第一篇：《學會安全自護》教學設計

“青少年自護教育進班級”教學設計

《學會安全自護》教學設計

【學情分析】

現在的中學生雖然已經具備了一些生活經驗，也能從社會、家庭、學校的宣傳教育中了解一些安全自護常識。但在實際生活中，中學生的自我防范意識仍很薄弱，自我保護措施不當。特別是對生活中的一些安全隱患，還處在無防范意識的麻木狀態中，令人擔憂。另外，現在的孩子部分是獨生子女及留守兒童，如何讓他們走進社會，逐步了解社會、生活上的一些不健康的，有危害的現象，正確地區分善意和惡意的行為，掌握安全自護方法是十分必要的。【設計思路】

我在《學會安全自護》的活動設計中，通過錄像、課件創設相應的環境氛圍，再現生活情景，使學生在情緒和精神上受到感染，初步樹立自我保護的意識。然后通過模擬表演的體驗式教學方法，把學生置身于實踐中，讓學生從生活實例中身臨其境地去感受、體驗。通過有目的的交流、探究，學會安全自護的常識，深刻地認識到安全是健康生活的基本保證。在思想和情感上樹立珍愛生命和安全健康生活的積極態度。【教學重難點】

本課重點是樹立自我保護意識，了解自我保護常識。難點是引導學生如何在特定的環境中采取正確的自我保護措施。【活動目標】

1、懂得安全是健康生活的基本保證。

2、樹立自我保護意識。

3、了解自我保護常識。【活動方法】

課前收集資料，課中討論與展示。可以用小組表演，可以借助于多媒體等方式，并對自己的活動有一個總結認識。【活動過程】

一、談話引入，揭示主題。

1、同學們，你們希望自己生活在一個什么樣的生活環境中呢？

2、是啊，大家都希望生活在一個充滿祥和、愉快、美好的環境中，而美好的生活是與“平安”分不開的。

3、可生活中隨時可能發生意想不到的事情。只有樹立自我保護意識，懂得自我保護的常識，學會安全自護，才能消除生活中的隱患，健康地生活。

4、今天，我們一起來探討如何《學會安全自護》這個話題。（板書課題）

[設計意圖：通過簡短明了的談話與交流，直接切入主題，讓學生在明確活動主題后，使學生心理上形成了探究的強烈狀態，啟動了學生認識安全隱患的積極態度，并為以下活動奠定良好的情感基礎。]

二、互動交流，發現隱患。

1、在我們生活中，存在著許許多多的安全隱患，同學們對生活中的安全隱患知道了解多少呢？請看下面案例。

案例一 無知少年開玩笑，沒有輕功把樓跳。

市區某小學六年級有兩名學生在星期六上藝術課間隙，站在二樓陽臺相互開玩笑。大個子同學對身邊矮個子說：“你能跳下去嗎？”旁邊的同學伸頭向下一看，估計有兩米多高，伸了一下舌頭，然后對高個子同學說：“太高了，我們肯定跳不下去。”高個子同學洋洋得意地說：“我一跳就跳下去了。”說著，便“瀟灑”地縱身一躍??不一會兒，120急救車來了，兩名穿白大褂的醫生走下救護車，將這位“愣頭青”抬上了擔架。后據醫院方面稱：這位同學身體多處骨折。

案例二 不幸女孩家起火，躲在床底未幸免。

某天夜晚，某鎮一名六年級女生，在睡夢中被濃濃的煙霧嗆醒。此時，家中全是煙霧，驚慌的她不去打開窗戶（她的家人上夜班已將門反鎖），沒有用濕毛巾捂住口鼻，更沒有向外呼救，卻本能地躲在床的下面。時間在一分一秒地過去，等到消防戰士趕到，砸開房門尋找到這位學生時，她已窒息死亡。

案例三 天黑散步太大意，失足掉進水池里。

春節前，某中學高三年級的一名同學，放學后伙同另一名同學到校園里游玩，在沒有遵守學校安全提示的情況下，沿池邊散步，失足掉進了水池。此時，正值天寒地凍，當該校老師不顧一切地跳進池中去救時，由于落水時間太長，這位女孩永遠地離開了她美麗的校園，離開了朝夕相處的老師、同學和生她養她的父母。

案例四 橫穿馬路太慌忙，花季少女遭禍殃。

某天晚自習后，住在校外的某中學高一女生，在過馬路時，本應仔細觀察，確保安全后迅速通過，可是她卻慌慌張張地沖過馬路，結果被一輛急馳而來的大三輪農用車當場撞倒身亡。她的爺爺聞訊而來，悲痛欲絕，當場昏死過去。

提問：這些案例帶給你什么樣的思索？（學生回答，教師歸納）

[設計意圖：通過這些案例，讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，從中發現安全隱患，初步樹立防范意識。]

