，誘導學生積極思維，促進學生智能發展，起承上啟下作用

40理答的形式有提問，探究，轉引，回問，延伸

41根據提問的信息交流形式，提問可以分為特制式提問，泛指式提問，重復式提問，自答式提問

42板書的意義與作用能激發學生的興趣，起到畫龍點睛的作用，能集中學生的注意力，能使學生思路清晰，具有強化，啟發的作用

43運用板書技能應遵循的原則是規范性，迅速性，針對性，啟發性，審美性

44課堂結課的基本要求是 水到渠成，自然貼切，前呼后應，首尾圓合，語言精煉，收不離義，聯系應用，學以致用，賦予啟發，善于開拓

45成長記錄帶評價的基本特點是全面性，科學性，開放性，反思性，46課堂觀察的基本特點是系統性，自然性，直接性，主觀性

47建立成長記錄袋應遵循的基本原則導向性，寬容性，全程性，多樣性

48課堂觀察的實施步驟是明確觀察對象和內容，確定觀察內容的基本維度，選擇觀察方法，準備觀察工具，觀察結果的處理

49紙筆測驗的特點可操作性，可比較性，測驗范圍較廣 50傳統的教學媒體包括教科書，標本，模型，黑板圖表 51現代教學媒體包括幻燈，投影，錄音，電影，電視，計算機 52多媒體教學課件的主要特點操作簡便，豐富的表現力，交互性強，共享性好 53現代教學媒體可分為光學媒體，音響媒體，聲像媒體，綜合媒體 54現代教學媒體的特點信息性，交互性，智能性，虛擬性，網絡性

55多媒體教學課件的基本類型，操練復習型，個別化指導型，模擬試驗型，教學游戲型，模擬探索型

56現代教學媒體的功能有再現功能，集成功能，交互功能，擴充功能，虛擬功能，57現代教學媒體選擇的一般要求教學上使用，內容上正確，形式上美觀，制作上經濟，手法上創新

58現代教學媒體選擇的基本原則發展性和綜合性原則，經濟性原則，教學最優化原則，共同經驗原則，多重刺激和抽象層級原則

59現代教學媒體選擇的方法問卷選擇法，矩陣選擇法，流程圖選擇法

60多媒體課件輔助課堂教學的基本程序是課件演示，試講實習，環境準備，正式使用 61根據教學實際，網絡環境的教學模式，目前大致可分為演示模式，嘗試探索模式，信息收集整理模式，個性化模式，62網絡教學的評價方式有自我評價法，學生互評法，教師評價法

名 詞 解 釋

1教學氛圍：指的是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛，場景

2教學方法是在教學過程中教師和學生為實現教學目的，完成教學人物而采取的各種活動方式，手段和程序的總稱

3啟發式教學就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程

4教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框和活動程序。

5講授法是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息的方法 6談話法是教師根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識，經驗，積極思考，從而使學生提出結論獲得新知識和技能的方法。

7討論法是根據教材中的重點，難點，疑點，師生共設問題情境，在教師的指導下，由全班或小組成員相互交流個人的新看法，進而互相學習的一種教學方法。

8讀書指導法是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識，鞏固知識，形成能力的一種方法

9演示法是教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法

10參觀法是根據教學的目的和要求，組織學生到社會場所如工廠，農村，展覽館等進行觀察和研究，以獲得新知識或鞏固或驗證已學知識的教學方法

11練習法是學生在教師指導下，依靠自覺的控制和校正，反復的完成一定動作或活動方式，以鞏固知識，運用知識，形成技能技巧或行為習慣的一種教學方法。

12實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法

13實習作業法是教師根據課程標準的要求，指導學生從事一定的實際工作或操作，將書本知識運用到實際，以獲得感性認識，形成一定的技能技巧的教學方法

14讀書學習法又稱閱讀學習法，是在老師指導下，學生自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法

15討論學習法是學生在教師的指導下，為解決某個問題與他人相互研討，切磋琢磨，相互學習的一種學習方法

16調研學習法是調查研究學習法的簡稱，他是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法

17實踐學習法是學生親自參加實踐活動，通過實踐獲得知識，發展能力的學習方法 18研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自認，社會和學生自身生活中選擇 和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。

19教學技能是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。

20導入技能是指教師在講解新知識教學活動開始時，有意識，有目的的激發學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種能力和技巧，21提問技能是指教師在教學過程中，根據學生的知識和經驗，依據教學內容，有目的的創設情境，提出問題，以引導學生積極的思考的一種能力和技能，22板書技能是教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝煉的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

23評價方法是收集教學的信息，對評價對象進行價值判斷時采用的工具和手段的總稱 24紙筆測驗是根據教育目標，通過編制試題，組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測試結果加以衡量的一種評價方法。

25課堂觀察是評價主體通過感官或借助一定的科學設備在自然或人為創設的上課情境中，通過有目的，有計劃的考查教師和學生的外部行為為表現以獲取評價信息的方法。

26成長記錄袋是顯示學生學習就信息的一連串表現，作品，評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集

27合作評價是指多個評價主體從多角度，多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式

28教學媒體是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具29現代教學媒體，是利用現代技術存儲和傳遞教學信息的工具30網絡教學是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

簡 答 題

1教學方法制約著學生那些方面的發展？影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展。教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展，教學方法影響學生的學習負擔，制約學生 身體的發展

2中小學教學方法的特點是什么？世界各國的教學改革中涌現出一些具有代表性，經過教學實踐驗證的頗具影響的中小學教學方法。這些教學方法盡管在理論依據，具體的實施步驟，適用范圍以及教學效果上可謂千差外別，但他們具有共同的特點，發展性，情感性，主體性，多樣性，技術性

3簡要回答選擇教學方法的依據？依據教學的具體目的與任務，依據教材內容和學科性質特點，依據學生的實際情況，依據教學原則，依據教師的素養條件，依據教學目標，依據各種教學方法的職能，適用范圍和使用條件，依據學校的實際情況，依據教學時間和效率的要求 4選擇教學方法應注意那些問題？注意反饋調控優化課堂結構，注意靈活性和調控性，注意積極性與整體性，注意科學性與藝術性，注意教法與學法的統一

5簡要回答運用教學方法的基本要求？運用教學方法要樹立完成的觀點，運用教學方法必須堅持以啟發式為指導思想，要善于綜合的，靈活的運用教學方法，取得最優化的教學效果 6簡要回答教學方法發展的基本趨勢？由以教為重心逐漸轉移到以學習為重心，教學方法由單一化發展到多樣化，各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合

7簡要回答啟發式教學的基本內涵？就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程

8加涅把學習按照從不知道知的過程分成那幾個階段？8個階段，動機階段，了解階段，獲得階段，保持階段，回憶階段，概括階段，操作階段，反饋階段

9布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？一學習的過程包括三種幾乎同時發生的過程，二，認為學生的認知經歷著動作表征，映像表征，符號表征三個發展階段，三要讓學生學習學科知識的基本結構，四，教學促進學生智力的發展，五注意對兒童的早期教育，六注重激發學生的內部動機，七強調發現學習的方法

10簡述啟發式教學的課堂結構模式？第一階段，溫故導新，提出問題，第二階段，討論分析，閱讀探究，第三階段，交流比較，總結概括，第四階段，練習鞏固，反饋強化 11加涅把學習從簡單到復雜劃分成那集中類型層級？八個層級，信號學習，刺激反應學習，連續形成學習，言語聯合學習，多樣辨別學習，概念學習，規則學習，解決問題

