第一篇：豬先生去野餐 教案

豬先生去野餐

設計意圖：

繪本《豬先生去野餐》講述了一個可愛的豬先生為了邀請豬小姐去野餐，如何借朋友的東西打扮自己，引發的一段幽默風趣的故事。故事畫面簡潔、角色形象鮮明，借助豬先生滑稽的造型，告訴我們一個道理：我就是我。本次活動主要采用了繪本閱讀的形式和借助多媒體引導幼兒在笑聲中理解故事內容。本次活動分四個環節：“猜測故事情節——自主閱讀——大膽講述——討論交流”運用猜測、啟發式提問來引導幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣，懂得每個人都有自己的特點，都有自己最美的一面。

一、教學目標：

1.仔細觀察畫面的角色形象，能夠初步地從角色的表情、動作及特征去理解角色的心理活動和角色之間的關系。

2.學習用完整連貫的語言大膽地表述對故事內容和情節發展的理解。

3.體驗閱讀活動的樂趣，懂得我就是我，每個人都有自己的特點，不要刻意去模仿他人的道理。

二、教學準備

PPT課件、小圖書幼兒每人一本

三、教學過程

1.出示封面，引出故事。

出示圖書的封面：“今天，老師帶來了一本書，叫《豬先生去野餐》，你在這本書的封面里看到了什么？”“野餐是什么意思？”

2.用PPT課件認真觀察圖片的細節，并根據觀察來表述對故事內容和情節發展的理解。

▲出示圖一：豬先生在干什么？從哪里看出來？

▲出示圖二：豬先生在干什么？他的心里是怎么想的？

▲猜測故事的情節。

你們覺得豬先生看起來英俊嗎？豬小姐會不會同意和他一起去野餐？

3.幼兒閱讀小圖書，可以互相輕聲交流。

4.教師提問，幼兒根據自己對故事畫面的理解回答。

豬先生遇到了誰？發生了什么事情？

5.用PPT課件一起看圖書，引導幼兒觀察畫面中角色的表情、動作及特征及去理解角色的心理活動和角色之間的關系。

▲豬先生遇到了誰？他聽說了野餐的事，給豬先生出了一個什么主意？

▲狐貍為什么要把尾巴借給豬先生？

▲豬先生又遇到了誰？他聽說了野餐的事，給豬先生出了一個什么主意？

▲獅子為什么要把頭發借給豬先生？

▲豬先生又遇到了誰？他聽說了野餐的事，給豬先生出了一個什么主意？

▲斑馬為什么要把頭發條紋借給豬先生？

▲朋友們都把自己漂亮的東西借給豬先生打扮起來，你們覺得現在的豬先生看起來怎么樣？豬小姐會喜歡嗎？

▲豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎？你從哪里看出來？

為什么豬小姐不同意呢？

▲現在豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎？你從哪里看出來？

為什么豬小姐又同意去野餐了呢？

6.師生完整閱讀圖書，感受作品的幽默和風趣。

▲豬小姐覺得哪個豬先生更英俊？為什么？

▲小結：我就是我，不要去羨慕別人，每個人都有自己最美麗的地方，最能干的方面，只有做自己才是最好的。

7.討論交流

▲你覺得自己最美的是什么地方？哪方面最能干？

▲“關于這個故事、這本書，你還有什么問題嗎？”

附故事：《豬先生去野餐》

今天，真是個野餐的好日子。豬先生精心打扮著自己，他期待著豬小姐能與他一起去野餐。“呵呵，真希望她會說我愿意啊”。“嗯，我再摘朵花送給她，一定能夠打動她！”

路上，豬先生遇到了他的朋友狐貍。狐貍聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的尾巴借去吧。”“瞧，你看上去有多聰明啊，豬小姐很定會喜歡的。”狐貍說。豬先生很滿意。接著，他又遇到了他的朋友獅子。獅子聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的頭發借去吧。”“瞧，你看上去有多威猛啊，豬小姐很定會喜歡的。”獅子說。豬先生很滿意。后來，他又遇到他的朋友斑馬。斑馬聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的條紋借去吧。瞧，你看上去有多英俊啊，豬小姐很定會喜歡的。”斑馬說。豬先生很滿意。他覺得自己從來沒有這樣英俊過。

