第一篇：《登幽州臺歌》說課稿

《登幽州臺歌》說課稿

各位尊敬的評委： 大家好！

今天我說課的題目是《登幽州臺歌》,下面我將從以下幾個方面闡述我的教學設計：

一、說教材：

《登幽州臺歌》是部編版語文教材七年級下第五單元第20課第一首唐詩。學習它對于啟迪著人們的思維，對提高學生的語文素養(yǎng)，學習鑒賞登高感懷類的詩歌具有著重要的作用。

二、說學情：

七年級的學生，雖然有以前對古詩詞的積累，但認知能力有限，還不具備詩歌鑒賞能力，因此在教學中要注意點滴引導慢慢培養(yǎng)。

三、說教學目標：

課標要求誦讀古代詩詞注重積累，感悟和運用，提高欣賞品味和審美情趣，從中獲得對人生的有益啟示。加之教材特點及學生的實際我把本課的教學目標定為：

一、知識與能力：查閱資料，了解作者及背景，反復誦讀，感受詩歌的節(jié)奏美韻律美，理解詩歌內容。

二、過程與方法：品析詞句體會詩歌的意境，學習詩歌鑒賞的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀：理解詩人獨特的感情，樹立健康的人生觀。

課標指出，對作品中感人的情境和形象那說出自己的體驗，所以我把本課的重點確定為熟讀成誦，感受詩歌中的意境。

而本詩中所表達的曠世孤獨學生理解起來有一定的難度，因此我把本課的難點定位為理解詩人情感。

四、說教法學法：

課標指出要注重誦讀，積極倡導自主合作探究的學習方式。發(fā)揮學生的主體作用，注重他們自身理解感悟和提高。而教師則充當一個組織者、引導者的角色。基此，我把本課的 教法定為：

一讀書指導法 二點撥質疑法 學法定為：

一朗讀法 二練習法 三合作探究法

五、說教學過程：

為了貫徹315教學思想，完成教學目標，落實重點突破難點，我將采取精講多練，講練結合的七步教學法展開教學：

1、導

學生朗讀多媒體展示的名家名句，迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗中，對接下來的教學內容產生強烈的期待。（如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流 ———李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 感時花濺淚，恨別鳥驚心——杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人 ——王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關 ——王之渙《涼州詞》唐朝是詩歌的黃金時代，詩寫得好會被人追捧，寫詩是一件很時尚的事，不僅文人墨客寫詩，就連出家的和尚都寫詩。七歲的駱賓王寫了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫出詠鵝的駱賓王（鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波）。也有八十五歲寫出《回鄉(xiāng)偶書》的賀知章（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。）既有皇帝甚至女皇帝寫的《如意娘》（看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來常下淚，開箱驗取石榴裙。）也有村夫張打油的打油詩：（江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。）

2、明

明確重點、難點。這樣使學生目標明確，有的放矢，以增強教學實效性。

3、讀

（1）、學生互相補充介紹作者及相關背景，不僅檢查了學生課前預習的情況，同時知人論世為以下學習做鋪墊。（2）、多種形式朗讀

此環(huán)節(jié)采用學生讀，互評達到正確、流利有感情。

設置此環(huán)節(jié)，不僅訓練了朗讀評析能力，而且使學生在反復誦讀中感受古典文學的韻味，以讀促理解，從而達成本課的教學重點。（3）、讀懂

學生自讀，小組合作教師適當點撥疏通文意。這樣充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學生理解和感悟的同時又培養(yǎng)了合作學習的能力和質疑精神。

4、賞

教師在教學過程中，重要的引領學生學會詩歌賞析的基本方法，不僅完成本節(jié)課的重點，突破難點，而且使學生具有以后乃至終身學習此類作品的基本技能。為此，我提前選用了同學們設計的以下幾個問題

（1）、從朗讀中大家讀出一種怎樣的感情？（意在引領學生整體把握詩人情感）

（2）、詩人直接抒情的句子是哪句？在此之前在看到了什么，想到了什么？（意在引領學生從關鍵詞“不見”“念”；主要意象時間上的“古人”、“來者”，空間上的“天”、“地”；寫法對比、烘托入手賞析詩歌）

