第一篇：23_令人神往的日內(nèi)瓦_(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字“綺、訥、略、鴿、畔、福、卵、供、簽、訂”能用找近義詞的方法理解“神往、綺麗、降臨”詞語(yǔ)的意思；能區(qū)別形近字并能組詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能摘錄文中喜愛的句子，并向同學(xué)推薦。

4、通過學(xué)習(xí)課文，知道日內(nèi)瓦是旅游勝地，也是重要的國(guó)際舞臺(tái)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、在閱讀中理解并積累“掩映、令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚”等詞語(yǔ)。

2、文中優(yōu)美的語(yǔ)句運(yùn)用多種形式朗讀且摘錄。

3、語(yǔ)言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解有關(guān)語(yǔ)句。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們要前往“世界之旅”的第二站——日內(nèi)瓦。

2、板書課題：

23、令人神往的日內(nèi)瓦

3、理解詞語(yǔ)：令人神往 令人神往:讓人向往。

4、學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知

1、學(xué)生交流。(預(yù)設(shè)答案)（1）日內(nèi)瓦是一座美麗的城市。

（2）日內(nèi)瓦不僅風(fēng)光綺麗，而且是一座旅游勝地。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

（1）抽讀詞語(yǔ)，每詞兩遍。“湛”是翹舌音。（2）理解詞語(yǔ)：（找近義詞方法）神往：向往 綺麗：美麗

降臨：來臨

3、質(zhì)疑。（文中還有不理解的詞語(yǔ)？）

4、輕聲正確地讀課文，找找文中哪里介紹了日內(nèi)瓦的哪些景物？ 日內(nèi)瓦的景物有羅訥河、日內(nèi)瓦湖、以及湖邊的公園。

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文生字新詞，運(yùn)用找近義詞的方法理解了詞意，找到了文中日內(nèi)瓦的幾個(gè)景物。

2、復(fù)習(xí)所學(xué)的字詞。

3、抽學(xué)號(hào)接力朗讀課文。

課后習(xí)題

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語(yǔ)。

2、用找近義詞的方法，寫出下列詞語(yǔ)意思。

神往（）綺麗（）降臨（）

3、讀熟課文。

第二篇：《令人神往的日內(nèi)瓦》教案

23、令人神往的日內(nèi)瓦

金鳳芝

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中學(xué)習(xí)本課“綺、訥、”略等10個(gè)生字，用找近義詞的方法嘗試?yán)斫狻吧裢⒕_麗、降臨”等詞語(yǔ)；能區(qū)別形近字并能組詞。

2、正確流利地讀課文，知道日內(nèi)瓦是旅游勝地，也是重要的國(guó)際舞臺(tái)。

3、摘錄文中描寫日內(nèi)瓦風(fēng)光的一二句句子，并向同學(xué)推薦；能介紹一個(gè)自己了解的旅游景點(diǎn)。

4、感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動(dòng)物和平相處的那種和諧之美。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用找近義詞的方法嘗試?yán)斫狻吧裢⒕_麗、降臨”等詞語(yǔ)；能區(qū)別形近字并能組詞。

2、正確流利地讀課文，在充分感受日內(nèi)瓦綺麗風(fēng)光和它和諧之美的基礎(chǔ)上，積累文中描寫日內(nèi)瓦風(fēng)光的一二句句子。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1出示日內(nèi)瓦的圖片，聽老師講述。

① 師：最近，我們乘著“國(guó)際號(hào)”游輪游覽了世界的許多地方，有意大利的水上名城——威尼斯，澳大利亞的標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院。今天，老師要帶領(lǐng)你們到世界旅游勝… 板書：日內(nèi)瓦

② 師邊出示圖片，邊講述。

2交流：

同學(xué)們，欣賞了日內(nèi)瓦的景色，聽了老師的介紹，你能用一兩句話來說一說日內(nèi)瓦給你的印象嗎？ 板書：令人神往

我們一起來把課題讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、為什么說日內(nèi)瓦是一個(gè)令人神往的地方呢？讓我們一起來讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流。

