第一篇：兔子先生去散步說課稿【參考】

一、說教材：

“兔子先生去散步”這個故事，它是由標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發現問題，大膽質疑，提出問題能力相對這個對本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過此活動能使幼兒在這一方面有所進步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創意閱讀出發，為幼兒創設寬松的環境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。

根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關標志的故事制作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發展語言表達能力和思維能力。

二、說目標和重難點

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。

其目標為：

1、大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。

2、運用故事中的標志圖案，認識常見符號的意思。

3、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

根據活動的目標，我把活動的重點定位于：了解故事內容，認識常見符號的意思。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。

難點定位于：大膽猜測書中標志的意義。我并不是直接出示一個標志，就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來猜測標志的意義。

三、說活動準備

活動準備是通過讓幼兒與環境、材料相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：

1、多媒體課件，電視機。

2、和故事中相應的小標志。

3、請家長協助幼兒收集有關社區標志的資料。

四、說教法

《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：

1、提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。提問法中我主要是運用了啟發性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。

2、課件教學法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，幼兒的學習興趣更加濃厚了。

3、討論法：因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。為了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經驗，討論法是必不可少。

五、說學法

綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！倍?在活動中，要讓幼兒成為活動的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：

1、觀察法：使幼兒通過視覺感官參與活動，通過對畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記。

2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。

3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標志來認識標志的意思，并和同伴一起交流分享。

六、說活動過程

根據中班幼兒的年齡特點和發展需要，我設計了以下環節：

一、通過課件畫面，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？

二、以故事情節為線索，聯系生活經驗，展開想象，試著根據事物的主要特征想象各種標志的意思。

1、這一天，兔子先生出門去散步。

播放課件：

兔子先生從家里出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標志。咦？這標志好奇怪??？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什么？這個形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）

小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。

師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。

2、接著播放課件：

他又看到了一個奇怪的標志，這個也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標志？

小朋友快幫他看看，這個標志是什么意思呢？

你們能猜出來嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以互相幫助?？墒?，兔子先生沒有看懂，他繼續往前走。

⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？

⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續往前走，結果掉進了洞里，你們猜猜接下來會發生什么？

⑶這是誰??？

咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標志??？

你們猜，他和小老鼠會怎么樣？

小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個“好朋友”的標志要請小朋友幫忙來設計好嗎？（幼兒自由講）

三、教師總結，加深幼兒對標志的理解。

1、提問：這個故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什么？

總結：這個故事確實很好聽，還很有趣，讓我們認識了許多標志?？磥硌剑@個標志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區里或小區周圍有沒有什么特別的標志呢？誰來給我們介紹一下呢？

2、引導幼兒將收集的社區標志等介紹給同伴。

教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱為交通標志，這些……稱為安全標志，環保標志等。

四、游戲活動。

小朋友，你們有沒有發現我們幼兒園里也有一些標志，那我們一起去認識一下，好嗎？

（延伸活動：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）

第二篇：《兔子先生去散步》教案

中班《兔子先生去散步》教案教案

活動領域：語言活動

活動名稱 ：《兔子先生去散步》

活動目標：

1、大膽猜測標志在書中的意思,初步理解故事內容，引導幼兒用完整的語言表述。

2、認識生活中常見的標志，了解其意義與用途并引導幼兒對生活中標志的關注。

3、樂意表達自己的想法并愿意傾聽同伴的猜測?；顒訙蕚洌篜PT 課件

一．導入活動 談話：今天讓我們去認識一個新朋友，去他的家里看看。播放課件：

這是誰的家？ 你是怎么知道的？

教師回應幼兒原來房子的門上有兔子的標志。兔子有個好聽的稱呼“兔子先生”。一起來和兔子先生打個招呼：“兔子先生好”。今天兔子先生好要出門去散步，小朋友們想不想一起去呀？

二．欣賞活動

（一）.播放課件第一部分，幼兒分段感知故事情節。1．教師引導幼兒關注標志。

兔子先生躺在綠油油的草地上面真舒服，讓我們一起去散步，感覺陽光怎么樣。一出門就看到一個標志，咦？好奇怪！兔子先生從來沒有看到過，這個形狀像什么？你猜是什么標志？（彎彎的形狀代表橋洞，上面的是橋面）

剛走了一會兒，咦？這是什么標志？指出往前走的標志，引導幼兒猜想。

咦！這又是一個上面標志？（幼兒觀察）2.小結:是橋、向前走、樓梯的標志。

（二）．播放課件第二部分

教師：下面的標志可有點奇怪，這是什么意思呢？鼓勵幼兒想象。

1.教師繼續講述故事，兔子先生瞧都沒有瞧。只聽他叫到：“哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志” 兔子先生摔疼了，小熊醫生取來了醫藥箱為他包扎傷口。

