第一篇：課時(shí)1-牛頓在暴風(fēng)雨中_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。

2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并想方法解決。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。

4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。

2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。

3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預(yù)習(xí)方法。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。

2、教師補(bǔ)充：牛頓(1642～1727), 英國(guó)物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家, 出生於林肯郡．他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律, 發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;在光學(xué)方面, 曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究;在熱學(xué)方面, 確定了冷卻定律;在數(shù)學(xué)方面, 建立了二項(xiàng)式定理, 并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué);在天文學(xué)方面, 創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡, 初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律．

3、板書(shū)課題：牛頓在暴風(fēng)雨中 質(zhì)疑：看了這個(gè)課題你想知道些什么？ 預(yù)設(shè)答案：（1）這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？（2）牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？（3）牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么？（4）結(jié)果怎么樣？

二、整體感知

1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文。

思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？它造成了什么后果？

（出示）

預(yù)設(shè)答案：這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果：河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。（1）理解“罕見(jiàn)”“襲擊”“泛濫”。（出示）罕見(jiàn)：難得見(jiàn)到。

襲擊：侵襲，突然地打擊。泛濫：江河湖泊的水溢出來(lái)。

（2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、齊讀

3、請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)。（1）四人小組討論，找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。預(yù)設(shè)答案：

第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著）第二句：弟弟的擔(dān)心 第三句：妹妹的驚慌

第四句：媽媽的焦急（彎著腰、縮著脖子、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找、終于）（2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀（弟弟、妹妹、媽媽的心情）

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語(yǔ)。

罕見(jiàn)

襲擊

泛濫

心甘情愿

斗篷

撐開(kāi)

打擾

脖子

空曠

2、齊讀課文。

課后習(xí)題

四、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

罕見(jiàn)

襲擊

泛濫

擾

脖子

空曠

2、熟讀課文。

心甘情愿 斗篷

撐開(kāi)

打

第二篇：課時(shí)2-牛頓在暴風(fēng)雨中_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。

2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并想方法解決。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。

4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。

2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。

3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預(yù)習(xí)方法。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 讀詞語(yǔ)：

1、輕聲自讀

2、開(kāi)小火車(chē)讀

3、教師正音

二、研讀課文

1、指名讀牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)的句子。

2、從這些話(huà)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)也讓我們感受到了這確實(shí)是一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨，大家都驚恐萬(wàn)分。而牛頓卻恰恰相反，那他為什么要到暴風(fēng)雨中去？他在暴風(fēng)雨中做了些什么？（1）默讀7、8小節(jié)，用“—”劃出寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“～”劃出他為什么這么做的句子。（出示）

預(yù)設(shè)答案：

①他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次，他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。理解詞語(yǔ)意思：向著風(fēng)、背著風(fēng)、測(cè)量

②有幾次，他一起跳就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi)，樣子就像一只蝙蝠。比喻句：把牛頓跳起來(lái)的樣子比作蝙蝠

辨析同音字：“向、像”，出示練習(xí)。（出示）③指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀 ④全班討論：為什么說(shuō)牛頓瘋了呢？ 預(yù)設(shè)答案：

突出當(dāng)時(shí)情況緊急、危險(xiǎn)。

牛頓并沒(méi)有瘋，而是在冒險(xiǎn)測(cè)量風(fēng)力。

⑤指導(dǎo)朗讀：男女生讀 體會(huì)牛頓隊(duì)科學(xué)執(zhí)著、勇敢的精神。

3、默讀課文9、10小節(jié)，根據(jù)句子中的矛盾之處提出問(wèn)題，寫(xiě)在句子旁邊。（1）找到句子中媽媽表現(xiàn)的矛盾之處，（2）根據(jù)矛盾之處提問(wèn)。（3）小組討論，解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)答案：

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找著了。

風(fēng)一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了是怎么回事。她沒(méi)有打擾牛頓，自個(gè)兒悄悄地回家去了。她想：這孩子這么愛(ài)研究，還是讓他上中學(xué)去吧，學(xué)校的研究條件好些。

4、學(xué)了這課以后，你認(rèn)為牛頓是怎樣的人？（出示）：勇敢

執(zhí)著

熱愛(ài)科學(xué)??

