第一篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 24《詩詞五首》十五從軍征教學(xué)案 (新版)語文版

十五從軍征

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn) 過程與方法

在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)

難點(diǎn)：揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在講新課前，請(qǐng)回顧一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文？這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两瘢瑧?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。

二、走進(jìn)作者：

這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩，選自《樂府詩集》,它來自勞動(dòng)人民中間，沒有具體的作者。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 指名學(xué)生朗讀本詩

四、初讀課文，整體感知：

1、這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）

2、通過預(yù)習(xí)，詩中的詞語你都理解了哪些，我們來共同討論一下？

3、了解了詞語的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）

4、誰能連起來用自己的話說說整首詩的意思？

五、合作探究：

1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。

2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老 1 兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？

3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩）你看到了什么樣的景象？

4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂?duì)繅?mèng)的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會(huì)是什么樣呢？

5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢！（板書：悲）

6、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀）

7、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）

8、情景誦讀：是啊，當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是—————當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí)，他只能是————

當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是—————當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時(shí)，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學(xué)們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）

六、精讀品析：

1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。

2、像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩還有很多，我們?cè)賮眢w會(huì)一下。（出示課件：不同詩人的戰(zhàn)爭(zhēng)詩句）

3、現(xiàn)在你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了什么認(rèn)識(shí)？

七、拓展延伸 ：

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們?cè)趶氖轮鴳?zhàn)爭(zhēng)，你想對(duì)他們說什么？

板書設(shè)計(jì): 喜------悲------泣 教學(xué)反思

第二篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第6單元 第24課 詩詞五首 老兵的不幸——讀《十五從軍征》 (新版)語文版

老兵的不幸——讀《十五從軍征》

《十五從軍征》是漢樂府詩集中的一篇，描繪了一位老兵返回故里的情景，表現(xiàn)了以老兵為代表的社會(huì)底層人民的不幸，反映了當(dāng)時(shí)殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。閱讀這首詩歌，我們重點(diǎn)分析主人公老兵的不幸表現(xiàn)。

一、兵役漫長(zhǎng)。詩歌開頭即交代老兵服役的期限，“十五從軍征，八十始得歸”，剛滿十五歲的少年就出去打仗，到了八十歲才回來。出去的時(shí)候，是芳年稚齒、生機(jī)勃勃的少年，回來的時(shí)候，已是老態(tài)龍鐘的衰翁。這期間的六十五年，老兵是怎樣度過的呢？作者留下了大量的空白，給讀者以想象的空間。但，一個(gè)“征”字，卻高度概括了他六十五年的戎馬生涯，其艱辛、慘烈、危險(xiǎn)和九死一生，都在想象中進(jìn)入讀者的視線。一個(gè)“始”字，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)了老兵歸來的不易，八十歲才得以歸來！這期間的盼望和思念，這期間的苦苦掙扎，我們又怎能想象！如今八十歲了，“始得歸”，老兵悲喜交集，匆匆地踏上了歸程。這是一個(gè)怎樣的兵役？從少年一直服役到老年，歷時(shí)六十五年！這是怎樣的殘忍，怎樣的不堪，怎樣的不幸啊！可是，就是這樣不幸的人，卻成為了全家唯一的幸存者，與冰冷墳?zāi)怪械挠H人們相比，他又是那么地幸運(yùn)！真是“賦斂之毒有甚是蛇者乎”！

二、親人故去。老兵八十得以歸來，但家中的親人們卻都已故去，這幸運(yùn)中的不幸又是那么地讓人傷痛。歸途中，老兵“道逢鄉(xiāng)里人”，懷著忐忑不安的心詢問，“家中有阿誰？”。此時(shí)，詩歌將老兵形象放在家的氛圍中來塑造。按理說，家應(yīng)該是給人溫暖、希望和歸依的地方。可是，鄉(xiāng)里人的回答卻給了老兵重重地一擊，“遙看是君家，松柏冢累累”，您遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那長(zhǎng)滿松柏的眾多高墳處，就是您的家！或許，老兵已有心理準(zhǔn)備，離去六十五年，在這動(dòng)蕩的社會(huì)中，能存活的家人應(yīng)該不多了。可他沒有想到的是，如今已是“松柏冢累累”。這哀傷的關(guān)于家的氛圍中，哀傷的老兵，將怎樣一步步走去？這心中的哀痛，將向誰傾訴呢？回到家中，老兵習(xí)做好了飯，可是，他突然想到“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰”，再也沒有親人與他共享羹飯了。想到這里，老兵“出門東向看，淚落沾我衣”，這一個(gè)“看”字，將老兵的渴望、孤獨(dú)表現(xiàn)得淋漓盡致，老兵的張望，是因?yàn)榭释苡杏H人的相伴，是因?yàn)橛H人離去的悲痛，是因?yàn)榭帐幨幍墓陋?dú)??望著，望著，老兵老淚縱橫，灑落在征衣之上。親人故去，家中悲涼，老人悲苦，這悲傷中的悲痛，讓這個(gè)老兵的不幸更顯不幸。

