第一篇：童話(吃西瓜)教學(xué)設(shè)計(jì)5

童話：猴王吃西瓜

第二學(xué)段

目標(biāo)：

設(shè)置情境，讓學(xué)生自由表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)；

嘗試寫童話，了解寫童話的幾個(gè)要素：大膽想像、要有鮮活的故事（故事人物要有鮮明個(gè)性，故事情節(jié)要有趣）。

教學(xué)過(guò)程： 課前：

激發(fā)童心，激起童趣，打開想像的門。

談話：孩子們，這節(jié)課由我陪孩子們一起度過(guò)，你們李老師告訴我，你們非常聰明，發(fā)言非常積極，對(duì)人還非常熱情。不過(guò)我還是想試一下：你們猜我多少歲？（又聰明又積極）接下來(lái)試一下你們熱不熱情，你們歡迎我嗎？你們喜歡我嗎？

孩子們這么熱情，老師心里暖暖的。我告訴大家，昨天我在這里來(lái)了一趟，和這里的板凳呀，桌子呀，黑板呀都認(rèn)識(shí)了一下，我離開后它們說(shuō)了好多話，孩子們猜猜，黑板會(huì)對(duì)桌子說(shuō)什么？

教學(xué)過(guò)程：

過(guò)渡談話：通過(guò)課前和孩子們的談話，我了解到你們身上還有一個(gè)非常了不起的本領(lǐng)，比老師厲害多了，比好多大人都要厲害，那就是有超強(qiáng)的想像力（板書），你看你們通過(guò)想像，讓教室里的一切都開口說(shuō)話了，讓他們動(dòng)起來(lái)了，是你們給了它們生命，你看你們多了不起，想像力是多么神奇！你們知道嗎？剛才你們完成了個(gè)創(chuàng)作，是一種文學(xué)體裁，叫童話（板書）。你們讀過(guò)別人的童話是吧（學(xué)生說(shuō)），你們看，你們也會(huì)創(chuàng)作童話，對(duì)嗎？你們也可以創(chuàng)作出童話來(lái)讓我們讀。

一、設(shè)置情境，走進(jìn)童話。

1.老師講故事 《猴王吃西瓜》（板書）。

出示一群猴子在吃西瓜皮的場(chǎng)景。師：這得從猴王得到老虎大王的賞賜——一個(gè)大西瓜說(shuō)起。

師：猴王看著這個(gè)又大又圓的西瓜，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)它此刻的心情。師：可立刻又犯了難，本王雖然吃過(guò)不少東西，可西瓜嘛，還從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)。是吃皮呢，還是吃瓤呀！甜瓜倒是吃皮，甜瓜是瓜，西瓜是瓜，對(duì)，吃皮。

于是叫來(lái)了這幾只猴。準(zhǔn)備分吃這個(gè)瓜。

二、定位角色性格特點(diǎn)。

一只是成天喜歡拍馬屁的短尾巴猴，它呀，為了能讓猴王高興，在猴王面前說(shuō)了不少假話。比如說(shuō)吧，猴王問(wèn)：我的聲音好聽嗎？他就會(huì)說(shuō)：（學(xué)生說(shuō)），我?guī)泦?？（學(xué)生說(shuō)），我的毛難看嗎？（學(xué)生）。（它下山偷吃過(guò)西瓜，知道西瓜應(yīng)該吃瓤的）；一只是天真，直話直說(shuō)的小猴，比如說(shuō)吧，猴王問(wèn)：我的聲音好聽嗎？他就會(huì)說(shuō)：（學(xué)生說(shuō)），我?guī)泦幔浚▽W(xué)生說(shuō)）（它看到過(guò)一個(gè)人吃過(guò)西瓜，那吃的也是瓤），還有一只是特別聽猴王話的老猴，不管對(duì)錯(cuò)，都聽。它年紀(jì)雖大，但沒(méi)有吃過(guò)西瓜。

猴王看了看臺(tái)下的這幾位，“咳咳”干咳幾聲，說(shuō)話了：“各位，這里有一個(gè)大西瓜，這西瓜皮呀，又香又脆，又滑又嫩，我以前吃過(guò)好多西瓜皮，現(xiàn)在，我也要請(qǐng)你們吃西瓜皮?！?/p>

