第一篇：《豬八戒吃西瓜》教學設計

《豬八戒吃西瓜》教學設計

【教材分析】

《豬八戒吃西瓜》是西師大版四年級上冊六單元的一篇略讀文。本單元以故事為主，給我們塑造了一個個鮮活的人物形象。本課通過描寫豬八戒吃西瓜的原因、吃西瓜的經過、吃西瓜的結果，給我們刻畫出了豬八戒貪吃、懶惰、自私的人物形象。

【學情分析】

作為四年級的學生，已具有一定的分析理解能力，能初步把握文章的主要內容，并體會文章表達的情感。但課程標準要求學生的課外閱讀總量不少于40萬字的要求，很多孩子未能達到。

【設計理念】

課堂設計整體體現以生為本。本堂課設計緊緊結合四年級孩子有一定獨立閱讀能力的特點，根據這篇略讀文簡單易懂的實際，重在把握文章主要內容，并體會文章中人物特點，從而正確導向學生的情感價值觀。同時，重在通過教學，讓學生養成讀書看報的習慣，并學會與同學交流。

教學方法：朗讀法、分析引導法、情感陶冶法

學習方法：自主合作學習法、集體交流法、練習法 【教學目標】

1.用以往學習的分析課文的方法學習本文，讀懂課文內容，感受文中人物形象并與同學交流;從中領悟做人不能自私自利，要替別人著想的道理。

2.學習作者通過人物心理活動和語言描寫表現人物性格的方法。

3.激發學生進行課外閱讀的欲望。【教學重點】

1.了解課文主要內容，能夠自己讀懂課文。

2.了解豬八戒的性格特點;激發學生進行課外閱讀的興趣。

【教學難點】

運用文中刻畫人物的方法表現人物;激發學生進行課外閱讀的興趣。【教學準備】

課件、學生讀《西游記》兒童版。【教學過程】

一、導入

師：孩子們，下面我們來猜幾個謎語，看看誰最先猜出來。a.手拿金箍棒，腰圍虎皮裙，火眼金睛辨善惡，妖魔鬼怪都怕他。

b.忠厚誠懇要數他，降妖寶杖手上拿。一心一意保師傅，善良正直心無暇。

c.肥頭大耳肚皮圓，九尺釘耙肩上帶。保護唐僧去取經，斬妖除魔也有他。

（學生回答后教師示孫悟空、沙僧、豬八戒圖片）

師：大家知道，他們是什么故事里面的人物呢？說起《西游記》，里面的豬八戒大家一定不陌生吧？

今天，讓我們一起走進24課，看看這個故事里的豬八戒又給我們留下怎樣的印象呢？（板書課題齊讀）

二、出示學習目標：

1.了解課文主要內容，從中領悟做人不能自私自利，要替別人著想的道理。

2.學習作者通過人物心理活動和語言描寫表現人物性格的方法。

三、質疑探究 出示自學提示：

1.聽故事，說說課文給我們講了一件什么事嗎？

2.以自己最快的速度默讀課文，看看文中的豬八戒給你留下了怎樣的印象？ 3.用 標出豬八戒語言的句子；用﹏標出描寫豬八戒心理活動的句子。

趕快找一找吧。

（學生勾畫出后班內匯報，教師根據學生匯報，相機出示相關句子，反復讀。）

（教師相機出示描寫豬八戒語言、心理活動的句子）

師：作者是怎樣將豬八戒這樣一個貪吃、懶惰、自私的形象淋漓盡致展現出來的？（引出學生回答：語言、心理活動，教師板書）

2.我是模仿小能人

師：“語言是心靈的窗戶。”人物的語言往往折射出人物豐富多彩的內心世界，彰顯一個人的個性。它，是心靈的一面鏡子。俗話說“語言是通往心靈的橋梁”，看來，語言描寫對于人物形象塑造，有它獨特的魅力。今天我們也來學一學，通過人物語言描寫表現人物的方法。

（學生訓練補充片段，而后展示，師生共評）媽媽接過試卷，掃了一眼鮮紅的“72”分，狠狠地盯著我說：“。”

媽媽接過試卷，掃了一眼鮮紅的“72”分，伸出手，撫摸著我的頭，輕輕地說：“。”

師：看，不同的語言，給我們展示了不同個性的人物形象。（再示文中心理描寫句子）作者表現豬八戒的形象，除了語言描寫，還有（生：心理活動）對人物心理活動的揣摩、描寫，可以使人物豐滿起來。看看，你學會心理活動描寫了嗎？