2、除了這些，你知道生活中還存在哪些安全隱患呢？后果是什么？你能舉出這樣的事例嗎？

3、請把課前調查的資料，拿出來與小組的同學交流，討論。

4、匯報交流。

5、這些生活中的安全隱患，常常被我們忽視，如果不注意加以防范，將會造成傷害。安全是健康生活的保證。

[設計意圖：調查活動可以讓學生更好地接觸社會，從現實社會生活中發現存在的安全隱患，從中去分析安全隱患的危害性，初步懂得如何采取防范措施，進而形成只有安全自護，我們才能健康快樂地生活。]

三、探究討論，學會自護。

生活中存在許多安全隱患，我們懂得了如何去防范。可一旦事情發生了，我們應該采取什么措施來應對呢?（教師和學生一同討論正確的處理方式。）

1、學校應經常性地通過舉辦講座、“共青團廣播”等多種途徑宣傳自我保護的重要性，傳授一些中學生自我保護的知識，使得自我保護成為同學們的行為習慣。還可在校本課程中專門增加一些有關學生如何保護自己的內容，使學習自護知識有專門的教材和課堂，使學習自護知識成為學校教育的一部分。

2、家長們應該在日常生活中多向孩子指出需要注意的安全隱患，并傳授避免問題、處理問題的方法和知識。

3、青少年宮等校外教育機構應專門開設“自我保護培訓班”、“自我保護夏令營”，教給學生豐富的自我保護知識，提高同學們的自我保護能力。

4、學校、家庭、公共場所等青少年經常活動的地方各種設施應該加強安全防護，給青少年提供一個安全放心的活動空間。

5、社會媒體應加強宣傳，在一些少兒節目中增加自我保護方面的內容。

6、各種相關職能部門要多關心未成年人保護問題，警察、民警、消防隊員定期到學校進行自護知識講座、自護技能現場演習。

[設計意圖：學生在師生交流中，逐步形成自護能力，使自己的認知得到發展，從而掌握正確的安全自護方法。]

四、深化主題，升華情感。

1、設計安全自護宣傳口號，給同學提個醒。

2、學生根據自己的經驗，在自己準備的卡紙上寫上一句宣傳標語。

3、展示交流。

4、小結：(課件出示)我要安全，我懂安全，事事安全，人人安全，人人講安全，事事講安全，時時講安全，一生才安全。老師祝愿大家平安、健康、快樂。

[設計意圖：通過設計安全宣傳標語，讓人人參與安全自護活動中，進一步深化了主題。]

五、概括總結，拓展延伸。

教師概括本課題的重點。通過活動讓學生明白青少年是祖國的未來和希望，他們的成長和發展雖然受到各方面的特殊保護；同時在復雜的社會生活環境中，青少年必須學會自我保護更加重要。讓學生在活動中去參與、體驗，得到更深的體會。

六、結束語：青少年會得到來自家庭、學校、社會等各方面的保護，但在面對侵害行為、自然災害和意外傷害時，身心尚未成熟、社會經驗不足的青少年，往往因處于被動地位而受到侵害。因此，青少年在積極爭取社會、學校和家庭等方面的保護的同時，必須加強自我保護，要盡自己所能，用智慧和法律保護自己的合法權益。

第二篇：《學會安全自護》教學設計

《學會安全自護》教學設計

一、教學理念

學校課改理念：幸福教育，綠色課堂

學科特色：以兒童社會生活為基礎,促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。

二、學習內容

北師大版四年級下冊《品德與社會》第六單元 主題四 走進健康文明的生活 課題一《學會安全自護》。

三、學習內容分析

教材分析：安全生活是健康生活的基本保證，要知道生活中隨時可能發生意想不到的事情，只有樹立自我保護意識，懂得自我保護的常識，學會安全自護，才能消除隱患，健康快樂地生活。教材先呈現幾幅學生生活中可能出現的安全隱患的圖片，引導學生對安全隱患的討論和認識，培養學生對自己的行為要有安全意識，不做有害自身安全的事情。然后又通過幾幅集中表現小學生有特殊意義的情境圖片，引入學生對安全自護方法的學習，培養學生在面對各種不安全因素時，靈活應對，妥當地保護自已的能力。接著，教材通過學習安全口號來強化學生的安全意識，最后，通過動手做標記教育學生保護好自己的身體，并引領學生將安全自護應用于實際生活之中。

學情分析：學生已經學習過交通與防火兩大方面的知識，初步樹立了安全意識。在學生了解了生活中的這兩大安全隱患之后，再帶學生走進健康文明的生活。但是健康文明的生活是又建立在提高安全意識，消除生活中多方面的安全隱患的基礎上的。教材設置了“學會安全自護”這一主題，目的是讓學生發現生活中的隱患，學會如何安全自護，提高自我保護的常識，才能更好地感受健康的生活。

