第一篇：吃西瓜教學設計

《吃西瓜》教學設計

銅川市育才小學 呂春寧

教學內容

吃西瓜﹙同分母分數加減法﹚。三年級下冊第五單元60至61頁內容。教學目標

1、知識與技能

經歷解決問題的過程，探索并掌握同分母分數加減法的計算方法。

2、過程與方法

能運用同分母分數的加減運算，解決一些簡單問題。

3、情感態度與價值觀

（1）能積極參與數學活動，進一步產生對數學的好奇心和求知欲。

（2）體驗數學活動充滿著創造與探索，感受數學教學的嚴謹性。

重難點、關鍵

1、掌握同分母分數的加減法計算方法

2、直觀圖形來解釋分數加減法的計算原理 教具準備 多媒體課件 學具準備

圓形紙片、彩筆 教學方法

探索、操作、交流 教學過程

一、創設情景，引入課題

1、故事引入。（配合課件演示）

同學們，夏天你們最喜歡吃什么呀？今天老師給你們講一個熊媽媽分西瓜的故事。有一天上午,熊媽媽買回來一個大西瓜，她的孩子大熊和小熊看到媽媽買回來的大西瓜,高興極了,都想狠狠地要上一口，熊媽媽看到兩個孩子迫不及待的想吃西瓜的樣子也樂得合不上嘴，于是，她趕緊把這個大西瓜平均切成8塊，過了一會兒。熊媽媽問兄弟倆：“你們吃了多少？”小熊說“我吃了這個西瓜的2”。大熊說“我吃了這個西瓜的3。”

88（配合課件演示）熊媽媽說：“剩下的西瓜下午再吃”聽了這句話，兄弟二人一下子垂頭喪氣了。故事講到這里，老師問你們:這里的2和3各表示什么？（指名回答）

882、提出問題。

老師：根據上面的情境，你想提出那些數學問題？（1）它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？（2）大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾（3）還剩幾分之幾？

3、列出算式，引出課題。

讓學生根據上面提出的兩個問題列出算式。指明口答，根據學生的回答。板書如下：（1）2 + 3（2）3-2

8888讓學生觀察，發現算式的特點，引到學生認識（1）、（2）兩個算式是同分母分數的相加減。

板書課題：吃西瓜。（同分母分數加減法）

（設計意圖：數學情境是數學活動的環境與對象，也是產生數學行為的條件與根據。要根據數學情境設計人人都能參與的數學活動，只有少數人參與的活動就談不上教學有效性。引導學生直接與數學情境對話，⑴是促進同伴互動，⑵是通過提出問題，明確學習目標，加強學習的自覺性與責任感。）

二、探索交流，明確算理

1、解決 2 + 3 =()

88（1）獨立探索算法。

學生拿出圓形紙片，同桌合作先涂色表示分數，再觀察結果。（2）全班交流。

指名學生說一說是怎么算的，每個學生可能有不同的表達方式，正確的都給以肯定。引導學生認識：，2 + 3可以理解為2個

881加上83個等于5個,也就是5。（配合課件演示）

818182、解決3-2=（）

88（1）先讓學生獨立解決問題，然后組織學生進行全班交流。通過交流引導學生認識: 3-2可以理解為3個減去2個等于

1881818個，也就是。（配合課件演示）

（2）小結同分母分數加減法法則

3、解決還剩下幾分之幾?(1)提出問題。

教師提出:媽媽買回的1個西瓜小熊吃了這個西瓜的2，大熊

81818吃了這個瓜的3，最后，還剩下幾分之幾? 8(2)列出算式。

指名說出算式，根據學生的回答，教師板書算式1-5=

8再指名說說算式中“1”表示什么? 5表示什么?