三、深化情境，練說(shuō)。

過(guò)渡：孩子們，等猴王的話說(shuō)完，短尾猴心里想？小猴心里想？老猴心里想？（分角色說(shuō)）

四、根據(jù)角色性格，練寫一。

師：那個(gè)直話直說(shuō)的小猴呀，立刻就說(shuō)話了：（學(xué)生寫）。生邊展示，邊表演。

五、根據(jù)角色性格特點(diǎn)，練寫二。

師：孩子們，還記得短尾猴和老猴的性格嗎？以它們的性格，誰(shuí)會(huì)先說(shuō)，又會(huì)怎么說(shuō)呢，猴王又會(huì)是什么反應(yīng)呢？請(qǐng)你們完成接下來(lái)的故事。

六、樹立創(chuàng)作自信，師生根據(jù)學(xué)生作品進(jìn)行表演。

七、把握角色，共創(chuàng)結(jié)局。

猴王下了個(gè)決定，短尾猴和老猴說(shuō)話很合我意，獎(jiǎng)勵(lì)吃皮，這小猴嘛，一個(gè)勁說(shuō)吃瓤，就罰它吃瓤吧。

師：吃著西瓜皮，各自會(huì)怎么想。

八、提煉方法，激發(fā)興趣。

童話要大膽想像，要有故事，故事要的人物，還要有性格。師：孩子們，你們是天生的童話作家，你們的創(chuàng)作真的十分精彩，聽說(shuō)后來(lái)猴王又找來(lái)了一只西瓜，會(huì)發(fā)生些什么故事呢，如果有興趣，可以繼續(xù)寫，寫給同學(xué)們看，寫給爸爸媽媽看，寫給老師看。

第二篇：《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

密山市知一小學(xué) 張學(xué)良

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加、減法的計(jì)算方法。

2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加、減法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，每人一張圓形卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那么，你們能用分?jǐn)?shù)表示圖形中的涂色部分嗎？

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖形中的涂色部分。

2、根據(jù)這些分?jǐn)?shù)所表示的意思，完成下列填空。

3/5是（）個(gè)1/5 5/8是（）個(gè)1/8 2/8是（）個(gè)（）/（）5/6是（）個(gè)（）/（）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學(xué)們，今天，熊媽媽從市場(chǎng)買回來(lái)一個(gè)大西瓜，兩個(gè)熊寶寶知道以后，特別地高興，這下它們可要吃個(gè)痛快?，F(xiàn)在，我們就一起去看看吧！（播放課件，出示情境圖）

從大熊和小熊吃西瓜的畫面中，你獲得了哪些信息呢？（大熊吃了西瓜的3/8，小熊吃了西瓜的2/8。）

那誰(shuí)知道2/8和3/8表示什么意思呢？（表示把一個(gè)西瓜平均分成8塊，大熊吃了3塊就是3/8，小熊吃了2塊就是2/8。）

根據(jù)這個(gè)信息，你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：

1、它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

2、大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

3、還剩下幾分之幾？

同學(xué)們可真能提問(wèn)題，這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究吃西瓜中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題（板書課題：吃西瓜）

三、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、借助圖形，探究2/8+3/8（1）、動(dòng)手操作，探究新知

大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？該怎樣列式？（板書2/8+3/8）你們同意這樣列式嗎？（同意）那2/8+3/8該怎樣計(jì)算呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用手中圖形，把它看作“1”個(gè)西瓜，先折一折、涂一涂表示出大熊和小熊吃的3/8和2/8，再想辦法算一算。算完后，把你的算法在小組里交流一下，開始。（2）、借助圖形，理解算法 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的算法？ 生：我把這個(gè)圓形平均分成8份，其中的2份是小熊吃的，3份是大熊吃的，合起來(lái)就是5/8 教師引導(dǎo)學(xué)生，理解算理：

把這個(gè)圓形平均分成了8份，小熊吃了2塊就是2/8，2/8是幾個(gè)1/8？（2個(gè)）大熊吃了3塊就是3/8，3/8是幾個(gè)1/8？（3個(gè)）

2/8+3/8也就是幾個(gè)1/8加幾1/8個(gè)？（2個(gè)1/8加3個(gè)1/8）等于幾個(gè)1/8？（5個(gè)1/8）5個(gè)1/8就是5/8，所以2/8+3/8=5/8 誰(shuí)能像老師這樣完整地說(shuō)一遍？（3）、課件演示 計(jì)算過(guò)程 我們一起來(lái)看一下這道題：