三、家園荒蕪。親人故去，家中無人照料，一片荒蕪。當(dāng)老兵回到家的時(shí)候，呈現(xiàn)在他眼前的家是“兔從狗竇入，雉從梁上飛”，“中庭生旅谷，井上生旅葵”。從遠(yuǎn)看，到近望，滿眼都是凄涼。兔子從狗洞進(jìn)進(jìn)出出，野雞在梁上飛來飛去，庭院中長(zhǎng)出了“旅谷”，井臺(tái)上也長(zhǎng)出了“旅葵”。作者沒有正面去寫“空室無人”，也沒有直接交代“庭園荒蕪”，而是選擇了典型的物象，兩個(gè)動(dòng)物“兔”與“雉”，兩種植物“旅谷”、“旅葵”，讓這上下、里外的動(dòng)植物，構(gòu)成了一幅荒蕪、悲涼的景象。這景象，刺痛著老兵的眼，刺破了老兵的心，盼望了六十五年的家，竟是這般殘破、荒蕪！老兵的不幸，在這荒蕪的景象中，1 也就顯得尤為悲痛。

四、生活無依。本來，老兵“八十始得歸”，渴望能回家安度這風(fēng)燭殘年，可是，歸家時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，親人故去，家園荒蕪，生活無依。老兵的生活無依，還不僅是年邁體弱和沒有親人的關(guān)懷，在物質(zhì)上，還將陷入極度貧苦的狀況。剛進(jìn)家門，就面臨著無衣、無食、無住所的窘?jīng)r，好在天無絕人之路，“中庭生旅谷，井上生旅葵”，便可以“舂谷持作飯，采葵持作羹”，開始艱難度日。老兵為國征戰(zhàn)六十五載，征戰(zhàn)時(shí)有家歸不得，等到歸時(shí)卻又孤苦無依，我們不禁要問：這是為什么？

為什么？詩歌沒有回答我們。根據(jù)吳兢《樂府古題要解》的說法，此詩晉時(shí)已譜入樂府，當(dāng)可視之為漢魏戰(zhàn)亂之際的作品。正是當(dāng)時(shí)窮兵黷武的統(tǒng)治者、無休無止的戰(zhàn)爭(zhēng)和不合理的兵役制度，造成了老兵的悲慘遭遇。但詩歌主題表現(xiàn)的不僅僅是老兵的不幸，我們從松柏環(huán)繞著的座座墳?zāi)股希瑥臎]有人氣的荒蕪的家園里，從老兵東看的眼神中，從作者描述的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里，我們嗅到了更多苦難的氣息：與老兵一樣不幸的，還有整個(gè)社會(huì)底層的全體人民，他們同樣遭遇著社會(huì)的黑暗，同樣經(jīng)受著社會(huì)的壓迫。

第三篇：30 詩詞五首 教學(xué)案

詩詞五首

教學(xué)案 一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀并背誦這五首詩

2.理解詞語的含義，準(zhǔn)確把握詩歌的主題及作者的思想感情

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境，體會(huì)、領(lǐng)悟，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)造

二、課前自學(xué):

讀讀記記

(一)、古代詩歌的分類

古代詩歌包括詩、詞、曲。

1．從詩歌的形式可分為：

①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古體詩不講對(duì)仗，押韻較自由。古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風(fēng)、新樂府。

②近體詩，包括律詩和絕句。

③詞，又稱為詩余、長(zhǎng)短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點(diǎn)：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。

④曲，又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元，體式與詞相近。特點(diǎn)：可以在字?jǐn)?shù)定格外加襯字，較多使用口語。散曲包括有小令、套數(shù)（套曲）兩種。套數(shù)是連貫成套的曲子，至少是兩曲，多則幾十曲。

