第一篇：四年級下冊數學《我換牙了 統計》教學反思

《我換牙了統計》教學反思

這節課我主要是將激發學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。具體體現在：

1.創造性地使用教材，關注了內容呈現上的情境化。李醫生要了解咱們班同學的換牙情況，應該怎樣的告訴他，在學生想辦法解決問題的過程中，完成了統計圖表的學習。這樣的情境，一是能夠很好的體現統計學習的必要性（數學學科角度看），二是能夠很好的照顧學生的年齡特點（學生角度看）。

2.重視知識形成與發展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創設一個寬松和諧的學習環境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式?？偨Y階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學生活化。

3.注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培養了學生分析問題，解決問題的能力。

4.注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發展。

總之，本節課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時，不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。但也存在不足之處，課堂上沒有充分挖掘學生的潛能，讓學生主動參與到課堂中，提出的問題，表達不清，學生沒能做出明確的答復。

今后我要針對我今天在課堂上出現的不足之處，請教有經驗的老師幫忙，取人之長，補己之短，提高自己的課堂教學能力。

第二篇：“我換牙了”統計教學反思

“我換牙了”統計教學反思

作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的“我換牙了”統計教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學中發現課本上關于我換牙了的情境圖與實際生活中的具體情況不符，為此在課下先向學生了解他們的換牙情況，然后根據學生的具體情況再設計教學。我設計了收集學生換4、5、6、7顆牙的人數，至于沒有換牙的或換其他顆牙數的情況不列入統計范圍。

一個班60個人要是統計所有人的換牙情況一是占用時間多二是不便畫統計圖，為此，統計了兩個大組學生的換牙情況。你有什么辦法統計？在學生思考后總結出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學生各自用自己的方法收集數據，他們在親身經歷中知道了收集數據的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。

在繪制統計圖的時候，學生的手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節課讓他們先知道要從下往上一格一格的數，一格代表“1”，在格子里畫○或△。第二節課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當學生出現從上往下涂的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數越大豎條也越長。

收集數據看似簡單，但數錯的情況卻非常多，要讓學生說一說怎么數才能保證數對，數錯了的要說說為什么數錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數據的正確方法。

“你發現了什么？”、“你知道了什么？”這類問題容易和提問題混淆。教學中必須讓學生明白自己的發現是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區分了。

在收集數據和整理數據的過程中，學生借助原有的知識經驗和生活經驗，用自己喜歡的方式記錄統計的結果，然后在與同伴交流的過程中去體會、比較、選擇優化。學生在過程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統計活動經驗，從而積累數學活動經驗，滲透培養數據分析的初步意識。

這節課我主要是將激發學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。具體體現在：

1、創造性地使用教材，關注了內容呈現上的情境化。李醫生要了解咱們班同學的換牙情況，應該怎樣的告訴他，在學生想辦法解決問題的過程中，完成了統計圖表的學習。這樣的情境，一是能夠很好的體現統計學習的必要性（數學學科角度看），二是能夠很好的照顧學生的年齡特點（學生角度看）。

2、重視知識形成與發展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創設一個寬松和諧的.學習環境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式?？偨Y階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學生活化。

3、注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培養了學生分析問題，解決問題的能力。

4、注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發展。

總之，本節課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時，不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。但也存在不足之處，課堂上沒有充分挖掘學生的潛能，讓學生主動參與到課堂中，提出的問題，表達不清，學生沒能做出明確的答復。

今后我要針對我今天在課堂上出現的不足之處，請教有經驗的老師幫忙，取人之長，補己之短，提高自己的課堂教學能力。

青島版一年級教材第九單元第一課時為統計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學生正值換牙期，選材貼近學生的自身實際，但是還有一部分學生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學生的實際情況不太相符，所以我在教學前我先讓學生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問家長。在充分了解學生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學生提供了一個各抒己見的平臺。

注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培養了學生分析問題，解決問題的能力。

注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發展。

本節課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時，不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。感覺不足之處是：

1、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！

2、本課中的預設確實不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時候，部分學生問是從上還是從下開始統計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便直接告訴學生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問題！

青島版一年級教材為統計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。我個人認為比較抽象。大部分學生只知道掉了幾個牙，而不知道換了幾顆牙，作為鄉鎮農村使用教材有些受條件限制，很難找到很合適的教學用課件或教具。而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學生的實際情況不太相符，于是，我便利用學生的親身經歷，我換牙了。學生每個人都經歷換牙，也知道自己換了幾顆牙，統計同學換了幾顆牙，就容易多了。因此，課堂上學生能較快地完成。