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、辨別句子，想想課文中這樣寫(xiě)有什么用，再寫(xiě)一寫(xiě)。預(yù)設(shè)答案：

爸爸查找資料。

（爸爸弓著背，伸著脖子，睜大眼睛，認(rèn)真地查找資料）。

2、學(xué)習(xí)名言。（出示）齊讀 名人名言：

一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)。---伽利略

（意大利）要學(xué)會(huì)做科學(xué)中的粗活。要研究事實(shí)，對(duì)比事實(shí)，積聚事實(shí)。---巴甫洛夫

（俄國(guó)）

我的那些最重要的發(fā)現(xiàn)是受到失敗的啟示而作出的。---戴維（英國(guó)）

課后習(xí)題

四、拓展作業(yè)：

1、拓展：

想象一下，牛頓的爸爸回到家，他與父母之間會(huì)有一段怎樣的對(duì)話(huà)？找你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。預(yù)設(shè)答案：

當(dāng)牛頓滿(mǎn)身濕透地推門(mén)而入，爸爸正想斥責(zé)他時(shí)，牛頓已沖向爸爸，興奮地說(shuō)：“親愛(ài)的爸爸，我在暴風(fēng)雨中測(cè)量出了風(fēng)力，我太高興了？”父親轉(zhuǎn)眼怒氣全消，愛(ài)憐的撫摸著牛頓的頭，久久沒(méi)有說(shuō)話(huà)。作業(yè)：

1、你還知道哪些有關(guān)牛頓的小故事，和小伙伴們一起分享。

2、背誦課文第7、8節(jié)。

3、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

第三篇：19 牛頓在暴風(fēng)雨中 教案

牛頓在暴風(fēng)雨中

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，區(qū)別“向、像”，并能正確運(yùn)用，積累9 個(gè)詞語(yǔ)，理解“罕見(jiàn)、泛濫、空曠、心甘情愿”等詞語(yǔ)的意思。

2、能畫(huà)出牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做以及為什么這樣做的句子。

3、體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。【教學(xué)難重點(diǎn)】

朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的探究精神。【教學(xué)過(guò)程】

一、媒體引入，體會(huì)暴風(fēng)雨的猛烈程度

1．觀看媒體，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容，板書(shū)“暴風(fēng)雨”。2．出示第一節(jié)。

文中是如何介紹這場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨的？請(qǐng)你自己讀一讀。

指名讀通句子。

理解詞語(yǔ)“罕見(jiàn)”“泛濫”，朗讀體會(huì)暴風(fēng)雨的兇猛。

3.遇到這樣的暴風(fēng)雨，人們一般會(huì)怎么做呢？（躲在家里、不敢出門(mén)。）4.揭示課題。

然而，有一個(gè)人卻是迎著暴風(fēng)雨而上，他就是----牛頓。補(bǔ)充完整課題

今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的第19課，就為我們介紹了這個(gè)看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

二、整體感知，知道牛頓在暴風(fēng)雨中做什么及為什么。1．按要求自讀課文

2.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋。

3.交流牛頓在暴風(fēng)雨中做什么以及為什么這樣做的句子。

三、深入體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、勇敢

1.了解牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)，體會(huì)牛頓的勇敢與執(zhí)著。（1）把第7自然段讀通順、流利。

（2）知道第7自然段有幾句話(huà)，分別寫(xiě)了什么事。（3）區(qū)分“像”和“向”。

①理解“向”：這里有兩個(gè)“向”字，可它表達(dá)的意思卻不一樣。“向著風(fēng)”的意思就是……（面對(duì)著風(fēng)、迎著風(fēng)）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），來(lái)，請(qǐng)大家一起向上跳。

②誰(shuí)能用其他字來(lái)替換這兩個(gè)“向”字，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)牛頓是怎么跳的？（牛頓有時(shí)候迎著風(fēng)朝上跳，有時(shí)候背著風(fēng)朝上跳。）（4）圈出動(dòng)詞，朗讀體會(huì)牛頓的用心。板書(shū)：跳 測(cè)量

