第一篇：《畫中的故事》教案

《畫中的故事》教案

教學目標：

試著去讀讀這些名畫中的故事，感受畫家真摯的情感，了解畫中人物的喜怒哀樂。教學重點：分析作品中表現的情節，談談自己的感受。

教學準備：課件，范畫。教學過程：

1.引出課題。

教師拿出一張打印出來的名畫《開國大典》，提問：“同學們！你們知道這畫面中間的人是誰嗎？”學生回答：“毛主席！”教師：“那這幅畫中畫的是哪件重大歷史故事呢？”學生回答：“開國大典！”

揭示課題：《畫中的故事》。2.欣賞名畫。

教師出示課件，繼續欣賞名畫《地道戰》、《劉胡蘭就義》、《撲棗圖》、《蘇武牧羊》《又一個2分》等。

3.談談感受。

讓學生自己選擇一幅喜歡的名畫，談談自己的想法與感受。（我們可以從作品的表現主題、創作背景以及畫家如何借助形和色去表現畫面的故事情節等方面入手。）

4.課外延伸。

通過本節課的學習，學生基本掌握了鑒賞情節性繪畫的方法。課后也可以自己到圖書館或網上收索一些名畫，感受畫中所表現的情節和情感。

第二篇：牡丹故事——畫中牡丹治創傷

牡丹故事——畫中牡丹治創傷

來源： 中國牡丹網

作者： 李新愛 王忠高

發布者： 牡丹區信息中心

這事出在啥時候?沒人記得清，這事出在啥地方?有人說得明。就出在曹州牡丹園。有個老花農，整天伺候牡丹；還是看不夠。冬天咋看呢?他有辦法：春天拿張紙，拿桿筆把牡丹畫下來。從幼芽出土就畫．一天畫一張，一直畫到落葉。因為他年年畫，時間長了競畫了幾箱子，地里沒了社丹，就看紙上的。有人要買他的畫，他不賣，象寶貝似的保存著。這事驚動了花神，接著就出了蹊蹺事：他頭一天畫個牡丹幼芽，第二天就長起棵來，再一天又開了花。不用培土澆水，它自己在畫紙上會長，這事神了!老花農有個獨生閨女，名叫愛花；眼下要出嫁了，老頭卻不說辦嫁妝的事，還是整天照護他地上的牡丹，紙上的牡丹。愛花心里快急得生了瘡，可是沒法說呀[那時候的規矩多嚴阿，閨女家要敢提一句跟婚姻沾邊兒的話，還不叫外人笑話死。

到了上花轎那天，老花農捧出了一個不大的梳妝匣．上著鎖，貼著封條。他把鑰匙小心地交給閨女。愛花心里涼到底了，真不想接鑰匙。又一轉念：也許里邊是銀票?有了銀票到婆家雇人打嫁妝，買別的也行啊I 愛花娶到婆家，鬧喜的人見了這么一個小匣的嫁妝，說啥的都有，愛花好象臉上挨巴掌。可她想想匣子里的銀票，還是沉住氣了。等到夜深人靜，鬧房的走后，愛花和新女婿關好房門，小心地搬出小匣，打開鎖，撕去封條，輕輕掀開蓋細瞅。里面是一疊折得方方正正的紙。愛花急不可耐地拿出一看，瞎!哪里是什么銀票，卻是一張青枝綠葉粉紅色的牡丹畫。你說愛花心里這個氣呀!她想：我的糊涂爹，就算您的畫好，也不能讓俺長遠地當飯吃、當衣穿、當錢花啊”—”她越想越惱，一把抓過畫紙就撕。新女婿緊拉慢扯攔不住，手被擦破了。呼吁地淌血。愛花慌了。趕緊用手中的爛紙給丈夫擦血。誰知只擦了一下，血沒了，連傷口也不見了。兩人傻了眼，取開紙看看．是畫的牡丹根，鮮鮮亮亮的，一點血也沒沾。亦，想不到它能治傷。愛花忙招撕碎的紙往一塊兒對．可哪里對得成，那些離了根的枝、葉、花眨眼工夫都枯焦了。愛花后悔得要死：這是無價寶，讓自己白白毀了啊！她不等回門的日子就跑回娘家，讓爹再繪畫張牡丹。老花農說啥也沒答應。

后來，愛花和丈夫就用這牡丹根給人治傷病，成了郎中。再后來，大伙兒都知道牡丹根有用了，丹皮也就入了藥。(作者：李新愛 王忠高)[引子《國花大典》1996.02 編著：李保光]

