第一篇：2.1 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

第二章 地球上的大氣 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

1.教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1、明確大氣的熱量來(lái)源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。

2、能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。

3、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)探討使學(xué)生理解“太陽(yáng)暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。

2、利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。

4、理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、地面是大氣的直接熱源。

2、分析熱力環(huán)流形成的過(guò)程與方法。

3、近地面風(fēng)向確定方法。教學(xué)難點(diǎn)

1、大氣受熱過(guò)程。

2、熱力環(huán)流。

3、地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。3.教學(xué)用具

課件

4.課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

師：(新課導(dǎo)入)同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一則洗發(fā)水的廣告，情境：一位女明星用了洗發(fā)水后，來(lái)到美麗的海邊。為了展現(xiàn)出在愉悅的心情下，陣陣海風(fēng)吹拂柔順的長(zhǎng)發(fā)，達(dá)到長(zhǎng)發(fā)飄飄的效果。作為導(dǎo)演的你，是選擇白天還是晚上？ 生：白天，晚上

師：有的同學(xué)認(rèn)為選擇白天，有的同學(xué)認(rèn)為選擇晚上，究竟是白天還是晚上，我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)，等你學(xué)完這節(jié)課就有了答案。（板書）冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

師：首先我們了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)朗讀。師：思考：一天中太陽(yáng)輻射最強(qiáng)是在幾點(diǎn)？ 生：12點(diǎn)

師：一天中氣溫最高是在幾點(diǎn)？ 生：14點(diǎn)

師：這是為什么呢？這與大氣的受熱過(guò)程有關(guān)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大氣的受熱過(guò)程。（邊演示邊講解）

（板書）

一、大氣的受熱過(guò)程

師：首先太陽(yáng)輻射到達(dá)大氣層，太陽(yáng)輻射要穿過(guò)厚厚的大氣才能達(dá)地球表面。在這個(gè)過(guò)程中一部分太陽(yáng)輻射被大氣吸收、反射和散射，大部分到達(dá)地面，太陽(yáng)將熱量傳遞給地面。地面吸收太陽(yáng)輻射后增溫，地面增溫后，小部分地面輻射射向宇宙空間，大部分地面輻射被大氣吸收。大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量，向上的部分叫大氣輻射，向下的部分叫大氣逆輻射，通過(guò)大氣逆輻射，大氣又將熱量還給了地面。這就是大氣的受熱過(guò)程。師：大氣的受熱過(guò)程我們用三句話歸納就是？ 生：太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。

師：大氣受熱過(guò)程就像一場(chǎng)接力賽，第一棒是太陽(yáng)，第二棒是地面，第三棒是大氣。所以太陽(yáng)輻射最強(qiáng)是在12點(diǎn)，氣溫最高是在14點(diǎn)。也就是說(shuō)地面是近地面大氣主要的主要、直接熱源。

師：為了讓同學(xué)們對(duì)大氣的受熱過(guò)程有更加形象直觀的認(rèn)識(shí)，咱們班的三位同學(xué)精心準(zhǔn)備了一個(gè)舞臺(tái)劇，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們上臺(tái)展示。【舞臺(tái)劇—大氣的受熱過(guò)程】（見附錄）

師：讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)三位同學(xué)的精彩表演表示感謝。

【點(diǎn)撥1:大氣的作用】

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，大氣在這個(gè)過(guò)程中所起的作用是什么？ 生：吸收、反射、散射。

師：對(duì)，白天太陽(yáng)輻射通過(guò)大氣層時(shí)被大氣削弱，即吸收、反射和散射，注意：吸收:水汽、CO2吸收紅外線，O3吸收紫外線；反射:云層或顆粒較大的塵埃；散射:空氣分子或微小塵埃。但大部分太陽(yáng)輻射能夠到達(dá)地面。

師：大氣除了削弱作用，還有保溫作用，大氣是如何將熱量還給地面，對(duì)地面起到保溫作用？ 生：通過(guò)大氣逆輻射。

（板書）大氣的作用 大氣的削弱作用—吸收、反射、散射

大氣的保溫作用—大氣逆輻射 【合作探究1—與地球相比，為什么月球表面晝夜溫差大得多？】

師：月球白天在陽(yáng)光直射的地方溫度可達(dá)127℃，夜晚則降至-183℃,，與地球相比，為什么月球表面晝夜溫差大得多？ 生：因?yàn)樵虑蛏蠜]有大氣。師：先自己思考，將答案寫在學(xué)案上，再小組合作進(jìn)行討論，選一位代表進(jìn)行展示，時(shí)間4分鐘。

生：（小組展示）。

師：點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)學(xué)生注意答題規(guī)范，要抓住關(guān)鍵詞，白天無(wú)削弱作用，晚上無(wú)保溫作用。（答案：白天，由于沒有大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，月球溫度升得很快，氣溫很高。夜晚，由于沒有大氣逆輻射的保溫作用，月球溫度驟降，氣溫很低。）（板書）大氣的作用 大氣的削弱作用—吸收、反射、散射—白天

大氣的保溫作用—大氣逆輻射—夜晚 【生活體驗(yàn)】

師：（展示霜凍圖片）大家都知道在晚秋和寒冬多出現(xiàn)霜凍，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？

生：因?yàn)榍缋实囊雇恚髿饽孑椛淙酰瑲鉁氐停壮霈F(xiàn)霜凍。

師：（展示農(nóng)民焚燒秸稈圖片）有一位農(nóng)民為了預(yù)防霜凍，在自家田地焚燒秸稈制造人工煙霧，請(qǐng)問(wèn)他的做法是否正確？原因是什么？ 生：不正確，造成大氣污染。

生：正確，燃燒秸稈產(chǎn)生煙霧可以增加大氣逆輻射，氣溫升高不易出現(xiàn)霜凍。

師：要注意審題，該農(nóng)民燃燒秸稈是為了預(yù)防霜凍，燃燒秸稈增加煙霧就可以增加大氣逆輻射，從而可以增溫。所以該農(nóng)民的做法是值得借鑒的，你可以把這個(gè)預(yù)防霜凍的小方法告訴你周圍的人。

師：由于大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于太陽(yáng)輻射，太陽(yáng)輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度之間的熱量差異，這是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流，它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。（板書）熱力環(huán)流

【知識(shí)儲(chǔ)備—?dú)鈮骸⒌葔好妗?氣壓：指單位面積上空氣柱的質(zhì)量

等壓面：把空間氣壓值相同的各點(diǎn)組合而成的面叫做等壓面。【思考1】師：比較A、B、C氣壓

生：A＞B＞C 師：通過(guò)A、B、C氣壓的比較，你可以得出氣壓和海拔的什么規(guī)律？

生：【規(guī)律1】海拔越高，氣壓越低；海拔越低，氣壓越高。即海拔與氣壓成負(fù)相關(guān)。（板書）規(guī)律1海拔與氣壓成負(fù)相關(guān)