刻

（5）哪里讓你感覺(jué)牛頓像個(gè)瘋子？朗讀感受牛頓的瘋狂。（6）嘗試質(zhì)疑。

師：讀到這，你有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：為什么不同的方向跳？為什么撐開(kāi)斗篷跳？為什么不停地跳？…… 釋疑：暴風(fēng)雨中，風(fēng)向、風(fēng)力是會(huì)不斷發(fā)生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力量，能把他刮多遠(yuǎn)。2.了解牛頓這樣做的原因。

（1）引讀第8小節(jié)，板書(shū)：了解風(fēng)力。

（2）讀出“牛頓真的瘋了嗎？不！”的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。

（3）朗讀第6小節(jié)，體會(huì)牛頓的“心甘情愿”，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。3.學(xué)習(xí)在暴風(fēng)雨中家人的表現(xiàn)。（1）弟弟妹妹的表現(xiàn)：擔(dān)心、驚慌。媽媽的表現(xiàn)。

①出示第9小節(jié)，朗讀體會(huì)如何把尋找的狀態(tài)寫(xiě)清楚。②出示第10小節(jié)，找到前后矛盾處學(xué)習(xí)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1.總結(jié)：牛頓對(duì)待科學(xué)就是這樣執(zhí)著、勇敢，最后，在研究領(lǐng)域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學(xué)家。2.作業(yè)

（1）請(qǐng)你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（2）查找資料，摘錄幾個(gè)牛頓對(duì)人類(lèi)最重要的貢獻(xiàn)。

板書(shū)：

19、牛頓在暴風(fēng)雨中（了解風(fēng)力）

跳

測(cè)量

刻

向著風(fēng)

心甘情愿

背著風(fēng)

勇于探索

撐開(kāi)斗篷

第四篇：牛頓在暴風(fēng)雨中說(shuō)課稿

《19 牛頓在暴風(fēng)雨中》說(shuō)課

一、教材分析

《牛頓在暴風(fēng)雨中》是滬教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。本文記敘了少年牛頓不顧自己的生命安危了解風(fēng)力的故事，告訴人們科學(xué)研究有時(shí)是需要冒險(xiǎn)的。課文共10節(jié)，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換分成兩個(gè)部分。第一部分是第1—4節(jié)，在牛頓家，主要描寫(xiě)暴風(fēng)雨襲擊英國(guó)，牛頓弟弟、妹妹害怕、驚慌的表現(xiàn)。第二部分是第5—10節(jié)，主要描寫(xiě)牛頓在空曠的后院冒著暴風(fēng)雨測(cè)量風(fēng)力的場(chǎng)景。文章通過(guò)牛頓與弟弟、妹妹在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，贊揚(yáng)了牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

文中對(duì)暴風(fēng)雨的描寫(xiě)很有特點(diǎn)：有直接描寫(xiě)，有間接描寫(xiě)。直接描寫(xiě)暴風(fēng)雨的句子很好找，如：“河水泛濫，樹(shù)木連根拔起”、“呼啦啦的風(fēng)聲”，等等。而間接描寫(xiě)暴風(fēng)雨的語(yǔ)句則是通過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的，如：“牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了”、“媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓”，等等。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)牛頓的了解并不多，所講述的故事與目前學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)也相去甚遠(yuǎn)，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)的補(bǔ)白。可在預(yù)習(xí)時(shí)做相關(guān)的要求，同時(shí)教學(xué)中安排交流環(huán)節(jié)。我班的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)掌握了自主識(shí)字的方法，閱讀習(xí)慣比較良好，課堂思維活躍，而本課具體展示的牛頓在暴風(fēng)雨中做了解風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生閱讀時(shí)興趣盎然。但還有相當(dāng)部分的學(xué)生在理解詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)上能力還不夠強(qiáng)，需要老師在課堂上引導(dǎo)。因此在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師由扶到放，以學(xué)生自主探究、想象說(shuō)話(huà)為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更主動(dòng)，更投入。