12簡述贊科夫的教學新體系原則？搞難度進行教學原則，高速度進行教學原則，理論知識起主導作用原則，使學生理解學習過程的原則，使全班學生包括差生都得到發展的原則 13簡述運用發現學習法的要點？要有適當的設計，提供必須的資料和條件，不斷的提問，引導和耐心得等待

14發現學習有那些優點？一是有助于開發利用學生的智慧潛能，二是有助于調動學生的內部動機，三是有利于學生掌握發現的方法，以培養學生提出的問題，解決問題的能力和端正其創造發明的態度，四是有利于保持學生的記憶，15簡述布魯納提出的最有效的學習心理傾向的基本要求？一是要將教學過程有損學習者身心危害因素縮小到最低程度，二是使學習者從學習失敗的體驗中獲得最有效的教訓，三是盡量排除家庭，社會，種族等世間陳規陋俗對學習者求知欲的影響

16簡述合作教育學的學生觀？一合作教育學的教學思想最明顯的一點是突出了對學生的個性培養與發展，二還強調保護學生的獨特性，三強調培養學生的自尊心和責任心，這是培養民主個性的基礎，17簡述巴班斯基的教學原則？教學的目的性原則，即教學目的在于使學生全面和諧的發展，教學的科學性與生活，實踐性相聯系的原則，教學的系統性，連貫性原則，可接受性原則，激發學生的認識興趣，知識需求的原則，積極性，自覺性，獨立性原則，各種教學方法最優結合原則，各種教學形式最優結合原則，為教學創造最優條件的原則，教學的效果性，效用性原則，19簡述班杜拉觀察學習的過程？人類的大多數行為是通過榜樣作用而習得的，個體通過觀察他人行為，形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息知道行動

20簡述格式塔學校理論的基本觀點？，學習即只覺重組或認知重組，頓悟學習可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移，真正的學習是不會遺忘的，頓悟學習本身就具有獎勵的性質。21簡述信號學習理論的主要內容？學習都是有目的性的，學習是對符號完形的認知，中介變量，潛伏學習，22簡述羅杰斯以學生為中心的學習觀？學生的學習影視有意義的，以學生為中心的學習應是全腦投入的學習，學生的學習是自發的，學生的學生是自我評價的學習

23簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀？培養目標，學習目標，建立新型師生關系，教學過程觀，24羅杰斯促進自由學習的方法？從真是的問題開始，提供學習資源，利用合同，利用社會進行實踐性學習，選出小教師，進行分組，建立會心團體，自我評價

25人本主義思潮對當代教育的影響？從關注人與環境的關系到關注人與人的關系，從重知識到人格，從重視客觀外顯的行為到重視內心世界，從單純看重知識經驗到同時重視經驗對個人的意義

26簡述建構主義學習理論的主要觀點？建構主義學習觀不把知識看成絕對正確的真理，建構主義學習觀強調學生的主動性，建構主義學習觀看重學生獨特的個體經驗和已有能力，建構主義學習觀強調理解的豐富性，多樣性，個體性，建構主義學習觀強調對知識的理解要放在具體情景中

27簡述建構主義學習理論的三個重心轉移？從關注外堵輸入到關注內部生成，從個體化式學習到社會化學習，從概括性學習到情境性學習，28布魯姆提出的有助于掌握學習的良好條件？學習者必須清楚理解教學目標，即學習人物，學習者必須具備順利的進行該項學習人物所必要的知識與技能，學習者必須具有掌握該學習人物的愿望，不惜花費時間與精力，教師要對學習者要學習的材料提供有關線索，適當采用小先生教學鼓勵學生互教互學。

29簡答教學模式的功能？構建功能，解釋功能，啟發功能，推斷功能 30選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？綜合性，發展性，遞補性

31在自學輔導教學模式教學中教師運用的策略？啟發指導策略，檢查督促策略，輔導策略，激發思維策略 32簡要說明嘗試教學模式的教學程序？引創設情境引入新課，讀，閱讀例題啟發思考，算在學習閱讀課本后，出示與例題同類型的習題，議講評議論，講，講解重點，連，組織練習33回答構建教學模式應遵循的基本原則？創新的原則，滿足學生心理需要的原則，全程參與與全員參與的原則，突出學生主體原則，開放的原則，實踐探究原則

34回答“嘗試回授-反饋調節”教學模式的教學程序？誘導啟發誘導，創設問題情境，嘗試探究知識的嘗試，歸納歸納結論，納入知識系統，變式練習的嘗試，回授嘗試效果，組織質疑和講解，調節-單元教學結果的回授調節

35回答互動教學模式的教學策略？積極參與策略，情感交融策略，人際合作策略，教學相輔策略

36回答暗示教學模式的教學策略？創設優雅的教學外部環境，學前動員，采用各種暗示手段37簡要回答探究訓練教學模式的教學程序？呈現疑難情境，提出假設和收集資料，提出結論38中小學教學的基本方法有那些？講授法，談話法，討論法，讀書指導法，演示法，參觀法，練習法，實驗法，實習作業法39中小學學習的基本方法有那些？讀書學習法，討論學習法，調研學習法，實踐學習法，循環學習法

40講授法具體可分為那些類型？講述，講解，講讀，講演

41運用讀書指導法的要求有那些？第一教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣，第二，指導學生掌握讀書的方法，意識指導閱讀教科書，要搞好預習和復習，二是指導閱讀課外書籍，三是要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書，第四，教會學生一些做讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當的組織學生交流讀書心得

42簡述研究性學習的實質？即在教師的指導組織下，學生主動的模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調查，觀察，測量，文獻資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實材料，運用實驗，實證等方法，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告，43學習方法指導內容包括那些方面，一創設學習條件的的方法指導，創設良好的學習環境，學習條件，進行體育鍛煉，二心理調節的方法指導，三掌握知識的方法指導，四學習各環節的 方法指導，五學習各具體學科的方法指導

44概要說明合作學習的基本理念？互動觀，合作學習認為，教學過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程，目標觀，師生觀，形成觀，情境觀。

45讀書學習的主要形式有那些？朗讀是通過人的視聽覺和思維的活動，默讀是人不出聲音，通過視覺感知，理解書中內容的方法，精讀，是指精細而深入的閱讀，略讀，是指對所讀材料，不需要多用心思，進行粗略的，提綱瀏覽式閱讀，速讀是一種在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法，46討論學習法有那些優點？它可以充分調動學習者的學習主動性，積極性，自覺性，養成積極探討問題的學習態度和習慣，它可以使學習者既當學生有當先生，充分發揮大家的智慧，47運用討論學習法應注意那些問題？做好討論的準備工作，正確選擇討論的主題，積極參與討論過程，做好討論的小結。

48調研學習法的種類有那些？參觀調查法，訪問調查法，查閱文獻調查法，問卷調查法 49實踐學習法有那些方式？實習作業活動，課外與校外活動，社會服務活動，生產勞動活動，科學實驗活動

50簡述學習方法指導過程？了解學生的學情，制定計劃，做好準備，實施指導

51中小學生學習的常規指導包括那些方面？制定學習計劃做好課前預習，提高上課效率，記好課堂筆記，回答老師提問，重視課后復習，完成課外作業，科學安排時間

52指導學生提高上課效率包括那些方面？課前準備，用品準備，知識準備，體力準備，心理準備，專心聽，聽老師講，聽同學講，仔細看，看老師的板書，看老師或同學畫圖與演示，看課文中關鍵語句和段落，善于想，敢于問，勤于解。重點記