【思考2】師：（展示熱氣球和孔明燈圖片）思考熱氣球、孔明燈升空的原理？ 生：熱脹冷縮。

師：當(dāng)老師對(duì)你說(shuō)：你不但人長(zhǎng)得漂亮，還且性格開朗樂(lè)觀向上，老師很喜歡你時(shí)，你什么感受？

生：感覺很溫暖，有點(diǎn)飄飄然。

師：這正是受熱，膨脹上升。當(dāng)老師對(duì)你說(shuō)：因?yàn)?（此處略去100字），老師就是不喜歡你時(shí)，你什么感受？ 生：感覺心里哇涼哇涼的。

師：這正是冷卻下沉。當(dāng)空氣上升時(shí)，下面的一部分空氣分子跑到上面去，思考空氣密度如何變化？氣壓如何變化？ 生：密度變小，氣壓變小。

師：所以從熱氣球、孔明燈升空，我們可以歸納出氣溫與氣壓的什么規(guī)律？

生：【規(guī)律2】受熱，空氣上升氣壓低；遇冷，空氣下沉氣壓高。即氣溫與氣壓成負(fù)相關(guān)。（板書）規(guī)律2 氣溫與氣壓成負(fù)相關(guān) 【教具演示】

在教具上畫圖：A點(diǎn)受熱上升，近地面氣壓比原來(lái)低，高空氣壓比原來(lái)高；A點(diǎn)冷卻下沉，近地面氣壓比原來(lái)高，高空氣壓比原來(lái)低。

師：A點(diǎn)和B點(diǎn)由于冷熱不均，發(fā)生垂直方向的運(yùn)動(dòng)，使得同一水平面上氣壓產(chǎn)生差異，那水平方向上大氣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？ 【實(shí)驗(yàn)感悟】

要求：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中煙霧的流動(dòng)方向，并用鉛筆畫在學(xué)案上。

師：實(shí)驗(yàn)用材：①長(zhǎng)方形的玻璃缸（長(zhǎng)100厘米。寬30厘米，高40厘米）②膠合板（一側(cè)開有一個(gè)小洞）或塑料薄膜③一盆熱水④一盆冰塊⑤一束香⑥火柴，師：實(shí)驗(yàn)步驟：⑴把一盆熱水和一盆冰塊分別放入玻璃缸內(nèi)的兩側(cè)；⑵蓋上膠合板，有孔的一側(cè)對(duì)著冰盆；⑶點(diǎn)燃香，垂直從小孔插入適當(dāng)深度，觀察煙的運(yùn)動(dòng)情況。

師：請(qǐng)注意觀察，動(dòng)畫演示兩遍，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫，其余的同學(xué)畫在學(xué)案上，老師對(duì)這位同學(xué)的圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：（教具演示）如果受熱均勻，等壓面與地面平行，現(xiàn)在A點(diǎn)受熱、B點(diǎn)遇冷，等壓面還能與地面平行嗎？ 生：不能。

師：（教具演示）如A點(diǎn)原來(lái)近地面的氣壓為1020百帕，現(xiàn)在受熱上升氣壓變低了，不到1020百帕，我還想用這條線表示1020百帕，等壓面就需要向上還是向下彎曲？ 生：向上，向下。

師：（教具演示）我們前邊歸納的氣壓與海拔是什么關(guān)系？ A點(diǎn)不到1020百帕，我們現(xiàn)在要找到1020百帕的點(diǎn)，等壓面需要向上還是向下彎曲？ 生：向下。

師：（教具演示）同理B點(diǎn)遇冷下沉，氣壓變大，大于1020百帕，我還想用這條線表示1020百帕，等壓面就需要向上還是向下彎曲？ 生：向上。

師：（教具演示）那么A點(diǎn)高空氣壓高，等壓面需要向上彎曲，B點(diǎn)高空氣壓低，等壓面需要向下彎曲。

師：（將教具放到一邊）請(qǐng)將你剛剛觀察到的畫在學(xué)案，找一位同學(xué)上黑板畫圖。【畫一畫】要求：（用鉛筆作圖）

1、標(biāo)出A、B近地面和高空的氣壓高低。

2、用平滑的曲線，畫出A、B近地面和高空等壓面的彎曲狀況。師：進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，【思考3】觀察同一水平面上，風(fēng)是如何吹的？ 生：【規(guī)律3】同一水平面上，風(fēng)由高壓吹向低壓。師：注意：氣壓的高低是針對(duì)同一水平面而言。（板書）規(guī)律3風(fēng)由高壓吹向低壓 師：【思考4】等壓面的彎曲有什么規(guī)律？ 生：氣壓高向上彎曲，氣壓低向下彎曲。

師：【規(guī)律4】等壓面的彎曲遵循“高高低低”規(guī)律。即等壓面向高處彎曲氣壓高，向低處彎曲氣壓低

（板書）規(guī)律4等壓面“高低低高”規(guī)律 【課堂探究2—海陸風(fēng)】

根據(jù)熱力環(huán)流原理，畫出海洋與陸地之間的熱力環(huán)流。先自己畫，再小組討論。提示：陸地比熱容小，即白天增溫快，夜晚降溫快。師:選擇一個(gè)小組上黑板畫

師：記憶有妙招-白海夜陸

師：回到我們上這節(jié)課時(shí)的那個(gè)問(wèn)題：為了展現(xiàn)出在愉悅的心情下，陣陣海風(fēng)吹拂柔順的長(zhǎng)發(fā)，達(dá)到長(zhǎng)發(fā)飄飄的效果。作為導(dǎo)演的你，是選擇白天還是晚上？為什么？ 生：白天，因?yàn)榘滋齑岛ｏL(fēng)。（板書）應(yīng)用——海陸風(fēng)：白海夜陸 【課堂小結(jié)】

【附錄】《大氣的受熱過(guò)程》舞臺(tái)劇

太陽(yáng)輻射：HELLO,我是人見人愛，花見花開，魅力四射的太陽(yáng)輻射。（pose）地面輻射：嗨，我是腳踏實(shí)地，堅(jiān)實(shí)溫暖的地面輻射。（pose）大氣輻射：同學(xué)們好，我是活潑可愛，靈動(dòng)智慧的大氣輻射。（pose）

太陽(yáng)輻射：我是地球最重要的能量來(lái)源。我穿過(guò)厚厚的大氣層時(shí)，一部分被大氣吸收、反射和散射，大部分到達(dá)地面，我將熱量傳給地面，使地面增溫。（熱量傳遞）