（3）、這是怎樣的思想感情？究竟是什么導致詩人產生這種曠世的孤獨感呢？你怎樣看這種思想感情？（意在引領學生聯(lián)系背景賞析詩歌）

（第一道問題憑借前面朗誦比較容易感悟得到情感是孤獨，但是最難體會到的是詩中那種曠世的孤獨，這就必須從詩文的詞句入手，思考第二個問題。詩歌的前三句用粗筆勾勒,仿佛是寫“古人”、“來者”，寫“天地”歲月，似乎沒有寫景而實際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無垠的時空詩句中嵌入兩個感官動詞 ：“不見”和“念”字，就突出了一個視極四野，思及古今的孤獨的思索者的形象。他“念”而無法得到解答，愁懷無法得到排解，自然就悲愴，轉化出最后的結句 “獨愴然而涕下”。結合前面的三句詩，詩人陳子昂應該是思考到的了人類一個宿命的問題：即宇宙無窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個矛盾對于當時的詩人來說，是無法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩就成就出這樣一個情境，一個有理想有抱負的志士在當朝復雜的人事面前無能為力，報國無門，只空懷一腔怨憤，在這無垠的時空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨。自然引起無數(shù)人的共鳴，所以詩歌流傳千古。這道題的完成為教學難點的突破打下了基礎，為了讓學生能更進一步感悟到意境，我要求學生以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來感受情境。這道題是開放性的，并不要求一個標準答案，如果學生能聯(lián)想到時空的浩渺無情和人的渺小無力，得出對比，突出孤獨感覺即可。第三題的目的把握這首詩的特點，實現(xiàn)從感悟到到理論的提升。這首詩的意境是通過設置情境得以實現(xiàn)的，情與景是密不可分的，從關鍵詞句入手把握意象、感受情境是體會詩歌意境的最重要的途徑。懂得了這點，就為以后鑒賞詩歌奠定了基礎。第三題實際是聯(lián)系詩人陳子昂的背景材料來體會到詩人為什么會有這樣的曠世的孤獨。讓同學們懂得鑒賞一首詩歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩人當時所處的時事環(huán)境。）

5、練

我采用讀、背、寫、答四種方式進行練習。學生齊讀，讓聽課習慣不好的學生背，對重點字，易錯字和名句強調書寫，多媒體展示理解性題回答或者互相出題比賽式搶答。這樣不僅夯實基礎，加深理解，而且激發(fā)學生學習興趣，檢測目標的達成情況的。

6、結

學生總結本課的收獲。意在于引導學生學會學習，并在學習生活中要培養(yǎng)執(zhí)著樂觀追求的精神，樹立健康的人生觀，這也是對本課情感標的進一步滲透。

7、作

（1）完成預習

（2）背誦默寫《登幽州臺歌》

（3）積累杜甫的《登高》，并運用學習的方法對自己喜歡的一句進行賞析。

教學中根據(jù)學生的實際情況，我把學生分成四組，作業(yè)也是根據(jù)因材施教的原則留的。目的在于使不同的學生盡其所能、學有實效。同時激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，使本課真正起到拋磚引玉的作用，在潛移默化中使學生熱愛經(jīng)典，增加積淀，提高自的語文素養(yǎng)，在“教”與“學”中走一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

六、說板書設計

登幽州臺歌 陳子昂

前 古人

不見 獨 后 來者

好的板書就像一份微型教案，我的板書設計力求清晰直觀，全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理清文章脈絡，加深對本課內容的理解和記憶。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師

第二篇：《登幽州臺歌》說課稿

各位評委，各位老師，大家好！

今天我要為大家講的課題是《唐詩三首》，因為時間關系,我只講第一首詩《登幽州臺歌》。首先,我對本節(jié)教材進行分析:

一、說教材：

1.教材所處的地位和作用：

翻閱整套職高《語文》教材,《唐詩三首》是其中唯一的一組唐詩,這三首詩的選擇上也是很有特點的,第一首《登幽州臺歌》是初唐的古風，第二首《登金陵鳳凰臺》和第三首《登岳陽樓》分別是盛唐和中唐的近體詩。由此可見，它是根據(jù)唐詩的體裁發(fā)展順序來編排的。所以，在學習詩歌的鑒賞方法和了解唐詩的概貌上，這篇課文都占有獨一無二的地位。根據(jù)上述教材分析，針對《登幽州臺歌》，特制定如下教學目標：