四、學習目標：

1、使學生懂得安全是健康生活的基本保證，了解我們生活中哪些行為是可能產生危險的行為。

2、使學生樹立自我保護意識，懂得一些常見事故的預防和解決方法。

五、學習重、難點：

了解生活中存在的安全隱患，樹立自我保護意識。

引導學生如何在特定的環境中采取自我保護措施，樹立正確的安全觀。

六、學習過程

（一）導入

1、大家都希望生活在一個充滿祥和、愉快、美好的環境，而美好的生活是與“安全”分不開的。老師想請你們先看一組數據。(課件)

2、看到這些數據，你的感覺是什么？是啊，生活中隨時可能發生意想不到的事情，只有樹立自我保護意識，懂得自我保護的常識，才能消除生活中的隱患，健康地生活。今天，我們一起來探討如何《學會安全自護》這個話題。

（二）合作探究

1、互動交流，發現隱患。同學們對生活中的隱患了解多少呢？現在我們一起來用敏銳的眼睛發現隱患，（教材）我們再來聯系生活實際，想一想，你認為我們生活中還存在哪些安全隱患呢？產生的后果是什么？（交流課前觀察的資料）。除了同學們細心觀察生活發現的這些隱患，老師還想給大家提醒一些（展示老師搜集的資料）

2、探究討論，學會自護。生活中的確存在許多安全隱患，只要我們懂得了如何去防范，就會避免傷害。可是事情已經發生后，我們應該采取什么措施來應對呢？（分小組探究教材提出的情景應對方法，展示成果）

3、概括總結，拓展延伸。同學們在我們保護自己的人身安全的同時，身體的權利也是神圣不可侵犯的。必須時刻牢記每個人的身體只屬于自己，所以一定要保護好我們的身體。（閱讀《法官阿姨的信》，男女生分別用彩筆標注不能被陌生人觸摸的部分）

（三）分享交流

1、我給同學提個醒。

2、交流安全自護小常識。

（四）體驗踐行

1、智力大比拼。（親愛的同學們，大家好！我是法官阿姨，今天我來考考大家，看看誰的安全意識最高。老師扮演法官阿姨設計與小學生安全自護有關的題目考問同學，比一比）

2、設計安全自護口號

3、總結。同學們要想健康文明地生活首先需要的是安全的生活。在我們的生活中還有許多不安全的“隱患”只要我們注意和加以防范運用智慧，學會安全自護快樂地面對生活生活就會向我們綻放出絢麗的光彩。

（五）布置作業

將同學們制作的《安全自護小常識》貼在教室板報上。

七、板書設計

學會安全自護

留心隱患 學會自護 遠離傷害 健康成長

第三篇：《學會安全自護》教學設計

《學會安全自護》

一、教學內容分析：

本課是北師大版四年級下冊品德與社會第六單元“為了安全健康地生活”中第四課《走進健康文明的生活》中的第一個主題———《學會安全自護》。在這一單元中，學生已經學習過交通與防火兩大安全方面的知識，初步建立了安全意識，在學生了解了生活中的這兩大安全隱患之后，再帶領學生走進健康文明的生活。但是健康文明的生活又是建立在提高安全意識，消除生活中多方面的安全隱患的基礎上的。教材設置了“學會安全自護”這一主題，目的是讓學生發現生活中的隱患，學會如何安全自護，提高自我保護的意識，才能更好地感受健康的生活。

二、設計理念：

由于青少年代表著國家的未來、民族的希望，是我們未來事業的接班人，他們能否健康成長，關系到國家的存亡、民族的興衰！因而促進青少年的健康成長就成為一個全社會共同的目標。雖然家庭、學校、社會、司法等各方面的保護是重要的，但這些還不能完全防止對未成年人侵害行為的發生，只有學生提高自我救護意識，加強自我保護能力，才能真正地成為健康成長、有能力保護自己的一代！