53回答教學技能的特點？具有目標指向性，形成是以知識經驗為基礎，是學習與訓練的結果，是具有可操作性

54備課包括那些內容？鉆研教材，了解學生，考慮教學方法，制定學年，學期教學進度計劃，制定單元教學計劃，編寫教案，55鉆研課程標準應包括那些步驟？一是通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系，二是了解相關學科的課程標準，了解各學科之間橫向聯系，三十精讀課程標準的每一部分 56編寫教案應注意的問題是什么？一教學目的要寫的具體明確，切忌空洞抽象，二，有創造性，即依據教科書，又不要照搬教科書，三，要反復檢查和修改教案

57簡要回答提問的作用與意義？能夠啟發學生的思維，有利于集中注意力，有利于評價反饋，師生交流，有利于組織課堂教學，能夠提示學習重點，能夠培養學生參與和表達能力 58運用提問技能應遵循那些原則？目標性原則，啟發性原則，明確性原則，適宜性原則，多樣性原則，普遍性原則

59在理答教學過程中，教師運用那些方法進行提示?j教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍，引出部分答案，提供與問題答案相關的舊知識，指明思考問題的方向，把一個較大的問題分解幾個嬌小的問題，從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示 60在理答教學過程中，教師運用轉引的好處是什么？可以大大增加回答問題的學生人數，吸引更多學生的注意力，是實現課堂內學生之間觀點與經驗共享的有效途徑，有利于培養學生合作的態度和交流的能力，能夠充分挖掘每一個問題潛在的思維訓練價值

61簡要回答課堂結課的意義與作用？能夠使學生的知識系統化，條理化，具有強化主體，明確要旨的作用，能使學生增強記憶，鞏固知識，提高升華，開拓創新的作用，具有承前啟后的作用，訓練技能，學以致用的作用

62回答運用結課技能應遵循的原則？目標性，引導性，針對性，趣味性，激勵性，延伸性，多變性，精要性

63扼要說明板書的意義與作用？能激發學生的興趣，起到畫龍點睛的作用，能集中學生的注意力，能使學生思路清晰，具有強化，啟發的作用，64教師在理答時為什么要認真傾聽？傾聽有助于提升問題效果，因為傾聽能夠顯示教師對學生的耐心和尊重，有利于學生產生高質量的回答，而且還可以幫主教師發現，診斷學生存在的問題，以便于及時提出相應的補救方法 65中小學基本的評價方法有那些？以質性評價統整替代量化評價，評價的功能有側重甄別，選拔轉向側重發展，評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點和個別差異，強調評價問題的情境性和真實性，強調評價主體的多元化，強調評價方式的多樣化 66紙筆測驗有那些特點？可操作性，可比較性，測驗范圍較廣

67簡述紙筆測驗命題的原則？體現多維目標，恰當確定各學習領域的比例，試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩

68課堂觀察學生學習狀態包括那些方面？一，學生的參與狀態，參與狀態是指課堂上學生能否積極主動的參與探索和，二學生的交往狀態，課堂交往基于民主，平等，寬松，和諧的學習氛圍，三，學生的思維狀態，四學生的情緒狀態，五學生問題的生成狀態

69如何實施課堂觀察?明確觀察對象和觀察內容，確定觀察內容的基本維度，選擇觀察方法，準備觀察工具，觀察結果的處理

70回答建立成長記錄袋的基本步驟？確定評價的目的和目標，選擇記錄的工具，收集材料，組成成長記錄袋和形成性反饋

71說明合作評價的基本特點？評價主體多元化，獲取信息豐富化，評價方式多樣化，評價主體間的合作

72在人類歷史過程中，教學媒體的發展大致經歷了那幾個時期？四個，口語，輔以動作，表情，文字和手抄書的介入，印刷書及普通教具標本，模型，圖表，掛圖，黑板等的廣泛使用，電子技術媒體的興起

73現代教學媒體的選擇的原則？發展性原則，綜合性原則，經濟性原則，教學最優化原則，共同經驗原則，多重刺激原則，抽象層次原則

74現在教學媒體的作用？提高教學質量，提高教學效率，擴大教學規模

75現代教學媒體選擇的教學最優化原則？是選用教學媒體的根本要求，是指把選用的教學媒體的過程放在整體的教學設計中，充分考慮教學的各種因素，卸掉教學媒體與教學其他方面的關系，使教學媒體的功效服從整體教學設計，以缺德最佳教學效果 76多媒體教學課件有那些主要特點？豐富的表現力，交互性強，共享性好

77網絡教學的主要特點？自主性，交互性，個性化，仿真性，及時性，靈活性，可控性，高效性，78網絡教學的功能和作用？網絡教學改變學習方式，網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點，網絡教學促進教學內容和目標結構的變革，網絡教學可以節約和優化社會資源 79網絡教學內容選用的原則？體現課程基礎目標與學生發展目標的統一，追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進，著力發揮信息技術不可替代的優勢，促進現代信息技術與其他教學技術的結合，適應學生的個別差異和多樣化的發展需求，重視教學活動的社會性和學生的社會化發展

應 用

1結合實際分析素質教育對中小學教學法改革的新要求？一突出啟發式教學思想，堅持啟發式教學指導思想，按照引導學生主動積極性學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學改革的一個重點。二，強調教學生學會學習，學會學習是當年改革教學方法的重要思想。三注重研究學法，教學方法包括教師的教學法和學生的學法兩方面四，促使學生知情意和諧發展，五實現教學方法最優化

2結合實際分析影響中小學教學方法改革的主要因素？一，社會生活方式對教學方法的影響，二教學理論發展對教學方法改革的影響，三國家教育教學知道思想變遷對教學方法的影響，四，師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響

3結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義？中小學教學方法是教學 活動中最重要的因素之一，對教師，學生以及教學改革都具有十分重要的意義一教學方法是教師完成教學任務的必要條件，教師備課離不開教學方法，教學的實施離不開教學方法，教學評價令不開教學方法，二教學方法是學生發展的制約因素，教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心里的發展，教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展，教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展，三教學方法是教學改革的突破口，教育思想，教育觀念通過教學方法來 體現，教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革，進行教學改革最容易做手的是教學方法改革4結合實際分析教師如何巧妙的運用教學藝術？隨機應變的教學機智，處理學生提出的各種疑難問題的機敏性，處理偶發事件的機敏性，處理教師自身失誤的機敏性。二充滿風趣餓的教學幽默，寓講解于幽默中，與講評于幽默之中，生動形象的語言表達

5實際分析啟發式教學的基本理念？教學目的觀？全面發展與主動發展的相互統一，教學過程觀啟發式教學過程是教師主導與學生豬蹄互變互動的過程，教學對象觀，學生具有發展的潛能，是潛在的主體，在堅持學生具有的共同性的基礎上，成人學生存在的差異性，教師觀，教師是知識的傳播者，轉化者，是積極學習者，研究者和創造者，知識觀，堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征，6實際分析加涅的學習層級說給了我們那些啟示？一，學習過程是從低級的學習向高級的學習發展的，高級的學習是以低級的學習為基礎的調劑，二學習層表明，要提高學習的遷移效果，宜從低層級的學習逐級延伸向高層級，三，加涅的學習層級說是建立在關于學習與記憶的信息加工模式的基礎上，因此可能比較適合于學生的智力能力方面的習得，對于動作技能，態度等方面的適應性恐怕還有待于進一步探索。