2.教育教學目標：

（1）知識目標：了解古詩幾種體裁,掌握古風和近體詩體裁的不同。

（2）能力目標：提高詩歌鑒賞能力和語言表達能力。

（3）情感目標：感受詩中的意境，體會詩人獨特的感情。

3.重點，難點設置：

重點：感受意境，提高對古典文學的興趣。

難點：學習詩歌鑒賞的方法。

下面，我再從教法學法上談談：

二、說教法

1.學情分析

本課的教學對象是職業(yè)中專高一年級文秘班的學生，他們在語文能力上略高于其他專業(yè)，所以在教學的時候應該注意在知識的深度和廣度上多拓展一些。

我準備的教學方法為：

2.教學方法

移情法：用多媒體音樂、畫面等營造濃厚的氛圍幫助學生迅速進入情境。

誦讀法：反復誦讀，甚至背誦，體會唐詩音韻的和諧和凝練的語言。可以加深了解，加強記憶。

設疑討論法：啟發(fā)學生思考討論探究學習中的問題，解決教學中的重點、難點。

比較閱讀法：對比這一組唐詩，比較體裁的變化，格律的不同。比較課內外不同詩文，感受不同意象營造出的不同意境。

學生對應的學法為：

三.說學法

1.課前自習法（課前預習，了解作者、作品等相關知識和背景。）

2.誦讀感知法(學生先聽范讀，后反復誦讀)。

3.合作探究法(學生自由選擇課堂任務、合作伙伴，組織學習

討論，分析解決問題)。

4.比較閱讀法（通過比較閱讀分辨不同體裁，或者通過不同的意象表現(xiàn)不同的意境展延伸課堂知識，培養(yǎng)詩文鑒賞能力）。

最后我來具體談談這堂課的教學過程：

四、說教學過程

這堂課的教學過程一共由四個環(huán)節(jié)組成，導入—鑒賞—練習—總結

第一個環(huán)節(jié)是導入和提示教學內容

采用多媒體手段，以名家名句導入。（如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流———李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》感時花濺淚，恨別鳥驚心——杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人——王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關——王之渙《涼州詞》唐朝是詩歌的黃金時代，詩寫得好會被人追捧，寫詩是一件很時尚的事，不僅文人墨客寫詩，就連出家的和尚都寫詩。七歲的駱賓王寫了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫出詠鵝的駱賓王（鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波）。也有八十五歲寫出《回鄉(xiāng)偶書》的賀知章（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。）既有皇帝甚至女皇帝寫的《如意娘》（看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來常下淚，開箱驗取石榴裙。）也有村夫張打油的打油詩：（江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。）

我采用大量的舊知識和少量的課外知識相結合的方式，讓學生迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗中，對接下來的教學內容產生強烈的期待。

提示：我們將要學習鑒賞的是一組唐詩，既然是一組,那么我們就應該從了解唐詩整體的概貌。古代詩歌從唐代開始，逐漸進入了一個嚴格要求格律的近體詩階段。

強調：這三首詩雖然題目中都有一個“登”字，都可以算登臨抒懷詩，但是體裁也有不同。風格、意境更不相同。

要求：不僅僅象初中一樣要求能理解、會背誦，在高中階段要要擴大知識面，學會鑒賞詩歌的主要方法，學生們在課外應多了解唐詩。

接下來交代學習任務，提醒高中階段的學生不僅要象初中一樣要求理解，背誦，還要擴大知識面，掌握詩歌鑒賞的主要方法。

第二個環(huán)節(jié)是具體鑒賞《登幽州臺歌》

首先是采用多種方式誦讀詩歌：

（1）、范讀，分讀、齊讀等等（為了使學生能更好的體會詩歌的意境，我精選了一個塤曲《哀郢（yǐng）》曲風沉重悲涼，與此詩的意境十分符合。）同時在讀的時候提示學生注意該怎樣停頓,該有怎樣的情感.（前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/滄然/而/涕下。）

（2）、設疑討論、合作探究：

1、詩給大家怎么的感受？（感悟情感）

2、詩中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？這究竟是怎樣的思想感情？（體會意境）

3、請試著聯(lián)想想象詩人登幽州臺的情景。（再現(xiàn)情境）

4、這是一首流傳千古的寫孤獨的詩，寫孤獨，這首詩最大的特點是什么？（分析寫法）

5、莫非有莫大的憂傷？究竟是什么而導致詩人產生這種曠世的孤獨感呢？（了解背景）

我設置了這樣五道問題。第一道問題憑借前面朗誦的環(huán)節(jié)是比較容易感悟得到答案，詩中蘊涵的情感是孤獨，但是最難體會到的是詩中那種曠世的孤獨，這就必須從詩文的詞句入手，思考第二個問題。詩歌的前三句用粗筆勾勒,仿佛是寫“古人”、“來者”，寫“天地”歲月，似乎沒有寫景而實際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無垠的時空詩句中嵌入兩個感官動詞：“不見”和“念”字，就突出了一個視極四野，思及古今的孤獨的思索者的形象。他“念”而無法得到解答，愁懷無法得到排解，自然就悲愴，轉化出最后的結句“獨愴然而涕下”。結合前面的三句詩，詩人陳子昂應該是思考到的了人類一個宿命的問題：即宇宙無窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個矛盾對于當時的詩人來說，是無法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩就