2.認識眼淚汪汪的標志。

教師：摔疼了是回家去，還是繼續往前走。如果往前走，你要告訴他什么呢？ 唉呀呀呀，兔子先生瞧都不瞧，真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了。原來是小心坑洞??！

（二）．播放課件第三部分

教師：掉到洞里，會碰到誰呢？幼兒想象。（小老鼠的家）

教師：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦?。ê门笥褬酥荆┻@又是什么標志？這是船的標志，還有海的標志。

三．認識生活中的標志．

真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢？如：當心車輛、注意信號燈、禁止吸煙、當心觸電等。

四．小結

原來我們生活中有許多標志??！有些我們熟悉，有些還沒注意到，可沒有它們還真不行呢！這些標志與我們的生活有密切的關系，今天我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎？

第三篇：中班《兔子先生去散步》教案

中班《兔子先生去散步》教案2

鄧建英

活動目標：

1、分段閱讀了解兔子先生散步時的各種經歷，知道外出時要注意安全學會自我保護。

2、愿意關注書中出現的不同標志，大膽猜測標志所代表的意義。

二、活動準備：

1、教具：兔子先生、大圖書、ppt、提問板、標志

2、學具：自制小圖書

3、經驗準備：認識并知道常見的交通標志

三、活動過程：

（一）引起興趣

1、介紹兔子先生

師：今天老師給你們帶來一個非常好聽的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，讓我們先來認識一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。

（二）閱讀畫面

1、（出示大圖書）兔子先生的家

師：這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新了家。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢會是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出來這是兔子先生的家呢？（3）那另外幾幢又會是誰的家呢？

小結：原來兔子先生還有許多好鄰居，看來有了門上的標志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。

2、周圍的環境

師：住進新房子，兔子先生可開心了，它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區，于是它高高興興地出門了。

（1）數一數，你看到了幾個標志？

（2）你認識這些標志嗎？猜猜看這些標志代表什么意思？（3）你怎么知道這個標志的意思？

(4)傾聽ppt故事，兔子先生第一次散步發生了什么事？

小結：看來認真觀察身邊的標志很重要，看懂這些標志就能減少許多麻煩，保護自己。

（三）閱讀圖書

1、閱讀圖書

師：第二天，兔子先生又出門散步去了，這一回他特別小心。這次他會看到哪些新的標志，又會發生什么有趣的事情呢？

2、分小組閱讀后提問

（1）第二次散步兔子先生特別小心，這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標志呢？

（2）兔子先生看到這些標志它是怎么做的呢？

（3）最后兔子先生來到地鐵站看到了地鐵的標志，原來還有這么多新奇的標志。

（4）小結：兔子先生又要踏上新的旅程了，坐上地鐵后肯定也會遇到很多有用的標志。小朋友們在生活中也去發現有趣的標志吧。

第四篇：公開課《兔子先生去散步》反思

兔子先生去散步

活動目標：

1、根據故事中的標志聯想故事的情節，引導幼兒用完整的語言表述。

2、感受故事的趣味激發幼兒的想象，并引發幼兒對生活中標志的關注。

活動準備：ppt課件、圖書中的十一個標志?；顒舆^程：

（1）引導幼兒嘗試著根據事物的主要特征想象標志的意思。①教師提問：“這是誰的家？你怎么知道的？”（原來房子的門上有兔子的標志）

②出示兔子標志：“他是兔子，他戴著紅色和黑色條紋的領帶，我們就叫他兔子先生！”（2）分段欣賞故事 ①播放課件第一部分

教師：“這一天，兔子先生出門去散步，什么叫散步？”（到外面走走）“兔子先生從家里出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標志，是什么標志？”（幼兒觀察講述）

教師小結：“噢！這是往前走的標志?！?/p>

教師：“咦！這又有一個什么標志？”（幼兒觀察講述）

教師：“嘿！真是樓梯的標志，孩子們真聰明！如果是樓梯的標志，那么他會去哪呢？”

教師：“這個標志有點看不懂呀?。ㄓ變河^察講述）教師：“恩！是橋的標志呀！你們真棒！”

②播放課件第二部分

教師：“下面的標志可有點奇怪！是什么意思呢？”（幼兒發散想象）

教師回應：“兔子先生瞧都沒有瞧。結果摔了下來，哎呀呀呀，疼死我了！原來是小心斜坡的標志?！?/p>

教師：“兔子先生摔疼了，小熊醫生取來了醫藥箱為他包扎傷口，看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。”

教師：“摔疼了是回家去，還是繼續往前走。（幼兒辨別）如果繼續往前走，你要告訴

他什么？（一路順風、小心當心??）

教師：“兔子先生說‘是是是知道啦！’他看都沒有看接下來的標志，是什么意思？”（幼兒發散想象）

教師：“唉呀呀呀！原來是小心坑洞??！兔子先生瞧都不瞧，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了?！?③播放課件第三部分

