第一篇：《雨中》教學設計

《雨中》教學設計

教學目標

1、知識與技能：學會生字新詞，認識比喻句。

2、過程與方法：弄清課文的敘述順序及敘述重點，學習給課文分段。

3、情感態度與價值觀：通過人們幫助姑娘撿蘋果的事，教育學生學習助人為樂的精神。

教學重難點

引導學生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。

教具準備

多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課。今天我們來學習第19課《雨中》。板書課題，齊讀。

二、預習課文，自學字詞。

1、提出預習要求。

（1）自由讀課文，借助漢語拼音讀準生字的音，初步了解課文大意。思考：這一課講的是什么事？作者寫了哪些人？

（2）出示詞語，讓學生通過查字典和聯系自己的生活常識理解詞語。（3）提出不理解的詞語和不懂的問題。

2、學生預習，教師巡視。

三、檢查預習情況。

1、出示生字，檢查讀音。

2、指名分段朗讀課文。

3、讓學生說一說這一課共有幾個自然段，每段講的是什么？

4、學生提問題，教師鼓勵學生互相答疑。

四、再讀課文，了解內容。

1、默讀課文，思考：孩子們看到蘋果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子們一起幫助姑娘撿蘋果？姑娘開始看到孩子們撿蘋果為什么皺眉頭？

2、指名讀課文，回答以上題。

五、討論課文分段。

1、指名讀思考練習第二題。

2、默讀課文，考慮分段，并在書上做記號。

3、討論分段。[一（1—3）；二（4—5）；三（6）]

六、布置作業。

1、朗讀課文。

2、練習用生字口頭組詞。

第二課時

一、檢查復習。

1、指名讀生字，用生字組詞。

2、指名朗讀課文。

二、按照劃分的段落，逐段理解課文。

1、指名讀第一段。提問：

（1）這件事發生在什么時間？（傍晚）

（2）作者是怎樣描寫雨中景色的？具體描寫了哪些事物？

（3）齊讀三個比喻句，引導學生想象雨中景色，體會孩子們的天真可愛。說說這三句話分別把什么比喻成什么？

（4）齊讀第三自然段，讓學生想象蘋果筐翻了之后的情景，體會姑娘十分焦急的心情。

2、指名讀第二段，說說寫的是什么。

（1）默讀第四自然段，找出描寫姑娘心理活動的句子。說說姑娘看到孩子們跑過來撿蘋果為什么皺眉頭？胖乎乎的小男孩向姑娘說了什么？姑娘聽了男孩的話會想些什么？小男孩的話和他們的行動說明了什么？

（2）默讀第五自然段，說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果？“頓時”是什么意思？

3、指名讀最后一段。

重點理解第二句話的意思。（人們做了好事，不圖表揚。）

4、默讀全文，思考：作者是按照什么順序描寫這件事的？（事情發展的順序）

三、訓練朗讀。

1、放課文錄音。

2、學生練習有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀全文。

四、分析字形，指導書寫。

1、啟發學生自己分析字形。

2、指導書寫生字。

3、鞏固識字。

五、布置作業。

第二篇：《雨中》教學設計

五年級《雨中》教學設計

教學內容:

學唱《雨中》

教學目標:

★情感態度與價值觀:

1、雨是大自然中的一景，音樂惟妙惟肖地表現給人們很多遐想。讓學生通過聽，唱，感受獲得精神上的愉悅。

2、能用輕快、活潑的歌聲演唱歌曲《雨中》，表現出孩子們的在雨中的童趣。

★過程與方法:在體驗、模仿、探究、合作中準確把握歌曲情趣，完整、有感情的表現歌曲。

★知識與技能:

1、準確把握歌曲演唱速度、節奏，表現歌曲藝術形象。

2、感受歌曲的兩段曲式，加深學生對歌曲的情感體驗和理解，提高歌曲的表現能力。

教學重點：

把握休止符、后半拍、一字長音和幾種節奏連接的演唱方法，更好表現歌曲情緒、情感。

教學難點：

跨小節連線一字長音，然后接后半拍節奏的準確表現，力度變化，歌曲情緒的演唱。

教學準備：歌曲曲譜、ppt課件、教材配套磁帶

教學過程：

一、導入

1、聆聽歌曲《校園早晨》、《校園多美好》進教室。

同學們非常熟悉的歌曲，回憶歌曲表現主題及情緒？

2、聽聽下面這首個歌曲你聽到了什么？感受到什么？

下雨，下雨的時候我們可以做很多有趣的事情，你聽到歌曲中是怎樣表現下雨的呢？（噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、嘩啦嘩啦、沙沙沙沙------）

