第一篇：王艷玲藍天杯教學設計

蘇教版三年級下冊第6課《花瓣飄香》

第一課時教學設計

作者單位：宿豫區第一實驗小學 作者姓名：王艷玲 郵編：223800

一、教材解析

《花瓣飄香》是蘇教版三年級下冊的第6篇課文，這篇課文講述了一個小女孩摘一片花瓣送給生病的媽媽，通過細致的動作描寫表現了小女孩對紅艷艷的月季花的愛護，通過對話描寫表現了小女孩孝順美好的內心，通過小女孩的神態描寫表現了小女孩乖巧懂事的心理，通過我的行動表現了小女孩美好品格對人的影響。課文以“花瓣”設置懸念，引導讀者逐層深入閱讀走進小女孩的內心世界，感受小女孩美好的品質，表達了作者對小女孩的肯定與贊美。

二、目標預設

1、借助拼音讀準字音，通過示范讀通句子，最終確保每個孩子能夠正確流利有感情地朗讀課文。

1、結合前后文內容引導想象感知女孩心理理解“不知所措、惶恐”的意思。

2、通過理解字義掌握字形學會書寫“摘、捧、拿”三個字，并理解由三個生字組成的詞語。

4、通過朗讀初步把握課文的主要內容，體會小女孩的美好品格，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠與他人交流自己的閱讀感受。

三、教學重難點

1、教學重點：借助拼音讀準字音，通過示范讀通句子，最終確保每個孩子能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、教學難點：通過朗讀初步把握課文的主要內容，體會小女孩的美好品格，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠與他人交流自己的閱讀感受。

四、設計理念

教師引導下的以學生為主體的學習過程，注重讓學生表達獨特的閱讀收獲與閱讀體驗。

五、設計思路

通過閱讀文本積累字詞，通過字詞理解把握課文內容，通過對課文內容細致閱讀感知人物形象，初步說出自己的閱讀體會。在質疑過程中初步了解文本的敘述思路。

六、教學過程

（一）導入新課

1、出示 飄香

問：孩子們，你們可以在橫線上寫出合適的內容嗎？

同學們真是生活的有心人，發現了這么多能夠飄香的事物。今天我們要學習一篇課文，題目是——《花瓣飄香》 跟老師一起書寫課題：6 花瓣飄香

2、跟著老師讀一遍課題，讀完了你有什么疑問嗎？

預設：我們經常都說花朵飄香，為什么這里說花瓣呢？在“花瓣”旁邊打個“？” 是啊，作者用花瓣一定有他的原因，過一會讀課文的時候看看能不能找到作者這樣說的理由。

（二）初讀課文，流利朗讀，理解詞語，疏通文章脈絡。

1、孩子們，我們已經掌握了自己閱讀文章的方法，下面就請大家按照投影上的要求自己默讀課文一遍。

出示：（1）借助課后拼音讀準字音，把課文讀準確，讀不順的句子多讀幾遍。

（2）讀到喜歡的詞語和句子把它畫出來，遇到不理解的詞語或者句子在旁邊打上“？”，聽課的過程中注意聽老師同學的理解。（3）讀完課文用坐姿告訴老師。

2、檢查自學情況（1）出示詞語 第一組：紅艷艷的花朵

第二組：俯身花前 小心摘下 雙手捧著 飛快跑遠 拿著花瓣 不知所措

惶恐地望

第三組：低著頭 不好意思 舍不得 眼眶里 閃動著淚花 第四組：真是個懂事的好孩子

一組一組出現，點名朗讀，讀錯了請孩子們糾正，讓讀的好的孩子帶著大家多讀幾遍。

3、借助詞語疏通課文內容。

（1）第一組詞語寫的是什么？你覺得我家門前的月季怎么樣？看著這從月季花你會怎么想？引導孩子通過對詞語的把握了解課文內容，借助想象體會花兒的美麗和人物的心理為理解下文做準備。