終于來到豬小姐家了，豬先生激動地敲了敲門。“能有幸請你一起去野餐嗎？”他問。豬小姐嚇了一跳：“噢，不行！你是哪兒來的妖怪呀？你要是再不走開，我就去叫豬先生，他會來收拾你的！”

豬先生連忙跑回家。一路上，他把條紋還給了斑馬，把頭發還給了獅子，把尾巴還給了狐貍。

然后，他又趕回到豬小姐家，再一次摁響了門鈴。“能有幸請你一起去野餐嗎？”他又問。“啊呀，豬先生！”豬小姐叫道，“看到你我真是太高興了，我很愿意和你一起去野餐。剛才來了個丑八怪，就站在我的院子里，可把我嚇壞了。”一路上，豬小姐把那個丑八怪的故事仔細地講給了豬先生。他英俊的朋友豬先生則一直滿懷同情地聽著。

這真是一個去野餐的好日子啊。（蔣萍）

第二篇：豬先生去野餐教案

活動名稱：大班語言“豬先生去野餐” 執教教師：市北區第二教工幼兒園 高爾凡

設計意圖：

大班幼兒還未完全形成正確的價值觀，他們會被外界和周圍的新生事物所深深吸引，以至于會盲目模仿，還會逐漸形成愛羨慕別人、不自信的品質缺陷。而《豬先生去野餐》正講述了一個可愛的豬先生為邀請豬小姐去野餐，借朋友的東西打扮自己，卻沒有得到豬小姐肯定的幽默故事。故事中簡潔的畫面、形象鮮明的角色、詼諧幽默的內容，以獨特的視角，幫助孩子培植自信，認識自我，我就是我，世界上最獨特的我。教學策略：

《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。隨著我園十二五課題的深入開展，“探究表演游戲與幼兒文學欣賞的關聯與契合點，如何在幼兒文學欣賞活動中生發表演游戲；如何讓表演游戲促進幼兒文學素養和語言智能發展的研究”等，成為我們關注和探究的重點內容。由此，我們創新了教學策略。1.完整欣賞教學策略。欣賞過程中，創造性的運用生動的音樂和音效元素，豐富的故事畫面，教師生動的語言演繹、體態表演等，使幼兒通過聽覺、視覺等多種感官全方位體驗到欣賞故事的樂趣。由此，更有效地激勵幼兒自由表達個人的情感體驗。

2.多通道參與展現教學策略。運用多種形式鼓勵幼兒創造性的表達和表現。

（1）通過層層遞進的問題設計，鼓勵幼兒通過對話、語音語調模仿等形式展現故事中角色形象。（2）運用恰當的音樂元素，為幼兒創設故事聽賞和表演的情境，鼓勵幼兒融入故事角色。（3）通過分析和細致觀察圖片，挖掘作品內涵，為表演故事積累經驗，豐富表演內涵。（4）基于感受表演游戲樂趣的功能定位，教師注重激勵和引導幼兒自主選擇道具，創造性的裝扮角色，自由表達對話，展現自己對角色的情感體驗。活動目標：

1.理解故事內容，感受豬先生打扮自己、約會見面的可笑情節。（重點）

2.能大膽講述和表演豬先生和朋友們之間的對話、表情和動作，樂于創造性地表演“裝扮自己、約會見面”等故事情節。（難點）

3.知道適合別人的東西并一定適合自己，做真實的自己才是最重要的。活動準備：故事課件，符合作品情節的音樂及音效、表演游戲的服裝和道具。教學過程：

一、結合課件、音樂及音效完整聽賞故事，幼兒在輕松愉悅的氛圍中，感受作品有趣可笑的情節，鼓勵幼兒表達對作品理解的獨特感受。

1、出示“豬先生”圖片，引導幼兒圍繞圖片觀察講述，并想象打扮豬先生的方法。指導語：豬先生長什么樣子的？表情是怎樣的？豬先生要去干什么呢？出發前可以怎樣打扮自己呢？