8(3)探究算法。

讓學生先獨立嘗試計算，并在小組內交流，然后教師組織學生進行全班交流。

通過交流，引導學生認識先把算式中的“1”可以看成，然后再進行計算。(配合課件演示)

三、鞏固新知，拓展應用

881、基礎練習

指導完成練一練1、2題

2、提高練習

(1)一張紙，小華計劃用這張紙的寫字，用3 畫圖，用5做

8818手工。請問她這樣安排行嗎？為什么？

(2)媽媽買回12個桔子，小紅第一天吃了這些桔子的，第二天吃了這些桔子的，還剩下幾個桔子？剩下的占這些桔子的幾分之幾？

3、綜合運用

奧運獎牌榜中的分數問題

4、數學游戲：我說你拿

四、全課小結，自我評價

五、布置作業，反饋信息

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第二篇：《吃西瓜》教學設計

《吃西瓜》教學設計

密山市知一小學 張學良

教學目標：

1、結合解決問題的過程，探索同分母分數（分母小于10）加、減法的計算方法。

2、能計算同分母分數（分母小于10）的加減運算，解決一些簡單的實際問題。

教學重難點：

同分母分數（分母小于10）加、減法的計算方法。教學準備：

課件，每人一張圓形卡片 教學過程：

一、復習舊知

同學們，我們已經認識了分數，那么，你們能用分數表示圖形中的涂色部分嗎？

1、用分數表示下面各圖形中的涂色部分。

2、根據這些分數所表示的意思，完成下列填空。

3/5是（）個1/5 5/8是（）個1/8 2/8是（）個（）/（）5/6是（）個（）/（）

二、創設情境，引入新課

同學們，今天，熊媽媽從市場買回來一個大西瓜，兩個熊寶寶知道以后，特別地高興，這下它們可要吃個痛快。現在，我們就一起去看看吧！（播放課件，出示情境圖）

從大熊和小熊吃西瓜的畫面中，你獲得了哪些信息呢？（大熊吃了西瓜的3/8，小熊吃了西瓜的2/8。）

那誰知道2/8和3/8表示什么意思呢？（表示把一個西瓜平均分成8塊，大熊吃了3塊就是3/8，小熊吃了2塊就是2/8。）

根據這個信息，你能提出哪些與分數有關的數學問題？ 生：

1、它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

2、大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

3、還剩下幾分之幾？

同學們可真能提問題，這節課，我們就一起來研究吃西瓜中遇到的數學問題（板書課題：吃西瓜）

三、合作探究，學習新知

1、借助圖形，探究2/8+3/8（1）、動手操作，探究新知

大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？該怎樣列式？（板書2/8+3/8）你們同意這樣列式嗎？（同意）那2/8+3/8該怎樣計算呢？現在請同學們利用手中圖形，把它看作“1”個西瓜，先折一折、涂一涂表示出大熊和小熊吃的3/8和2/8，再想辦法算一算。算完后，把你的算法在小組里交流一下，開始。（2）、借助圖形，理解算法 誰能說一說你的算法？ 生：我把這個圓形平均分成8份，其中的2份是小熊吃的，3份是大熊吃的，合起來就是5/8 教師引導學生，理解算理：

把這個圓形平均分成了8份，小熊吃了2塊就是2/8，2/8是幾個1/8？（2個）大熊吃了3塊就是3/8，3/8是幾個1/8？（3個）

2/8+3/8也就是幾個1/8加幾1/8個？（2個1/8加3個1/8）等于幾個1/8？（5個1/8）5個1/8就是5/8，所以2/8+3/8=5/8 誰能像老師這樣完整地說一遍？（3）、課件演示 計算過程 我們一起來看一下這道題：

2/8+3/8：2/8是小熊吃的2塊西瓜，它表示2個1/8。3/8是大熊吃的3塊西瓜，它表示3個1/8。2塊加3塊等于5塊，也就是2個1/8加3個1/8等于5個1/8，所以2/8+3/8=5/8。（4）、指導書寫

那誰愿意幫助老師把這道題完成地書寫下來？（板書：2/8+3/8=（2+3）/8=5/8）我們書寫的時候分數線、等號、加號要對齊，這個計算過程等我們熟練以后可以不寫。最后答??

