第一篇：魯迅先生教案

原創]《我的伯父魯迅先生》教案第一教時 《我的伯父魯迅先生》（第1教時）

一、教學目的

1、了解課文內容，找出中心句。

2、明白首尾兩段之間關系，細讀課文第一段。

3、學習字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

二、教學過程

（一）談話激情：

引導學生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導入 新課。

（二）初讀課文：

1、自由讀課文，思考（投影出示）：

（1）周曄回憶了關于伯父魯迅的哪幾件事？

（2）魯迅先生是個怎樣的人？用“——”劃出中心句。

2、討論反饋：

（1）周曄回憶了五件事： a、追悼魯迅 b、談論《水滸傳》 c、談“碰壁” d、救護車夫 e、關心女傭

隨機解釋“追悼”以及《水滸傳》（2）魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。中心句（投影出示）：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”

3、細讀第一段：

（1）導入 ：

這一句話（中心句）與第一段中哪句話有聯系？指名讀第一段。

（2）第一段 與之關聯的句子（投影出示）：“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。”

（3）這兩句話之間是什么關系？（因果關系）誰能根據句子的意思，用上關聯詞，說一句話？進行不同因果句式的語言訓練。

（4）句中“愛戴”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢？（參加追悼會的人多、情真、挽聯多、花圈多）

隨機解釋“挽聯”，讀魯迅像上挽聯：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”

（5）伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢？（“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。）

（6）伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他——，再次強化首尾聯系。

（7）用低沉的語調讀第一段。

（四）字詞點撥：

1、讀一讀，辨一辨，再組詞。

掉（）言（）用（）許（）

悼（）唁（）傭（）滸（）

2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義。（1）找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。

（2）“囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么？找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。

（3）“張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么？哪里看出“我”看書張冠李戴？

（4）這兩者之間是什么關系？（因果關系）根據文中的意思，用上關聯詞來說一句話。

（五）學生作業 ：

1、《課堂作業 本》第1題抄寫。

設計思路：

一、整體入手：

文章是個系統，閱讀教學教師應有一個整體觀念，整體感知，局部體會，再回到整體感悟上。這樣學生所學不是一些零碎的東西，而是對課文完整的認識。《我的伯父魯迅先生》脈絡清晰，敘事清楚，中心顯豁，因此我選擇了整體感知內容，直奔中心的教學方法，提綱挈領，為進一步學習課文打下基礎。

二、以點帶面：

閱讀教學，切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導學生反復閱讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，達到“牽一發而動全身”的效果。

三、加強語言訓練：

加強語言訓練已成共識，如何加強，眾說紛紜，莫衷一是。我覺得：

1、訓練點要準，要考慮到教材實際，更要考慮到學生實際，難易宜適度。“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯系上下文理解詞義，再弄清兩者關系，并據此說因果句，訓練點選擇較為適當。

2、訓練應扎實，不應架空。這兩詞的教學立足于課文，不僅加深學生對詞語意思的理解，而且也加深了學生對課文內容的理解，對學生語言運用能力的提高也有一定的效果。

四、注重德育滲透：

德育滲透應有機，也應注意一種情境的營造。浙江名人輩出，讓學生列舉一下家鄉的鄉賢，加深對家鄉的了解，增強對家鄉的自豪之情，從而也較自然地入題。黑白剪紙魯迅像以及一副挽聯，增添一種肅穆之氣，又通過敬禮形式強化德育氛圍，為下面新授定下基調。朗讀時，哀樂低回，效果更佳。《我的伯父魯迅先生》第一課時教學設計之一 嘉善縣惠民鎮中心小學 薛利明

一、教學目標 ： １、學習生字新詞。２、初讀，整體感知。３、學習第一段。

二、重點：理清文章脈絡。難點：試加小標題。

三、教學過程 １、揭題，質疑。（１）出示課題，讀。（２）你讀懂了什么？

（３）你能根據課題提出自學要求嗎？ Ａ、寫了有關魯迅先生的幾件事？ Ｂ、反映了魯迅先生的什么優秀品質？ ２、初讀感知。（１）自學全文，思考：

Ａ、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標題。Ｂ、反映了魯迅先生的什么優秀品質？劃出有關句子。自由朗讀，思考；分四人小組進行討論。（２）反饋。

5（３）根據五件事來分段。

（４）你覺得本文在結構上有什么特點？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多。”這一中心句來寫。）３、學習生字新詞。