另外，在教學中還出現了一個問題：在繪制豎式條形統計圖的時候，部分學生問是從上還是從下開始統計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便直接告訴學生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問題。

最后一個問題是在教學中沒有涉及到從統計圖到統計表的轉化問題，而是根據情境圖，直接將統計表作為統計的一種方法來呈現的。而在有的練習題當中是沒有情境圖的，所以應該把這個問題補充進去，使學生明白統計圖和統計表之間存在的關聯。

在教學中我先讓學生用自己的方法摸索統計學生的換牙情況，初步收集數據，再引導學生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學生自主進行統計，充分發揮學生學習的自主性。

在練習課的時候，我還設計了與生活息息相關的習題，如：我和學生一起統計了學生愛吃的水果種類，還統計了學生喜歡的小動物，由于這些統計都比較貼近學生的生活，讓學生很感興趣，學生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學到的知識來解決問題。

“我換牙了”統計教學反思這節課，目的在于使學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統計，初步認識象形統計圖和簡單的統計表。讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識。在教學中我先讓學生用自己的方法摸索統計學生的換牙情況，初步收集數據，再引導學生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學生自主進行統計，充分發揮學生學習的自主性。在練習課的時候，我還設計了與生活息息相關的習題，如：你最愛吃哪一種水果，學生很感興趣，先讓學生自由發言，然后小組統計。作為小組合作，我也是初次嘗試。在小組長帶領下，大家一起討論最喜歡哪一種水果，并動手在紙上記錄下來，然后看哪一組完成得既快又好，再匯報交流。整個過程是在融洽的學習氛圍中進行的。學生初步體會到了小組合作的快樂。這節課我特別注意設計一些與日常生活聯系比較緊密的活動，讓學生把所學的統計知識和方法運用到實踐生活中去。例如，最后讓學生統計每組獲得智慧星的顆數，看哪個小組獲得的最多。在這樣的過程中，學生不僅能積極主動地運用知識，鍛煉了實踐能力，而且也實實在在地感受到數學與現實生活的密切聯系，培養了自覺應用數學的意識。通過本次教學也看到了自己的不足，在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！總之，通過執教本節課，我在對待如何上好新授課的態度上更重視了，感覺到只有更加用心，才能無愧于自己的內心！

一、學情分析

一年級的孩子更多關注的是事物的新奇性和趣味性，因此這節課的教學特別重視與學生生活實際相結合，重視學生的操作活動，重視對過程的經歷和體驗，積累統計活動的經驗。

二、教學目標

1、借助“我換牙了”這一真實生動的生活情境，在直觀的操作和感知的活動中，經歷數據的收集，整理，描述，分析的全過程，培養學生初步的統計意識。

2、認識象形統計圖和簡單的統計表，并能根據圖表中的數據，回答一些簡單的問題，初步感受統計的必要性。

3、在統計活動中，培養學生初步的提出問題和解決問題的能力。教學重點：使學生經歷統計全過程，體會統計的必要性。

三、兩方面的思考

（一）、把統計活動與解決實際問題緊密結合起來，感受統計的必要性。

在義務教育階段，學生學習統計的核心目標是發展“統計觀念”，它具體體現在：能認識到統計對決策的作用，能從統計的角度思考有關的實際問題；能通過收集、描述、分析數據的過程做出合理的決策等等。這節課是統計的起始課，我們要借助真實、有趣的情境，讓孩子一開始就接觸到需要經過統計才能解決的實際問題，激發參與統計活動的興趣，并在活動中發現和感受到統計的必要性。因此在充分利用好教材為我們提供的素材的同時，我也嘗試根據學生的實際情況調整教材內容。這節課我從整體上創設了一個完整的情境，自始自終圍繞著“我換牙了”這樣一個學生非常感興趣的話題展開學習活動。因為活動的目的很明確，所以數據收集整理好之后，學生很自然的就會對統計的結果進行表達與交流，進而解決前面提出的怎樣回答全班同學的換牙情況這樣的問題。使學生真切地體會到了我們為什么要進行統計，不是單純為了學習知識，更重要的是通過它來解決我們在生活中實際遇到的具體的問題。讓學生初步感受統計這種解決問題的策略和方法在我們日常生活中的重要作用。

