第一篇：《登幽州臺歌》教學設計

語文版高一必修二《登幽州臺歌》教案

教學目標：

1． 感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。2． 背誦這首詩。說明：

《登幽州臺歌》是一首廣為傳唱的經典詩作，讀經典就要讀出經典中的文化。傳承民族優秀文化是語文課一項重要的任務。唐朝是悠悠歷史中一座奇峰，唐詩是詩歌王國的奇葩。讀唐詩，品唐朝之氣象，會滋潤我們年輕的心靈，豐富我們的精神家園。

《登幽州臺歌》是體現陳子昂詩歌主張的代表作。它的出現，標志著齊梁浮艷、織弱詩風的影響已一掃而空，盛唐詩歌創作的新潮即將涌現。韓愈《薦士》詩云：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他對唐詩的開啟作用。讀《登幽州臺歌》不僅要讀出陳子昂的懷才不遇的悲慨，還應該讀出盛唐的端倪來。

教學重點與難點：

1． 重點：感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。2． 難點：通過此詩初步感受盛唐氣象。

說明：詩歌是情緒的抒發，讀詩的重點首先是讀出詩人的情緒情感。當然，詩無達詁，教師不要強求統一答案。另外，為了更好的讀懂詩歌，也應該注意運用知人論世的方法。

盛唐氣象是我們民族的精神財富，但是，從初唐詩歌中讀出這點來對于一個六年級的學生是有難度的。教師適當講解，讓學生有初淺的感受也就可以了，不必急于求成。教學過程：

教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 初步感受詩人的情懷。范讀，或者放錄音； 指導齊讀。在聽讀中感受；

在朗讀中沉浸。帶動學生積極的主體體驗，更好、更快地走進文本。描述詩人形象 提問：用幾句話描述你感受到的詩人的形象。（提示：外貌、動作、語言等。）學生交流各自的感受與想象。朗讀： 詩歌是形象的，也是個性化的；讀詩首先也應該是感性的，想象是讀詩不可缺少的環節。

理解詩人的悲慨。補充注釋與背景資料，更好讀懂全詩。

（①幽州：郡名，唐屬河北道，治薊，故城在今北京市西南。幽州臺：即薊丘、燕臺。因燕昭王置金于臺延天下士，又稱黃金臺。故址在今北京德勝門外。②者：古音“詐”，與“下”押韻。③涕：眼淚。）

（背景資料略）理解詩句的內涵。背誦。

（作者以北方蒼茫廣闊的原野為背景，俯仰古今，視通萬里，抒發天地之大、知音難覓的孤苦悲痛的情感，感喟歲月無情時不我待。全詩呈現出蒼涼悲壯的氣氛。）知人論世；

推敲詞句； 仔細品味。

初識盛唐氣象 借助前人評論，感受詩歌的闊大的境界，雄渾的格調。

（韓愈：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”；柳宗元：“張說工著述,張九齡善比興,兼備者子昂而已”；馬端臨：“惟詩語高妙,其他文則不脫偶儷卑弱之體”；胡應麟:“唐初承襲梁隋,陳子昂獨開古雅之源”；胡城亨：“大澤一呼，為眾雄驅先。”）理解評論。

回憶境界宏大的唐詩。

背誦本詩。讀出文化，讀出經典的價值。思路點撥

1． 朗讀全詩，感受、沉浸；

2． 畫出詩人登臨幽州臺的情景，或者將詩歌改寫為一個故事、一篇散文。3． 班級交流，互相評議。

4． 找朋友：從登高抒懷、懷才不遇、陳子昂的詩作等不同角度為《登幽州臺歌》找“朋友”。

5． 加深體驗，強化感受。練習舉隅

1． 默寫《登幽州臺歌》。2． 劃出朗讀時的停頓節奏。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

3．《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》是《登幽州臺歌》的同時之作，詩中對戰國時代燕昭王禮遇樂毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示了無限欽羨。燕昭王時，梁人鄒衍入燕，昭王筑碣石宮親師事之。燕昭王還接受郭隗建議，筑黃金臺以延請天下奇士。未幾，招來了樂毅等賢豪之士，國勢驟強。《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》詩前有序，序中寫道：“丁酉歲（697），吾北征。出自薊門，乃觀燕之舊都，其城池霸跡已蕪沒矣。乃慨然仰嘆，憶昔樂生、鄒子群賢之游盛矣。因登薊丘，作七詩以志之??”