2、自學3/8—2/8 我們知道大熊和小熊吃了這個西瓜的5/8，那大熊比小熊多吃了幾分之幾？這個問題，同學們能自己解決嗎？請同學們試著把這道題做在本上，遇到困難的同學可以借助圖形來解決，算完后，把你的算法說給同桌聽一聽。（指名板演）

大熊比小熊多吃了西瓜的幾分之幾？怎樣列式？（3/8—2/8）同學們同意這樣列式嗎？（同意）結果是多少？（1/8）你能說說你的想法嗎？（3/8是3個1/8，2/8是2個1/8，3個1/8減2個1/8等于1個1/8，所以3/8—2/8=1/8）。

誰還愿意說說你的算法？ 課件演示：

3/8—2/8：3/8是大熊吃的3塊西瓜，它表示3個1/8。2/8是大熊吃的2塊西瓜，它表示2個1/8。3塊比2塊多1塊，也就是3個1/8減2個1/8等于1個1/8，所以3/8—2/8=1/8。最后答??

四、引導觀察，總結算法

同學們，剛才，我們已經解決了吃西瓜中遇到的這兩個問題，現在，請同學們仔細觀察這兩個算式，它們有什么相同點呢？（分母相同），這些都是同分母分數加、減法。（板書：同分母分數加、減法）

我們在計算同分母分數加、減法時，可以怎樣計算？（分母不變，分子相加、減）

五、鞏固練習

通過剛才的學習，我們已經掌握了同分母分數加、減法的計算方法，現在我們就用剛才所學到的知識，來玩一個闖關游戲，你們敢接受挑戰嗎？

第一關：練一練

教科書：61頁第一題

3/10+4/10 8/9－2/9 第二關：分組計算（四名同學板演）

5/7—2/7= 5/8+2/8= 5/6—2/6= 4/9+5/9= 做完后，把你的算法說給同桌聽。第三關：計算比賽

按座位順序，依次獨立完成。老師點評

4/5—1/5 1/3+1/3 4/7+1/7 5/8—2/8 3/6+2/6 7/9—2/9 1/4+2/4 3/6—2/6 7/10—5/10 第四關：

一個月餅平均分成8快，小男孩吃了2塊，小女孩吃了3塊。兩人共吃了這個月餅的幾分之幾？

第五關：快速搶答

1/4+1/4=

7/8—5/8= 2/5+2/5= 5/6—3/6= 5/7—3/7= 1/9+3/9= 8/10—5/10—2/10= 7/9—2/9—2/9= 1/8+2/8+3/8= 6/7—2/7－3/7= 恭喜同學們順利通過第五關。

六、總結

同學們，四十分鐘過的可真快呀！通過這節課的學習，你都有哪些收獲呢？

在剛上課的時候，還有的同學提出了這樣的問題：一個西瓜，大熊吃了八分之三，小熊吃了八分之二。還剩下幾分之幾呢？請同學們課后，大膽地去嘗試解決的辦法。我們下節課再來共同來研究這個問題。板書設計：

吃 西 瓜

——同分母分數加、減法

1、它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

2/8+3/8=2+3/8=5/8 答：————

2、大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

3/8－2/8=3－2/8=1/8 答：————

第三篇：吃西瓜教學設計

北師大版三年級數學《吃西瓜》教學設計

張萬德

設計意圖: 本節課我主要想通過自制的圖片，讓學生通過小組合作的學習方法，把本節我要教的內容總結出來。通過合作他們知道合作學習的好處，在合作的過程中還要有自己的獨立思考和動手能力，學生自己動手，調動了他們的學習積極性，使本節的教學內容在輕松，愉快的氣氛中完成。整堂課，我只是一個組織者，他們還是課堂的主人。