（1）生字反饋

師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？ 出示詞語(yǔ)。

師：小火車開到**這里來。（相機(jī)指導(dǎo)：湛 訥讀音；卵、皚書寫）（2）學(xué)完了詞語(yǔ)，你能不能用課文中的詞語(yǔ)來說說為什么日內(nèi)瓦是一個(gè)令人神往的地方？

板書：風(fēng)光綺麗 旅游勝地 外交舞臺(tái)……

三、品讀課文，欣賞美景

（一）領(lǐng)略“綺麗風(fēng)光”

師：現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起去領(lǐng)略風(fēng)光綺麗的日內(nèi)瓦。（出示地圖）日內(nèi)瓦的羅訥河在這座城市非常重要，作者就是從羅訥河出發(fā)的。（出示文字）

引讀：羅訥河是一條（），它把市區(qū)（）：左岸（），右岸（）。沿著羅訥河繼續(xù)走，就來到了日內(nèi)瓦的東北郊，令人向往的日內(nèi)瓦湖就展現(xiàn)在你的眼前。

1想去看嗎？就讓我們先在第2小節(jié)的文字間好好地游覽一番。自由讀讀，把你最喜歡的一處景物用直線劃出來，并說說理由。

2交流。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。

A、湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍(lán)，猶如翡翠鋪成。①這是一句比喻句，寫出了日內(nèi)瓦湖的形狀和顏色。

師：湛藍(lán)就是深藍(lán)色。你知道還有什么也是湛藍(lán)色嗎？（天空、大海）②誰能再來讀一讀這句話？/ 喜歡這句話的同學(xué)一起來讀好它。B、湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。（借助圖片理解。）

①因?yàn)槲蚁矚g雪峰：那么就讓我們一起來看看你喜歡的雪峰吧！高聳的雪峰上，潔白的積雪銀光耀眼，文中用了一個(gè)詞叫：白雪皚皚。請(qǐng)男同學(xué)一起來讀好這句話。

② “白雪皚皚”是什么意思？我們一起來看看。

C、沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。引讀。

D、湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。

湖中的人工噴泉高達(dá)130米，湖中還有天鵝、海鷗、野鴨在——追逐嬉戲，湖畔有群群白鴿在——漫步，它們過得多么愜意啊！請(qǐng)女同學(xué)一起來讀好這句話。

3配樂朗讀3——6句。我們一起來把這幾句描寫景物的句子讀一讀。4說話訓(xùn)練

① 美麗的景色，深情的朗讀，真是一種美的享受啊！現(xiàn)在，我們來挑戰(zhàn)一下：還是這段話，重新組合一下，你行嗎？下面同桌交流完成這個(gè)填空。

湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍(lán)，猶如翡翠鋪成。湖中（），還有（）。沿湖（），（）。湖的南岸（）。湖畔（）。

好。我們連起來把這段話讀一讀。

（二）感受“和平幸福”

1、日內(nèi)瓦不僅風(fēng)光綺麗還被稱為“和平之都”，到處充滿著和平和幸福，你能從課文的哪些地方看出來？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第二小節(jié)，找找答案。

生自由回答（產(chǎn)卵季節(jié)時(shí)?當(dāng)“小寶寶”早春降臨時(shí)?當(dāng)小動(dòng)物們得病時(shí)?）

2、師引讀、小結(jié)：（PPT）人們是這樣呵護(hù)著他們自然界的朋友的。每當(dāng)??（引讀）。

（三）了解“國(guó)際城市”