三、教學(xué)目標(biāo)

整個(gè)三年段學(xué)生需要具備的核心能力，一個(gè)是在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，初步形成聯(lián)系上下文讀懂內(nèi)容的方法。另一個(gè)是讀懂一段話(huà)后正確提煉其要點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)把一段話(huà)說(shuō)具體也是教師在日常教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的訓(xùn)練點(diǎn)。除此以外，承接上一單元預(yù)習(xí)的要求，本單元不僅要在預(yù)習(xí)時(shí)讀準(zhǔn)字音，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查詞典理解詞語(yǔ)的意識(shí)和能力。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),三年級(jí)的年段要求、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，并結(jié)合這篇文章的文本特點(diǎn)，我擬定了以下4項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容： 1．在閱讀過(guò)程中自主識(shí)記：罕、襲、泛、濫、篷、瘋、撐、脖、曠、擾等生字；積學(xué)習(xí)罕見(jiàn)、襲擊、泛濫、心甘情愿、亂蓬蓬、瘋子等8個(gè)詞語(yǔ)；積累表示“大風(fēng)大雨”的詞語(yǔ)。2.能自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)時(shí)試著提出問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習(xí)，能根據(jù)課后提示找到文中的“矛盾之處”，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3.分角色，正確流利地朗讀課文；能模仿文中句子，把牛頓測(cè)量風(fēng)力的過(guò)程寫(xiě)具體。4． 通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)牛頓小時(shí)候?qū)Ω鞣N事物產(chǎn)生濃厚的興趣并勇于探究的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，邊讀課文邊提問(wèn)。理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的及他為什么這樣做的。教學(xué)難點(diǎn)是：了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)比較不同的人物在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

四、教學(xué)過(guò)程

為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、簡(jiǎn)介牛頓，導(dǎo)入新課。

先出示牛頓的畫(huà)像圖片，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)談?wù)剬?duì)牛頓的了解。教師：牛頓兩歲時(shí)父親去世。上完小學(xué)，他的繼父也去世了，家里缺少壯勞力，母親希望牛頓能幫助家里種地放牧，就沒(méi)有讓他繼續(xù)上學(xué)。我們要了解的故事就發(fā)生在他沒(méi)法上學(xué)的這段時(shí)間。（為后文媽媽決定讓他去上中學(xué)做好鋪墊。）

然后出示課題，帶領(lǐng)學(xué)生一起書(shū)空課題，尤其要提示“頓”的第四筆是豎提，指導(dǎo)“暴”的下半部分的書(shū)寫(xiě)。然后針對(duì)課題質(zhì)疑，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，如：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？暴風(fēng)雨有多大？等讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力。

在反饋預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生辨析“蓬和篷”

二、初讀課文，整體感知

首先，抓住“罕見(jiàn)、特大”兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。讓學(xué)生帶著“這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？從哪些地方可以感受到？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去自讀第一小節(jié)，從了解暴風(fēng)雨有多大開(kāi)始。在交流過(guò)程中，理解“襲擊、泛濫、罕見(jiàn)”這些詞語(yǔ)的意思。抓住句子“河水泛濫，樹(shù)木連根拔起，牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。”進(jìn)行分析，感受暴風(fēng)雨的猛烈，在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種猛烈。之后老師可以總結(jié)：這句句子所描寫(xiě)的畫(huà)面是我們能直接看到、感受到的，是對(duì)景物的直接描寫(xiě)。你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨？自讀課文，用“——”找出有關(guān)語(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)再讀全文，找到相關(guān)的語(yǔ)句并做交流：①牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽?zhuān)麄兟?tīng)著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。②牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。③媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（出示句子：媽媽尋找牛頓。比較：哪句句子好？為什么？通過(guò)模仿動(dòng)作，體會(huì)風(fēng)很大。）

師小結(jié)：這幾句句子是通過(guò)人物動(dòng)作、心情的描寫(xiě)來(lái)突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫(xiě)我們稱(chēng)為間接描寫(xiě)。讓學(xué)生提前對(duì)“直接描寫(xiě)”和“間接描寫(xiě)”有一個(gè)大致的了解，為今后的教學(xué)做好鋪墊。