二、學唱歌曲

1、聆聽范唱錄音感受歌曲情緒、歌曲的樂段。

2、學生找出第一樂段的相同節奏型

Ｘ Ｘ

并進行說和拍的節奏練習，解決難點，突出音樂形象。

3、聽辨旋律，準確排序

根據歌曲第一樂段同節奏不同音高，練習學生聽辨音，唱準音，來準確把握音樂形象

4、教師彈琴，學生輕聲學唱歌譜（間奏樂譜也唱）

自主發現問題，進行學唱

5、解決難點：

休止、后半拍等節奏，表現歌曲的情感。

教師通過視唱曲譜，講解示范，讓學生練習后半拍的節奏。跨小節連線 一字長音的把握。

觀察曲譜，注意一字長音的演唱。老師數拍子、學生數拍子、學生默

數拍子，使學生準確掌握方法，把握音的時值唱滿。

6、學唱歌詞

唱好曲譜的前提下，填詞演唱，進一步理解歌曲形象。

三、歌曲處理

1、從節奏、力度變化以及歌曲的長音入手，啟發學生情感，幫助學生深入理解重點樂句。

2、在間奏時，讓學生在腿上拍出節奏，默唱間奏旋律表現喜悅心情，更好的烘托歌曲中要表現的歡快氣氛。

3、學生完整演唱歌曲，力求做到前面的訓練要點。

分析演唱方法→ 輕聲演唱歌詞 → 體會節奏特點 → 體會不同情緒→ 指導結尾樂句

第三篇：雨中教學設計

《雨中》

教學內容：

選自人音版第九冊第7課表演歌曲《雨中》 教學分析：

這是一首曲調歡快、活潑風趣的兒童歌曲。2/4拍，羽調式，二段體結構。歌曲生動地描繪了雨中上學的孩子們，你呼我喊，嬉戲逗樂和在課堂上愉快學習的情景。教學目標：

1、引導學生全身心投入歌曲學唱，從而以身臨其境的感覺，輕松活潑、風趣地表現歌曲，表達校園的多彩生活。

2、通過表演歌曲《雨中》，讓學生能在音樂中感受雨中上學你呼我喊，嬉戲逗樂和在課堂上愉快學習的情景。教學重點：

引導學生能輕快、活潑，風趣地表現歌曲 教學難點：

休止符、長音節拍的準確演唱 教具準備： 雨傘、鋼琴、多媒體 教學過程

一、導入

1、師：同學們，你們瞧這是什么？（雨傘）

師：你們想象下小雨如果滴在我的雨傘上會發出（嘀嗒嘀嗒），那么大雨滴在我的雨傘上會發出（嘩啦嘩啦），小雨的聲音應該是強的還是弱的（弱的），小雨落在雨傘上他快樂嗎？（快樂）那大雨的聲音呢（強的），那么你們能不能用歌聲模仿雨的聲音？（能）好，先靜靜的聽老師彈，然后先用“啦”唱出來

2、模仿雨聲（練聲曲）（C1—D2）

2／4 55 55︱53 33 ︱3 1‖（小雨點P）嘀嗒嘀嗒 嘀嗒嘀嗒 嘀 嗒（大雨F）嘩啦嘩啦 嘩啦嘩啦 嘩 啦

3、師：你們唱的真好聽，讓老師感覺到真的是一個個又調皮、又淘氣的小雨點來了

二、聆聽歌曲

1、師：他們還會講故事呢，一起來聽聽吧！

初聽《雨中》（完整的聆聽音樂）

聽完師：你聽到什么？（生：小伙伴上學時遇到了下雨·····）

師：你從音樂中感受到他們當時的心情怎樣的？（很愉快）

2、師：那就讓我們一同走進《雨中》，先來了解下整首歌曲可以分為幾個部分？

再次聆聽《雨中》（完整的聆聽音樂）

3、師：為什么這么分？（·····），那就讓我們去歌詞中找找答案，老師來念前半句，你們念后半句（有節奏的念歌詞）

4、聽完師問：歌曲的前部分發生在那里？（上學的路上），上學路上同學們都干嘛了呢（你呼我喊，踩雨··），歌曲的后部分同學們已經來到了（教室），在教室里（大聲讀書），還管不管外面下大雨?。浚ú还埽?/p>

