第一篇：蘇教版一年級上冊語文—識字2教案

識字2 教學目標：

1、學會本課10個生字，認識新偏旁。

2、借助插圖理解本課詞語，了解一些體育運動知識，積累詞匯。

3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。重點難點：

1、學會本課生字，能按筆順正確地書寫，且能把字寫端正、美觀。

2、理解詞語，了解體育運動知識，加強愛國主義情感教育。課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、出示2008年北京奧運會中獲獎運動員手拿鮮花登上領獎臺的畫面，并播放國歌：

（1）教師提問：同學們知道圖中畫面是什么場景嗎？

（2）生自由回答。（奧運會上，中國的運動員站在領獎臺上領獎的情景。）

2、是的，運動健兒們在國際大賽上屢屢為國爭光，是我們的驕傲。那么，你們了解奧運會上有哪些體育項目嗎？

3、今天，我們就來學習《識字2》，了解一些體育項目吧。

二、圖文結合，學習詞語

1、出示3幅圖畫，提問：圖上的運動員在進行什么運動項目呢？你能向同學們介紹一下你所熟悉的其中一項嗎？

2、根據學生的回答，相機學習詞語。（1）籃球 ①出示“籃球”詞語，指名拼讀，注意“籃”字是后鼻音。②齊讀詞語。

③識記字形：你怎么記住這個“籃”字呢？（上學期我們認識了“藍天”的“藍”，草字頭換成竹字頭就是“籃球”的“籃”。——替換偏旁記憶法）（2）足球

①出示“足球”詞語，指名拼讀，注意“足”是平舌音。②齊讀詞語。

③同學們知道足球比賽開始時，每隊上場的足球隊員應該是多少人嗎？（標準的是每隊11人上場,包括一名守門員。）（3）排球

①出示“排球”詞語，指名拼讀。②齊讀詞語。

③識記字形：你怎么記住這個“排”字呢？（提手旁加上一個“非”——拆分結構記憶法）

④你能說出籃球、足球和排球這三種球類項目的區別嗎？（4）教師小結： ①齊讀三個詞語

②這些都是球類比賽，你還知道哪些球類比賽項目嗎？（羽毛球、乒乓球、網球??）

3、出示3幅圖畫，接下來我們再認識三種運動項目。（1）競走

①出示“競走”詞語，指名拼讀，注意“競”是后鼻音，“走”是平舌音。②齊讀詞語。

③什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，“競走”就是比賽行走。（2）跳高

①出示“跳高”詞語，指名拼讀。②齊讀詞語。

③“高”的反義詞是什么？（低、矮）（3）跳遠

①出示“跳遠”詞語，指名拼讀。②齊讀詞語。

③“遠”的反義詞是什么？（近）

4、鞏固詞語 ①開火車讀詞。②齊讀詞語。

三、教學生字

1、觀察生字的結構。

2、說說該生字所要注意的筆畫。

3、師范寫，生說筆順并書空。

4、生描紅

5、生給生字擴詞，并適當用所組詞語說話。

6、學習“競、跳、高、遠”時，隨即學習新偏旁。

四、課堂小結

1、齊讀詞語

2、通過這節課的學習，我們不僅掌握了本課的生字、新詞，還了解了許多關于體育運動的知識。體育活動不僅能夠強國建民，還能擴大我國在國際上的影響力，希望同學們都能夠熱愛體育活動，為祖國的體育事業貢獻自己的力量。

五、作業設計

1、熟讀課文詞串

2、抄寫生字并組詞。

板書設計

第二篇：一年級語文上冊教案——識字

在低年段識字教學中，為了讓學生輕松、愉快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，我們要引導學生在生活中識字，力求做到形式多樣，活潑生動，體現趣味性；力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開放性。

一、生活化。語文來源于生活，反映生活，生活本身又蘊涵著豐富的語文知識。生活與課堂密不可分，利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合，讓學生在生活中識字是拓寬學生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學生字的有效途徑。形義不能同步是一年級識字教學的主要問題之一，要讓學生既記住形音，又了解字義，要引導他們在生活中識字。比如在教學《比一比》一課時，先讓學生讀黃牛、花貓、鴨子、小鳥等詞，再讓學生觀察本課掛圖，把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發了學生的學習興趣，并鞏固了生字。

二、直觀化。采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。比如在教學影字時，根據景字的形貌，在黑板上畫了一棵小樹，小樹在陽光的照射下，投下了影子。學生把圖和字比較、觀察，發現子就像景字，地上的影子就像那三撇兒。學生在欣喜之中牢牢地記住了影字。又如在教學鼠字時，隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記鼠字，既輕松，又有趣。

