第一篇：洪湖水浪打浪教學設計

人音版小學四年級下冊 欣賞教學《洪湖水 浪打浪》

教學設計詳案

王素鋼

一、教學目標：

1、情感態度與價值觀

能夠用積極的態度參與感受、體驗歌劇音樂。

2、過程與方法

通過聆聽《洪湖水，浪打浪》，感受、體驗人們贊美家鄉、熱愛生活的音樂情緒，初步了解二重唱。

3、知識與技能

通過聆聽歌曲能感受樂曲每一樂段旋律的特點，學會簡單分析歌曲。

二、教學重點與難點：

1、什么是二重唱？

2、通過聆聽歌曲能感受樂曲每一樂段旋律的特點，學會簡單分析歌曲。

三、作品分析：

《洪湖赤衛隊》是我國一部優秀的民族歌劇。湖北省實驗歌劇團1959年首演于武漢。由《洪湖赤衛隊》創作組編劇，張敬安、歐陽謙叔作曲。本劇取材于第二次國內革命戰爭時期洪湖地區的革命斗爭史實。描寫以鄉黨支部書記韓英、赤衛隊長劉闖為代表的洪湖人民，在中國共產黨的領導下，與以彭霸天為代表的國民黨反動勢力進行英勇頑強斗爭的故事。

音樂主要從湖北天沔花鼓戲和天門、沔陽（洪湖原屬該縣）、潛江一帶的民間素材中，汲取最富生命力的樂匯而創作，不僅有強烈的時代感和濃郁的鄉土氣息，而且有鮮明的性格化音樂形象。

選聽唱段簡介 《洪湖水，浪打浪》這個唱段是這部歌劇中唯一的一首抒情歌曲。選自歌劇的第三場”搜湖”。這首歌富有濃郁的湖北地方風格。它的原始素材是湖北民歌《襄河謠》，原民歌是四個樂句的樂段結構，經過曲作者精心構思，變化、發展、引申，譜成了這首變化再現的三段體結構的歌曲。歌曲的第一段A是起、承、轉、合的四句體單樂段。第四樂句（合句）采用戲曲拖腔的手法將樂句擴充為三小節，這樣既突破了樂段的方整性，又增強了樂段的收束感。歌曲的第二段B是對比段，由三個樂句構成，屬于非常規樂段。B與A的對比是多方面的，包括節拍、演唱形式、節奏、句式等。結尾句中使用了第一段的拖腔，在變化中求得了統一。歌曲的第三段A是第一段的變化再現，前兩個樂句的旋律仍是完全再現，真正的變化再現是第三、第四個樂句，這里不僅旋律發生了明顯的變化，而且還伴有樂句結構的擴展：由于歌詞的內容和句式的變化，以及情感表達的需要，第三樂句擴展為3小節；第四樂句擴展為6小節。最后結束句的拖腔仍然回到A段的音調上，體現出了再現的意義。也表達了歌中主人公對革命必勝的信念。二重唱是聲樂演唱形式之一，指兩個或連個以上的不同聲部的演唱者，按照自己的曲調演唱同一首歌曲。

四、教學過程：

（一）、初次體驗歌曲。師：上課 生：老師好！

師：同學們請坐。首先請同學們來看幾幅圖片。有同學知道這是我國的哪一個城市呢？ 生自由回答。

洪湖市位于湖北省中南部，長江與東荊河之間，境內有大小湖泊102個，以其境內最大的湖泊——洪湖而命名。洪湖歷史悠久，湖光碧波，有不少名勝古跡，旅游資源一枝獨秀。不僅有三國“赤壁之戰”火燒烏林的古戰場、成吉思汗的后裔隱居的陸莊、瞿家灣的明清建筑一條街、湘鄂西革命烈士紀念館；還有國家級珍稀動物白鰭豚自然保護區和省有洪湖濕地自然保護區；洪湖以其秀麗的湖光水色和燦爛的人文景觀吸引了無數游客。

今天老師帶來一首好聽的與美麗的洪湖有關的好聽的歌曲，請同學們跟著老師一起來體驗它的美吧！（播放樂曲，邊聽邊看）

（二）、根據歌名引出主題。師：同學們看了歌名，你的腦海中想到了什么或者浮出一幅什么養的畫面呢？ 生自由回答

師：讓我們一起來說說這首歌曲的名字: 《洪湖水，浪打浪》。師：今天老師將帶領大家，走進中國歌劇《洪湖赤衛隊》以及它其中的唱段《洪湖水，浪打浪》。師：讓我們先來認識一下什么是歌劇。