（１）師小黑板出示生字新詞。自讀，注意多音字的讀音。（２）指名讀，師生共同評議正音。（３）了解部分詞義。（４）再讀。４、學習第一段。

（１）師簡單介紹單元提示。

（２）根據單元提示要求，學生讀第一段。

（３）你產生了什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）（４）你理解“愛戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？ 劃出句子，讀。

（５）作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？（沒有）那么這個問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）在二至五段中找出一句話來回答這個問題。（他為自己想得少，為別人想得多。）

（６）理清第一段與二至五段之間的“果因”關系。（７）在這一段中，你還有哪些疑問？請學生談談。（８）朗讀本段。注意最后一句話的遞進關系。

6（９）小結本段。５、小結。

板書設計 ： 我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》

追悼魯迅 講“碰壁” 為自己想得少，為什么伯父得到 救助車夫 為別人想得多。這么多人的愛戴？ 關心女傭 果 因

附：說課

本次教學的內容是義務教材第十二冊中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優秀品質。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。”展開，這是本文在結構上的特點。在具體的敘述方式上，第一件事主要是場面描寫，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對話描寫，第四件事是對人物的神態、動作等的描寫為主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點之一。本篇課文的教學目標 為；

１、初步養成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學以致用。２、學會生字７個，理解１４個詞語的意思，在部分詞語會造句運用。３、理解通過幾件具體事例反映人物優秀品質的寫作方法。

４、初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。本節課是這篇課文的第一教時，根據語文大綱的要求，本節課的教學目標 定為：

１、學習生字新詞。２、初讀，整體感知。３、學習第一段。

本節課的教學重點為：理清文章脈絡。本節課的教學難點 為：試加小標題。

教學這一節課，我采取“整體認知”入手，先理清課文的結構，然后再教學第一段。在具體的教學過程 中，充分發揮學生的主動性，采取以“自學－－小組討論－－反饋評議”為基本教學模式。

上課伊始，我首先出示課題，讓學生說說讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預測了學生可能的幾種回答，并據此進行教學。例： A、若學生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機介紹魯迅先生（請學生介紹）。B、若學生講本文的作者與魯迅先生之間的關系，則介紹“周曄”。C、若學生講本文是一篇寫人文章，則復習寫人文章的寫法。其次，讓學生根據課題提出自學要求： A、寫了有關魯迅先生的幾件事？試加小標題。B、反映了魯迅先生的什么優秀品質？劃出有關句子。

可以說，以上兩個問題是本文的“教眼”。因為教學本文就是圍繞這兩個問題出發，然后逐題解決，達到了整體認知，理清了文章的脈絡，使學生對本文有了一個初步的感知。

再次，在教學第一段時，我也以重點突破為主。在學生讀了以后，讓學生說說產生了什么問題（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。抓住這個關鍵句子，理解“愛戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴，懂得了場面描寫，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關系。接著，發揮學生主動，談談在這一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么？同學間交流評議（這種方法好就好在避免了老師與學生之間那種一問一答的單調乏味感，變學生的被動為主動，讓學生自己去發現學習，學生學得認真、透徹，教師上得輕松，又何樂而不為呢。）最后，朗讀本段并隨機進行朗讀指導。最后，進行本堂課的小結（讓學生小結為主），并進行作業 練習。在板書的設計上（見教案），我也注重簡單，但又不失清楚。在看了板書之后，本篇課文的結構特點一目了然。

總之，在具體的上課操作之后，教師本人的自我感覺好，達到了課前制訂的教學目標，完成了對課文兩方面的整體認知：一是對課文內容的整體認知；二是對文章結構的整體認知。在教法上，也注重發揮學生的主動性，教師的主導性，較好地處理了“教”與“學”的關系，使學生在既節奏緊湊又不失快樂的課堂中，學到了應該學到的知識。

《我的伯父魯迅先生》教學設計之一 王淵

教學要求：

1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.2、練習概括課文中心思想.3、學習本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.教學難點 ：體會伯父說的含義深刻的話語。課時安排：兩課時

第一課時 教學目的：

1、學習生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。教學過程 ：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”? “伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯多;③送花圈挽聯的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學習第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何? “囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評,所以……)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質? 小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)第二課時 教學目的：

1、理解課文內容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。教學過程

一、學習第三段,思考并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學習第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學習第五段.1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節,這一節在文中起什么作用?(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)板書設計 ：

18、我的伯父魯迅先生 魯迅其人 他的事跡 他的品格

作業 設計：

一、抄詞.14 追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴 愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經風霜

二、把詞語補充完整.張()李()囫圇()()()然大()三()半()()經風()()聲()哭 難以()受 接連不()

三、閱讀句子并作答.聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.⑶這句話體現了_____________________.⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎? ⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.⑵“碰壁”指________________________________.⑶這句話意思:__________________________________________.⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.⑸這段話表現__________________________________________.3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.⑴這片段寫___________________________________.⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.⑶這段話說明魯迅__________________________________.四、按課文內容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現了作者__________________的思想感情.