（學生訓練補充片段，而后展示，師生共評）聽了媽媽的話，我低下頭，心里暗暗下定決心：

聽了媽媽的話，我無所謂的撇撇嘴，心想：

四、情感升華

師：本課給我們塑造了一個貪吃、懶惰、自私、知錯就改的豬八戒，你從豬八戒身上明白了什么？ 自由發言。

教師小結：是啊，在生活中，我們很多時候往往想到的是自己，而忽略了別人。在“為我”與“予他”之間，難于取舍。但老師深信，你們會做到先人后己，從勞動中獲得快樂。

五、課文拓展延伸

1.《西游記》里的每一個故事，都很有趣，老師要看看你們看了《西游記》后，收獲了多少。下面是和《西游記》有關的歇后語，看看睿智的你能否對答如流。

豬八戒照鏡子――（）

花果山猴子――（）

孫猴子七十二變――（）觀音菩薩進澡堂――（）唐僧取經――（）

2.西游記里的人物，上天入地，克敵制勝，各有其兵器，看看你對《西游記》的人物還知多少？在人物后面填相應兵器，在兵器前面補充人物。

如來――（）

紅孩兒――（）

哪吒三太子――（）

（）――金箍棒

（）――芭蕉扇（）――玲瓏寶塔

師：今天，同學們的表現很不錯，課前，我們讀了《西游記》，對西游記里有趣的故事有了很多了解。中國古代文化博大精深，除《西游記》外，還有許多的好書可讀，比如《水滸傳》《三國演義》等。只要你用心去讀，一定會受益匪淺。

六、檢測補差

1.課文通過對豬八戒、的描寫讓我明白了。

作業布置

1.找到名著《三國演義》讀一讀，再給好朋友講一講。

2.將《豬八戒吃西瓜》講給小伙伴聽。

【板書設計】

豬八戒吃西瓜

懶惰

貪吃 語言

自私 心理活動

第二篇：《豬八戒吃西瓜》教學設計

學習目標：

1、認識本課的4個生字；

2、朗讀課文，能把這個故事講給別人聽；

3、能理解課文內容，懂得做人不能自私自利，要替別人著想。

教學重點：理解豬八戒四次偷吃西瓜，四次跌倒的心理活動。

教學難點：結合心理活動體會人物的性格特點。

教學過程：

一、復習引入

1、老師：我們已經初步學習了《豬八戒吃西瓜》這一課，誰能說說這個故事講了什么？（學生回答：有一天，師徒四人走累了，他們又餓又渴，悟空和八戒一起找果子吃，半路，八戒偷懶不去，后來看到一個大西瓜，他本想每個人都分一塊吃，可是后來控制不住自己，把西瓜都吃了。這事被悟空看到了，變出幾塊西瓜皮，讓八戒踩上摔倒。后來，他在師父面前認了錯。）

二、重點突破

1、老師：（邊板書）對，而且我們還根據起因、經過和結果把課文分為找果子、吃西瓜和摔跟頭三個部分。能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答）

2、看來不少同學喜歡吃西瓜和摔跟頭這兩部分，在學習之前，同學們先回憶一下以前我們學習課文都用過哪些學習方法？（生自由回答，師邊板書學習方法：讀-劃-想）

3、老師：大家說得都好，接下來我們就用讀劃想的方法，以小組為單位，選擇你們感興趣的部分學習，重點抓住豬八戒四次偷吃西瓜和四次跌倒的經過和心理活動，并把有關的句子用筆劃出來，再把句子讀一讀。