教學理念:使學生在小組合作交流，動手實踐中，結合生活實際，學習運用數學知識解決問題。

教學目標：

1、結合解決問題的過程，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

2、理解用分母分數加減法的意義，與整數加減法的意義相同。

3、能計算同分母分數的加減運算，解決一些簡單的實際問題。

4、培養學生分析問題、解決問題的能力。

5、激發學生積極探索求知的欲望。

教學重難點：

1、探索同分母分數加減法的計算方法。

2、能計算同分母分數的加減運算，并解決一些簡單的實際問題。

教學準備：

學生三張完全相同的圓形紙，課件。

教學過程：

（一）復習引入

1.說出分數表示的意義。（課件）2.比較分數的大小。（課件）

（二）情境導入。

1、出示情景圖

小熊和大熊要品嘗自己親手種植的大西瓜。（板書課題）看它們吃得多有滋味啊！

2、觀察圖

請同學們認真看圖，從圖中你可以提出哪些數學問題？

3、匯報

生交流得出結果 ：

生1：大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

生2：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

生3：這個西瓜還剩下幾分之幾？

師小結：同學們能夠提出這么多的數學問題，可見，你們是一群愛動腦筋的好孩子。下面，我們就來研究這些問題，看誰最有辦法。

（三）動手操作，解決問題

1、問題一：大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

（1）列出算式：2/8+3/8=（2）交流對算式的看法

師：分數的加法該怎樣做呢？我相信同學們一定能想出辦法來對嗎？

（3）學生獨立思考。

（4）小組交流討論：畫圖或利用手中的學具（兩張完全相同的圓形紙片），分一分、涂一涂、拼一拼。（生操作，師巡視）

（5）小組匯報 a.小組匯報(略)b.師總結講解：這個西瓜的2/8，也就是把一個西瓜平均分成了8份，小熊吃了2份，是2個1/8，大熊吃了三份，是3個1/8，2個1/8與3個1/8合起來是5個1/8，所以2/8+3/8=5/8。

（6）回到原圖驗證：

出示情境圖。（笨笨吃了２份，爸爸吃了３份，一共吃了5份，就是5/8）

師：剛才同學們表現很棒，不僅動手、動腦想出了很多辦法，而且計算得也很準確，真不錯，那么下面我們再來看一看第二個問題。

2、問題二：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

（1）生列算式。（指生說，師板書）

（2）比較問題：同學們知道這個算式應該叫什么名字嗎？（分數的減法）

（3）獨立思考，嘗試解決。

師：那怎樣求出分數的減法呢？我知道同學們早就迫不及待地想解答了，好，請同學們利用手中的材料與同桌一起來試試。（學生動手畫、涂、拼、說。）（4）匯報：

① 出示圖講解。

② 爸爸吃了這個西瓜的3/8，也就是把一個西瓜平均分成了8份，大熊吃了其中的3份，是3個1/8，小熊吃了2份，是2個1/8，3個1/8比2個1/8多了1個1/8。所以 3/8-2/8=1/8（3）小組討論：怎樣計算同分母分數的加、減法？

師小結：同學們確實很棒，自己就能夠解決分數的加法和減法了，那么最后一個問題有沒有信心解決呢？（有）

３、問題三：還剩這個西瓜的幾分之幾？

（1）生獨立思考。

（2）小組內合作學習，教師巡視。

（3）匯報交流學習方法：

指生板演，并當小老師講解。

（4）師小結

這么難的問題都被我們解決了，可見只要我們多動腦筋，再難的問題也難不到我們。

（四）鞏固應用.1.課本57頁：涂一涂，算一算。

2.先計算，再說一說你是怎么算的？(課件)3.相信你最棒！(課件)4.考考你。(課件)

（五）課堂小結。

通過這節課學習，同學們有什么新的收獲？（指生交流）。

第四篇：《吃西瓜》教學設計

吃西瓜（同分母分數加減法）教學設計

教 學 目 標

1、結合解決問題的過程，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

2、能計算同分母分數（分母小于10）的加減法運算，解決一些簡單的實際問題。

教 學 重 點

1、探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

2、能計算同分母分數（分母小于10）的加減法運算，解決一些簡單的實際問題。

教學難點，突破把1化成分子和分母相同的分數。

導入 今天老師和同學們一起繼續學習分數，請同學們先來讀一讀本節課的學習目標：

結合小熊吃西瓜的情境，在解決問題的過程中，探索并掌握同分母分數（分母小于10）的加減法的計算方法，并能熟練運用同分母分數加減法解決一些簡單的實際問題。

1同學們，你們喜歡吃西瓜嗎？喜歡吃西瓜的孩子向老師點點頭，那么你能猜出大熊和小熊最愛吃什么水果嗎？西瓜，回答完全正確。請同學們看情景圖，說一說你獲得了哪些數學信息？