成就出這樣一個情境，一個有理想有抱負的志士在當朝復雜的人事面前無能為力，報國無門，只空懷一腔怨憤，在這無垠的時空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨。自然引起無數(shù)人的共鳴，所以詩歌流傳千古。這道題的完成為教學難點的突破打下了基礎，為了讓學生能更進一步感悟到意境，我要求學生完成第三題，以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來感受情境。這道題是開放性的，并不要求一個標準答案，如果學生能聯(lián)想到時空的浩渺無情和人的渺小無力，得出對比，突出孤獨感覺即可。第四題的目的把握這首詩的特點，實現(xiàn)從感悟到到理論的提升。這首詩的意境是通過設置情境得以實現(xiàn)的，情與景是密不可分的，把握意象、感受情境是體會詩歌意境的最重要的途徑。懂得了這點，就為以后鑒賞詩歌奠定了基礎。第五題實際是介紹詩人陳子昂的背景材料。我希望同學在這堂課上能體會到對一首詩的理解是有層次的，當他了解背景后才會體會到詩人為什么會有這樣的曠世的孤獨。讓同學們懂得鑒賞一首詩歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩人當時所處的時事環(huán)境。

這五道題目，我實際上是按照感悟—體會—探究的順序來進行的，基本完成詩文的鑒賞。

（3）、分析體裁

這一步是讓同學們掌握唐詩的體裁。

（古風：唐代以前，寫詩不講究平仄、對仗，用韻自由，句式句數(shù)不拘，每句則有四言、五言、六言、七言、雜言諸體（后世使用古體詩、七言者較多），唐人因而將這類詩歌稱為古體詩。三類：“歌”、“行”、“吟”唐人也有寫古風的。）

（4）、小結

到這里，我要為這首詩的鑒賞學習做一個小結，提醒同學們，每一首詩歌，都應該采用了解背景、感受音韻、感悟意象、體會意境、辨析技巧、分析體裁等方面來鑒賞。

第三個環(huán)節(jié)是拓展練習

比較閱讀，鑒賞一些詩句，教師用多媒體展示，同樣是寫孤獨感，使用的意象不同，我們能感受意境的有何不同。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”——柳宗元《江雪》的孤獨

“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝。”——劉禹錫《柳枝詞》物是人非思念伊人的孤獨

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”——張繼《夜泊楓橋》清幽寂遠思念親人的孤獨

“守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”——李清照《聲聲慢》孤寂愁苦,國破家亡的孤獨

“把欄桿拍遍，無人會，登臨意”——辛棄疾《水龍吟》缺少知音,第四個環(huán)節(jié)是課堂總結

完成練習后，提醒同學們，我們十年來所學過的詩歌有近百首，從現(xiàn)在起，我們應當從以上六個方面以鑒賞的態(tài)度去對待每一首詩歌，如果在鑒賞當中遇到了問題，我們可以去網(wǎng)絡搜索和查閱工具書。（特別提醒同學們,我們學過的每首詩都可以從百度百科中搜索到大量資料）同時告訴他們我很樂意和大家一起來了解優(yōu)秀的唐詩。到這里為止，我已經(jīng)完成了我所有教學內容，但是我希望這個教學活動遠遠沒有結束。

6、板書

這是我這節(jié)課的板書設計：

五、最后陳詞

我這堂課設計的指導思想是按照“大語文”的觀點來進行的，我試圖告訴學生，所謂語文教材和課堂教學，僅僅是提供了一些優(yōu)秀文章范例，我能教給學生只是一點點學習方法。而最重要的是學生自主閱讀和良好的學習習慣。如果這次說課能表達我這個意思的一二，我也就滿足了。還請各位專家及同行不吝賜教，謝謝！

第三篇：《登幽州臺歌》說課稿

《登幽州臺歌》說課稿

各位尊敬的評委、同仁們：

大家好！今天我說課的題目是《登幽州臺歌》,下面我將從以下幾個方面闡述我的教學設計：

一、說教材：

《登幽州臺歌》是部編版語文教材七年級下第五單元第20課第一首唐詩。學習它對于啟迪著人們的思維，對提高學生的語文素養(yǎng)，學習鑒賞登高感懷類的詩歌具有著重要的作用。

二、說學情：

七年級的學生，雖然有以前對古詩詞的積累，但認知能力有限，還不具備詩歌鑒賞能力，因此在教學中要注意點滴引導慢慢培養(yǎng)。

三、說教學目標：

課標要求誦讀古代詩詞注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品味和審美情趣，從中獲得對人生的有益啟示。加之教材特點及學生的實際我把本課的教學目標定為：

一、知識與能力：查閱資料，了解作者及背景，反復誦讀，感受詩歌的節(jié)奏美韻律美，理解詩歌內容。

二、過程與方法：品析詞句體會詩歌的意境，學習詩歌鑒賞的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀：理解詩人獨特的感情，樹立健康的人生觀。