2、講述結尾前啟發幼兒猜測故事情節，大膽表達自己的想法。

提問：戴著狐貍尾巴、獅子頭發、斑馬花紋的豬先生，豬小姐會喜歡他嗎？

3、完整賞析后引發幼兒思考、表達自己對作品的獨特感受。提問：“你覺得故事哪里最有趣？為什么？”

二、分層賞析故事，挖掘故事內涵，引導幼兒在觀察、講述、猜測、表演的過程中，進一步感知理解故事審美情趣。發展創造性語言表達能力，激發表演的欲望。

1、講述分析故事第一段，感受豬先生約會前的期盼心情。

提問：“豬先生出發前做了哪些準備？？他為什么要這樣做？他的心情是怎樣的？”

“他為什么要給豬小姐采花？”

2、講述分析故事第二段。感受狐貍、獅子、斑馬幫助豬先生的有趣情節，引導幼兒回憶講述對話內容。

提問：“狐貍先生是怎樣說的？他為什么要把尾巴借給豬先生？狐貍先生是怎樣夸獎豬先生的？戴上狐貍尾巴的豬先生真的會更聰明嗎？為什么？”

“獅子和斑馬給豬先生提了什么建議？他們是怎樣夸獎豬先生的？”

鼓勵幼兒講述、表演故事中的對話情節。

3、講述分析故事結尾，引導幼兒感受豬小姐兩次見到豬先生的不同情緒表現。

提問：“打扮過的豬先生是什么樣子的？豬小姐說了什么？豬先生又是怎么做的？”

“最后豬小姐同意和他去野餐了嗎？”

三、引導幼兒在輕松愉悅的氛圍中自主選擇道具分角色表演故事，深一步感悟到一味模仿別人，反而讓自己變得可笑，做回自己才是最好的。

指導要點：自主合理選擇道具進行表演；通過語言、動作、表情并結合音樂音效豐富表演內容；進一步積累表演經驗。

提問：“為什么現在豬小姐愿意和他去野餐了呢？”

小結提升：在豬小姐心里還是原來的豬先生最好，一味模仿別人，反而讓自己變得可笑，做回自己才是最好的。

四、活動延伸。

全體幼兒自主選擇表演角色及道具，激發進一步表演的欲望。

附教材：

今天，真是個野餐的好日子。豬先生精心打扮著自己，他期待著豬小姐能與他一起去野餐。“呵呵，真希望她會說我愿意啊”。“嗯，我再摘朵花送給她，一定能夠打動她！”

路上，豬先生遇到了他的朋友狐貍。狐貍聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的尾巴借去吧。”“瞧，你看上去有多聰明啊，豬小姐很定會喜歡的。”狐貍說。豬先生很滿意。接著，他又遇到了他的朋友獅子。獅子聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的頭發借去吧。”“瞧，你看上去有多威猛啊，豬小姐很定會喜歡的。”獅子說。豬先生很滿意。后來，他又遇到他的朋友斑馬。斑馬聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的條紋借去吧。瞧，你看上去有多英俊啊，豬小姐很定會喜歡的。”斑馬說。豬先生很滿意。他覺得自己從來沒有這樣英俊過。

終于來到豬小姐家了，豬先生激動地敲了敲門。“能有幸請你一起去野餐嗎？”他問。豬小姐嚇了一跳：“噢，不行！你是哪兒來的妖怪呀？你要是再不走開，我就去叫豬先生，他會來收拾你的！”

豬先生連忙跑回家。一路上，他把條紋還給了斑馬，把頭發還給了獅子，把尾巴還給了狐貍。然后，他又趕回到豬小姐家，再一次摁響了門鈴。“能有幸請你一起去野餐嗎？”他又問。“啊呀，豬先生！”豬小姐叫道，“看到你我真是太高興了，我很愿意和你一起去野餐。剛才來了個丑八怪，就站在我的院子里，可把我嚇壞了。”一路上，豬小姐把那個丑八怪的故事仔細地講給了豬先生。