生：小熊吃了這個西瓜的八分之二，大熊吃了這個西瓜的八分之三

2根據你獲得的數學信息能夠提出哪些數學問題？ 生1：他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？ 生2：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？ 生3：還剩下這個西瓜的幾分之幾？

同學們太聰明了，提出了這么多的數學問題，下面我們先來解決這兩個數學問題。

3解決前兩個數學問題。

根據數學問題在練習本上列算式，并進行計算。最后在小組內交流你的解題思路，和計算的方法。生獨立列算式，并說一說自己的解題思路。

生1匯報：數學問題是大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？ 求一共用加法來做，就是把小熊吃的和大熊吃的加起來，小熊吃了這個西瓜的八分之二，小熊吃了這個西瓜的八分之三，所以我用八分之二加八分之三。生1：八分之二表示把西瓜平均分成8份，取了其中的2份，八分之三表示把西瓜平均分成8份，取了其中的3份，2份加上3份就是5份，5份占整個西瓜的八分之五，所以八分之二加八分之三等于八分之五。

生2：數學問題是-----求誰比誰多多少用減法來做，就是用比前面大熊吃的和比后面小熊吃的相減，小熊吃了這個西瓜的八分之二，小熊吃了這個西瓜的八分之三，所以我用八分之三減八分之三。我用圓片來表示西瓜，八分之二表示把西瓜平均分成8份，取了其中的2份，八分之三表示把西瓜平均分成8份，取了其中的3份，3份減2份就是1份，1份占整個西瓜的八分之一，所以八分之三減八分之二等于八分之一

6歸納算理 請同學們觀察這兩個算式，說一說你發現了什么？ 生：分母相同。

師：這就是我們本節課要學習的同分母分數加減法。再仔細觀察這兩個算式，你能說一說同分母分數加減法的計算方法是什么呢？可以先在小組內交流交流。生：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。（2---3人）

7．結合算理說計算方法 以這兩道題為例，說一說這兩個算式的計算方法。想找學生說，生：分母8不變，3+2=5 5作分子，所以八分之三加八分之二等于八分之五。生分母8不變，3-2=1 1作分子，所以八分之三減八分之二等于八分之一

師：同分母分數相加減的計算方法你學會了嗎？我們來做幾道題試一試，做完的同學給我批。

8突破難點 師：我們來解決第三個數學問題。

生：獨立列算式，計算結果。說一說自己是怎么想的？ 學生匯報

師：對于這個算式，你有不理解，不明白的地方嗎？

預設：為什么用1來減？ 我們用1來表示大西瓜，為什么用八分之八表示1 ？ 預設：把一個西瓜平均分成8份，取了8份，就是一個西瓜，所以用八分之八表示。

師：把1化成八分之八，再用八分之八減八分之五就可以用 我們剛才學過的同分母分數相加減的計算方法解決。學會了嗎？老師考考你，做完了給我批。統計小組的得分，同時找錯誤。

9鞏固練習，強化新知 師：熊媽媽看同學們學得這么好，也帶來了一些題目想考驗一下大家的實力，敢接受挑戰嗎！a課本61頁第一題。先讓學生說說線段圖的意思，再讓學生獨立解決問題。集體交換訂正。

b完成練習二（方法同上）

小結 師：誰來說一說本節課你有什么收獲？

吃西瓜是生活中常見的事情，但我們卻從中學到了許多數學知識，發現了學習數學的學習方法。只要我們認真觀察，積極思考，你會發現生活中處處有數學，數學知識處處用于生活.測試 1這節課同學們表現的非常出色，下面老師要檢查一下大家掌握的怎么樣，拿出試卷開始測試。教師批，組長批。2總結得分情況，對優勝小組提出表揚。

