第一篇：一年級數學教學設計

我換牙了---統計 教學設計

教學目標：

1.結合具體情境，讓學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會用分一分、數一數、畫一畫的方法收集和整理數據，初步了解數據分析的意義。

2.學生能用自己喜歡的方式表達數據整理的結果，通過數據分析，感受數據所蘊含的信息。

3.在與同伴合作整理數據的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感受這種數據整理在生活中的應用，從而產生收集數據，整理數據的興趣。教學重點：

讓學生在統計的過程中，學會用自己的記錄方法來收集和整理數據，并在合作交流的過程中初步認識象形統計圖和統計表，體會哪種統計方法既清楚又簡便。教學難點：

如何讓學生針對統計整理的結果進行有序觀察和有條理的思考及分析。教學過程：

一． 謎語導入，激發學生學習的興趣：

師：同學們你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）那老師說一個大家猜猜看。

小小石頭硬又白

整整齊齊排兩排

口中飯菜它磨碎

早晚用刷把澡洗 生：牙齒

師：同學們真聰明，一下就猜出來了。今天我們就一起了解一下牙齒中的數學。

（板書課題：我換牙了——統計）

師：現在開始換牙的同學請舉手示意老師。這么多同學都換牙了，那誰來說說你換了幾顆牙? 生：2顆、3顆…… 師：那你們換了幾顆牙老師知道，可是老師想知道全班同學的換牙情況，如果一個一個的說浪費時間，誰能幫幫老師用最短的時間老師知道全班同學的換牙情況？比如說換2顆牙的有幾人，換3顆牙的有幾人……

有想法嗎？趕緊把你的想法和同桌說一說。

生同桌交流。

師：哪位同學說一下你的想法呢？

生：可以換兩顆牙的同學舉手，數一數。

師： 方法不錯哦。

生：可以把誰換幾顆牙記到本子上。

師：也不錯，記錄到本子上，真是個細心的孩子，還有嗎？

生：可以排排隊。

師：這個方法很有創意啊！剛才同學們想到這么多方法，我們一起來總結一下。（學生說，教師板書：數一數、排一排、記一記）

師：如果我們要記錄你們小組內同學的換牙情況，我們可以怎樣做呢？

生：可以先讓換幾顆牙的舉舉手，然后再記下來。

師：記的時候可以用哪種方法呢？ 生：可以打對號，可以畫圓圈…… 師：那你們說的圓圈和對號代替什么呢？ 生：學生

師：很棒，每一個圓圈和對號代表每一個學生。

師：下面我們同學就用老師發給你的那張表格來統計你們小組同學的換牙情況。，組長做記錄。

（學生小組合作完成表格，教師做指導）

師：同學們都做好了，每個小組派組長來展示一下你們的表格。師：同學們做的都不錯。剛才我們了解的是你們小組的換牙情況，現在咱們一起根據你們剛才制作的表格一起來了解一下咱們全班同學的換牙情況。現在我們就用笑臉來代表小朋友，給他們排排隊。

（生邊說，師邊演示）

師：我們把所有同學的笑臉都排好隊了，看排得多整齊，仔細觀察你有什么發現嗎？

生：換兩顆牙的最多 師：你是怎么知道的？ 生：因為換兩顆牙的笑臉最多。

師：說的真好，表達的真清楚，你們發現了嗎？

師：剛才我們是橫著排的，還可以像這樣豎著排（演示），為了方便，我們還可以把笑臉換成條紋或者涂一涂，就像這樣，換兩顆牙的最多有6個人，我們就涂6個格，如果要畫條紋的話最好用尺子比著，這樣畫出來才美觀。

師：為了防止忘記我們可以把數據填到表格里（出示表格），所以我們統計數據的方法又多了一種（板書：記一記）。你們覺得這種方法好嗎？

生：好，看的更清楚了。

師：我們在前面的時候已經見過這樣的表格了，你們知道是在哪部分內容嗎？ 生：學習認識圖形的時候。

師：觀察黑板上我們統計得出的圖表，你發現了什么？你還能提出什么數學問題呢？

（學生可能的回答：哪種多？哪種少？誰比誰多？誰比誰少？）師：所以我們又得出一種統計的方法：（教師板書：算一算）（插入保護牙齒的小知識）

師：通過分析，同學們解決了這么多的數學問題，真了不起，其實在我們生活中，統計可以幫我們好多忙呢！下面我們一起來做個練習題，看看統計在生活中的應用情況。

（一起完成課本104第1，第2題）師：同學們做的真不錯，下面我們來說一說，通過這節課的學習，你有什么收獲？

（找學生代表發言）

第二篇：一年級數學教學設計

一、教學目標：

1.在實際情境中認識時間單位時分，初步建立時間觀念。

2.知道鐘面有12大格，60小格，了解時、分的關系，知道1時=60分。正確讀寫鐘面上的任何時刻。

3.培養學生珍惜時間，合理安排時間，養成良好的學習生活習慣。4.感受時間與生活的密切聯系。

二、教學重點、難點 1.會讀寫幾時幾分。2.知道1時=60分。

三、教具、學具準備 多媒體課件、實物鐘表。

四、教學過程 1．導入新課。

師：同學們，請大家猜猜它是什么呢？ 生：鐘表

師：對，你熱愛生命嗎？ 生：愛。

師： 那么就不要浪費時間，因為時間是組成生命的材料。生：那什么是時間呢？

師：今天我們就從數學的角度來認識時間。

師：整時和半時是我們以前學過的知識，大家看這幅圖，你能說出現在鐘面上的時刻嗎？ 生：12時，6：30 師：今天的數學課以同學們喜歡游戲的形式來完成，游戲馬上開始，集中注意力。

第一關認識鐘面

師：那我們首先要了解鐘面上都有什么，請你仔細觀察。生：時針和分針，12個數，12個大格，生：鐘面上一共有多少個大格？（動態演示：12個數把鐘面分成了12個大格。）

師：每兩個大格中間有多少個小格呢？ 生：（5小格）

師：我們一起來數一數。

師：從12到1中間有5個小格，從12到2中間一共有幾個小格？你是怎么知道的？那么12到3呢？12到每一個數中間各有多少個小格，集體訂正。一共是多少個小格？板書：60個小格（動態演示：鐘面有60格小格）

師：分針每走一個小格就是1分，你們看他從12走到1，是幾分？從12走到2呢？

師：分針走1小格經過的時間是1分；分針走了幾個小格，經過的時間就是幾分；那分針走一圈，經過的時間就是60分。

師：檢查同學的掌握情況

鐘面上一共有（12）個大格，每個大格里有（5）個小格，一共有（60）個小格.第二關認識時，分

師：同學們仔細觀看閃動的時針，時針從12走到1.時針走了一個大格。經過了一個小時的時間。

師：時針從1走到2是一小時，從4走到幾是一小時呢？ 師：你還能說一說時針從幾走到幾是一小時呢？

總結：時針從一個數走到下一個數經過的時間是1小時 下面我們一起認識分針 師：分針是用來表示“分”

師：分針指著數字“1”是幾分？為什么？ 生：5分，一個大格有5個小格，所以是5分 師：分針從12到4是多少分？從12到6是多少分？從12到9是多少分？從12到11是多少分？從12又回到12是多少分？ 生：20分。45分，55分，60分。

總結：分鐘走一小格，時間經過1分鐘。分針走一圈，時間經過60分。體驗1分鐘能完成的事

對口令的游戲：分針指1，是（）分

分針指2，是（）分

分針指3，是（）分 分針指4，是（）分

分針指5，是（）分

分針指6，是（）分 分針指7，是（）分 分針指8，是（）分 分針指9，是（）分 分針指10，是（）分 分針指11，是（）分 分針指12，是（）分

通過感受1分鐘，同學們應該知道完成老師布置作業的最好方法，就是珍惜每一分鐘。希望同學們珍惜生命中的許許多多個一分鐘，讀好今日書，成為明日才。

師：我們一起認識時和分的關系？

看12：00時時針分針同時指著12.兩個針同時從12轉起，他們的速度是否相等？停止的一瞬間分別指著數字幾？ 生：速度不相同

生：分針指針從原點又回到了起點 生：時針指著1 總結：分針從一個數走到下一個數是一小時。分針走一圈是60分，所以1小時=60分

體驗一小時有多長

一節課是（40）分，課間休息是（10）分，再加上（10）分，就是1小時。第三關幾時幾分

師：注意讀時間—時—分，寫時間--：--第4關撥時游戲

1.動手操作，在鐘面上撥出6是25分 2.小組合作。一人說時間，一人撥時間。

本節課小結：通過剛才的學習，你們學到了什么？

抽班上好、中、差的部風份學生說一說，讓教師及時了解學生的學習情況。拓展知識，感受生活中的時間，精彩的瞬間。（畫面）

教師小結：同學們，一節課的時間很快就過去了，快樂的時光總是一閃而過，最后，老師想送給大家一句話，時間就是一個魔法師，他使勤奮的人越來越聰明，使懶惰的人越來越愚蠢。我們在一分鐘，一小時里能做許多的事情，時間對于我們來說是寶貴的，我們要掌握時間，科學合理的安排時間，做時間的小主人。

第三篇：一年級數學教學設計

課題：8和9的應用

單位：豐南區錢營一小

姓名：董淑娟 聯系電話：***

教材內容：一年級上冊數學課本第56頁、57頁、61頁。

教材分析：《

8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式并計算得數，掌握計算方法，并培養學生學習的興趣和探索精神。