這真是一個去野餐的好日子啊。

第三篇：豬先生去野餐教案

活動教師：王星 活動班級：玉玉一班 活動時間：2017.11.29 活動內容：《豬先生去野餐》 活動目標：

1.學習用完整連貫的語言大膽的表述對故事情節發展的理解,嘗試用“讓我給你一個建議，把我……借去吧。”句式說話。（重點）

2.能大膽的在集體面前進行表演。（難點）3.體驗表演活動的樂趣。

活動準備：ppt、、動物頭飾、狐貍尾巴（KT板）、獅子頭發（假發）、斑馬紋（黑色即時貼）

活動過程：

一、開始部分

出示封面，引出故事。

師：今天老師給大家帶來一本有趣的繪本，你們看封面上有誰？你們猜猜會發生什么事呢？

二、基本部分

（一）邊看ppt邊進行表演。

1.播放ppt2—7張，請幼兒嘗試表演。

師：豬先生和狐貍發生了什么事情？狐貍為什么要把尾巴借給豬先生呢？

現在誰想來試著表演一下豬先生和狐貍的對話？（請兩位幼兒進行表演。）

2.播放PPt8，請幼兒猜測接下來會發生什么事情。師：豬先生遇到了獅子不知道會它們會發生什么事情，誰來猜一猜？（引導幼兒觀察獅子的特點，說出重點對話。）

3.觀看PPt9—11，請幼兒進行表演。

師：這一次誰想試試表演？表演獅子的一定要有獅子的威風，誰來試試？

4.觀看ppt12，請幼兒進行猜測故事情節。師：小朋友看斑馬可真漂亮啊，你們覺得它哪里最漂亮？（花紋）它的花紋都是怎么排列的？（橫向排列）師：你們猜一猜這一次斑馬會和豬先生發生什么事情？

5.觀看ppt13—15，請幼兒通過表演理解故事情節。師：誰來扮演熱心的斑馬，把自己最美麗的花紋借給豬先生啊？（觀察幼兒粘花紋時會不會有豎著粘的。）

師：小朋友真厲害幫豬先生穿上了橫條紋的衣服。6觀看ppt16—21張，一起感受故事的幽默。師：故事講完了，豬小姐第一次為什么沒有答應豬先生的邀請？

教師小結：故事里的小動物們很熱心的去幫助別人，可是豬先生還是失敗了，是因為豬先生應該相信自己，我們每一個人都是獨一無二的，我們做自己就好，不用去盲目的學習別人。

7.完整欣賞一遍故事。

（二）幼兒幫繪本起名字

師：這么精彩的故事也應該有一個精彩的名字，老師把這個權利交給小朋友，請小朋友幫會本故事起一個精彩的名字吧。

（三）集體表演。

師：剛才是請小朋友一段一段的表演，那現在我們給老師們完整的表演一次故事吧。（請幼兒自由選擇角色，有序走到表演區請小朋友自己進行表演。教師讀故事旁白。）

三、結束部分

師：現在請小演員們有序的走到舞臺前謝幕。提問：你覺得哪個豬先生更英俊？為什么？ 教師小結：在生活中我們就做自己就好，每個人都有自己的優點長處，把自己的長處展現出來就好，不需要去模仿別人。