三、教學目標：

1、知識與技能：

①知道在家里、在學校、在公共場所等存在著哪些安全隱患。

②學會在遇到危險時如何保護自己，尋求自救的方法。

2、過程與方法：

①通過寫“安全小建議”提醒自己時刻注意安全。

②通過畫身體不能被人觸摸部位的實踐活動，提高自我保護的意識。

3、情感與價值觀：

①掌握日常生活中自我保護的方法與技巧。

②明白自我保護要講究方式、方法。

四、教學重點：了解日常生活中存在的安全隱患，樹立自我保護的意識。

五、教學難點：引導學生在遇到危險時如何保護自己，樹立正確的安全觀。

六、學生學習情況分析：

由于學生自我保護能力特別是自我保護意識的缺乏，因此，需要通過本課時的學習，讓學生樹立自我保護的意識，掌握自我保護的方法與技巧，提高自我保護能力。

七、物質準備：課件

八、活動流程：

⑴情境導入，喚起體驗

師：平時，我們的爸爸媽媽和老師經常教育我們要注意安全，可是有的孩子卻總是記不住，不信你們看——（出示課件）

師：圖中的孩子哪些做法是不安全的？為什么？ 生：（略）

【設計意圖：課件中的圖片再現了生活場景，喚起學生的生活體驗。】

⑵回歸生活，發現危險

師：在我們的日常生活中也有圖中這樣的例子，我就看到過有人在下樓梯的時候從扶手上滑下來，除了這些，你們有沒有看到過一些有不安全的行為呢？

生：（略）

【設計意圖：從圖片回歸到學生的現實生活，通過學生自己的雙眼及生活經驗去發現身邊中不安全的行為，以“真實”的事例來促進真實的學習過程。】

⑶提出建議，預防危險

師：這些不安全的行為，你們也都發現了，那你能不能給大家提一些安全小建議？告訴大家在家里、在學校、在公共場所，以及單獨出行時應怎樣做才更安全。把你的建議寫在紙上，能寫幾條就寫幾條。

生活動并匯報。

【設計意圖：讓學生自己來提建議比老師直接告訴他們能讓他們記得更牢固。】 ⑷緊急情況，脫離危險

師：只要我們能按剛才大家提出的建議去做就可以避免許多危險了，但在生活中有些危險是在我們不能預料的情況下發生的，那該如何避免呢？（出示課件）

生匯報交流。

師：在遇到這種情況時，只要我們沉著冷靜、多想辦法，一定會找到合適的逃脫辦法的，但最重要的是要保住生命，為了不讓壞人傷害自己的生命，有時要假意順從他，之后再尋找機會逃脫。

【設計意圖：假設這些情況，使學生了解一些緊急自救的知識，以防萬一。】 ⑸神筆妙畫，免受傷害

師：這里有一封法官阿姨寫給我們的信，讓我們來看一看她寫了些什么，好嗎？ 你們知道嗎？在你們擁有的權利中，身體的權利是最神圣而不可侵犯的。要知道，社會上的確有些人對兒童進行身體上的侵犯，其中有一些人就是你們所熟悉的。因此，與異性接觸時要有分寸。同時，必須要時刻牢記：你的身體只屬于你自己，如果有人對你的身體進行侵犯而令你討厭，或者你認為這種做法是不對的，那你就要大聲呼喊：“不！”“住手！”“別這樣！”即使有人警告或威脅你，要你保守秘密，你也不要害怕，應該盡快告訴你最信任的成年人。

師：請同學們拿出畫筆在圖上做出標記，表示不能被不同的人觸摸的身體部位。藍色表示不能被親友或熟悉的人觸摸的部位；紅色表示不能被陌生人觸摸的部位。聽清楚了嗎？

生活動并匯報。

師小結：簡單的說，我們平時穿泳衣遮擋的部位，其實就是親友或熟悉的人都不能觸摸的部位，當然陌生人就更不能觸摸了。有時我們剛剛認識的朋友，也只能握握手，臉部、頭部也不能被陌生人摸。所以請同學們必須時刻牢記。同樣，如果有人對你的身體進行侵犯而令你討厭，或者你認為這種做法是不對的，那你就要大聲呼喊，或者向人多的地方跑去。

【設計意圖：多數四年級學生對于性騷擾沒有防范意識，所以要向學生講述身體的權利是神圣不可侵犯的，教育學生要有防范意識，懂得身體自護。】

⑹智勇解答，安全歸來

師：看得出同學們今天已經掌握了許多自護自救的知識，那我們就進行一場安全知識競賽，看一看哪個同學比較厲害？

【設計意圖：這個安全知識競賽要求學生所學到的安全小常識，處理各種有關安全的問題，目的是考查學生運用知識解決實際問題的能力，讓學生在做題中記住一些安全常識。這樣的活動形式，不僅激發了學生的學習興趣，而且還促使學生更好地掌握知識、形成能力。】

⑺暢談收獲，總結祝愿

師：同學們，你們真了不起！通過這節課的學習，同學們有什么收獲？

師總結：希望大家都有一雙警惕的眼睛，隨時發現身邊潛伏的危險，以過人的膽識應對這些危險，學會保護自己。今天的家庭作業是告訴你的朋友你今天所學到的自護自救知識。最后送同學們一首歌叫做《祝你平安》，祝福大家一生幸福安康！

