第一篇：溫州第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校一期設(shè)計(jì)

溫州第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校一期規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)

陳曄

杭州市房地產(chǎn)開發(fā)集團(tuán)有限公司 浙江省杭州市 310003 摘要：甌越澤畔，南湖水濱，新起而外，鐘靈敏秀，位于溫瑞塘河湖畔的溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，是溫州市人民政府面向二十一世紀(jì)的溫州十大名校，是按浙江省一級(jí)特色示范高中（原稱一級(jí)重高）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的12年一貫制寄宿制公辦學(xué)校，項(xiàng)目2004年立項(xiàng)，2004-2008年完成一期設(shè)計(jì)，2010年開始招收初中，2013年基本完成一期全部范圍竣工，開始招收高中，小學(xué)部2016年9月開始招生。通過(guò)介紹溫州第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校一期的規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)，探索歐式校園的規(guī)劃與建筑實(shí)踐，探索泛教室的場(chǎng)所精神。關(guān)鍵詞：古典主義；現(xiàn)代化學(xué)校；泛教室；場(chǎng)所精神

一、項(xiàng)目背景及設(shè)計(jì)規(guī)模

項(xiàng)目定位立項(xiàng)之初，確定了立歐式之新館、承典雅之古風(fēng)的設(shè)計(jì)理念，以打造典雅歐式、生態(tài)型的現(xiàn)代化學(xué)校，具體坐落于甌海區(qū)南白象街道南湖村，東遙對(duì)溫州中學(xué)，比鄰溫州大學(xué)城，獨(dú)享塘河公園，生態(tài)環(huán)境優(yōu)雅，學(xué)校分1,2期建設(shè)，一期為主要教學(xué)、生活、活動(dòng)區(qū)，二期主要為對(duì)外培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐輔助用房及少量宿舍，總建設(shè)用地225畝，東面及北面為城市規(guī)劃支路，南面為42米南湖村大道，西面為城市主干道40米的龍霞路，按照城規(guī)要求，基地車型出入口在東面及北面，一期與二期主要被溫瑞塘河內(nèi)伸河道分為南北二塊.一期占地187.7畝，總建筑面積10.2萬(wàn)平米，可容納小學(xué)、初中、高中120個(gè)班5700人和教職員工531人。學(xué)校擁有200米、400米田徑場(chǎng)各一個(gè)及20余個(gè)藍(lán)排球場(chǎng)地，二個(gè)體育場(chǎng)館，小學(xué)部及初中高中部各一個(gè)食堂，及七棟教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)樓、行政綜合主樓（包括行政、圖書館、報(bào)告廳及社團(tuán)活動(dòng)、展示實(shí)驗(yàn)教室等）等組成，學(xué)校配置有集中地下車庫(kù)，總停車位達(dá)270個(gè)，一期有6棟學(xué)生公寓可容納2000多名學(xué)生的住宿（初中、高中規(guī)模3000人）及1棟教室休息樓。是溫州乃至全省范圍內(nèi)占地最大、規(guī)模設(shè)施最先進(jìn)的中等教育院校之一，總投資2.3億，浙江省重點(diǎn)工程。（圖一：鳥瞰圖）

圖一：鳥瞰圖

二、總平面設(shè)計(jì)

1.功能分區(qū):我們將不同年級(jí)分區(qū)教學(xué)、園區(qū)人車分流的規(guī)劃理念貫穿在歐式校園的規(guī)

則化的空間結(jié)構(gòu)中。東西向的主軸線劃分了小學(xué)教學(xué)區(qū)和初中、高中教學(xué)區(qū)，一期宿舍區(qū)集中在場(chǎng)地西北區(qū)，小學(xué)食堂與風(fēng)雨操場(chǎng)位于基地東北角，與宿舍區(qū)及小學(xué)教學(xué)區(qū)接近，初中食堂、體育館位于基地西南角，與初高中教學(xué)區(qū)、場(chǎng)地西側(cè)的龍霞路出入口接近。一期校區(qū)的教育區(qū)、后勤、運(yùn)動(dòng)區(qū)結(jié)合地形、交通成為相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)融合的和諧關(guān)系，同時(shí)又使小學(xué)部、初高中部具有各自的獨(dú)立性。(圖二：總平面圖)

圖二 總平面圖

三、主要建筑單體情況

1.教學(xué)樓：采用南北向設(shè)計(jì)，南廊單面教室，小學(xué)為四層，初高中為五層，由于造型的需要，局部坡屋頂閣樓內(nèi)作為教室休息、儲(chǔ)藏或樓梯、觀光用。考慮到交往的需要，教學(xué)樓兩兩相連。各教學(xué)樓除容納普通教室外，還結(jié)合了各專業(yè)教室、階梯教室等公共教學(xué)空間。（見圖