學情分析：學生已經學習了8和9，并且在6、7的學習中已經初步接觸了一幅圖有加法和減法兩種理解列式的思路，對本課的學習已經有了一定知識基礎和思維訓練。

學法指導：本節課采用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到數學的樂趣。

首先讓學生復習和鞏固7以內加減法，為今后熟練地口算打基礎。然后我通過采訪學生，設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。

最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學

教學目標：

1．根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

2．掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

3．以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。教學重、難點：

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。教具準備：

1．第56頁情景圖課件。

2．學生準備7個紅圓片；2個白圓片畫的白色小貓。

3．教師準備2個郵箱、麥當勞優惠卡和禮物。學生準備小棒數根。教學過程：

一、復習口算、搶答奪喜洋洋。（給對的小朋友獎一只喜洋洋。）1．教師電腦出示口算題。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

二、教學例題

（一）創設情境，激發興趣 1．激發興趣

師：小朋友，你們想見喜洋洋嗎？今天啊，喜洋洋要來到我們的課堂，但他給小朋友設了三關，你們必須闖過三關，才能見到喜洋洋，它還要送給你們禮物呢！

2．采訪學生

師：老師想采訪小朋友，你最喜歡什么動物？（貓、狗、小白兔、小羊等）你們喜歡恐龍嗎？

（教師走到小學生中進行采訪）

（二）教學例

1、例2 1．闖第一關（電腦出示）

（1）我們來闖第一關，請小朋友說一說，你在圖中都看到了什么？請講給你的同桌。

（電腦出示：在大森林里來了6只藍恐龍，2只 紅恐龍。）學生匯報（2）提問題

你們認識“？”是什么符號嗎？（電腦出示“？”）有問號在說明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友，愿意嗎？

①、請看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題，能列式解決嗎？ ●學生提出：6只藍恐龍和,2只紅恐龍，合起來是多少？ ●誰來列式幫她解決？ ●匯報

為什么要用加法算？（小組交流、匯報）

有什么問題要問？（小組交流）匯報

板書：列式（8-2=6只）

②、請看第2題：請小朋友試著把四道算式寫在紙上。匯報、板書：6+2=8 8-6=2 讀算式 2+6=8 8-2=6 ③、請看第3題：請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢？（小組交流）匯報師評價

④請看第4題：請同桌說說你是怎樣知道8-6=2 8-2=6？ 匯報 2．闖第二關

學生擺7個紅圓片、2個白圓片

請看圓片圖，試著一下寫出四道算式。匯報板書：7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7 小結：老師給你們帶來了幾只恐龍？（8只）你們共擺了幾個圓片？（9個）

你們猜一猜我們今天學習的是幾和幾的加減法。（板書：

8、9的加減法。）3．課中操 4．闖第三關

電腦出示：5+3= 8-3= 5．小結：你們用智慧闖過了三關，看機器貓來了，它給你們帶來了禮物（在抽斗里），高興嗎？

三、游戲活動 1．郵遞員

信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個 是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。

2．給小貓涂色

得數是8的涂成黃色，得數是9的涂成藍色。小組合作，看哪個組涂得又快又好。

3．麥當勞

這棵樹上有你們喜歡的漢堡、奶酪??你們想要嗎？你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎給你一張麥當勞優惠卡。

四、作業：回家仿照課堂上的一圖四式先動手擺一擺再列算式。

第四篇：一年級數學教學設計

一年級數學教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的一年級數學教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。

二、教學目標

1、通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養發現和欣賞數學規律的意識，提高探索數學問題的興趣。

三、本課教學重點、難點、和關鍵：

重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

難點：能夠表述發現的規律，炳輝運用規律解決一些簡單的問題。

關鍵：通過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律，讓學生掌握重點，突破難點。

四、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我一學生喜歡的“做游戲”為引子，通過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

五、本課采用的教法和學法

學法：小組合作、討論、動手操作。

教法：講授法、討論法、演示法。

六、教學準備和采用的教學媒體

教具：小旗，膠帶等。

學具：學生擺的學具若干等。

教學媒體：多媒體課件。

七、教學過程：

（一）、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們一起玩個游戲好嗎？（好）那先看看老師怎么做，然后你們再接著做下去！比一比，看誰看的仔細、聽的認真。

口念：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布，接下來老師會說什么？為什么？

動作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下來的動作是怎樣的？為什么？

2、小結：對，剛才我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。（板書：規律）今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。（板書：找）

出示課件：找規律（生齊讀）

（二）、引導探究，認識規律

1、師：（出示課件“聯歡會”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學們布置的教室，多漂亮呀！仔細觀察這幅圖，你看到了什么？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說一說。

（1）、二人小組討論聯歡會上的規律。

（2）、學生匯報：

a、小旗的規律：

學生匯報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……

師：還有誰發現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？

學生說，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片

學生再次完整的說小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗

師：先是一面黃旗和一面紅旗，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。（板書：一組，齊讀：一組）

為了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來。（圈出一組）

當我們要找圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什么？再看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復排列，齊讀：重復排列），至少重復三次這樣的排列，我們就說他是有規律地排列。

問：那在這行當中誰和誰為一組重復排列？（要求語言表述完整）

如果再掛一面小旗的話，會是什么顏色？再掛一面呢？為什么？

b、燈籠的規律：燈籠的規律是？

如果再掛一個燈籠，是什么顏色？

c、花朵的規律：

d、小朋友隊伍的規律：

3、小練習(分層次設計)

師：你們可真厲害，找到了這么多規律，老師這還有幾個這樣的難題，你們愿意幫老師嗎？（愿意）一起來看看。

① 問：圖中的物體是按什么規律排列的？

那按這樣的規律橫線上應該出現什么圖形？

② 星星的后面藏著什么圖形？為什么？

如果后面再排一個圓是什么顏色？再排一個呢？

③問號后面藏著什么圖形？為什么？

（三）、動手操作，鞏固發展：

1、動手操作，擺一擺規律

師：同學們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學具袋里的學具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學擺出的規律最有創意。

（學生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點的.）誰來當當小評委，說說他擺的規律。

老師表揚下面擺的有創意的同學。

（提示：收起學具，看哪一組的同桌收的快）

2、涂一涂規律：

師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，為學習單上的圖形涂上你喜歡的規律，看誰涂的漂亮，比一比，看誰是最有創意的設計師。

① 學生畫規律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）

② 匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律

③ 下面的同學，請你給你的同桌說說你涂的規律是什么？

3、找一找生活中的規律

師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？

老師也帶來了一些生活中的規律，請同學們欣賞。

4、動手做一做——用不同的方法表示規律：

師：這節課，同學們的表現可真好，你們為自己鼓鼓掌吧！你能讓你的掌聲有規律嗎？ （一個同學做，全班齊做）

師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律）

（四）、總結收獲，課后延伸：

1、師：這節課你開心嗎？為什么？

師：今天我們班的同學可真能干，不僅學會了找規律，小手能擺出有創意的規律，還能畫出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學們課后能夠多仔細觀察，發現更多美麗的有規律的事物。

2、你能根據我們今天學習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鏈嗎？

（五）、板書設計

找規律

一組 重復排列

展示區

第五篇：一年級數學教學設計

一年級數學教學設計1

教學目標

1、通過具體的情景讓學生感知100以內的數的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關系。

2、指導學生進行正確的估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

3、使學生感受到數學與生活的聯系。

教具、學具準備

小棒、卡片、金魚圖等。

教學內容

教科書第40頁。

一、舊知回顧，揭示課題

1、數的組成(個別回答)。

a．3個十和6個一是( )。

b．7個十是( )。

c．8個一和7個十組成( )。

2、比較數的大小。

39○36 69○96 50○50+7

說出比較的方法。今天繼續來學習“比多少”書課題)。

二、游戲導入，引出新知

下面我們做個“猜猜看”的游戲，好嗎?在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根?(出示小棒。)

生1：我猜大約有70根。

生2：我猜大約有36根。

生3：我猜大約有100根。

生4：我猜大約有40根。

生5：我猜大約有21根。

……

師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準確呢?下面就這樣，我們先數出一部分(先數出10根)，讓學生了解到l0有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計。

師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根……

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢?我們一起數一數。(小棒有48根。)

師：為什么第一次猜時，有的人猜得數量與48相差那么多，第二次猜時，就比較接近40根呢?(學生互相討論討論，發表意見。)

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

師：對，我們在第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數時，我們以10根的多少作參考。結果猜得數與準確答案比較接近。

小結：所以今后我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再估～估，就比較接近正確答案了。

師：你還有別的方法來幫我們進行估計嗎?(學生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……)

三、多種情景，深化新知

1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學生說都發現了什么?

師：10根與48根比較。怎樣呢?

生：10根比48根少。

師：對，說的很好。那l0根與15根呢?

生：10根比15根也少。

師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎?誰能說的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習慣上我們說“少一些”，誰再說一說。

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰能反過來講一講，該怎么說呢?

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同位互相說一說。

師：上節課我們是用符號來表示兩個數的大小關系的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數之間的大小關系。

2、接下來我們去水族館參觀一下好嗎?

出示金魚圖，讓學生先估一估每種金魚的條數(黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條)，用一句話描述出它們之問的大小關系。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些……

四、聯系實際，學以致用

1、接下來我們去花店走一走(出示第40頁“做一做”)，你都看到了什么?學生分小組，每個說一句話完成第(1)題，(2)、(3)題學生獨立完成，然后再交流訂正。

2、師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數量間的大小關系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數之間的大小關系嗎?