課標指出，對作品中感人的情境和形象那說出自己的體驗，所以我把本課的重點確定為熟讀成誦，感受詩歌中的意境。

而本詩中所表達的曠世孤獨學生理解起來有一定的難度，因此我把本課的難點定位為理解詩人情感。

四、說教法學法：

教學要把學習的主動權還給學生，注重他們自身的理解，感悟和提高，而教師則充當一個組織者引導者的角色。基此，（一）選擇以下教法：

1、讀書指導法

2、點撥質疑法

（二）學法

《語文課標》提出要注重誦讀，積極倡導自主合作探究的學習方式，發(fā)揮學生的自主體作用，所以把本課的學法定為：

1、朗讀法

2、合作探究法

3、練習法

在此，我要說明的是無論教還是學都是根據(jù)因材施教的原則進行的。

五、說教學過程：

為了落實315教學計劃，完成教學目標，落實重點突破難點，我將采取精講多練，講練結合的七步教學法展開教學：

1、導

學生朗讀多媒體展示的名家名句，迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗中，對接下來的教學內容產生強烈的期待。（如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流 ———李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 感時花濺淚，恨別鳥驚心——杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人 ——王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關 ——王之渙《涼州詞》唐朝是詩歌的黃金時代，詩寫得好會被人追捧，寫詩是一件很時尚的事，不僅文人墨客寫詩，就連出家的和尚都寫詩。七歲的駱賓王寫了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫出詠鵝的駱賓王（鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波）。也有八十五歲寫出《回鄉(xiāng)偶書》的賀知章（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。）既有皇帝甚至女皇帝寫的《如意娘》（看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來常下淚，開箱驗取石榴裙。）也有村夫張打油的打油詩：（江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。）

2、明

明確重點、難點。這樣使學生目標明確，有的放矢，以增強教學實效性。

3、讀

（1）、學生互相補充介紹作者及相關背景，不僅檢查了學生課前預習的情況，同時知人論世為以下學習做鋪墊。（2）、多種形式朗讀

此環(huán)節(jié)采用學生讀，互評達到正確、流利有感情。

設置此環(huán)節(jié)，不僅訓練了朗讀評析能力，而且使學生在反復誦讀中感受古典文學的韻味，以讀促理解，從而達成本課的教學重點。（3）、讀懂

學生自讀，小組合作教師適當點撥疏通文意。這樣充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在側重學生理解和感悟的同時又培養(yǎng)了合作學習的能力和質疑精神。

4、賞

教師在教學過程中，重要的引領學生學會詩歌賞析的基本方法，不僅完成本節(jié)課的重點，突破難點，而且使學生具有以后乃至終身學習此類作品的基本技能。為此，我提前選用了同學們設計的以下幾個問題

（1）、從朗讀中大家讀出一種怎樣的感情？（意在引領學生整體把握詩人情感）

（2）、詩人直接抒情的句子是哪句？在此之前在看到了什么，想到了什么？（意在引領學生從關鍵詞“不見”“念”；主要意象時間上的“古人”、“來者”，空間上的“天”、“地”；寫法對比、烘托入手賞析詩歌）

（3）、這是怎樣的思想感情？究竟是什么導致詩人產生這種曠世的孤獨感呢？你怎樣看這種思想感情？（意在引領學生聯(lián)系背景賞析詩歌）

（第一道問題憑借前面朗誦比較容易感悟得到情感是孤獨，但是最難體會到的是詩中那種曠世的孤獨，這就必須從詩文的詞句入手，思考第二個問題。詩歌的前三句用粗筆勾勒,仿佛是寫“古人”、“來者”，寫“天地”歲月，似乎沒有寫景而實際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無垠的時空詩句中嵌入兩個感官動詞 ：“不見”和“念”字，就突出了一個視極四野，思及古今的孤獨的思索者的形象。他“念”而無法得到解答，愁懷無法得到排解，自然就悲愴，轉化出最后的結句 “獨愴然而涕下”。結合前面的三句詩，詩人陳子昂應該是思考到的了人類一個宿命的問題：即宇宙無窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個矛盾對于當時的詩人來說，是無法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩就成就出這樣一個情境，一個有理想有抱負的志士在當朝復雜的人事面前無能為力，報國無門，只空懷一腔怨憤，在這無垠的時空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨。自然引起無數(shù)人的共鳴，所以詩歌流傳千古。這道題的完成為教學難點的突破打下了基礎，為了讓學生能更進一步感悟到意境，我要求學生以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來感受情境。這道題是開放性的，并不要求一個標準答案，如果學生能聯(lián)想到時空的浩渺無情和人的渺小無力，得出對比，突出孤獨感覺即可。第三題的目的把握這首詩的特點，實現(xiàn)從感悟到到理論的提升。這首詩的意境是通過設置情境得以實現(xiàn)的，情與景是密不可分的，從關鍵詞句入手把握意象、感受情境是體會詩歌意境的最重要的途徑。懂得了這點，就為以后鑒賞詩歌奠定了基礎。第三題實際是聯(lián)系詩人陳子昂的背景材料來體會到詩人為什么會有這樣的曠世的孤獨。讓同學們懂得鑒賞一首詩歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩人當時所處的時事環(huán)境。）

