第一篇：北師版四年級數學上冊平移與平行名師教案教學設計

平移與平行

教學目標

1、借助實際情境和操作活動，感受平移前后的位置關系，認識平行線。

2、能用三角板和支持畫平行線，培養學生的繪畫能力。

3、感受教學的價值，進一步參透生活與數學的密切聯系的思想。重點難點

1、認識平行線，體會平行線的特征，會畫平行線。

2、在一些斜線中尋找平行關系，在立體圖形中尋找平行線。教法與學法

教法：創設情境，質疑引導。學法：觀察發現，動手操作。教具準備

小棒，長方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。教學過程

一、激趣導入

談話：同學們見過的汽車行駛的痕跡是什么樣的？對，車輪的印是互相平行的。

請學生舉例：你還能想到生活中哪些是互相平行的嗎？ 出示課本圖片。邊指圖邊說明：鉛筆平移前后的線條是互相平行的。

二、自主學習

1、移一移。

(1)用小棒在方格紙上移一移。并說一說移動前后小棒的位置關系。

準備2根小棒放在一條線段上（先重疊放在一起），然后平移其中一根小棒。

提問：這兩根小棒經過平移后是什么位置關系？（平行）如果我們把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，那么就可以AB說平行于CD或CD平行于AB。

(2)出示小魚圖。

說出小魚圖中每條線段的名稱，然后說出哪些線段是互相平行的。

三、反饋交流

1、折一折。

已經認識了平行線，下面繼續學習。出示一張長方形紙這是什么？

用長方形張折兩條折痕，然后打開看一看，根據這兩條折痕，你能發現什么呢？請學生匯報折紙情況。

2、說一說。

出示教材“說一說”的三幅圖片。

生活中有很多平行的線，想一想這些圖案中哪些線互相平行，并與同學進行交流。

3、畫一畫。

你會畫一組平行線嗎？ 鼓勵學生自己想辦法畫一組平行線，允許學生用不同的方法來解決問題。

啟發：怎樣畫平行線更準確、美觀呢？我們要用三角尺或直尺畫平行線。

四、當堂訓練

1、說一說“練一練”第1題。

2、思維訓練

（1）把一張長方形紙對折兩次，使三條折痕互相平行。（2）過B點畫直線A的平行線。

五、課堂小結

提問：平行線由什么特點？ 怎樣畫平行線？

六、布置作業

第二篇：四年級數學上冊平移與平行教案 北師大版

平移和平行

教學目標：

1、借助實際情境和操作活動，感受平移前后的位置關系，認識平行線。

2、能用三角板和支持畫平行線，培養學生的繪畫能力。

3、感受教學的價值，進一步參透生活與數學的密切聯系的思想。

教學重難點：

1、認識平行線，體會平行線的特征，會畫平行線。

2、在一些斜線中尋找平行關系，在立體圖形中尋找平行線。教具準備：

小棒，長方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。教學過程：

（一）導入

談話：同學們見過的汽車行駛的痕跡是什么樣的？對，車輪的印是互相平行的。就像這幅圖里的一樣。

出示教材18頁“看一看”左圖。

請學生舉例，你還能想到生活中哪些是互相平行的嗎？

出示第18頁“看一看”右圖。邊指圖邊說明：鉛筆平移前后的線條是互相平行的。

（二）探究新知

1、移一移。

(1)請學生用小棒在方格紙上移一移。并說一說移動前后小棒的位置關系。

學生準備2根小棒放在一條線段上（先重疊放在一起），然后平移其中一根小棒。

教師：這兩根小棒經過平移后是什么位置關系？（平行）

如果我們把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，那么就可以AB說平行于CD或CD平行于AB。