第二篇：回憶魯迅先生教案

回憶魯迅先生教案

備課教師：

序號：

課時數：2

課型：新授

時間：

教學目標：

知識與技能：

體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。

過程與方法：

學習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格的寫作方法。

品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。

情感態度與價值觀：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學難點：作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。

教法學法：自主、合作、探究法，精讀、略讀、速讀、、泛讀結合法。

教學課時：2課時。

預習要求：

1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

2.體會本篇深沉而豐富的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。

魯迅（1881—1936），20世紀中國偉大的思想家和文學家，也是20世紀的文化巨人之一，魯迅堪稱現代中國的“民族魂”，文學不過是他傳播思想的武器。

魯迅的作品對人的精神創傷與病態進行無止境的發掘，對中國人的“奴性”進行了徹底的批判，是對現代中國人的靈魂的偉大拷問。

他殘酷地鞭打著人的靈魂，也反對任何形式的忍從，他始終維護人的思想的獨立性和不妥協性。

1936年10月19日魯迅在上海逝世。廣大群眾爭相奔赴萬國殯儀館瞻仰遺容，中共中央也來電吊唁。22日，送葬群眾多達數萬人。魯迅遺體覆蓋著上海民眾所獻“民族魂”的旗子，安葬于虹橋萬國公墓。

二、作者簡介

蕭紅(1911—1942)，中國現代女作家，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下．1935年發表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神卜的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰爭爆發，日軍占領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫院里去世。

這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑。成為中國新文學史上一位有風格的杰出的女作家。

蕭紅

（1911—1942）

主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》

三、文題背景

1.文題闡釋

從文題可以看出，本文是作者對魯迅先生的回憶、懷念，文中共回憶了魯迅先生的一些生活瑣事。

2.創作背景

魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅

之間的情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品。而且是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