（二）、為學生提供探索、交流的空間，初步體驗統計全過程。

這節課從整體上預設了四個活動：前三個活動都是圍繞“我換牙了”這個話題在課堂上進行的。課上開展的三個活動實際上就是教學上的三個層次。其中“怎樣回答我們班同學的換牙情況”是這節課的主體活動，它包括了一般統計過程中的幾個重要環節：提出問題、收集數據，整理、描述數據，以及分析數據進而做出決策。第二個活動是整理獎品，這時學生雖然有了一點整理數據、制成統計圖表的感性經驗，但因為全班共同完成的，因此獨立完成對多數孩子來說還是有一定困難的。因此先讓學生幾個人共同完成統計圖表，并相互交流從圖表中發現了哪些信息，給學生一個積累實踐經驗、進一步體驗和感受分類整理過程的機會。在第二個活動，在放手讓學生獨立完成圖表，回答一些簡單的問題。每一個環節都有不同的側重點，想通過這兩個不同層次的活動讓學生對統計的過程以及象形統計圖和統計表有一個初步的了解和認識，培養初步的統計意識。在統計教學中有一點特別值得我們注意，那就是統計圖和統計表都是整理和描述數據的手段，是比較和分析數據的信息資源，但并不是統計的目的，統計的真正目的是根據結果做出相應的預測或決策，解決面臨的實際問題，這是統計活動最重要的一個組成部分。所以教學中我也比較重視結合具體的實際問題促進學生對統計圖表進行分析、解釋和應用。

四、幾點不足

1．新授和練習顯得沒有層次。練習的時候應該放手讓學生去做，但考慮到學生不認識字，也是圖省事吧，就領著學生做了。

2．新課講完時間還有剩余，把前面的練習打緊后，可以放手分組讓學生調查喜歡的小動物情況，低估了學生的能力，這個統計沒有做。

3．從這節課中讓我想到了，做為一個教師，在備課要做到仔細再仔細、認真再認真地去挖掘教材的真正內涵與領略課標的要求，這樣才能上好一節完整的課，而不至于撿了芝麻丟西瓜。

五、一點思考

怎樣能將課堂上生成的東西把握好。

第三篇：《我換牙了-統計》教學反思

《我換牙了—統計》教學反思 奎文區櫻桃園小學

馬曉琳

《統計》是學生在具有一定的認數、計算以及把一些物體簡單分類的經驗的基礎上，對學生進行統計初步知識的教學。這是學生第一次正式接觸統計知識，對學生形成初步的數據分析意識非常重要，也是以后繼續學習的基礎。回顧整個磨課的過程，我感觸良多。在領導和劉主任以及各位資深數學老師的幫助之下，我共在一年級四個班中各講一次，在每一次評課，每一次修改中，我切實感受到了自己的進步，同時也明確了需要自己做長足努力的地方。

第一次試講出現了很多問題，主要有以下幾個方面：

1.個人素質有待提高，在課堂上緊張感比較明顯，音調尾部上揚，學生聽課會感到疲憊。

2.對于課堂常規紀律的掌控能力還需加強，在出示了統計圖之后學生的課堂聽講效率明顯降低，紀律稍亂。

3.第一次設計的課件色調偏暗，不符合低年級學生的年齡特點，要換成明快的顏色；課件開始的導入部分不要用卡通圖片，不夠嚴謹，用學生的日常照片即可。

4.數學是嚴謹規范的課程，在上課時，我出現了幾處口誤，用詞不夠嚴謹，比如“換4顆牙的同學有幾個人”誤說成“4顆牙的有幾個”，造成學生的誤解。

5.數據分析部分應先讓學生通過統計圖和統計表充分獲取數學信息，然后再解決問題，否則學生直接面對問題無從下手，茫然無措。

6.整個課堂呈現“老師牽著學生走”的狀態，學生自主思考發言的機會太少，要大膽放手，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

針對以上問題，我認真修改了教學設計和教學課件，并抓緊任何時間練習課堂聲音和語調。功夫不負有心人，在后幾次的試講當中，我的進步十分明顯，獲得了較好的評價。

通過這次展示課的準備，我對于數學教學有了更加深刻地認識： 1.在上每一次課之前，一定要明確課程目標，以及重難點，緊緊圍繞課程目標來備課，使整個課堂顯得緊湊一致，同時也有利于學生了解學習內容。