三、活動化。興趣是激發兒童學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如找朋友、風車轉轉&&將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。如，讓學生把生字填入相應的花朵里，她告訴學生，誰填對了，就把小花獎給誰，學生的學習積極性立刻調動了起來，邊活動邊識字，學習的氣氛非常輕松。

四、趣味化。指導編謎或編順口溜，讓學生輕松記住字形和字音。低年級學生對謎語和瑯瑯上口的順口溜有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，我們利用學生的心理特點，將謎語及順口溜與學生的識記生字聯系起來。除了讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語或順口溜。教學閃字時，讓一名學生從虛掩的教室門閃進來，師在旁邊提示有個人走進門里了在老師的提示下，學生心領神會，編出了謎語人很快進了門，學生不僅記住了字形，還懂了字義。又如兩人背*背，坐在土地上──坐，士兵的心-志，不上不下卡等等。

五、重復化。為了避免識字回生現象大量發生后難于補救，復習應該及時。讓生字與學生的見面次數增多。一年級學生識字的主要問題在于他們學得快、忘得也快，為此，除了采用形式多樣的教學方法外，還要讓生字復現，增加識記次數，如定期抽查卡片，一課一聽寫，加深記憶。教學實踐證明，采取行動及時復習學生的識字成果，會收到事半功倍的效果。另外，可推薦學生閱讀人教版課標教材的《同步閱讀》和帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌等途徑，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字，學生的識字鞏固程度和識字能力、閱讀能力都有明顯提高。

六:, 自主化。正確傳授基礎知識，培養識字能力。授之以魚，不如授之以漁，培養識字能力，能促使學生由學會變為會學，由被動的學變為主動的學，激發學生的主體精神，提高學習效率。因此，在識字教學過程中，要改進課堂教學方法，在課內打好識字基礎，讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領。同時要提供學生展示識字成果的舞臺。學生主動識字的意識被激發以后，教師就要想方設法為學生提供充分展示、充分表現、相互交流的時間和空間。如建立識字墻識字門識字樂園識字擂臺識字儲蓄罐等。激勵學生不斷地在生活中增加識字量，讓學生逐步養成在各種場合學語文、用語文的習慣。比如學會分解合體字，學會觀察漢字，能比較形近字，運用知識遷移等等。

七：開放化。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。學生在生活中經常會遇到識字材料，如學校的標語、宣傳欄，家里購視、報紙，街上的廣告、牌匾等，都是學生隨時可以利用的識字資源。把所學的生宇放到新的生活環境中進行再認識，進行課外鞏固。生活中出現頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，并在日后自發加強對生活用字的注意。我常引導學生回憶或要求平時見到認識的字時讀化身邊的人聽。

總之，關鍵在于教學方法，善教者，得法，省時省力，事半功倍。在低年級識字教學中，我們要靈活地采用教學方法，讓學生主動參與，成為識字的主人，讓他們學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。

第三篇：蘇教版一年級上冊識字2教案

蘇教版一年級上冊識字2(第一課時)教學目標：

1、按順序觀察圖畫，同識字2中的詞語聯系起來。

2、學會讀韻文。

3、學會三種新筆畫和兩個生字。

能夠明白學校生活的有序及規律，明白在學校及游戲等日常生活中都要注意安全，正確游戲。

教學重點：熟讀韻文，學會三種新筆畫和兩個生字。教學難點：將圖畫與識字2中的詞語聯系起來。課前準備：課件 教學過程：

一、復習鞏固。

1、同學們，上節課我們學習了9種筆畫，你還記得它們叫什么？怎么寫嗎？找一位同學來說一說，看誰的記憶力最好？

2、師評：這位同學的記憶力真好，你能帶著大家領讀一下嗎？每個讀兩遍。

再評：如果邊讀邊用手指寫就更好了，誰能再來領讀一下，讀兩遍。認識了這些筆畫，我們就能更好的學習生字了，這節課，我們來學習識字2，來學習更多的生字。

二、導入課題。

1、同學們，你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點起床？起床后又做了哪些事呢？誰來說一說？

2、今天老師給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天早上是芳芳最忙碌的時候，我們來看看，芳芳是如何度過的？

三、授課

1、首先老師要考考大家的耳朵靈不靈，眼睛尖不尖，你聽到了什么，看到了什么？

用我看到。

我聽到。

2、這些說明了什么呢？是啊，美好的一天開始了，太陽公公笑瞇瞇的升起來了，鬧鐘大聲的響起來了，外面的小鳥在嘰嘰喳喳地叫，好像在說：“起床了，起床了！”