地面輻射：我接受太陽(yáng)的熱量并增溫，同時(shí)向外輻射熱量，相對(duì)于太陽(yáng)輻射是短波輻射，我是長(zhǎng)波輻射。少數(shù)的我透過(guò)大氣返回到宇宙空間，絕大部分被大氣吸收，使大氣增溫。我是近地面大氣主要、直接的熱源。（熱量傳遞）

大氣輻射：我接受來(lái)自地面的熱量，增溫之后也向外輻射熱量，其中大部分射向地面，稱為大氣逆輻射。我通過(guò)大氣逆輻射把熱量還給地面，補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，對(duì)地面起到了保溫作用。（熱量傳遞）同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜，我是長(zhǎng)波輻射還是短波輻射？ 學(xué)生：長(zhǎng)波輻射。

大氣輻射：對(duì)了，你們簡(jiǎn)直太聰明了，我是長(zhǎng)波輻射，因?yàn)槲矬w的溫度越高，波長(zhǎng)越短。我的溫度比地面還低，所以我是長(zhǎng)波輻射。學(xué)生：短波輻射。

大氣輻射：哈哈，你們猜錯(cuò)了，其實(shí)我是長(zhǎng)波輻射，因?yàn)槲矬w的溫度越高，波長(zhǎng)越短。我的溫度比地面還低，所以我是長(zhǎng)波輻射。課后習(xí)題 安全教育

第二篇：1 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.明確大氣的熱量來(lái)源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。

2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。

3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)探討使學(xué)生理解“太陽(yáng)暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。2.利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.地面是大氣的直接熱源。2.分析熱力環(huán)流形成的過(guò)程與方法。3.近地面風(fēng)向確定方法。教學(xué)難點(diǎn) 1.大氣受熱過(guò)程。2.熱力環(huán)流。

3.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。

3.教學(xué)用具

課件、講義及補(bǔ)充材料 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

［新課導(dǎo)入］

我們?cè)诘谝徽轮袑W(xué)習(xí)了地球的圈層結(jié)構(gòu)，探索了內(nèi)部圈層，也了解了外部圈層，地球的外部圈層有哪幾個(gè)呢？大氣圈作為地理圈層之一對(duì)于人類生存的意義重大。從今天開始，我們來(lái)學(xué)習(xí)——第二章 地球上的大氣。唐代白居易的《大林寺桃花》中有一句非常有名的詩(shī)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢

（學(xué)生討論）山頂上的氣溫比山麓低。

山頂上的氣溫為什么比山麓的氣溫低些呢？這跟大氣的受熱有關(guān)系。【板書】大氣的受熱過(guò)程

同學(xué)們知道近地面大氣的組成成分都有哪些嗎？

是的，低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成的。其中干潔空氣是由多種氣體混合組成的，主要成分是氮和氧，其次是氬、二氧化碳和臭氧等。

【提問(wèn)】大氣是怎樣受熱的呢？ 【投影展示】大氣的受熱過(guò)程圖

【讀圖指導(dǎo)】大氣中的一切物理過(guò)程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請(qǐng)閱讀大氣的受熱過(guò)程圖及教材“大氣的受熱過(guò)程”部分，思考：

1．地球大氣最重要的能量來(lái)源是什么？ 2．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？ 3．讀圖理解并說(shuō)出大氣的保溫原理？ 【總結(jié)講解】

1．地球大氣最重要的能量來(lái)源是太陽(yáng)輻射能。

2．投射到地球上的太陽(yáng)輻射能，要穿過(guò)厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽(yáng)輻射能在傳播過(guò)程中，少量部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收，使地面增溫。這一過(guò)程我們稱之為“太陽(yáng)暖地面”。

3．近地面大氣主要、直接的熱源是地面。

從大氣的受熱過(guò)程來(lái)看，地球大氣對(duì)太陽(yáng)短波輻射吸收得較少，大部分太陽(yáng)短波輻射能夠透過(guò)大氣射到地面；而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下來(lái)，地面吸收太陽(yáng)輻射能而增溫，同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式。

所以，地面是近地面大氣主要、直接的熱源。因此這個(gè)過(guò)程我們稱之為“地面暖大氣”。4．大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。地面輻射絕大部分熱量通過(guò)大氣逆輻射還給了地面，起到了保溫作用。這個(gè)過(guò)程我們稱之為“大氣還大地”。

【教師總結(jié)】

大氣的受熱過(guò)程具體圖解如下：

根據(jù)同學(xué)們讀圖學(xué)習(xí)及老師的總結(jié)可知，大氣對(duì)地面保溫作用的過(guò)程可歸納如下表：

【提問(wèn)】冬天，晴朗的夜晚為什么比陰天（多云）的夜晚冷？ 【學(xué)生回答】因?yàn)殛幪欤ǘ嘣疲┑囊雇泶髿獗刈饔脧?qiáng)，較溫暖。【提問(wèn)】青藏高原號(hào)稱世界屋脊，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，而為什么氣溫低？ 【學(xué)生回答】青藏高原大氣稀薄，雖然地面獲得太陽(yáng)輻射多，但是大氣對(duì)地面輻射的吸收能力弱，大氣保溫性差。

【歸納】 晴天：大氣保溫作用弱；陰天（多云）：大氣保溫作用強(qiáng)。空氣越稠密，大氣保溫作用越強(qiáng)。

【承轉(zhuǎn)】大氣的受熱過(guò)程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而月球是沒有大氣層的，月球表面的溫度變化跟地球表面比較，哪個(gè)變化要?jiǎng)×倚┠兀?/p>

【投影展示】月球表面和地球表面受熱過(guò)程圖

教師引導(dǎo)，學(xué)生分析歸納：月球，白天沒有大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，月面溫度高；夜晚沒有大氣逆輻射對(duì)月表的保溫作用，月面溫度低。地球，白天，大氣削弱到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射，氣溫不太高；夜間，大氣逆輻射把熱量還給地面，使氣溫不致過(guò)低。月球表面溫度變化比地球大。

【學(xué)以致用】

通過(guò)學(xué)習(xí)大氣受熱過(guò)程原理，人們可以解釋地球上的許多現(xiàn)象，并將大氣受熱過(guò)程原理，運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，降低自然條件和自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)量。（1）請(qǐng)同學(xué)們解釋溫室氣體大量排放對(duì)全球變暖的影響。（2）請(qǐng)你舉例說(shuō)出大氣受熱過(guò)程原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。【學(xué)生回答】學(xué)生思考、討論 【教師指導(dǎo)】

（1）解釋溫室氣體大量排放對(duì)全球變暖的影響

（2）在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用： 利用溫室大棚生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜； 利用煙霧防霜凍；

果園中鋪沙或鵝卵石，不但能防止土壤水分蒸發(fā)，還能增加晝夜溫差，有利于水果的糖分積累等。

【承轉(zhuǎn)】大氣的直接熱源是地面，不同性質(zhì)的地面溫度是不同的，這會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們下節(jié)課再研究這個(gè)問(wèn)題。