第五篇：《吃西瓜》教學設計

《吃西瓜》教學設計

周家山鎮中心小學 董新艷

一、教學內容

本課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元《認識分數》中“吃西瓜”一課，主要內容是“同分母分數的加減法”（教材P60-61）。

二、教學目標

1、知識與技能：

（1）經歷解決問題的過程，探索并掌握同分母分數（分母小于10）加減的計算方法。（2）能計算同分母分數（分母小于10）的加減，解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法：

通過畫、涂、剪、拼等活動，體會“數形結合”是解決數學問題的重要策略之一。

3、情感態度與價值觀：

（1）能積極參與數學學習活動，進一步產生對數學的好奇心和求知欲。

（2）體驗數學活動充滿創造與探索，感受數學的嚴謹性，以及數學結論的確定性。

三、教學重、難點

教學重點：掌握同分母分數（分母小于10）加減的計算方法。

教學難點：幫助學生擺脫對圖形直觀的依賴，讓學生自己去發現同分母分數相加減的方法。

四、教學準備

多媒體課件、圓形、長方形、正方形卡片若干張、水彩筆、剪刀等。

五、教學過程

（一）創設情境、提出問題

1、故事導入

天氣熱極了，大熊和小熊口渴得要命，突然它們看到牛伯伯拉了一大車西瓜在賣，它們買了一個大西瓜并讓牛伯伯把西瓜平均切成了8塊。于是，大熊和小熊爭先恐后地吃起西瓜。小熊說：“我吃了2塊西瓜。”大熊說：“我吃了3塊西瓜。”

2、復習舊知

你能用學過的分數的知識說說它們分別吃了這個西瓜的幾分之幾嗎？ 你對（）、（）是怎么理解的？同桌之間相互說一說。指名答，教師板書。

3、提出分數加法和分數減法的數學問題

根據這兩個信息，你能提出哪些分數加法和分數減法的數學問題？ 估計學生會提以下問題：

問題1：它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？ 問題2：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？ 問題3：還剩下這個西瓜的幾分之幾？

問題4：小熊比大熊少吃了這個西瓜的幾分之幾？

教師應讓學生明確用“幾分之幾”提出問題，引導學生說完整的問題，并把本課主要解決的三個問題寫到黑板上。

（二）引導學生經歷解決問題1的數學化過程 師：我們先來研究它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾。

1、在本子上獨立寫出算式。

指名回答：（）＋（）或者（）+（）誰能說說為什么這樣列式。

2、解決（）＋()＝()⑴讓學生試說結果。估計有兩種答案：()或()⑵動手驗證并在小組內交流。

師：大熊和小熊究竟一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢？想辦法解釋你的結果是正確、合理的，并在4人小組內說說你的想法。

引導：可以用你們準備的這些長方形、正方形、圓等學具紙，折一折、涂一涂，并觀察圖片想一想這個結果的合理性。⑶匯報交流

注意先請剛才說（）＋（）＝（）的同學說自己的想法。學生可能創造的算法：

① 借助圖形直觀，得出（）＋（）＝（）。把學具紙平均分成8份，小熊吃了這個西瓜的（），先在學具紙上涂出2份，大熊吃了這個西瓜的（），再在學具紙上涂出3份，數一數一共涂了5份，涂色部分占整個圖的（），也就是它們一共吃了這個西瓜的（）。

② 從整數加法推想出分數加法。2+3=5，所以（）＋（）＝（）。師：每塊是這個西瓜的幾分之幾？（）是幾個（）？（）＋（）＝（）這個算式我們可以怎樣理解？

（）＋（）可以理解為2（）個加上3個（）是5個（），5個是（）。演示課件。

⑷補充完整計算的過程。

（）＋（）我們是怎樣計算得出的？請你在4人小組內商量寫出1個算式表示你的計算過程。指名板書。

（）＋（）＝（）＝（）

對學生進行書寫習慣的指導

（三）學生從解決問題⑴的經歷中獲得一些經驗，嘗試獨立解決問題2。

師：同學們自己想辦法解決了大熊和小熊一共吃了這個西瓜的5/8。那大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾呢？