四、整體感知課文：

請同學們快速瀏覽課文，完成以下三個任務：

1、標明小節。

2、標出讀不準的字音和不理解的詞語。

3、作者回憶了魯迅先生的哪些生活場景？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。

你能讀準下列加點字的音嗎？

Yán

qián

wěn

lèi

lüè

ti

pōu

yāng

筵會

虔誠

紊亂

肋膜

掠奪

抽屜

解剖

遭殃

ō

hé

噢的一聲

闔一闔眼睛

堵塞（sè）

差不多（chà）

塞

邊塞（sài）

差

差別

（chā）

活塞

（sāi）

出差（chāi）

參差

（cī）

大病差后（chài）

給加粗的字注音：

咳嗽（késou）

筵（yán）會

窘（jiǒng）

抽屜（ti）

闔（hé）

躊躇（chóu

chú）

虔（qián）誠

抹（mǒ）殺

肋（lèi）膜

紊（wěn）亂

嘮叨（lāodao）隔三差（chà）五

詞語解釋：

【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。

【筵（yán）會】即“宴會”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會（指比較隆重的）。

【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。

【曠代】當代沒有人比得上。

【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。

【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。

【抹（mǒ）殺】一概不計；完全勾銷。也作“抹煞”。

【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。

按自然空行，共有十八件小事。小標題可以概括為：

1．魯迅的笑；

2．魯迅走路的姿態；

3.穿衣裳的評論（詳寫）；

4．不游公園

5．看電影的路上；

6．紙煙；

7．休息；

8工作時間（詳寫）；

9踢鬼、談鬼（詳寫）

10．吃魚丸（詳寫）

11．病中（詳寫）；

12．海嬰的夸耀；

13．明朝會（詳寫）；

14．病好起來了（詳寫）；

15．木刻畫

16．“若沒有我呢”；

17．病“好”了；

18．他“休息”了。

當堂達標（真金不怕火煉，是金子總會發光的。）

1、看清字形給加點字注音。

虔（）誠

紊（）亂

肋（）膜

噢（）的一聲

抽屜（）

解剖（）

遭殃（）

躊躇

（）（）

喘（）著

窘（）迫

鑒（）賞

闔（）一闔眼睛

2、識記作者。

本文作者是，現代著名女作家。其代表作有、，等，她被譽為“當今中國最有前途的女作家”。

板書：

反思：

3.回憶魯迅先生

備課教師：

序號：

課時數：2

課型：新授

時間：

第二課時

五、研讀

賞析：

1、文中描寫了魯迅的哪些生活片段？

2、你印象最深刻的是哪一個細節？最能看出他的什么性格特征？（可以從內容和形式兩方面著手來談）

神情姿態：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態”，樂觀開朗、平易近人。

穿著審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。

飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。

工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風趣、童心未泯。

日常瑣事：“吃魚丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛護青年。

對待疾病：“病好起來了”“病‘好’了”，樂觀精神。

細節描寫的魅力：細節，即細小的動作或情節；文藝作品中描繪人物性格、事件發展、自然景物、社會環境等最小的單位組成；細節描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。

3、尋找文中的細節描寫處，并說說其作用。

（1）魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。——爽朗樂觀、率真可親、平易近人

（2）魯迅先生走路很輕捷，……他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

——敏捷

性急

堅毅

（3）煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。

可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

“

好久不見，好就不見。”一邊說著一邊向我點頭。……轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。

——幽默風趣可愛可親

（4）許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

——堅定樂觀

（5）周先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著她們，這種眼光魯迅先生在記范愛農先生的文字里曾自己述說過，而曾經接觸過這種眼光的人就會感到一個曠代的全智者的催逼。

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

——對青年嚴格要求的同時又深切關愛

爽朗樂觀、率真可親、平易近人

敏捷

性急

堅毅

魯迅先生是一位

幽默風趣可愛可親的人

堅定樂觀

對青年嚴格要求的同時又深切關愛

六、探討與歸納

蕭紅眼中的魯迅是一個怎樣的形象呢？

生活中的魯迅

蕭紅眼中的魯迅

①人之子的魯迅

一個孝敬父母的好兒子

②人之夫的魯迅

一個尊重妻子的好丈夫

③人之友的魯迅

一個培植晚輩作家的慈祥寬厚的長者

一個追求真理堅持真理的戰士

一個不卑不亢的學者

生活中的魯迅

蕭紅眼中的魯迅

④人之主的魯迅

一個美滿家庭的家長

一個和藹寬厚的平易近人的老人

⑤生活之主的魯迅

瀟灑、幽默、風趣、七、小結

蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水、飛湍的激流，盡情揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容，她就斷斷續續地寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

八、文章主旨

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養病、去世等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

九、鑒賞與寫作

1.語言風格

語言樸實。

課文記敘了魯迅先生的七件瑣事，詳寫四件，略寫三件。作者以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。

文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。

2.寫作技法

詳略得當。

七件瑣事，詳寫四件，略寫三件。

十一、布置作業：

1、積累魯迅先生的一些名言警句。

2、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。

當堂達標：

板書設計

寫作特色

語言

質樸淺白

清新雋永

善于擷取生活瑣事

捕捉細節

作者印象中的魯迅：生活平凡隨意、為人寬厚仁愛，待友真誠悉心，意志堅定

偉大而平凡

教學反思：

4.孫權勸學

備課教師：

序號：

課時數：

課型：新授

時間：

一、教學目標：

1.知識與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》的相關文學常識；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語；

（3）歸納寫人記事類文段的內容的歸納方法。

2.過程與方法

（1）反復的朗讀課文，能用現代漢語正確翻譯課文；

（2）理解文意，歸納內容。

3.情感態度價值觀

理解文中的道理，樹立正確的學習觀。

二、教學重點：

歸納寫人記事類文段的內容的歸納方法。

三、教學難點：

真正領悟到要重視后天的學習和開卷有益的道理。

四、教學方法：誦讀法、講授法、練習法、歸納法。

五、教學時間：二課時

六、教學設計：

（一）創設情境，導入新課

《三國演義》中有一個人，武藝高強，英勇善戰，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領荊州，在麥城生擒關羽父子，立下了赫赫戰功的人，大家知道他是誰嘛？