5、練

我采用讀、背、寫、答四種方式進行練習。學生齊讀，讓聽課習慣不好的學生背，對重點字，易錯字和名句強調書寫，多媒體展示理解性題回答或者互相出題比賽式搶答。這樣不僅夯實基礎，加深理解，而且激發(fā)學生學習興趣，檢測目標的達成情況的。

6、結

學生總結本課的收獲。意在于引導學生學會學習，并在學習生活中要培養(yǎng)執(zhí)著樂觀追求的精神，樹立健康的人生觀，這也是對本課情感標的進一步滲透。

7、作

（1）完成預習

（2）背誦默寫《登幽州臺歌》

（3）積累杜甫的《登高》，并運用學習的方法對自己喜歡的一句進行賞析。

教學中根據(jù)學生的實際情況，我把學生分成四組，作業(yè)也是根據(jù)因材施教的原則留的。目的在于使不同的學生盡其所能、學有實效。同時激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，使本課真正起到拋磚引玉的作用，在潛移默化中使學生熱愛經(jīng)典，增加積淀，提高自的語文素養(yǎng)，在“教”與“學”中走一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

六、說板書設計

登幽州臺歌 陳子昂

前 古人

不見 獨 后 來者

好的板書就像一份微型教案，我的板書設計力求清晰直觀，全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理清文章脈絡，加深對本課內容的理解和記憶。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師

第四篇：登幽州臺歌練習

登幽州臺歌

一：給下列字注音

后不見來者（）獨愴然而涕下（）．．二：解釋詞語

悠悠： 獨： 愴然： 涕：

三、填空

1、《登幽州臺歌》含有的與本詩主旨表達有關的一個典故是（）

2、《登幽州臺歌》的抒情方式是（）

3幽州臺即____ _，又稱薊北樓，故址在今北京市西南的大興縣，是戰(zhàn)國時候_____的國都。_____執(zhí)政后，勵精圖治，廣招賢士，為了使原來的國勢衰敗的燕國逐漸強大起來，建黃金臺，置金與臺上，延請?zhí)煜缕媸浚芸炀驼业搅藰芬愕荣t能之人，國家迅速強大起來

四、讀課文，思考：

1、“古人”“來者”指的是________________________。“獨”字表現(xiàn)了作者_________的心境。

2、愴然的意思是： 涕的意思是： 表現(xiàn)了作者 的情感。的思想感情。《登飛來峰》

1、這首詩中正面寫飛來峰高的詩句是：

；側面寫飛來峰高的詩句是： ；

2、這首詩處處寫景，又另有所指，如“浮云”既是實寫眼前景，又比喻當時的保守勢力。詩中的“最高層”，字面是指，實則指

3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

4、說說“不畏泘云遮望眼，自緣身在最高層”一句所蘊涵的哲理。

6、這首詩中，“泘云”一詞的寓意是什么？

7、最后一句中的“自”字，有的寫作“只”字，你認為哪一個字更好，為什么？

8、這是一首哲理詩，一、二句作者用“千尋（見日升）”突出塔之高，為下文作鋪墊。

9、王安石被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”，從這首詩中，我們可以看出他有怎樣的政治抱負呢？ 游山西村練習：

一、解釋下列詞語：

1．臘酒：

2．足雞豚（tún）：

3．山重水復：

4．柳暗花明：

5．簫鼓：

6．追隨：

7．春社：

8．古風存：

9．若許：

10．閑乘月：

11．無時：

12．叩（kòu）門：

一、填空：

3、這是一首吊古傷今，吟詠嘆惋的生命悲歌。詩人通過書寫 的感慨，抒發(fā)了

5、詩中與“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩句是： ；

1．《游山西村》選自，作者是，字，自號，朝著名詩人，現(xiàn)存詩

多首。

2．《游山西村》的千古名句是“

, ”； 寫農村一片富足景象的句子是“

,”。

二、請概括詩人游山西材的所見所聞。

三、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千古年來被人們廣泛引用？

四、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的名句，你認為人們會在什么情況下引用它？

閱讀《游山西村》完成下面的練習。

1．寫農家樸實好客的句子：。2．不僅反映詩人對前途所抱希望，也說出了世間事物消長變化的哲理性詩句：

。

既寫景又含議論哲理的詩句：

。

描繪南宋農村風俗畫的句子：。

3．陸游的《游山西村》：歷經(jīng)“山重水復”讓人懷疑無路可走，卻又意外地呈現(xiàn)出光明前景（或：表現(xiàn)感到困惑時，突然見到希望）可引用本詩中的詩句是：。這兩句是這首詩的詩眼，富有哲理。