1、獨立列出算式，探索算法并在小組內交流。

請你先獨立思考，在本子上列式計算，再和小組內的小朋友說說你是怎么想的。

2、全班交流，展示創造的成果，促進反思，掌握同分母分數的減法運算。

學生板演：（）－（）＝（）＝（）。誰來解釋一下為什么這個結果是正確合理的？ ①借助圖形直觀的算法。（課件演示）

②轉化為整數減法的算法，體會整數減法與同分母減法的本質聯系。3個（）去掉2個（）是1個（）。

3、請大家仔細觀察這兩個算式，你發現了什么？（相加減的這兩個分數有什么特點？我們怎么計算同分母分數加減法？

小結：兩個同分母分數相加減，分母不變，只要把分子相加減。

4、獨立計算

（）+（）（）-（）

（四）獨立解決問題3。

師：我們知道大熊和小熊已經吃了這個西瓜的（）,這是小熊說：“我們給媽媽留一些吧。”看，多懂事的小熊啊！想一想還剩下這個西瓜的幾分之幾？

1、獨立列出算式，探索算法并在小組內交流。

2、集體交流

指名演板：1－（）＝（）或者（）－（）＝（）

讓學生解釋算式中“1”表示什么，怎么把“1”變成可以與（）相減的分數。

3、計算1－（）＝（）

小結：在分數減法中，遇到被減數是1時，要把1化為和減數是同分母的分數。轉化也是數學中常用的思想方法。

提醒學生每題中間的步驟熟練了可以省略。

（五）總結

回顧我們計算驗證同分母分數加減法的過程，我們想到了哪些方法？

小結：今天我們主要探索了同分母分數加減法的計算方法，有借助圖形直觀地得出結論，有從整數加減法推出分數加減法的計算方法的。

我們在計算中又發現了哪些計算同分母分數加減法的好的方法？

（六）鞏固練習

三年級下冊《吃西瓜》說課稿

周家山鎮中心小學 董新艷

本課屬于新課標教材中第一學段數與代數部分數的運算范疇。本節課結合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，探索出同分母分數加減法的計算方法。本節課是在學生初步認識分數的基礎上進行教學的，既加深了學生對分數意義的理解，也為第二學段的異分母分數加減法打下了基礎。在解決實際問題的過程中探索分數加減法的計算方法，有助于學生理解分數加減的實際意義，體會學習它的必要性。在探索分數加減法法的計算方法時，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學生理解和掌握；而“數形結合”本身也是解決問題的重要策略。

目標分析小學生從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數是從一個一個數開始的，兒童生活里有這個經驗。分數是建立在等分某個單位開始的，并且是不可分的，兒童生活里沒有這樣的經驗，而且表達方式也不相同，讀數的方法也不相同。尤其是分數既表示一個量，又表示整體與部分的關系，小學生較難理解。《國家數學課程標準》對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。根據教材地位、大綱的要求和學生的認識特點，確定以下教學目標：

1、知識目標：直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

2、能力目標：通過一系列的數學學習活動，培養學生的創新意識、操作能 力、觀察能力。

3、情感目標：培養學生主動參與、互相合作的學習態度和自主探索的學習習慣。

二、教法和學法。

教法學法分析動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生有具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并選擇學生中有價值的意見，引導學生開展討論，以尋求問題的答案。教法：設情引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學。創造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。學法：動手操作，動眼觀察、動腦思考。同桌互學，小組研討，集體辯論。三．說教學過程

1、遇困求知、導出分數

2、自主創造，探究分數

3、看圖辨析，深化認識下圖哪些陰影部分表示的是。，并說明理由。（加圖）設計意圖：

1、讓學生在平均分的基礎上進一步認識。

2、滲透單位“1”相同，則其。也相同，單位“1”不同，則其。也不相同。為學習分數乘法應用題埋下伏筆。

3、幫助學生直觀理解整體與部分的關系。

4、自主探索，擴展認識