2．從詩歌的題材可分為：

①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。古代有些詩人由于不滿現(xiàn)實(shí)，常寄情于山水，通過描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景平寄寓自己的思想感情。這類詩常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫的景物之中，這就是人們常說的寓情于景。其風(fēng)格清新自然。

②詠物言志詩，詩人對(duì)所詠之物的外形、特點(diǎn)、神韻、品格進(jìn)行描摹，以寄托詩人自己的感情，表達(dá)詩人的精神、品質(zhì)或理想。

③即事感懷詩，因一事由而引發(fā)詩人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。

④懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。

⑤邊塞征戰(zhàn)詩，描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢(shì)豪放。

(二)．作者簡(jiǎn)介

白居易(772--846)，字樂天，自號(hào)香山居士，是杜甫之后，唐(朝)的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他與元琛齊名，合稱元白。著有<<白氏長(zhǎng)慶集>><<新樂府>><<秦中吟>>。白居易在文學(xué)史上有很重要的地位，他積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張‘文章合為時(shí)而著，歌詩合為事兒做’。杜牧(803--853),字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西西安）人。宰相杜佑之孫。主張文章“以意為主”“以辭采章句為之兵衛(wèi)”。賦以《阿房宮賦.》名世，散兼用，別開生面。詩以七絕最為出色，所作《過華清宮絕句》《江南春》《山行》《泊秦淮》《赤壁》等詩，語言精練，情思含蓄，在晚唐文壇上卓然成家。著有《樊川文集》傳世。與李商隱并稱“小李杜”。文天祥（1236--1283），字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，南宋廬陵（今江西人吉安人),政治家，文學(xué)家，杰出的民族英雄和愛國詩人。元兵南侵，他浴血奮戰(zhàn)，被俘不屈，終遭殺害。著有《文山先生全集》。著名作品《過零丁洋》《正氣歌》等。龔自珍（1792--1841),又名鞏，字璱人，號(hào)定庵，浙江仁和（今杭州)人，清代著名思想家.文學(xué)家。龔自珍是近代改良主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。詩、文、詞各體兼長(zhǎng)，其詩善抒發(fā)感慨，縱橫議論；其文摹追先秦諸子，氣勢(shì)充沛，筆力遒勁，表現(xiàn)了迥然不同的風(fēng)格，著有《定庵全集》。張養(yǎng)浩（1270--1329），元代散曲家。字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南(今山東濟(jì)南)人。以寫散曲著稱，其散曲吟賞自然風(fēng)光，歌詠隱居樂趣和仕途險(xiǎn)惡，最有價(jià)值的是一些揭露現(xiàn)實(shí)、同情人民之作。有散曲《云莊休閑自適小樂府》。文題背景

《觀 麥》

作于元和二年（807),當(dāng)時(shí)李白人周至縣尉，這是他有感于當(dāng)?shù)厝嗣褙毨Ф鴮懙囊皇字S喻詩。《赤壁》

赤壁，三國時(shí)孫劉聯(lián)軍大破曹操軍隊(duì)的地方，在今湖北赤壁，位于陸水入長(zhǎng)江處。《赤壁》這首詠史詩，吟詠的是歷史上的赤壁之戰(zhàn)。詩人因撈起沉于江底的一段戟而咦引發(fā)對(duì)赤壁之戰(zhàn)的評(píng)論。赤壁之戰(zhàn)，周瑜得勝是因東風(fēng)之助，他的獲勝是出于僥幸。倘若當(dāng)時(shí)沒有東風(fēng)，他就會(huì)大敗；大喬、小喬也會(huì)被鎖到銅雀臺(tái)中。詩人有感于晚唐統(tǒng)治者荒淫腐化，不思進(jìn)取，而借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。《過零丁洋》

公元1275年底，元軍渡江南侵，文天祥被臨危任命為右丞相抗擊元軍。1278年底，文天祥戰(zhàn)敗后在五坡嶺被俘，元軍強(qiáng)迫他隨船追擊在厓山的南宋一個(gè)皇帝。船過零丁洋是，元軍統(tǒng)帥逼迫文天祥寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥寫此詩以明志節(jié)。《已亥雜詩》