7實際分析布魯納設計最佳教學程序的基本要求？三個基本要求，教材的呈現順序要與學習者的認知發展適應，要以經濟有效的原則來安排教學順序，教學程序應明確學習的速度，要考慮到認知的緊張度，8實際分析布魯納結構主義教學理論的基本主張？學習的過程包括三種幾乎同時發生的過程，二，認為學生的認知經歷著動作表征，映像表征，符號表征三個發展階段，三，要讓學生學習學科知識的基本結構，四教學醋精學生的智力發展嗎五，主義對兒童的早期教育，六，注重激發學生的內部動機，七強調發現學習的方法

9結合實際分析合作教育學的教師觀？要求教師首先改變以往的人際交流原則，必須在師生關系上來一個根本的轉變，以相互尊重和相互合作的方式來代替過去那種行政命令的服從，充分發揮學生的主體作用，調動學生內在的學習動力。10分析人本主義思潮對當代教育的影響？一從關注人與環境的關系到關注人與人的關系，二從重知識到重人格，三從重視客觀外顯的行為到重視內心世界，四從單純看中知識經驗對個人的意義五，重視自我概念。

11分析教學模式的發展趨勢？一又重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展，二由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展三由單一教學模式向多樣化的教學模式發展，四由歸納型向演繹型教學模式的發展12結合實際分析研究性學習的基本特點？一，研究性學習以項目，課題，主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心，二，研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力，情感，態度，和價值觀的發展，三研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗或探究的過程，12結合實際分析合作學習的基本理念？互動觀，目標觀，師生觀，形式觀，情境觀 13分析中小學教師為什么要掌握教學技能？有利于教學效率和質量的提高，有利于促進學生能力的發展，有利于教學方法的創新

14實際分析教師運用板書技能應注意的問題？規范性原則，迅速性原則，針對性原則，簡潔性原則，啟發性原則，審美性原則

15分析教師運用提問技能應注意的問題？提問要有明確性，有計劃性，啟發性，順序性，量力性，提問道德方法要有靈活性

16分析教學評價方法改革的基本趨勢？以質性評價統整替代量化評價，評價的功能有側重甄別，選拔轉向側重發展，評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點和個別差異，強調評價問題的情境性和真實性，強調評價主體的多元化，強調評價方式的多樣化

17分析當前中小學教學評價的成功經驗？注重學生學習發展過程評價，注重學生非學業性內容評價，注重多元參與學生的評價，注重評價給學生創造成功的機會，注重學生創新實踐能力評價，注重評價激勵學生的功能

18分析當前中小學教學評價改價策略？不斷明確評價的目的性和針對性，不斷堅持和加強評 價的系統性和規范性，不斷改革和完善成長記錄袋方式的使用，不斷加強對學生表現性評價的實踐和研究，不斷加強對學生非學業性評價的實踐和研究，不斷發揮和提高評價激勵和導向性和時效性，19分析合作評價的操作策略？教師要做好合作評價的組織者，合作控制評價主體參與范圍，淡化等級和分數，信息應以描述性為主，不便在高厲害評價中使用，及時溝通反饋調整 20分析運用現代教學媒體應注意的主要問題？體現課程基礎目標與學生發展目標的統一，追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進，著力發揮信息技術不可替代的優勢，促進現代信息技術與其他教學技術的結合，適應學生的個別差異和多樣化的發展需求，重視教學活動的社會性和學生的社會化發展

21結合實際談談你對網絡教學的理解？網絡教學是一種超時間和空間的教學，網絡教學是以學生參與為中心的遠程教學網絡教學是一種以信息為基礎的教學，網絡教學是一種高效率的教學

22分析進行網絡教學應遵循那些原則？體現課程基礎目標與學生發展目標的統一，追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進，著力發揮信息技術不可替代的優勢，促進現代信息技術與其他教學技術的結合，適應學生的個別差異和多樣化的發展需求，重視教學活動的社會性和學生的社會化發展

第二篇：教學法

如何選擇適合的教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。在教室進行教學工作的過程中，教師應該如何選擇適合學生的教學方法？

客觀地說，各種教學方法都有其優點和局限性，所以，“教師在實際教學中必須結合具體的客觀條件和自己的主觀情況，周密計劃，選用并組織好具體教學方法的實施程序，方可望取得優良的教學效果”

首先，教學是師生間的互動過程，師生關系融洽，才能獲得良好的互動效果，師生間民主平等，親密和諧的建立，主動權在教師。教師應放下架子，以至愛的情感，平等的視角，交友的心態去對待學生，才能夠贏得學生的理解和尊重。這樣的師生關系對于提高教學目標也是很有幫助的。

幫助學生樹立起學習的信心，為他們學習準備好條件，但單靠有信心，還是不夠的。因此在學生樹立起學習的自信心后，更重要的工作是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握知識，讓他們感到是自己學好了。

我們還應在教學過程中培養學生的學習能力，使其真正的融入到學習中，是主動學習而不是強迫的被逼的。實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，培養學生學習的能力。

其次，知識的掌握不是以老師講的時間長短為衡量標準的，而是以學生的內化與外化水平為標準的。滿堂灌的理論已經不適應現代教育教學實際，精講自然成了適應素質教育的最佳選擇。

面對有些學生知識基礎比較薄弱，我們必須抓住每一章節的新知識點進行重新排列組合，以最適應學生接受水平的方式進行講授，而且要把時間控制在25-30 分鐘之內，因為學生的注意維持時間就是30分鐘左右，我們要力求最高的聽課水平和效率。在課堂的起始階段，教師要對學生進行激勵，效果會特別好。精講結束后，在學生即將發生興趣轉移的時候，我們再次進行小型課堂激勵訓練，也可能就是一兩句話，調動起學生的興趣，接著進行當堂練習，達到當堂達標。

在課堂上盡量使學生能學習的多好快。課后作業應當適當的有，以助于學生學習鞏固學習的知識。

再次，在面對學生個體差異時，我們的關注重點應該是“抓兩頭，顧中間”，不應有偏差。造成學生面對學習方法不對時，而老師卻不能給予正確的幫助。

我們給予學生正確的引導。

我們應該視學生之間的差異為重要的課程資源。學生的個體差異構成了課堂教學的豐富多彩。思考問題和解決問題的能力雖參差不齊，但不乏有令人驚喜的，創造性思維火花的閃爍。及即使成績優異的學生在考慮問題時，也不免有不周全的的地方，而成績稍差的學生，思考問題也有閃光的一面。學生之間的互補交流，使他們協調發展，同時也豐富了教師的教學資源。

我們應該尊重學生，關愛學生。教師應記住自己的的職責是教育所有的學生。要經常檢查和反思自己是否真心關心美一位學生，是否尊重學生的個性，是否重視學生的差異。要鼓勵每一位學生樹立學習的信心和克服困難的勇氣，使每位學生樹立起人生正確的信念。