(2)出示第18頁小魚圖。

先請學生說出小魚圖中每條線段的名稱，然后說出哪些線段是互相平行的。

2、折一折。

同學們，我們已經認識了平行線，下面繼續學習。出示一張長方形紙這是什么？

請學生用長方形張折兩條折痕，然后打開看一看，根據這兩條折痕，你能發現什么呢？

請學生匯報折紙情況。

3、說一說。

出示教材第19頁“說一說”的三幅圖片。

生活中有很多平行的線，想一想這些圖案中哪些線互相平行，并與同學進行交流。

4、畫一畫。

你會畫一組平行線嗎？

鼓勵學生自己想辦法畫一組平行線，允許學生用不同的方法來解決問題。

啟發：怎樣畫平行線更準確、美觀呢？我們要用三角尺或直尺畫平行線。

（三）課堂作業

第20頁第1題

討論第20頁“實踐活動”

（四）思維訓練

1、把一張長方形紙對折兩次，使三條折痕互相平行。

2、過B點畫直線A的平行線。

（五）課堂小結

提問：平行線由什么特點？怎樣畫平行線？ 板書設計：

平移與平行

教學反思：

第三篇：北師版四年級數學上冊秋游名師教案教學設計

秋游

教學目標：

知識與技能：會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。

過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。

情感態度與價值觀：積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。

教學重、難點：掌握“改商”的方法。

教學準備：秋游風景圖。

教學方法：情境教學法。教學過程：

一、創設情景：

同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游。老師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組。大家加油哦!

（設計意圖：我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發學生的學習興趣,同時為后面的鞏固練習打下伏筆。）

二、建立模型。

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客24人。(出示公交車幻燈片)

2、實驗小學三年級師生共192人,四年級師生共184人，五年級共有師生230人。(電腦出示書中的情境圖)，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。

(1)說一說從圖上你得到了哪些數學信息。

3、同桌討論如何安排車輛。

4、解決問題

(1)三年級師生共192人都坐小客車,需要租幾輛?

①引導學生列出算式, 192÷24=

②讓學生猜得數，③討論如何估計試商。

④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

⑤引導學生發現問題:除數與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2)四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

①引導學生列出算式184÷46=

②讓學生猜得數，③討論如何試商。

④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

⑤引導學生發現問題:余數等于除數,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“3”小了，改商“4”的原因。

（設計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位。）

5、啟發學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發現了什么?。

(學生自由發言，或者小組內互相說一說。什么時候商會小？)

(1)由學生發現提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

(2)繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發現提出并解答：余數大余或等于除數說明什么？為什么會小呢？

(3)小結, 師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大。翻倍法,積要接近被除數。

（設計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的原則。）

三、知識應用及拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計算。(機動)認真觀察，小組內說一說，解決624÷13的過程？

第2題：讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?

2、完成“練一練”

第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”。

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30 第3題(提高題)：先估算,再計算。361÷54= 448÷89=

342÷43= 216÷27=

3、幫幫老師。(機動)(課后延申)

老師帶來了128張精美的小圖片，（1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（3）如果獎勵給四（3）的61位同學。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設計意圖：讓學生感知到數學來源于生活,又服務于生活,培養學生學習數學的興趣。）

四、質疑:對于本節課的知識你還有什么問題嗎?

五、課堂小結:今天你有什么收獲?

六、布置作業

練一練第5、6題。

第四篇：北師版四年級數學上冊加法結合律名師教案教學設計

加法結合律

教學目標

知識與技能：理解和掌握加法結合律的意義，并會用字母表示加法結合律。

過程與方法:經歷加法結合律的推導過程，體驗觀察、歸納的學習方法。

情感態度與價值觀：感受從生活中學習數學的樂趣，從而激發學習數學的興趣。

學情分析

學生雖然在此前的學習中，對四則運算中的一些性質和規律有感性的認識，但加法結合律畢竟是屬于理性的總結和概括，比較抽象，學生不易理解和掌握。因此，教師在教學過程中，要利用學生已經掌握的知識，讓學生獨立解答，然后引導學生分析、比較不同的方法，并通過自己的舉例發現規律，概括出相應的運算律。

教學重、難點

重點：理解并掌握加法結合律的意義及其應用。難點：加法結合律的推導過程。教學過程：

一、復習導入

1、根據學過的運算定律在下面的（）里填上適當的數。35＋（）＝65＋（）（）＋147＝（）＋274 56＋74＝（）＋（）a＋200＝（）＋（）訂正時，讓學生說出根據什么運算定律填數。