結合上述材料談談你對《登幽州臺歌》主旨的理解。

4．有人說陳子昂這首感傷之作是由自己在現實生活中的遭遇觸發的，但是可以引導我們從哲理的高度來思索人生的奧秘，從詩中我們也可以感受到宇宙的偉大與永恒。你是否同意這種看法？說說你的理解。

第二篇：《登幽州臺歌》教學設計[范文模版]

教學目標：

1、學習詩歌，培養學生欣賞古詩的能力。

2、指導學生朗讀，研讀品味，體悟詩的表現手法。

3、體會詩人在詩中蘊含的思想感情。

教學重點：

初步培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學難點：

通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。

教學過程：

一、導語：

古之文人大多是孤獨的，古來圣賢多寂寞嗎。孤獨是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的內心酸楚，孤獨是“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇，孤獨是“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”的百無聊賴……其實孤獨既是一種心境，一種感傷，也是一種超然。現在我們就去感受一位大唐詩歌中起到承前啟后作用的中堅人物內心的那份孤獨。

二、學習《登幽州臺歌》

1、朗讀指導

學生自由讀，再找學生朗讀。在讀時用心揣摩詩的內容和情感。

2、介紹作者及寫作背景

陳子昂（661～702），唐代文學家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時代曾閉門讀書，遍覽經史百家，樹立了遠大的政治抱負。24歲舉進士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，轉右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對邊防軍事問題提出過一些有遠見的建議。38歲后解職回鄉，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。他的詩標舉漢魏風骨，強調興寄，反對柔靡之風。有《陳伯玉集》。696年契丹李盡忠、孫萬榮犯邊，武后派建安王武攸宜率軍出征，陳子昂隨軍參謀第二次來到邊塞。武攸宜親貴出身，全然不曉軍事。陳子昂屢獻奇計，不被理睬，反遭貶斥，降為軍曹，因而抑郁不得志。薊丘是春秋時燕的舊都，燕昭王姬平曾在這里修碣石宮，筑黃金臺，卑身厚幣以招天下賢豪之士，樂毅、鄒衍、劇辛等人先后到燕，助昭王大敗齊國，稱雄一時。

3、合作探究

（1）、“前不見古人，后不見來者”表現了詩人什么樣的感受？

向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了；向后看，后代的賢君又在哪里呢？一種茫然與無奈自然涌上詩人的心頭。

（2）、詩人為什么會“愴然而涕下”？在這淚中還包含著什么深層的精神？

詩人立足于幽州臺這個時間與空間的交匯點。眼觀天地，空間無邊無際，而個人何其渺小！神游今古，時間無始無終，而一生何其短暫！再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難待。于是一種沉重和孤立無援、獨行無友的孤獨襲上心頭，不禁“愴然而涕下”！詩歌中所表達的不只是客體的浩渺，更有詩人在愴然流涕后的抗爭與進取，詩歌中蘊含著詩人力圖為國建功的積極精神。

三、當堂背誦

板書設計：

登幽州臺歌

陳子昂

寂寞悲憤的情緒

懷才不遇的苦悶

教學目的：

1、理解詩意，感情朗讀并背誦。

2、了解古代君子之風骨，增強對祖國的熱愛之情。

教學重難點：

1、了解古代君子之風骨，增強對祖國的熱愛之情。

教學過程：

準備1：背背詩歌。《敕勒歌》《峨眉山月歌》《子夜吳歌》《秋浦歌》

敕勒歌 敕勒川，陰山下。天似穹廬，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

峨眉山月歌 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

子夜吳歌 長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征?

秋浦歌 白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。

1、找規律，板書：歌。提醒：歌的筆畫，生在筆記本上寫一個“歌”字。

介紹漢樂府詩集，介紹以后將會學到的《長恨歌》《明日歌》等都是這種體裁的歌。

貼士：標題帶有“歌”字的詩一般是古樂府詩歌，是古代詩歌的一種體裁。漢武帝時，設有機構專門采集各地歌謠，整理和制訂樂譜，這個機構名叫樂府。后來人們就把這一機構收集和制譜的詩歌，稱為樂府詩，或簡稱樂府。到了唐代，這些歌詞的樂譜雖然早已失傳，但是這種形式卻相傳下來，成為一種沒有嚴格格律，近于五、七言古體詩的詩歌體裁。