師：日內(nèi)瓦不僅風(fēng)光綺麗，人與自然和諧共處，而且是一座國(guó)際城市。我們一起來讀讀課文最后一節(jié)。

四、總結(jié)全文。

根據(jù)板書總結(jié)：今天這節(jié)課，我們做了一次愉快的國(guó)際旅行。在旅游勝地日內(nèi)瓦，我們領(lǐng)略了它的綺麗風(fēng)光；在這座國(guó)際城市，我們看到了人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人畫面，由衷地感受到了日內(nèi)瓦人民對(duì)自然的熱愛，對(duì)和平的向往。那份人與自然的和諧之美，將深深縈繞在我們心底。板書：和諧之美

我們?cè)賮戆颜n題讀一讀。

五、聯(lián)系實(shí)際，說話訓(xùn)練

1．我們都知道，上海也是一座國(guó)際化大都市。（出示黃浦江）黃浦江貫穿了我們上海全境。（出示兩岸圖片）讓我們學(xué)著作者的樣子也來說說黃浦江兩岸的美景。請(qǐng)四人小組合作完成下面的填空。盡量用上老師提供給你們的詞語(yǔ)。

黃浦江猶如（）貫穿上海全境。江中（）。江的東岸（）。江的西岸（）。2．指名說，評(píng)價(jià)。

（我們同學(xué)還有很多想說啊。課后我們?cè)僮鰧ｎ}討論好嗎？）黃浦江兩岸的風(fēng)景的確很美！而黃浦江養(yǎng)育的上海人更美。我希望我們班的每位小朋友都能用自己的實(shí)際行動(dòng)精心保護(hù)我們生活的城市——上海，做可愛的上海人，讓上海成為令人神往的旅游勝地。

六、布置作業(yè)，拓展延伸 1．當(dāng)小導(dǎo)游介紹日內(nèi)瓦。2．介紹一處你喜歡的景點(diǎn)。

今天課后的作業(yè)，請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，給你的朋友或者爸爸媽媽介紹令人神往的日內(nèi)瓦。并挑選一處你喜歡的旅游景點(diǎn)跟朋友們說一說，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

26、令人神往的日內(nèi)瓦

風(fēng)光綺麗 旅游勝地

和諧之美

和平幸福 外交舞臺(tái)

第三篇：23令人神往的日內(nèi)瓦教案

課題：

23、令人神往的日內(nèi)瓦 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“綺、訥、略、鴿、畔、福、卵、供、簽、訂”10個(gè)生字。讀準(zhǔn)“綺、訥、畔、卵”的讀音。能用找近義詞的方法理解“神往、綺麗、降臨”詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，并能理解課文內(nèi)容，知道日內(nèi)瓦是旅游勝地，也是重要的國(guó)際舞臺(tái)。

3、能摘錄文中喜愛的句子，并向同學(xué)推薦，能一定的順序介紹一個(gè)自己了解的旅游勝地。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛和平的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)生字字音。能用找近義詞的方法理解“神往、綺麗、降臨”詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，知道日內(nèi)瓦是旅游勝地，也是重要的國(guó)際舞臺(tái)。

3、學(xué)習(xí)按一定的順序把內(nèi)容寫清楚、寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動(dòng)物和平相處的那種和諧之美。

2、能按一定的順序介紹一個(gè)自己了解的旅游勝地。課前準(zhǔn)備：

日內(nèi)瓦風(fēng)光照、PPT課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示媒體，創(chuàng)設(shè)情境：

師：最近，我們?cè)跁?yè)間游覽了世界的許多地方，有意大利的水上名城——威尼斯，有澳大利亞的標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院，今天，老師要帶領(lǐng)大家到世界旅游勝地——瑞士的日內(nèi)瓦去游覽一番。（多媒體播放日內(nèi)瓦風(fēng)光圖片）板書：日內(nèi)瓦