2/8+3/8：2/8是小熊吃的2塊西瓜，它表示2個(gè)1/8。3/8是大熊吃的3塊西瓜，它表示3個(gè)1/8。2塊加3塊等于5塊，也就是2個(gè)1/8加3個(gè)1/8等于5個(gè)1/8，所以2/8+3/8=5/8。（4）、指導(dǎo)書寫

那誰(shuí)愿意幫助老師把這道題完成地書寫下來(lái)？（板書：2/8+3/8=（2+3）/8=5/8）我們書寫的時(shí)候分?jǐn)?shù)線、等號(hào)、加號(hào)要對(duì)齊，這個(gè)計(jì)算過(guò)程等我們熟練以后可以不寫。最后答??

2、自學(xué)3/8—2/8 我們知道大熊和小熊吃了這個(gè)西瓜的5/8，那大熊比小熊多吃了幾分之幾？這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們能自己解決嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍堰@道題做在本上，遇到困難的同學(xué)可以借助圖形來(lái)解決，算完后，把你的算法說(shuō)給同桌聽一聽。（指名板演）

大熊比小熊多吃了西瓜的幾分之幾？怎樣列式？（3/8—2/8）同學(xué)們同意這樣列式嗎？（同意）結(jié)果是多少？（1/8）你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？（3/8是3個(gè)1/8，2/8是2個(gè)1/8，3個(gè)1/8減2個(gè)1/8等于1個(gè)1/8，所以3/8—2/8=1/8）。

誰(shuí)還愿意說(shuō)說(shuō)你的算法？ 課件演示：

3/8—2/8：3/8是大熊吃的3塊西瓜，它表示3個(gè)1/8。2/8是大熊吃的2塊西瓜，它表示2個(gè)1/8。3塊比2塊多1塊，也就是3個(gè)1/8減2個(gè)1/8等于1個(gè)1/8，所以3/8—2/8=1/8。最后答??

四、引導(dǎo)觀察，總結(jié)算法

同學(xué)們，剛才，我們已經(jīng)解決了吃西瓜中遇到的這兩個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)呢？（分母相同），這些都是同分母分?jǐn)?shù)加、減法。（板書：同分母分?jǐn)?shù)加、減法）

我們?cè)谟?jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，可以怎樣計(jì)算？（分母不變，分子相加、減）

五、鞏固練習(xí)

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，現(xiàn)在我們就用剛才所學(xué)到的知識(shí)，來(lái)玩一個(gè)闖關(guān)游戲，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：練一練

教科書：61頁(yè)第一題

3/10+4/10 8/9－2/9 第二關(guān)：分組計(jì)算（四名同學(xué)板演）

5/7—2/7= 5/8+2/8= 5/6—2/6= 4/9+5/9= 做完后，把你的算法說(shuō)給同桌聽。第三關(guān)：計(jì)算比賽

按座位順序，依次獨(dú)立完成。老師點(diǎn)評(píng)

4/5—1/5 1/3+1/3 4/7+1/7 5/8—2/8 3/6+2/6 7/9—2/9 1/4+2/4 3/6—2/6 7/10—5/10 第四關(guān)：

一個(gè)月餅平均分成8快，小男孩吃了2塊，小女孩吃了3塊。兩人共吃了這個(gè)月餅的幾分之幾？

第五關(guān)：快速搶答

1/4+1/4=

7/8—5/8= 2/5+2/5= 5/6—3/6= 5/7—3/7= 1/9+3/9= 8/10—5/10—2/10= 7/9—2/9—2/9= 1/8+2/8+3/8= 6/7—2/7－3/7= 恭喜同學(xué)們順利通過(guò)第五關(guān)。

六、總結(jié)

同學(xué)們，四十分鐘過(guò)的可真快呀！通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？

在剛上課的時(shí)候，還有的同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：一個(gè)西瓜，大熊吃了八分之三，小熊吃了八分之二。還剩下幾分之幾呢？請(qǐng)同學(xué)們課后，大膽地去嘗試解決的辦法。我們下節(jié)課再來(lái)共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)：