板書

大氣的受熱過(guò)程

一、太陽(yáng)暖大地

太陽(yáng)輻射透過(guò)大氣層使地面增溫，大氣層對(duì)太陽(yáng)輻射具有削弱作用

二、大地暖大氣

地面通過(guò)地面輻射使近地面大氣層增溫

三、大氣返大地近地面大氣層對(duì)地面具有保溫作用

第三篇：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教案教案

2．1冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 第一課時(shí)

大氣受熱過(guò)程及熱力環(huán)流

（鄂州市第六中學(xué)

文勇華）

教材分析：

1、大氣受熱過(guò)程：本段核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的直接熱源”，應(yīng)闡明以下內(nèi)容要點(diǎn)：（1）太陽(yáng)輻射能是地球大氣最重要的能量來(lái)源；（2）太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層的過(guò)程；（3）到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；（4）結(jié)論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。

2、熱力環(huán)流：以實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)為主，闡述基本原理，內(nèi)容要點(diǎn)：（1）大氣受熱不

均主要是由太陽(yáng)輻射的緯度差異和下墊面熱性質(zhì)差異引起的，這是大氣運(yùn)動(dòng) 主要原因；（2）運(yùn)用熱力環(huán)流的原理解釋，海陸風(fēng)的形成，城市熱島效應(yīng)等。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、明確大氣的熱量來(lái)源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。

2、理解熱力環(huán)流的形成，并能解釋自然界中的熱力環(huán)流。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)探討使學(xué)生理解“太陽(yáng)暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學(xué)的自然觀及正確的環(huán)境觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、大氣的受熱過(guò)程；

2、熱力環(huán)流中大氣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)

熱力環(huán)流的形成過(guò)程中水平方向與垂直方向上氣壓的變化

教學(xué)方法

講授法、討論法、演示法

教具準(zhǔn)備

課件和多媒體

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

【新課引入】 播放唐代白居易的《大林寺桃花》動(dòng)畫。為什么會(huì)出現(xiàn)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現(xiàn)象呢？（學(xué)生討論）山頂上的氣溫比山麓低。山頂上的氣溫為什么比山麓的氣溫低些呢？這跟大氣的受熱有關(guān)系。

【投影展示】大氣的受熱過(guò)程圖 【教師】大氣是怎樣受熱的呢？

教師讓學(xué)生根據(jù)“大氣受熱過(guò)程圖”分析大氣的受熱過(guò)程。由圖可知，地球大氣的最重要的能量來(lái)源是什么？ 學(xué)生回答：略。

它是地球大氣主要、直接的熱源嗎？ 學(xué)生回答：略。

從圖中看，近地面大氣主要、直接的熱源是什么？ 學(xué)生回答：略。

教師利用動(dòng)畫課件演示并講解：地球大氣的最重要的能量來(lái)源于太陽(yáng)輻射。太陽(yáng)輻射通過(guò)大氣層，一小部分被大氣削弱，大部分到達(dá)地面使地面增溫。地面被加熱，并以地面輻射的形式向大氣傳遞熱量。大氣吸收地面輻射而增溫。大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射指向地面，對(duì)地面具有保溫作用。

教師總結(jié)大氣的受熱過(guò)程：太陽(yáng)暖地面→地面暖大氣→大氣還地面

【承轉(zhuǎn)】大氣的受熱過(guò)程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而月球是沒有大氣層的，月球表面的溫度變化跟地球表面比較，哪個(gè)變化要?jiǎng)×倚┠兀?/p>

【投影展示】月球表面和地球表面受熱過(guò)程圖

教師引導(dǎo)，學(xué)生分析歸納：月球，白天沒有大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，月面溫度高；夜晚沒有大氣逆輻射對(duì)月表的保溫作用，月面溫度低。地球，白天，大氣削弱到達(dá)地面太陽(yáng)輻射，氣溫不太高；夜間，大氣逆輻射把熱量還給地面，使氣溫不致過(guò)低。月球表面溫度變化比地球大。

【承轉(zhuǎn)】大氣的直接熱源是地面，不同性質(zhì)的地面溫度是不同的，這會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生怎樣 的影響呢？下面我們來(lái)看個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻。

教師播放熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生觀察氣流流向。玻璃缸中的煙是怎樣飄動(dòng)的呢？ 學(xué)生回答：略

空氣運(yùn)動(dòng)的原因是什么？ 學(xué)生回答：略

教師總結(jié)：垂直方向上，熱水上方的氣流上升，冰上方的氣流下沉。水平方向上，頂部氣流由熱水流向冰，底部氣流從冰流向熱水。由此可見，冷熱不均引起了空氣的運(yùn)動(dòng)。

地面的冷熱不均跟地面得到太陽(yáng)輻射的多少有關(guān)。太陽(yáng)輻射在地表的緯度分布規(guī)律怎樣？

學(xué)生回答：略。

太陽(yáng)輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度間的溫度差異，這是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，我們稱之為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。那么熱力環(huán)流形成的具體過(guò)程是怎樣的呢？

動(dòng)畫展示熱力環(huán)流形成過(guò)程，師生互動(dòng)完成課件上的相關(guān)環(huán)節(jié)。

空間氣壓值相等各點(diǎn)所組成的面，我們稱之為等壓面。熱力環(huán)流的形成過(guò)程中，空中的等壓面發(fā)生了怎樣的變化呢？

教師展示動(dòng)畫課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生回答：略。

教師總結(jié)：熱力環(huán)流形成過(guò)程中等壓面高壓向上凸，低壓向下凹。從熱力環(huán)流的受熱過(guò)程中，我們可以得出如下結(jié)論：

一般情況

同一高度

氣溫高、氣壓低、等壓面向下凹 氣溫低、氣壓高、等壓面向上凸

海拔越高、氣壓越低

不同高度

近地面氣壓的高低與高空相反

熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象。在一定的條件下，地表的冷、熱差異會(huì)產(chǎn)生環(huán)流。例如，在陸地與海洋之間就可能形成熱力環(huán)流。

教師先講解海陸熱力性質(zhì)差異，然后在黑板上畫出海陸簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生根據(jù)熱力環(huán)流知識(shí)畫出海陸間的熱力環(huán)流。

問(wèn)：海岸邊白天和夜晚分別吹什么風(fēng)？

學(xué)生回答：白天吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。

【承轉(zhuǎn)】我們生活的地方并不在海邊，對(duì)海陸風(fēng)沒有直接的感受。但對(duì)于生活在城市的我們卻有這樣的感受，市區(qū)的氣溫一般比郊區(qū)高。這是為什么呢？