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)牛頓的品質(zhì)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是抓住關(guān)鍵句子，學(xué)習(xí)第7、8節(jié)。

課文的7、8小節(jié)是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在之前的情景鋪設(shè)之后，學(xué)生仿佛身臨其境，這時(shí)教師就可以順勢(shì)直奔重點(diǎn)，要求學(xué)生默讀課文，并用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中干什么的句子，用波浪線(xiàn)劃出他這樣做的原因，讓學(xué)生養(yǎng)成靜心讀文的好習(xí)慣。在學(xué)生交流過(guò)程中具體指導(dǎo)相關(guān)句子的理解。

1.“他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次，他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi)，樣子就像一只蝙蝠。”

先圈出牛頓的動(dòng)作詞，為學(xué)生梳理文章內(nèi)容；接著借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”；理解兩個(gè)“向”，通過(guò)做動(dòng)作理解“有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)”；區(qū)別“像” 與“向”。板書(shū)：跳、測(cè)、刻、撐

師：牛頓一次次重復(fù)著這樣的動(dòng)作，作者是用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)清了牛頓是怎樣測(cè)風(fēng)力的，用上了每跳一次、都，這樣的句式。讀讀“每跳一次、都”，說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)方式。

2.“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力。”

理解詞語(yǔ)“心甘情愿”（查字典掃清“甘”的意思，再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思）板書(shū)：了解風(fēng)力 然后挖去相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自己試著說(shuō)說(shuō)牛頓在干什么。再增加難度，隱去所有文字，讓學(xué)生只看圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)牛頓在干什么，訓(xùn)練學(xué)生的概括節(jié)意和口頭表達(dá)能力，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生是否理解了。

在學(xué)生理解了牛頓在干什么和為什么這么干后，我又讓學(xué)生回顧之前的內(nèi)容：暴風(fēng)雨的猛烈，和弟弟妹妹的害怕，來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)牛頓真！從人物的不同表現(xiàn)中感悟到牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。板書(shū)：執(zhí)著 勇敢

四、關(guān)注文本表達(dá)，鍛煉質(zhì)疑能力。

抓住句子中的矛盾處提問(wèn)，學(xué)習(xí)文章的9、10節(jié)。我讓學(xué)生自己先去讀一讀，然后思考有何疑問(wèn)之處。在這兩節(jié)中，有個(gè)比較矛盾的地方：媽媽出來(lái)尋找牛頓是讓牛頓回去的。可是找到之后媽媽又沒(méi)有讓牛頓回去，而是沒(méi)有打擾，悄悄地走了。在學(xué)生找到這個(gè)矛盾之處，提出問(wèn)題后，再讓學(xué)生試著聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，讓學(xué)生自己來(lái)想想原因，四人小組分角色讀一讀，重新又回到課文的前面。這種回環(huán)跳躍的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生再一次從對(duì)比中體會(huì)牛頓熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)研究的執(zhí)著精神，再次體會(huì)牛頓的品質(zhì)。

五、總結(jié)

通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，找矛盾處質(zhì)疑深入學(xué)文之后，教師借助板書(shū)，回顧全文，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。在完成了從整體，由切入口，到局部的深入學(xué)習(xí)之后。幫助學(xué)生再由局部回到整體，顯得尤為重要。師生互動(dòng)，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，輔以老師的補(bǔ)白，對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行梳理。為課后作業(yè)中要求學(xué)生回家將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生積累了文中的好詞好句，為今后復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。也使學(xué)生明白牛頓之所以成為偉大的科學(xué)家和他具有愛(ài)鉆研的品質(zhì)是分不開(kāi)的，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，了解更多名人的故事，在閱讀的同時(shí)也要求能做到邊讀邊思，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 牛頓在暴風(fēng)雨中 愛(ài)研究 了解風(fēng)力 跳、測(cè)、刻、撐 執(zhí)著、勇敢