第三篇：三年級上冊美術第18課《畫中的故事》教案

《畫中的故事》

教學目標

知識技能：能夠欣賞情節性較強的作品，掌握一些淺顯的欣賞方法。

過程方法：通過新上圖片，能夠用口頭或書面文字大膽地表達自己的感受。

情感態度：愿意欣賞繪畫作品，參與欣賞活動。教學過程

一、故事導入：

教師以《大鬧天宮》的故事為切入點，激發學生的學習興趣。

1、提問：你覺得這個故事內容怎么樣？

2、教師出示《大鬧天宮》的畫，讓學生用自己的想法試著講一講。

二、欣賞圖片，探究新知：

1、你還知道或聽過哪些故事？

2、教師通過多媒體出示《哪吒鬧海》、《奇襲》、《神筆馬良》、《地道戰》、《冬獵》的畫。

（1）提問：你最喜歡那張畫?（2）把畫中的故事講給大家聽一聽，同學之間小組各做，互相把自己的故事將給的家聽。

3、提問：誰能夠準確地表達自己對美術作品的感受。（讓學生用語言描述畫中的故事，語言要肯定、流暢、生動。）

三、描述畫中的故事 學生講畫中的故事：

《哪吒鬧海》《奇襲》《地道戰》 《神筆馬良》《冬獵》

描述活動是雙向的，不但要喚起學生的感知能力，還要培養學生的創造力和想象力，在教師的引導下，學生正確發揮出自己對作品的理解。

四、談體會收獲

1、教師適當小結。

2、學生聽故事都很認真。

3、學生回答問題

學生回答問題：《西游記的故事》、《鐵道游擊隊的故事》、《貓和老鼠的故事》——

4、學生講畫中的故事，教師講故事的時候語調要生動，教師給于肯定性的鼓勵。

5、教師巡視指導，傾聽學生講故事。

6、教師傾聽，并適時補充引導。

第四篇：《繪畫中的節日》教案

《繪畫中的節日》教案 教師活動

一、交流信息，初步感受

引導學生回憶生活中的節日

二、導入課題

1通過音樂，展示圖片，引導學生融入課題中

（1）看誰能用最短的時間猜出這些是什么節日？

（教師出示不同節日的圖片，學生說出看到的節日圖片）

2、師生共同探究

我們國家有這么豐富多彩的節日活動，于是就吸引了畫家用畫筆來表現它們。

（1）《火狗舞》：畫中人物在干什么？你們能表演給大家看嗎？畫面表現了什么樣的氣氛？這種氣氛在色彩上是怎么表現的？

色彩的神秘感，火光映在人身上金燦燦的感覺。在畫人物時的特殊表現形式。

（2）《腰鼓》：畫面中人物與生活中的人物相比，哪個更夸張？畫面中的色彩與生活中色彩有什么不同？畫家為什么選用這樣的色彩進行表現？

色彩上有濃郁的地域特色。人物的動勢以及人物動作夸張的表現形式。色彩主要是為了表現節日的喜慶祥和的氣氛。

（3）《棗園來了秧歌隊》：誰是畫面上的主要人物？你是怎么看出來的？你知道這是哪兒的農民嗎？

毛主席和幾個農民在畫面的中間位置，醒目、顯眼，所以成為畫面的中心點。

3、引導學生分析

這些節日不但吸引了畫家的畫筆，而且還吸引了與我們同齡的小朋友的目光。下面我們再一起欣賞同學的作品吧。

（1）《吃餃子》與《火狗舞》：用這種構圖方法表現節日的祥和氣氛。在繪畫形式上主要用剪貼的形式。這位同學在選擇紙材時非常注意色搭配的問題。

（2）《賽龍舟》：眾多的人物動態表現出節日中的熱鬧氣氛。利用油畫棒的特殊效果使畫面有了一種動感。

4、教師示范。

5、欣賞不同形式創作的作品，開拓學生的視野。

6、學生實踐創作

教師發現在創作過程中有特點的學生作品及時鼓勵。

總結

繪畫是一個窗口，通過窗口我們可以了解各民族的生活以及各民族不同的風俗習慣。每幅作品又可以傳遞給我們不同的感受，因此說，繪畫是看得見的形象，是記錄歷史、傳遞歷史的橋梁。

第五篇：《名畫中的人像》教案

《名畫中的人像》教案

教學目標：

1． 分析肖像形神具備的藝術特點。

2． 認識“三庭、五眼”了解五官比例與面部的特征。

教學過程：

1．欣賞法、發現法、討論實驗法。

2．活動小方式：采取自主組探究、小組合作方法。

探究學習一：

課堂導入：

（1）閱讀課本文字部分。

（2）思考問題：世界上有沒有長相相同的人？那么同學們互相看看各自的長相有什么不同？ 欣賞與感受：

帶學生欣賞課本中的名畫 1．《自畫像》（油畫）凡高

凡高的小故事——坎坷的一生。被解雇的傳教士當所有的事似乎都一帆風順的時候，卻發生了一件令凡高大受挫折的事情。1847年，凡高癡情地愛上了房東的女兒尤爾秀拉。但這位少女并不在意這個木訥的荷蘭青年，嫁給了別人。初戀的痛苦使凡高的心靈蒙受恥辱，性格變得憂郁和暴躁，而他的生活也從此進入了一段顛沛流離的時期。