三、圖四）

【圖三】教學(xué)區(qū)內(nèi)庭

圖四：教學(xué)樓連廊

2.綜合主樓：學(xué)校標(biāo)志建筑，主樓6層，局部7層及坡屋頂閣樓；一層為架空層、廁所、變配電及小賣，主要為學(xué)生活動(dòng)交往場(chǎng)所；2-3層為主大廳、校史展覽、圖書館、科技活動(dòng)為主；4-5樓為學(xué)校行政為主及部分實(shí)驗(yàn)展示教室；6樓為舞蹈排練、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、演播室等；屋頂為電梯機(jī)房、儲(chǔ)藏及構(gòu)架層。多邊形的入口大臺(tái)階、地下車庫(kù)的玻璃尖頂成為中心廣場(chǎng)的標(biāo)注景觀；此外，為加強(qiáng)與教學(xué)樓的聯(lián)系，主樓2,3,4層均有連廊與教學(xué)樓5.6#樓相連(圖

五、圖

六、圖七)

【圖五】主樓2層平面

【圖六】主樓6層平面.圖七：綜合主樓剖面

3.中學(xué)體育館：位于主體育場(chǎng)南端，一層為各體育訓(xùn)練活動(dòng)、器材室，二樓為主體育館大廳，考慮到中學(xué)體育教育的特點(diǎn)及大空間的靈活運(yùn)用，全部采用活動(dòng)看臺(tái)約900個(gè)，中間以不多見的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場(chǎng)的尺度布置比賽訓(xùn)練空間，可滿足籃、排、手球及網(wǎng)球等多功能的需要（圖

八、圖九）

圖八:體育館二層平面

圖九：體育館立面圖

4.東大門：作為校園入口標(biāo)志，呈弧形設(shè)計(jì)，單層歐式柱廊結(jié)合二端的鐘樓尖塔、標(biāo)志性的拱圈門、浮雕成為建筑形象特征，柱廊內(nèi)部布置了傳達(dá)收發(fā)、理發(fā)、郵政、儲(chǔ)蓄所、廁所等配套服務(wù)用房（圖十）

圖十:東大門夜景

5.宿舍樓：宿舍樓采用單廊南向陽(yáng)臺(tái)、獨(dú)立衛(wèi)生間的布局模式，小學(xué)初中每間6-8人，高中每間4-6人。用花藝欄桿、瓶柱、園尖頂級(jí)局部坡頂?shù)群?jiǎn)歐元素（圖十一、十二、十三）

圖十一：宿舍樓外景

圖十二：宿舍內(nèi)景

圖十三：宿舍區(qū)內(nèi)庭

6.食堂：小學(xué)食堂結(jié)合風(fēng)雨操場(chǎng)、600人大會(huì)議廳組合設(shè)計(jì)；中學(xué)食堂布置在400米田徑場(chǎng)東側(cè)，主要為初高中部分及教師食堂等（圖十四）

圖十四：中學(xué)食堂外景

四、立面風(fēng)格與材料 作為歐式校園，合理運(yùn)用古典元素渲染烘托氛圍是建筑設(shè)計(jì)的宗旨，但由于成本控制非常嚴(yán)格，不可能像一般的歐式公共建筑一樣不計(jì)成本及構(gòu)造。一是采用GRC建筑構(gòu)件（如尖頂老虎窗、欄桿瓶柱、歐式柱廊、拱券、山花浮雕，后面中學(xué)教學(xué)樓、體育館采用EPS構(gòu)件）、結(jié)合部分石材干掛及線條處理來(lái)完成，部分簡(jiǎn)單的線條直接用混凝土現(xiàn)澆來(lái)完成。二是有側(cè)重面，主樓、東大門、體育館、圍合中心廣場(chǎng)的5-6#教學(xué)樓的古典元素符號(hào)較為細(xì)膩豐富，一般教學(xué)樓、宿舍樓及輔助建筑就進(jìn)行了形式與構(gòu)造的簡(jiǎn)化（圖十五、十六、十七、十八）

圖十五：東入口主廣場(chǎng)效果圖

圖十六：主廣場(chǎng)實(shí)景

圖十七：綜合主樓效果圖

圖十八：主樓與教學(xué)樓間的連廊 結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以“人”為中心的本體論，教育不僅僅在課堂完成，校園空間環(huán)境作為對(duì)人產(chǎn)生熏陶作用的“泛教室”應(yīng)成為教育的延伸部分，本規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)，力圖通過(guò)符合教育要求的空間場(chǎng)所的塑造，使學(xué)生在建筑內(nèi)外、校園生活中，通過(guò)與山水、自然、人的照面，探求教育的場(chǎng)所精神（圖

十九、圖二十）

圖十九:教學(xué)庭院一角 圖二十：主樓180人會(huì)議廳內(nèi)景

參考文獻(xiàn)：

[1]廖建民.對(duì)普通中學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)——基于幾個(gè)普通中學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐有感[J].城市建筑.2013(16)[2]藺雪峰,戚建強(qiáng),鄒芳睿.綠色·教育·建筑——天津生態(tài)城國(guó)際學(xué)校[J].動(dòng)感(生態(tài)城市與綠色建筑).2013(S1)

第二篇：溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校簡(jiǎn)介（推薦）

溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校簡(jiǎn)介

溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是溫州市人民政府打造的“面向二十一世紀(jì)的溫州十大名校”之一，是一所按省重點(diǎn)（示范）中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的隸屬于溫州市教育局直管的的九年一貫制、寄宿制的公辦學(xué)校。