我們應該用發展的眼光看待學生。對于學習上有困難的學生，不能一錘子定音，一棍子打死，要多鼓勵，少則被，要用發展的眼光看待學生，要善于發現學生的優勢，因勢利導，讓學生在揚長中走向成才。因此，教師要以寬容的心態對待每一位學生，多贊賞，多激勵，挖掘學生身上的優勢和潛能，幫助他們走向成功。最后，在選擇教學方法時，我們應該教會學生自己主動去尋找適合自己的學習方法。當自己自學時，能很好的學習知識。在平時課堂中灌輸要自學的概念，讓學生明白自學還學習中能提高自己的學習效率和效果。在面對每個階段的學習時，不同的學習時間有不同的學習方法，要學會變通。學會適應新的學習地點，老師，環境。

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎么能學好？建議學生學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：

一、每天保證8小時睡眠。晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學習時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學習的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅持體育鍛煉。

身體是“學習”的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學習效率呢？

四、學習要主動。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。

六、注意整理。

學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

評：學習效率的提高，很大程度上決定于學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態等諸多因素與學習效率密切相關。

在教師和學生都選擇了適合自己的教學，學習方法后，我們的教學活動將會很進行的很愉快。教師會有教學很輕松的感覺，學生學習覺得很輕松。

所以我們選擇適合自己的，總是最好的。

第三篇：教學法

1.物理學是探究物質的基本結構，相互作用和運動規律的基本學17.教學設計的原則：1 理論指導與實踐操作相統一的原則2整體

科。

2.中學物理課程的目的是提高全體學生的科學素養，促進學生的全面發展，為學生的終身學習奠定良好基礎。

3.科學素養：是指一個人對于科學的基本認識，態度以及應運科

學處理日常和社會問題的能力。

4.教學大綱：是根據教學計劃中現定的每天學科的目的，任務而

編寫的教學指導性文件。

5.高中物理教學目標：學習物理學的基礎知識，掌握實驗基本技

能，發展對物理學自身及其他學科和經濟社會關系的認識；經歷科學探究過程，學習物理學的研究方法，參加實踐活動，培養科學探究能力；深化認識和探索自然地積極性，形成敢于堅持真理，勇于創新和實事求是的科學態度和正確的價值觀。6.中學物理教學課程是認識與發展同意的過程：首先，教學是個

體過程，不同于人類歷史總認識；其次，學生這個個體認識又點：直接性與間接性的統一，自立性與指導性的統一，認識性與發展性的統一。

設計和要素分析相結合的原則3規范性和創造性兼顧的原則4 靜態設計與動態設計并存的原則5 教師與學生交互協調的原則

18.物理實驗教學的作用：1 實驗能激發學生學習物理的興趣和求職

欲望 2能為學生創造生動的物理學習環境3能發展學生的能力，使學生掌握科學方法4有利于培養學生的科學態度和科學精神

19.物理實驗的分類：1演示實驗2學生分組實驗3隨堂實驗20.重點物理概念的教學要求：1 明確建立概念的事實依據和研究方

法 2理解物理概念的內涵3了解物理概念的外延4了解概念與有關概念的聯系與區別5學會運用概念

21.物理概念的教學過程：1 創設學習物理概念的情境2引導學生

運用科學思維方法 建立物理概念3選擇具體問題運用物理概念

不同于其他個體認識，不同于教學以為的認識。因此，三個特22.物理規律的特點：1 物理規律反應物質結構即物質運動中諸要素

之間內在的必然聯系2 是觀察與實驗，思維與想象相結合的產物3 具有近似性和局限性

7.中學物理教學過程：是學生在物理教師創設的物理學習情景中23.重點物理規律的教學要求：1 明確物理規律所研究是主題 以及

在教師的指導和幫助下，在原有認識的基礎上，通過各種途徑認識物理客體，采用多種方式掌握物理基礎知識與技能，經歷科學探究過程，學習科學方法，形成正確的情感態度和價值觀，以實現科學素養全面發展的過程。

建立規律的事實依據與科學方法 2理解物理規律的物理意義3明確物理規律的適用條件和范圍 4明確物理規律與有關物理概念，物理規律之間的關系5學會運用物理規律說明解釋現象分析和解決實際問題

8.教學原則：根據教育教學目的反應教育教學規律性而制定的指24.物理規律的教學過程：1 創設物理情境形成科學問題2 實施科

導教學工作的基本要求。

9.教學原則的內容：1 科學性，教育性，藝術性相結合的原則。2

驗探究的原則。4 啟發思考教給方法的原則。5 聯系生活技術社會實際的原則。

10.教學模式：是在一定的教學思想或理論指導下，在實踐中建立的相對穩定的教學過程框架結構和活動程序。

11.常用的教學模式：1 啟發引導模式，2 自學討論模式 3 探究模

式 4 課題研究模式 5 合作學習模式

12.教學方法：是教師為實現教學目標而在教學過程中采用的工作

方式方法，同時也對應著學生的學習方法。

13.常用的教學方法：講授法，討論法，談話法，實驗法，閱讀法 14.教學策略：是教學設計的有機組成部分，是在特定教學情景中

為完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施.學探究促進知識建構 3 討論物理規律，理解物理意義4 運用物理規律解決實際問題

激發學習興趣和探究欲望的原則。3 創設物理環境，突出觀察實25.物理練習在教學中的作用：1 能夠幫助學生鞏固活化基礎知識，加深和拓展物理知識2能夠促進學生技能能力的發展3 能夠啟發學生理解科學技術與社會的關系 4 是進行教學評價的重要手段

26.物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質特征在人們頭腦

中的反映，是物理事物的抽象，是觀察實驗和思維相結合的產物

27.物理概念的特點：1 是觀察實驗和思維相結合的產物2大量的物理概念具有定量的性質3物理概念是不斷發展變化的 28.常用的評價方法：1 觀察法2問卷法3成長記錄法

29.物理復習的意義：鞏固知識，減少遺忘2 系統整合知識，建立

知識結構3總結過程與方法，提高學生能力 30.復習的種類：1平時復習，2 間斷復習，3總復習

15.常用的教學策略：1 概念轉變策略 2 任務驅動策略 3 圖示策略 31.物理復習教學的方法：1系統歸納總結的方法2 練習復習法 3分層教學策略

16.物理教學資源：是指中學物理教學過程中能夠用于實現教學目

標的各種條件的總稱。

實驗復習法

第四篇：教學法

教學法 單選

1.教學方法的表達手段是（語言）

2.當代教育的一個重大課題是（教會學生學習）3.教學方法的物質手段是（實物）4.教學方法依存的形式是（活動）

5.進行教學改革最容易著手的是（教學方法的改革）6.斯金納提出的教學理論是（程序教學理論）7.布魯納所提倡的學習方法是（發現學習法）

8.心理學家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學習理論是（有意義學習理論）9.場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家（勒溫）10.聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家（桑代克）11.加涅認為學習的最主要的外部條件是（教學設計）

12.美國著名的心理學家、教育學家羅杰斯教學理論的突出特點是（以學生為中心）

13.前蘇聯著名心理學家、教育學家和教學理論家贊科夫提出，教學要促進學生的（一般發展）

14.美國著名心理學家、教育學家布魯納認為，教學就是要讓學生學習（學科知識的基本結構）

15.奧蘇貝爾提出的教學理論是（認知同化教學理論）16.布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）

17.前蘇聯作派教師在長期實踐中所形成的教學理論稱為（合作教育學理論）18.教學過程最優化教學理論的代表人物是前蘇聯教育學家（巴班斯基）

19.認為人類和高級動物的學習，根本不是對個別刺激作個別反應，而是對整個情境作有組織的反應過程，這種學說被稱為（頓悟說）20.社會學系理論的代表人物是(班杜拉)