九、教學反思：

小學生由于年齡小，生活經驗少，加上好動好奇，膽大心粗，不知危險，這些都是不安全的因素。從這樣的實際出發，加強學生的安全教育，我在《學會安全自護》一課中，我們一起總結了生活上存在的一些不安全的行為。在大家討論交流的基礎上確立活動主題，然后讓學生懂得生命是寶貴的。學習的重點是遇到危險怎么辦？課上進行有關安全方面的教育、安全知識競賽等，整理了一些安全常識：①雷雨天氣，千萬不要站在樹底下避雨，以免遭到雷擊。②嚴禁在樓梯的扶手欄桿向下直滑或追逐奔跑，踩空或撞人都可能造成嚴重傷害。③嚴禁爬高或在陽臺護欄上探取東西，特別是擦窗戶時不要將身體探到窗戶外面。④不要在建筑工地玩耍，地上雜物較多，容易扎傷腳，樓房上面隨時可能掉磚瓦砸傷頭。⑤不要跟陌生人講話、接觸，更不要吃陌生人送給你的食物??

我想，要讓學生們在實踐中掌握安全知識，學會安全本領。在對他們“說”的同時，更要注重教他們“做”。

第四篇：學會安全自護教學設計及反思

《學會安全自護》教學設計及反思

【教材分析】

《學會安全自護》是北師大版的《品德與社會》四年級下冊第六單元《為了安全健康地生活》中第三個主題《走進健康文明的生活》課題1。教科書為學生呈現兩組生活圖片和簡單文字說明，力求貼近學生生活經驗，再現社會生活現象，并以此為切入口，引導學生從不同角度觀察社會，認識社會，提升學生原有的生活經驗，心中時時刻刻提高安全防范意識，了解安全自護常識，懂得安全是健康生活的基本保證，形成珍惜生命和健康文明生活的積極態度。【學情分析】

四年級的學生已經具備一定的生活經驗，也能從社會、家庭、學校的宣傳教育中了解一些安全自護常識，但在實際生活中學生的自我防范意識薄弱，自我保護措施不當。特別是對生活中的一些安全隱患，還處在無防范意識的麻木狀態，令人擔憂。另外，現在的孩子大部分是獨生子女，如何讓學生走進社會，逐步了解社會、生活上的一些不健康的，有危害的現象，正確地區分善意和惡意的行為，掌握安全自護方法是十分必要的。【設計思路】

《品德與生活（社會）》課程標準指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認知和感悟。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛擬的道德體驗和道德認識。”兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細膩，感悟就會越深刻。因此在教學中，我們要善于創設接近兒童生活世界的情境，讓兒童在他們真實的生活世界中感受、體會、領悟，并使其身心得到各方面發展的。我在《學會安全自護》的活動設計中，通過錄像、課件創設相應的環境氛圍，再現生活情景，使學生在情緒和精神上受到感染，初步樹立自我保護的意識。然后通過模擬表演的體驗式教學方法，把學生置身于實踐中，讓學生從生活實例中身臨其境地去感受、體驗。通過有目的的交流，探究，學會安全自護的常識，深刻地認識到安全是健康生活的基本保證。在思想和情感上樹立珍愛生命和安全健康生活的積極態度。

三、教學目標：

1、知識與技能：

①知道在家里、在學校、在公共場所等存在著哪些安全隱患。

②學會在遇到危險時如何保護自己，尋求自救的方法。

2、過程與方法：

①通過設計安全口號提醒自己時刻注意安全。

3、情感與價值觀：

①掌握日常生活中自我保護的方法與技巧。

②明白自我保護要講究方式、方法。【重難點】

本課重點是樹立自我保護意識，了解自我保護常識。難點是引導學生如何在特定的環境中采取正確的自我保護措施。【教學過程】

（一）導入新課

1、課件出示資料

世界衛生組織統計，意外傷害是各國兒童第一大殺手，全世界每天有2270個孩子死于意外事故。

據衛生部頒布的資料：我國每年有40多萬的中小學生遭受溺水、交通、中毒、火災等意外，其中死亡人數約1.6萬，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生在消失?? 學生談感受

2、出示課題

（二）發現隱患

1、在我們生活中經常會有類似的現象發生，請看屏幕。你們認為這樣做可能會產生什么不良后果呢？ 那應該怎樣做呢？

2、揭示“隱患”概念

3、除了這些，你知道生活中還存在哪些安全隱患呢？后果是什么？你能舉出這樣的事嗎？

4、匯報交流。（教師相機引導）

5、是呀，這些生活中的安全隱患，常常被我們忽視，如果不注意加以防范，將會造成傷害。安全是健康生活的保證。

三、探究討論，學會自護。

1、生活中存在許多安全隱患，我們懂得了如何去防范。可一旦事情發生了，我們應該采取什么措施來應對呢?