學(xué)校坐落于溫州市甌海區(qū)南白象街道南湖村及梧田街道梧田村，東北兩面為溫瑞塘河及老殿后河，西臨規(guī)劃中的龍霞路，南靠南湖村大道。一期用地279.5畝，建筑面積10萬(wàn)多平方米,項(xiàng)目總投資約3億元。建成后將成為一所園林式、生態(tài)型、現(xiàn)代化的學(xué)校，同時(shí)還將成為全省一流的網(wǎng)球特色學(xué)校。

按照建設(shè)一流學(xué)校，培育一流師資，培養(yǎng)一流人才的要求，市教育局將溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校委托給溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)辦在國(guó)內(nèi)外有影響的全國(guó)外語(yǔ)示范學(xué)校；突出外語(yǔ)教學(xué)特色，開設(shè)小語(yǔ)種教學(xué)，實(shí)行小班化教學(xué)，為培養(yǎng)高級(jí)外語(yǔ)人才以及通曉外語(yǔ)的具備“未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力”的專門人才打基礎(chǔ)。初中部由市實(shí)驗(yàn)中學(xué)選派優(yōu)秀干部、教師管理和授課，做到與市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“教師統(tǒng)一調(diào)配，教育教學(xué)資源共享”。

今年秋季，學(xué)校初中部將面向全市招收身心健康、獨(dú)立生活能力較強(qiáng)、有語(yǔ)言天賦、認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)理念并自愿要求到學(xué)校就讀的學(xué)生，經(jīng)選拔擇優(yōu)錄取。

學(xué)校將有六.三和五.四兩種分段教學(xué)模式。有招收小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生的六.三（初中三年）學(xué)段班級(jí)，又有招收小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的“五.四”(初中四年)學(xué)段班級(jí)。學(xué)校開展義務(wù)教育階段“五.四”學(xué)段的改革實(shí)驗(yàn)，是借鑒了北京、上海等地的經(jīng)驗(yàn)。有專家認(rèn)為，初中延長(zhǎng)為四年，能有效解決初中學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題，同時(shí)又有利于學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)。學(xué)校將對(duì)九年義務(wù)教育的課程安排進(jìn)行全面的規(guī)劃、整合。

樹教育品牌,展甌越風(fēng)采。溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校將讓你夢(mèng)想在這里變成現(xiàn)實(shí)，讓你獲得求知的滿足，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，享受成功的喜悅。

第三篇：牛逼頓的一生 - 溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

面朝大海，春暖花開

-----------讀貝斯頓《遙遠(yuǎn)的房屋》

高中語(yǔ)文張仕輝

“我共有十個(gè)窗戶。大間有七個(gè)，一對(duì)東窗面朝大海，一對(duì)西窗面朝濕地，還有一對(duì)南窗及門上的一個(gè)窗眼。一間有七個(gè)窗子的房間，位于沙丘之頂，海上的陽(yáng)光之下，僅僅憑此就可想象流光四射的情景，一種令人不安的光的把戲。”

1924年36歲的貝斯頓在美國(guó)新英格蘭地區(qū)瀕臨大西洋的科德角買了一塊地，自己設(shè)計(jì)了一所有十個(gè)窗戶的簡(jiǎn)陋屋子，他原打算只住2周，然而大自然的美麗與神秘令他心醉神迷，不忍離去，他住在這所房屋里渡過(guò)了一年的時(shí)光，寫下了美國(guó)自然文學(xué)的經(jīng)典佳作《遙遠(yuǎn)的房屋》。他唯一的鄰居是將近2英里遠(yuǎn)的警衛(wèi)站，在堅(jiān)實(shí)的沙丘上，他的房子直面狂野的自然。

貝斯頓在沙丘上鑿了一個(gè)口井，用兩盞油燈和蠟燭來(lái)照明，壁爐里熊熊燃燒的柴火為他保暖。每2周他進(jìn)城一次采購(gòu)食品。在遠(yuǎn)離文明的喧囂聲中，他過(guò)著幾乎與世隔絕的隱士生活。正是這樣的孤獨(dú)而寂寞的生存方式，讓他得以專注傾聽風(fēng)卷浪涌的聲音，欣賞到自然的無(wú)比壯觀和神奇，感悟人類與萬(wàn)物的休戚相關(guān)。

傍晚，他朝西的窗戶最為美麗：“褐黃色的島嶼閃爍著，漸漸隱退于黑暗之中。條條水路靜靜地流淌，在暮色中像古銅色的飄帶。深紅的草地變得更為濃郁，呈現(xiàn)出紫色。”有一天早上，貝斯頓站在窗前觀望時(shí)，突然，海鷗群中涌動(dòng)起某種驚慌和不安。“只見一群群