2、欣賞了日內(nèi)瓦的景色，你能用一兩句話來說一說日內(nèi)瓦給你的印象嗎？ 補(bǔ)全課題

23、令人神往的日內(nèi)瓦 齊讀課題

初步理解：神往

神往：向往（找近義詞）

二、整體感知課文

1、為什么說日內(nèi)瓦是一個(gè)令人神往的地方呢？讓我們一起來讀讀課文。PPT出示自學(xué)要求：

（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音，做到不加字，不漏字。（2）完成填空： 出示：日內(nèi)瓦是一個(gè)_____________的地方，因?yàn)槟抢锉趟嗌剑L(fēng)光綺麗，是_____________,也是一個(gè)重要的_____________。

2、學(xué)生交流

板書： 旅游勝地 外交舞臺(tái)

3、為什么說日內(nèi)瓦是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)？ 媒體出示第三小節(jié)。學(xué)生交流。

明確：許多國(guó)際會(huì)議在這里召開，不少國(guó)際條約在這里簽訂，很多國(guó)際組織的總部也設(shè)在這里。

三、研讀課文

（一）從哪里看出日內(nèi)瓦是“碧水青山”、“風(fēng)光綺麗”的呢？請(qǐng)大家讀讀這段文字。(出示第二節(jié)第一部分)

1、思考：文中介紹了哪些景物，作者是怎樣介紹的，圈出景物，用“——”劃出有關(guān)句子。（學(xué)生自讀，圈劃詞句。）

2、交流哪些景物。

3、為了表現(xiàn)日內(nèi)瓦是個(gè)“碧水青山”、“風(fēng)光綺麗”的地方，作者運(yùn)用了好詞好句和修辭手法把它寫具體了，請(qǐng)你說一說作者是怎樣來寫這些景物的？ 交流：（隨機(jī)出示有關(guān)句子）

羅訥河是一條貫穿全境的河流，它把市區(qū)一分為二：左岸是老城，右岸是新城。①指名讀句子。

②結(jié)合圖示理解：貫穿

湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍(lán)，猶如翡翠鋪成。①師：作者說“湖的形狀像——新月”出示新月圖。②理解“湛藍(lán)”、“猶如”，作者說湖的顏色是——湛藍(lán)，湛藍(lán)什么意思？（湛藍(lán)就是深藍(lán)色）你見過還有什么是湛藍(lán)色嗎？（天空、大海）。作者說它猶如翡翠，“猶如”就是——好像、宛如、好似、如同。③體會(huì)比喻句的作用。把湖比作新月寫出了日內(nèi)瓦湖的形狀，把湖比作翡翠寫出了日內(nèi)瓦湖的顏色的美。請(qǐng)你美美地讀一下。

湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。理解“白雪皚皚”：（皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。）沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。

理解“掩映”：彼此遮掩而互相襯托。

湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。

（從130米體會(huì)噴泉的雄偉，從“漫步”、“追逐嬉戲”體會(huì)悠閑、快樂。）

4、師小結(jié)過渡：作者運(yùn)用好詞好句和恰當(dāng)?shù)男揶o手法把日內(nèi)瓦的“碧水青山”和“風(fēng)光綺麗”寫具體了。作者能把日內(nèi)瓦的美景寫得如此引人入勝，他還有一個(gè)訣竅，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你再看看這段文字（媒體出示），找一找表示方位的詞。（1）學(xué)生交流

（2）你發(fā)現(xiàn)的什么？

從這些方位詞中發(fā)現(xiàn)作者按照先四周——后中間的順序把日內(nèi)瓦的“碧水青山”和“風(fēng)光綺麗”寫清楚了。

5、其實(shí)，觀察事物的角度不止這一種，還是這一段話，能不能按下面的順序來說？ 出示：

湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍(lán)，猶如翡翠鋪成。湖中（），還有（）。湖畔（）。沿湖（），（）。湖的南岸（）。

6、師小結(jié)：我們?cè)趯懢暗臅r(shí)候，可以按照一定的順序?qū)懀蒙弦恍┖迷~好句，用上適當(dāng)?shù)男揶o手法，就會(huì)使你的描寫更出彩，更吸引人。