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

小結

今天小朋友又學到了新本領，在今后比多少時，我們不僅可以用“>”“<”或“一”這些符號來表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩個數之問的大小。教學反思：新課伊始，采用“猜猜看”的游戲活動切題，旨在調動學生學習的積極性，使學生輕松自然的進入課堂，便于教學的展開。

教學反思

本課首先采用“猜猜看”的游戲活動切題，旨在調動學生學習的積極性，使學生輕松自然的進入課堂，便于教學的展開。

第二、多種情景，活用知識。

課中的“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等豐富的情景，都為學生靈活的掌握和運用所學知識提供了良好空間，使學生無拘無束地發揮自己的潛能，采用不同的手段(如可以用關系符號或語言來描述兩個數的大小關系，以至于拓展到兩種事物間的大小關系也可以用語言來描述)處理生活中數學問題。

第三、學科交融，關注情感。

本節課目的是讓學生會用語言來描述兩個數間的.大小關系，由于是一年級的學生，文學功底并不豐厚，有用詞不當之處，老師應較委婉的給以糾正，關注學生情感的渲染，在學科交融間，淡化數學課的枯燥性、抽象性，給數學課增添文學色彩，使學生感受到數學在生活中的多姿多彩。

第四、尊重學生，提高能力。

課堂始終處在學生的立場上，在學生的觀察、比較、分析中，鼓勵學生發表不同的意見，尊重學生的意愿，讓學生選擇適合于自己的方法。此外，還給學生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學習中獲得廣泛的數學活動經驗，使學生的多種能力都得到培養與提高。

不足之處：由于學生基礎較差在對比、分析方面做得不好，學生用語言來描述兩個數間的大小關系，由于是一年級的學生，文學功底并不豐厚，有用詞不當之處，學生對回答問題不夠主動，課堂氣氛也不夠活躍。

一年級數學教學設計2

教材分析：

《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。

教學目標：

1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。

2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的'興趣。

4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：從圖形中找出規律。

教學難點：在數量變化圖形中找出規律。

教學過程：

一、探索新知

1、觀察貼圖找尋規律

師：今天老師給大家帶來了一些美麗的小花，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）

問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）

問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）

師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）

師：仔細觀察下這些小花，你會發現它們的排列是有規律的。（板書規律）那接下來我們就一起來找規律（板書找）

問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）

小結：小花的排列的規律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。

2、動手找尋規律。

師：誰能用這些小花排出另外一種規律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）

問：你能發現這組小花的排列規律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）

3、提升觀察（三個為一組）

師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規律。

問：你能說出這組小花的排列規律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）

問：這與前面擺的兩組小花的規律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）

小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。

二、應用新知

問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規律嗎？

三、總結

小結：這節課小朋友們表現的都很棒，希望你們學了這節課后能用你們敏銳的小眼睛發現生活中更多事物的排列規律，謝謝大家。

一年級數學教學設計3

第二課時

信息窗3---參觀水族館

第三課時

教學內容：教學書73頁“我學會了嗎？”

教學過程：

一、自主探究，解決問題

1、談話引入：同學們，通過上節課的綜合練習，深化、鞏固了100以內數的加減計算方法，我們在計算準確性上和計算速度上都有了很大的提高。下面我們通過我學會了嗎這幅情境圖來檢測一下你們的學習效果吧！

2、自主探究：請同學們仔細觀察情境圖，你能找到哪些數學信息？提出怎樣的問題？怎樣來解決？

學生找到的信息可能有：關于小鹿、小鳥、仙鶴、小猴等

學生提出的問題可能有：一共有幾只小鹿？左邊的小鹿比右邊的少多少只？一共有幾只小猴？等

3、匯報交流

學生說明算理，我是怎樣想的。

4、單元回顧：

通過這段時間的學習，在這個單元里你有什么收獲？

引導學生從知識與過程，情感與態度等方面說——

知識：我學會了豎式計算，會加減混合運算了

過程：我是通過情景圖提出問題的，我會用小棒，計數器解決計算問題

情感：我知道在生活中經常用到計算，計算能幫助我們解決生活中的很多問題。

態度：計算時，我們要養成認真仔細的好習慣

二、鞏固深化，拓展提高

1、計算

53＋24＝ 66＋33＝ 56—24＝

85—37＝ 19＋26＝ 86—59＝

實踐活動

——小小信息員

教學內容：教科書第74頁

教學目標：

1、鞏固學過的100以內的數的認識，加減法及有關人民幣的認識。

2、初步培養學生搜集信息、整理信息、發現信息、提出問題、解決生活中的問題的能力，體會“生活中處處有數學”。

3、經歷搜集數學信息的活動過程，體會生活與數學的緊密聯系，感受數學在解決實際問題中的作用，獲得一些初步數學活動經驗，在解決問題的過程中，培養學生的應用意識，提高對數學的興趣。

活動準備：

1、以開展活動的方便為原則，讓學生根據家庭居住情況及興趣愛好自愿結成4——6組，選出組長。

2、個小組決定好活動地點，活動階段準備好橡皮，鉛筆等所需物品。

活動過程：

1、激發興趣：生活處處有數學，只要你留心觀察，可以發現生活中經常需要數數、進行數的加減計算等。大家想一想生活中哪里有數學？

引導學生根據自己的生活經驗回答：

如：我今年七歲了，我們班有41個同學。

如：到商店買東西要用到錢的加減運算，我買鉛筆盒花了9元，買削筆器13元。

如：我看電視時……

（如果學生有困難出示74頁插圖）】

教師：我們一起來看看其他小朋友在那里發現了數學吧！

看來生活中真有不少數學學問，同學們想不想想數學家一樣到生活中去發現搜集數學信息呢？

2、擬定計劃

教師：如果我們分組進行收集活動，請思考一下幾個問題

（1）你準備到哪些地方收集信息？

（2）想收集什么信息？怎樣收集？

（3）為了不使你收集到的信息遺忘，我們應該怎么辦？在記錄時要注意什么？

（4）你認為收集信息需要注意什么問題？（時間、安全等）

學生可能想到：

（1）我們到商店超市詢問書包、文具盒、小足球的價格

（2）我們到公園搜集游玩的人數

（3）我們打算到書店找一找恐龍有多少種

（4）也可以到停車場查一查各種車有多少

（5）我們認為大家要分分工，以免及亂了

（6）有一個同學專門記錄，其他同學搜集信息

……

教師：我們的活動安排在周末，所以大家要注意安全。

二、活動交流階段：

1、小組交流：把搜集到的數學信息小組交流一下

2、全班交流：

每個小組選一名代表發言，匯報信息，小組內其他同學可作補充。

以“文具商店里的數學問題”為例，要讓學生說出以下內容：

各種文具的價格：

文具店有各種書包，有的書包每個28元，有的每個20元，有的每個56元……

小足球的'價格也不同，美格的價錢有35元、15元、……

其他的數學信息如“鉛筆每支2角，彩筆每盒18元”等。

可以求出的數學信息：

買一個最貴的書包比買另外兩種書包的價格還要多：28+20=48元，56﹥48

買45元一個小足球的 價錢正好等于買35元、15元的 小足球各一個。

3、總結

在收集信息的過程中，你遇到了什么困難？你們是怎樣解決的？

把調查活動和計劃的相比較，你有什么想法？

通過活動有什么體會？

4、課堂總結：

計劃的制定，收集過程，解決的問題，發現的問題等。要說明的是：從信息中提出的問題可以利用學過的知識做解答，對于解決不了的問題可以進行適當的拓展。

一年級數學教學設計4

教學目標

1、會用前后描述物體的位置，理解其空間位置的向對性

2、在具體活動中，體驗前后的位置與順序，培養初步的空間觀念

3、初步培養按一定的順序進行觀察的習慣

4、在活動中知道保護動物就是保護人類自己，懂得要熱愛大自然

教學重點

理解前后的位置概念，培養初步的空間觀念

教學難點

體會由于參照對象不同，前后順序具有相對性

教學（具）準備多媒體課件

教學過程

教學步驟學生活動教師活動及重點關注設計意圖

一、創設情景

二、探索新知

三、練一練

1、知道這個故事的學生起來大聲的講給大家聽

2、大膽想象，說出不同的情形

3、初步認識前和后

1、看圖，在小組內交流看法，全班匯報，用前和后介紹比賽情況

2、獨立思考，積極提問。如：小兔的前面是誰？后面是誰？小烏龜的前面是誰？后面是誰？

3、交流、匯報：

小兔的前面是小松鼠，后面是小烏龜，小烏龜的前面是小兔，后面是蝸牛

4、積極參加賽車比賽

踴躍報名參加

做游戲，說說自己的前面是誰，后面是誰

配合指令全部向后轉，再說一說自己的前面是誰，后面是誰

5、看圖，獨自完成填一填，不會早的及時請教老師或同學

6、積極思考，提出問題，解決問題。如：

3號車的前面是誰？后面是誰？

4號車的前面是誰?后面是誰？

1、先在小組內說一說，再指名全班說

2、看圖回答，小紅的前面還有3個人

積極思考，提出問題，并嘗試解答

1、同學們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰來給大家講一講

2、兔子跑得快，由于驕傲自滿，反而落在烏龜的后面，兔子認識到自己錯了。后來，兔子、烏龜又進行了第二次賽跑，誰能說說會有什么結果呢？

3、兩次比賽中，龜兔的前后順序發生了變化，那是因為它們倆的位置改變了。剛才也有同學少到了前和后，這就是我們今天要學習的'內容

1、讓學生觀察畫面，課件呈現5個小動物塞跑的情景，引導交流：小鹿在最前面，誰在它的后面？小松鼠跑第幾？小兔跑第幾？

2、你還能提出哪些數學問題？

3、誰能回答這個問題？

4、同學們的表現真不錯！現在我們來進行賽車比賽

讓5名學生沿教室過道進行賽車比賽

在某一時刻停下，讓其中的學生說出自己的前面是誰？后面是誰？再讓其余同學說出誰在誰的前面，誰在誰的后面，說得越多越好。

如果發家全部向右轉，前后順序有什么變化呢？是怎樣的情況呢?