本詩是詩人在1839年辭官南歸和北上接家眷的往返途中所作的315首七言絕句之一。這些絕句記述了途中的見聞和對(duì)往事的回憶，抒發(fā)了詩人的感慨和憂愁，反映了我國封建社會(huì)晚期的社會(huì)風(fēng)貌。本詩借落紅有情，表達(dá)了詩人雖然辭官，但仍關(guān)心國家的前途命運(yùn)的情懷。<<山坡羊·潼關(guān)懷古>> 這是一首散曲，山坡羊是詞牌名，潼關(guān)懷古是題目。關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩到陜西辦理賑災(zāi)，途經(jīng)潼關(guān)，吊古傷今，寫成此小令。潼關(guān)在今陜西潼關(guān)縣境內(nèi)，雄踞陜西、山西、河南三省要沖，歷代為軍事要地。

三、課堂導(dǎo)學(xué)

第一課時(shí)

一、自學(xué)<<觀刈麥>>

1、初讀

: 讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏

2、譯讀 :

結(jié)合注釋，用現(xiàn)代散文詩的形式翻譯本詩

3、研讀:思考下列問題

(1)熟讀本詩，歸納內(nèi)容

(2)體會(huì)詩歌中寄予的思想感情，理解作品的主題

4、賞讀:賞析下列名句

(1)足蒸暑土氣，背灼炎天光

(2)家田輸稅盡，拾此充饑腸

(3)力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)

5、誦讀感悟，直至能背

二、自學(xué)<<赤壁>>

方法同第一首

第二課時(shí)

一、自學(xué)后三首詩詞，方法同前 賞析名句提示

<<過零丁洋>>賞析:

人生自古誰無死，留取丹心照汗青

<<己亥雜詩>>賞析:

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花

<<山坡羊·潼關(guān)懷古>>賞析:峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路

二、當(dāng)堂訓(xùn)練:

背誦這五首詩詞

三、課后作業(yè):選取其中的一首詩詞，準(zhǔn)備改寫成故事

第四篇：八年級(jí)語文上冊(cè) 25《詩詞五首 漁家傲》教學(xué)案 語文版

漁家傲

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達(dá)意的 過程與方法

訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

在每一個(gè)朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志，今天我們來學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩：范仲淹的《漁家傲》。

二、簡(jiǎn)介作者：

范仲淹（989—1052年），即太宗端拱二年(989年)——皇佑四年(1052 年）。范仲淹，字希文。和包拯同朝，為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，少年時(shí)家貧但好學(xué)，當(dāng)秀才時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相，因而三次被貶。宋仁宗時(shí)官至參知政事，相當(dāng)于副宰相。元昊反，以龍圖閣直學(xué)士與夏竦經(jīng)略陜西，號(hào)令嚴(yán)明，夏人不敢犯，羌人稱為龍圖老子，夏人稱為小范老子。1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對(duì)當(dāng)時(shí)的朝政的弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴(yán)密的仕官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續(xù)推行，史稱“慶歷新政”。可惜不久因?yàn)楸Ｊ嘏傻姆磳?duì)而不能實(shí)現(xiàn)，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來在赴潁州途中病死，卒謚文正。

三、簡(jiǎn)介寫作背景：

北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。

1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時(shí)。

四、誦讀古詩，暢談體會(huì)：

（一）誦讀（節(jié)奏

情感

意境）

1、聽錄音范讀。

2、學(xué)生自由讀。

3、指名學(xué)生讀。

4、集體朗讀。

（二）談體會(huì)

指名學(xué)生談

要求：學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的朗讀，來談?wù)剬?duì)本詞的初步體會(huì)。

五、再讀古詩，獨(dú)立思考：

1、朗讀詞的上闋,說說詞中所寫的塞下那些秋景,有什么特點(diǎn)?可以用哪個(gè)字概括?