21.符號（信號）學習理論的主要代表人物是美國心理學家（托爾曼）22.美國心理學教布魯姆提出的學習理論是（掌握學習理論）

23.中國社會科學院盧仲衡教授提出的教學模式是（自學輔導教學模式）24.湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是（協同教學模式）25.暗示教學模式的提出者是（洛扎諾夫）

26.教學論專家瓦·根舍因提出來的教學模式是（范例教學模式）27.教學模式創新必須具備的軟環境是（正確的教育觀念）

28.江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學模式是（情境教學模式）29.教學模式的生命力所在是（優效性）

30.上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是（互動教學模式）31.提出非指導性教學模式的教育家是（羅杰斯）

32.教師學術事實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是（講述法）33.演示教學的主要特點是（直觀性強）

34.通過對教學內容的閱讀、思考講解完成教學任務的方法是（講讀法）

35.教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學結論的方法是（演講法）

36.為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法是（準備性參觀）

37.根據練習的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習、形成技能技巧的練習和（發現和發展潛能練習）

38.教師根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識、經驗，積極思考，從而使學生得出結論，獲得新知識和技能的教學方法是（談話法）39.20世紀70年代，合作學習興起于(美國)

40.興起于美國的合作學習是在（20世紀70年代）41.衡量默讀能力的主要標準是對內容的（理解）42.研究性學習強調（以學生為主）

43.在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中的讀書方法是（速度）

44.根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須（及時）

45.教師在課堂教學活動開始時有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境的一種技能是（導入技能）

46.用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）47.貝殼最深入、、最具體的一步是（編寫教案）

48.教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導入的教學稱為（情境式導入）

49.已在引導學生從不同方向、不同角度、不同側面進行思考的提問方式是（擴展式提問）50.教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結尾稱為（趣味式結尾）

51.根據學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提問方式是（跟蹤式提問法）52.成長記錄袋評價的特點是（反思性）

53.教育中應用最為廣泛的評價是（紙筆測驗）

54.在人類歷史中，教學媒體的發展大致經歷了（四個時期）

55.在選擇教學媒體時，列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列問題諸葛深入考慮從而找出適合完成教學任務的媒體，這種方法叫（流程圖選擇法）56.在選擇教學媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（流程圖選擇法）57.收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于（音響媒體）58.在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（矩陣選擇法）

59.電影放映機、電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于（聲像媒體）60.語言實驗室、程序教學機、學習反應分析及、多媒體系統等以及相應的教學軟件屬于（綜合媒體）幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件屬于（光學媒體）

多項選擇題

1.影響教學方法內容和結構的前提條件主要有（教學目標；教學內容；教學對象；教學氛圍；教師素質）

2.教學方法的內容要素主要有（語言、實物、活動）

3.桑代克根據對動物的研究提出的學習規律 是（效果率；練習律；準備律）

4.斯金納從他系列基本實驗中總結出了關于學習的基本規律是（習得律；條件強化；強化作用；消退作用）

5.班杜拉認為人類觀察學習的過曾包括（注意過程；保持過程；動作再現過程；動機過程）6.范例教學確定的基本原則是（基本性原則；基礎性原則；范例性原則）7.教學模式的基本特點是（優效性；參照性；可操作性；開放性）

8.教學模式設計的步驟主要包括（設計預期教學目標；設計教學結構；設計教學方法；設計對教學結果的測量與評價）

9.講授法具體可劃分為（講述法；講解法；講話發；講讀法；講演法）

10.合作學習的基本理念有（互動觀；目標觀；師生觀；形式觀；情境觀）

11.運用導入技能應遵循的原則有吧（激發興趣原則；啟迪思維原則；激發情感原則；新奇多變原則）

12.理答的形式有（提示；探究；轉引；回問；延伸）

13.根據提問的信息交流形式，提問可以分為（特質式提問；泛指式提問；重復式提問；反詰式提問；自答式提問）

14.成長記錄袋評價的基本特點是（全面性；科學性；開放性；反思性）

15.建立成長記錄袋應遵循的基本原則是（導向性；寬容性；全程性；多樣性）16.紙筆測驗的特點包括（可操作性；可比較性；測驗范圍較廣）17.多媒體教學課件的基本類型有（操練復習型；個別化指導型；模擬試驗型；教學游戲型；模擬探索型）

18.現代教學媒體選擇的一般要求是（教學上使用；內容上正確；性時尚美觀；制作上經濟；手法上創新）

19.現代教學媒體選擇的方法有（問卷選擇法；矩陣選擇法；實驗選擇法）

名詞解釋

教學氛圍：教學氛圍指的是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等。教學方法：教學方法是在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。啟發式教學：啟發式教學就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。教學模式：教學模式是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框架和活動程序。

講授法：是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息的方法。讀書指導法：讀書指導法是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法。

討論學習法：是學生在教師指導下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學習的一種學習方法。調研學習法：就是調查研究學習法的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

研究性學習：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力與技巧。

導入技能：是指教師在講解新知識教學活動開始時，有意識、有目的地激發學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種能力和技巧。板書技能：是教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖標傳遞信息的能力和技巧。

評價方法：是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱

紙筆測驗：是根據教育目標，通過編制試題、組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測試結果加以衡量的一種評價方法。

成長記錄袋：是現實學生學習成就信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。網絡教學：是基于信息及時支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

簡答題

1.教學方法制約著學生哪些方面的發展？1.教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展；2.教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展；3.教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。

2.中小學教學方法的特點是什么？1.發展性；2.情感性；3.主體性；4.多樣性；5.技術性 3.簡要回答選擇教學方法的依據1.依據教學的具體目的與任務；2.依據教材內容和學科性質、特點；3.依據學生的實際情況；4.依據教學原則；5.依據教師的素養條件；6.依據教學目標；7依據各種教學方法的職能、適用范圍和適用條件；8.依據學校的實際情況；9.依據教學時間和效率的要求

4.簡要回答教學方法改革的基本趨勢1.由以教為重心逐漸轉移到以學為中心；2.教學方法由單一化發展到多樣化；3.各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合。

5.布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？第一，學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”；第二，認為學生的認知經歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發展階段；第三，要讓學生學習科學知識的基本結構；第四，教學促進學生智力的發展；第五，注意對兒童的早期教育；第六，注重激發學生的內部動機；第七，強調發現學習的方法。6.簡述啟發式教學的課堂結構模式第一階段，溫故導新，提出問題；第二階段，討論分析，閱讀探究；第三階段，交流比較，總結概括；第四階段，練習鞏固，反饋強化。

7.簡述贊科夫的教學新體系原則1.高難度進行教學原則；2.高速度進行教學原則；3.理論知識起主導作用原則；4.使學生理解學習過程的原則；5.使全班學生包括差生都得到發展的原則。

8.簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀1.“以學生為中心”的培養目標；2.“以學生為中心”的教學目標；3.建立新型師生關系；4.“以學生為中心”的教學過程觀。9.簡述教學模式的功能1.構造功能；2.解釋功能；3.啟發功能；4.推斷功能。10.選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？1.綜合性2.發展性3.遞補性

11.簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則1.創新的原則2.滿足學生心理需要原則3.全程參與全員參與的原則.4.突出學生主體原則5.開放的原則6.實踐探究原則