重拾畫筆 突如其來的打擊使凡高驚愕了，也醒悟了，他開始自省。走在波里那日下著寒雨的荒涼原野上，他深切地感到自己的體內存在著某種東西。在極端的消沉中，宗教性的狂熱慢慢消失了，繼之而起的，是在他腦海中流轉著的對繪畫的熱望，這種熱望正在超越其他一切感覺，即將奔涌出來。“我要再度站起來，我眼前的一切都變了，我的鉛筆一天比一天容易控制，也一天比一天好。1880年，經過認真思考，27歲的凡高毅然放棄了“圣職”，決定重拾畫筆，借助藝術的創作去拯救貧苦的人們。這一打算雖然遭到父親的極力反對，但卻得到在畫店工作的弟弟提奧的全力相助。年終，凡高來到布魯塞爾，開始自學美術。

巴黎·印象派 1886年3月初，33歲的凡高到達巴黎。巴黎自由的藝術氛圍和亮麗的印象派使他大為震驚。他認識到眼前的這個藝術世界與他所進行的創作存在著很大的差距。他急切地想去了解印象派，因而顯得焦躁與不安。經提奧的介紹，凡高與一批印象派畫家相識，并與他們共同探討繪畫的新技巧。擁有了印象派燦爛色彩的凡高，內心蘊藏著一股強烈的情感竭待渲泄。身處陰郁的巴黎，他天天憧憬著熱烘烘的太陽，向往著更明朗的地方。因為他的心中，有十倍于太陽的熱情，急需一團烈火加以引發。

阿爾的陽光 1888年2月，凡高到了法國南部阿爾，立即陶醉在阿爾冬雪消融、大地回春的秀麗風光中。在阿爾，擺脫了印象派“客觀主義”描繪自然方法的凡高，憑借個人的感受，盡情地創作。（5.）孤獨的“友人之家” “痛苦即人生” 對藝術的狂熱使生活中的凡高近乎癲狂，1889年2月初，凡高的病情又發作了。5月8日，凡高來到離阿爾25公里的圣雷米精神病療養院。在這里，他畫醫院里的花園，畫看守，畫窗外的風景。他把自己交替出現的希望與絕望，把對生命的種種感受都融入畫中。色彩、筆觸、構圖都達到動人心魄的境界。當得知一直接濟自己的弟弟提奧因為結婚生子，經濟出現拮據時，凡高的心被徹底擊碎了。“我把錢還給你吧，現在我就去尋找自己的歸宿”，給弟弟寫完這段文字后，1890年7月27日，凡高和往日一樣，背著畫架走向麥田，在距離他住宿的地方數百米遠的農家庭院旁，他舉起手槍放在胸口并扣動了扳機。子彈沒有打中心臟，他又搖晃著走回臥室。當天晚上，凡高口含煙斗，一言不發。第二天，還和來看他的提奧談起他的藝術見解。至晚上時，他開始虛弱，延至半夜（7月29日凌晨1時30分）便停止了呼吸。

“痛苦即人生”，這是凡高最后的感嘆。

凡高是一位兼有浪漫主義的表現主義畫家，大家來看看下凡高的這幅自畫像，最具有色調的是眼睛下面那一片驚人的綠色。它起到焦點的作用，把我們的目光和吸引力吸引到凡高目光堅定、洞察一切的雙眼上。眼部的結構強調水平線條，一條平直的線條勾勒出他的濃眉，眼睛的每個細部，揭示了畫家壓抑的激情。

2．《杜甫像》（國畫）將兆和

將兆和，出生于四川，現代中國畫家，美術教育家。大家看下畫面，它以白描的手法表現出了一個唐代詩人的孤寂傲骨。作品非常的有深度。畫家著力刻畫杜甫的個性特征，注重人物的心理描寫。通過臉部表情揭示了詩圣的優國優民的壓抑與無奈。整個畫面充滿了悲憤蒼涼的色彩。（大家仔細觀察下面部表情特別是眼睛部位）3．《齊白石像》（油畫）吳怍人