2、出示課題——《登幽州臺歌》，講解幽州臺，辨析“州”字。

比較“州”“洲”

州——古代的一種行政區劃。中國的別稱是九州。如：冀州、袞州、徐州、揚州、荊州、豫州、雍州、青州、梁州。再如：蘭州、杭州、廣州。

洲——①水中的陸地 如：橘子洲 天興洲 珠江三角洲 ②大陸 如：亞洲、歐洲等

3、讀題。注意停頓——登/幽州臺/歌

4、學生五分鐘預習。

①讀準，檢查。

②讀通，檢查。

③讀熟，檢查。背誦檢查。

④讀會，借助注釋。

指導點：念——惦記，常常想

指導點：古人、來者

【小貼士】

幽州臺，又稱燕臺，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺，故址在今北京市大興縣。《戰國策·燕策一》記載：燕國國君燕昭王一心想招攬人才，而更多的人認為燕昭王僅僅是葉公好龍，不是真的求賢若渴。燕昭王始終尋覓不到治國安邦的英才，整天悶悶不樂的。后來有個智者郭隗(kuí)說：“你要招攬人才，首先要從招納我郭隗開始，像我郭隗這種才疏學淺的人都能被國君采用，那些比我本事更強的人，必然會聞風千里迢迢趕來的。” 燕昭王采納了郭隗的建議，拜郭隗為師，為他建造了宮殿，后來沒多久就引發了“士爭湊燕”的局面。投奔而來的有魏國的軍事家樂毅，有齊國的陰陽家鄒衍(yǎn)，還有趙國的游說家劇辛等等。落后的'燕國一下子便人才濟濟了。從此以后一個內亂外禍、滿目瘡痍的弱國，逐漸成為一個富裕興旺的強國。接著，燕昭王又興兵報仇，將齊國打得只剩下兩個小城。

陳子昂：(約公元661～公元702)，唐代文學家，因曾任右拾遺，后世稱為陳拾遺。“右拾遺”、屬唐朝時的小官，是咨詢建議官員。左、右拾遺為從八品官職，微不足道。類似于我們現在的監察科科長。

譯文：前不見圣賢之君，后不見賢明之主。想起天地茫茫悠悠無限，(人生苦短、時不我待)不覺悲傷地流下眼淚。

5、體會詩情

①了解詩人寫作背景

貼士：他的言論切直,常不被采納,并一度因“逆黨”反對武則天的株連而下獄。而后隨武攸(yōu)宜東征契丹，反對外族統治者制造分裂的戰爭，多次進諫，未被采納，卻被斥降職。其時。

史料記載1：青年時期，他任俠使氣，一心報國，“感時思報國，拔劍起蒿萊。”(感于時世而生報國之思。奮然拔劍走出鄉原。)二十四歲中進士，升任右拾遺。

史料記載2：武則天當政，信用酷吏，濫殺無辜。他不畏迫害，屢次上書諫諍。

史料記載3：公元696年契丹李盡忠、孫萬榮叛亂，攻陷了營州，陳子昂奉命出征，帶兵的將領是個草包，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，眼看著報國的良策無法實現。有一天他登上了幽州臺，想起了戰國時廣招天下的燕昭王，悲憤之極，寫下了這首《登幽州臺歌》。

②找對比，體會孤獨

遠與近的對比：遠指圣賢之君太遠，昏庸之人太近。

冷熱與的對比：冷指現實冰冷，熱指滿腔熱血;

大與小的對比：大指蒼穹廣大，小指個人渺小;

長與短的對比：長指歲月長河漫漫無期，短指人生苦短，時不我待;

廖廖數字，內涵豐富……

③形成畫面：遠望原野茫茫，仰視天穹無比浩瀚。個人在幽州臺上顯得那么渺小。

④感情朗讀。

⑤講君子之骨

少年之時 風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳

家事國事天下事，事事關心 ——明.東林書院

長大沒有入仕 國家興亡，匹夫有責 ——明.顧炎武

長大之后入仕 帶兵打仗則 精忠報國 ——宋.岳飛

立于廟堂則 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ——宋.范仲淹

國家遇到危難 茍以國家生死以，豈因禍福避趨之 ——清.林則徐

捐軀赴國難，視死忽如歸 ——三國.曹植

報國之心，死而后已。——宋.蘇軾

這些立于天地之間的君子們，是國家真正的棟梁，他們不為自己名利，只為天下蒼生;把個人幸福和國家的幸福緊緊聯系在一起，所以才會有杜甫的“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”陸游臨死才會寫下“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”;才會有抗金名將宗澤臨死前，用足力氣，高喊“過河!過河!過河!”