文章按這樣的順序?qū)懀菫榱四芨匀坏嘏c下文連接，因?yàn)橄挛木鸵榻B這些水上“居民”與日內(nèi)瓦人的關(guān)系。

（二）讀讀說說，感受日內(nèi)瓦是一座和平幸福的城市。

出示句子：這些水上“居民”受到日內(nèi)瓦人的精心保護(hù)，也充分享受著和平的幸福。

1、齊讀句子，從這句話中的“也”字你看出了什么？

2、師小結(jié)：在美麗的日內(nèi)瓦不僅可以看到優(yōu)美的景色，而且能讓人感受到日內(nèi)瓦人民自己在享受和平的幸福時(shí)對(duì)動(dòng)物的精心保護(hù)，營(yíng)造了一份城市特有的和平幸福。板書：和平幸福

3、日內(nèi)瓦人為城市的這些“居民”做了些什么？

生自由回答（產(chǎn)卵季節(jié)時(shí)……當(dāng)“小寶寶”早春降臨時(shí)……當(dāng)小動(dòng)物們得病時(shí)……）人們還會(huì)為他們做些什么？想象說話。出示：

當(dāng)_________時(shí)，人們__________，供_____________。當(dāng)_________時(shí)，市民們__________，讓_____________。當(dāng)_________時(shí)，人們__________，讓_____________。

4、師小結(jié)：人們是這樣呵護(hù)著——自然界的精靈——他們的朋友，漫步在羅訥河沿岸，友人們不僅會(huì)為這美麗的城市發(fā)出陣陣的贊嘆，更能感受到城市獨(dú)有的愜意和它和諧的美。

五、拓展

1、仿寫練習(xí)

師小結(jié)過渡：瑞士的日內(nèi)瓦湖的確讓人流連忘返，其實(shí)，在上海，也有一條哺育我們成長(zhǎng)的母親河，就是——黃浦江（出示圖片）

（1）看到這些圖片，你想到哪些詞語(yǔ)或句子？

學(xué)生交流后出示有關(guān)詞語(yǔ)：拔地而起、直插云霄、高聳入云、造型各異、高大雄偉、屹立、川流不息……

（2）請(qǐng)你仿照課文第二小節(jié)，按照先四周——后中間的順序，運(yùn)用好詞好句或適當(dāng)?shù)男揶o手法，把黃浦江畔的美景說清楚、說具體。

（出示：黃浦江是一條__________的河流，它把市區(qū)一分為二：_______，_______。黃浦江的形狀____________。江的東岸_____________。江的西岸______________。江上___________。）

【板書】

旅游勝地

23、令人神往的日內(nèi)瓦 和平幸福

外交舞臺(tái)

第四篇：教學(xué)反思論文-《令人神往的日內(nèi)瓦》教學(xué)反思（共）

在每堂課的得失中成長(zhǎng)

——《令人神往的日內(nèi)瓦》教學(xué)反思

上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王子軼

新課改要求：教育要努力為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)要時(shí)刻以學(xué)生發(fā)展為本，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)??作為一位剛步入工作崗位三個(gè)月的年輕教師，以這些先進(jìn)的教學(xué)理念來檢驗(yàn)自己的課堂教學(xué)，回想《令人神往的日內(nèi)瓦》一課的整個(gè)課堂教學(xué)過程，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、成功之處

1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，板塊清晰，各板塊教學(xué)時(shí)間安排較合理。

本課中，我一共設(shè)計(jì)了六大板塊。第三板塊和第五板塊為重點(diǎn)板塊，時(shí)間分配較多，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性去感受美景，描述美景。

2、教學(xué)重點(diǎn)突出

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解詞語(yǔ)，本課的重點(diǎn)是會(huì)用聯(lián)系上下文、查閱工具書，找近義詞等方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語(yǔ)的意思。這節(jié)課上，我通過出示圖片讓學(xué)生理解“白雪皚皚”和“掩映其間”的意思，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活躍了課堂、學(xué)到許多理解詞語(yǔ)的方法；通過歸納概括學(xué)生的發(fā)言讓學(xué)生知道有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方可以成為“旅游勝地”等。