2、出示視頻：福建省南平市實驗小學發生事件 如果你在現場會怎么做？

3、出示書上圖片，學生練習表演

4、匯報表演

師：剛才同學們表現很出色，提出了這么多的自我保護的方法，有借機逃跑、向人求助、假裝順從過后報警等等，這些方法都很好，都能很有效的保護自已。

課件出示：自護歌謠

小朋友們出門去，大人同行要牢記。如果走失莫慌張，尋找民警得救助。路上有人糾纏你, 人多地方救自己。此時大聲責問他, 嚇跑歹徒不能怕。陌生人來敲敲門, 隔門說話別開門。不管借口一大堆, 絕不開門嚴防賊。看著竊賊搶東西，讓他搶走沒關系。生命第一財沒啥, 保護自己不被殺。如果竊賊發現你, 巧妙周旋不能急。竊賊特征要牢記, 出去報警來得及。尋找時機快逃命, 就近撥打1 1 0。冷靜應付有分寸，自我保護挺重要。

（四）安全口號,溫馨提示

1、生齊讀安全口號。

師：看到同學們剛才出色的表現，老師真為你們感到高興。同學們，你們的安全，不僅是你們的父母在操心，學校的老師在操心，其實全社會都在為你們的安全操心，為了你們能安全、健康、快樂的學習與生活,你看，警察叔叔還特別為我們設計了安全宣傳口號呢！讓我們一起來讀一讀吧！請看：（課件出示安全口號）

2、學生設計安全口號。

師：讀完警察叔叔為我們設計的安全宣傳口號，下面我們自已也來設計一個安全口號吧！現在請你用手中的筆設計安全宣傳口號（可以獨立設計，也可以分小組合作設計）

3、展示學生設計的安全口號。并進行評價。

（五）回顧總結,結束全課

同學們，要想健康文明地生活，首先需要的是安全的生活。在我們的生活中還有許多不安全的“隱患”，如果我們不注意和加以防范，都將會對我們造成傷害。所以為了能健康、快樂地生活，我們一定要學會安全自護。

課后反思： 本節課教學重點是讓學生在生活中樹立自我保護意識，學會安全自護。教材特點是開放的，內容選材又來源于學生現實生活，所以，我在設計中圍繞教學目標引用教材、創造性的使用教材，創設多樣化的活動，讓學生在探究活動中走入生活，發現、總結生活中的經驗，從而提升為知識、方法。

1、目標清楚，重點準確本節課教學目標為：“樹立自我保護意識，了解自我保護常識。”我在教學中以真實案例導入為出發點，激發了學生樹立自我保護的欲望和情感，學生很快的例舉了生活中這樣的多種案例。在追問中“生活中存在這么多的安全隱患，我們該怎么辦呢？”學生答：“學習安全自護的知識，”自然的過渡到中心課題。學生的情感態度集中，表現為強烈的參與活動熱情。在不同的情境中，學生以不同的學習方式接觸，走入生活，并在探究交流中得到升華——“自護歌謠”。

2、課堂活動體現實效性學生在體驗活動中，達到了全員參與。這是因為課堂活動設計的合理性，能夠抓住學生心靈，學生在激發思考的問題中自愿的投入活動中。如：“當你遇到攔路搶劫財物時怎么辦？”臺上表演的真實入境，臺下積極思考：“如果是你該怎么辦？”這樣在生活情境中較容易的開放學生思維，圍繞重點進行交流——從而完成教學目標。

3、課堂結構安排合理從談生活中的案例，到觀看視頻，在情境表演中學習安全自護知識。整個結構嚴謹而且流暢，可以說一氣呵成，這是因為課堂結構的設計以“學會安全自護“為主線，并強調以學生實際生活為背景。

4、充分備學生，提高課堂駕御能力教師駕御課堂的能力，針對學生出現不同狀況的隨機性把握，是一名教師走向成熟的體現。在這節課我也感覺到這方面的不足，有時單純的追求課堂效果的“順“，而忽略了抓住學生的閃光點，課堂升華的一種體現可能就這樣錯過了。一節課的應用與操作很關鍵，學生在這里主動探究、學習，并能應用到生活中解決實際問題，是教學設計是否合理，教師是否充分備課的體現，向四十分鐘要質量，要求我們切實為每個學生的所需而考慮，用心備課。

第五篇：學會安全自護

北師大版四年級下冊《學會安全自護》

【教材分析】

本課是四年級下冊品德與社會第六單元“為了安全健康地生活”中第四課《走進健康文明的的生活》中的一個主題。在這一單元中，學生已經學習過交通與防火兩大方面的知識，初步樹立了安全意識。在學生了解了生活中的這兩大安全隱患之后，再帶學生走進健康文明的生活。但是健康文明的生活是又建立在提高安全意識，消除生活中多方面的安全隱患的基礎上的。教材設置了“學會安全自護”這一主題，目的是讓學生發現生活中的隱患，學會如何安全自護，提高自我保護的常識，才能更好地感受健康的生活