歌劇是一門西方舞臺表演藝術，簡單而言就是主要或完全以歌唱和音樂來交代和表達劇情的戲劇（是唱出來而不是說出來的戲劇）。中國歌劇是把西方的歌劇與我國的傳統戲劇、音樂融合而成，代表性劇目《紅珊瑚》、《竇娥冤》、《洪湖赤衛隊》，足可證明其卓有建樹。

今天我盟聆聽的就是中國歌劇《洪湖赤衛隊》的選段。

（三）、介紹歌劇《洪湖赤衛隊》。

1、《洪湖赤衛隊》是我國一部優秀的民族歌劇。湖北省實驗歌劇團1959年首演于武漢。由《洪湖赤衛隊》創作組編劇，張敬安、歐陽謙叔作曲。本劇取材于第二次國內革命戰爭時期洪湖地區的革命斗爭史實。描寫以鄉黨支部書記韓英、赤衛隊長劉闖為代表的洪湖人民，在中國共產黨的領導下，與以彭霸天為代表的國民黨反動勢力進行英勇頑強斗爭的故事。全劇共分六場：第一場《撤退》第二場《劫槍》第三場《搜湖》第四場《越獄》第五場《找黨》第六場《勝利》。《洪湖水，浪打浪》是歌劇第三場中韓英與女赤衛隊員秋菊的二重唱。這是韓英與秋菊在演唱這首《洪湖水，浪打浪》的場景，清晨，迎著冉冉升起的紅日，腳踏洪湖萬頃碧波，韓英與秋菊一起劃船到蘆葦深處去找戰友。情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪??”借以抒發贊美故鄉，憧憬未來的情懷。以抒情明快的格調、清新優美的旋律，表達出對家鄉和共產黨的贊美之情。

二重唱是聲樂演唱形式之一，指兩個或連個以上的不同聲部的演唱者，按照自己的曲調演唱同一首歌曲。

讓我們一起走進《洪湖水，浪打浪》 生聽后談感受

2、師介紹全部為三段式結構：

第一段：是“起承轉合”四個樂句的復樂段，結構嚴謹、婉轉流暢；歌曲的第一段A是起、承、轉、合的四句體單樂段。第四樂句（合句）采用戲曲拖腔的手法將樂句擴充為三小節，這樣既突破了樂段的方整性，又增強了樂段的收束感。

第二段：是對比段，采用二重唱形式；歌曲的第二段B是對比段，由三個樂句構成，屬于非常規樂段。B與A的對比是多方面的，包括節拍、演唱形式、節奏、句式等。結尾句中使用了第一段的拖腔，在變化中求得了統一。

第三段：是第一段地再現，并有所擴展，最后再采用重唱“合尾”格式，表達了對美好生活的向往和信心。歌曲的第三段A是第一段的變化再現，前兩個樂句的旋律仍是完全再現，真正的變化再現是第三、第四個樂句，這里不僅旋律發生了明顯的變化，而且還伴有樂句結構的擴展：由于歌詞的內容和句式的變化，以及情感表達的需要，第三樂句擴展為3小節；第四樂句擴展為6小節。最后結束句的拖腔仍然回到A段的音調上，體現出了再現的意義。也表達了歌中主人公對革命必勝的信念。

（四）、再次聆聽歌曲。

師：把握歌曲的情緒、速度以及歌曲表現出的意境。播放第三部分旋律，同時看歌譜，請學生對比并說出與第一部分的不同。

（四）、鞏固欣賞全曲

最后，請同學們欣賞著名歌唱家彭麗媛在新中國成立六十周年音樂會上的錄像，看看她是如何演繹這首經典曲目的。

（五）、師生共同回顧與總結。

（六）、課后作業

和自己的父母一起觀看歌劇《洪湖赤衛隊》，并寫出觀后感。

第二篇：八年級上音樂《洪湖水浪打浪》

八年級音樂下冊 《陽關三疊》教案

平玉六中-胡月田

教學目標：

1、聆聽《陽關三疊》感受、體驗其音樂情緒、音樂風格。

2、認識歷史現象、音樂內容及作品的藝術價值。

教學重點：體驗音樂的情緒

難點：體驗音樂的內涵

教學用具：課件、鋼琴、教學過程：

一、導入：由《送別》導入新課。師：這是一首描寫古人送別朋友到邊外服兵役分別時的歌曲。歌曲的情緒、惆悵、憂郁。深沉這就是我們今天要學習的 西出陽關無故人----陽關三疊