3、教學(xué)方法多樣，注重拓展

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主獲得。教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己最喜歡的一處景物介紹給大家，并說說理由。我還注重不同朗讀方式在這堂課的運(yùn)用，包括自由讀，指名讀，男女生讀，齊讀等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，并在此過程中給予一定的指導(dǎo)。課文一系列知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但沒有忽視老師的指導(dǎo)作用。

注重課文內(nèi)容的拓展延伸，體現(xiàn)在第五板塊。說話訓(xùn)練聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，因而課堂氣氛活躍，學(xué)生有話可說，說話內(nèi)容也有一定質(zhì)量。此外，我由黃浦江美景引導(dǎo)上海人的美，號(hào)召小朋友在世博會(huì)即將召開的時(shí)候能夠“精心保護(hù)”自己生活的城市，讓上海也像日內(nèi)瓦一樣，成為“令人神往”的旅游勝地，升華本課的情感。

4、媒體充分為教學(xué)服務(wù)，教師過渡自然。

我的多媒體課件幫助我解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了課件輔助教學(xué)的作用。如日內(nèi)瓦風(fēng)光片的欣賞，讓學(xué)生不但大致了解了課文內(nèi)容，還真正領(lǐng)略了日內(nèi)瓦的風(fēng)光，幫助學(xué)生對(duì)課文的理解。直觀形象的圖片為我省去了好多瑣碎的言語(yǔ)描述。句式的訓(xùn)練也因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫助，使學(xué)生看得更加全面。

整堂課的教學(xué)，我很重視過渡語(yǔ)的銜接，利用教師語(yǔ)言的魅力，把教學(xué)環(huán)節(jié)如一張網(wǎng)一般綿密的網(wǎng)羅起來，把學(xué)生引入課文的意境，歸攏他們松散的學(xué)習(xí)勁頭或鼓動(dòng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。使整堂課從頭至尾都像在一首詩(shī)中、一段參觀的旅途中。

二、不足之處

這節(jié)課總得說來還是上得比較順利的，但經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)反思后我發(fā)現(xiàn)了這堂課存在的一些不少問題。

1、板書位置處理失當(dāng)，整體感不強(qiáng)

板書結(jié)構(gòu)略顯緊湊，“風(fēng)光綺麗”、“旅游勝地”、“和平幸福”和“國(guó)際城市”應(yīng)分別環(huán)繞在“和諧之美”四周，突出日內(nèi)瓦之所以“令人神往”源于這座城市的“和諧之美”。但課堂處理時(shí)未能把位置安排好。而且由于教學(xué)過程節(jié)奏較塊，板書書寫略顯粗糙，不夠美觀，以后還有待加強(qiáng)。

2、表?yè)P(yáng)方式比較單一

在學(xué)生朗讀和回答問題后，我的表?yè)P(yáng)方式略顯單一，而且表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)的明確性和個(gè)性化不夠。在第三板塊“品讀課文，欣賞美景”，可以用一些諸如“你讀得真棒，誰有信心挑戰(zhàn)他，讀得更棒？或你的聲音真好聽，老師還想聽到一些美妙的聲音，誰愿意來？”等不同的激勵(lì)方式，讓朗讀像登樓梯、爬高坡一樣，一波比一波高，學(xué)生的愿意朗讀的情感一次比一次強(qiáng)烈，朗讀的水平也一次比一次高。說話訓(xùn)練部分，雖然表?yè)P(yáng)方式有不同，但是表?yè)P(yáng)時(shí)沒有說清楚學(xué)生的回答究竟好在什么地方，這樣就難以為其他同學(xué)提供引導(dǎo)和借鑒。我覺得教師應(yīng)當(dāng)充分明確地表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。