銀白色的海鷗展翅飛起，急速、蜂擁地逃向南方。”貝斯頓感到詫異，是什么驚動(dòng)了這群海鷗？他走出房間，向天空搜尋，原來(lái)是一只雄鷹從天而降。

對(duì)于貝斯頓來(lái)說(shuō)，他生活的海灘最神秘之處莫過(guò)于鳥兒組成的璀璨如星的圖譜。鳥兒的飛行隊(duì)列瞬間形成，又隨時(shí)變換，究竟是什么原因，以何種方式，使得每個(gè)鳥兒領(lǐng)悟并服從群體變換的意愿？是否存在著某種心靈感應(yīng)穿過(guò)個(gè)體及群體的心中？貝斯頓認(rèn)為動(dòng)物的價(jià)值不應(yīng)由人來(lái)衡量。在一個(gè)古老而復(fù)雜的世界里，動(dòng)物進(jìn)化得完美而精細(xì)，它們擁有各種靈敏的感官，用我們從未聽過(guò)的聲音交流。“它們不是我們的同胞，也不是我們的下屬；在生活和時(shí)光的長(zhǎng)河中，它們是和我們共同漂泊的別樣種族，被華麗的世界囚禁，被世俗的勞累所折磨。”

但鳥類不會(huì)思考，它們不會(huì)去想生活其中的世界如何，不會(huì)考慮是否勞累。而作為人的存在，正如帕斯卡說(shuō)的，他的全部尊嚴(yán)就在于思想。我們有能力去思考我們的地球，我們的生活，我們的未來(lái)。可是在物質(zhì)主義的浪潮中，許許多多的人成為繁華世界的囚徒，成為消費(fèi)時(shí)尚的奴隸。人像是機(jī)器上的一個(gè)齒輪，不停地旋轉(zhuǎn)，去獲得更多的財(cái)富，然后，又不停地去占有。他們忘記了自己的思考能力，一心追求豪華的別墅、富麗堂皇的裝修、走馬觀花似的旅游，他們難以滿足日益膨脹的感官欲望和虛榮心。人，活著是為了什么？

舉目向天空了望，貝斯頓生平第一次看到了飛行的天鵝群。它們幾近云霄，飛得很快，在莊嚴(yán)而波濤洶涌的大海上，白色的天鵝在藍(lán)天上顯得無(wú)比的壯觀，貝斯頓贊美道：“它們的飛行比音樂(lè)更美妙。”還有一次黃昏時(shí)分，貝斯頓看見一群大雁在草地上空，“沿著那條漸漸退去、閃著金光的裂縫飛翔，它們巨大的翅膀緩慢而又莊重優(yōu)雅地舞蹈著，它們清脆而極富樂(lè)感的鳴聲回響于孤寂的大地與夜色之中。難道世上還有比此聲更為高貴的野性呼喚嗎？”

讓我們離開電腦、辦公室，離開汽車和高樓，去聆聽這野性的呼喚，我們不可能像貝斯頓那樣離群索居一年，但哪怕是一天也好。也許只有遠(yuǎn)離塵世的紛爭(zhēng)，沉浸于大自然的威嚴(yán)和壯觀中，才能感受到人的微不足道，才能為了子孫后代的幸福，為了人類整體的利益，而克制自己的物質(zhì)欲望。北美印第安人有一首歌謠：“ 只有當(dāng)最后一棵樹被砍，最后一條河中毒，最后一條魚被捕，你們才會(huì)發(fā)覺，金錢不能吃。”

大自然不僅僅提供我們的衣食住行，她還是我們的精神家園。“支撐人類生活的那些諸如尊嚴(yán)、美麗及詩(shī)意的古老價(jià)值觀，是出自大自然的靈感，它們產(chǎn)生于自然世界的神秘與美麗。”

自然值得敬畏。在工作之余，讀讀這些自然主義者的文章，貝爾頓，梭羅，讓我的心靈回到久遠(yuǎn)久遠(yuǎn)的年代，回歸大自然她溫暖美好的懷抱，何嘗不是一種幸福和放松？

第四篇：讀《葉圣陶教育文集》有感 - 溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

讀《葉圣陶教育文集》有感

張倩2013/06/18

葉圣陶是我國(guó)著名的教育家，但他的著作我還是第一次讀，實(shí)在是慚愧。但讀了之后收獲很多，尤其是有了一個(gè)機(jī)會(huì)重新審視了自己的教育觀。一本教育專著我看它的角度是看它的教師觀，學(xué)生觀，教學(xué)觀。下面我從這三方面來(lái)談?wù)勎易x《葉圣陶教育文集》的一點(diǎn)后感或者說(shuō)是所獲。