展示市區(qū)和郊區(qū)景觀圖 學(xué)生回答：略

教師歸納：城市人口集中，居民生活，工業(yè)生產(chǎn)消耗大量煤、石油、天然氣等燃料，排放出大量的廢熱，城市的氣溫一般高于郊區(qū)。由此可見城市和郊區(qū)之間也存在熱力環(huán)流。

展示城市風(fēng)的形成示意圖。讓學(xué)生討論：

1、城市風(fēng)對(duì)城市大氣環(huán)境有什么不良的影響？

由于城市風(fēng)的出現(xiàn)，城區(qū)工廠排出的污染物隨上升氣流而上升，籠罩在城市上空，并從高空流向郊區(qū)，到達(dá)郊區(qū)后下沉。下沉氣流又從近地面流回市中心，并將郊區(qū)工廠排出的污染物也帶回了城市，致使城市的空氣污染更加嚴(yán)重。

2、為了減輕城市的空氣污染，我們?cè)诔鞘薪ㄔO(shè)中應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策？

為了減輕城市的空氣污染，在城市規(guī)劃中，一定要研究城市上空的風(fēng)到郊區(qū)下沉的距離。一方面將污染嚴(yán)重的工廠布局在城市風(fēng)的下沉距離之外，避免這些工廠排出的污染物從近地面流向城區(qū)。另一方面，應(yīng)將衛(wèi)星城建在城市風(fēng)環(huán)流之外，避免相互污染。

3、思考：城市風(fēng)對(duì)改善城市空氣質(zhì)量有益處嗎？為什么？

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)

冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)

一、大氣的受熱過(guò)程

1、太陽(yáng)暖地面→地面暖大氣→大氣還地面

2、地面是近地面大氣主要、直接的熱源

二、熱力環(huán)流

1、形成的根本原因 ：地面的冷熱不均

2、氣溫、氣壓、高度之間的關(guān)系

一般情況

同一高度

氣溫低、氣壓高、等壓面向上凸 氣溫高、氣壓低、等壓面向下凹

海拔越高、氣壓越低

不同高度

近地面氣壓的高低與高空相反

第四篇：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教案（范文模版）

《大氣的受熱過(guò)程》教案

光明中學(xué) 陳婧

一、教材分析

本節(jié)教材主要由大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)三部分組成。第一課時(shí)中主要介紹大氣的受熱過(guò)程和熱力環(huán)流。本課《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》的課程標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

“大氣受熱過(guò)程”主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：①太陽(yáng)輻射能是地球大氣最重要的能量來(lái)源；② 太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層的過(guò)程；③ 地面吸收太陽(yáng)輻射而使地面增溫，又以長(zhǎng)波輻的形式把熱量傳遞給大氣；④ 地面是近地面大氣主要的直接熱源；⑤ 大氣受熱過(guò)程的重要性。核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動(dòng)”說(shuō)明大氣對(duì)地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。由于大氣的受熱過(guò)程復(fù)雜，環(huán)節(jié)多，涉及到許多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)和名詞，需補(bǔ)充大氣的基本組成及影響，強(qiáng)調(diào)三種輻射的性質(zhì)，理順太陽(yáng)、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。

二、學(xué)生分析

新課程改革中高中地理教材比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，這與初中地理學(xué)習(xí)有很大的不同。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)碰到比較多的問(wèn)題，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最難的，教材的重難點(diǎn)也教多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要處理好這些重難點(diǎn)是有一定的困難的。但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有很大的興趣，求知欲也較高。

三、設(shè)計(jì)思想

高中地理課程注重與實(shí)際生活相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問(wèn)題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問(wèn)題等。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

①理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用原理，并能解釋相關(guān)實(shí)際現(xiàn)象。

②掌握大氣的保溫作用原理，分析具體的地理現(xiàn)象，解釋具體地理問(wèn)題等。2.過(guò)程與方法

①列表比較大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，通過(guò)讀圖、畫圖來(lái)分析解釋大氣熱力過(guò)程。

②運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①以問(wèn)題探究的形式，充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，逐步的展開問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)的知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用。難點(diǎn)：大氣對(duì)地面的保溫作用的理解。

六、教學(xué)方法 1.教法

情景設(shè)問(wèn)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。2.學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。

七、教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入：

（板書）第二章 地球上的大氣

師：同學(xué)們，請(qǐng)觀察一下地球和月球兩幅圖片，注意地球與月球便面的溫度有什么不同？

生：月球表面溫度的晝夜變化很大，地球卻很小。

遞進(jìn)：大家都知道太陽(yáng)輻射既能到達(dá)地球表面，也能到達(dá)月球表面，為什么地球表面溫度的晝夜變化不像月球那樣強(qiáng)烈？同學(xué)們知不知道這其中的原因？

師：這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱佣虑驔]有。那么大氣層是怎么影響地球表面的溫度的呢？今天我們就先從大氣的受熱過(guò)程學(xué)起。

（板書）第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)（板書）

一、大氣的受熱過(guò)程

師：有請(qǐng)第一小組同學(xué)為大家展示他們的成果，大氣的受熱過(guò)程。（此過(guò)程主要是學(xué)生講解，可采用板書、多媒體、掛圖等方式。）四個(gè)小組展示完畢，大家就基本了解了大氣的受熱過(guò)程的基本階段，但教師要做總結(jié)，總結(jié)過(guò)程中將難點(diǎn)和重點(diǎn)再加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方也要剖析清楚。

師：同學(xué)們知道地球上的能量主要是從哪兒獲得的嗎？ 生：太陽(yáng)。

遞進(jìn)：我們知道萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，這說(shuō)明太陽(yáng)光熱的重要性，而且太陽(yáng)輻射能也是地球大氣最重要的能量來(lái)源。那么太陽(yáng)輻射能夠完全穿透大氣層到達(dá)地面嗎？太陽(yáng)輻射進(jìn)入厚厚的大氣層受到什么作用的影響呢？要回答這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們先看一下課本28頁(yè)圖2.1。

遞進(jìn)：好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下，太陽(yáng)輻射進(jìn)入厚厚的大氣層受到什么作用影響？

生：吸收作用、反射作用、散射作用

遞進(jìn)：投射到地球上的太陽(yáng)輻射，要穿過(guò)厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽(yáng)輻射在傳播的過(guò)程中一部分被大氣吸收、反射和散射，大部分到達(dá)地面，地面吸收太陽(yáng)輻射增溫，所以太陽(yáng)是地面的直接熱源。這個(gè)過(guò)程我們把它概括為太陽(yáng)暖地面。（板書）太陽(yáng)暖地面