二、新授新課

現在我們一起欣賞一段古琴演奏的〈〈陽關三疊〉〉，感受古琴的音色。

生：（師啟發學生）古琴：高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿 師：（啟發和學生討論歌曲，了解歌曲的意境）

1、我們看歌曲的第一疊：遄----快的意思，路途很遙遠，途中要經歷很多關山和渡口，要經歷千辛萬苦，再苦在累你也要保重自己啊。學生感慨，多樸實的語言，卻道出友人間的情意至深。第二疊：我是多眷戀你，不愿離開你，淚水濕透了手巾，我多悲傷啊，多悲傷。我天天想念你，誰可依靠呢，讓我的心飛到你那里去吧。第三疊：話盡了，淚盡了，在喝一杯美酒吧，還沒有喝，我的心已經醉了，喝一千杯酒還是有數的，可我對你的感情卻是無窮無盡的。寫信表達吧，（古代寫信用綢和絹之類）。

2、教師有感情的、投入的范唱一、二、三疊的下闋，并進行對比，讓學生找出歌曲的高潮。同時教師的語氣加重，制造一種情感的氣氛。教師的情緒很關鍵）

3、第三疊：八度大跳之后，情緒不再收斂，到達歌曲的高潮，象一股洪流爆發。現代交通工具很發達，到烏魯木齊可以坐飛機、火車、可以打電話、電子郵件等等，很快的了解對方，而在古代一分別要幾年、幾十年、甚至是一生不能見面，所以說古人對分別看的很重。

4、尾聲：這一別不知何時才能相見，就讓我們在夢中相見吧，我天天盼望著鴻雁捎來你的書信。（教師范唱，營造一種氣氛）師：根據剛才的討論和理解，再欣賞一遍，進一步感受歌曲的情緒和意境。

師：（銜接語）這首歌曲的表達溫情而含蓄，音樂與詩詞珠聯璧合，交相輝映，把生活中常有的離情別緒表達的淋漓盡致。唐代詩人談到此曲贊嘆不已，李商隱說： 綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽關，白居易說：最憶陽關唱，珍珠一串歌。千百年來傳唱不絕。現在我們一起學唱歌曲的第一疊。

1、教唱、2、隨琴唱

3、隨老師的手勢唱。滲透起承轉合，教師適當范唱，讓學生體會力度、強弱的變化及其作用。

師：根據剛才的演唱，我們一起隨錄音唱一遍（看VCD課件）

生：談感受

師：啟發學生：在唐代有很多這樣的送別詩，如：桃花潭水深千尺，不及王倫送我情、海內存知己，天涯若比鄰、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺等等。

三、激發練習

1、填空：〈〈陽關三疊〉〉根據唐代詩人----的------而譜成的琴歌，在曲中共反復了-----次。

2、《陽關三疊》表達了作者怎樣的心情？（討論）

3、聆聽音樂，說出演奏樂器和曲目？

討論回答

同學們表現的都很好，我們是冠軍班

小結：同學們，這節課我們學習了古代歌曲〈〈陽關三疊〉〉可以看出：古人在感情表達上描寫的非常細膩，感人至深。不愧是我國古代音樂中一顆光彩奪目的明珠。千百年來傳唱不絕。可見有著很強的藝術生命力，相信大家；通過這節課的學習，同學們會更加熱愛我國的古代音樂和我們的國家。謝謝大家的合作，下課。

第三篇：2017-2018人教版八年級上音樂教案《洪湖水浪打浪》

洪湖水，浪打浪

教學目標:

引導學生聆聽女聲二重唱歌曲《洪湖水浪打浪》，感受歌曲濃郁的湖北洪湖地區風味的旋律，具有鮮明的地方色彩。反映根據地人民在共產黨領導下，洪湖魚米鄉的一片好光景。學生 可邊聽音樂，邊看歌詞邊做搖船動作，感受音樂的內容與風格。

重點難點:

增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生二聲部的演奏能力，促進學生的合唱能力。

教學環節:

一、常規練習：

1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍與節奏）。

2、復習前課內容：表演及唱。

二、新課學習:

（一）聆聽《洪湖水浪打浪》

復習欣賞女聲二重唱《洪湖水浪打浪》——（電影《洪湖赤衛隊》片段，初聽《洪湖水浪打

浪》后簡單介紹電影情節中與歌曲有關內容——這段曲調給你們的情緒以什么感受?你仿佛看到了什么？學生自由回答）——再次完整地聆聽全曲。

（二）學習歌曲

1、錄音范唱歌——學生活動：歌曲注意二聲部的學習（少講多練，重在學生的自身感受掌握）

——學生學唱旋律（可一氣合成，也可分練后在合）——歌詞理解——全體演唱

2、表演歌曲律動： 學生隨著音樂自由表演。

（師生同臺表演:隨音樂作搖船動作參與歌曲表 演）

三、課堂小結：

鼓勵與表揚，指出不足之處。

第四篇：人音版小學音樂四年級上冊《洪湖水浪打浪》教學設計

《洪湖水浪打浪》教學設計

一、教材分析：

歌曲《洪湖水浪打浪》為電影《洪湖赤衛隊》插曲，是劇中人物韓英與秋菊的二重唱。該曲取材于襄河民歌《襄河謠》，以寬廣的節奏、明快綺麗的曲調，抒發了主人公韓英熱愛家鄉和人民以及對未來充滿信心的崇高感情。歌詞運用了通韻的押韻形式，分前八句和后六句兩片。上片重寫洪湖之景，下片重抒感恩之情，以其美妙的拖腔使旋律更為動人。歌曲富于民歌特色，是湖北民歌的象征。

二、教學目標

1、感受歌曲寬廣舒展的節奏和婉轉起伏、流暢動聽的旋律，體驗歌曲所表達的對家鄉的無限熱愛和贊美之情。

2、了解拖腔，體驗拖腔在歌曲各個樂段中的運用。

3、能準確區分歌曲三個樂段，嘗試用柔和而連貫的聲音歌唱，感受旋律的美，體驗拖腔的韻味。

三、教學重點

體驗旋律的跌宕起伏，了解歌曲表現的意境，體驗并表現音樂的美

四、教學難點

體驗拖腔的韻味并用自己的歌聲表現

五、教學用具 多媒體、電子琴

六、教學過程

1、導入環節：

①出示一幅波光粼粼的圖片，請學生用一個詞語形容一下畫面。②讓學生用線條表現看到的畫面。③用音符表現畫面，展示旋律線條。④音配畫，體驗二者的相似點和高度融合感。

2、講授環節：

①初聽歌曲，體驗歌曲的情緒，思考兩個問題：歌曲的演唱形式有哪些？你能劃分一下歌曲的段落嗎？ ②師生討論。分段細聽： 聆聽第一樂段：

①先聆聽范唱，再隨琴唱詞，體驗舒展的節奏和婉轉起伏的旋律所營造的舟行碧波的意境。

②通過第4樂句的對比聆聽，引導學生認識拖腔，感受拖腔獨特的韻味和重要性。聆聽第二樂段：

① 聆聽并思考兩個問題：歌曲的演唱形式有什么變化？拖腔有沒有出現？

② 隨琴唱一唱拖腔部分的歌詞，體驗一下拖腔的韻味。聆聽第三樂段：

①聆聽并思考幾個問題：這一樂段的旋律和前面哪一樂段相似？這一樂段的演唱形式是什么？拖腔有沒有出現？

②隨琴完整歌唱，體驗歌曲的韻味，表達自己的情感。

③歌曲主題聽辨：

分別欣賞由鋼琴、古箏和小提琴演奏的旋律片段，辨別是歌曲中的哪一個樂段，檢測學生對旋律的記憶能力。

3、拓展環節：

由對比導入《沂蒙山小調》并欣賞。

導語：一首《洪湖水》傳遍大江南北，唱出了洪湖人對家鄉的無限熱愛。在咱們山東，也有一首經久不衰的贊美家鄉的歌曲，那就是《沂蒙山小調》。

①完整聆聽歌曲，體驗歌曲的情緒。②隨琴模唱旋律。

③ 給旋律排列順序，檢測學生對歌曲的熟悉程度。

4、小結

《洪湖水浪打浪》讓我們感受到了音樂的美，希望大家能更加熱愛音樂，享受音樂。

第五篇：洪湖水,浪打浪 教學設計

洪湖水，浪打浪

——選自歌劇《洪湖赤衛隊》 【授課類型】 唱歌綜合課 【授課年級】初三年級 【學情分析】

初中三年級學生對歌劇作品知之甚少，而且正處在變聲期的他們不喜歡自己演唱，這跟他們青春期心理與生理的變化有關，因此，我選擇讓他們多聆聽、多感受、多體驗，在參與體驗中感知音樂、體驗音樂。在聆聽的基礎上加強音樂知識的滲透，擴大學生音樂視野。通過視唱歌譜逐漸提高學生的唱譜能力，提高學生的音樂學習能力。【教材分析】