5、小動物們也在進行賽車比賽，咱們快去看看他們的比賽情況怎么樣？

6、你還能提出哪些數學問題？你能回答這些數學問題嗎？

指多名學生回答，引導學生提出不同的問題并解決

1、第1題：讓學生說一說自己的前面是誰？后面又是誰？

2、第2題

小紅的前面還有幾個人？

你還能提出什么數學問題嗎？又怎么解答呢？

按照以上的方式做剩下的練習

通過講故事、續故事引入課題，激發學習興趣

看圖獲取信息，用前和后進行描述，發展空間觀念

始終讓學生在生動的情景中學習新知，體會前后的絕對性和相對性

訓練學生提出問題、運用已學知識解決問題的能力

通過練習鞏固學生對前后的認識和理解

四、數學故事

先看懂兩幅圖的意思，獨立想一想該怎么講好這個故事，在小組內試著講一講，再全班講，評比看誰講得好

出示數學故事主題圖，引導學生根據這兩幅圖講一個有趣的故事

要求：講故事時，要用到前和后

講故事，活躍課堂氣氛，鞏固新知

作業設計：

板書設計：前后

森林運動會：

小鹿在最前面，誰在它的后面？小松鼠跑第幾？小兔跑第幾？小兔的前面是誰？

后面是誰？小烏龜的前面是誰，后面是誰？…….

備注：

一年級數學教學設計5

教學目標

【知識與技能】

讓學生經歷探索兩位數減兩位數退位減法的計算方法的過程，掌握退位減法的計算方法。

【過程與方法】

在探索計算方法的過程中發展初步的估算意識和解決實際問題的能力。

【情感態度與價值觀】

培養學生對知識遷移的能力以及小組互相合作的意識。

教學過程

一、創設情景，導入新課

1．教師談話：親愛的同學們，你在課余時間喜歡做哪些運動？（學生可能會說打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等）。其實跳繩就是一項非常好的活動，通過跳繩不僅可以鍛煉身體，還可以減肥，還可以長高喲！

2．課件出示課本第78頁主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），

3．教師談話：小東、小紅和小亮非常喜歡跳繩，你看，今天他們三個就利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽，老師把他們三個的比賽結果制作成了一張統計表，請同學們用數學的眼睛仔細觀察統計表，說說你從統計表中得到了哪些數學信息。

4．學生活動：學生匯報數學信息：教師板書：小紅跳了40下，小亮跳了28下，小東跳了32下。

5．教師談話：同學們發現的數學信息真多，可真棒！看到這么多的數學信息，你想提出哪些數學問題呢？

二、小組合作、探究新知

1．師生活動：學生可能提出很多問題，需要把這些問題按加減法分類整理好，告訴孩子有關加法的問題可留到課余時間自己去解決。然后板書有代表性的例題：小紅比小亮多跳了多少下？

2．學生活動：給學生留幾分鐘思考時間，也可小組合作交流，然后點名學生算出列式。

老師板書：40-28=？

3．老師提問：為什么要列減法？點名學生回答。

4．教師談話：你會算40-28= 嗎？用你喜歡的方法算一算，計算過程中你有什么困難嗎？和小組內的小朋友一起討論交流一下吧！

5．學生討論：小組內交流討論算法

6．交流算法：

（1）計數器：讓學生到講臺前演示撥珠子過程：（讓學生邊演示邊說算理）在計數器上撥出數字40，減28時，根據筆算規則，先從個位算起，但個位上0—8減不著，需要從十位上借1當10來用，10減8等于2，十位上原來是4，因被借走了1而變為3，3減2等于1，合起來就是12。

根據這個學生的撥珠計算過程，讓每個孩子都來試一試。

（2）口算：

生1：先用40—20=20 再用20—8=12

生2：先用40—30=10，這樣就多減了一個2，所以減完后需要再加上2，10+2=12

……

（3）筆算：讓學生把他的筆算過程寫到黑板上，邊寫邊讓該名學生講解他所理解的筆算的過程。（最后點一名學習非常優秀的學生板演）最后老師引導學生一起總結筆算的運算規律。

板書：數位對齊、從個位開始算起、個位不夠減時從十位上借1。

……

7.師生活動：對照上面的幾種算法，讓學生說說自己喜歡哪一種，理由是什么？不管學生選擇哪種方法，一定要讓學生把算理說清楚。

8.教師談話：計算這道題有很多的'方法，只要你選擇自己喜歡的方法，做得又快又對就行了。

9.及時雨練習：課件出示學生提出的另外一個問題：小亮比小東少跳多少下？

先讓學生口頭算列式，然后讓學生在練習本上用自己喜歡的方法做出得數。

叫兩名學生到黑板上板演，重點強調用豎式計算。

10.教師談話：對比這兩個算式，告訴學生這樣的算式就叫兩位數與兩位數的退位減法。板書：退位退法（二）

11.挑戰“試一試”。讓學生認真看書，理解題意，然后在練習本上試著做一做。

三、反饋練習與應用：

1．完成教材第79頁的第1題。讓學生用自己手中的小棒來擺一擺、算一算。然后點名4個學生用計數器來算，邊算邊讓孩子說算理。

2．完成教材第79頁的第2題。先要讓學生看懂圖意，并用自己的話說一說：淘氣用50元買了一個羽毛球，拍售貨員阿姨找了他29元，買一個羽毛球拍需要多少錢？

列式解答，最后組織學生進行交流，讓學生說說自己是怎么想的。

3．完成教材第80頁的第3題，學生獨立完成，小組之間交流算法。

4．完成教材第80頁的第5題，點明用豎式計算，幾名學生板演，其余學生在本子上練習。集體反饋時，小組之間互相檢查，并說說自己在檢查中發現的問題。如：沒有退一，數位沒對齊等。

四、總結

讓學生說說這節課的收獲？可結合算式，引導學生說說兩位數減兩位數退位減法的筆算運算規律。

一年級數學教學設計6

教材分析：

《填數游戲》是一年級“數學好玩”中的一個內容，是根據“數獨游戲”改編的數學游戲。“數獨”的意思是“單獨的數字”或“只出現一次的數字”，它是18世紀的瑞士數學家歐拉發明的。本課完成的是3×3和5×5格的填數游戲。本課旨在通過簡單的填數游戲激發學生學習數學的興趣，鍛煉邏輯思維能力，同時積累思考經驗，開闊眼界。

學生分析:

學生雖然是第一次接觸這一類型的知識，但以學生已有的認知水平和知識經驗是能完成的'。并能在簡單的3個數和5個數的填數練習中，經歷“理解題意”“分析解答”“回顧反思”的解決問題的一般過程，初步學會分析解決此類問題的基本方法。填寫出正確的結果對于學生并不困難，但怎樣準確的表達自己的想法，學生還缺乏語言支撐，所以本課教學中教師將重點引導學生用完整、準確的語言表達自己的思維過程。