教師：“掉到洞里，會碰到誰？”（幼兒發散想象）教師：“來到了誰的家？”（小老鼠的家）

教師：“兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦！這個嗎？就是哥倆好的標志?！保?）續編故事 教師：“兔子先生和小老鼠還或發生什么事呢？”（引導幼兒續編故事）

（4）說說生活中發現的標志（文學作品回歸生活）

真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢？

小結：原來我們生活中有許多標志啊，有些我們熟悉，有些還沒注意到，可沒有它們還真不行呢！這些標志與我們的生活有著密切的關系，今天我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎？（延伸活動：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）

活動反思：

本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引 孩子，標志也是用孩子

最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標志打下基礎?；顒又?，完整欣賞故事的時候，由于孩子閱讀的機會較少，所以孩子對故事的結局猜測的不多，缺乏一種文學的想象能力，這時教師的語言引導在多些也許會更好，例如：有誰是住在洞里的？掉下去會不會有驚喜呢？等等，把孩子的思維引一引。在續編故事前出示的生活中的常見圖標，對幼兒在續編過程中沒有起到提示作用，反而限制了幼兒的思維。

第五篇：中班語言教案：兔子先生去散步

兔子先生去散步（語言）

活動目標：

1、通過認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

2、能根據標志聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感?；顒訙蕚洌?/p>

1、自制的標志若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡

2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。活動過程：

一、出示標志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、根據標志講述故事《兔子先生去散步》老師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的標志并讓幼兒認識。剛才我們認識了許多的標志，上次老師帶小朋友到社區、馬路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里出現的？（請幼兒根據生活經驗說出這些符號會在哪里出現？表示什么意思？）

四、出示一張標志，請幼兒聯想一個故事情境。

五、準備數套標志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。A、當心火災、火警電話、警止吸煙B、報警電話、當心車輛、人行橫道C、禁止觸摸、當心觸電、醫療急救電話D、注意信號燈、保持安靜、圖書室鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

幼兒園中班早期閱讀：變色蝸牛

活動目標：

1、根據畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節。

2、能關注畫面中“第×天”的數字，并初步學習根據“第×天”的提示翻閱圖書。

3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。

活動準備：

1、教具：綠色、橙色、藍色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個，與蝸牛顏色相同的字卡各一個，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個。大圖書一本。

活動過程：

一、出示小蝸牛圖，導入活動。

1、請小朋友仔細聽聽，是誰來了？窸窣、窸窣、窸窣，誰慢慢吞吞地爬過來了啦？

2、（出示小蝸牛圖）看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來學一學。

3、引導幼兒一邊學爬一邊嘴里說：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了?！?/p>

二、引導幼兒根據字卡顏色猜測小蝸牛顏色的變化，激發幼兒的興趣。

1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來看看，小蝸牛吃了好東西以后，發生了什么有趣的事情。

2、（分別出示字卡及彩色小蝸牛）第一天，變成了一只綠色的蝸牛。第二天，變成了一只橙色的蝸牛。第三天，它會變成什么顏色的小蝸牛呢？請你猜猜。你怎么知道是紅色的蝸牛？從哪里看出來的？

3、用猜猜、找找、配對的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂趣。

三、引導幼兒觀察大圖書，并根據圖書畫面進行簡單回憶，初步了解圖書內容。

1、小蝸牛每天變來變去，真奇怪！媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢？我們一起來看一看這本大圖書。

2、出示大圖書封面，向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸?！贰?/p>

3、教師用較慢的速度翻書，并用語言提醒幼兒注意觀察食物。

4、提問：小蝸牛吃了好吃的東西就會變顏色了？

5、引導幼兒學說象聲詞。（采用個別與集體練習的形式，鼓勵幼兒大聲學一學。）

四、教師和幼兒共同閱讀大書《變色蝸?！?。

五、發散思維：

小蝸牛每天都吃這么多好吃的東西，多開心。如果讓你給小蝸牛送好吃的東西，你會給它吃什么呢？它又會變成什么顏色的蝸牛呢？

（鼓勵幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛?！敝v述）

附：故事：變色蝸牛

“蟋唆，蟋唆。”一只蝸牛慢慢吞吞地爬過來。

第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片綠色的葉子，變成了一只綠色的蝸牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，變成了一只橙色的蝸牛。

第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了兩朵藍色的喇叭花，變成了一只藍色的蝸牛。

第四天，“咕茲，咕茲。”它吃了一只紅色的辣椒和一顆紅色的草莓，變成了一只紅色的蝸牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黃色的梨子和一個黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。

第六天，“啊嗚，啊嗚！”它吃了一串紫色的葡萄和一個紫色的大茄子。這回它會變成一只什么顏色的蝸牛呢？

第七天，小蝸牛，它會吃什么顏色的東西？又會變成一只什么顏色的蝸牛呢？請你想一想，畫一畫，再說一說。