3、教師的話語(yǔ)略多，按部就班

由于一味地追求過渡語(yǔ)的完美，每一小步驟之間，我都會(huì)說上一段話，顯得教師語(yǔ)言啰嗦。學(xué)生按著我的指示一步步學(xué)習(xí)下去，自己的東西沒有。課堂生成的東西不多，教師的教學(xué)機(jī)智沒有得到充分的體現(xiàn)。整堂課大體上還是按預(yù)設(shè)的過程下來了。只有一個(gè)地方即處理板書“旅游勝地”時(shí)，在學(xué)生沒有說到點(diǎn)的情況下，我靈活總結(jié)學(xué)生的說話內(nèi)容并自然引出該板書。

4、朗讀不充分，朗讀過程中教師的指導(dǎo)不夠

本堂課中，我在第三板塊設(shè)計(jì)了品讀課文并說說理由這一環(huán)節(jié)。在欣賞美景時(shí)，學(xué)生朗讀得不夠多，不夠充分。而且學(xué)生朗讀之后我的指導(dǎo)不明確，沒有注意到針對(duì)學(xué)生的朗讀提出一些可操作性的提高建議，因而沒有能在課堂上看出教師指導(dǎo)的成效和痕跡。

5、對(duì)教材內(nèi)容挖掘還不夠深入

這堂課按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。為了設(shè)計(jì)的整體性和連貫性，對(duì)于課文里一些有價(jià)值的、可以進(jìn)一步挖掘的、可以訓(xùn)練學(xué)生思維的一些內(nèi)容沒有展開講。如和學(xué)生一起分析課文中作者描寫日內(nèi)瓦湖的順序；讓學(xué)生在讀中體會(huì)“??也充分享受著和平的幸福”里的“也”字背后蘊(yùn)涵的意思等。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)整體性、連續(xù)性和深度的兼顧，還有待提高。此外，對(duì)于日內(nèi)瓦這座城市的補(bǔ)充介紹還不夠。

此外，在總結(jié)學(xué)生發(fā)言“用一兩句話說說日內(nèi)瓦給你的印象”并引到課題題眼“令人神往”時(shí)，本來設(shè)置了讓學(xué)生說說“令人神往也可以說是——令人向往”的環(huán)節(jié)，本意在于讓學(xué)生回顧通過找近義詞的方法理解詞語(yǔ)的意思這一方法，自然而不刻意，可惜在這堂課中遺漏了此環(huán)節(jié)。

“教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。可我相信，只要能認(rèn)真對(duì)待每一堂課，好好反思得失，鉆研探索，進(jìn)步總會(huì)在點(diǎn)滴中顯現(xiàn)。

第五篇：讓學(xué)生懂得寫作順序——《令人神往的日內(nèi)瓦》教學(xué)案例

讓學(xué)生懂得寫作順序

——《令人神往的日內(nèi)瓦》教學(xué)案例

案例背景：

每寫一篇文章一定會(huì)進(jìn)行精巧的構(gòu)思，往往是先有一個(gè)想要表達(dá)的中心,在醞釀的過程中，作者往往開始思考怎樣才能將自己要表達(dá)的中心表述的清楚明白。這時(shí)，他會(huì)搜取腦海中的有效信息進(jìn)行整理組合，有了內(nèi)容，其文思都是有一定的順序的。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來講，剛接觸寫作不久，所以在寫作文的時(shí)候，根本沒又對(duì)寫作順序有太多的關(guān)注。為此，在教學(xué)《令人神往的日內(nèi)瓦》一課時(shí)，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)。教學(xué)案例：

在學(xué)習(xí)課文中描寫日內(nèi)瓦湖四周的景色時(shí)，我讓學(xué)生自由輕聲讀讀課文第2小節(jié)，把自己最想告訴朋友的景物用直線劃出來。接著學(xué)生自由交流句子，我出示句子，大家你一言，我一句，爭(zhēng)著舉手發(fā)言。當(dāng)學(xué)生把所有的句子說完后，我和學(xué)生一起隨著優(yōu)美的音樂朗讀這段文字，邊讀邊標(biāo)注出表示地點(diǎn)方位的詞語(yǔ)。