學習目標：

1. 經歷填數游戲活動，掌握填數游戲的基本方法，能正確完成簡單的填數游戲（3×3和5×5）。

2. 能正確理解游戲規則，并合理的進行推理，豐富解決問題的策略。（根據已知兩個數填出第三個數。根據行、列的相關數據，確定空格中的數。）

3. 能較完整、準確地表達自己的觀點。

4. 能認真傾聽他人的發言，并進行簡單的評價。

5. 在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣，激發學習興趣。

學習重點：掌握填數游戲的基本方法，學會合理的推理。

學習難點：結合多種信息進行分析推理。

教學過程：

一、激趣導入

師：淘氣和笑笑想到數學王國做客，但路上會有很多游戲關卡，同學們愿意和他們一起玩游戲闖關嗎？闖關成功的小朋友將會獲得數學王國贈送的智慧星！

二、游戲活動，探索規律

游戲一：判斷位置，區分行列。

l 介紹行和列。（想一想，自己在哪一行，哪一列？）

l 聽老師的口令，指定的那一行（列）起立。

【設計意圖：認識行和列，為填數游戲做準備。】

游戲二：填數游戲，合作闖關

1.理解游戲規則

出示游戲規則：（1）每個空格中只能填1,2,3中的一個。

（2）每一行、每一列的數字不能重復。

你知道這個游戲規則是什么意思？下面的填數符合規則嗎？為什么？

【設計意圖：結合具體的例子幫助學生理解規則。滲透檢查的方法。】

2.探究方法

（出示例1）

（1） 這么多個空格，你打算先填哪個？

【明確填數游戲的方法一：尋找突破口，優先填寫只有一個空的那一行或列。（即先填能夠確定的數）】

（2）按照這個思路，你能接著往下填嗎？

自己獨立完成，跟同桌說一說，你是怎么填的？（同桌互說、全班匯報、檢查）

【指導學生用完整、準確的語言表述自己的想法。】

3.練一練

掌握了這個方法，你們能完成下面的填數游戲嗎？

（獨立完成，學生交流）

小結：同學們很會認真觀察，填數時懂得找出只有一個空格的行或者列開始填數，很好。

游戲三：填數游戲，更上一層

（出示例2）能自己嘗試填一填嗎？

你覺得和剛才的游戲比有什么不同？有困難嗎？

這一行和這一列中都有兩個數不知道，怎么辦？和同桌交流一下。

【明確填數游戲的方法二：當空格中的數字無法一次確定時，應該同時考慮行和列的其它數據，根據規則判斷結果。】

小結：當有幾個空不知道的時候，既要看行，也要看列。

三、鞏固應用

搶答游戲（9×9）

說說你填哪個空？為什么？

【設計意圖：進一步掌握填數游戲的基本方法，由于數據更多更復雜，采取全班搶答的形式，提高興趣，降低難度。】

四、全課小結

剛才我們玩了那么多的填數游戲，誰告訴我玩好填數游戲，有什么秘訣？

五、介紹數獨

其實填數游戲，我們還可以把它叫做——數獨游戲。（介紹數獨、欣賞圖片）

一年級數學教學設計7

一、教學目標

這節課我們一起來研究“買鉛筆”當中的數學問題。

板書課題：買鉛筆。

二、探究新知，構建模型

1、模擬情景，探究方法

（1）學生獨立探究（操作體驗），初建模型。師：15支鉛筆，賣給小白兔9支，還剩下幾支？用什么方法計算？怎樣列算式呢？21教育網

生答后，師板書：15-9＝？

師：如果你是售貨員，請你把賣鉛筆給小白兔的方法用小棒來擺一擺。

學生用小棒代替鉛筆，在擺小棒的過程中探索15－9的計算方法。

（2）小組合作探究（討論分析），再建模型。師：你是怎樣擺的？請把你的方法和小組里的同學說一說。

接著各小組匯報計算“15－9”的不同的方法，教師同時用電腦演示各種不同的方法。

（3）自學課本（討論比較），構建模型。

要求：把書上的方法和學生自己探索的方法進行比較，同時對4種不同的計算方法進行比較，確定比較好的方法，進行選擇。2.運用模型，嘗試解題教師讓學生用喜歡的方法完成下面3道題。14－9＝13－9＝（）16－9＝（）

三、運用模型，鞏固新知

1、試一試讓學生用喜歡的方法把4個問題寫在答題卡上。16－8＝ 17－8＝ 15－8＝ 11－8＝選擇一個喜歡的問題與同桌說一說你是怎樣想的。

2.玩一玩，做一做

（1）學生獨立口答，說出計算的`方法。

（2）集體進行“找朋友”的游戲，練習提高計算的速度。

（3）小組“開火車”。先師生示范，后分組游戲。

（4）制作轉盤。（給出基本模型，讓學生設計制作）

（5）同桌同學玩轉盤，練口算，回家和爸爸、媽媽進行數學游戲。

3.數學故事讓學生自己描述故事情節，提出數學問題并嘗試解決。

［設計思路］本節課的設計試圖通過生動有趣的生活情境和游戲，使學生在情境中體驗數學學習的樂趣。讓學生在獨立思考、分組討論、匯報交流的探索過程中，掌握“十幾減8、9”的退位減法的方法，比較熟練地進行“十幾減8、9”的運算，并且初步感知解決數學問題的方法是多樣的。要注意訓練學生思維的靈活性，培養學生的創新意識。在教學中，我努力使學生真正成為學習的主人，在課堂上給學生充分的思考時間和主動學習的權利，盡最大可能發揮學生的創造力。

1、創設情境，引發學生提出問題提出問題是分析問題、解決問題的基礎。開課時，通過創設一個小動物買鉛筆的情境，既激發了學生的學習興趣，又在這一情境中給學生提出問題創造了空間。我問：你看到了什么？你能提出什么數學問題呢？在學生充滿童趣的語言描述中，數學問題蘊涵其中。再進一步問：像這樣的生活中的數學問題，你還能說出一些例子嗎？數學來源于生活，讓學生走進生活學數學是我們教學的理念之一。當學生找到生活中類似的問題后，我引入課題，這節課我們一起來研究“買鉛筆”的問題。

2.模擬情景，讓學生自己探索解決問題學生是學習的主人，他們應主動參與教學活動的全過程，主動學習，主動獲取。問題提出后，怎樣解決這類問題？讓學生自己去解決！如果你是售貨員，你怎樣把鉛筆賣給小白兔？一石激起千層浪，學生學習的積極性一下子被調動起來。學生拿出小棒，通過自己獨立思考，動手操作，在自己的探索中找到了方法，獲取了新知。將學生應有的學習時間與空間還給了學生，確立了學生的主體地位，敢想、敢說、敢問，學會分析，善于創新。

3.讓學生自己進行方法的優化和選擇方法是多樣的，只要是學生自己開動腦筋想出來的辦法，就是好辦法。注重讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。當學生在小組里展示自己的方法，傾聽別人的方法時，實際上也是一個自我提升的過程。最后將各小組的方法進行匯報。由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多樣的。在交流的過程中，對出現的每一種方法只要是正確的都給予充分的肯定。因此，我不急于評價學生的方法哪種好，哪種不好，而是通過兩次比較，讓學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合于自己的方法，自己進行方法的優化。

4.練習的設計講究質量，形式多樣有效的練習不在于教師出了多少道題，而是這幾道題是否充分發揮了其內在的功能。我的練習只有一個數學轉盤，卻發揮了不同的功能。先個人搶答，說出思考的方法，進行方法的優化和理解。再進行“找朋友”的游戲，一人答一題，雖然練習的面很窄，但這一環節的設計突破了難點，達到人人都有練習的機會。然后進行師生“開火車”和小組“開火車”，不僅人人參與，而且可以快速提高學生的口算能力。最后學生動手制作轉盤，將活動引出課堂、走進生活，與爸爸、媽媽進行數學游戲。

一年級數學教學設計8

教學目標：

1.引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。

2.通過分一分、看一看培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

3.培養學生合作交流的意識。

4.讓學生體會到生活中處處有數學。

教學重、難點：

學會物體進行分類方法。

教學具準備：

學具袋（6袋不同的物品）。

教學過程：

一 、創設情境，探求新知

1.感知分類。

教師出示書柜,把手中的書本非常整齊的擺放在書柜中.

提問：你看到了什么？發現了什么？

引導學生說出，老師是把一樣的物品放在了一起。

[從生活引入，創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣。通過看錄像，培養學生觀察能力，通過學生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。]

2.明確分類。

揭示概念：像老師這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書課題）

教師再出示一個書柜,比較亂,書和練習本放在一起了,讓學生談一談觀看這樣的書柜的感受.進一步明確分類的意義.

[通過學生觀察，進一步體會分類的意義，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活周圍就有數學。]

二、鞏固發展，體驗分類。

1.擺一擺。

出示書柜，引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。

學生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類的.必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。

[調動學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。]

2.分一分，完成做一做。

（1）教師出示很多水果和蔬菜，說明以小組為單位進行分類活動。

[為學生提供“做”的機會，通過親手操作進一步體驗分類。]

（2）小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。

通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。

[小組活動，培養學生合作學習的意識。]

（3）匯報交流

教師在巡視中指導，同時注意西紅柿的分法,及時糾正錯誤.

3.練習，練習六1—3題。

（1）第1題

啟發學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的？為什么這樣圈？

（2）第2題

指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。

啟發說出：前、后4輛車是同一類的。

（2）第3題

教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其它三個不是同類。

[通過學生獨立練習，加深對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。]

4、補充練習

(1)每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說明。

(2)出示很多蔬菜和水果,請小組同學分類.然后派代表匯報.最后對容易出現錯誤的西紅柿要進行指導.

[補充練習是對所學知識的綜合練習，使學生體驗分類的技巧。]

5、拓展練習

出示9張卡片，要求學生分類。學生進行匯報。（可出現兩種分類的標準）。

教師小結：分析事物要從多角度去看。

三、全課小結

這節課我們學習了分類,回家之后自己整理書包和書柜,看誰整理的最干凈、整齊。

一年級數學教學設計9

設計說明

對于“上、下、前、后”的位置關系，學生已經積累了較為豐富的知識經驗，而“左、右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，為了突破教學難點，對本節課作如下設計說明。

1、教學時，我讓學生認識自己肢體的“左右”作為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左、右”位置的空間觀念，激發了學生的好奇心和求知欲。

2、在學生初步感知左、右后，從學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生說一說左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手這樣的好朋友；做一做小游戲，聽口令做動作；擺一擺學具等，讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別“左、右”，體會位置與生活的密切聯系，感受認識左右的必要性。

3、除了認識和體驗“左、右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左、右”的認識，體驗到數學學習的重要性和應用性。

課前準備

教師準備PPT課件課堂活動卡

學生準備鉛筆文具盒直尺橡皮

教學過程

⊙課前談話，引入新課

同學們，今天這節課大家有信心上好嗎？有信心的同學請高高舉起你的手，你知道舉起的這只手是左手還是右手嗎？這節課我們就來認識“左、右”。

⊙進入情境，探究新知

1、感受自身的“左、右”。

(1)我們每個人都有一雙手，請同學們舉起你的右手，看著它，想想我們常用它做哪些事。(生自由匯報：我們常用右手吃飯、寫字等)

(2)右手的作用真大，那左手是不是也這么能干呢？(生自由匯報：用左手壓本子、端碗等)

設計意圖：從學生最熟悉的自身引入，先確認左手和右手，讓學生在具體的生活場景里體會“左、右”的位置關系。

(3)聽口令，做動作。

考驗同學們能不能分清楚自己的左手和右手。

口令：請舉左手，放下，請舉右手，放下；用左手向老師打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次練習，讓學生熟練自身的左和右)