學生小組學習，老師巡視指導，掌握學生學習情況。

4、學生匯報學習情況。

老師：（示圖）我們先來學習豬八戒吃西瓜的部分，誰把找到的句子給大家讀讀？

生：這一部分寫了豬八戒四次吃西瓜。第一次（邊示句子）

老師：厲害，找得又快又準。你們四個先別坐下，你們再比一比誰讀得好？（生讀，其余生評議：要讀出豬八戒嘴饞，直流口水時的樣子，再讀）

老師：八戒真會找借口，全班齊讀這四句話，邊讀邊想：從豬八戒的想法和做法中你覺得這是一個怎樣的豬八戒？學生回答。（貪吃、自私）

老師：豬八戒偷吃了西瓜，結果怎樣了？哪個小組來匯報？

生：偷吃西瓜的豬八戒摔跤了。

老師：每次摔跤，他都是怎樣做，怎樣想的呢？

生：他摔了四次跤（邊出示句子）

老師：該怎么讀這幾個句子？（要讀出豬八戒生氣而又無可奈何的語氣）

老師：（出示課文插圖）這是豬八戒第四次摔跤的情景？誰來說說豬八戒被摔得怎么樣？（生：豬八戒摔得青一塊紫一塊的）除了豬八戒，圖上還有誰？圖上的孫悟空在干什么？（正扛著一大包水果在笑呢？）為什么笑？（因為是他懲罰了豬八戒，讓豬八戒吃盡了苦頭。）

老師：看著被摔得鼻青臉腫的豬八戒，你們想不想對他說點什么呢？（學生練習說話：豬八戒，我想對你說）

老師小結：老師想對豬八戒說，做人不要太自私啊，要多替別人著想。同學們，關愛他人就是關心我們自己！最后豬八戒有沒有承認錯誤？他怎么說？（出示句子，生讀）

③學生展示才藝，深入學習課文

老師：昨天，老師已經讓大家以小組為單位制作頭飾，大家帶來了嗎？拿給老師瞧瞧。恩，老師知道你們個個都是多才多藝的孩子，待會為大家展示一下你們的才藝怎么樣？可以表演課文中某一個部分的情景，還可以適當加入自己的語言，也可以把豬八戒吃西瓜的情景畫下來，還可以編兒歌、順口溜現在就給你們準備準備。（生表演展示其余生評議）

三、延伸拓展

老師：今天，我們學了童話故事《豬八戒吃西瓜》，你們說這個故事有趣嗎？知不知道它是根據什么改編的？（《西游記》）有多少同學讀過這個故事的？跟老師說說你對西游記了解有多少。最后讓我們唱動畫片《西游記》的主題曲結束這堂課。

四、作業設計

1、把故事講給自己的家長和朋友們聽聽。

2、課后讀一讀《西游記》的故事。

第三篇：關于《豬八戒吃西瓜》的教學設計

教學目標

1．運用工具書學習并理解課文中詞語的意思。

2．運用以前學過的閱讀方法，讀通、讀懂課文，抓住和理解課文中的重點詞句，體會故事中的道理。

3．了解課文主要內容，培養自學能力。

4．了解豬八戒的性格特點，懂得做人不能自私自利，要替別人著想。結合心理活動描寫學習刻畫人物的方法。

5．朗讀課文，能把這個故事講給別人聽。

教學重、難點

重點：了解課文主要內容，能夠自己讀懂課文；理解豬八戒四次偷吃西瓜，四次跌倒的心理活動。

難點：結合心理活動描寫體會人物的性格特點；學習通過心理活動描寫刻畫人物的方法。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。

學生：收集《西游記》中一些有關豬八戒的小故事。

教學時間

2課時。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，《西游記》的故事你們都非常喜歡吧！那些驚險、神奇的鬼怪故事引人入勝，尤其是那些鮮活的人物形象讓我們記憶猶新。這節課，我們就來了解其中的一位主人公，看看它是誰?(畫面出示豬八戒的頭像。)

師：看過西游記的同學，你能說說你對豬八戒有哪些了解嗎?

師：今天我們就來看看《豬八戒吃西瓜》的故事，看看這又是怎樣一個性格的豬八戒呢？（板書課題：豬八戒吃西瓜）

二、自讀課文，感知引疑

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．課文中哪些地方讀不懂，勾畫出來。

3．想想課文中的豬八戒給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預習情況

1．指名學生質疑詞語，學生相互解答。

2．指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

四、學著概括，理清線索

1．課文講了一件什么事?（在去西天取經的路上，豬八戒在去給師傅尋找食物的途中偷吃了一個西瓜。孫悟空教訓了他，使他意識到了自己的錯誤。）

2．小組交流、思考：

（1）哪幾段寫了豬八戒吃西瓜的經過？（第5~9段）

（2）其他段寫了什么？（第1~4段寫豬八戒吃西瓜的原因，第10~14段寫豬八戒吃西瓜的結果。）

（3）課文重點是什么？（第5~9段，豬八戒吃西瓜的經過。）

3．反饋：根據起因、經過和結果把課文分為找果子、吃西瓜和摔跟頭三個部分，給課文分段。第一部分：（第1～4段）找果子（原因）第二部分：（第5～9段）吃西瓜（經過）第三部分：（第10～14段）摔跟頭（結果）