《洪湖赤衛隊》是我國歌劇史上的不朽經典。由張敬安、歐陽謙叔作曲。講述了洪湖赤衛隊在韓英和劉闖的率領下與地主惡霸彭霸天等反動勢力的殊死斗爭，并最終取得勝利的故事。歌劇的音樂主要以湖北天沔花鼓戲及天門等地一帶的民間音樂為素材創作而成，既有30年代的時代氣息，又有濃厚的鄉土風味。劇中人物韓英與秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人歡迎的歌曲。該曲取材于襄河民歌《襄河謠》，以寬廣的節奏、明快綺麗的曲調，抒發了主人公韓英熱愛家鄉和人民以及對未來充滿信心的崇高感情。【教學目標】

1、情感態度、態度、價值觀

能夠用積極的態度感受體驗歌劇音樂。學唱歌曲《洪湖水，浪打浪》培養學生熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛祖國大好河山的音樂情感。

2、過程與方法

采用聽唱與視唱相結合的方法，引導學生解決歌曲中的音準、了解裝飾音在音樂表現中的作用。并以積極的心態去演唱歌曲。

3、知識與技能

引導學生了解中國歌劇的相關知識，能夠自信、有感情地演唱《洪湖水，浪打浪》。【教學重點】

能夠自信、有感情地演唱歌曲。【教學難點】

了解裝飾音在音樂中的作用。【教學方法】

感受體驗、參與實踐、合作探究、對比等 【教具準備】

1、搜集中國歌劇的影視資料。

2、鋼琴、多媒體課件，相關音響資料。【教學過程】

一、1、組織教學

2、導入

今天我給大家帶來了一段視頻，請你們在欣賞音樂的同時思考：這段音樂是以怎樣的形式展現給你的？它和我們以前學過的音樂作品表現上有什么不同？（播放視頻：《北風吹》）（生）欣賞音樂，試著說出自己的想法：音樂、戲劇、舞蹈、舞臺美術等。

【設計意圖：通過欣賞引發學生學習歌劇的興趣，自主說出歌劇所涵蓋的音樂、表演、舞蹈、舞臺、美術、文學等藝術形

式。】

（師）同學們欣賞得都很用心，大家剛才說的這些就是一種新的藝術形式—歌劇。

3、師出示歌劇含義內容，生進一步了解歌劇的藝術特征。師生總結：歌劇是將音樂、戲劇、文學、舞蹈、舞臺美術等融為一體的綜合性藝術，簡單而言就是以歌唱和音樂來交代和表達劇情。

這節課我們就來學習歌劇《洪湖赤衛隊》中的一個精彩唱段--《洪湖水，浪打浪》（出示課件）

二、學習新課

1、初聽歌曲，感受歌曲。

（師）請同學們在聆聽歌曲的同時，思考：歌曲給了你怎樣的感受？

（生）聆聽歌曲好，說出自己的感受。

（速度：中速 情緒：優美、抒情、喜悅地）

2、（師）《洪湖水，浪打浪》選自歌劇《洪湖赤衛隊》，是我國歌劇史上的不朽經典，由張敬安、歐陽謙叔作曲。那同學們誰知道關于洪湖赤衛隊的故事呀？

（生）簡單講述《洪湖赤衛隊》的故事。

【設計意圖： 本環節的設計，讓學生了解紅會赤衛隊的創作背景。】

（師）看來同學們的課外文化知識面還挺廣的嘛，這段音樂是韓英與女赤衛隊員秋菊的一段二重唱，這里我們學習的是降低難度后的版本。那么請同學們再次聆聽，（出示PPT）

3、再次聆聽歌曲，思考：

（1）你認為音樂刻畫了韓英怎樣的音樂形象？

（2）歌曲中讓你印象深刻的是哪里？（拖腔）

（生）聆聽歌曲，隨音樂擊拍體驗歌曲中的音樂形象。（師）這個唱段是根據湖北花鼓戲和天門、沔陽、潛江一帶的民間素材創作而成的。以明快優美的旋律，刻畫了韓英熱愛家鄉、熱愛人民對未來充滿信心的音樂形象。為了表現這一形象，音樂家除了吸取戲曲創作中的拖腔，還運用了哪些表現手法呢？（音樂記號）讓我們隨音樂用“Lu”輕聲哼唱，找出歌譜中出現的音樂記號。