12.簡要回答“嘗試回授-反饋調節”教學模式的教學程序1.教學目標2.教學程序3.教學策略 13.中小學教學的基本方法有哪些？1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書指導法

14.中小學學習的節本方法有哪些？1.讀書學習法2.討論學習法3.調研學習法4.實踐學習法 15.運用讀書指導法的要求有哪些？第一，教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣；第二，指導學生掌握讀書的方法；第三，要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書；第四，教會學生一些作讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

16.學習方法指導內容包括哪些方面？1.創設學習條件的方法指導；2.心理調節的方法指導；3.掌握知識方法指導；4.學習各環節的方法指導；5.學習各具體科學的方法指導。

17.概要說明合作學習的基本理念1.互動觀2.目標觀3.師生觀4.形式觀5.情境觀

18.指導學生提高上課效率包括哪些方面？1.提前準備2.專心聽3.仔細看4.善于想5.敢于問6.勤于解7.重點記

19.簡要回答教學技能的特點1.教學技能具有目標指向性；2.教學技能的形成是以知識經驗為基礎；3.教學技能是學習與訓練的結果；4.教學技能具有可操作性。

20.備課包括哪些內容1.鉆研教材2.了解學生3.考慮教學方法4.制定學年、學期教學進度計劃5.制定單元教學計劃6.編寫教案。

21.鉆研課程標準應該包括哪些步驟？一是通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系；二是了解相關學科的課程標準；三是準確把握相關學科的課程標準；四是巧妙地化課程標準于教學實踐。

22.編寫教案應注意的問題是什么？第一，教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象；第二，有創造性，既依據教科書，又不要照搬教科書；第三，要反復檢查和修改教案。

23.在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？1.提示2.探究3.轉引4.回問5.延伸 24.簡要回答課堂結課的意義與作用1.能使學生的知識系統化、條理化；2.具有強化主題，明確要旨的作用；3.能使學生增強記憶，鞏固知識；4.提高升華，開拓創新的作用；5.具有承前啟后的作用；6.訓練技能，學以致用的作用。

25.中小學基本的評價方法有哪些？1.探究紙筆測驗2.課堂觀察3.學生成長記錄袋4.合作評價。

26.紙筆測驗有哪些特點？1.可操作性2.可比較性3.測驗范圍較廣

27.簡述紙筆測驗命題的原則1.體現多維目標2.恰當確定各學習領域的比例3.試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩

28.課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？第一，學生的參與狀態；第二，學生的交往狀態；第三，學生的思維狀態；第四，學生的情緒狀態；第五，學生問題的生成狀態。

29.如何實施課堂觀察1.明確觀察對象和觀察內容；2.確定觀察內容的基本維度；3.選擇觀察方法；4.準備觀察工具；5.觀察結果的處理。

30.簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1.確定評價目的和目標；2.選擇記錄的工具；3.收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

31.簡述當前教學媒體發展的主要趨勢是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。教學日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

32.多媒體教學課件有哪些主要特點？1.豐富的表現力；2.互交性強；3.共享性好

33.簡述網絡教學的主要特點1.自主性2.交互性3.個性化4.仿真性5.及時性6.靈活性7.可控性8.高效性

34.簡述網絡教學的功能和作用1.網絡教學改變學習方式；2.網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點；3.網絡教學促進了教學內容的目標結構的變革；4.網絡教學可以節約和優化社會資源。

第五篇：教學法

教學法論文

姓名 ：

培訓班級：四平四班培訓學號：23 王曉彤

初探新型教學法的理論意義

引言 ：為了探究新型教學法在教學中的應用，作者引用了幾個例子做了驗證，并且與傳統教學法做了對比，找出新型教學法的優點與缺點，為了在日后的教學中能夠起到一定的作用。新型教學法是在原有的傳統的教學法的基礎上衍生出的具有代表意義的教學法，包括項目教學法，情景教學法，案例教學法以及角色扮演教學法等。本篇著重介紹角色扮演教學法。

關鍵詞：教學法角色扮演

一、教學法概述 從傳統上說，教學法只指教學的藝術和實踐而言；但因為對兒童和成人的學習程序不斷地進行 科學研究以及對教育目的和學校課程不斷地進行分析探討，它現在還包括「教學的科學」這個概念。課程一般可概括地分為語言、人文學科、自然科學、數學與美術5類。各類課程在學生的學習程序與方法上具有相同的要求，但每個領域各有其獨具的發展方式。

二、角色扮演法

2.1角色扮演法的含義

角色扮演是一種情景模擬活動。所謂情景模擬就是指根據被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際根據相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環境中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。情景模擬假設解決方法往往有一種以上，其中角色扮演法是情景模擬活動應用的比較廣泛的一種方法，其測評主要是針對被試者明顯的行為以及實際的操作，另外還包括兩個以上的人之間相互影響的作用。總的來說，角色扮演法既是要求被試者扮演一個特定的 管理角色來觀察被試者扮演一個特定的管理角色來觀察被試者的多種表現，了解其心理素質和 潛在能力的一種測評方法，又是通過情景模擬，要求其扮演指定行為角色，并對行為表現進行評定和反饋，以此來幫助其發展和提高行為技能最有效的一種培訓方法。角色扮演理論是以 米德的角色理論和班杜拉的 社會學習理論為基礎發展起來的。

2.2角色扮演法的理論基礎

米德的角色理論

米德通過對自我的研究發現，自我是通過學習、扮演其他人的角色發展起來的，是他人對自己看法的總和，是各種角色的總和，代表對占有一

定社會地位的人所期望的行為。角色扮演是在與他人交往和實際社會生活中，一個人所表現出來的一系列特定行為。在不同場合，人們所扮演的角色是不同的，這就要求人們根據社會環境的變化，適當地調整自己所扮演的角色。每個人所扮演的角色是在人際互動中實現的。這就是米德最初的角色扮演理論。

班杜拉的社會學習理論

美國心理學家班杜拉的社會學習理論也是角色扮演用于塑造人的行為的理論基礎。社會學習理論認為人的社會行為是通過“觀察學習”獲得的。在觀察學習中，具有決定性影響的是環境，如社會文化關系、榜樣等客觀條件，只要控制這些條件，就可促使兒童的社會行為向社會預期的 方向發展。他在實踐中證明，在觀察學習中，人們不用什么獎勵或強化，甚至也不需參加社會實踐，只要通過對榜樣的觀察，就可學到新的行為。這是一種“無償式學習”，是通過形成一定的行為表象來指導自己的操作和行動的。最著名的是“侵犯實驗”。

榜樣，特別是受人尊敬的人物行為，具有替代性的強化作用。替代強化也是一種認知過程，它包括對榜樣的觀察和模仿，即觀察榜樣的行為和行為結果以及理解自己如何運用這種行為。在這種替代強化作用的影響下，盡管沒有采取任何直接的動作，也會產生大量的行為結果。這一點受到了大量實驗的證實。

因此，有意識得從正面給人以正確、美好、規范的行為刺激，則有利于人養成良好的習慣，改變不良的行為的作用。

2.3 角色扮演法的功能

測評

通過角色扮演法可以在情景模擬中，對受試者的行為進行評價，測評其心理素質以及各種潛在能力。可以測出受試者的性格、氣質、興趣愛好等心理素質，也可測出受試者的社會判斷能力，決策能力，領導能力等各種潛在能力。同時在課堂上老師與學生可以互相檢驗對方的能力。培訓