我很贊同葉先生對(duì)學(xué)習(xí)的理解。葉老先生陶行知先生反對(duì)死讀書，提倡活的教育、活的知識(shí)和活的人。教是這幾乎構(gòu)成了它的教育觀點(diǎn)的精髓。可能與他的教育背景有關(guān)，他早年讀過(guò)醫(yī)學(xué)，后才轉(zhuǎn)讀教育。再后來(lái)去美國(guó)留學(xué)，深受杜威等實(shí)用主義教育思想的影響。因此他主要提出了三點(diǎn)教學(xué)觀, 即“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校“、“教學(xué)做合一”。在他看來(lái)過(guò)什么生活便是受什么教育;過(guò)好的生活，便是受好的教育，過(guò)壞的生活，便是受壞的教育。也就是教育源于生活，又要走向生活，最后服務(wù)于生活。他的教育觀有著很濃的實(shí)踐意味。他認(rèn)為，“學(xué)”的過(guò)程也必須是“做”的過(guò)程。不能說(shuō)，學(xué)生時(shí)代只是未來(lái)做人的“準(zhǔn)備”階段；否則，就意味著做學(xué)生與做人是一前一后的兩回事，決無(wú)這個(gè)道理。葉氏說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校里念書做功課，理由是預(yù)備將來(lái)做人，將來(lái)做事，這是成千成萬(wàn)的教師父母?jìng)內(nèi)缡窍氲模彩浅汕С扇f(wàn)的學(xué)生們信守著的。換句話說(shuō)，學(xué)生過(guò)的并不是生活，只是預(yù)備生活。所以一切行為，一切思慮，都遙遙地望著前面的將來(lái)，卻抹殺了當(dāng)前的現(xiàn)在。因此，從初級(jí)小學(xué)以至高等大學(xué)校里的所有一個(gè)個(gè)生物只能算‘學(xué)生’，還不能算‘人’，他們只學(xué)了些‘科目’，還沒有作‘事’。”這種觀念是非常有害的，因?yàn)閷?lái)固然重要，現(xiàn)在卻是通向?qū)?lái)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也同樣重要。現(xiàn)在學(xué)會(huì)做一個(gè)夠格的學(xué)生，將來(lái)才能真正成為一個(gè)夠格的公民。學(xué)，就是要做，就是要一步一個(gè)腳印地去實(shí)行。所以，葉氏十分強(qiáng)調(diào)受教育者在求知求能的過(guò)程中，必須傾注全部心力去求真知和真能，決不能僅止于頭腦里能懂、口頭上能說(shuō)，必須行動(dòng)上真正能做才行。人總得做點(diǎn)什么實(shí)際的事情，在做事情中來(lái)體驗(yàn)生活，感受并自我教育。教育不能局限在狹小的學(xué)校課堂，應(yīng)給給學(xué)生更廣闊的社會(huì)空間去發(fā)展，因?yàn)槿耸巧鐣?huì)的人，只有一切聯(lián)系實(shí)際社會(huì)，所學(xué)才能有所用。教學(xué)的的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)實(shí)際做的方法。他認(rèn)為不可脫離實(shí)際方法，脫離實(shí)際生活, 行是知之始, 重知必先重行。

葉先生的教師觀和教學(xué)觀也無(wú)不透露著智慧。他說(shuō)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。” 葉老提出了作為教師的作用和一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。先生的觀點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以舉一反三。他早就提出了面向全體學(xué)生的觀點(diǎn)，他認(rèn)為學(xué)生中的大多數(shù)都能在教師的引導(dǎo)下得到發(fā)展。他更主張平等對(duì)待學(xué)生。葉先生的教師觀是認(rèn)為教師是引導(dǎo)者，是啟發(fā)者。教師的職責(zé)在于啟發(fā)思維和培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，自己努力才有進(jìn)步，教師和朋友無(wú)論如何高明，都起到切磋的責(zé)任。代替學(xué)生是不可能的。

葉氏教育理論的形成，絲毫也不能離開他自身長(zhǎng)期從事的教育實(shí)踐活動(dòng)。葉氏提倡“自得”，并解釋說(shuō)：“自得就是什么知識(shí)都經(jīng)過(guò)自己的辨別跟融化，什么技能都經(jīng)過(guò)自己的試練跟熟習(xí)，從而占有這些東西，跟這些東西發(fā)生血肉的關(guān)系。”他自己在吸取中外古今一些思想家、教育家的理論觀點(diǎn)或?qū)嵺`成果的時(shí)候，總是牢牢地把自己的腳站定在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。葉氏曾說(shuō)自己“50歲以前斷斷續(xù)續(xù)當(dāng)教師”，在這幾十年的教學(xué)生涯中，從幼稚班、初小、高小、普中、師范以至大學(xué)預(yù)科、大學(xué)本科、職業(yè)學(xué)校、廣播函授學(xué)校等等，各級(jí)各類的學(xué)校幾乎都接觸過(guò)。他接觸到什么新鮮的教育學(xué)說(shuō)，就結(jié)合自身的實(shí)踐進(jìn)行思考，覺得有道理就拿來(lái)試行，所以他的許多理論觀點(diǎn)可以說(shuō)都是經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐的檢驗(yàn)的。正如他在《過(guò)去隨談》中所說(shuō)，自從進(jìn)學(xué)校當(dāng)了教員之后，“職業(yè)的興趣是越到后來(lái)越好，這因?yàn)楹髞?lái)的幾年中聽到一些外來(lái)的教育理論與方法，自家也零星悟到一點(diǎn)，就拿來(lái)施行”。這聽、悟、行三個(gè)字，也許就是葉氏探索教育革新之路的基本過(guò)程，即：廣泛吸收，深切領(lǐng)悟，擇善而行，從而加以理論上的總結(jié)、提高。