【設計思路】

學會安全自護具有重要的教育性，它不僅有利于兒童健康的發展，還有利于社會秩序的穩定與發展。我在設計《學會安全自護》一課教學中根據教學的需要，創設相應的環境氣氛和教學情境，能使生在情緒和精神上受到感染，情感上產生共鳴。深刻地體驗到安全是健康生活的基本保證，樹立自我的保護意識。這種情境教學法，注重讓學生從生活實例獲得安全教育的體驗。學生通過親身的體驗或生活中知識的實例，進行有目的交流，探究活動，從而獲得思想和情感的升華。

【活動目標】

知識與技能：了解生活中的安全隱患及自我保護意識。

過程與方法：通過調查、搜集身邊的安全隱患、事例，參與課堂討論等活動，學會在特定的環境中采取恰當的自我保護措施。

情感與價值：懂得安全是健康生活的基本保證，樹立自我保護意識，提高自我防護能力，遠離各種傷害。

【重點難點】

重點：學生自我保護意識的樹立。

難點：引導學生在特定的環境中采取恰當的自我保護措施。【活動過程】

一、引用資料，揭示主題

同學們,你們是祖國的未來，是家長的希望。你們的健康和安全始終是大人們心中的牽掛。相信每次出門前，你的爸爸媽媽總不忘加上這么句話——出門要注意安全啊！因為在意外傷害面前，我們的生命總是顯得那樣脆弱。現在請看“安全小衛士”給我們帶來的有關少年兒

童意外傷害的報道。1．觀看事例，談感受

（1）課件出示數據和有關溺水、交通、踩踏、拐騙等事例（2）生暢所欲言

（3）師小結：是啊，這些意外的事故使多少家庭陷入痛苦，一個個活生生的例子都在告訴我們安全很重要，然而專家指出，如果學會自我保護，有80%的意外傷害是可以避免的，所以學會安全自護更重要。

（板書：學會安全自護）

【設計意圖：這是一組具體的數字，學生在觀看時會受到強烈的震撼，由此感受到學會安全自護的重要，引起強烈的求知欲，適時引出課題。】

二、聯系生活，深化感知 1．觀看插圖，發現隱患。

（1）師：請同學們打開書本86頁，看一看圖，讀一讀文字。

想想圖中這些小朋友的行為是否正確？這樣做會產生什么后果呢？請同學們在小組中互相交流一下你發現的安全隱患。（板書：發現隱患）

（2）生小組交流，逐一反饋

（3）師小結：看來，同學們都有一雙火眼金睛，能從小小的插圖中看出隱藏的危險來，類似這樣“表面上看起來沒什么，容易被人們忽視，其實隱藏著危及人們健康和安全的因素，我們稱之為‘安全隱患’。”（課件出示安全隱患的概念）

【設計意圖：通過觀看書中插圖，讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，從中發現安全隱患，初步樹立防范意識。】

2．聯系實際，自護考驗。

（1）出示調查表（身邊的安全隱患），小組交流。（2）課件出示交流要求：

說說生活中存在哪些安全隱患？會產生什么樣的后果？怎樣避免危險的發生？

（3）學生交流觀察所得。

（4）師小結：同學們，聽了你們的匯報，老師真為你們驕傲，你們用一雙雙慧眼發現了生活中的安全隱患，還用智慧想出了許多遠離這些隱患的好建議，真是生活的安全小衛士。【設計意圖：調查活動可以讓學生更好地接觸社會，從現實社會生活中去發現存在的安全隱患，從中去分析安全隱患的危害性，初步懂得如何采取防范措施，增強安全自護意識。】

3．掌握方法，智斗隱患。（1）學生講述遭遇拐騙經歷（2）觀看有關失蹤兒童資料圖片（3）生談觀后感受

觀后小結： 從圖片上我們可以清楚地看到，人販子是如何殘害、虐待被拐兒童，而這群弱小的孩子無力反擊，只能一一承受。同學們，望著這一張張純真的臉龐，一雙雙清澈透亮的眼睛，讓人覺得心痛，幸福的生活從此與他們擦肩而過。