吃 西 瓜

——同分母分?jǐn)?shù)加、減法

1、它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

2/8+3/8=2+3/8=5/8 答：————

2、大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

3/8－2/8=3－2/8=1/8 答：————

第三篇：吃西瓜教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

張萬(wàn)德

設(shè)計(jì)意圖: 本節(jié)課我主要想通過(guò)自制的圖片，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法，把本節(jié)我要教的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)。通過(guò)合作他們知道合作學(xué)習(xí)的好處，在合作的過(guò)程中還要有自己的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在輕松，愉快的氣氛中完成。整堂課，我只是一個(gè)組織者，他們還是課堂的主人。

教學(xué)理念:使學(xué)生在小組合作交流，動(dòng)手實(shí)踐中，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

2、理解用分母分?jǐn)?shù)加減法的意義，與整數(shù)加減法的意義相同。

3、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5、激發(fā)學(xué)生積極探索求知的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生三張完全相同的圓形紙，課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入

1.說(shuō)出分?jǐn)?shù)表示的意義。（課件）2.比較分?jǐn)?shù)的大小。（課件）

（二）情境導(dǎo)入。

1、出示情景圖

小熊和大熊要品嘗自己親手種植的大西瓜。（板書課題）看它們吃得多有滋味啊！

2、觀察圖

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，從圖中你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、匯報(bào)

生交流得出結(jié)果 ：

生1：大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

生2：大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

生3：這個(gè)西瓜還剩下幾分之幾？

師小結(jié)：同學(xué)們能夠提出這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可見，你們是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。下面，我們就來(lái)研究這些問(wèn)題，看誰(shuí)最有辦法。

（三）動(dòng)手操作，解決問(wèn)題

1、問(wèn)題一：大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

（1）列出算式：2/8+3/8=（2）交流對(duì)算式的看法

師：分?jǐn)?shù)的加法該怎樣做呢？我相信同學(xué)們一定能想出辦法來(lái)對(duì)嗎？

（3）學(xué)生獨(dú)立思考。

（4）小組交流討論：畫圖或利用手中的學(xué)具（兩張完全相同的圓形紙片），分一分、涂一涂、拼一拼。（生操作，師巡視）

（5）小組匯報(bào) a.小組匯報(bào)(略)b.師總結(jié)講解：這個(gè)西瓜的2/8，也就是把一個(gè)西瓜平均分成了8份，小熊吃了2份，是2個(gè)1/8，大熊吃了三份，是3個(gè)1/8，2個(gè)1/8與3個(gè)1/8合起來(lái)是5個(gè)1/8，所以2/8+3/8=5/8。

（6）回到原圖驗(yàn)證：

出示情境圖。（笨笨吃了２份，爸爸吃了３份，一共吃了5份，就是5/8）

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)很棒，不僅動(dòng)手、動(dòng)腦想出了很多辦法，而且計(jì)算得也很準(zhǔn)確，真不錯(cuò)，那么下面我們?cè)賮?lái)看一看第二個(gè)問(wèn)題。

2、問(wèn)題二：大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

（1）生列算式。（指生說(shuō)，師板書）

（2）比較問(wèn)題：同學(xué)們知道這個(gè)算式應(yīng)該叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)的減法）

（3）獨(dú)立思考，嘗試解決。

師：那怎樣求出分?jǐn)?shù)的減法呢？我知道同學(xué)們?cè)缇推炔患按叵虢獯鹆?，好，?qǐng)同學(xué)們利用手中的材料與同桌一起來(lái)試試。（學(xué)生動(dòng)手畫、涂、拼、說(shuō)。）（4）匯報(bào)：

① 出示圖講解。

② 爸爸吃了這個(gè)西瓜的3/8，也就是把一個(gè)西瓜平均分成了8份，大熊吃了其中的3份，是3個(gè)1/8，小熊吃了2份，是2個(gè)1/8，3個(gè)1/8比2個(gè)1/8多了1個(gè)1/8。所以 3/8-2/8=1/8（3）小組討論：怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加、減法？

師小結(jié)：同學(xué)們確實(shí)很棒，自己就能夠解決分?jǐn)?shù)的加法和減法了，那么最后一個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有信心解決呢？（有）