2、朗讀詞的下闋,說說抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

六、合作探究：

1、詩中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句，很容易使我們聯(lián)想到《漁家傲 秋思》中的哪一個(gè)句子？

2、說說詩中也寫到了哪些塞外景象？ 你們還知道哪些有關(guān)邊塞題材的詩詞呢？

七、當(dāng)堂完成：

背誦《漁家傲》

1、自由背

2、同桌互背

3、競(jìng)賽背誦

板書設(shè)計(jì)：

漁家傲

雁

邊聲

景

千嶂

長(zhǎng)煙

景交融

落日

孤城

思家憂國、壯志難酬之情

荒涼、蕭瑟的西北邊塞之景

由景入情、情2

第五篇：語文版八年級(jí)下冊(cè)24、《詩詞五首》導(dǎo)學(xué)案

24、《詩詞五首》導(dǎo)學(xué)案

主編者：吳志仲 審核人：孫植榮

第十二課時(shí) 十五從軍征

【教師小結(jié)】

這首詩注重以敘述抒發(fā)所見所感，用環(huán)境刻畫人物形象。敘述了一個(gè)老兵還鄉(xiāng)后才知道家人均已死去，田園故宅成了廢墟，自己已無家可歸的情狀，暴露了兵役制度的不合理，也反映了東漢末年長(zhǎng)期戰(zhàn)亂帶給百姓的深重災(zāi)難。【布置作業(yè)】背誦并默寫這首詩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解有關(guān)《樂府詩集》的文學(xué)常識(shí)；理解詩句含義，整體把握詩歌內(nèi)容。

2、結(jié)合古典詩歌的文體知識(shí)與藝術(shù)手法，感悟詩意，品味藝術(shù)魅力。

3、體會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難，培養(yǎng)熱愛今天幸福和諧生活的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

了解有關(guān)《樂府詩集》的文學(xué)常識(shí)；理解詩句含義，整體把握詩歌內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合古典詩歌的文體知識(shí)與藝術(shù)手法，感悟詩意，品味藝術(shù)魅力。【自主學(xué)習(xí)】

1、《十五從軍征》意思是：十五歲去當(dāng)兵。標(biāo)題夸張地寫出從軍之早，原詩無題目，現(xiàn)標(biāo)題是編者選用詩章的第一句添加的，這也是區(qū)分詩章的慣用做法。

2、《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編寫的，樂府詩一部分為文人創(chuàng)作，一部分采集于民間。漢樂府是繼《詩經(jīng)》《楚辭》后的又一種新體詩，最突出的藝術(shù)特點(diǎn)是它的敘事性，語言樸實(shí)自然。

3、漢朝時(shí)，北部邊界時(shí)時(shí)受到匈奴的威脅，戰(zhàn)亂頻繁。統(tǒng)治階級(jí)大量征兵，兵役沉重，有的人的一生幾乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。《十五從軍征》就寫了一個(gè)從軍老兵回家后的悲苦經(jīng)歷。

4、學(xué)習(xí)生字：

冢累累（）狗竇（）雉（）舂（）羹（）貽（）．．．．．．

5、范讀，指導(dǎo)朗讀。【交流探討】

談?wù)剬?duì)下列各句的理解：

1、“十五從軍征，八十始得歸。”

2、“道逢鄉(xiāng)里人：‘家中有阿誰？’‘遙望是君家，松柏冢累累。’”

3、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭圣旅谷，井上生旅葵。”

4、“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。”

訴衷情

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詞句含義，品味詞的意境。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比和用典的表現(xiàn)手法及其在文中的作用。

3、理解作者的愛國情懷，培養(yǎng)自己正確的人生觀。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詞句含義，品味詞的意境。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)對(duì)比和用典的表現(xiàn)手法及其在文中的作用。【自主學(xué)習(xí)】

1、《訴衷情》，詞牌名。后人更名為《桃花水》《步花間》《偶相逢》《試周郎》等。單調(diào)，33字，5仄韻，6平韻。雙調(diào)正體44字，上片5句3平韻，下片6句3平韻。

2、陸游（1125—1210），南宋詩人、詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人。陸游具有多方面的文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。一生作品豐富，今尚存九千三百余首，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。著作有《放翁詞》一卷，《渭南詞》一卷，《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等；存詞130余首。

3、選自《陸游集》，這首詞為作者宋淳熙十六年（1189）罷官家居所作。

作這首詞時(shí)，詞人已年近七十，身處故地，未忘國憂，烈士暮年，雄心不已，這種高亢的政治熱情，永不衰竭的憂民精神形成了詞作風(fēng)骨凜然的崇高美。但壯志不得實(shí)現(xiàn)，雄心無人理解，雖然“男兒到死心如鐵”，無奈“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”，這種深沉的壓抑感有形成了詞作中百折千回的悲劇情調(diào)。

4、學(xué)習(xí)生字：

戍（）鬢先秋（）

5、范讀，指導(dǎo)朗讀。【交流探討】

談?wù)剬?duì)下列各句的理解：

1、“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。”