天地悠悠，人生苦短，空懷壯志，報國無門哪。能感受到陳子昂的悲憤嗎?

區區22個字，字字含淚泣血，短短4句，句句赤子之心，難怪能引起那么多人的共鳴。

小結：壯志未酬的悲憤是理想主義的另一種表現。它意味著詩人對理想的態度是更加執著和珍惜，而不是放棄和冷漠。時代條件提供了馳騁的舞臺，理想之歌高昂、奔放;時代條件未能提供舞臺，浩歌激烈，憤慨悲涼。這些都成為我們中華民族的民族精神的一部分。

6、寫推薦詞

師：20xx年武漢大學文學院王兆鵬教授等人推出了“唐詩排行榜”前十大唐詩頗有爭議。如果請你為《登幽州臺歌》寫份推薦詞，你準備怎么寫?

7、結課

陳子昂越行越遠，但他詩歌中表達出的對理想的不懈追求至今熠熠生輝。多讀多記多體會，讓這些美好的古詩成為滋養我們精神的營養，讓我們在這些詩人的帶領下成長為一個精神豐滿，人格獨立的大寫的人。

教學目標：

1、理解詩意，感情朗讀并背誦。

2、了解古代君子之風骨，增強對祖國的熱愛之情。

教學重難點：

1、借助注釋和課后練習，以及相關資料，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

2、了解古代君子之風骨，增強對祖國的熱愛之情。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國無門；有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學們一起走進詩人的內心世界，領略中華古詩的魅力。大家知道詩人是誰嗎

2、指名回答。對，就是陳子昂，大家通過預習，對他有了一定的了解。老師這里也有一份陣子昂的資料，請個同學讀一讀。

3、這樣一位才子，這樣一位胸懷大志的詩人寫下的詩會帶給我們怎樣的感受呢，今天我們就學習他寫的《登幽州臺歌》

二、初步感知

1、板書課題（提醒學生認真看師書寫課題，注意字的筆順筆畫，“幽”字中間一豎要寫長些），齊讀課題

2、誰來說說課題的意思。幽州臺在哪兒？（登上幽州臺的感受）到底是怎樣的感受呢？（心曠神怡、豪氣、空曠、不妨融入自己的想象再讀課題吧）

3、下面就讓我們一起來學習這首千古流傳的詩吧。

4、初讀古詩。

生自由讀詩，提出要求：

（1）讀準字音，讀通詩句，注意讀出詩的節奏、韻味。

（2）讀完后鄰座互讀，互相正音。

檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何？（讀準了字音，詩的節奏把握很準，讀出了詩的韻味。相機劃出詩的節奏）

賽讀（男女小組）、齊讀。

三、深入理解

（現在我們已經讀通讀順了詩句，其實每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進陳大詩人的心里，一起去感受他的悲情吧！

了解古詩我們還要了解古詩的寫作背景，可以幫助我們更好的體會。下面是老師找到的一份資料，請大家用我們剛學到的默讀的方法讀讀吧。）

1、學生自讀

出示學習要求：

（1）結合注釋說說詩句的意思。

（2）你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？并說說你是怎么體會到的？把你的體會讀出來。

（3）小組交流自己的體會

2、全班交流體會

師：詩人登上幽州臺，放眼山河，思緒萬千。他心中到底是憂慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？我們一起談談自己的感受吧

（預設：生不逢時的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業的渴望、理想破滅的痛苦、“獨”字渲染了詩人不可名狀的孤獨悲涼質感、“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態和悲憤）

3、升華朗讀

（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。

聽了大家的朗讀，老師也想替詩人把感情宣泄出來，（師配樂朗讀）

4、練習背誦

有沒有誰能像老師這樣抒發一下感情的？

四、總結全文、默寫古詩

1、小結學習古詩方法：

（1）理解詩句，初步弄懂詩意。

（2）想象古詩意境，體會作者感情

（3）熟讀吟誦

2、默寫古詩。師：：是的，詩人是不幸的，報國無門，獨上高臺，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）