2.努力提高自身素質，作為一個老師，上課的儀態、聲音、板書、學生評價等都是基本功，每一節課都要有意識地鍛煉，功夫用在平時。

3.數學是十分嚴謹的課程，老師的教學設計和課堂用語都要十分注意，話不能隨隨便便出口，“三思而后說”。

4.認真學習課標要求，用心領悟課標精神，備課過程要緊緊圍繞課標進行。自主合作學習是新課改之后的亮點，在設計教學過程時，要注意穿插滲透自主合作學習意識，并保證活動落到實處，避免流于形式。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學后及時反思，教學才是進步的，反思后及時改正，反思才是有效的。在今后的教學當中，我會保持優勢，并努力提高。

第四篇：《我換牙了—統計》教學設計

小學數學精選教案

《我換牙了—統計》教學設計 威海高區東澇臺小學 趙麗

教學內容：教科書第l02～105頁，我換牙了——統計。教學目標：

1．結合現實情境，讓學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會用分一分、數一數、畫一畫的方法收集和整理數據，初步了解數據分析的意義。

2．學生能用自己喜歡的方式表達數據整理的結果，通過數據分析，感受數據所蘊含的信息。3．在與同伴合作整理數據的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感受這種數據整理在生活中的應用，從而產生收集數據、整理數據的興趣。

教學重點：讓學生在經歷統計的過程中，學會用自己的記錄方法來收集和整理數據，并在合作交流的過程中初步認識象形統計圖和統計表，體會哪種統計方法既清楚又簡便。

教學難點：如何讓學生針對統計整理的結果進行有序觀察和有條理的思考及分析。教學過程： 1．猜謎語導入。（1）猜謎語。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？那老師說一個，大家來猜猜看，好不好？“健康衛士穿白衣，上下兩排真整齊．口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。”

（學生猜：牙齒。）

（2）讓學生談談對牙齒的了解。

師：同學們，牙齒可是我們的好朋友，你知道哪些有關牙齒的知識呢？誰來說說看。

（預想學生可能回答：①小孩的牙跟大人的牙顆數不一樣。②我們要少吃糖才能保護牙齒。③我們都要換牙。）

師：剛才有同學提到換牙，換牙了的舉手。今天我們就來學習有關換牙的數學問題。（板書：我換牙了。）

【設計意圖：通過猜謎語的形式導入，激發學生的好奇心，使學生對本節課的學習有一個好的開始?！?2．經歷統計過程。（1）經歷數據收集。

師：誰想說說你換了幾顆牙？你呢？

師：你們倆換了幾顆牙我知道了，可是其他同學換了幾顆牙我們還不知道呢！像剛才那樣說下去，要

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小學數學精選教案

想全部說完需要好長時問。老師特別想知道每個小組同學換幾顆牙的最多，換幾顆牙的最少，誰愿意來想個辦法，讓大家很快知道你們小組的換牙情況呢？

（同桌討論交流。）

（預想學生可能回答：①我覺得把誰換幾顆牙都在本上記下來。②我覺得可以讓換兩顆牙的人都舉手，數一數。換其他顆數的也用一樣的方法。③我想我們上體育課的時候老師讓大家排隊，要是讓換兩顆牙的排一隊，換3顆的也排一隊，那樣數就快了??）

師：剛才同學們想出了這么多的好辦法，那你最喜歡哪種，就用哪種方法來記錄一下你們小組的換牙情況。老師看看哪個小組的同學最會分工、合作！

（小組合作收集換牙的數據，教師借助投影全班交流。預想交流的結果：①寫人名記錄換牙數。②畫牙齒并用圓圈代表人數。③用“√”記錄換牙人數??）

（2）自主整理數據。

師：剛才這幾個小組都交流了他們的記錄方法，誰來評價一下？，（學生評價。）

師：大家記錄的方法可真多??！下面咱們一起把剛才數的結果整理一下，在記錄卡上記下來好不好？（教師提供的記錄卡上有象形統計表、象形統計圖和只有換牙顆數的圖，供學生自主選擇整理。全班交流幾種有代表性的記錄后，教師給予肯定評價。）