（4）強調學會自護的重要性

師：看到這兒，我們是否應該更深刻地意識到：保護自己，迫在眉睫，掌握自我保護的方法不容忽視，所以我們更應該學會自護。（板書：學會自護）

（5）觀看影片，進行情境教育

A.討論：你們看，陌生人一下就叫出了玲玲的名字，你們認為玲玲該不該跟他上車？假如你是玲玲，你會怎么做？

B．討論：萬一陌生人真的說出了玲玲爸爸的名字，怎么辦呢？該相信他嗎？她該怎么做呢？

【設計意圖：老師適時地播放相關的錄像片段，形式新穎，學生喜聞樂見，興趣高昂，目的是讓學生更明確在遇到某些情況時應該怎樣處理。】

（6）預設情境，強化教育

A.面對突然出現的陌生人時，還有什么保護自己的好方法？（切入視頻畫面）

B.有一天，當你走在路上，有個陌生人主動與你搭訕，手里還拿著幾張電影票，熱情地對你說：“小朋友，你看，這可是最近剛上映的3D電影，聽說劇情可精彩了，我呢，剛好有幾張免費的票，我們一起去看吧？”哇，竟然有這么好的事，此時，你會怎么做？

C.要是有一天，你在校門口等家長來接，這時來了一個陌生人，自稱是你爸爸的朋友，說你爸爸臨時有事不能來接你，吩咐他先帶你到附近的公園玩，等爸爸忙完了再去公園接你回家。此時，你會怎么做呢？ 想想，能不能用上我們剛剛學過的一些自護方法來保護自己。

【設計意圖：面對四年級的學生，老師更要設計生動的環節吸學生主動參與，把問題引出來，能使學生不知不覺地走進老師設計的問題中去，主動大膽地發表自己的看法。】

（7）以“我給同學提個醒”為主題，在小組中交流討論并寫在卡片上，上臺交流。

師小結：從剛才的交流中，老師看到同學們不但能發現身邊的安全隱患，還提出了遠離傷害的好建議，希望大家今后能夠扎實掌握自我保護的方法，讓自己健康快樂地生活。（板書：健康快樂）

【設計意圖：如何將學生的“知”轉化為“行”，通過討論交流、匯報，在這實踐過程中，讓學生表述想法，暴露問題。經過這個思維過程，認知過程，學生在師生交流中，在碰撞中，逐步形成自護能力，使自己的認知得到發展，從而掌握正確的安全自護方法。】

（8）出示安全宣傳口號

三、布置作業，拓展延伸

1．同學們，在我們保護自己的人身安全的同時，身體的權利也是神圣不可侵犯的。我們一起去看看法官阿姨給我們帶來了什么忠告？（課件出示法官阿姨的話）

師引導：同學們，當你的人身受到他人威脅時，要根據實際情況，一旦發現呼喊會給自己帶來進一步傷害時，首先以保護自己的生命為主，但事后一定得說出來，告訴你最信任的成年人。

2．豆博士留給大家一項作業。（課件出示課本88頁題目）請同學們按要求做標記，并請家長觀看自己畫的標記，征求他們的意見。

總結：同學們，安全無小事，時刻記心間。愿你們在今后的生活中，留心觀察及時發現身邊的安全隱患，學會自護，健康快樂地生活，因為你們是祖國最好的未來。最后，讓我們在《最好的未來》歌聲中結束今天的安全之旅！

【設計意圖：通過系列活動，讓學生已了解到安全隱患，并掌握了一定的安全自護措施。多數四年級學生對于性騷擾沒有防范意識，讓學生通過給插圖畫標記，使學生懂得身體的哪些部位是他人不能觸摸的，需要自己加以保護的。】

板書設計：

學會安全自護

發現隱患

學會自護

健康快樂

【簡評】

《學會安全自護》這一課的教學實踐中，柯老師引導學生從常見的生活情景中和發生在身邊的事例入手，創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，這也是新課程改革給我們《品德與社會》課程教學提出新的目標，課堂中合理利用現代教育技術手段，為學生創造更好的學習氛圍，激發學習興趣，提高教學效率，又培養了學生“走進健康文明生活——學會安全自護”的良好行為。本節課我認為有以下幾方面值得借鑒：

一、引用世界衛生組織頒布的資料數據，導入新課

教師以“中小學生安全事故數據和事例”喚起學生的安全警惕性，引起重視。在教師的導語中揭示課題，很自然進入新課教學。

二、結合身邊事例引導教育，學會自護

通過插圖、身邊發生的安全事例，給學生思考和自我感悟的空間，激發學生的情感，指導其行為，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。當引出不熟悉的人想接你回家時的情景時，教師又適時地引出了本班發生過的被拐騙的真人真事，給學生充分思考、分析、議一議的時間，讓孩子感受到安全隱患就在身邊，這些不是教師強加給學生，而是孩子們在聽到的、看到的課本上的或現實中的具體事例中，認識了不安全因素，理解了危險的存在，再通過他們的積極思維、踴躍發言，總結、歸納出怎樣做才盡可能避免安全事故，從而學會自護。總之，在課堂上教師流暢的語言、嚴謹的思路、環節的緊湊、教法簡明清晰，學生在課堂中不知不覺的，學會、掌握了安全自護的方法。