五、拓展

1、課外讀讀陳子昂的詩作

2、試著改寫這首詩，注意人物的心里描寫

【《登幽州臺歌》教學設計】相關文章：

1.《登幽州臺歌》的教學設計

2.登幽州臺歌教案

3.唐詩《登幽州臺歌》

4.《登幽州臺歌》教案

5.登幽州臺歌原文翻譯

6.登幽州臺歌原文及翻譯

7.唐詩 登幽州臺歌

8.《登幽州臺歌》說課稿范文

9.古詩鑒賞《登幽州臺歌》

第三篇：《登幽州臺歌》教學設計

《登幽州臺歌》教學設計

洋溪鎮小

蒲昭敏

一、【設計理念】

古詩的教學，是老師在課堂上與學生穿越時空去感受祖國語言文化的魅力與輝煌。在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力。只有當平面的詩句通過學生的想象生成為鮮活的畫面、優美的旋律、立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。也就是說，知人論世，學生才能讀懂詩歌，讀出詩的音韻美、畫面美、情感美。

二、【教材簡析】

《登幽州臺歌》是一首登高望遠、吊古傷今的精神悲曲，是一曲在悲憤中用淚和恨高呼的生命悲歌。這首詩篇幅短小，僅僅二十二個字，但是每一個字卻都有千斤之重。讀之似有厚重水泥板層壓之感，然后能明白陳子昂抑郁已久的悲憤之情，以及懷才不遇、理想破滅的那份孤寂。

三、【教學目標】

1.知識與能力目標：學會“悠、愴、涕”等生字，正確讀寫和理解“愴然”等詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，并嘗試背誦

通過對重點詞、句的理解，體會詩的意思和表達的情感

2.過程與方法目標：通過各種形式的讀來體會詩歌的音韻、情感，培養學生讀中理解，讀

中想象的能力。利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，加深理解。3.情感態度與價值觀目標：激發學習閱讀古詩的興趣，感受詩的闊大而悲傷的意境，體會詩

人懷才不遇、壯志難酬的情感。

四、【教學重難點】

重點：感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。難點：通過詩歌賞析初步感受盛唐氣象。

五、【課前準備】

1.了解詩人的創作背景 2.多媒體課件

六、【課時安排】1課時

七、【教學過程】

一、上課導入：

師：（播放音樂）平時大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？ 出示：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。······ 師：“古來圣賢多寂寞”。孤獨是說不出的內心酸楚，孤獨是懷才不遇，孤獨是百無聊賴。孤獨既是一種心境，一種感傷，也是一種超然。今天我們去感受一位大唐詩人內心的那份孤獨，齊讀課題《登幽州臺歌》。

[設計意圖：通過游戲的形式，激發學習古詩的熱情]

二、解詩題，知作者

師：你知道作者哪些詩或事？從題目中，你又知道了什么？ 生：陳子昂，字伯玉，梓州射洪人。唐代詩人······

師：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個方法！那學習詩歌，你還有什么好方法呢？（板書“讀”）多讀是幫助我們理解詩歌的一個很重要的方法，今天我們仍然用這個方法來學習。[設計意圖：關注學生已有的生活經驗是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學習提供了指導]

三、“三讀”知詩意

1、趣讀，體會音韻美

師：要你來讀，你怎么讀？

生：前-不見-古人，后-不見-來者。念-天地-之-悠悠，獨-愴然-而-涕下。師：糾正讀音“愴”翹舌后鼻韻，強調節奏停頓。

師：能不能讀得更有趣一些？比如加上動作讀，像古人那樣搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面分組練習。師：誰愿意展示一下？（預設：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）師：你覺得誰讀得好，推薦一下（預設：你讀得真動聽！大家都情不自禁的跟著你一起讀了！

師：老師發現一個有趣的，我來推薦他一起來！師：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢！（出示古詩新唱）我們也來唱一唱，你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來。[設計意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣] 2．聽讀，想象畫面美。

師：一首詩不但是一首動聽的歌，更是一幅生動的畫呢！來，請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面（配樂）

師：同學們，這個時候呀，我們的腦海中浮現出了怎樣一個畫面？聽了他這樣的描述，你有怎樣的評價？

師：為了讓同學也能感受到你的畫面美，可以使用平時積累的好詞好句，運用一些修辭手法的寫法把句子說生動些聽起來才這么美。也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦！師：“古人”指誰？“來者”指誰？登上幽州臺的陳子昂看到了···想到了···，此時的他心情怎樣？陳子昂為何會有這樣的孤獨凄涼郁悶之感？（簡介寫作背景）