【設計意圖：通過聆聽感受，讓學生對歌曲有了初步印象，同時對中國歌劇表現手法有所了解，為后面總結中國歌劇特征作鋪墊。】

4、第三次聆聽，用“Lu”哼唱感受體驗歌曲中的表現手法。（生）隨音樂哼唱找出“倚音、波音、三連音、延長音”等。（師）這些裝飾音在歌曲中起到什么樣的作用呢？我們在學習中一一解答。

【設計意圖：通過哼唱加深對歌曲旋律的印象，并對找出音樂記號有所幫助。】

5、學生隨琴輕聲唱譜，學生找出難唱的旋律。（師）引導學生拍擊節奏，視唱歌譜，解決難點。

板書：切分節奏 XX X XX X X XX 附點節奏 X． XX 【設計意圖：節奏是歌曲學習的難點，由簡到難循序漸進的學習，為歌曲的學習打下良好的基礎。】

6、試著填詞演唱，注意有裝飾音的樂句的唱法。

7、學生提出難點，教師幫助解決。

拖腔部分（歌曲中拖腔相同的樂句）

（師）歌曲中襯詞和拖腔的運用，使人深深感受到歌唱者韓英所代表的革命者對家鄉深沉與純真的愛。

【設計意圖：進一步感受音樂特點，一字多音是關鍵，教師做好良好的示范。】

8、合作探究：體會裝飾音在歌曲中作用。（師）范唱，讓學生體驗有無裝飾音的效果。（生）聆聽回答。（出示PPT）

【設計意圖：裝飾音是歌曲的另一大特點，也是湖北音樂風格的典型特征，非常具有代表性，對比學習，感受音樂特點】（師）裝飾音是音樂感情線條中一個重要組成部分,是塑造音樂形象,表達音樂情感的重要手段,是形成音樂風格的重要因素。

9、思考：歌曲的風格特征以及表達的思想感情（出示PPT）

（1）這首歌曲的風格特征是什么？（什么地方的民歌？）湖北地方民歌

（2）這首歌曲表達了怎樣的思想感情？用什么樣的情緒演唱？

抒發了革命者對家鄉的熱愛和對幸福生活的憧憬，用自豪、贊美的情緒來演唱。

【設計意圖：學生對這首歌曲已經熟悉，風格特征自然能夠掌握】

10、學生隨琴有表情地演唱全曲。

三、音樂拓展

1、欣賞歌劇選段《沒有眼淚，沒有悲傷》

歌劇《洪湖赤衛隊》是新中國建立后創作的一部經典作品，其中還有一些被人們所喜愛，我們一起來欣賞《沒有眼淚，沒有悲傷》（出示PPT）

師生交流：歌曲中的人物形象及演唱形式。

2、總結中國歌劇的藝術特征。

【設計意圖：通過學習，讓學生明確了歌劇是來源于生活，并對中國歌劇知識有了更深一步了解，自然能夠掌握】

四、課堂小結: 同學們，今天我們學習了歌曲《洪湖水，浪打浪》，理解了歌劇來源于生活，音樂能夠更好地表現生活，同時我們還要珍惜來之不易的幸福生活！為使祖國更加美麗富強而努力吧！【設計意圖：學生能夠掌握歌曲，此時充分利用音樂的德育功能，使學生增強民族自豪感與愛國熱情，從而提升學生的音樂情趣。】 【課后反思】

音樂是聽覺的藝術，從聆聽中獲得審美體驗。在本課的教學中，通過欣賞聆聽歌曲，了解歌劇這一藝術形式所涵蓋上的范疇在聆聽中感受到歌曲的情緒、速度；在聆聽中知道了歌曲所刻畫的人物形象，感受到音樂家運用的創作手法。教學過程中引導學生積極參與體驗合作探究，讓學生通過聽覺活動感受與體驗音樂。為使學生掌握歌曲的演唱技巧，提高學生的演唱技能，讓學生在對比感悟體驗中，潛移默化地掌握音樂知識與音樂技能，提高了學生的音樂表現能力，達到預期的效果。在今后的教學中，我們要充分利用音樂的德育功能，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操，從而提升學生音樂情趣。

不足之處：

由于學生初次接觸歌劇的創作手法，其中歌曲運用的戲曲拖腔以及裝飾音的演唱，讓學生的演唱及表現都有所欠缺，相信

隨著不斷學習接觸歌劇藝術，這一現象會有所改觀。