五、小組合作學習，自主探究

1．回憶學法。師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答）

師：這是一篇略讀課文，在學習之前，同學們先回憶一下以前我們學習這類課文都用過哪些學習方法。（生自由回答，師相機板書學習方法：讀-劃-想）

2．小組討論交流。

師：接下來我們就用讀－劃－想的方法，以小組為單位，選擇你們感興趣的部分學習，重點抓住豬八戒四次偷吃西瓜和四次跌倒的經過和心理活動，并把有關描寫豬八戒心理活動的詞句用筆劃出來，再把句子讀一讀，想一想這些詞句都說明了什么。

3．全班交流。

師：讀一讀你最感興趣的地方，從中你體會到了什么？再說說豬八戒發現西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？結果怎么樣？

4．議議、說說。

（1）議論對豬八戒的印象。通過文中詞句說出形象和性格特點，在讀議中，教師應點撥一些重要詞句，尤其是引導學生重點讀議豬八戒偷吃西瓜時的心理活動描寫。比如切瓜時心里矛盾、猶豫，每吃一塊西瓜都要尋找理由。

（2）自由選取自己喜歡的段落，進行說書表演。先分組演練，再推選幾個學生上臺表演。鼓勵學生勇于參與。

5．想象說話。讀了這篇課文以后，你一定覺得豬八戒又好笑又好氣。此時，你想對豬八戒說什么？先自己練說，再請學生當眾說。

六、根據動畫，展開想象復述故事

師：這么有意思的故事，你們愿意試著給這段內容配音嗎?

（1）小組自由結合練習(播放無聲音的動畫)。

（2）小組代表朗讀配音，其他同學評價。

七、總結

師：由這個故事你想到什么？有什么收獲？（指名說）

師：希望同學們能仔細地閱讀原著，深入體會書中人物描寫的生動具體。(向學生推薦《西游記》原著。)

附：板書設計

豬八戒吃西瓜

第四篇：課文《豬八戒吃西瓜》教學設計

一、讀讀、講講

1.初讀，讀通課文。（從課題激發讀書興趣。按自己的方法閱讀，讀準字音，把語句讀通順。）

2.再讀(默讀)，了解故事梗概。學生可以對課文內容進行概括，也可以概述故事情節發展的幾個部分。

3.講故事，并評講。學生按自己的閱讀記憶講豬八戒吃西瓜的故事。對講述中的重要遺漏或有所創造有所發揮進行評講。

二、議議、說說

1.議論對豬八戒的印象。通過文中詞句說出形象和性格特點，在讀議中，教師應點撥一些重要詞句，尤其是引導學生重點讀議豬八戒偷吃西瓜時的心理活動描寫。像切瓜時心理矛盾、猶豫，和每吃一塊時的尋找理由。

2.自由選取自己喜歡的段落，進行說書表演。先分組演練，再推選幾個學生上臺表演。鼓勵學生勇于參與。

三、想象說話

讀了這篇課文以后，你一定覺得豬八戒又好笑又好氣。此時，你想對豬八戒說什么？先各人自己練說，再請學生當眾說。

四、作業

把想對豬八戒說的話寫下來。

第五篇：《豬八戒吃西瓜》的教學設計

[教學要求]

1．運用工具書學習并理解課文中生字和詞語的意思。

2．了解課文主要內容，培養自學能力。

3．了解豬八戒的性格特點，結合心理活動描寫學習刻畫人物的方法。

4．了解《西游記》的文學價值，從故事中領悟學會關心他人的道理。

[重點難點]

1．了解課文主要內容，能夠自己讀懂課文。

2．了解豬八戒的性格特點，結合心理活動描寫學習刻畫人物的方法。

[教學課時] 一課時

一、教學目標

(同“教學要求”)

二、教具準備

錄像，投影，課件。

三、教學過程

(一)談話導入

老師：《西游記》的故事同學們一定非常熟悉(出示封面標題)。書中講述的驚險、神奇的鬼怪故事引人入勝，尤其是孫悟空的神通廣大更是讓人又佩服又喜愛。這本書能夠成為古代四大名著之一，不僅是因為它離奇的故事，書中對人物的描寫也很生動。這節課，我們就來了解另一位主人公，看看它是準?(畫面出示豬八戒的頭像)

你對豬八戒有哪些了解?