師：古代仁人志士，懷才不遇的知識分子遭受壓抑時，在理想破滅時，都會吊古傷今流露出內心的孤寂和落寞之感。請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面

師：請睜開眼睛接下來像老師那樣，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。前兩句比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句多了一個停頓，比較舒緩流暢，表現他無可奈何、曼聲長嘆的情景。

[設計意圖：創設情境，感受詩情畫意。把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。當然，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，深化理解這一環節的拓展，對學生進一步感受詩意有推波助瀾的作用]

3、背讀，感悟情感美

這么凄美的詩，你們愿不愿意背下來啊？(配樂)小結：對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法。通過深情地讀我們體會到詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對英明君王的渴盼，人生的孤獨感無以言表。

[設計意圖：走進文本，走進作者心里，了解文本傳達出來的思想情感最終熟讀成誦，體現扎實有效的教學]

四、賞析詩歌

師：全詩語言奔放，富有感染力，雖然只有短短4句，卻展現了一幅境界渾厚，浩瀚空曠的藝術畫面。同學們，你覺得哪些字詞能讓你感受到詩人內心那份孤獨落寞呢？

前面兩句中兩個眼中“不見”，卻是內心渴望相見，反筆所寫，無明君可見，這樣更能凸顯詩人內心的悲恨落寞。

后面兩句寫登高眺望空間的遼闊無垠、浩瀚無邊。天之高，地之廣，若功成名就，會有曹操觀碣石的豪邁，而此時一事無成，高廣反襯詩人孤單悲苦的心緒。“獨、涕”二字深含慷慨悲憤之情。

全篇前后句法長短不齊，音節抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力。

八、【板書設計】

登幽州臺歌

趣讀---體會音韻

“三讀”

聽讀---想象畫面

背讀---感悟情感

九、【作業】

1、默寫這首詩。

2、參觀子昂故里。

第四篇：登幽州臺歌教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，理解詩歌的意思。

2、能從不同的角度對詩歌的語言進行賞析，體會詩人的情感。

3、領悟詩歌的意境美，受到美的熏陶和感染。

教學重難點：有感情的朗讀古詩，體會詩人懷才不遇，壯志難酬的情感。

一、談話導入

同學們有沒有過登高的體驗，請談談你的感受。

唐代有一位文學家陳子昂，他登上了幽州臺，又有什么樣的感慨呢？下面讓我們一起學習這首《登幽州臺歌》

提醒學生注意州字的寫法。幽州臺，即黃金臺，又稱薊北樓，是燕昭王為招納天下賢士而建造的。

二、讀詩韻

1、聽錄音。

2、學生齊讀。

3、讀了這首詩，你體會到了詩人內心有一種什么樣的感受？（悲傷，孤獨，難過）

4、再試著深情的讀一遍，讀出那種悲傷和孤獨。

三、釋詩意

1、書讀百遍，其義自現。用自己的話描述一下詩句的表面意思。2人描述。

3、古代圣賢之君，具體指的是哪個君王呢？學生講燕昭王筑黃金臺的故事

4、男兒有淚不輕彈，陳子昂為什么流淚了呢？結合背景說說陳子昂當時的境遇。

四、品詩味

說說你喜歡的句子，并談談喜歡的理由。

（可以從煉字、內容、情感、意境、描寫角度、語言風格等方面）四人小組討論交流后自由發言

五、悟詩情

詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，當他登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下了這首《登幽州臺歌》。那么詩人在詩中抒發了什么樣的情感呢？

六、小練筆

如果陳子昂站在你面前，你想對他說些什么？試寫出你想對他說的話，自由發言。

七、比較閱讀

1、王安石的《登飛來峰》也是登高抒懷之作，試感悟王安石在詩中抒發的感情與陳子昂有何不同？

2、假如王安石登上了幽州臺，他會有和陳子昂同樣的感慨嗎？試分析

第五篇：《登幽州臺歌》 教學設計

《登幽州臺歌》教學設計

天水市秦州區關子中學 安晉瑞

《語文課程標準》要求學生“通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感 人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”。這是本課的設計總依據。

教材分析：

本課是人教版七年級下冊第五單元20課《古代詩歌五首》的第一首。《登幽州臺歌》是唐代著名詩人陳子昂的名篇，全篇凝聚了深沉的“懷才不遇”的悲憤心情，還蘊藏著“愛國之情”。