4．對這首詩賞析有誤的一項是：（）A．這首詩是南宋愛國詩人陸游被黜官退居山鄉(xiāng)所寫，詩中贊美了山西村山好、水好、人也好的動人情景。B．頷聯(lián)寫出山西村優(yōu)美的環(huán)境，突出曲折幽深的特點，后成為充滿生活哲理的千古名句。

C．頸聯(lián)寫鄉(xiāng)俗民事，從村民的服飾、言行和習俗的描寫中，展現(xiàn)村民勤勞儉樸的品質以及宣揚迷信、拜神求佛保佑的陋習。作者于贊美中含蓄地表達批判之意。

D．全詩寫景、敘事、抒情有機結合，充滿生活氣息，語言自然質樸，意境清新。5．請以形象生動的語言介紹你的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”事例。

答：

6．展開想象，描繪出陸游《游山西村》詩中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的山村風光。要求：①運用一定的修辭手法。②符合詩歌的意境。③不少于60字。

答：

7.“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”歷來是膾炙人口的名句，說說現(xiàn)在有什么含義？

答：

8.品讀詩歌，展開想象，描繪詩人初來農家時見到的情景。（不超過100字）答：

9．你是怎樣理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的？

答：

【試題鏈接】

一、閱讀詩歌《游山西村》按要求回答問題。

1．古典詩詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請你說說好在哪里？(l 分）

答：

2．頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？在現(xiàn)實生活中有何意義？

答：

二、閱讀陸游的《游山西村》，回答問題。

1.“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊含哲理，耐人咀嚼。請簡要分析。

答：

2.尾聯(lián)表達了詩人怎樣的感情？

答：

《望岳》練習題

一、常識填空

1、本詩作者是 代偉大的現(xiàn)實主義詩人，字，自號“ ”，詩風沉郁頓挫，憂國憂民，他的詩被稱為“ ”。

2、這首詩歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩緊扣題目中的 字展開，熱情贊美了泰山 的氣勢和神奇秀麗的景色。首聯(lián)寫遠望泰山、的特點；頷聯(lián)寫近望泰山、的形象；頸聯(lián)則寫凝望泰山云氣升騰、薄暮鳥歸之景；尾聯(lián)聯(lián)想俯視一切的雄心和氣概。

二、按要求寫出詩句

1、借齊魯大地烘托泰山拔地而起、參天聳立形象的語句： ______________，______________。3.表現(xiàn)泰山高峻、幽深的語句： ______________，______________。

4.既是攀登泰山極頂?shù)氖难裕质桥实侨松敺宓氖难缘恼Z句： ______________，______________。5.表現(xiàn)作者志向高遠、堅定的語句： ______________，______________。

三、探究提高

1、下面對詩的理解分析，錯誤的一項是（）

A．這首詩是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著杜甫蓬蓬勃勃的朝氣。B．全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。C．頷聯(lián)寫近望所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。

D．詩的前六句在“望”字上下功夫，后兩句是詩人登上泰山后的感受。

2、對這首詩理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．詩的每一聯(lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同。

B．這首詩描寫了泰山的神奇景色，抒發(fā)作者仰慕贊嘆之情以及企望攀登絕頂?shù)男那椤?.虛實結合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語句： ______________，______________。C．“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。D．“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”上句寫泰山是實寫，下句是虛寫。

3、賞析有誤的一項是（）

A詩人由實望泰山而產生登臨意愿，于是想象登臨泰山絕頂?shù)木跋蠛托睦砀惺堋?/p>

B詩的第二句，作者沒有用筆墨去勾勒泰山是多么高大，而是寫泰山占地多么廣大以距離廣遠襯托山勢高峻，用筆不凡。

C第三句中的“造化”是運氣、福氣的意思，這句是說神奇秀美都聚集在此，實為泰山的運氣。D全詩格調高亢，尤其是七、八兩句表現(xiàn)了詩人勇攀高峰、俯視一切的雄心和氣概，讀來催人奮進。

4.展開聯(lián)想與想象，請用簡潔生動的語言描繪“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”一句所展現(xiàn)的畫面。其中“鐘”“割”兩字用得很好，體現(xiàn)了杜甫“語不驚人死不休”的創(chuàng)作風格，歷來被人稱道，請簡要分析兩字好在哪里。5.“會當凌絕頂，一覽眾山小。”已成為流傳千古的名句，試分析這兩句詩表達了詩人怎樣的思想感情？蘊含了怎樣深刻的哲理？