3、太陽 鬧鐘 小鳥

（1）你能讀準這三個詞語嗎？誰來試一試！

（2）老師發現這里有兩個字是三拼音節，你找到了嗎？是幾聲（都是三聲）？當兩個三聲在一起的時候，第一個字讀成幾聲？誰能帶領大家把“小鳥”這個詞先拼讀一下，再連起來讀一下？

（3）我想我們班的同學看到這么美好的早晨，心情一定很開心，很高興，你能讀出這種開心的感覺嗎？自己先試一試！找一位同學先來讀一讀，其他同學認真傾聽。聽老師讀一遍，看看我和這位同學誰讀得好？ 哪一組來試一試？

4、看，芳芳聽到了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她接著做了什么？請同學們大聲地讀一讀第二行的三個詞語： 穿衣 下床 起早

（1）你們知道什么叫起早嗎？（就是起的很早）你們在家里起的早嗎？我們可不能做一個小懶蟲啊！

（2）起床后的芳芳精神一定非常好，讓我們一起有精神的讀讀這三個詞語。

（師提醒：我們讀得時候要注意，穿和床是翹舌音。起早兩個都是三聲，第一個字要讀成二聲。）

（3）誰能把第一行與第二行連起來有感情的讀一讀？誰再來試一試？男女生比賽，看誰讀得最有精神？

5、芳芳起床后又干什么了呢？看圖。出示：用餐 刷牙 洗臉

① ② ③

（1）你能把這三個詞語按順序排一下嗎？誰能按著順序領讀一下？（2）師小結：我們說話和做事一樣，要有一定的順序，否則就讓人聽了不明白。

（3）誰能填空來說說這個句子呢? 芳芳起床后，先刷牙，然后，最后再。（4）讓我們一起學學芳芳的樣子，讀讀這三個詞語吧！

（5）第六組開小火車，看這組小火車開的順當不順當？前4組和后4組比賽，看誰讀得最準確？

6、早餐吃飽后芳芳開開心心的去上學了，上學以后芳芳又做了哪些事呢？

（升旗 做操）誰能讀好這三個詞語呢？

（1）我們怎樣讀好“上”和“升”這兩個字呢？（舌頭要翹起來）（2）怎樣讀好“做操”這兩個字呢？（舌頭要放平）（3）同學們喜歡做操嗎？讓我們開開心心地讀讀這行詞語。上學 升旗 做操

（4）第五組開火車，看哪一個同學讀得最好，一人讀一個。

7、讀全文。

師：好了，老師把所有的詞語寶寶都請來了，你們會讀了嗎？讓我們一起有感情地讀一讀吧！（同學們真棒）男女生分開讀，男讀前兩行，女讀后兩行。

（1）去掉拼音后你還會讀嗎？一二組讀第一行，三四組讀第二行，五六組第三行，七八組第四行。注意：讀出你們的感情。（2）我們每天早上起床后，就要按照這樣的順序去做每一件事，這樣才能把每件事做好！