第五篇：牛頓在暴風(fēng)雨中.教案1

牛頓在暴風(fēng)雨中

一、引入新課，出示課題。

師：同學(xué)們，在第四單元中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少名人，有認(rèn)真學(xué)習(xí)的（生：陳毅），有刻苦練功的（生：梅蘭芳），有孵小雞的（生：愛(ài)迪生）。

師：這節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家。（電腦出示牛頓的畫(huà)像）認(rèn)識(shí)他嗎？ 生:認(rèn)識(shí)！

師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下牛頓？

生：牛頓是英國(guó)著名的科學(xué)家、物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”。

師：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)牛頓小時(shí)侯的故事，名字叫：（電腦出示課題：學(xué)生讀《牛頓在暴風(fēng)雨中》），讓我們和牛頓一起走進(jìn)暴風(fēng)雨。

二、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

師：先聽(tīng)陳老師讀一讀課文，大家聽(tīng)一聽(tīng)，牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？ 生：牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己來(lái)讀課文。要求：遇到生字讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。有什么不懂的地方用筆作一個(gè)記號(hào)，等一會(huì)兒提出來(lái)。（學(xué)生自讀課文）師：請(qǐng)幾個(gè)小朋友分節(jié)讀課文。(1---4,5—8，9—10)其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)他們有沒(méi)有讀正確？看看你還有什么不明白的地方？課文里有沒(méi)有互相矛盾的地方？呆會(huì)兒一起提出來(lái)。

師：來(lái)，看看有什么不明白的地方？有沒(méi)有矛盾的地方？ 生1：老師，我想知道什么是“向著風(fēng)”？什么是“背著風(fēng)”？

生2：老師，牛頓為什么要“向著風(fēng)”、“背著風(fēng)”、還要“撐開(kāi)斗篷”跳？ 生3：牛頓真的被大風(fēng)“刮跑”了。這里的刮跑為什么要加引號(hào)？ 生4：牛頓為什么是向上跳？而不是向前、向后跳？

生5：老師，我找到了一個(gè)矛盾的地方。既然媽媽是去找牛頓回家的，那為什么好不容易找到他，卻沒(méi)有打擾他？

生6：牛頓每跳完一次，為什么要在墻上作記號(hào)呢？

生7：牛頓的全身都被淋透了，那他為什么還要“不停地跳”？（教師在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，分類(lèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)）一次一次地跳、不停地跳？ 向著風(fēng)？背著風(fēng)？撐開(kāi)？

“刮 跑”？ 向上？ 打 擾？

刻？

師：小朋友們的問(wèn)題提得都很好。能在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是一種很好的閱讀習(xí)慣。大家詞語(yǔ)的意思都理解了？那老師可要考考你們了。

師：（電腦出示句子：）公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。（電腦將3個(gè)生字組成的詞語(yǔ)用不同的顏色表示出來(lái)）

師：指名朗讀句子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)在這句句子中的意思？ 生1：我來(lái)解釋“襲擊”。“襲擊”就是攻擊的意思。師：對(duì)呀，是一種突然的攻擊，沒(méi)有防備的。生2：我知道“罕見(jiàn)”的意思。罕見(jiàn)就是少見(jiàn)。師：用了找近義詞的方法。

生3：“泛濫”在字典里的意思是：水到處漫流。

師：說(shuō)得大家還不夠明白對(duì)嗎？沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)看看畫(huà)面，什么是“泛濫”。（教師播放錄象，了解“泛濫”的樣子）鬧水災(zāi)就是河水泛濫。

師：三個(gè)詞語(yǔ)的意思都理解了，誰(shuí)能把兩句句子連起來(lái)解釋一下它的意思？ 生：1658年，一場(chǎng)少見(jiàn)的、特大暴風(fēng)雨突然攻擊了英國(guó)。河水到處漫流，溢出堤岸，樹(shù)木連根拔起。