6.這首詩寫景很有特色，請從一個角度加以賞析。

1．本詩開頭兩句，以

修飾離愁，以

襯托離愁，這種表現(xiàn)手法和馬致遠的“ ”有異曲同工之妙。2．對這首詩賞析不恰當?shù)囊豁検牵海ǎ?/p>

A．詩的第一、二句真實地反映了詩人當日復雜的心境：離別的愁緒和回歸的喜悅相互交織。

B．詩的第三、四句從落花到春泥展開聯(lián)想，將詩人的時代使命感移情落花，從而把離愁升華為崇高的獻身精神。C．詩中用冷色調的“白日斜”烘托離愁，用“落紅”一句作為情感的轉析，使整首詩從離愁中解脫出來。D．全詩表達的思想和陶淵明《歸園田居》（種豆南山下）所表達的官場決裂、歸隱田園的遁世思想相同。

3、“落紅”在這里比喻

4、最后兩句詩有什么深刻含義？

5、對這首詩歌的理解不正確的一項是（）

A 詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。

B 用“浩蕩”修飾離愁，寫離愁之苦；用“天涯”映襯離愁，寫離愁之多。C 詩的后兩句以花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入議論。D “化作春泥更護花”一句現(xiàn)常用來贊美老一輩對下一代的關心愛

6．請你談談名句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”用形象的比喻表明了作者怎樣的心志？

第五篇：《登幽州臺歌》教案

淮安市清江浦中學2016------2017學七年級（上）語文教案

主備：袁德艷

審核：

《登幽州臺歌》教學設計

教學目標：

1.體味詩的闊大蒼涼的意境之美, 品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。2.理解詩人懷才不遇的苦悶 3.詩人的形象

教學重點： 感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。

教學難點：通過此詩初步感受盛唐氣象。教

學

過

程

一、導入

燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺，憑古吊今，感懷時世。今天，我們就來學習唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州臺歌》。預習檢測： 1.背誦默寫詩歌 2.作者簡介

陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結果兵敗，但武攸宜不思悔改，反而把失敗的責任推到陳子昂身上。陳子昂內心無比痛苦，他獨自一人來到附近的幽州臺上，吊古傷今，寫下了這首傳世名作。文學常識

幽州臺，又稱燕臺，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺，故址在今北京市大興縣。《戰(zhàn)國策·燕策一》記載：燕國國君燕昭王一心想招攬人才，而更多的人認為燕昭王僅僅是葉公好龍，不是真的求賢若渴。燕昭王始終尋覓不到治國安邦的英才，整天悶悶不樂的。后來有個智者郭隗說：“你要招攬人才，首先要從招納我郭隗開始，像我郭隗這種才疏學淺的人都能被國君采用，那些比我本事更強的人，必然會聞風千里迢迢趕來的。” 燕昭王采納了郭隗的建議，拜郭隗為師，為他建造了宮殿，后來沒多久就引發(fā)了“士爭湊燕”的局面。投奔而來的有魏國的軍事家樂毅，有齊國的陰陽家鄒衍（yǎn），還有趙國的游說家劇辛等等。落后的燕國一下子便人才濟濟了。從此以后一個內亂外禍、滿目瘡痍的弱國，逐漸成為一個富裕興旺的強國。接著，燕昭王又興兵報仇，將齊國打得只剩下兩個小城。

二、讀詩：

要求：斷句，語速，語調，節(jié)奏

三、品詩

1.前兩句詩是什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？

時間角度（前、后）。古人指古代禮賢下士的明君，來者指現(xiàn)代禮賢下士的明君。“前不見”“后不見”，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。2.后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？

空間角度（天、地）。空間無限遼遠。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感 1 淮安市清江浦中學2016------2017學七年級（上）語文教案

主備：袁德艷

審核： 的樣子；涕，眼淚。3.這首詩的主題是什么？

這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。

所見：時空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時。（表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷）這首詩看起來比交消極，但其實則不然，他流露出作者積極進取的建功立業(yè)的強烈渴望。

4.你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）答案預設：我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現(xiàn)人生價值而愴然涕下的陳子昂； 我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現(xiàn)自身價值的陳子昂。詩人獨自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下

四、小結

天地悠悠，人生苦短，空懷壯志，報國無門哪。能感受到陳子昂的悲憤嗎？

區(qū)區(qū)22個字，字字含淚泣血，短短4句，句句赤子之心，難怪能引起那么多人的共鳴。

壯志未酬的悲憤是理想主義的另一種表現(xiàn)。它意味著詩人對理想的態(tài)度是更加執(zhí)著和珍惜，而不是放棄和冷漠。時代條件提供了馳騁的舞臺，理想之歌高昂、奔放；時代條件未能提供舞臺，浩歌激烈，憤慨悲涼。這些都成為我們中華民族的民族精神的一部分

五、作業(yè)：

1.搜集表達同一主題的詩文。