2、“關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。”

上片：

3、“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”

4、“此生誰料，心在天山，身老滄州。”

下片：

【教師小結(jié)】

這首詞回顧詞人自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原而建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年邁體衰，反映了詞人晚年悲憤不已，念念不忘世事的愁苦心情。【布置作業(yè)】背誦并默寫這首詞。

3、選自《稼軒長(zhǎng)短句》。本詞作于宋開禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬千。這首詞就是在這一背景下寫成的。

4、學(xué)習(xí)生字：

萬兜鍪（）（）

5、范讀，指導(dǎo)朗讀。【交流探討】

談?wù)剬?duì)下列各句的理解：

1、“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”

2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。”

上片：

3、“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”

第十三課時(shí)

南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解辛棄疾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累名句。

2、反復(fù)誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。

3、品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛國之志。【教學(xué)重點(diǎn)】

了解辛棄疾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累名句。【教學(xué)難點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。【自主學(xué)習(xí)】

1、“南鄉(xiāng)子”是詞牌名。“登京口北固亭有懷”是題目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡(jiǎn)潔。

2、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰Ｋ囆g(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

4、“天下英雄誰敵手？曹、劉。生子當(dāng)如孫仲謀。”

下片：

【教師小結(jié)】

這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。

作者通過稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛國情懷。【作業(yè)布置】 背誦并默寫這首詞。

滿江紅

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨。

2、學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。

3、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負(fù)和愛國熱情。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨

2、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負(fù)和愛國熱情。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。【自主學(xué)習(xí)】

1、作者簡(jiǎn)介： 1875年生于紹興，原名閨謹(jǐn)，字璿卿，自號(hào)競(jìng)雄，別號(hào)鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。生于一個(gè)封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費(fèi)留學(xué)日本，積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng)，并加入同盟會(huì)。回國后創(chuàng)辦《中國女報(bào)》，宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會(huì)，與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義，事發(fā)后被捕，堅(jiān)貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

2、創(chuàng)作背景：1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。時(shí)值八國聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐敗，決心獻(xiàn)身救國事業(yè)，而其夫無心國事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調(diào)解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷

3、注意《滿江紅秋瑾》 中的典故：

①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句 ②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠

③“莽紅塵,何處覓知音？青衫濕！”

“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對(duì)自己前途的擔(dān)心和憂慮。【交流探討】

1、概括文章的內(nèi)容。上片： 下片：

2、思考問題，體會(huì)詞作感情。

3、用下列句式說話：從詞作中我感受到了作者-----------的的心情，我是從-----------一句話體會(huì)到的。這句話-------------（按照“心情-----句子------分析”的方式回答）

【教師小結(jié)】

秋瑾的這首《滿江紅》詞，一方面寫出自己掙脫家庭束縛，另一方面表現(xiàn)自己胸懷保家衛(wèi)國的志向，又恐知音難覓的擔(dān)憂，即便無奈為“峨眉”，也有著一顆強(qiáng)大的“男兒心”，崇高的志向指引著她，即便有所顧慮也堅(jiān)定的擺脫世俗，走向革命路的決心。

自從精忠愛國的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的《滿江紅》一詞以來，已成為千古不朽的絕唱和杰作，歷代文人志士莫不把它當(dāng)作楷模，仿效學(xué)作，但大都是望塵莫及！看過古今許多人寫的《滿江紅》，誰也沒有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情，只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。【作業(yè)布置】 背誦并默寫這首詞。

【拓展延伸】 中考鏈接：

1、“四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙。”中“終破楚”指什么？ 這一句 寫出了作者 什么樣的心情？

2、“苦將儂，強(qiáng)派作娥眉，殊未屑！”中“娥眉”指什么？這一句 寫出了作者什么樣的心情？

第十四課時(shí) 朝天子 詠喇叭

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解有關(guān)王磐和散曲的文學(xué)常識(shí)；體會(huì)散曲中詼諧諷刺性的語言。

2、反復(fù)誦讀，品味散曲的藝術(shù)美，把握散曲的主題思想。

3、了解本曲借物詠懷，體會(huì)人民對(duì)貪官污吏的痛恨之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

了解有關(guān)王磐和散曲的文學(xué)常識(shí)；體會(huì)散曲中詼諧諷刺性的語言。【教學(xué)難點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，品味散曲的藝術(shù)美，把握散曲的主題思想。【自主學(xué)習(xí)】