學(xué)生活動(dòng)：在探究下列問(wèn)題的基礎(chǔ)上，畫圖說(shuō)明地面輻射的形成過(guò)程。問(wèn)題探究：

1.地面輻射是長(zhǎng)波輻射還是短波輻射？

2.地面輻射的方向如何呢？

3.地面輻射的能量是不是全部射向宇宙空間呢？

師：從這里我們可以得知一個(gè)規(guī)律凡是溫度在絕對(duì)零度以上的物體，都會(huì)以輻射的形式把熱量散發(fā)出來(lái)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一下教材28頁(yè)頁(yè)腳處的說(shuō)明。

太陽(yáng)表面溫度達(dá)到6000 K，所以太陽(yáng)輻射為短波輻射，而地面溫度和大氣溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽(yáng)表面溫度，所以地面輻射、大氣輻射都屬于長(zhǎng)波輻射。從太陽(yáng)暖大地這個(gè)過(guò)程看，我們知道地球大氣對(duì)太陽(yáng)短波輻射吸收得比較少，大部分太陽(yáng)短波輻射能夠穿透大氣射到地面，而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得比較多，地面長(zhǎng)波輻射只有一小部分能穿透大氣層射向宇宙空間，絕大部分能夠被大氣截留下來(lái)，近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對(duì)流、傳導(dǎo)等方式，層層向上傳遞熱量。所以地面是近地面大氣主要、直接的熱源。同學(xué)們你們能不能用五個(gè)字把大氣受熱過(guò)程的這個(gè)環(huán)節(jié)概括一下。（板書）地面暖大氣

學(xué)生活動(dòng)：在探究下列問(wèn)題的基礎(chǔ)上，畫圖說(shuō)明大氣輻射的能量去向。問(wèn)題探究：

1.大氣具有能量之后，會(huì)將能量如何處理？

2.大氣輻射的能量最終去向如何？

師：大氣增溫后會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？大氣在增溫的同時(shí)，也向外釋放長(zhǎng)波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射使地面輻射損失的熱量得到一定程度的補(bǔ)償，將熱量還給了地面，下面我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下大氣逆輻射的存在對(duì)地面有什么作用？ 生：保溫作用。

遞進(jìn)：非常好。大氣逆輻射對(duì)地面的保溫作用我們可以用五個(gè)字概括為大氣還地面。（板書）大氣還地面

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過(guò)程。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下剛才提出的這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們誰(shuí)能具體回答一下。生：地球上有大氣層。

生遞進(jìn)：由于大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會(huì)過(guò)低。師：有大氣的地球，白天一部分太陽(yáng)輻射在穿過(guò)大氣層時(shí)被大氣反射、散射和吸收，到達(dá)大氣上界的太陽(yáng)輻射不能全部到達(dá)地面，使地面溫度不會(huì)上升太高。夜間大部分地面輻射被近地面大氣吸收，然后以輻射和對(duì)流的方式層層上傳，使大氣溫度不至于降得太低。更重要的是大氣在吸收熱量的同時(shí)，又以逆輻射的方式把熱量還給地面，在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射熱量的損失，使地表夜間的降溫速度減慢。正是由于大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，使得地表溫度變化比較緩和。

沒有大氣的月球，白天，太陽(yáng)輻射全部到達(dá)月面，使月面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強(qiáng)烈，沒有大氣對(duì)月球的保溫作用，溫度下降速度很快。所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。

師：大氣的受熱過(guò)程實(shí)際上是太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射之間的相互轉(zhuǎn)化的結(jié)果。下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下大氣受熱的過(guò)程的意義。（引導(dǎo)學(xué)生看書）

生：大氣受熱的過(guò)程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

師：通過(guò)對(duì)大氣受熱過(guò)程的學(xué)習(xí)，我們知道太陽(yáng)輻射是地球大氣最重要的能量來(lái)源，下面我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一下大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源是什么？ 生：太陽(yáng)輻射

師：回答得非常好，太陽(yáng)輻射是大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源，同時(shí)太陽(yáng)輻射在各緯度間的分布不均引起的大氣受熱不均而產(chǎn)生溫度差異，會(huì)引起大氣的運(yùn)動(dòng)，大氣受熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，那么下節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式——熱力環(huán)流。

實(shí)踐應(yīng)用：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：圖片1“晴朗的天空呈現(xiàn)出美麗的蔚藍(lán)色”；

圖片2“城市空氣質(zhì)量較差時(shí)，天空呈灰白色”； 圖片3“黎明、黃昏時(shí)分一輪紅日，天空紅霞似火”。

現(xiàn)象二：白天多云氣溫比晴天低。

現(xiàn)象三：南極臭氧層空洞擴(kuò)大到了阿根廷的火地島，政府要求島上居民出門時(shí)必須帶墨鏡和遮陽(yáng)帽。作業(yè)：填充圖冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

第二章第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一、大氣的受熱過(guò)程 1.太陽(yáng)暖大地 2.大地暖大氣 3.大氣還大地

第二章第一節(jié) 《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》導(dǎo)學(xué)案 【課前預(yù)習(xí)】

閱讀課本P28—29的圖片和文字，完成下列問(wèn)題：

1、地面和大氣最重要的能量來(lái)源是__________。太陽(yáng)輻射是 波輻射，地面、大氣輻射是 波輻射,溫度和波長(zhǎng)成負(fù)相關(guān)。

2、大氣的受熱過(guò)程：太陽(yáng)輻射通過(guò)大氣，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱得較，大部分太陽(yáng)輻射可以到達(dá)，受熱，產(chǎn)生 輻射，輻射絕大部分被 吸收，所以，是近地面大氣主要的、直接的熱源。

3、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用主要表現(xiàn)在 作用、作用。晴天云層薄，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用____，陰雨天云層厚，削弱作用____。

4、大氣保溫作用：大氣在增溫的同時(shí)產(chǎn)生 輻射，其中絕大部分輻射向下把熱量還給地面，叫 輻射，輻射對(duì)地面起到 作用。晴天云層薄，大氣對(duì)地面的保溫作用____，陰雨天云層厚，保溫作用____。

在下面大氣的受熱過(guò)程示意圖中，注出太陽(yáng)輻射、大氣削弱作用、地面輻射、大氣吸收、大氣輻射、大氣逆輻射。

大氣上界【合作交流】

探究【生活中的地理】問(wèn)題 1.為什么海拔越高氣溫越低？

2.為什么大氣中二氧化碳含量過(guò)多會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)、全球氣候變暖？為什么玻璃溫室在寒冷的冬天也可以種植蔬菜水果？

3.晴天的晝夜溫差大還是陰雨天的晝夜溫差大？為什么月球表面的晝夜溫度變化比地球表面劇烈？

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.大氣對(duì)地面的保溫作用主要是由于（）

A．大氣吸收太陽(yáng)輻射而增溫。B．大氣逆輻射補(bǔ)償?shù)孛孑椛鋼p失的熱量。C．大氣對(duì)地面輻射的反射作用。D．大氣熱容量大，不易降溫。2.大氣的溫室效應(yīng)是指（）