緊接著，我表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得真好，讀出了日內(nèi)瓦的風(fēng)光綺麗，都是一些聰明的孩子，問他們敢不敢接收挑戰(zhàn)，同學(xué)們異口同聲地回答道：“敢！”我清了清嗓子，對(duì)大家說：“還是這段話，你能將它按照先四周再中間的順序再來說一說嗎？”話音剛落，學(xué)生就根據(jù)我標(biāo)注出來的方位，進(jìn)行梳理，按先四周后中間的順序輕聲說了起來。

第一個(gè)學(xué)生站起來說，沒有把“湖畔”和“沿湖”的順序排正確，經(jīng)過點(diǎn)撥，第二位學(xué)生說對(duì)了。所以，我又告訴學(xué)生說：“其實(shí)，我們觀察事物的角度不止這一種，如果老師再變一變順序，按照先中間再四周的順序，你們還會(huì)說嗎？”這一回，大家都會(huì)了，沒有一個(gè)出錯(cuò)。看到學(xué)生出色的回答，我笑了，我乘熱打鐵，說：“同學(xué)們，你們知道嗎，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，一定要思考寫作的順序，不能想到哪寫到哪，不然的話，寫出來的文章會(huì)讓讀者感覺你的思維是混亂的。瞧，這篇課文的作者在向我們介紹日內(nèi)瓦湖的景色時(shí)，就是有順序的。下面，就讓我們模仿作者的寫作順序，寫一寫黃浦江的美景吧。”說完，我出示句子：（1）黃浦江像一條彩帶橫穿申城。江中____________。江的東岸________________。江的西岸 ___________________。(按先中間再兩岸的順序說)

(2)黃浦江像一條彩帶橫穿申城。江中___________。江的東岸____________。江的西岸__________。（按先兩岸再中間的順序說）案例反思：

通過一段時(shí)間的教學(xué)改進(jìn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到：讀與寫是相輔相成的，不可截然分開。讀可以促寫，寫可以帶讀。在教學(xué)《令人神往的日內(nèi)瓦》時(shí)，我有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作順序的指導(dǎo)。通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過兩個(gè)小練習(xí)，清楚地明白了什么是寫作順序。最后，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生也明白了：只有按一定的寫作順序?qū)懗鰜淼淖魑模攀怯袟l理，才會(huì)給讀者留下清晰的印象。最后，又讓學(xué)生模仿課文作者采用的寫作方法，寫一寫黃浦江四周的景色，學(xué)以致用，事半功倍，加深理解，提高應(yīng)用、寫作能力。

課后，我反思自己的教學(xué)，如果在總結(jié)的時(shí)候，告訴學(xué)生這種寫作順序的名稱以及對(duì)其他的寫作順序加以梳理，我想對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)更大。但是，不管怎樣，讀寫結(jié)合，點(diǎn)滴滲透，在閱讀教學(xué)中隨機(jī)穿插作文教學(xué)，這樣的作文指導(dǎo)方法結(jié)合了具體事例，學(xué)生易于理解，也易于接受。眾所周知，學(xué)生都知道作文要有順序，但真正操作起來也并非易事。通過嘗試，我覺得按以上的流程指導(dǎo)下來，比純粹的作文指導(dǎo)效果肯定要好很多。

具體效果我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)：1.范例引路，形象易懂；2.讀寫結(jié)合，避免枯燥乏味純理論指導(dǎo)，也便于從比較中發(fā)現(xiàn)問題；3.趣味講解，深入淺出，化難為易。

只要我堅(jiān)持在課堂中不斷地嘗試，這樣，肯定能讓學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的、枯燥的寫作知識(shí)有形象的理解，生動(dòng)的記憶，也必定能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，讓學(xué)生記得牢，用得出，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。