第四篇：中班繪本閱讀：豬先生去野餐

中班繪本閱讀：豬先生去野餐

中班繪本閱讀：豬先生去野餐

活動目標：

1.在看一看、猜一猜、說一說中理解故事內容。

2.嘗試用恰當地詞語來形容動物身體部位的特征，并能用較完整的語言進行表達表現。

3.感受豬先生打扮自己而又回歸自己的過程，知道適合自己的才是最好的。

活動準備：

知識經驗準備：了解自己最擅長的本領、了解一些動物的特別之處。

物質材料準備：白板PPT、圖片若干。

活動過程：

一、呈現角色，激發活動的興趣。

1.今天老師要講一個故事，你們看故事的主人公是誰？（出示豬先生）

2.你猜他是豬先生還是豬小姐呢？為什么？

二、多元感知，理解故事的內容。

（一）觀察分析，感受動物身體部位的特征

今天是個野餐的好日子，豬先生在家里精心打扮著自己，他期待著豬小姐能與他一起去野餐,于是豬先生上路了。

在路上，他分別遇到了三個朋友們。我們一起來看看都有誰？（逐一出示狐貍——獅子——斑馬，用有??有??還有的句式講述）

提問：看看這三個動物朋友哪里長得最漂亮？

（二）嘗試講述，感受豬先生的外形變化

（1）出示狐貍圖片，引導閱讀

狐貍幫豬先生想了一個好辦法，聽，對它說了什么？（播放狐貍錄音）

狐貍說了什么？（幼兒學說對話）

提問：豬先生是怎么做的？

（播放錄音：謝謝你，裝了美麗的尾巴，豬小姐肯定會喜歡我的。）

（2）提供自制小書，自主閱讀

（三）傾聽理解，感受豬先生的心理變化

豬先生唱著歌歡奔著去了豬小姐的家，它激動地按起了門鈴。豬小姐開門了。看！豬小姐表情怎樣？會說什么呢？

豬先生激動地說“能有幸請你一起去野餐嗎？”他問。豬小姐嚇了一跳，捂著嘴巴大叫：“哪來的怪物呀！”

提問：你們覺得為什么豬小姐說豬先生是怪物？你想對豬先生說什么？

三、提升經驗、表達自己的感悟。

1.欣賞故事結尾。

提問（1）現在豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎？為什么？

（2）豬小姐喜歡怎樣的豬先生？

小結：是呀，豬小姐更喜歡沒有經過精心打扮的豬先生。我們人也一樣，每個人都有不同的特點、不同的本領，我們不需要過分地羨慕別人。因為別人的東西不一定都適合自己。

2.介紹故事題目。

今天老師給大家講的這個故事題目叫《豬先生去野餐》，這是一個有趣的繪

本，下課以后可以和你的同伴一起去看一看，說一說。

第五篇：幼兒園中班社會教案《豬先生去野餐》及教學反思

《中班社會教案《豬先生去野餐》含反思》這是優秀的中班社會教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班社會教案《豬先生去野餐》含反思！

活動目標：

1、觀察理解豬先生去野餐為求最美的妝扮而引發的有趣故事，初步懂得“我就是我，我是獨一無二的”的道理。

2、嘗試遷移自己的經驗理解故事情節，并能大膽地表述自己的想法。

3、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

PPT課件，話外音錄制，“狐貍、獅子、斑馬”圖片及字卡“尾巴、頭發、條紋”

活動過程：

一、認識豬先生

(出示豬先生圖片)

1、圖片上是誰?

2、豬先生在干嗎?他看上去心情怎么樣?

3、教師講述：豬先生今天特別高興，因為今天他有一個特別的約會。他要去邀請豬小姐和他一起去野餐。(.教案來自:快思教.案網)所以一大早他就開始給自己打扮起來，怎樣才能讓自己變得更漂亮更神氣呢?你有沒有什么好主意?(幼兒交流自己的想法)

過渡：豬先生也有自己的好朋友，我們去看看豬先生的朋友會給他出什么好主意呢?

二、看看講講

(PPT出示豬先生的朋友并播放錄音)

1、豬先生的朋友想了一個什么好主意?(在黑板上出示三位朋友的圖片)

2、你覺得三位朋友的身上哪些地方最美麗?

3、(PPT播放三幅圖片及三位朋友的講述)三位朋友是怎么說的，他們各自認為自己身上哪最美麗?(出示匹配的漢字)

三、遷移理解

1、三位朋友身上都有他們自己覺得最美麗的地方，想一想你身上有沒有你覺得最美麗的地方呢?(幼兒相互交流)

2、如果我們也來裝扮自己，你想借別人最美麗的地方來讓自己變得更漂亮嗎?