（3）下面聽清楚老師的要求：邊讀邊在腦子里想象早上起來后做是的順序，我們有感情的朗讀2遍，看誰能最先背下這些詞語！

四、教學生字。

1、出示“小”，這個字讀什么？

（1）在學寫“小”之前，我們先來認識一個新的筆畫豎勾，教師范寫，知道寫勾。

（2）“小”有幾筆，都由哪些筆畫組成？（3）師范寫，學生念筆順歌。（4）學生念筆順歌，書空。（5）組詞。

2、出示“鳥”，這個字讀什么？（1）教學橫折鉤和豎折折勾。

這個“鳥”字今天也給我們小朋友帶來了兩位新的筆畫朋友，你們想認識它們嗎，請看黑板。教師范寫筆畫。

（2）“鳥”的筆畫有些復雜，我們一起跟著電腦老師學一學吧。看看“鳥”一共有幾筆？

（3）看完了老師的書寫，有哪些小朋友已經會寫了，請你告訴大家。學生說筆順歌，教師范寫。教師說注意點。（4）念筆順歌，書空。（5）組詞。

3、書上描紅，教師巡視寫字姿勢。

五、作業布置。

1、讀一讀，朗讀《識字2》。

2、說一說，對爸爸媽媽說說芳芳早上都做了些什么？

3、念一念，念一念筆順歌并且書空。

六、板書

識字2 小：小鳥 鳥：小鳥

教學反思：

《識字2》以詞串識字的形式出現，四行12個詞語，分別從表示清晨到來、小朋友按時起床、洗漱用餐、上學參加升旗做操這四個方面，表現了小學生在新的一天開始的生活場景。我覺得如何調動學生積極性是上好語文課的關鍵。因而教學本課，我創設情境，把認識事物和認識詞語融為一體，調動學生多種感官，讓學生充分感受起早的樂趣。如聽小鳥的唧唧喳喳聲、聽鬧鐘的叮叮當當聲，交流你聽到了什么，從而導入讀詞語“小鳥、鬧鐘、太陽”；從交流太陽、鬧鐘、小鳥說些什么，導入詞語“穿衣、下床、起早”的認讀，既認讀了詞語，又讓學生感受了健康生活帶來的樂趣。學生在輕松、活躍的氣氛中認識了詞語，提高了能力。

第四篇：蘇教版一年級上冊 識字2 教案

石門小學一年級語文

識字2

識字2 教學目標：

1、學會12個生字和由這些生字組成的詞。綠線內的5個字只認不寫。認識4種基本筆畫。

2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、初步訓練學生健康的生活常規。教學重點：

1、學會12個生字，認識4種基本筆畫。學會正確書寫“太、小、鳥、下、早、牙、上”7個生字。

2、能正確理解認讀生字組成的詞語，流利地誦讀韻文。教學難點：正確書寫生字。

教學準備：教學掛圖 詞語卡片 小黑板 教學時間：兩課時

第一課時

課時目標：能正確認讀生字和韻文，把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。認識4個基本筆畫，學會正確書寫“太、小、鳥”三個字。

教學過程：

一、復習

1、小朋友，我們的老朋友拼音娃娃來啦，認識它們嗎？大聲把它們的名字喊出來。

出示：tàiyánɡnàozhōnɡxiǎoniǎochuānxiàchuánɡzǎoshuāliǎnyònɡcānshànɡshēnɡzuòcāo

2、還記得我們上節課認識的幾位新朋友基本筆畫嗎？老師報名字，請你舉起小手寫一寫，比比誰寫得最好。

（橫、豎、撇、捺、點、橫折、豎彎鉤、橫折彎鉤）

3、拼音娃娃要和我們說兩句話，看誰聽得最仔細，拼音娃娃對我們說了什么？

小朋友起得早。太陽公公瞇瞇笑。開火車復述句子。

二、談話導入

1、小朋友，每天早晨起來你會做些什么呢？

2、有一個叫陽陽的小朋友，她在早晨都做了些什么呢？把書打開，一起去看一看吧。

備課人

周銀龍

石門小學一年級語文

識字2

三、初讀韻文

1、輕輕打開語文書，把《識字2》讀兩遍，要讀準字音。請小朋友注意，在讀的時候會遇到不認識的生字，拼音娃娃會幫助你的，仔細看拼音，比比誰讀得最好。

2、學生自由練讀。

3、出示太陽鬧鐘小鳥圖，你看見了什么？ 相機出示詞語卡片：太陽 鬧鐘 小鳥 指名讀。開火車讀。齊讀。師述：陽陽正躺在床上做著甜甜的夢呢。太陽公公從東邊升起來了，天亮啦！小鬧鐘指到六點半，發出了動聽的音樂聲。小鳥也嘰嘰喳喳地飛來了。猜一猜，太陽公公、小鬧鐘、小鳥會怎樣叫醒睡得正香的陽陽呢？

5、陽陽醒了，她睜開雙眼，伸了伸腰，就從床上爬了起來，太陽公公笑瞇瞇地看著陽陽，他會說什么？

出示詞語卡片：起早。指名讀。開火車讀。齊讀。

6、請小朋友看圖，起床后的陽陽在干什么？

指名說。相機出示詞語卡片：穿衣、下床、刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗、做操

逐一指名讀，糾正字音。開火車讀。齊讀。

重點指導翹舌音：穿、床、刷、上、升；平舌音：餐、操 理解：用餐

7、老師把詞語的順序弄亂了，小朋友能幫老師重新排一排嗎？指名排，排好后領著小朋友讀一讀。讓學生說出理由。

小結：我們做什么事都要按順序。

8、誰能把這些詞語連起來讀一讀？

自由練讀。指名分行讀。分組一行一行讀。指名讀全文。

9、小朋友發現了嗎？這12個詞語連起來就像一首小詩，講的是陽陽的早晨，其實也是小朋友們的早晨，那我們就給識字2再加個題目叫《我的早晨》，讓我們打開書，一起來讀一讀“我的早晨”。