學生A：豬八戒既貪吃又懶惰。

學生B：我覺得豬八戒是個很熱情的人，雖然有時很懶惰，但在遇到危險時卻很勇敢，保護他的師傅。

學生C：唐僧能夠去西天取經，孫悟空的功勞很大，可是沒有豬八戒也不行。

(二)借助字典讀通課文，了解課文內容

1．豬八戒給你留下了怎樣的印象?

學生：貪吃、自私、懶惰、知錯能改……

2．再讀課文，注意以下詞語的讀音。

歇一歇 徒弟 筋斗 嘴饞 倒霉 包袱

舔嘴唇 磕頭 嘀咕 跌倒 解渴

3．課文講了—件什么事?

學生：西天取經路上，豬八戒在去給師傅尋找食物的途中偷吃了一個西瓜。孫悟空教訓了他，使他意識到了自己的錯誤。

4．小組合作讀課文，檢查是否讀準字音。

老師：通過再次讀書，你又了解了什么內容?

學生A：我知道孫悟空教訓他是想讓他知錯就改。

學生B：豬八戒雖然有些自私，獨白吃西瓜，但他也是想了許多。

老師：那么豬八戒是怎樣吃西瓜的呢?他在偷吃時心里又是怎樣想的呢?我們一起來體會課文的寫法。

(三)深入理解課文，體會文章寫法

1．自己默讀課文，畫出描寫豬八戒心理活動的詞句。

2．小組交流：這些詞句都說明了什么?

全班自由匯報，讀句子與說理解結合。

3．討論“吃西瓜之前”一段。(第l—4自然段)

學生a：豬八戒本來很懶，但是當孫悟空要出去采果子時，他為了能早點吃，所以才要求一起去，說明他很饞。

學生b：我覺得開始寫豬八戒，不僅嘴饞，而且怕吃苦，他出門后一看天氣酷熱，就假裝肚子疼，讓孫悟空一個人去，為的就是想白己睡覺。

4．討論“偷吃西瓜”一段。(第5—9自然段)

學生人：豬八戒偷吃西瓜時，心里也是很矛盾的。他一方面因為口渴想先吃西瓜，但想到了師傅和帥兄所以又很猶豫，這說明他心中還裝著帥傅和師兄。

學生a：我覺得豬八戒非常尊敬他的師傅。他盡管那么饞，但只是先吃了自己和師兄的。到最后，他實在是抗拒不了西瓜的誘惑，才吃掉了師傅的那一塊。盡管這樣做不應該，但我倒覺得豬八戒很可愛。

學生b：我認為這一部分的心里活動描寫非常生動，把豬八戒內心的矛盾都寫出來了，我想用朗讀的方式來匯報。

指名讀課文，體會是否讀出內心的矛盾。

5．討論“被罰后認錯”一段。(第10—14自然段)

學生A：當孫悟空采果子回來后，豬八戒因為偷吃西瓜感到很慚愧，所以不好意思馬上吃。

學生B：¨孫悟空用西瓜皮教訓、諷刺他時，他也不敢說出實活。因為他知道自己做錯了，感到理虧，所以只能“啞巴吃黃連”。

學生C：后來他明白是師兄在教訓他，雖然很生氣，但又不好說什么，我覺得這部分寫得很有意思。

老師：大家理解得不錯，你們還從中了解了什么?

學生A：孫悟空教訓豬八戒是讓他懂得應該多關心別人，不能只想自己。

學生B：我們也要從中吸取教訓心中多想想別人，做一個有愛心的人。

(四)觀看錄像，培養朗讀能力

1．老師：這么有意思的故事，你們愿意試著給這段內容配音嗎?

2．小組自由結合練習(播放無聲音的錄像)

3．小組代表朗讀配音，其他同學評價。

(五)總結全文

老師：(課件出示，向學生推薦《西游記》原著)希望同學們能仔細地閱讀原著，深人體會書中對人物的描寫是怎樣得生動具體。

四、板書設計

豬八戒吃西瓜

撿西瓜——吃西瓜——踩西瓜皮

知錯就改關心他人

五、課堂作業 設計

1．找到名著《西游記》讀一讀，再給好朋友講一講。

2．仿照課文將《西游記》里的小故事或其他童話進行改編。

3．從文中摘錄你喜歡的句子。

4．知識加油站。