第一篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百萬、千萬、億”。

2、知道億以內(nèi)數(shù)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

3、掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表及我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣（四位一級(jí)）。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能初步感知十萬等數(shù)的大小，并能在感知中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

重點(diǎn)：數(shù)位順序表的形成和數(shù)感的培養(yǎng)。難點(diǎn)：各計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率及億以內(nèi)數(shù)的概念。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀下面一段話。（出示主題圖）

如果把全國(guó)每年生產(chǎn)的一次性筷子頭尾相連，相當(dāng)于繞地球赤道330圈，制造這些筷子需要砍伐25000000棵大樹，使森林面積減少2000000平方米。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)13億人口中在校中小學(xué)生約2．2億，按每人每學(xué)期課本平均重1500克計(jì)算，如果課本能循環(huán)使用5年，可節(jié)約5280000噸文化紙。生產(chǎn)這些紙要耗費(fèi)3000000畝木材、528000000噸純凈水、6335000萬噸煤、1584000萬噸化工原料。

師提問：這是老師搜集整理的資料，看完之后同學(xué)們有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)都可以說一說。

2、發(fā)現(xiàn)問題。

（1）小調(diào)查。會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手，有困難的同學(xué)也請(qǐng)舉手。（老師統(tǒng)計(jì)、分類）

（2）小匯報(bào)。請(qǐng)有困難的學(xué)生代表上臺(tái)說一說，（學(xué)生可能會(huì)指著25000000和2000000等較大的數(shù)說，這個(gè)數(shù)我不會(huì)讀。）

（3）小交流。請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)來讀一讀，讀完后，教師提出問題：25000000和2000000是怎么來的，它們各表示什么意思呢？（學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題是比較陌生的，比較困惑的，此時(shí)，讓孩子們獨(dú)立地去閱讀教材已是水到渠成。）

3、師：這節(jié)課我們就來一起來認(rèn)識(shí)這些比較大的數(shù)。[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生在閱讀的情境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本（自學(xué)或預(yù)習(xí)）的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，并通過小資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)“十進(jìn)制數(shù)位表”

（1）提出自學(xué)要求。請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才老師提出的問題，自學(xué)課本第4和第5頁(yè)，邊看邊思考；相鄰兩個(gè)數(shù)位之間有什么關(guān)系？你還看懂了什么？

（2）教師巡視。走近那些自學(xué)有一定困難的學(xué)生，適時(shí)、適度地與他們進(jìn)行交流、指導(dǎo)。及時(shí)地了解大部分同學(xué)的想法，并把他們的看法進(jìn)行分類，作出如何引導(dǎo)的策略。（3）滿十進(jìn)一是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的理解來回答這個(gè)問題，只要是他們的描述有一定的理由，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)）

[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生用自己的理解回答問題，只要有道理就給予肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決問題的愿望。

（4）如果100000可以在計(jì)數(shù)器上這樣撥（如下圖），那么1000000怎么撥呢？你能繼續(xù)撥下去嗎？（學(xué)生可能會(huì)在十萬位上撥10個(gè)珠子，也有的學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)“滿十要向前一位進(jìn)一”的數(shù)學(xué)思想并在百萬位上撥1個(gè)珠子，此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流是很有效的。）

老師小結(jié)：十萬位滿十，向前一位進(jìn)一，就是“百萬”，10個(gè)十萬就是“百萬”。

[設(shè)計(jì)意圖]利用計(jì)數(shù)器上動(dòng)態(tài)撥珠的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”以及“萬”和“百萬”之間的關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)“千萬、億”（1）出示汽車圖并提問：

師：10輛轎車如果賣一百萬元，100輛能賣多少元？你是怎么想的？

生：說出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。

（2）師提問： 10個(gè)一百萬是多少呢？10個(gè)一千萬呢？ 生：根據(jù)老師的提問在計(jì)數(shù)器上撥珠回答。師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書：千萬、億（3）最后指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學(xué)的個(gè)、十、百、千一樣，都是計(jì)數(shù)單位。

[設(shè)計(jì)意圖] 利用類推引出其他計(jì)數(shù)單位，揭示各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，突出規(guī)律性。

三、方法應(yīng)用

（1）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？（學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：10個(gè)一萬是十萬，10個(gè)十萬是一百萬、10個(gè)一百萬是一千萬，……，這里面有什么規(guī)律嗎？我應(yīng)該怎樣記？）

（2）師：是啊！有什么規(guī)律呢？讓我們一起來整理數(shù)位順序表吧！從這個(gè)表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）生可能會(huì)從中發(fā)現(xiàn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。

（4）師：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地完成同學(xué)們提出的問題。（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）

[設(shè)計(jì)意圖] 給出億以內(nèi)數(shù)級(jí)和數(shù)位順序表，讓學(xué)生利用數(shù)位順序表說出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”的概念。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