四、學習生字

課文會讀了，下面我們要學生字啦！

1、出示“太、小、鳥” 分析字形，想辦法記。

2、口頭組詞。

3、指導描紅。

第二課時

課時目標：

1.能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。培養學生的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

2.學習在田字格里正確書寫7個生字，會讀會認5個二類字。

備課人

周銀龍

石門小學一年級語文

識字2 教學過程：

一、讀背韻文【目的：復習韻文，檢查背誦】

1、四人一組互讀。

2、每組推選一個讀得好的同學在班級交流、比賽讀。

二、熟讀韻語，指導積累

1、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。

2、自由模仿老師的語調、情感讀，可以加上動作進行表演。

3、指名誦讀，進行表演。【目的：讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

三、擴展詞語，延伸積累

1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）

2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。

【目的：開發、充分利用那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】

四、小組合作，學習生字

1、游戲：找出生字朋友，讀一讀。（包括二類生字）

2、小組合作，說說怎么記住生字。

3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

4、復習：看筆順表，自己書空7個生字筆順。

5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

6、學生書寫，進行評比、展覽。

【目的：讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。】

七、課堂總結與評價

1、說說自己有什么收獲？

2、到課外找一找哪兒也有這些生字。【目的：熟練掌握知識是學用結合的必要條件，而學用結合又能促使學生進一步牢固掌握知識。】

板書：

識字2

太陽

鬧鐘

小鳥 穿衣

下床

起早 刷牙

洗臉

早餐 上學

升旗

做操

備課人

周銀龍

第五篇：一年級語文下冊《識字2》教案

一年級語文下冊《識字2》教案

教學目標

1．認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

2．初步理解教學內容。

3．有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

教學重點

按要求會識、會寫本的生字。

時安排 1時

前準備

1．教師準備《三字經》及有關。

2．師準備生字卡片

3．學生可自備快板等表演道具。

教學過程

教學設計

一、談話導入，激發興趣

1．朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?溫暖嗎?

2．誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？

3．看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?

4．揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!

二、雙向互動，引導識字

1．教師示范讀文，學生邊聽邊畫出文中的生字。

2．學生輕聲隨教師一起讀文，讀時注意自己畫出生字所發的音。

3．學生選擇自己喜歡的方式來自學本的生字詞。

4．全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。

．指導學生采取多種方法識記生字，如：

每──母──減—減

快──筷──加—加

放──教、改──換—換

自編謎語、兒歌識記法如：

重心靠邊戴草帽

已見反文尾巴短

三、朗讀感悟

1．指導學生用生字組詞，幫助理解字義。

2．引導學生提出生疏的詞語，聯系上下文和生活實際想一想，再說一說。

3．指導朗讀，感受語言的韻律美；在熟讀的基礎上進一步感悟文內容。

4．引導學生結合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。

．舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。

四、書寫指導

1．引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。

母：筆順是_______________。

2．師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。

3．生進行書寫練習，師巡回指導。

五、實踐活動

1．“字──詞”大拼圖：從文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。

2．每天幫父母做一事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。

教學設計

教學過程

一、談話導入

1．師簡介《三字經》導入文學習。

2．新三字經講了什么內容呢？

二、感悟文，朗讀表演

1．請大家先根據文中的注音試著讀一遍文，然后畫出本的生字及不懂的地方。

2．學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。

3．教師范讀文。

4．教師采用多種形式領讀文。

．學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

6．全班交流朗讀，師生共同糾正字音。

7．采用聯系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解文內容，師做適當引導。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔”可用換詞的方法理解。

8．說說文內容。再用兒歌、快板等形式演出來。

9談談自己在家中的表現或學了這篇文后的打算。

三、強化識字，加深記憶

1．學生在小組內將本的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。

2．教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀，以檢測學生對生字的掌握情況。

3．選用找朋友的方式為這些字組詞。

4．師生互動，共同交流識記方法。如：

“減一減”、“加一加”、“換一換”

編謎語、兒歌識記法。

“形聲”識記法。如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

四、指導書寫

1．引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養學生的分析、觀察能力。

母：筆順是母。

2．教師在田字格中做細致指導。

3．生練習，師巡視指導。

五、拓展延伸

1．每天幫父母做一好事。

2．將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。

編輯短評：A、B案都注重朗讀，認讀生字，指導書寫生字，培養識字方法，符合集中識字學習的方式，還算扎實。