讀葉先生的名著，我又一次感悟到教育需要藝術(shù)，它更需要教師時(shí)刻審視自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的，永遠(yuǎn)沒有止境的事業(yè)。也許關(guān)于素質(zhì)教育，可以下上幾十種定義，但歸根結(jié)底就是一句話：素質(zhì)教育就是學(xué)做人的教育。對(duì)學(xué)生光有愛還不夠，民主的師生關(guān)系是使教育過(guò)程生動(dòng)活潑、學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮的保證。讓我們像葉圣陶一樣用審美的眼光去看，用寬容的心去引導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生“不要教訓(xùn)，要?jiǎng)裾f(shuō)；不要灌輸，要啟發(fā)；不要以教育者自居”，使沉悶的課堂活起來(lái)了，使每朵思維的火花燃起來(lái)了，營(yíng)造一種平等、民主、安全、愉悅的課堂。

讀葉老先生的文字感受到的是一個(gè)教育家的大氣和遠(yuǎn)見，他的熱愛教育的精神獎(jiǎng)永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。

第五篇：赴美國(guó)和加拿大教育考察成果報(bào)告-溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

赴美國(guó)和加拿大教育考察成果報(bào)告

為進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外教育交流合作，學(xué)習(xí)其它國(guó)家基礎(chǔ)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升我市教育的國(guó)際化和現(xiàn)代化水平，2013年9月12-19日，經(jīng)市有關(guān)部門批準(zhǔn)，溫州市教育局黨委委員、紀(jì)檢組長(zhǎng)蔡亞里帶領(lǐng)考察組一行6人赴加拿大、美國(guó)開展教育考察，洽談相關(guān)教育合作項(xiàng)目。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、考察概況

在美國(guó)、加拿大短暫的六天時(shí)間里，考察組克服旅途勞累和時(shí)差帶來(lái)的困乏不適，先后走訪加拿大新西敏中學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)多明戈斯分校、加州遺產(chǎn)橡樹私立學(xué)校、加州費(fèi)爾蒙特私立中學(xué)兩個(gè)校區(qū)、羅蘭崗學(xué)區(qū)公立中學(xué)和羅蘭崗學(xué)區(qū)教育局。每到一處，均對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的辦學(xué)條件、校園文化建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、校園安全管理、課堂教學(xué)組織形式等進(jìn)行參觀和了解，與學(xué)校和學(xué)區(qū)管理層人員交流教育經(jīng)驗(yàn)，洽談合作辦學(xué)事宜，與有關(guān)學(xué)校簽訂合作備忘錄，達(dá)成合作辦學(xué)的意向，考察工作取得預(yù)期的效果。各校具體的考察觀感：

1.加拿大新西敏中學(xué) 是新西敏學(xué)區(qū)一所主要的中學(xué)，也是BC省最大型、設(shè)備最齊全的中學(xué)。學(xué)校處處重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。墻上到處可見學(xué)生獲獎(jiǎng)尤其是體育競(jìng)技方面的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯和獲獎(jiǎng)學(xué)生穿過(guò)的運(yùn)動(dòng)服。學(xué)校專門開辟了好幾處展示窗，用于展示歷屆學(xué)生的榮譽(yù)，包括優(yōu)秀畢業(yè)生照片等。學(xué)校室內(nèi)的場(chǎng)館往往具有多功能的用途，比如他們的餐廳同時(shí)也是學(xué)生上烹飪課的地方，大型的體育場(chǎng)同時(shí)也是報(bào)告廳，既可以上課，也可以作為演出的劇院與社區(qū)共享。

2.美國(guó)加州遺產(chǎn)橡樹私立學(xué)校 始創(chuàng)于1966年，現(xiàn)在擁有學(xué)前到初中等學(xué)段教育，600名左右在校生。該校通過(guò)了美國(guó)盈利性私立學(xué)校經(jīng)營(yíng)者協(xié)會(huì)的認(rèn)證，曾被評(píng)為藍(lán)帶學(xué)校（藍(lán)帶學(xué)校，1982年開始評(píng)選，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是美國(guó)中小學(xué)校的最高榮譽(yù)）。2006年加入馬瑞塔斯頂學(xué)校體系（著名的美國(guó)教育投資基金投資的連鎖國(guó)際私立高中學(xué)校體系）。

美國(guó)遺產(chǎn)橡樹學(xué)校的墻壁文化令人耳目一新。學(xué)校的布置處處凸顯學(xué)生的主體地位，校接待處的墻壁上貼著各年級(jí)段學(xué)生學(xué)期初和學(xué)期末的各科作業(yè)對(duì)比；教室走廊墻壁上到處可見體現(xiàn)他們教育理念的標(biāo)語(yǔ)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和尊重。由于學(xué)校是實(shí)行真正的走班制，所以每個(gè)老師都精心布置屬于自己的教室，教室內(nèi)到處可見老師對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的要求、注意事項(xiàng)提醒和學(xué)生的作品展示。學(xué)校藝術(shù)氛圍濃厚，它的藝術(shù)團(tuán)獲得過(guò)很高的榮譽(yù)，曾參加過(guò)白宮的演出。