2、下面各等式哪些符合加法交換律？ 270＋380＝390＋260 562+147=147+562 a＋800＝800＋a a+b=c+d 我們已經認識了加法里的交換律，今天我們繼續學習加法里的另一個運算定律——加法結合律（板書課題）

二、探究新知

1、出現兩組算式，引導學生觀察、比較，再寫出一組算式并加以概括。

師：你能再寫出一組算式嗎？說說發現了什么？ 生：（320＋150）＋230 320＋（150＋230）=470+230 =320+380 =700 =700（320＋150）＋230 =320＋（150＋230）（學生回答不唯一）師：那么，這組算式說明了什么？

學生回答后教師歸納整理：320、150和230這三個數相加，先把320和150相加，再同230相加；或者先把150和230相加，再同320相加，它們的和不變。

2、出示情境圖

果園里：一顆蘋果樹上有50個蘋果，一顆桃樹上有30個桃，一顆梨樹上有40個梨。

沙灘商店：足球20元/個，游泳圈23元/個，皮球6元/個。請你利用生活中的事例解釋你的發現嗎？（1）小組活動交流。（2）集體匯報。

生：（30+40）+50表示先求桃和梨的總個數 30+(40+50)表示 生:（20+23）+6表示 20+(23+6)表示

（20+23）+6=20+（23+6）師：你發現了什么呢？

生：我發現三個數相加，先把前兩個數相加，再同第三個數相加；或者先把后兩個數相加，再同第一個數相加，它們的和不變。

3、用a、b、c代表三個數，你能寫出上面發現的規律嗎？（1）學生自主完成（2）小組內交流。（3）集體匯報。

(a+b)+c=a+(b+c)這是加法結合律

4、試一試

怎樣計算簡便，想一想，算一算。57+288+43

三、鞏固練習

1、根據運算定律，在下面的□里面填上適當的數。(1)278＋129＋118＝287＋（□＋118）(2)（32＋47）＋65＝32＋（□＋□）(3)183＋（46＋a）＝（183＋□）＋□(4)（75＋36）＋64＝75＋（□＋□）

2、在符合加法結合律的等式后面畫“√”。(1)a＋（30＋5）＝（a＋30）＋5（）(2)△＋（□＋○）＝（△＋□）＋○（）

(3)（10＋20）＋30＋40＝（10＋40）＋（20＋30）（）(4)a＋b＋c）＝a＋（b＋c）（）

3、觀察每個算式中加數的特點并計算。88+156+44 28+69+172 91+34+109+366

4、為殘疾兒童捐款活動中，四年級1班捐了113元，2班捐了96元，3班捐了87元。三個班共為殘疾兒童捐款多少元？

五、課堂小結

1、通過這節課的活動，你有什么新的收獲？（學生暢談）加法結合律：

（a+b)+c=a+(b+c)三個數相加，先把前兩個數相加，再同第三個數相加；或者先把后兩個數相加，再同第一個數相加，和不變。

六、板書設計

加法結合律

（30+40）+50=30+(40+50)（a+b）+c=a+(b+c)

第五篇：北師版四年級數學上冊溫度名師教案教學設計

溫度

教學目標：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個以下溫度的高低。教學重點:會比較兩個零下溫度的高低。教學難點：理解負數的含義。教法：創設情境，引導探索。學法：小組合作交流。教具：溫度計 教學過程：

一、創設情景，引入新知。

1、課課前組織學生采取各種方法調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

2、讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。

二、自主探索溫度的讀法和表示方法。

1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數據與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。

2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。

三、反饋交流

分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

四、精講點撥

組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。

五、當堂訓練

1、練一練。

第一題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃ 和5 ℃ 的比較，1℃ 和0 ℃ 的比較，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比較，零下2℃ 和零下5℃ 的比較等。

2、小調查。

首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數據，然后，組織大家討論從數據中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。

[板書設計]

溫度 2℃○5℃ 1℃○0℃ 0℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