(4)小結：同學們，我們的左手和右手是一對“好搭檔”，吃飯時，左手端著碗，右手拿筷子；寫字時，左手壓本子，右手拿筆。左手和右手是一對形影不離的“好朋友”。現在請你們仔細觀察，看看我們的身體上還有像這樣一左一右的“好朋友”嗎？

(5)學生自由回答交流，眼睛、耳朵、腳等。

教師說明：同學們分清自己的左手、右手是我們判斷左、右的重要標準。

設計意圖：

身體上的左、右是學生最為熟知的，以此作為判斷左右的標準，通過這個活動，結合學生熟悉的事物，加強對于左、右知識的掌握和了解，同時也便于今后的記憶。

2、動手操作，明確左、右的位置。

老師真佩服你們，能分清左手和右手了，那離開身體這個參照點，我們是不是也一樣能分清左、右呢？(出示課堂活動卡)

(1)請同學們拿出準備好的學具，按鉛筆、文具盒、直尺、橡皮的順序擺放好。

(2)誰來說一說，直尺的左邊有什么？直尺的右邊有什么？

(3)選你喜歡的一件文具，說說它的左邊和右邊各有什么。

(4)學生自由發言，相互交流。

設計意圖：通過動手操作，親身感受，從身體上的左右擴展到身邊的物品，加深學生對左右的理解，培養學生的合作意識，鍛煉他們的語言表達能力。

3、做左、右動作的游戲。

我們一起來做一個有關于左、右動作的小游戲。請聽口令，看誰的反應快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的'左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。

設計意圖：

通過游戲體驗，讓學生將左右與身體對應起來，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。

4、課堂練習，體會“左、右”位置的相對性。

教材13頁“生活中的數學”。(課件出示上、下樓梯圖)

(1)在樓梯的上面有小朋友要下來，下面有小朋友要上去，他們會不會相撞呢？

(2)組織學生在小組內討論。

(3)讓我們來實驗一下吧！

先找4名學生，兩人兩人分別在過道兩邊走，再返回。向學生說明：我們的左、右手是固定不變的，但是當我們方向改變的時候，左、右的位置發生了變化。我們上、下樓梯，過馬路都應該靠右側通行。

設計意圖：

從學生熟知的上、下樓梯出發，通過解決實際問題，引發矛盾，使學生感受到學習“左、右”的必要性，體會“左、右”的相對性，加深對“左、右”的理解。

⊙綜合運用，鞏固拓展

1、請每個同學仔細觀察，看我們教室里的東西，用“左、右”來說出它們的位置。

2、把自己喜歡的小朋友的名字寫在自己名字的左邊，把老師的名字寫在自己名字的右邊。

設計意圖：

利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受數學知識的實用性。

⊙全課總結

同學們，這節課你有什么收獲？

⊙布置作業

教材13頁6題。

一年級數學教學設計10

教學目標

(一)知識與技能：

使學生認識關系符號=并理解其含義,知道讀法、寫法,能用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內數的大小。

(二)過程與方法：

通過找一找,數一數,比一比的活動,初步培養學生的符號化思想方法,以及觀察能力、操作能力和語言表達能力。

(三)情感態度和價值觀：

通過數學活動,讓學生體會符號的簡潔、明了的應用功能,感知符號在數學中的功能及其文字不可替代的作用,從而培養學生的符號意識以及創新的數學思想。

教學重難點

教學重點：正確區分和記憶三種符號。

教學難點：正確使用三種符號。

教學過程

(一)復習舊知,引出新知

1.回顧已經學習了哪些數字?(1~5)

2.小猴歡歡今天過生日,它邀請了2位好朋友一起參加生日派對,歡歡的爸爸、媽媽幫它們準備了很多好水果,來看看都有些什么?(出示圖片)(2根香蕉、3個桃子、4個梨)

師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少?要求學生用所學的知識一一對應的把所有物品排列起來。發現猴子數量和桃子的數量一樣多,梨的數量比猴子的數量多,香蕉的數量比猴子的數量少。

【設計意圖】一年級學生喜歡聽故事,創設小猴過生日的故事情節有效地激發來學生的學習興趣,也為舊知和新知搭建了橋梁。

(二)激發興趣,類比遷移

1.認識關系符號

(1)教學

讓學生用學過的知識,說一說誰和誰同樣多?

師：一只猴子吃一個桃子,桃子夠分嗎?你是怎么知道的?

要求學生用一一對應的方法加以說明。3只小猴的數量和3個桃子的數量同樣多,可以寫成3和3一樣多。

師：數量一樣多的情況用符號怎樣表示?

可以讓學生先表達想法,之后教師幫助學生進行梳理,將3和3一樣多寫成3=3,并認識等號。

總結：當小猴和桃子的數量同樣多的時候,我們就可以用=來表示,讀作3等于3。由于等號表示的是兩邊的數量相等,所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。(板書3=3,等號,讀作：3等于3)全班一起讀一讀,然后邊讀邊在本上寫一寫這個新認識的符號朋友。

(2)教學

師：一只猴子吃一根香蕉,香蕉夠分嗎?大家想辦法說明。

預設1：用一一對應的方法比較出猴子多,香蕉少。

預設2：剛剛猴子的數量和桃子的數量同樣多可以用=來表示。這回猴子的數量比香蕉的數量多,也就是3比2大,可以用來表示,寫作32。

總結：猴子的數量3多于香蕉的數量2,我們就用(大于號)來表示,把3寫在前面,然后寫,最后寫2。讀作3大于2。

全班一起讀一讀,然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。

(3)教學

師：分完了桃子和香蕉,現在咱們來分一分梨。一只猴子吃一個梨,梨夠分嗎?你是怎么想的?

預設1：用一一對應擺圖的方法比較猴子少,梨多。

預設2：剛剛猴子的數量和香蕉的'數量多可以用來表示。這回猴子的數量比梨的數量少,也就是3比4小,可以用來表示,寫作34。

總結：也就是說把3寫在前面然后寫上這個符號,最后再寫4。這個是小于號,表示3比4少,讀作3小于4。

全班一起讀一讀,然后邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。要求學生用學具擺出圖,找到兩個數大小關系,并用所學的符號進行連接。將擺圖的結果寫出來,再與他人說一說。

師：剛剛咱們認識了3個很棒的符號朋友,通過讀一讀和寫一寫,你發現它們身上的優點了嗎?能跟大家分享一下嗎?

(4)辨析：

大于號和小于號是一對好兄弟,長得很像,該怎么區分它倆呢?(張著大大的嘴的一邊就是大數,尖尖的小尾巴的一邊就是小數,大數在前面就是大于號,小數在前面就是小于號。)

教師幫助學生梳理知識并教順口溜：大數在前用大于號,小數在前用小于號。大大嘴巴朝大數,尖尖嘴巴朝小數。

2.小游戲：

(1)介紹游戲規則，出示兩張數字卡片,比較兩個數的大小,并用或=連接。教師演示游戲玩法。教師出示5和3,學生選擇擺在兩個數中間。

(2)同學之間進行游戲,一人出題,其余人擺符號

一年級數學教學設計11

課前思考：

《“數學好玩”——分扣子》是綜合實踐活動，主要內容是在分扣子的活動中積累分類的經驗。在一年級上冊中已涉及到了分類的知識——《整理房間》，所以孩子已有了分類的基礎。本課讓學生進一步學習分類，通過“議一議”“做一做”“想一想”的學習過程，鼓勵學生“從頭到尾”思考問題，并進行評價。

教學目標 ：

1、知識目標：結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。

2、能力目標：經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力。在回顧、整理、交流活動中，初步學會全面合理地評價活動過程和方法等，發展自我反思能力。

3、情感目標：獲得初步的數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

教學重點：學會按一定的標準分類

教學難點：根據分類的結果，體會分類的標準不同，但結果一樣。

教學準備：課件、扣子教具若干份

教學過程：

一、創設故事情境，激趣引入：

師：同學們喜歡聽故事嗎？上課之前，老師要給大家講一個小故事。名字叫《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》，小熊一家去郊游，走啊走啊遇見了一座大城堡。“哐哐哐，有人嗎？”漂亮的大城堡里面，一個人也沒有卻又一桌子豐盛的食物。“看起來好好吃啊，好像是特意為了我們準備的。”大家都走餓了，就開始吃了起來。這時候，進來了一只怪物，哦不，是兩只、三只，一共有20只怪物。這些怪物說“哼，是你們動了我們的食物嗎？我們的派對都被你們搞砸了，趕緊把他們都綁起來扔出去！不對，先讓他們嘗嘗木棒的厲害！”這時候，一個小個子怪物走到了前面，“我們還是玩猜謎游戲吧！猜一猜誰是這個城堡的主人？只有五次機會”怪物們吵吵嚷嚷地說：“好啊好啊，聽起來很有趣，如果猜不出來還能罰他們。”同學們，如果你是小熊的家人，你會怎么提這五個問題來猜誰是城堡的主人呢？

生：1.可能是提出建議的這個怪物？

2.可能是個子最高的那個怪物等。

師：同學們都是按照外貌等一個一個猜的。有5次機會，但是有20個怪物，萬一這樣猜下去，5個問題內無法找到真正的主人怎么辦？今天，你們和老師一起來學習《分扣子》，通過今天學習分類，看看能不能幫助你解決這個問題，好嗎？

二、探究新知

1、活動一：

師：第一個活動，拿出一號口袋，先不動。【表揚動作快，守紀律的孩子】兩人一組，先討論一下可以怎么分類？每種分發還能繼續往下分嗎？音量最小，最先舉手的小組優先匯報，聽懂了嗎？