3、試一試，你會借誰身上最美麗的地方呢?(互動游戲)

過渡：豬先生和我們想的一樣——把別人最美麗的地方加在自己身上一定能讓自己變得更美麗。我們一起來看看豬先生在朋友的幫助下是怎么裝扮自己的。

4、播放PPT三幅圖片，教師邊講述相關故事情節

四、交流討論

(播放PPT及豬先生和豬小姐的對話錄音)

1、發生什么事了?豬小姐說什么?

2、豬小姐為什么認不出豬先生了?

3、豬先生納悶了：奇怪，為什么我把別人最美麗的地方借來卻沒有讓自己變得更美麗呢?你覺得是什么原因呢?(幼兒討論)

4、那怎樣打扮才是最美麗的呢?(幼兒討論)

五、解惑體驗

(播放PPT豬先生第二次邀請豬小姐)

1、第二次豬小姐接受豬先生的邀請了嗎?

2、這次豬先生是怎樣的裝扮?和第一次相比有什么不同?

3、到底怎樣才是最美麗的裝扮呢?(教師小結)

4、瞧，豬先生和豬小姐快樂幸福地一起去野餐了!讓我們也一起和豬先生一樣做一個最美麗的自己和朋友們一塊兒去玩吧!

教學反思：

整個活動我預設了五個環節，認識豬先生→看看講講→遷移理解→交流討論→解惑體驗。在演繹過程中從活動的第三環節“遷移理解“開始，我便試圖讓孩子們將自己的生活經驗遷移到課堂中，目的是讓孩子們在活動中不再僅是繪本的閱讀者，“豬先生”的旁觀者，而是繪本思想核心的真正體驗者，以及與“豬先生”一樣同是事件中的主角。

在第二環節中，我讓孩子們站在自己的立場上，通過自己的經驗來思考和豬先生一樣的問題，“如何才能讓自己變得更美呢?”“把別人身上最美的東西借來會是個好辦法嗎?”顯然從孩子們的回答中我們發現孩子們同豬先生一樣也掉進了一個美麗的陷阱。這種“失足”是孩子們當前年齡的特點，心理的特點所決定的，它正暴露了該年齡段的幼兒自我認識上的不成熟，不完善。

與此同時，在這一環節中幼兒走上了同豬先生一樣的思維邏輯，成為了作品中的又一個“豬先生”。這一遷移理解成功地讓孩子們也成為了作品的主角，在思考自己的同時也在理解豬先生。

最后環節是幼兒與繪本中的“豬先生”共同認識自己，認識美的“撥開云霧”環節。從演繹的情況看，孩子們對豬先生的第二次成功有了自己的理解，如認為第一次借來朋友身上最美的東西是和豬先生不配的;豬先生只有用自己的東西來裝扮才會美麗;豬先生要和豬小姐一樣才行等等。但由于本次閱讀活動的最終目的仍然是希望通過作品讓孩子反思自我，認識自我，建立正確的自我意識，而不僅僅只是理解作品中角色的自我認識過程，因而作為“解惑體驗”環節其最終還應落實在幼兒身上，促發幼兒對自身的思考，借助繪本中的經驗形成自己個體成長中的新經驗。顯然我在該環節的演繹中犯了“顧此失彼”或是“丟失主體”的錯誤。在該環節中我沒有給予孩子再一次反觀自我的機會，致使孩子們明白了作品中豬先生第二次成功的道理，卻又無法體驗在自己身上那獨有的“我就是我”的魅力。這一主體的缺失也使得活動的第三環節——幼兒對自己經驗的遷移出現架空狀態，使得幼兒在活動中認識自己，建立正確的自我意識過程出現斷裂。

因而，如能在這一環節中增加對“我們什么時候最美麗呢?”“借別人身上美麗的東西能讓我們變得更美麗嗎”等問題的思考，將更能凸顯該環節“解惑體驗”的目的，也能使幼兒在活動中的經驗表達獲得前后的銜接，促進幼兒對“我”的認識形成完整的經驗建構。

中班社會教案《豬先生去野餐》含反思這篇文章共6041字。