A.大氣吸收了太陽(yáng)輻射，保存在大氣中，使大氣溫度增高。B.大氣毫無(wú)阻擋地使太陽(yáng)輻射投射到地面，使地面溫度增高。

C.大氣中的水汽和二氧化碳幾乎吸收了全部的地面輻射，使熱量散失很少。D.平流層中的臭氧強(qiáng)烈地吸收紫外線。

3.深秋時(shí)節(jié)，我國(guó)北方菜農(nóng)用濃煙籠罩大白菜預(yù)防凍害，其主要原因是（）A.濃煙散射地面輻射，使氣溫升高。B.濃煙反射大氣逆輻射，使地面增溫。C.濃煙可阻擋冷鋒前進(jìn)，減少受害面積。D.濃煙吸收地面輻射，增強(qiáng)大氣逆輻射。

4.下列現(xiàn)象按發(fā)生的先后順序排列，正確的是（）

A.太陽(yáng)輻射、地面吸收、大氣削弱、大氣逆輻射、地面輻射 B.太陽(yáng)輻射、地面吸收、大氣削弱、地面輻射、大氣逆輻射 C.太陽(yáng)輻射、大氣逆輻射、大氣削弱、地面吸收、地面輻射 D.太陽(yáng)輻射、大氣削弱、地面吸收、地面輻射、大氣逆輻射 5.我國(guó)青藏高原地區(qū)小麥高產(chǎn)的主要原因是由于當(dāng)?shù)?)A.晝夜溫差大，太陽(yáng)輻射強(qiáng) B.CO2濃度高

C.雨量充沛 D.氣溫偏低，水分蒸發(fā)少 6.下面是幾處少數(shù)民族的對(duì)話，你認(rèn)為哪個(gè)對(duì)（）

A．高山族人說(shuō)：“我們這里緯度低，太陽(yáng)高度角大，所以，太陽(yáng)輻射最強(qiáng)。” B．鄂倫春族人說(shuō)：“我們這里緯度高，夏季白晝時(shí)間長(zhǎng)、日照長(zhǎng)，故太陽(yáng)輻射最強(qiáng)。” C．維吾爾族人說(shuō)：“我們這里深居內(nèi)陸，氣候干旱，晴天多，云量少，太陽(yáng)輻射當(dāng)然最強(qiáng)。”

D．藏族人說(shuō)：“我們這里地勢(shì)高，空氣稀薄，塵埃少，大氣透明度好，水汽又少，晴天多，日照時(shí)數(shù)也多，太陽(yáng)輻射最強(qiáng)。

第五篇：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿

各位評(píng)委上午好：我是xx號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是人教版高一地理必修一第二章第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》(第一課時(shí))，接下來(lái)我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。（板書）第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》(第一課時(shí))

一、說(shuō)教材

（一）、教材的地位和作用

這一節(jié)包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課主要講大氣的受熱過(guò)程與熱力環(huán)流，這是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)的最佳切入口，也為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流做好了鋪墊。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

本著新課改的精神和以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨，結(jié)合本課及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理解地面輻射是大氣熱量的主要來(lái)源

2、掌握熱力環(huán)流的形成原理,且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流

過(guò)程與方法

1、通過(guò)探討使學(xué)生理解“太陽(yáng)照大地，大地暖大氣，大氣還大地”的原理

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解熱力環(huán)流的原理

3、嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，提出解決問(wèn)題的對(duì)策

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱所確定，熱力環(huán)流是理解本課以及大氣環(huán)流的關(guān)鍵理論，起到承上啟下的作用，學(xué)生只有理解了地面是近地面大氣的直接熱源才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因、不同表現(xiàn)形式，因而將地面是近地面大氣的直接熱源；熱力環(huán)流的形成原理確定為這節(jié)課的重點(diǎn)。

而大氣的受熱過(guò)程環(huán)節(jié)多，內(nèi)容較為抽象、綜合性較強(qiáng)，學(xué)生容易混淆、難以理解，所以我將大氣的受熱過(guò)程確定為這節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

首先，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”，通過(guò)探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，探索自然原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容，乃至整個(gè)地理科學(xué)的興趣，從而完成既定的教學(xué)目 標(biāo)。因此我應(yīng)了探究式教學(xué)。

其次，通過(guò)多媒體課件等直觀教學(xué)手段把一些抽象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程演變?yōu)橹庇^的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以使學(xué)生在最快時(shí)間里從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。故我用了直觀教學(xué)法。

最后，學(xué)生同時(shí)比較同一水平面上氣壓差異與相對(duì)于地面的同一點(diǎn)對(duì)應(yīng)的不同高度上的氣壓差異，常易混淆。另外，熱力環(huán)流的另一難點(diǎn)是因果關(guān)系的先后順序，通過(guò)比較，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握，是學(xué)好地理的最重要方法之一。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納地理現(xiàn)象的形成過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的內(nèi)涵有深入的理解，并形成分析自然要素形成的一般方法，即歸納比較法。

三、說(shuō)學(xué)法 學(xué)情分析

由于學(xué)生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現(xiàn)象的形成過(guò)程上存在較大困難，盡管他們對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性、過(guò)程及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，因此教師應(yīng)該充分利用這個(gè)“契機(jī)”，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，獲得發(fā)展。

學(xué)法指導(dǎo)

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課重難點(diǎn)的突破策略：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、多媒體演示“熱力環(huán)流的形成過(guò)程”，教師引導(dǎo)→學(xué)生思考、比較、討論→師生共同總結(jié)等方式，落實(shí)熱力環(huán)流的形成過(guò)程，在良好的師生互動(dòng)關(guān)系中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，提升學(xué)習(xí)地理的熱情，關(guān)注身邊的生活。

四、教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入（2分鐘）

列出最近一周各小組測(cè)出的中午12:00及午后14:00的平均氣溫?cái)?shù)據(jù)

組別

時(shí)刻

12:00 14:00

第一組

28.5℃ 30.2℃ 第二組 27.4℃ 29.5℃ 第三組 29.0℃ 31.5℃ 第四組 27.8℃ 30.0℃

提問(wèn)：為什么一天中最熱的時(shí)刻不是在太陽(yáng)高度最大的正午12：00，而是稍后 14：00呢？

要回答這個(gè)問(wèn)題，我們得先從地球大氣的受熱過(guò)程學(xué)起

意圖：從身邊的地理現(xiàn)象引入，學(xué)生易于接受，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲(板書)一，大氣的受熱過(guò)程

2、自主學(xué)習(xí)（8分鐘）

請(qǐng)同學(xué)自己翻看課本P28頁(yè)，根據(jù)課本上介紹的知識(shí)將大氣的受熱過(guò)程簡(jiǎn)要畫出來(lái),并合作討論，完成下列問(wèn)題：