三、學唱第一部分

1、師：那就讓我們先去體驗上學路上的場景和他們愉快的心情，輕輕的跟著音樂唱

2、師：感受到他們愉快的心情了嗎？（有），是那些詞讓你們唱起來很愉快？（·····），這么有趣的詞怎么唱起來才更好聽（·····）

生再跟音樂唱

3、師：現在我要來檢查了，生跟琴唱

4、這里要表達小伙伴上學時怎樣的的心情？（愉快、歡樂），能不能把這種表情帶到歌聲中

5、師：唱的真好，那么同學們，你們發現了沒有，我們唱的這幾句他們的節奏是（一樣的）（出示節奏型：O X X X | X X | X X X X | O O |），聽老師來打打看，（師這時哼唱）

6、師：我們一起打著節奏唱唱（跟音樂）師：這個節奏給你們帶來的感覺更加（歡快）

7、師：那現在有什么辦法可以讓音樂聽起來更豐富些，比如可以在中間休止符的地方加（伴奏），怎么加，生~~ 生跟琴唱

四、學唱第二部分

1、師：讓我們把這種快樂的感覺延續下去，一起來聆聽第二部分的音樂

初聽第二部分歌曲

2、師：這部分的演唱情緒是怎樣的？（抒情的，優美）

3、師：這時我們已經在教室了，幸福把，還管不管外面下大雨（不管），非常幸福，那我們先在心里感受這份幸福

聽老師彈琴，生在心里唱

4、師：把那種暖暖的幸福感唱出來，身體也柔和些

生跟琴唱

5、師：雨有沒有停下，（沒有），雨越下越大，雨的心情是越來越（高興了），那為什么在音樂中做了個人弱的處理？（········），還有我們在演唱的過程中注意拍子，看看，幾拍？（4拍），結束句幾拍？（8拍）

生再次跟琴唱

五、演唱全曲

1、師：今天我們一起在歌曲雨中感受到雨中玩耍的快樂和在教室里讀書的樂趣，讓老師在你們的歌聲中也能體會這份快樂，我們一起

完整的演唱歌曲（跟琴）

2、結束語：今天這節課我們感受到了雨是活潑的，有趣的，在下雨天學習，讓我們心里感覺更加美好。衷心的祝愿每位同學都能夠好好的把握住這份幸福感，認真讀書。同學們，讓我們在歌聲中結束今天的音樂課！

第四篇：22《雨中》教學設計之二-教學教案

1．學會本課的15個生字，讀準多音字“哄”；能正確讀寫并理解28個新詞語；知道描述性詞語的一種重疊形式(adb式)。

2．會用“仿佛”造句。

3．初步學會按事情的起因、經過和結果的順序給課文分段，并能簡要說出各段的大意。

4．能有感情地朗讀課文，讀出對這群孩子和過路行人助人為樂精神的由衷贊美。

教學重點與難點

教學重點：按事情發展順序給課文分段。

教學難點：1．正確理解“那一筐大蘋果，經過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。

2．會用“仿佛”造句。

3．字形難點是“慮”和“鎖”。

第1課時

(一)教學目標

1．學會本課的15個生字，讀準多音字“哄”，理解“封鎖”“一哄而散”等詞的意思。

2．知道課文講了一件什么事。

3．能正確流利地朗讀課文。

(二)教學過程

1．揭題，審題。

出示課題。你從課題中知道了什么?(這是寫發生在雨中的事。)

1、初讀課文，整體感知。

(1)自學課文，思考：在雨中發生了一件什么事?

提供句式幫助學生歸納。

天氣時間誰誰

一個(下雨天)的(傍晚)．(一群孩子)和(行人)

地點誰干什么

在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋果)。

(2)反饋矯正，同桌練說。

3．再讀課文，學習生字。

(1)劃出帶有生字的詞語。

(2)自學生字。想想用什么好辦法來記住字形?這些新詞在文中是什么意思?