學生回答：呂蒙

是的，但呂蒙年青的時候不愛讀書，斗大的字不認識幾個，怎么會后來立下如此赫赫戰功呢？他的成長離不開孫權的勸導。今天我們就來學習《孫權勸學》一文，看孫權是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？

（出示《孫權勸學》幻燈片）。

（二）預習課文，掌握相關文學常識、生難字。

1、《孫權勸學》選自《

資治通鑒?》，是??????????主持編纂的一部????????體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的歷史。

2、司馬光，字君實，北宋??????家、家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。

3、生難字：

卿（）

豈（）

邪（）

孰（）遂（）

即更（）

（三）課文朗讀

1、自由朗讀（兩遍）

2、聽示范朗讀

3、全班齊讀

（四）、請學生結合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。

1、出示幻燈片提示學生積累。

2、學生再讀課，邊讀邊翻譯課文。

（五）歸納內容（學生歸納完成后，出示幻燈片）

1、通假字歸納

邪：同“耶”表反問語氣。

涂：同“途”即道。

2、古時稱謂歸納

卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

孤：古代王侯的自稱。

3、古今意義歸納

（1）、孤豈欲卿治經為博士

博士：古義_當時專管經學傳授的學官_今義_求學的最高學位_

（2）、見往事耳

往事：古義_歷史

今義__過去的事情_

4、成語歸納

吳下阿蒙

：指原來不好讀書的呂蒙，現在演化成一個成語，泛指缺少文才，學識的人。

刮目相待

：意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

七、作業布置：

1、熟讀課文或背誦課文。

2、背誦相關文學常識。

當堂達標：

板書：

教學反思：

4.孫權勸學

備課教師：

序號：

課時數：

課型：新授

時間：

一、教學目標：

1.知識與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》的相關文學常識；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語；

（3）歸納寫人記事類文段的內容的歸納方法。

2.過程與方法

（1）反復的朗讀課文，能用現代漢語正確翻譯課文；

（2）理解文意，歸納內容。

3.情感態度價值觀

理解文中的道理，樹立正確的學習觀。

二、教學重點：

歸納寫人記事類文段的內容的歸納方法。

三、教學難點：

真正領悟到要重視后天的學習和開卷有益的道理。

四、教學方法：誦讀法、講授法、練習法、歸納法。

五、教學時間：二課時

六、教學設計：

（一）、歸納內容方法介紹（寫人記事類文體的方法）

概括內容

方法一：什么人做了什么事？

方法二：什么人做了什么事？結果怎么樣

概述內容（按記敘文的六要素來歸納）

方法：什么人？在什么時間、地點？因為什么？做了什么？結果怎么樣？

1、學生根據方法一歸納文中三人所做的事：孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學

2、學生根據方法二歸納本文的內容：呂蒙接受孫權的勸學，開始學習，后受魯肅的贊賞。

3、學生根據概述內容的方法概述本文的內容：什么人？呂蒙；在什么時間、地點？文中沒有說；因為什么？因為孫權勸學；做了什么？呂蒙就學；結果怎么樣？學成，受魯肅贊賞。

4、實戰演練

讀文段，按歸納的方法概括（復述）內容。

一個陽光明媚的早上，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶去菜場買菜。一路上，她倆有說有笑，別提有多開心。一會兒就到了菜場，哇，菜場里的菜真多呀！有紫瑩瑩的茄子，黃澄澄的南瓜，身穿綠衣裳的黃瓜，還有活蹦亂跳的海鮮，真是應有盡有。袋鼠媽媽和寶寶看得傻眼了，這樣也喜歡，那樣也喜歡。她們買了很多很多的菜，足足有兩大包呢。

歸納一：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶（什么人）買菜（做了什么事）。

歸納二：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶（什么人）買菜（做了什么事），買了兩大包（結果怎樣）。

歸納三：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶（什么人）；一個陽光明媚的早上（什么時間）；菜場（什么地點）；去買菜（因為什么）；買了很多菜（做了什么）；賣了兩大包（結果怎么樣）。

（二）拓展延伸，明白道理。

1、歸納道理：

昔日的吳下阿蒙，經過發奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，我們不禁想起前面學的一篇文章《傷仲永》，讀罷這兩篇文章你有何感想？（引導學生明白要重視后天的學習，開卷有益的道理）

2、拓展積累：

積累關于讀書的名言警句：

“讀書破萬卷下筆如有神。”

“書是人類進步的階梯。”

“書讀百遍其義自見。”