學情分析：

七年級學生已經擁有了一定的閱讀經驗，也積累了一定的學習經驗和人生經驗，對這篇蒼涼沉郁且富有感染力的經典詩文會產生濃厚的興趣。這篇文章將會讓學生獲得有益的人生啟示。

教學策略：

根據課標要求，結合學生實際，制定本課教學策略。學生在朗讀的基礎上感受詩歌的語言美；學生在熟讀詩文的基礎上，以聲傳情。教師引導學生結合詩文創作背景初步領悟作品的內涵，獲得人生啟示。在施教過程中，教師合理地運用問答和小組討論相結合的教學方法，并多媒體輔助教學。

教學目標：

通過朗讀詩文，感知詩歌的語言美。通過品讀詩文，體味作者的思想感情。通過情境想像，學寫相應的詩文。

教學重點：在朗讀的基礎上感知詩歌的語言美。教學難點：體味作者的思想感情。課時安排：一課時 教學過程：

一．導入：

同學們：我們經常會談到一句詩－－“前不見古人，后不見來者。” 這句詩是誰寫的？寫的是什么？（學生回答，觀察學生預習情況）今天我們來學習陳子昂這首膾炙人口的詩篇《登幽州臺歌》。

二.登臺讀詩，余韻悠長。

1.多媒體展示詩歌內容。(ppt展示)2.請學生試讀詩歌內容。

學生相互討論這首詩應該用什么語調來讀，推出讀的最優者。3.教師范讀。4 聽音頻資料。

5.教師講解這首詩的朗讀節奏：

前——不見——古人，后——不見——來者。

念——天地——之——悠悠，獨——愴然——而——涕下。6.學生再讀詩歌，融入自己的情感。

7.學生體味詩句中傳達出的作者的情感。（ppt展示）學生自由發言，說出自己觀點的依據（從哪些詞中可以體會出來）8.換詞表達。（ppt展示）

如：“獨”換成“我”，“念”換成“想”？

學生體會互換效果，比較原詩用詞的精妙，體會詩歌的語言美。

教學設想：重視學生情感體驗，從朗讀到字斟句酌，全方位對詩歌有整體情感把握，為進一步學習作者思想做準備。三.在臺品詩，蒼涼憂憤。再次有感情讀詩，思考：

1.作者在這首詩所抒發的感情與什么有關？（ppt展示）聯想《紫藤蘿瀑布》《我的小桃樹》，讓同學明白“情”與“境”相輔相成的關系。作者的情感都是在幽州臺上有感而發，“幽州臺”是作者情感的觸發點。2.參照小注釋，了解幽州臺。（此地）（ppt展示）注意：“幽州臺，是戰國時燕昭王為招納天下賢士所建”中的“招納天下賢士”。3.給學生講解有關陳子昂的資料與寫作背景。（此時）（ppt展示）

陳子昂是一個具有政治見識和政治才能的文人。他直言敢諫，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見，不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治抱負不能實現，反而受到打擊，這使他心情非常苦悶。

武則天萬歲通天元年，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人做前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺）慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用》七首詩。

其中就有一首： 燕昭王

南登碣石阪，遙望黃金臺。丘陵盡喬木，昭王安在哉。霸圖悵已矣，驅馬復歸來。現代敘述：

往南登上鄒衍居住的碣石宮，遠遠眺望郭隗受禮的黃金臺。丘陵上全是成林的參天大樹，招賢納士的燕昭王如今何在？ 霸業的理想遺憾地成為過去，我騎著馬前往又騎著馬回來。

4.結合以上資料，理解詩中“古人”和“來者”之意，以及作者為什么要登幽州臺寫下這首千古絕唱？（ppt展示）

古人：指那些像燕昭王一樣能禮賢下士的圣君。來者：后世重視人才的賢明君主。作者通過描寫登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發了詩人抑郁已久的悲憤之情，揭示封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情。

教學設想：知人論世，讓學生從背景中深刻體味詩歌內涵。四.離臺悟詩，心懷感傷。

我們對大詩人陳子昂已經有所了解，讀完這首詩后你想對大詩人說：＿＿＿＿（ppt展示）

我們可以聯想到一首學過的詩（〈假如生活欺騙了你〉）教學設想：培養學生想像和聯想的能力。

作業設置：

1.背誦并默寫詩歌。2.制作詩人卡片并寫下你對詩人的評價。（ppt展示）