在日常工作中，每個人都有其特定的工作角色，但是，從培養管理者的角度來看，需要人的角色的多樣化，而又不可能滿足角色實踐的要求。因此，在培訓條件下，進行角色實踐同樣可以達到較好的效果。同時，通過角色培訓還可以發現行為上存在的問題，及時對行為做出有效的修正。

換句話說，角色扮演法是在培訓情景下給予受訓者角色實踐的機會，使受訓者在真實的模擬情景中，體驗某種行為的具體實踐，幫助他們了解

自己，改進提高。通常，角色扮演法適用領導行為培訓（管理行為、職位培訓、工作績效培訓等），會議成效培訓（如何開會，會議討論、會議主持等），溝通、沖突、合作等。此外，還應用于培訓某些可操作的能力素質，如推銷員業務培訓，談判技巧培訓等。

但是，對于在課堂上的學生來說他們還沒有過早的接觸社會，所以施行角色扮演法于他們身上來說可以讓他們先體驗一下做“社會人”感覺，對于他們日后步入社會有良好的借鑒作用。

2.4角色扮演法的優點

參與性活動

作為受試者，可以充分調動其參與的積極性，為了獲得較高的評價，受試者一定會充分表現自我，施展自己的才華。作為受訓者都知道怎樣扮演指定的角色，是明確的有目的的活動。在扮演培訓過程中，受訓者會抱有濃厚的興趣，并帶有娛樂性功能。

在課堂上可以扮演你所學課程中的相應角色，便于你理解作者的意圖以及刻畫人物心理的意義，同時你也可以客串教師的角色，嘗試做老師，體驗做老師的感覺，鍛煉自己各方面的能力。

具有高度的靈活性

從測評的角度看，角色扮演的形式和內容是豐富多樣的，為了達到測評的目的，主試者可以根據需要設計測試主題，場景。在主試者的要求下，受試者的表現也是靈活的，主試者不會把受試者限制在有限的空間里，否則不利于受試者真正水平的發揮。從培訓的角度看，實施者可以根據培訓需要改變受訓者的角色，與此同時，培訓內容也可以做出適于角色的調整。在培訓時間上沒有任何特定的限制，視要求而決定長短。有關人際關際的培訓，從培訓設計上就已經消除了由于人際交互作用所產生的不利影響。按自己的意愿

角色扮演是在模擬狀態下進行的，因此受試者或受訓者在做出決策行為時可以盡可能的按照自己的意愿出完成，也不必考慮在實際工作中決策失談會帶來工作績效的下降或失敗等問題它是一種可反饋的，反復行為。受試者或受訓者只要充爭地扮演好角色就行，沒必要來自己的行為擔心，因為這只是角色扮演行為，其產生的影響可以控制在一定的范圍內，不會造成不良影響，也沒必要在意他人對你的看法。

需要配合角色扮演過程中，需要角色之間的配合、交流與溝通，因此可以增加角色之間的感情交流，培養人們的溝通，自我表達，相互認知等社會交往

能力。尤其是同事之間一起接受培訓進行角色扮演時，能夠培養員工的集體榮譽和團隊精神。

鍛煉機會

角色扮演培訓為受訓者提供了廣泛地獲取多種工作生活經驗，鍛煉力的機會。這一角色扮演法的優點是就培訓而言的，因為在培訓過程中，通過角色扮演，受訓者可以相互學習對方的優點，可以模擬現實的工作生活，從而獲得實際工作經驗，明白本身能力的不足之處，通過培訓，使各方面能力得到提高。

2.5 角色扮演法的缺點

1、如果沒有精湛的設計能力，在設計上可能會出現簡單化，表面化和虛假人工化等現象。這無疑會造成對 培訓效果的直接影響，使受訓者得不到真正的角色鍛煉能力提高的機會。同樣的，在設計測評受試者角色扮演場景時，由于設計不合理，設計的場景與測評的內容不符，就會使受試者摸不著頭腦，更談不上測出受試者的能力水平來。

2、有時受訓者由于自身的特點不樂意接受角色扮演的培訓形式，而又沒有明確的拒絕，其結果是在培訓中不能夠充分的表現出他們自己。而另一種情況是受訓者的參與意識不強，角色表現漫不經心。這些都會影響培訓的效果。在測評的過程中，由于受試者參與意識不強，沒有完全進入角色，就不能測出受試者的真實情況。

3、對某些人來說，在接受角色培訓時，表現出刻板的模仿行為和模式化行為，而不是反映他們自身的特征。這樣，他們的角色扮演就如同演戲一樣。偏離了培訓的基本內涵。在測評受試者角色扮演中，如果受試者也表現得剩板或行為模式化，測評就失去其意義。

4、由于角色扮演時，大多數情況有第三者存在，這些人或是同時接受培訓的人，或是評價者，或是參觀者，自然的交互影響會產生于受訓者和參觀者之間，這里的影響是很微妙的，但絕不容忽視。

5、有些角色扮演活動是團隊合作為宗旨的，在這種情況下可能會出現過度的突出個人的情況，這也是角色扮演中很難避免的，因為，一旦某個人表現太富于個性化，這就影響團隊整體合作性。

三、角色扮演法的具體案例

理論上如何驗證都沒有實踐來的準確，所以設定以下案例作為切身體會： 案例一：

你是個大三的學生，你想多賺點錢自己養活自己，一直不讓家里寄錢，這個月內你要盡可能多地賣出手頭的圖書，否則你將發生經濟危機。你剛在黨委辦公室推銷。辦公室主任任憑你怎樣介紹書的內容，他都不肯買。現在你恰好走進了人事科。

注意：

1）避免黨委辦公室情形的再度發生，注意強求意識不要太濃；

2）對人事科主管盡量誠懇有禮貌；

3）子防止黨辦主任的不良干擾。

案例二：

你是人事科的主管，剛才你已注意到一位年輕人似乎正在隔壁的黨委辦公室推銷書，你現在正急于擬定一個人事考核計劃，需要參考有關資料。你想買一些參考資料，但又怕上當受騙，你知道黨辦主任走過來的。你一直非常忌諱別人覺得你沒有主見。注意：

1）盡量檢查鑒別書的內容與適合性；

2）盡量在黨辦主任說話勸阻前作出決定。

3）黨辦主任一旦開口，你又想買則應表明你的觀點，說該書不適合黨辦是正確的，但對你還是有用的案例三：

你認為推銷書的大學生不安心讀書，想利用推銷書的辦法多賺到一點錢，以使自己的生活過得好一點。推銷書的人總是想說服別人買他的書，而根本不考慮買書人的意愿與實際用途。因此你對大學生的推銷行為感到惱火。你現在注意到這位大學生馬上會利用你的同事想買書的心理。你決定去人事科阻撓那個推銷員，但你又意識到你的行為過于明顯會使人事科長不高興，認為你的好意是多余的，并產生他無能的感覺。注意：

1）裝著不是故意來搞亂為難大學生的；

2）委婉表明你的意見；

3）注意不要惱怒大學生與人事科主管。

基于以上案例的實施，可以得到相應的數據，看看學生中是否具備某方面的能力，可以因材施教，便于激發學生的潛力，興趣，等各種優點，也可以克服自身等一些缺點。

三、結論

角色扮演法不僅僅適用于課堂上，同時各公司面試也可使用，對于日后高科技泛濫的社會競爭，過早的接觸角色扮演法可以使我們更好的去應付各種問題。