“書到用時方恨少。”

“窮者因書而富，富者因書而貴。”

（三）小結本課學習內容

七、作業布置：

1、背誦課文。

2、背誦相關文學常識。

3、運用所歸納的歸納寫人記事類文章內容的方法歸納兩篇文段的內容。

當堂達標：

板書：

孫權勸學

概括內容

方法一：什么人做了什么事？

方法二：什么人做了什么事？結果怎么樣

概述內容（按記敘文的六要素來歸納）

方法：什么人？在什么時間、地點？因為什么？做了什么？結果怎么樣？

教學反思：

第三篇：《回憶魯迅先生》教案

《回憶魯迅先生》教案

一、教學目標：

1、體會魯迅先生生活中的一面。

2、學習本文以小見大的寫作手法。

3、感悟生活中美好的瞬間。

二、教學過程

1、導入

同學們，之前我們學過魯迅先生的一篇文章《從百草園到三味書屋》，請大家說說在你的印象中魯迅先生是一個什么樣的人呢？（學生舉手回答）魯迅先生日常生活中又是什么樣子的呢？就請大家和老師一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》。

2、了解作者及背景

蕭紅（1911-1942），中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。1933年，以悄吟為筆名發表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創作散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。1942年1月22日，因肺結核和惡性氣管擴張病逝于香港，年僅31歲。

魯迅：我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。

寫作背景：1934年（民國二十三年）11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創作和生活產生一定影響。魯迅和許廣平不但在創作上指點他們，還十分關心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結成“奴隸社”。

3、整體感知

①概括有關魯迅先生的內容，并總結其特點？ 點撥：魯迅先生的笑聲明朗（爽朗樂觀）；魯迅走路的姿態輕捷（率真可親）；在魯迅家做客（平易近人）；魯迅先生開玩笑（幽默）；魯迅先生關心青年（嚴格要求）；魯迅先生對待原稿校樣（淡泊名利）；魯迅先生看電影（隨和）；魯迅先生休息（愛讀書）；魯迅先生待人熬夜（熱情）；魯迅先生吃魚丸（尊重孩子）；魯迅先生包書（做事認真）；魯迅先生健康令人擔憂（珍惜時間）；魯迅先生惜時奮進（珍惜時間）②思考作者要表達怎樣的感情？

點撥：表達了作者對魯迅先生由衷的愛戴和懷念之情。③品味語言

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

點撥：魯迅先生的樂觀爽朗、平易近人，真誠跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。

剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，極富感染力，生動形象地描繪出魯迅的習慣性動作，體現出魯迅 敏捷果敢、一往直前的性格特點。

許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

點撥：運用雙關的修辭手法，暗示著對光明新生活的向往。說明作者和魯迅夫婦的思想感情是相通的，互相高度理解的。

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。??但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

點撥：從中可以看出魯迅先生對青年人的深切關愛和嚴格要求。

全樓都寂靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

“魯迅先生坐在那和一個鄉下的安靜老人一樣。”給你怎樣的感覺？ 點撥：魯迅先生給我們一種樸實隨和，非常親切的感覺。

“于是又陪下去，陪到八點鐘，十點鐘，常常陪到十二點鐘。”把這句話中的“陪到八點鐘，十點鐘”刪掉，效果有何不同？ 點撥：原句表現出魯迅先生耐心的陪伴客人，不厭其煩，刪掉后就不能體現出魯迅先生陪客人的時間之長。

魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

點撥：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴肅認真。

三、課堂小結

本篇文章通過對魯迅先生日常生活的敘述，讓我們感受到這位愛國偉人不僅擁有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的氣魄還有幽默、親切、待人和善、尊重別人等等特點。同學們，希望大家在今后的日生活中不僅能夠掌握這種以小見大的寫作手法而且能夠學習魯迅先生關愛別人、珍惜時間等優秀品質。

四、板書設計：

回憶魯迅先生

蕭紅

生活瑣事

真實、富有人情味、生活化的魯迅形象 細節描寫

熱愛和懷念之情

第四篇：回憶魯迅先生教案

回憶魯迅先生

教學目標

1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質；

2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法；

3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說明：

對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學重點與難點

重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。說明：

語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。教學過程

談話導入、激發興趣

1、談談你熟悉的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

2、請同學課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進行交流。

1、找準話題能使學生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學生的注意。

2、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對文章的整體把握。理清思路

體會情感

1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？

2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？ 思考，交流。

1、有以下生活場景：（1）笑聲明朗；（2）、走路輕捷；（3）、品評衣著；（4）、待人飲食；（5）、調侃玩笑；（6）、感染快樂；（7）、接待商人；（8）、回復來信等，這些生活場景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。

2、這篇懷人散文內容設計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

1、既鍛煉了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。

2、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經心，全無預設，是真實情感的表現，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。

深入文本

體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。

提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。

1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎？

3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的??”