３、問(wèn)題三：還剩這個(gè)西瓜的幾分之幾？

（1）生獨(dú)立思考。

（2）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

（3）匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法：

指生板演，并當(dāng)小老師講解。

（4）師小結(jié)

這么難的問(wèn)題都被我們解決了，可見只要我們多動(dòng)腦筋，再難的問(wèn)題也難不到我們。

（四）鞏固應(yīng)用.1.課本57頁(yè)：涂一涂，算一算。

2.先計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？(課件)3.相信你最棒！(課件)4.考考你。(課件)

（五）課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么新的收獲？（指生交流）。

第四篇：《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

吃西瓜（同分母分?jǐn)?shù)加減法）教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教 學(xué) 重 點(diǎn)

1、探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)，突破把1化成分子和分母相同的分?jǐn)?shù)。

導(dǎo)入 今天老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

結(jié)合小熊吃西瓜的情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索并掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法的計(jì)算方法，并能熟練運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

1同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎？喜歡吃西瓜的孩子向老師點(diǎn)點(diǎn)頭，那么你能猜出大熊和小熊最愛(ài)吃什么水果嗎？西瓜，回答完全正確。請(qǐng)同學(xué)們看情景圖，說(shuō)一說(shuō)你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：小熊吃了這個(gè)西瓜的八分之二，大熊吃了這個(gè)西瓜的八分之三

2根據(jù)你獲得的數(shù)學(xué)信息能夠提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生1：他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 生2：大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 生3：還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？

同學(xué)們太聰明了，提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，下面我們先來(lái)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3解決前兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題在練習(xí)本上列算式，并進(jìn)行計(jì)算。最后在小組內(nèi)交流你的解題思路，和計(jì)算的方法。生獨(dú)立列算式，并說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路。

生1匯報(bào)：數(shù)學(xué)問(wèn)題是大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 求一共用加法來(lái)做，就是把小熊吃的和大熊吃的加起來(lái)，小熊吃了這個(gè)西瓜的八分之二，小熊吃了這個(gè)西瓜的八分之三，所以我用八分之二加八分之三。生1：八分之二表示把西瓜平均分成8份，取了其中的2份，八分之三表示把西瓜平均分成8份，取了其中的3份，2份加上3份就是5份，5份占整個(gè)西瓜的八分之五，所以八分之二加八分之三等于八分之五。

生2：數(shù)學(xué)問(wèn)題是-----求誰(shuí)比誰(shuí)多多少用減法來(lái)做，就是用比前面大熊吃的和比后面小熊吃的相減，小熊吃了這個(gè)西瓜的八分之二，小熊吃了這個(gè)西瓜的八分之三，所以我用八分之三減八分之三。我用圓片來(lái)表示西瓜，八分之二表示把西瓜平均分成8份，取了其中的2份，八分之三表示把西瓜平均分成8份，取了其中的3份，3份減2份就是1份，1份占整個(gè)西瓜的八分之一，所以八分之三減八分之二等于八分之一

6歸納算理 請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：分母相同。

師：這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)加減法。再仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你能說(shuō)一說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是什么呢？可以先在小組內(nèi)交流交流。生：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。（2---3人）

7．結(jié)合算理說(shuō)計(jì)算方法 以這兩道題為例，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)算式的計(jì)算方法。想找學(xué)生說(shuō)，生：分母8不變，3+2=5 5作分子，所以八分之三加八分之二等于八分之五。生分母8不變，3-2=1 1作分子，所以八分之三減八分之二等于八分之一

師：同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法你學(xué)會(huì)了嗎？我們來(lái)做幾道題試一試，做完的同學(xué)給我批。

8突破難點(diǎn) 師：我們來(lái)解決第三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生：獨(dú)立列算式，計(jì)算結(jié)果。說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的？ 學(xué)生匯報(bào)

師：對(duì)于這個(gè)算式，你有不理解，不明白的地方嗎？

預(yù)設(shè)：為什么用1來(lái)減？ 我們用1來(lái)表示大西瓜，為什么用八分之八表示1 ？ 預(yù)設(shè)：把一個(gè)西瓜平均分成8份，取了8份，就是一個(gè)西瓜，所以用八分之八表示。

師：把1化成八分之八，再用八分之八減八分之五就可以用 我們剛才學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法解決。學(xué)會(huì)了嗎？老師考考你，做完了給我批。統(tǒng)計(jì)小組的得分，同時(shí)找錯(cuò)誤。

9鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知 師：熊媽媽看同學(xué)們學(xué)得這么好，也帶來(lái)了一些題目想考驗(yàn)一下大家的實(shí)力，敢接受挑戰(zhàn)嗎！a課本61頁(yè)第一題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)線段圖的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。集體交換訂正。

b完成練習(xí)二（方法同上）

小結(jié) 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你有什么收獲？

吃西瓜是生活中常見的事情，但我們卻從中學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只要我們認(rèn)真觀察，積極思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)處處用于生活.測(cè)試 1這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的非常出色，下面老師要檢查一下大家掌握的怎么樣，拿出試卷開始測(cè)試。教師批，組長(zhǎng)批。2總結(jié)得分情況，對(duì)優(yōu)勝小組提出表?yè)P(yáng)。

第五篇：《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

周家山鎮(zhèn)中心小學(xué) 董新艷

一、教學(xué)內(nèi)容

本課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中“吃西瓜”一課，主要內(nèi)容是“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”（教材P60-61）。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，探索并掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計(jì)算方法。（2）能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)畫、涂、剪、拼等活動(dòng)，體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要策略之一。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、圓形、長(zhǎng)方形、正方形卡片若干張、水彩筆、剪刀等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題

1、故事導(dǎo)入

天氣熱極了，大熊和小熊口渴得要命，突然它們看到牛伯伯拉了一大車西瓜在賣，它們買了一個(gè)大西瓜并讓牛伯伯把西瓜平均切成了8塊。于是，大熊和小熊爭(zhēng)先恐后地吃起西瓜。小熊說(shuō)：“我吃了2塊西瓜?！贝笮苷f(shuō)：“我吃了3塊西瓜。”

2、復(fù)習(xí)舊知

你能用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾嗎？ 你對(duì)（）、（）是怎么理解的？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。指名答，教師板書。

3、提出分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題

根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出哪些分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 估計(jì)學(xué)生會(huì)提以下問(wèn)題：

問(wèn)題1：它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 問(wèn)題2：大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 問(wèn)題3：還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？

問(wèn)題4：小熊比大熊少吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

教師應(yīng)讓學(xué)生明確用“幾分之幾”提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的問(wèn)題，并把本課主要解決的三個(gè)問(wèn)題寫到黑板上。

（二）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題1的數(shù)學(xué)化過(guò)程 師：我們先來(lái)研究它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾。

1、在本子上獨(dú)立寫出算式。

指名回答：（）＋（）或者（）+（）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。

2、解決（）＋()＝()⑴讓學(xué)生試說(shuō)結(jié)果。估計(jì)有兩種答案：()或()⑵動(dòng)手驗(yàn)證并在小組內(nèi)交流。

師：大熊和小熊究竟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？想辦法解釋你的結(jié)果是正確、合理的，并在4人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法。

引導(dǎo)：可以用你們準(zhǔn)備的這些長(zhǎng)方形、正方形、圓等學(xué)具紙，折一折、涂一涂，并觀察圖片想一想這個(gè)結(jié)果的合理性。⑶匯報(bào)交流

注意先請(qǐng)剛才說(shuō)（）＋（）＝（）的同學(xué)說(shuō)自己的想法。學(xué)生可能創(chuàng)造的算法：

① 借助圖形直觀，得出（）＋（）＝（）。把學(xué)具紙平均分成8份，小熊吃了這個(gè)西瓜的（），先在學(xué)具紙上涂出2份，大熊吃了這個(gè)西瓜的（），再在學(xué)具紙上涂出3份，數(shù)一數(shù)一共涂了5份，涂色部分占整個(gè)圖的（），也就是它們一共吃了這個(gè)西瓜的（）。

② 從整數(shù)加法推想出分?jǐn)?shù)加法。2+3=5，所以（）＋（）＝（）。師：每塊是這個(gè)西瓜的幾分之幾？（）是幾個(gè)（）？（）＋（）＝（）這個(gè)算式我們可以怎樣理解？