吳作人是徐悲鴻的重要傳人，擔任過中央美術學院的院長。《齊白石像》這幅畫是吳怍人的代表作品。畫中老人的精神抖擻，氣度卓然。一代宗師的那種氣派和形象躍然而出。這幅畫里畫家遵循油畫的規律，又吸取了中國畫的某些表現方法。運用“知黑守白”的原理，采用平光，減弱明暗，借助黑色絨帽和青色禮服的配合。襯托出老人的風采。使得畫面清晰、典雅又大氣磅礴。渲染出了大師的身份同時，也顯示出了老人對藝術的堅韌追求。4．《金發少女》（油畫）法國 阿雷諾

小艾琳》，又叫《小女像》，是雷諾阿最具印象主義風格的肖像畫之一，是他1880年為當時法國一個有名的銀行家8歲的女兒Irene畫的側身肖像畫。畫中的小艾琳有一頭金棕色而蓬松的頭發，垂到胸前和腰際。她身著一套淡藍色洋裝，頭上扎著小蝴蝶結。她坐著，手安靜地放在大腿上，臉色有些蒼白，大眼睛憂郁地看著前方，心事重重??。整個畫面色彩明艷，畫法瀟灑。畫中的造型是由一系列細碎短促的筆觸完成的，畫面上沒有任何明晰的線條。在暗調背景的襯托下，這位金發披肩的少女顯得格外青春亮麗。5．讓學生看老師自己展示的作品《查波羅什寫信給蘇丹王》的圖片 提問：同學這幅畫都畫什么內容？人的五官有什么特點？

老師：查波羅什人是16-18世紀時期的俄國哥薩克人在烏克蘭的組織，他們大多是從地主奴役下逃出來的農奴，有常備軍兩萬多人，勇敢善戰，殺富濟貧，頑強不屈。土耳其蘇丹王曾寫信規勸他們歸順于土耳其帝國，這些哥薩克勇士們熱愛自己的祖國決不歸降，于是他們就擬一封信給蘇丹王。這幅畫所描繪的正是寫回信時的情景，人們用嘲笑挖苦土耳其王的語言，逗眾人大笑不止。畫中所有的人都在笑，但是由于畫中人物地位、出身、個性不同，笑的姿態和神情也各不相同，可以說是一幅人類笑的百科全書。畫家為了創作這幅作品，走訪了查波羅什人生活過的地方，不僅研究他們的史料，還畫了許多具有民族文化特征的道具和飾物，借以展現俄羅斯民族的偉大精神和文明傳統。列賓在畫面前景突出描繪兩個背向觀眾的人物，在他們的背后和腰間配有許多小道具，這種精微的配物既反映查波羅什人熱愛生活富有生活情趣，也深刻包含一個哲理，即俄羅斯的哥薩克人有著自己的文化傳統，畫中每個人都有自己鮮明的個性特征，整體地向世人展現一個民族的精神形象--他們是不可征服的。接著分析 ：“三停”“五眼” 圖片加講解

三停:指臉的長度比例,把臉的長度分為三個等份,從前額發際線至眉線,從眉線至鼻底線,從鼻底線至下頦線,各占臉長的1/3。

五眼:指臉的寬度比例,以眼形長度為單位,把臉的寬度分成五個等份,從左側發際至

右側發際,為五只眼形。兩只眼睛之間有一只眼睛的間距,兩眼外側至側發際各為

一只眼睛的間距,各占比例的1/5。6．操作實踐

（1）引導學生仔細觀察圖片或同班同學的頭部特征（2）展示五官圖片。

（3）思考如何抓住特征表現人的頭像（4）分析肖像中常見的錯誤 7．欣賞與探索

（1）從課本上右下角欣賞三幅色彩頭像的作品，感受臉部抽象和具像的變化

（2）欣賞課本上的學生作品（注意觀察頭部和五官的特征）活動情趣：

下面老師要考下同學們的演技，請你們模仿喜、哀、樂，這四種表情的怎樣的？（同桌的兩位互做一下，）好老師看這位同學做的非常的好，下面請這位天下到講臺前給大家表演下（全班鼓掌）喜：眉彎、眼瞇、嘴上翹 怒：瞪眼，咬牙、眉上揚 哀：眼下垂、眉部、皺 樂：眉開、眼笑、咧嘴笑

接著老師在黑板上畫出四張臉請四位同學到前面給他們添加表情，分別表現喜怒哀樂四種表情。嘗試練習一：

畫人物肖像呢是從生到熟的一個學習過程，同學們要仔細觀察對象，反復修改才能最終畫出人的神態。下面大家就在下面練習互相畫同桌的肖像。（老師一旁引導學生怎么畫）作業要求：

注意觀察人頭部的五官特的距離

用線條變化表現人頭像的個性。（大膽認真完成作業）課堂小結：

（1）挑選并展示學生作品

（2）讓學生自己說說對同學作品的的看法（3）總結畫中的所有問題