5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

討論、交流。

1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現了魯迅先生的人情練達。

2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現。

5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現無遺。

使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

對比研究

感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。

提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？

討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情；表現了魯迅先生幽默風趣的性格；對青年的提攜關愛之情；以及對革命的支持。

異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

揭示主旨

1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現了魯迅先生怎樣的個性特點？

2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節。

探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。

通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。布置作業

1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。

2、上網瀏覽，增進對魯迅的了解。

練習舉隅

1、本文通過捕捉有靈性的生活細節充分展現人物性格個性，請選擇一處進行作簡單評析。

2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。教后記：

第五篇：《回憶魯迅先生》教案（精選）

《回憶魯迅先生》教學設計

上海市徐匯中學溫海光

教學目標：

1、德育目標：體會魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。

2、知識目標：學習作者善于擷取生活瑣事來展現人物性格的寫作方法。

3、能力目標：培養學生從平凡的小事中挖掘素材，用質樸平實的語言表達真情實感的寫作能力

教學重點：

學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現人物性格的寫作方法。教學難點：

1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

2、學習從多角度多側面挖掘人物內涵

教學方法：

問題教學法、討論法

教學過程：

一、導語：同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，他為了療救愚弱的國民，他棄醫從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。

??

如果說巴爾扎克的作品描繪了法國社會的風俗史，托爾斯泰的作品是俄國社會的一面鏡子，那么魯迅的雜文深刻反映了一個偉大變革的時代，那么，在你的印象中，魯迅先生是怎樣的人呢？請同學們談談你所了解的魯迅先生。

??

正像同學們所講，魯迅先生被稱為中華民族的脊梁，我們民族不朽的靈魂。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是他人格的寫照。毛澤東主席在《新民主主義論》中給予魯迅高度的評價：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

在大多數人的眼中，偉人似乎總是高高在上，可望而不可即。而事實上，偉人也擁有同我們一樣的喜怒哀樂。今天，就讓我們跟隨作家蕭紅，走近魯迅先生，去了解他作為普通人的一面。

二、答疑解惑

針對同學們在預習中提出的問題，進行研究學習。

問題1：讀完本文以后，對魯迅先生有何新的認識？

平易近人

樂觀開朗

博學

??

問題2：魯迅先生既然看過美學書，對著裝有自己獨到的見解，為什么文章開頭說他不太注意人的衣裳，“誰穿什么衣裳我看不見的”？

說明比較尊重別人

說明他的注意力不在這些方面。

（教師盡量鼓勵學生暢所欲言，談出自己獨到的見解）

問題3：為什么寫海嬰喜歡拉我的小辮子？這似乎跟寫魯迅先生沒有多大關系？

說明魯迅先生是一位慈父

說明魯迅先生很懂兒童心理，豐富了他的慈父形象

問題4：蕭紅從先生的飲食起居寫到待人接物等許多日常小事，為什么單單從笑寫起？

表現魯迅先生樂觀開朗的性格

讓人覺得他親切、可親，拉近了偉人與讀者的距離。

問題5：文中提到先生對青年人字跡潦草“深惡痛絕”，為什么還是戴上眼鏡一一展讀？

真心關愛青年人，對青年人既要求嚴格，又滿懷慈愛

問題6：文中“販賣精神”是什么意思？為什么不直接點明馮雪峰的身份？

是隱晦的說法，生活在國統區，不便公開說。

說明魯迅先生與共產黨人關系密切

從另一個側面說明魯迅先生說話風趣、幽默。

教師小結：

一直以來，人們眼中的魯迅先生是冷峻嚴肅的，作家蕭紅卻讓我們看到了先生平易、隨和、寬厚慈愛的另一面。

“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，生活中的魯迅先生并非是不食人間煙火的神人，而是一位樂觀開朗，充滿人情味的長者。他生活儉樸，待人熱情誠懇。他不是共產黨人，卻是共產黨人最可信任的同志，多次冒著生命危險幫助共產黨人。那么作者又是如何刻畫魯迅先生，展現魯迅先生的人格魅力的呢？現在我們繼續研究同學們在寫法方面提出的問題。

問題7：文中主要描寫了有關先生的哪些細節？為什么用那么多的細節描寫來刻畫 魯迅先生呢？

走路的姿勢

戴眼鏡看字跡潦草的書信

親自校對瞿秋白《海上述林》文稿

??