（）＋（）可以理解為2（）個(gè)加上3個(gè)（）是5個(gè)（），5個(gè)是（）。演示課件。

⑷補(bǔ)充完整計(jì)算的過(guò)程。

（）＋（）我們是怎樣計(jì)算得出的？請(qǐng)你在4人小組內(nèi)商量寫出1個(gè)算式表示你的計(jì)算過(guò)程。指名板書。

（）＋（）＝（）＝（）

對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫習(xí)慣的指導(dǎo)

（三）學(xué)生從解決問(wèn)題⑴的經(jīng)歷中獲得一些經(jīng)驗(yàn)，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題2。

師：同學(xué)們自己想辦法解決了大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的5/8。那大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？

1、獨(dú)立列出算式，探索算法并在小組內(nèi)交流。

請(qǐng)你先獨(dú)立思考，在本子上列式計(jì)算，再和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

2、全班交流，展示創(chuàng)造的成果，促進(jìn)反思，掌握同分母分?jǐn)?shù)的減法運(yùn)算。

學(xué)生板演：（）－（）＝（）＝（）。誰(shuí)來(lái)解釋一下為什么這個(gè)結(jié)果是正確合理的？ ①借助圖形直觀的算法。（課件演示）

②轉(zhuǎn)化為整數(shù)減法的算法，體會(huì)整數(shù)減法與同分母減法的本質(zhì)聯(lián)系。3個(gè)（）去掉2個(gè)（）是1個(gè)（）。

3、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相加減的這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？我們?cè)趺从?jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法？

小結(jié)：兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只要把分子相加減。

4、獨(dú)立計(jì)算

（）+（）（）-（）

（四）獨(dú)立解決問(wèn)題3。

師：我們知道大熊和小熊已經(jīng)吃了這個(gè)西瓜的（）,這是小熊說(shuō)：“我們給媽媽留一些吧。”看，多懂事的小熊?。∠胍幌脒€剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？

1、獨(dú)立列出算式，探索算法并在小組內(nèi)交流。

2、集體交流

指名演板：1－（）＝（）或者（）－（）＝（）

讓學(xué)生解釋算式中“1”表示什么，怎么把“1”變成可以與（）相減的分?jǐn)?shù)。

3、計(jì)算1－（）＝（）

小結(jié)：在分?jǐn)?shù)減法中，遇到被減數(shù)是1時(shí)，要把1化為和減數(shù)是同分母的分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)化也是數(shù)學(xué)中常用的思想方法。

提醒學(xué)生每題中間的步驟熟練了可以省略。

（五）總結(jié)

回顧我們計(jì)算驗(yàn)證同分母分?jǐn)?shù)加減法的過(guò)程，我們想到了哪些方法？

小結(jié)：今天我們主要探索了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，有借助圖形直觀地得出結(jié)論，有從整數(shù)加減法推出分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的。

我們?cè)谟?jì)算中又發(fā)現(xiàn)了哪些計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法的好的方法？

（六）鞏固練習(xí)

三年級(jí)下冊(cè)《吃西瓜》說(shuō)課稿

周家山鎮(zhèn)中心小學(xué) 董新艷

本課屬于新課標(biāo)教材中第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)部分?jǐn)?shù)的運(yùn)算范疇。本節(jié)課結(jié)合小熊吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，也為第二學(xué)段的異分母分?jǐn)?shù)加減法打下了基礎(chǔ)。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義，體會(huì)學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分?jǐn)?shù)加減法法的計(jì)算方法時(shí)，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學(xué)生理解和掌握；而“數(shù)形結(jié)合”本身也是解決問(wèn)題的重要策略。

目標(biāo)分析小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數(shù)是從一個(gè)一個(gè)數(shù)開始的，兒童生活里有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。分?jǐn)?shù)是建立在等分某個(gè)單位開始的，并且是不可分的，兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解?！秶?guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能 力、觀察能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教法和學(xué)法。

教法學(xué)法分析動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生有具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并選擇學(xué)生中有價(jià)值的意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋求問(wèn)題的答案。教法：設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。創(chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。學(xué)法：動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考。同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論。三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、遇困求知、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

2、自主創(chuàng)造，探究分?jǐn)?shù)

3、看圖辨析，深化認(rèn)識(shí)下圖哪些陰影部分表示的是。，并說(shuō)明理由。（加圖）設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

2、滲透單位“1”相同，則其。也相同，單位“1”不同，則其。也不相同。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆。

3、幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系。

4、自主探索，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)