(3)交流。

①熟字加偏旁，根據形旁理解字義。蹬、澄、嘟、嬉、籮、漉、簾。

②熟字換偏旁，比一比，區別音、形、義：

轎 筐 慮 皺

框 虛 坡

橋 眶 虎 破

③形近字，找不同之處。(鎖一銷)

④“歪”：不正，即“歪”。

(4)理解字義。

帶點字意思應取哪種解釋

封鎖：①封閉。②帝王把爵號、土地賜給臣于。③封起來的或用來封閉東西的紙包或紙袋。

哄：①用言語或行動引入高興。②吵鬧。③欺騙。④許多人同時發出聲音。⑤形容很多人大笑聲或喧嘩聲。

①hòng 一哄而散

②hōng 哄笑

③hǒng 哄孩子

①雨簾 ①舊時店鋪做標志的旗幟。②用布、竹、葦等做的遮蔽門窗的東西。

4．自由朗讀全文，要求：讀得正確流利。

指名分自然段朗讀，師生共同評議。

5．作業：(1)抄寫詞語。(難寫的多寫幾遍)(2)完成(作業本)第1、2、3題。

第2課時

(一)教學目標

1．能根據學習提示，學會按事情的起因、經過和結果的順序給課文分段，井說說各段的主要意思。

2．學懂課文1-4自然段，能用自己的話說說孩子們和過路行人幫姑娘撿蘋果的情形。

3．有感情地朗讀課文，體會人們“助人為樂”的精神。

(二)教學過程

1．復習檢查。聽寫詞浯。(皺起、封鎖、焦慮、籮筐、一哄而散、追逐)

2．根據學習提示給文章分段。

(1)讀學習提示。

(2)找出“先寫??再寫??最后寫”，并在這些詞下面注上“起因、經過、結果”，再連起來讀。

(3)在“先寫??再寫??”最后寫”的上面注明第一段、哪幾節，第二段、哪幾節，第三段、哪幾節，再連起來讀。

(4)在文中劃好分段標記。(12‖34‖5)自學質疑。

(1)自學，思考課后習題1。

(2)集體交流：你讀懂了什么?還有哪些不懂的問題?

4．讀中釋疑。

(1)指名讀第1自然段。出示句子：馬路上，一群撐著傘放學回家的孩子，仿佛是浮動的點點花瓣。

①讀句子，想：句中把()比作()。

②指導朗讀。

(2)學習第2自然段。

①自由讀，找出abb式的詞語，井把它讀好。(其中“濕漉漉”“黃澄澄”中的疊字念第一聲。)指名讀第2自然段，評議。

②選讀你最喜歡的一句話，簡要說說為什么喜歡這一句。

③“姑娘撿起了這個，滾走了那個，眼看汽車嘟嘟叫著從遠處駛來??”這句話寫出了什么?(姑娘著急的心情)用朗讀表現出來。(自由試讀呻指名讀一齊讀)·

(3)學習第3自然段。

①蘋果倒翻后，一群孩子路過這里，他們是怎么做的?(用“——”劃出)

②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮?他是怎么說、怎么做的?(用“——”劃出姑娘神態和心理活動的句于，用“＝”劃出寫孩子語言的句子。)

③指導有感情地朗讀。同桌互練呻分角色讀呻齊讀。

(4)學習第4自然段。

①還有哪些人看見了，他們是怎么做的?哪些地方令你感動?有感情地讀一讀。四人小組交流。

②請2--3名學生匯報，集體評議。

③“寧靜的馬路頓時又熱鬧起來?！睆木渲姓页鲆粚Ψ戳x詞。這一變化說明了什么?

(5)朗讀l-4自然段。

5．用自己的話說說孩子們和過路行人幫助姑娘撿蘋果的情形。

6．完成《作業本》第3題。

第3課時

{一)教學目標

l．學懂課文第5自然段，了解事情的結果，理解“那一筐大蘋果，經過這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒”的意思。

2．會仿寫abb式的詞語。

3．會用“仿佛”造句。

(二)教學過程

1．學習第5自然段。

(1)自由朗讀。

(2)出示最后一句話。邊讀邊想：“這小小的旅行”是指什么?“閃著亮晶晶的光芒”又指什么?