3.美國(guó)加州費(fèi)爾蒙特私立中學(xué) 連續(xù)19年橘郡學(xué)術(shù)五項(xiàng)全能競(jìng)賽冠軍，一直保持100% 的大學(xué)錄取率，90% 加州大學(xué)錄取率(居橙縣榜首)，每年有大約90%的高中畢業(yè)生進(jìn)入美國(guó)排名前100的大學(xué)，更有多位高中畢業(yè)生被美國(guó)排名前10的大學(xué)錄取。

費(fèi)爾蒙特的國(guó)際班，通常為有意在美留學(xué)的高中學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，對(duì)非美籍學(xué)生，先開設(shè)一年以語(yǔ)言為主的課程，其它課程包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)，然后再進(jìn)入國(guó)際班正式學(xué)習(xí)。我們還參觀了它的高中部--費(fèi)爾蒙特學(xué)校。高中部是一個(gè)開放式校園，很寬敞，綠意蔥蘢，花草點(diǎn)綴。校舍是20年前建的，干凈整潔大氣。在這里有難得一見的高層建筑，也不過(guò)是二三層。學(xué)校有很多來(lái)自亞洲的學(xué)生，我們與幾位來(lái)自大陸的學(xué)生交流，他們都認(rèn)為這是一所很好的學(xué)校，自豪之情溢于言表。留學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)是2.5萬(wàn)美元，生活費(fèi)1.5萬(wàn)美元，讀完四年高中約需一百萬(wàn)元人民幣。學(xué)生上課沒有固定的教室，教室走廊上到處可見整排整排帶鎖的柜子供學(xué)生存放學(xué)習(xí)用品。在圖書館里，能夠看到學(xué)生閱讀的情景，同時(shí)有一位女生側(cè)臥在沙發(fā)上睡覺，也許是累了，畢竟高中學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有一定負(fù)擔(dān)的。

4.羅蘭崗學(xué)區(qū)公立中學(xué)（初中）學(xué)校校門口設(shè)計(jì)現(xiàn)代而有個(gè)性，排式的旗桿和墻上校名邊的猛牛圖案讓人耳目一新，校園被鐵柵欄圍著，校舍均是簡(jiǎn)易的單層建筑，但室內(nèi)的設(shè)施比較齊全。

我們參觀了學(xué)校的課堂教學(xué)過(guò)程，墨西哥籍的女校長(zhǎng)和她的同事們很熱情，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)課到語(yǔ)言課，全部對(duì)我們開放并逐一作了介紹。老師們并不介意推門式的參觀，學(xué)生表現(xiàn)很自如，并無(wú)刻意的正襟危坐和慵懶散漫表現(xiàn)，隨時(shí)可以坐著不舉手的提問(wèn)。也許是教學(xué)的難度不大，所以動(dòng)手操作和小組討論的參與度很高，課堂氣氛寬松。令我們吃驚的是，由于受到校園槍殺案的影響，上課的教室門都是鎖上的，任何人從外面進(jìn)入教室，需用鑰匙開門。這么一所優(yōu)秀的初中，讓我們意想不到的是，學(xué)校因餐廳空間不夠?qū)W生中餐也是實(shí)行錯(cuò)時(shí)就餐。

二、考察啟示

本次考察學(xué)習(xí)，對(duì)考察組成員來(lái)說(shuō)，既是一次中外教育思想觀念的碰撞，也是一次教育方式方法的交流，美國(guó)和加拿大的基礎(chǔ)教育有許多方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。1.學(xué)校生活促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)自在成長(zhǎng)。美國(guó)、加拿大的教育環(huán)境寬松，學(xué)生是幸福的。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較輕松，主要原因在于教材容量少、難度不大，對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)不是一件特別費(fèi)勁的事。“考試的次數(shù)沒有國(guó)內(nèi)那么多”，這是我們聽到最多的一句話。重視體育和藝術(shù)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校常常因?yàn)閷W(xué)生體育和藝術(shù)成績(jī)而自豪，好像讀書不是“最重要”的事，學(xué)生厭學(xué)的情緒自然就很少，學(xué)校是青少年快樂(lè)成長(zhǎng)的所在。

2.懲戒是維護(hù)規(guī)則和秩序的必要手段。寬松的教育環(huán)境里有良好的教育秩序，這主要依賴于西方國(guó)家嚴(yán)格的規(guī)則意識(shí)。凡事講規(guī)則，是西方國(guó)家較明顯的特點(diǎn)，違規(guī)必罰；而在國(guó)內(nèi)做事可能要更多考慮人情、面子和關(guān)系的因素，遇事首先想到的可能是如何想方設(shè)法去擺平。東西方文化的差異，在學(xué)校里也會(huì)有所體現(xiàn)。在美國(guó)，學(xué)生違反校紀(jì)是要受到諸如不許吃飯（家庭教育中也常用）、由家長(zhǎng)帶回家反省幾天，直至要求轉(zhuǎn)學(xué)（實(shí)際上就是開除了），這在我們國(guó)內(nèi)是不允許的。