從飲食起居、待人接物等方面全方位展現魯迅先生作為普通人的一面，這樣

寫可以以小見大，再現鮮活生動、可親可敬的魯迅形象。

問題8：本文寫法上還有什么特色？

語言非常樸實，充滿真情實感。

教師小結：寫好散文的前提就是要有真情實感。在歷代寫人的散文中，佳作不多，精品更少。蕭紅此文卻能成為傳世佳作，就是因為作者用真情實感，如話家常般講述了魯迅先生的日常生活，不僅為我們提供了鮮為人知的珍貴史料，也成為眾多回憶錄中的珍品。

三、討論探究

在作者蕭紅的眼中，魯迅先生勝過恩師慈父。現代女作家蕭紅，原名張廼瑩，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，當年為了逃避封建包辦婚姻離家出走，后來結識了作家蕭軍，輾轉來到上海，在魯迅先生的幫助下度過難關，并在魯迅先生的指導和鼓勵下奠定了在文學史上的地位。她的代表作品《生死場》就是魯迅先生作序，并稱她為“最有前途的年輕作家”。可是為什么作者在魯迅先生逝世三年后才寫下這篇文章呢？

討論后明確：魯迅先生的離世，令作者萬分悲痛。三年后，心情才漸漸平靜下來，寫下此文，將對魯迅先生的無限景仰、思念之情融于娓娓的傾訴中。

四、毛澤東在《魯迅論》中盛贊魯迅先生是現代中國的圣人

作家金庸也將魯迅的品格與圣人相提并論，他說：魯迅先生的人格和精神遠遠超越作家的稱呼之上，??他無私獻身的精神有如治水的大禹，廣施教化的孔子；他愛護民眾的情懷有如釋迦牟尼、耶穌。

1936年10月19日，魯迅先生病逝于上海。成千上萬的人自發來送行，靈柩上覆蓋著一面旗幟，上書“民族魂”三個大字。

魯迅先生憂國憂民的情懷、不屈不撓的斗爭精神，是他留給后人的寶貴的精神財富；他嫉惡如仇，反對強權，置個人生死于度外，為國家、為民族不懈地戰斗。魯迅先生一生筆耕不輟，創作了20多篇小說，16部雜文集，700多篇雜文，共計1000多萬字的作品，為人類留下了珍貴的文化遺產；先生雖然離我們而去了，可他的精神卻與天地共存，與日月齊暉。

五、學以致用——寫作技巧研究

1、生動的細節描寫

2、選取生活中的瑣事，用淺白、平實的語言塑造人物。

沒有奇聞異事，沒有高超的寫作技巧，都是生活的真實記錄，卻真摯感人。

佘樹森先生語：對于散文作者來說，最重要最美好的人格，便是“誠實”。

六、課外遷移

感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學習了作者在散文創作方面不凡的功力。有的同學一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆；有的同學擔心文筆不好，寫不出好文章來。其實只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學習，對你的寫作有所啟迪。

課外推薦閱讀唐弢先生回憶魯迅先生的文章《瑣憶》，比較它與本文在內容和表現手法方面的異同。

七、作業

運用本文的寫作技巧，選擇你身邊最熟悉的人，寫一篇表現親情的文章。

教后記：魯迅先生和作家蕭紅的動人情誼已經傳為文壇佳話，……在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，也是中國現代文學寶庫中懷人散文的典范之作。其成功的原因，不僅僅是因為蕭紅與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因為蕭紅善于擷取生活瑣事，通過生動的細節描寫塑造人物、表現人物性格。這些能力，也正是我們學生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學中，力求引導學生體會蕭紅散文創作的技巧，并力爭學以致用。在教學中，為了培養學生主動參與學習的能力，我采用問題教學法，鼓勵學生主動質疑、認真探究，實踐證明：效果較好。但對于學生提出的一些基礎知識方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經過教師預先設定的思路來解決的，因而難免有“牽著學生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學中，需要重點解決的問題。