（3）學習用象形圖、表整理數據。

師：剛才有的小組采用排隊的方法數一數，非常好。下面我們都來用這種方法。老師為每位同學都準備了一個“小笑臉”，就讓它代表你在黑板上排排隊吧！

（師生共同在對應的換牙顆數上面貼笑臉。）

師：看！排得多整齊??！其實，不管是剛才同學們排隊，還是笑臉排隊，都能清楚地看出同學們的換牙情況！排好了，咱們去數數看。我們先數數換1顆牙的有多少人，數完，我們就在旁邊的表格里填一填，這樣就不容易忘了。咱們再來一起把剩下的數數看。

（師生合作數，先將表格填完。）

師（總結）：同學們，你們知道嗎？為了了解大家換牙的情況，我們按換牙顆數把小組同學先來分一分，分完后我們又把每一種換牙的人數一數，數完容易忘，所以得馬上把結果在表里填一填。從上課到現在我們經歷的這個分一分、數一數、填一填的整個過程就是統計（教師板書課題：統計）。為了記錄方便，我們可以用這樣的畫圖和表格的方式記錄統計的結果。

師：同學們，你們會統計了嗎？誰來對照著黑板再來說說我們剛才是如何統計小組同學換牙情況的呢？

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小學數學精選教案

（學生回答。）

師（小結）：以后統計時，我們都要先分一分，再數一數，最后要填一填。

【設計意圖：“貼笑臉”環節的設計，目的在于幫學生有效梳理整個統計的過程，為學生理解統計奠定基礎?！?/p>

3．分析數據，提出問題。

師：觀察黑板上我們統計得出的圖表，你發現了什么？你還能提出哪些數學問題？

（學生可能交流：①哪種多？②哪種少？③誰比誰多？④誰比誰少？⑤用加法或是減法解決的問題。）師：通過分析，同學們解決了這么多的數學問題，真了不起！其實在我們生活中，統計可以幫我們好多忙呢！

4．生活應用。

（1）“自主練習”第1題。

師：大家看（出示一堆雜放的貝殼圖片），這么多貝殼雜亂地放在一起，你能一下子就說出每一種的個數嗎？

（學生搖頭。）

師：你覺得有什么好辦法可以解決這個問題呢？

（預想學生回答：用統計的方法，可以先把它們分分類，再數數。）

師：好，就按大家說的先把這些貝殼分類放好，（出示“自主練習”第1題圖）趕快數一數，把每種貝殼的個數整理在右邊的表格中吧。

師：通過統計，哪種貝殼最多？哪種最少？你還知道什么？（小組交流。）

（2）“自主練習”第2題。

師：觀察這幅圖片（教師用課件出示學生活動的圖片），同學們都在做哪些運動？你能統計出參加各種運動的人數嗎？請將統計的結果整理到表格中。整理好的同學跟同桌交流一下，說一說哪種運動的人數最多，哪種最少。

（全班交流。）

師（總結）：體育活動能使我們的身體更強壯，所以大家平時也要多參加各種體育活動?。?）統計圖形。

師：同學們，老師這兒有一些圖形（投影出示一張課后“我學會了嗎”的圖片），誰會用統計的方法來整理一下各有多少個？以球形為例，誰來說說看？（此處引導學生有序地數。）比的少（）人，比

多（）人。

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小學數學精選教案

師：同桌把剩的圖形一起來統計一下，并記錄在旁邊的表格中。（全班交流，注意讓統計快的同桌交流方法。）5．總結收獲。

師：經過努力，咱們同學們為自己小組贏得了一張張“笑臉”，找們這一張張“笑臉”，有序排列起來，形成了“笑臉圖”。誰來結合著“笑臉圖”說說這節課每個小組表現的情況。你最想評價哪個小組？

通過今天的學習，你都有什么收獲？

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第五篇：我換牙了教學反思

《我換牙了——統計》教學反思

這節課我主要是將激發學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。具體體現在：

1．重視知識形成與發展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創設一個寬松和諧的學習環境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式。總結階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學生活化。

2．注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培養了學生分析問題，解決問題的能力。

本節課的教學設計，體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時，不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。但也存在不足之處，課堂上沒有充分挖掘學生的潛能，讓學生主動參與到課堂中，提出的問題，表達不清，學生沒能做出明確的答復。再者，在新授環節，耗時過多，導致課堂測驗匆匆了事。

今后我要針對我今天在課堂上出現的不足之處，請教有經驗的老師幫忙，取人之長，補己之短，使我盡快成長為一名優秀的小學數學教師。