1、《朝天子》這首散曲選自《散曲叢刊·王西樓樂府》，表面是吟詠喇叭，實(shí)際是借物詠懷。朝天子，曲牌名。詠喇叭，散曲題目名。

2、王磐（約1470—1530），字鴻漸，號(hào)西樓，江蘇高郵人，明代散曲家。他出身仕宦家庭，但不喜豪華，厭棄科舉，故未曾做官。他好讀書，精通琴、棋、書、畫，在寄情山水、吟詩作畫中度過一生。其作品多以山水和閑適的生活為題材，間或有同情百姓疾苦之作，《朝天子·詠喇叭》即其中之一。王磐有《王西樓樂府》一卷，其藝術(shù)風(fēng)格騷雅清俊、放逸詼諧，多用民間口語，妙趣橫生。

3、背景資料：當(dāng)時(shí)大宦官劉瑾當(dāng)權(quán)，派出大批宦官到各地盤稅查礦，搜刮民財(cái)，鬧得雞犬不寧。老百姓以及一些小官，聽到他們的喇叭聲就恐懼萬分，作者就以此為題，揭露他們的丑態(tài)，在輕俏詼諧中充滿了對(duì)宦官的鄙視和憤慨。

4、范讀，指導(dǎo)朗讀。【交流探討】

談?wù)剬?duì)下列各句的理解：

1、“喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。”

2、“官船來往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。”

3、“軍聽了軍愁，民聽了民怕。”

4、那里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！”

5、對(duì)這首散曲的思想感情應(yīng)如何理解？

【教師小結(jié)】

這首散曲表面是是吟詠喇叭，實(shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民的痛恨之情。

誦讀古詩詞，我們可以走進(jìn)祖國的高山大川，徜徉于故鄉(xiāng)的小橋流水；我們可以放眼紛繁的社會(huì)，關(guān)注多彩的人生；我們可以傾心人際的交往，領(lǐng)略豐富的生活??我們欣賞，我們體驗(yàn)，我們思考。古詩詞猶如那“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，提高了我們的修養(yǎng)。

【作業(yè)布置】

背誦并默寫這首散曲。

【課堂檢測(cè)】

一、《十五從軍征》理解性默寫

（1）更加深刻的表現(xiàn)出老翁孤獨(dú)凄涼的處境和心情的句子是（3）表達(dá)凄涼破敗的景色的句子是。（遠(yuǎn)景描寫）。（近景描寫）（4）描寫主人公征戰(zhàn)回家看到的景象的句子是（5）表現(xiàn)作者家破人亡、孤獨(dú)悲傷的句子是（7）從別人口中得知親故凋零的句子是（8）描寫家國破敗，控訴當(dāng)時(shí)繁重的兵役給人民帶來的痛苦的句子是

（2）揭露（表現(xiàn)）漢代極端不合理的封建兵役制度的句子是

（6）詩中和賀之章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩句是

（9）暗示老人孤苦伶仃，無依無靠的詩句是

二、《訴衷情》理解性默寫

（10）描寫歸鄉(xiāng)老兵現(xiàn)在的境況（老人孤獨(dú)處境和心情）

（1）寫自己報(bào)效祖國，收拾舊河山的壯志 的句子是

寫作者悲涼沉痛的句子是

（3）詞人回憶當(dāng)年軍旅生活的語句是（4）運(yùn)用班超投筆從戎、立功異域的典故的詞句是

三、《南鄉(xiāng)子》理解性默寫

（2）既寫出了內(nèi)心的痛苦和失望也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治階級(jí)的不滿和憤慨的句子是

寫作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾的句子是

（1）代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲的句子是

（2）化用《登高》中的句子是（4）下闋中寫了歷史人物的句子是（5）第三次發(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的英姿的句子是 ？

五、《朝天子·詠喇叭》理解性默寫

（3）作者看江水東流，發(fā)思古幽情的句

（1）寫出喇叭“吹”之聲音的句子是

（2）寫出喇叭“吹”之功用的句子是（4）形象的寫出宦官欺壓百姓，把百姓搜刮的傾家蕩產(chǎn)的句子是（5）用抒情點(diǎn)名主旨的句子是

【課后反思】

（3）寫出喇叭“吹”之惡果的句子是