(3)感情朗讀。

(4)蘋果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂的贊歌。它會唱些什么呢?請你寫一寫。同桌討論一集體交流。

2．總結全文。

(1)教師簡要小結。

(2)討論：“撿蘋果”“助人為樂”“雨中”哪個課題最合適，為什么?

3．指導用“仿佛”造句。

(1)明確要求：用“仿佛”寫比喻句，要寫清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現的兩個句子。

(2)填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛——。

(3)自由造句。指名口述，評議后寫下來。

4．仿寫abb式的詞語。

(1)抄寫文中出現的abb式詞語。

(1)仿寫。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)

5．完成《作業本》第5、7題。

第五篇：《雨中》第二課時教學設計之一

[《雨中》第二課時教學設計之一]

設計理念：

讓學生主體在分段釋疑的實活動中，領悟到行人和孩子們助人為樂的品質，體味到文章結尾深刻的含義，《雨中》第二課時教學設計之一。

設計特色：

板塊研讀，落實重點訓練項目。

教學流程和設計意圖：

一、復習引入：

1、同學們這節課我們繼續學習《雨中》，上節課我們學習了生字新詞，了解了文章大致意思。誰能用“在雨中和幫助?！边@個句式說話。（在雨中孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果。）說得真好。

2、能把“和”提到前面說話嗎？（孩子們和過往行人在雨中幫助姑娘撿蘋果。

3、老師把在雨中往前移，把逗號改成句號誰能用“在雨中因為什么原因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果怎樣。”這個句式說話？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果蘋果又回到了車上。）

二、研讀—分段

1、導入：一篇寫事的文章，往往按照事情發展的先后順序先寫事情的起因，再寫事情的經過，最后寫事情的結果。這段話中哪是事情的起因，哪是事情的經過，哪是事情的結果？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果那是事情的經過，最后蘋果又回到了車上事情的結果。）

2、大家能按照事情發展的先后順序研究文章想想該怎么分段嗎？老師提醒大家的研究步驟是：⑴認真讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的經過，哪幾自然段是事情的結果？⑶在書上劃好標記，然后匯報研究結果。

3、學生交流分段結果，著重請學生說清楚分段的理由。

三、研讀釋疑

1、提出研讀任務：⑴認真研究課文；⑵完成下列練習（出示課件）

姑娘看到打翻的蘋果心里___________________________。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果心里___________________________，小學四年級語文教案《《雨中》第二課時教學設計之一》

姑娘看到蘋果又回到了車上心里___________________________。

這是課文的三個疑點今天我們主要通過大家的研究來解疑；⑶匯報時說清楚橫線上填什么，為什么這樣填。

2、學生自由組合進行自學研究，教師巡回指導。

3、討論交流

▲姑娘看到打翻的蘋果心里很著急。讓學生通過討論明確以下幾點：

⑴眼看汽車馬上就要駛過來；⑵蘋果紅艷艷黃澄澄很可愛；⑶姑娘對工作的責任心。

▲姑娘看到孩子們撿蘋果心里十分焦慮。要求學生用“姑娘擔心_____________?！焙汀肮媚餅開____________而擔心___________。”的句式說話。

▲姑娘看到蘋果又回到了車上心里很感動（內疚、羞愧、感謝、激動、興奮）。要求學生用“姑娘為_____________而感到___________”說話。

4、姑娘感動極了，她多想對孩子們說，對司機說，對老人說，對所有過往的行人說，如果你就是那位姑娘，你會怎么說？（師生合作完成交際活動）

5、可姑娘什么也來不及說，人們都走遠了，消失在雨簾中了，為什么姑娘會來不及說，為什么人們不等姑娘說聲謝謝再走呢？引導學生再一次研究課文明確以下幾點：A時間晚了；B天下著雨；C人們著回家；D大家都認為這是應該的，不值得謝。

四、學習結尾研究含義

1、人們走了，只留下（打出課件）

那一筐蘋果，經過這小小的旅行，又回到車上，閃著亮晶晶的光芒。

2、反復朗讀。

3、根據自己的理解，完成下列練習（出示課件）：

那蘋果閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是因為_____________，更是因為_____________。

五、課堂小結：這節課同學們通過自己的研究讀懂了課文，非常了不起，希望繼續努力。

（此教案曾在湖南張家界舉行的嘗試教學研討會上公開執教，并獲“華夏杯”獎）◆