（1）太陽(yáng)輻射是怎樣穿過(guò)大氣層呢？

（2）太陽(yáng)輻射主要被大氣吸收還是地面吸收？

（3）使大氣增溫的直接熱源是太陽(yáng)還是地面? 意圖：充分利用學(xué)生已激起的求知欲，結(jié)合課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和動(dòng)手繪圖的能力，并通過(guò)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果

3、用（2分鐘）簡(jiǎn)單補(bǔ)充一下大氣組成成分及講解太陽(yáng)短波輻射，地面長(zhǎng)波輻射、大氣長(zhǎng)波輻射等幾個(gè)概念，為整個(gè)大氣受熱過(guò)程的分析打下基礎(chǔ)。4,小結(jié)引導(dǎo)（5分鐘）

結(jié)合課件，采用直觀圖示法教學(xué)，按照太陽(yáng)照大地----大地暖大氣（地面是近地面大氣最主要、直接的熱源）（板書）這一線索，邊講解邊畫大氣受熱過(guò)程圖，讓學(xué)生更好的理解，直觀地呈現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，最后明確地面是近地面大氣主要，直接的熱源！

意圖：結(jié)合課件教學(xué)，直觀、有趣、有效，強(qiáng)化所取得的自學(xué)效果（承轉(zhuǎn)）大氣在增溫的同時(shí)，它也向外輻射能量嗎？教材29

5、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用（7分鐘）

引入P29頁(yè)活動(dòng), 運(yùn)用大氣還大地說(shuō)明大氣逆輻射的概念及作用。（板書：大氣還大地

大氣對(duì)地面具有保溫作用）

（1）大氣逆輻射對(duì)地面有什么作用？能用“大氣保溫作用”來(lái)概括嗎？（分組討論）

（2）月球表面白天的溫度高達(dá)127℃，夜晚則只有-183℃，為什么月球表面的晝夜溫差變化比地球表面劇烈？

意圖：對(duì)比月球情況，理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用以及大氣逆輻射對(duì)地面有保溫作用，這就是我們所說(shuō)的溫室效應(yīng)，從而讓學(xué)生加深理解記憶。運(yùn)用圖示和文字簡(jiǎn)單總結(jié)大氣的受熱過(guò)程這一知識(shí)點(diǎn)。

（承轉(zhuǎn)）大氣受熱后，必然會(huì)引起大氣的運(yùn)動(dòng)。大氣到底怎樣運(yùn)動(dòng)呢？下面我們先來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)

6、實(shí)驗(yàn)引入（5分鐘）

地球表面高低緯度間所獲得的熱量有所不同，而熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特征，所以必然會(huì)引起大氣的運(yùn)動(dòng)。大氣到底怎樣運(yùn)動(dòng)呢？下面我們先來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)（課本P30活動(dòng)），學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察玻璃缸內(nèi)空氣運(yùn)動(dòng)的方向，并將觀察到的空氣流動(dòng)方向畫出來(lái)（也可安排在課前作實(shí)驗(yàn)并拍下來(lái)，兩手準(zhǔn)備，以備課堂上實(shí)驗(yàn)不成功時(shí)用）（板書：

二、熱力環(huán)流）

意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀去感受熱力環(huán)流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

7、原理分析（6分鐘）

結(jié)合課件，采用直觀圖示法教學(xué)，按照太陽(yáng)輻射→地表的冷熱差異→大氣的垂直運(yùn)動(dòng)→同一水平面的氣壓差異→大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）（板書）這一線索，邊講邊畫熱力環(huán)流基本模式圖

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在此過(guò)程中大氣有兩種運(yùn)動(dòng)，即垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)，且先有垂直運(yùn)動(dòng)才有水平運(yùn)動(dòng)。并說(shuō)明它們產(chǎn)生的原因。這是重點(diǎn)。在讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一熱力環(huán)流。

意圖：通過(guò)課件演示，讓學(xué)生掌握熱力環(huán)流的形成原理

8、演繹深化（5分鐘）

引入P30活動(dòng)，合作討論海陸熱力環(huán)流（首先要讓學(xué)生理解到海陸熱力性質(zhì)的差異）

（1）白天，陸地溫度高還是海洋溫度高，為什么？夜間呢（海洋）？

（2）根據(jù)熱力環(huán)流的原理，完成圖2.4，一天之內(nèi)海岸邊(近地面)何時(shí)吹海風(fēng)（風(fēng)向：風(fēng)吹來(lái)的方向），何時(shí)吹陸風(fēng)？（風(fēng)看近地面，海風(fēng)是海洋吹向陸地，陸風(fēng)是陸地吹向海洋）

（3）海陸風(fēng)對(duì)海濱地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用（白天來(lái)自海洋的風(fēng)比較濕潤(rùn)，涼爽，對(duì)海濱地區(qū)起到降溫的作用，晚上來(lái)自陸地的風(fēng)比較干燥，溫?zé)幔瑢?duì)海濱地區(qū)起到增溫的作用，因而海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使海濱地區(qū)的氣溫日較差小）？

意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生依據(jù)模式，熟練繪出熱力環(huán)流圖，進(jìn)一步明確冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，大氣先有垂直運(yùn)動(dòng)后有水平運(yùn)動(dòng)

9、布置作業(yè)（5分鐘）播放“火燒葫蘆谷”的片段

（智者千慮，必有一失，神機(jī)妙算的諸葛亮“失”在那里）意圖：通過(guò)播放影片，激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)原理來(lái)分析問(wèn)題（課本P52問(wèn)題研究—城市熱島效應(yīng)）組織學(xué)生分組測(cè)量附近市區(qū)及郊區(qū)氣溫狀況，做好數(shù)據(jù)記錄和對(duì)比，并對(duì)此進(jìn)行分析

意圖：通過(guò)分組調(diào)查、合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一、大氣的受熱過(guò)程

太陽(yáng)照大地

大地暖大氣 地面是近地面大氣最主要、直接的熱源

大氣還大地

大氣對(duì)地面具有保溫作用

二、熱力環(huán)流

太陽(yáng)輻射→地表的冷熱差異→大氣的垂直運(yùn)動(dòng)→同一水平面的氣壓差異→ 大氣的水平運(yùn)動(dòng)

六、課后反思

整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)采用課件輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)法等多樣教學(xué)方式，并結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題及“圖、文、聲、像”教學(xué)材料，讓學(xué)生更深刻理解大氣的受熱過(guò)程及更直觀去感受熱力環(huán)流的形成原理，注重師生交互活動(dòng)，教師在這節(jié)課里除了是知識(shí)的傳授者，更是指引學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和討論的引導(dǎo)者，即體現(xiàn)了新課程目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育效果良好。