學生開展小組活動，教師巡視，并出示板貼。

師：數三聲請全班同學坐好，【及時表揚】老師在黑板上也準備了扣子，可以拿下來換位置，請你到前面來分一分。兩個人一起，邊分邊說。

選一小組學生上臺，先匯報按照什么分，再動手分一分。

師：他們把扣子按什么分的？分成了幾類？每種分法還能繼續往下分嗎？

生：按形狀分成了圓形和方形（或者按扣眼數量分成了兩個扣眼和四個扣眼）。還能繼續分。繼續按照扣眼數（或形狀）。

師：最后經過了幾次分類，分成了幾類？

生：經過兩次，分成了四類。

師：請大家看看，是不是這樣分的？【ppt展示，并讓學生根據圖片說一說】

生：按照形狀分——再按照扣眼數分。

師：剛才老師聽到有同學說還有其他的方法？誰能來講講別的方法？

選一小組學生上臺，先匯報按照什么分，再動手分一分。

第一次按扣眼數分，分成兩類，然后把兩個扣眼的繼續分成圓形和方形。四個扣眼的繼續分成圓形和方形，先按照扣眼數——再按照形狀。【ppt展示】

師：觀察一下，同樣的扣子，兩次分類你有什么發現？

生：分類的順序顛倒了。

師：那分類的結果你發現了什么？【ppt展示兩次分類的結果】

生：分的結果是一樣的。

師：大家不僅動腦筋快，看看大家手上快不快。把這些小扣子，快速的裝回一號口袋，兩個人合作會更快。【及時表揚兩人合作完成并坐好的學生】

2、活動2：

師：接下來，我們來看第二個活動，誰來讀一讀？

學生活動，教師巡視。請一組學生上臺分一分。

師：大家看，他們第一次是按什么分成的兩類？

生：顏色。

師：我們先看紅色，紅色扣子還能繼續分嗎？快看他們第二次把紅色繼續分，按什么分的？

生：按形狀分的。

師：白色的有形狀問題嗎？

生：沒有。都是圓形。

師：那么繼續看紅色部分，還能繼續分嗎？按什么分？

生：可以按扣眼數分。

師：那白色還可以按照扣眼數繼續嗎？

生：可以，并且動手分一分。

師：老師看大家那么積極，是不是還有不同的分法？【出示ppt】

生：按顏色——形狀——扣眼數，最后分成6類。

師：顏色分完之后，如果不按形狀分，可以怎么分？

生：可以先按扣眼，再按形狀。

師：那么我們看看還有哪些不同的方法？

師：第1,2種方法我們看到了，其他4種方法，你們都能想到嗎？看著其中一種方法，在腦子里想一下。這6種方法分完之后，想一想，分得的結果會怎樣？

生：分的結果都一樣。

師：對，分得的結果是一樣的，因為我們都是按照這三個特點來分類的.，只是順序不同。下面，兩人一組，把扣子放回2號口袋并坐好。【及時表揚紀律好的小組】

師：通過剛才兩次分扣子的活動，誰能說說你有什么收獲？有什么想法？請翻開書，填寫自我評價表。填完后，兩個同學互相說一說，給對方一點鼓勵或者提醒。【小組活動中我們也要互相幫忙，互相提醒】通過今天學習的分類知識，看看能不能幫助小熊一家解決剛才的難題。

三、鞏固練習

小熊弟弟提了第一個問題：“城堡的主人是不是頭上有角啊？”“對啊，是有角。”你看，熊弟弟一個問題，把怪物們分成了兩類，一類是（頭上有角的），一類是（頭上沒有角的）。怪物們你一言，我一語說個不停：“光知道這個怎么能猜得出來？”那倒是，這樣頭上有角的怪物有13只呢，小熊弟弟非常會觀察，看完了頭上，接著觀察臉。他問道：“城堡的主人臉上有胡子嗎？”“不，沒有胡子。”怪物們又開始吵吵了，“光知道這個能猜出主人嗎？”熊弟弟兩個問題問完，頭上有角，臉上沒有胡子的怪物有9只，又變少了。

第三個問題，小熊弟弟問：“城堡的主人是花花綠綠的，還是一個顏色的？”怪物們哈哈大笑，“這哪能分出來啊，告訴你，是花花綠綠的”，這樣一來：頭上有角，臉上沒有胡子，身上花花綠綠的還有幾只？

生：還有5只。

師：第四個問題，你猜猜會問什么？“主人有鞋子嗎？”“嗯，穿著紅色的繡花鞋。”四個問題問完，怪物還有幾只了？

生：只有兩只了。

師：這兩只怪物長得太像了，都是頭上有角，沒有胡子，身上花花綠綠，穿著紅色鞋子。最后一個問題會問什么？“主人是有牙齒呢還是沒有牙齒呢？”這兩個怪物對視了一下，一個忽然捂住了嘴巴“這個不能告訴你”，熊弟弟一下子就猜出來了，這個頭上有角，臉上沒有胡子，身上花花綠綠，穿著紅色繡花鞋，沒有牙齒的就是主人。 熊弟弟通過5問題，5次分類成功找到了主人，這時候主人說：“不，你們不能走！”熊弟弟嚇了一跳，“為什么呀？”“和我們一起玩吧，今天是我的生日。”小熊一家和怪物們度過了快樂的一天。熊弟弟通過分類的方法把城堡的主人找出來了，所以我們遇到問題的時候也要善于動腦筋。

一天結束了，城堡的主人很開心：“你這么聰明，我要送給你一份禮物！這些盒子里只有一個裝著真正的禮物，只能提出三個問題，把有禮物的盒子找出來，你們能幫小熊弟弟完成嗎？”

生：有禮物的盒子有沒有蝴蝶結？

有禮物的盒子是花花的還是一個顏色的？

有禮物的盒子是圓柱還是長方體的？

師：通過這節課，我們學習了分類的知識。誰能說一說，你學到了什么？

學生匯報自己學到的知識。

一年級數學教學設計12

教學目標

1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2、能比較熟練地口算連加、連減式題。

3、使學生感受數學與生活的密切聯系。

教學重點

1、用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。

2、掌握運算順序。

教學難點

掌握連加、連減的運算順序。

教學過程

一、情境導入

今天，老師給同學介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現可好了，經常幫媽媽干家務活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢？現在，我們一起去看看吧。

二、探索新知

1、學習連加

⑴出示5只小雞在地上覓食的畫面

問：豆豆在做什么？

生：喂雞

師：現在有多少只小雞？

生：5只

⑵演示跑來2只小雞又跑來1只小雞的畫面

師：誰能把剛才看到的完整地跟同學們說說并能提出問題呢？

⑶邊演示生邊說

師：原來有5只小雞，跑來2只，怎么表示

生：5＋2

師：這時又跑來了1只，又該怎么表示？

生：再加上1（5＋2＋1）

師：這個算式跟我們前面學過的算式一樣嗎？或有什么不同？

2、揭示課題——連加

3、學習計算順序

師：這個連加算式應該怎樣計算？先算什么，再算什么？

生：先算前面再算后面

問：第二步為什么用“7＋1”

生匯報

演示計算過程并小結連加的計算順序

4、學習連減

過渡語：剛才有8只小雞在吃東西，現在他們吃飽了做什么呢？

⑴出示8只小雞的畫面

⑵演示先跑了2只小雞，又跑了2只小雞的畫面

⑶學生根據看到的'用自己的話說圖意

⑷根據圖意列算式

師：原來有8只小雞，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又該怎么表示（8－2－2）

生匯報

問：這個減法算式跟我們之前學過的減法算式又有什么不同呢？

生匯報

5、補充課題——連減

6、學習連減算式的運算順序

師：這個算式又該怎么計算？先算什么，再算什么？

生匯報

小結連減的計算順序

三、鞏固練習

1、課本p72做一做

2、練習十一第2、5、6題

思考：3＋5＋＝10 10－6－（）＝2

四、課堂小結

今天，我們學習了什么內容？它的計算方法是……

一年級數學教學設計13

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P91-92認識鐘表。

教學準備

課件，實物鐘一個，每生人手學具鐘、空白的鐘面各一個

教學目標

（1）認知目標：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

（2）情感目標：通過觀察、操作交流等活動，激發學生學習興趣，培養學生的探究意識和合作學習意識。體驗“做中學”的樂趣。

（3）思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣；使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點