談話：能利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題你高興嗎？說說有什么收獲！希望你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決更多的生活問題。[設(shè)計(jì)意圖] 通過師生共同總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。讓生再次回憶本節(jié)課所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，再次將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。

五、課堂練習(xí)：練一練 板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個(gè)

億 億 億

萬 萬 萬

計(jì)數(shù)單位 10個(gè)一萬是十萬，10個(gè)十萬是一百萬，10個(gè)一百萬是一千萬，10個(gè)一千萬是一億，……

第二篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)線的認(rèn)識(shí)名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

線的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

2、會(huì)永字母正確讀出直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手及分析概括的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)永字母正確讀出直線、與射線，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法 教法與學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境，演示講解。學(xué)法：觀察思考，歸納思考。教具準(zhǔn)備

直尺，三種不同顏色的線，電腦課件。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

出示一幅畫面，師生談話：這幅圖的名字是“歡樂的世紀(jì)壇”。大家仔細(xì)看，你能從中找到我們學(xué)習(xí)的線段和射線嗎？

后，電腦演示，抽象出不同的射線和線段。

就來認(rèn)識(shí)這些線。板書：線的認(rèn)識(shí)

二、自主學(xué)習(xí)

1、電腦出示“看一看”的三幅畫。

第一幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長(zhǎng)方形的四條邊是什么線？電腦操作引出四條線段。第二幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和前兩種線一樣嗎？抽象出一些射線。

第三幅圖：海平線一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？電腦操作，引出直線。

三、反饋交流

1、比較三種線的特征(1)認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。

拿出三張紙分別對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生觀察折痕。提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）

拿出一張紙，在折痕中間畫A.B兩點(diǎn)，再連接AB兩點(diǎn)。明確告訴學(xué)生，這是一條線段。

拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然后問學(xué)生，如果只沿B點(diǎn)向反方向無限延伸，會(huì)得到一條什么線？（射線）

拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然后問學(xué)生：如果沿著這條線段的A.B兩點(diǎn)向反方向無限延伸，會(huì)得到一條什么線？（直線）

(2)比較三種線的特征。

提問：誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的？

四、精講點(diǎn)撥

1、三種線的讀法。

直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。

2、畫直線。(1)過一點(diǎn)，畫直線。

體會(huì)：過一點(diǎn)，可以畫無數(shù)條直線。(2)過兩點(diǎn)。畫直線。學(xué)生嘗試，感悟到過兩點(diǎn)只能畫出一條直線。質(zhì)疑：過三點(diǎn)?？梢援嫀讞l直線？

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、教材第17頁(yè)“練一練”第一題。

2、教材第17頁(yè)“練一練”第二題。

3、數(shù)一數(shù)有幾條線段。（1）

有（）條（2）

有（）條

說說你是怎樣數(shù)的。

六、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了三種線，都是哪三種？ 這三種線的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？ 板書設(shè)計(jì)：

直線、線段與射線

直線： 射線： 線段：

無限長(zhǎng) 無限長(zhǎng) 有限長(zhǎng)

無端點(diǎn) 只有一個(gè)端點(diǎn) 有兩個(gè)端點(diǎn)

第三篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)秋游名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

秋游

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

過程與方法：通過學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握“改商”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：秋游風(fēng)景圖。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游。老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎(jiǎng)勵(lì)給哪一組。大家加油哦!

（設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆。）

二、建立模型。

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客24人。(出示公交車幻燈片)

2、實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)師生共192人,四年級(jí)師生共184人，五年級(jí)共有師生230人。(電腦出示書中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。

(1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

3、同桌討論如何安排車輛。

4、解決問題

(1)三年級(jí)師生共192人都坐小客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式, 192÷24=

②讓學(xué)生猜得數(shù)，③討論如何估計(jì)試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

⑥全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2)四年級(jí)師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式184÷46=

②讓學(xué)生猜得數(shù)，③討論如何試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

⑥全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“3”小了，改商“4”的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。問題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位。）

5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。

(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時(shí)候商會(huì)小？)

(1)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會(huì)大呢？

學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？

(2)繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么？為什么會(huì)小呢？

(3)小結(jié), 師引導(dǎo)學(xué)生說出：我們?cè)谠嚿痰倪^程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大。翻倍法,積要接近被除數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。）

三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計(jì)算。(機(jī)動(dòng))認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說一說，解決624÷13的過程？

第2題：讓學(xué)生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?

2、完成“練一練”

第1題：不用計(jì)算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”。

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30 第3題(提高題)：先估算,再計(jì)算。361÷54= 448÷89=

342÷43= 216÷27=

3、幫幫老師。(機(jī)動(dòng))(課后延申)

老師帶來了128張精美的小圖片，（1）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（2）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（3）如果獎(jiǎng)勵(lì)給四（3）的61位同學(xué)。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

四、質(zhì)疑:對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)你還有什么問題嗎?