3.注重動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方式。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、通用教室往往設(shè)施齊全，檔次很高。音樂(lè)教室里有序地?cái)[滿各種樂(lè)器，足夠一個(gè)大型樂(lè)隊(duì)使用，常有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。每一所學(xué)校都有室內(nèi)和室外體育場(chǎng)館，在新西敏中學(xué)操場(chǎng)，我們看到一邊是一群學(xué)生在打籃球，另一邊是一群學(xué)生在樹蔭下彈吉他的生動(dòng)畫面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，5人一組在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作。特別是象加拿大新西敏中學(xué)這種普通學(xué)校學(xué)生在木工和烹飪等教室的實(shí)踐活動(dòng)，像是國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和企業(yè)車間看到的熱鬧景象。相比之下，我們中小學(xué)所謂的普職融通、理實(shí)一體化的教育還有較大的差距。4.厲行務(wù)實(shí)節(jié)儉的辦學(xué)風(fēng)格。美國(guó)人是講究實(shí)用和個(gè)性的，所以幾乎所有學(xué)校的建設(shè)和辦學(xué)都會(huì)從實(shí)用出發(fā)。建筑風(fēng)格總體樸素簡(jiǎn)潔，布局設(shè)計(jì)卻各不相同，不像國(guó)內(nèi)學(xué)校因?yàn)閺?qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)而千校一面。也許是土地資源豐富，校舍大多以單層建筑為主，外觀就像普通的廠房一樣沒有任何的奢華。學(xué)校很干凈，戶外的綠化也恰到好處，室內(nèi)的設(shè)備設(shè)施非常現(xiàn)代和齊全，墻壁布置豐富，充分體現(xiàn)學(xué)校的文化。校園大多是開放式的，沒有特別明顯的邊界，停車場(chǎng)很大。校內(nèi)大多設(shè)有幾排帶遮陽(yáng)傘的休閑桌，供學(xué)生和家長(zhǎng)休息，更使學(xué)校增添了人本的元素。校園、校舍往往都是長(zhǎng)久使用，很少有大拆大建的舉動(dòng)，只是隨著時(shí)間的推移，會(huì)有些許的改造和裝修而已。

三、考察主要成果

（一）與美國(guó)加州遺產(chǎn)橡樹學(xué)校簽訂合作備忘錄。溫州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校與美國(guó)加州遺產(chǎn)橡樹學(xué)校簽訂了合作辦學(xué)備忘錄。主要合作意向內(nèi)容如下：

1.組織學(xué)生到橡樹學(xué)校參加冬夏令營(yíng)。參加冬令營(yíng)的學(xué)生和加州遺產(chǎn)橡樹學(xué)校學(xué)生一起上課，時(shí)間為三周。參加夏令營(yíng)的學(xué)生，由于學(xué)校放假，所以還是自行組班。兩個(gè)營(yíng)在對(duì)英語(yǔ)水平的要求和學(xué)費(fèi)上均有差別。學(xué)校可以同時(shí)推出，供學(xué)生選擇。

2.派溫州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的老師去加州遺產(chǎn)橡樹學(xué)校參與教學(xué)教研活動(dòng)。溫州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的老師不僅可以融入英語(yǔ)課堂，還可以進(jìn)入其他課堂，全面了解加州遺產(chǎn)橡樹學(xué)校的課堂教學(xué)情況，包括課程的開發(fā)實(shí)施、教材的使用、課堂教學(xué)組織等；可以了解學(xué)校的管理，對(duì)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)校組織的課外活動(dòng)等，為期一個(gè)月。溫州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的老師可以在該校擔(dān)任中文教學(xué)任務(wù)，為對(duì)中文有興趣的學(xué)生提供服務(wù)。

3、邀請(qǐng)對(duì)方學(xué)校老師到溫州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，為我們的學(xué)生、老師講座或授課，也可進(jìn)入課堂聽溫州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師的課，以及共同組織校本教研與社團(tuán)活動(dòng)等。

4.對(duì)方學(xué)校組織學(xué)生來(lái)溫州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加夏令營(yíng)，學(xué)習(xí)中國(guó)烹飪、書法、武術(shù)、乒乓等中國(guó)特色的課程。

（二）與美國(guó)加州費(fèi)爾蒙特高中達(dá)成合作辦學(xué)意向。溫州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校與美國(guó)加州費(fèi)爾蒙特高中初步達(dá)成了合作辦學(xué)的意向，目前正在與該校駐中國(guó)（駐地上海）代表進(jìn)一步洽談合作辦學(xué)具體事宜。主要合作意向如下：

1.創(chuàng)辦中美班。引入費(fèi)爾蒙特的AP課程（大學(xué)預(yù)科選修課程）和IB課程（國(guó)際學(xué)生文憑課程）。

2.引入語(yǔ)言課程教材，為溫州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

（三）與加州大學(xué)多明戈斯分校達(dá)成合作意向。就教育行政干部和教師培訓(xùn)同加州大學(xué)多明戈斯分校達(dá)成初步合作意向。主要合作意向如下：派中小學(xué)校長(zhǎng)和英語(yǔ)教師到加州大學(xué)多明戈斯分校進(jìn)行短期培訓(xùn)。