師：這說(shuō)明暴風(fēng)雨怎么樣？（生：很大、很可怕）誰(shuí)能有感情地朗讀這兩句句子，讓老師能聽(tīng)出暴風(fēng)雨是很大的。（指名讀——全班讀）師：在這樣的情況下，一般的人們會(huì)干什么？ 生：害怕、恐懼、躲在家里哪兒也不去了。

師：牛頓的家人們也和你們一樣，心里非常的害怕。請(qǐng)大家以小組為單位，分角色朗讀1——4小節(jié)，要讓我從你們的朗讀中聽(tīng)出他們害怕、驚慌的樣子。生：分角色朗讀1—4小節(jié)

師：快速朗讀課文，看一看，還有哪些地方也能看出暴風(fēng)雨很大？ 生：（回答略）

師：我也不禁為牛頓擔(dān)憂(yōu)起來(lái)，在這么惡劣的氣候條件下，他在干什么呢？很快地朗讀課文，看看課文什么地方告訴了我們，請(qǐng)你劃出有關(guān)的句子。（教師電腦出示課文第7小節(jié)）

2（1）

指名朗讀“牛頓干什么”的句子。（2）

全班朗讀第7小節(jié)。（3）

看畫(huà)面師生引讀第7小節(jié)。

三、師生共同解疑，理解課文。

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。先來(lái)看關(guān)于“牛頓在暴風(fēng)雨中怎么測(cè)量風(fēng)力”的問(wèn)題。

①：什么是向著風(fēng)？什么是背著風(fēng)？（多媒體演示解決）②：為什么要向著風(fēng)跳？背著風(fēng)跳？甚至還要撐開(kāi)斗篷跳？ ③：為什么是向上跳？（實(shí)物演示）④：為什么要作記號(hào)？

師：狂風(fēng)已經(jīng)把牛頓的頭發(fā)吹得（生答：亂蓬蓬），他的渾身已經(jīng)被暴雨（生答：淋透了），那他為什么還變換著方向不停地跳？那這又說(shuō)明了什么？ 生：因?yàn)榕ｎD很想了解風(fēng)力，困難對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)不重要了。師：那你們看看，“刮跑”的引號(hào)能解決了嗎？

生：牛頓不是真的被風(fēng)刮跑了，而是在了解風(fēng)力，所以要加引號(hào)。這說(shuō)明了他對(duì)感興趣的東西非常的執(zhí)著，不怕困難，一定要把它弄個(gè)明白。

師：所以他在暴風(fēng)雨中不停地跳，像個(gè)瘋子，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀課文的6——8小節(jié)，老師希望從你們的朗讀中感受到牛頓對(duì)事物特別好奇，特別愛(ài)思考，什么事都想去試試這樣的精神。生：男、女生分讀6——8小節(jié)

師：其實(shí)，很多的科學(xué)家也像牛頓一樣，從小就對(duì)各種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷思考，不斷地實(shí)踐，這才成就了他們以后的偉大事業(yè)。牛頓在狂風(fēng)暴雨中了解風(fēng)力已經(jīng)到了忘我的境界，這可害苦了媽媽。媽媽在干什么呢？課文里又是怎么寫(xiě)的呢？

（電腦出示句子）媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找著了。

1、指名讀。

2、全班讀句子，一個(gè)學(xué)生上來(lái)做動(dòng)作。

師：對(duì)呀，用上了這些詞語(yǔ)，可以看出當(dāng)時(shí)媽媽所面對(duì)的環(huán)境是多么惡劣，她尋找牛頓找得是那么辛苦。那大家來(lái)看看剛才提出的這個(gè)矛盾的問(wèn)題，媽媽為什么沒(méi)有打擾牛頓？

生：媽媽是被牛頓在暴風(fēng)雨中認(rèn)真地了解風(fēng)力的精神感動(dòng)了，所以沒(méi)有打擾他。師：那現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)問(wèn)題還有矛盾的地方嗎？

師：看看能不能用剛學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來(lái)完成一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。（電腦出示句子）請(qǐng)大家在“我喂金魚(yú)。”、“明明找橡皮。”中任選一句，用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。

（當(dāng)場(chǎng)交流學(xué)生寫(xiě)的話(huà)）