認識鐘面，掌握認讀整時的方法；

教學難點

正確說出鐘面上所指的整時。

教學準備

課件，實物鐘一個，每生人手學具鐘、空白的鐘面各一個

教學過程

一、創設情境、導入新課

1、猜聲音游戲

師：仔細看大屏幕聽一聽，這是什么聲音呢？

課件出示：公雞啼、小鳥叫，鬧鐘響，太陽公公出來早。

生：公雞、小鳥、鬧鐘的聲音

2、課件出示蘭蘭起床圖，導入新課

師：仔細觀察蘭蘭什么時間，在干什么？。

生：蘭蘭7點起床了

師：蘭蘭起床了，媽媽在旁邊笑瞇瞇地看著她，表揚她是一個早睡早起的好孩子。我們也要像蘭蘭那樣，聽到鬧鐘響，就馬上起床，不睡懶覺，養成好習慣。

3、揭題

師：你從哪兒看出是7點？

生：電子表、鐘表

師：是啊，鐘表可以幫助我們認時間，告訴我們幾時了，它在我們的生活中經常用到，它的本領可大了，今天，我們就一起來認識鐘表。（板書課題——認識鐘表）生：（齊讀課題）

二、交流預習，探究匯報新知

1、小組交流預習情況

師：昨天，我們已經按照預習案預習了這個內容，現在就讓我們按照預習案，在小組內交流你們預習的情況吧！

2、課件出示預習案

①找一找，說一說，在生活中，你在哪兒見過鐘表？

②仔細觀察鐘面，你有什么發現？

③以小組為單位在下面的鐘面上選一個你們最喜歡的時間，試著認一認，并說說那時你們在干什么？

④還知道哪些關于時間的知識

3、師讀預習案。

4、學生小組交流預習情況，師巡視。

5、小組匯報，探究新知

（1）解決問題①

師：我們先來解決第一個問題吧，生活中你在哪兒見到過鐘表？

璦安組：火車站有一面大鐘表，鐘表超市有許多鐘表，我家的小鬧鐘提醒我每天按時起床，電視上、電腦上也有電子鐘。

（據學生匯報課件出示欣賞生活中的鐘表）

（2）解決問題②

師：你們觀察得很仔細，看來鐘表在我們的生活中應用很廣泛，咱們的生活離不開它，現在就讓我們仔細觀察鐘面，說說你的發現吧！

名界組：鐘面上有數字

師：有哪些數字啊？你們能帶大家數數嗎？

名界組：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12

（據學生匯報，課件出示1-12個數字）師板書：1-12的數字

師：你們真棒，還有什么發現？

名界組：有2根針，一根又短又粗、一根又長又細的。

師:那你們知道鐘面上這兩根針的名字嗎？

名界組：短又粗的叫時針，細又長的叫分針

師板書（時針、分針）

師：同學們都認識時針、分針嗎？指指你們學具鐘面上的時針，再指指分針（師巡視）

師：你們也很棒，除了這些，你們還有什么發現？

科位組：鐘面上還有一些細小線。

師：是啊。那叫刻度，還有嗎？

科位組：我還知道大格，我爸爸告訴我的，兩個數字之間的那個格子就是大格

師：你真了不起，通過預習還知道了大格，那咱們數數鐘面上有多少個大格？

生通過數知道鐘面上有12個大格，師板書（12個大格）

師：同學們通過觀察發現了鐘面上隱藏的秘密，真棒，那你們再想想鐘面上的時針、分針是怎樣轉動的？你能用手勢表演它們的走向嗎？

學生用手勢表演時針和分針的走向。

師小結：這個方向就是大人們常說的“順時針方向”。

（3）解決問題③

師：現在我們來解決第三個問題吧。你們最喜歡這上面的哪一個時間，說說你們是怎么認識這個時間的，那時你在做什么？

歆茹組：我們最喜歡第一個鐘面，是8點，時針指著8，分針指著12，就是8點

師：你們真棒，會認8點了，你們所說的8點在數學里讀作8時，板書（8時），那么8時你們在做什么呢？

歆茹組：8時，我們已經在學校上課來了，如果是周末的8時我可能正在吃早餐呢。

鄒偉組：我們要補充一下，如果是晚上的8時我們應該準備睡覺了。

師：你們真不錯，還能分辨早上8時和晚上8時，如果用電子表記錄8時，你們會記錄嗎？

浩瀚組上黑板板演電子表8:00

師：同學們不僅會讀8時，還會寫8:00，你們還認識哪個鐘面，那時你們在做什么？

婉瑩組：我們最喜歡第二個鐘面，是3時，時針指著3，分針指著12，是3時，師板書（3時）下午3時我們在上課，晚上3時我們已經睡覺了。

師：對啊，晚上3時已經是第二天的凌晨了，那時我們睡的正香呢！那你們還能用電子表記錄一下3時嗎？

婉瑩組上黑板板演3:00

師：第三個鐘面上所表示的時間，你們哪些同學喜歡，哪個組來匯報？

雅源組：第三個鐘面上的時間是6時，時針指著6，分針指著12就是6時，早上6時，我們還沒起床，晚上6時，我已經回到家，正在看動畫片呢！

師：說得不錯，請用電子表把這個時間記錄下來吧！

雅源組上黑板板演6:00

師：剛才同學們都選擇、認識了自己喜歡的`時間，還給大家介紹了那個時間自己在做什么，那么通過剛才咱們認時間，你們發現了認時間的什么好方法？

鄒偉組：如果分針指著12，時針指著1就是1時，分針指著12，時針指著4就是4時。

師：是啊，分針指著12，時針指著幾，就是幾時（板書），你們會認時間了嗎？

生：會！

師撥5時：這是什么時間？

生齊答：5時

師撥10時：這是什么時間？

生齊答：10時

師：現在請按老師的要求撥鐘，6時，9時，12時

生撥鐘，師巡視，檢查

請一名學生當小老師，說時間其余學生按要求撥鐘

（4）解決問題④

生：老師，我有一個問題，古時候人們沒有鬧鐘，他們又用什么來記錄時間？

師：你是一個愛動腦的孩子，這就是我們現在要解決的第四個問題：你還知道哪些有關時間的知識？

航宇組：我聽爸爸說古時候人們經常用香來計時，就是人們常說的一炷香時間

科位組：我媽媽還告訴我，古代是用日晷來計時的，主要是按太陽的影子

璦安組：我昨天和爸爸一起上網查了古代計時的工具還有圭表、沙漏

據學生匯報展示古代計時的工具：日晷、圭表、沙漏等（課件出示）

鄒偉組：我還知道時間很寶貴，這一秒鐘過去了，就再也不會回來了，我們應該珍惜時間，不要浪費時間。

浩瀚組：我們知道關于時間的名言，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

師小結：同學們，你們通過預習知道了這么多關于時間的名言，還知道了古時候記錄時間的工具，更難得的是知道要珍惜時間，老師感到很欣慰，我希望你們都能珍惜時間，做時間的小主人，好嗎？

生齊答：好！

三、鞏固練習、課外延伸

1、找朋友

課件：上一行鐘面、下一行電子表，你能將相同的時間連在一起嗎？（指名連線）全體判斷。

2、修理小鬧鐘

課件出示殘缺的鐘表，要學生說一說該添上什么?

3、明明的一天

課件出示明明一天的情境圖，學生根據鐘面說出明明在什么時間干什么。并提問：明明的一天中怎么會有2個8時（早上和晚上）

鐘面演示時針一天要轉兩圈，從而使學生知道一天有兩個相同的時刻，一個在白天，一個在晚上或夜里。所以要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。

四、課堂小結

小朋友，一節課40分時間的學習很快就要結束了，老師希望小朋友們今后能用好時間，珍惜時間，做時間的小主人。這節課，你有什么收獲，還有什么疑問？

一年級數學教學設計14

教學內容：用數學（1）

教學目標：

1、學會用7以內加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

2、熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的.簡單問題。

3、訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力。

教學重難點：熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題

教學準備：課件

一、引入

秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。

二、新授

1、加法

［出示兔子采蘑菇圖］

師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？

分組說圖意

生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。

師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？

生回答4+2=6，板書

三、46頁做一做

四、減法圖式

小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思

出示青蛙圖

問：你能說出圖意嗎？

求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的

想一想：用什么方法計算？

五、47頁做一做

一年級數學教學設計15

教學內容：6和7的加減法

教學目的：

1、使學生較熟練地口算10以內加減法，進行10以內加減計算。

2、初步感覺數學知識與日常生活的緊密聯系。

3、培養學生間的合作意識。

教學重難點：6、7的加減法正確迅速的計算

教學準備：小棒圖，小黑板，水果圖

一、引入

今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎給同學，同學們看一看，有幾顆星星？

出示5顆星星還有一顆忘了拿出來，看看現在有幾顆？

你怎么知道的？根據學生說板書算式：5+1=6

將展示圖倒過來還能怎樣列式？生說1+5=6

二、新授

1、請同學們兩人一組來擺學具，然后看著圖寫出算式(拿出6個)

誰來說說你們組寫出了幾個加法算式？

老師這里有7朵小紅花，發給同學們，(師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？)

獨立寫算式，誰來說說你的算式，還有不同的算式嗎？

2、分組活動

分組擺學具并寫算式

3、課后練習45頁看圖寫出算式

4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？

三、練習

1、在田字格里寫算式

只寫半格注意書寫整潔

2、46頁做一做，49頁5、6、7

四、語言練習

說出生活中你見過哪些數字？

在上6、7的加、減法時我跟同學們討論一道看圖列式，一幅圖上左邊畫著1朵花，右邊畫著4朵花，問怎么列算式，同學們回答了很多種方法，我還一個勁兒地給予鼓勵，臨下課時，只簡單地說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來算。”其結果是班上思維遲緩的一些學困生確是眼花繚亂、無所適從，產生了干擾。

下來我仔細的.反思了一下，究竟問題出在哪里？這不是我們鼓勵的個性化嗎？經過跟有經驗的老教師討論，我最終認為不然。數學是講“優化”的，算法“優化”的含意是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見得有優劣之分，比如：“左邊的花+右邊的花”或是“總共的花-左邊的花”等等都很難說孰優孰劣，兒童完全可隨自己的經驗進行選擇，學生喜歡用哪個就用哪個。

但是，一般情況下，總有個最基本、最一般或最佳的算法。教學中，教師有責任引導學生去比較、去評價，并使大家掌握那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。如：第一步，先讓學生把想法說出來，說明理由。第二步，由學生評價。第三步，找出比較符合題意的方法。我認為這種教學是正確的，又促進了兒童的發展，才是真正凸現了“算法多樣化”的實質。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無價值的重復。 總之，一切要從兒童的實際出發。