五、課堂小結(jié):今天你有什么收獲?

六、布置作業(yè)

練一練第5、6題。

第四篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加法結(jié)合律名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

加法結(jié)合律

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解和掌握加法結(jié)合律的意義，并會(huì)用字母表示加法結(jié)合律。

過程與方法:經(jīng)歷加法結(jié)合律的推導(dǎo)過程，體驗(yàn)觀察、歸納的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析

學(xué)生雖然在此前的學(xué)習(xí)中，對(duì)四則運(yùn)算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的認(rèn)識(shí)，但加法結(jié)合律畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。因此，教師在教學(xué)過程中，要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法，并通過自己的舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律的意義及其應(yīng)用。難點(diǎn)：加法結(jié)合律的推導(dǎo)過程。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、根據(jù)學(xué)過的運(yùn)算定律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。35＋（）＝65＋（）（）＋147＝（）＋274 56＋74＝（）＋（）a＋200＝（）＋（）訂正時(shí)，讓學(xué)生說出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。

2、下面各等式哪些符合加法交換律？ 270＋380＝390＋260 562+147=147+562 a＋800＝800＋a a+b=c+d 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了加法里的交換律，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加法里的另一個(gè)運(yùn)算定律——加法結(jié)合律（板書課題）

二、探究新知

1、出現(xiàn)兩組算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，再寫出一組算式并加以概括。

師：你能再寫出一組算式嗎？說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（320＋150）＋230 320＋（150＋230）=470+230 =320+380 =700 =700（320＋150）＋230 =320＋（150＋230）（學(xué)生回答不唯一）師：那么，這組算式說明了什么？

學(xué)生回答后教師歸納整理：320、150和230這三個(gè)數(shù)相加，先把320和150相加，再同230相加；或者先把150和230相加，再同320相加，它們的和不變。

2、出示情境圖

果園里：一顆蘋果樹上有50個(gè)蘋果，一顆桃樹上有30個(gè)桃，一顆梨樹上有40個(gè)梨。

沙灘商店：足球20元/個(gè)，游泳圈23元/個(gè)，皮球6元/個(gè)。請(qǐng)你利用生活中的事例解釋你的發(fā)現(xiàn)嗎？（1）小組活動(dòng)交流。（2）集體匯報(bào)。

生：（30+40）+50表示先求桃和梨的總個(gè)數(shù) 30+(40+50)表示 生:（20+23）+6表示 20+(23+6)表示

（20+23）+6=20+（23+6）師：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：我發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。

3、用a、b、c代表三個(gè)數(shù)，你能寫出上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（1）學(xué)生自主完成（2）小組內(nèi)交流。（3）集體匯報(bào)。

(a+b)+c=a+(b+c)這是加法結(jié)合律

4、試一試

怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便，想一想，算一算。57+288+43

三、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)運(yùn)算定律，在下面的□里面填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(1)278＋129＋118＝287＋（□＋118）(2)（32＋47）＋65＝32＋（□＋□）(3)183＋（46＋a）＝（183＋□）＋□(4)（75＋36）＋64＝75＋（□＋□）

2、在符合加法結(jié)合律的等式后面畫“√”。(1)a＋（30＋5）＝（a＋30）＋5（）(2)△＋（□＋○）＝（△＋□）＋○（）

(3)（10＋20）＋30＋40＝（10＋40）＋（20＋30）（）(4)a＋b＋c）＝a＋（b＋c）（）

3、觀察每個(gè)算式中加數(shù)的特點(diǎn)并計(jì)算。88+156+44 28+69+172 91+34+109+366

4、為殘疾兒童捐款活動(dòng)中，四年級(jí)1班捐了113元，2班捐了96元，3班捐了87元。三個(gè)班共為殘疾兒童捐款多少元？

五、課堂小結(jié)

1、通過這節(jié)課的活動(dòng)，你有什么新的收獲？（學(xué)生暢談）加法結(jié)合律：

（a+b)+c=a+(b+c)三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，和不變。

六、板書設(shè)計(jì)

加法結(jié)合律

（30+40）+50=30+(40+50)（a+b）+c=a+(b+c)

第五篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)溫度名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

溫度

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。

2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的含義。教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。學(xué)法：小組合作交流。教具：溫度計(jì) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

1、課課前組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國(guó)一些大城市的氣溫情況。

2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。

二、自主探索溫度的讀法和表示方法。

1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。

三、反饋交流

分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

四、精講點(diǎn)撥

組織大家讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認(rèn)識(shí)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、練一練。

第一題，比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃ 和5 ℃ 的比較，1℃ 和0 ℃ 的比較，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比較，零下2℃ 和零下5℃ 的比較等。

2、小調(diào)查。

首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對(duì)應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識(shí)各地氣溫的特點(diǎn)。

[板書設(shè)計(jì)]

溫度 2℃○5℃ 1℃○0℃ 0℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