你可以概括說說作者開始介紹了什么嗎？你知道作者為什么要在第一節介紹他家門前紅艷艷的月季花嗎？

（2）再讀第二組詞語，愛思考的同學，你發現這些詞語在寫什么嗎？你能找到寫這些內容的段落嗎？ 討論明確：女孩摘花（板書）2、3兩個自然段寫的是女孩摘花

自由朗讀2、3兩個自然段，你有什么問題嗎？引導提問。問題預設：小女孩為什么要摘花？

小女孩為什么只摘花瓣？

小女孩在害怕什么？ 讀了課文，提了問題，你能說說不知所措和惶恐兩個詞語的意思嗎？ 誰知道女孩為什么不知所措、惶恐嗎？ 如果是你偷摘花瓣被抓住會怎么做怎么想？

看來小女孩和你們一樣不知道該怎么辦了而且很害怕。

你知道哪個詞語是說小女孩不知道該怎么辦了嗎？哪個詞語說的是小女孩很害怕嗎？

（3）讀第三組詞語，你發現這些詞語在寫誰？女孩問什么會有這些表現？讀課文4-9節。你知道了什么？ 明確：摘花原因（板書）

（4）齊讀最后一句話：真是個懂事的好孩子 讀了這句話你有問題嗎？

問題預設：作者為什么說女孩懂事？

這是個怎樣的女孩子？

看來這一句是對女孩子的贊美。你知道作者為什么夸女孩懂事嗎？把你找到的內容用橫線畫出來。

誰能讀一讀，注意要讀出女孩很懂事值得大家夸她哦。指導朗讀對話。板書：夸獎女孩

4、初讀小結 結合前面板書總結

月季花 紅艷艷

我 看 女孩摘花

我問 摘花原因

我 真誠 夸獎女孩 點名分角色朗讀課文，完成練習，鞏固課文內容。

用一段簡短的話概括課文內容：我家門前，長得，我看見，我不明白，所以我問女孩，我知道了，所以我真心夸獎女孩。因為，所以作者給文章起名為《花瓣飄香》。

（三）在疏通課文內容的基礎上理清作者寫作思路。

圍繞板書總結 月季花 紅艷艷（做鋪墊）

我 看 女孩摘花 ？

我問 摘花原因（問原因）

我 真誠 夸獎女孩（夸女孩)

作者先寫月季花，因為下文寫女孩摘花，為下文做鋪墊。完成板書（做鋪墊）我看到女孩只摘花瓣，而且動作時那么輕柔，我心中產生疑問。完成板書“？” 我問摘花原因，了解了女孩美好孝順的心靈。板書（問原因）和（夸女孩)

（四）設置懸念，引發思考。

在讀課文的過程中我們讀出了很多疑問，最后一節更是讓我們不明白，作者為什么要去買兩盆帶著露水的月季花？為什么要把花送給摘了他的花瓣的女孩子？為什么要把另一盆放在母親的陽臺上？你能根據自己的理解和老師教你的閱讀方法把老師后面的板書補充完整嗎？希望課后同學們能夠用心思考，老師期待下節課能聽到同學們的精彩發言。

（三）學習生字

1、出示生字：摘、捧、拿

2、觀察找出三個生字的相同之處：都有一個“手”字。

3、你能說出三個字的意思嗎？可以用語言表述也可以用動作表示。

4、教師范寫，學生臨摹。

5、投影點評。

（五）布置作業

1、出示課堂上孩子們提出的疑問供孩子們課后思考。

2、給生字找朋友組成詞語，至少三個。

（六）板書設計

花瓣（？）飄香

月季花 紅艷艷

我 看 女孩摘花 我問 摘花原因 我 真誠 夸獎女孩

？（問原因）（夸女孩)（做鋪墊）

第二篇：胡曉玲藍天杯教學設計

一年級語文《小松樹和大松樹》

宿豫區第一實驗小學 胡曉玲

223800

[教材簡介] 本課是一則寓言故事。這是學生學習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。[目標預設] 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。[重點、難點]

1、理解由生字組成的詞語，理解課文內容。

2、正確地初讀課文，讀準生字字音。[設計理念] 《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。[設計思路] 1.通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。

2.充分挖掘課文潛在資源，讓學生在主動積極的思維活動中，為體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。

3.調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。

4.《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

5.寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，貫穿小學階段各年級的始終。教師在指導學生書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。

[教學過程](一)、出示圖片，導入新課：

1．今天有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）

小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來到一（9）班，你們愿意和我交朋友嗎？可是交朋友不能盲目，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學習一個和小松樹有關的寓故事——《小松樹和大松樹》。

2、簡介寓言故事。

3、根據自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

4、看到這個題目，你想知道些什么呢？(二)、初讀課文，整體感知：

1、仔細地聽一位叔叔給我們講這個故事。

2、想不想自己讀讀這個故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。

3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

出示注音詞語

（1）自由認讀詞語。

（2）指名認讀詞語。（讀準第二組詞語中的輕聲，并能區分伯伯與爺爺的輩分）

（3）去掉拼音你還能認識字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認讀不帶拼音詞語。)（4）選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）

(三)、精讀課文，整體感悟：

1、學習第一小節：（投影出示第一小節）

（1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高山）

說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

（3）讓我們一起來讀第一小節。過渡：

（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山??

如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節。

2、學習第二小節：

（1）自由讀第二小節：

（2）誰來讀第二小節。（指名讀）

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”??

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么？（沒有禮貌）

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）

那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）

師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

學生讀完了這個小節。

（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）

“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。

師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）

師：真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

（5）齊讀第二小節。

過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？

3、學習第三小節：

（1）誰來讀第三小節。

（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）

媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。

（3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

4、學習第四小節：

（1）齊讀第四小節。

（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？

（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？

師：如果我現在就是大松樹你想對我說什么？

師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的。）

如果我現在就是大山爺爺，你想對我說什么？

在語文教學中，說話訓練尤其重要。教師創設了一個把自己當作大松樹、大山爺爺的情境，讓學生進行說話訓練。

（４）師：從此以后，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了，變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）

老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步，驕傲使人落后。）(四)、指導寫字：

1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托

（1）齊讀生字。

（2）你能認識這三個偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）

（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如：(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）??

如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。

（4）學寫生字：松 多 呢

交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？

教師范寫。學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

（五）、作業：分角色讀課文。

第三篇：張小艷 藍天杯教學設計

《小松樹和大松樹》教學設計

單位：宿遷市宿豫區第一實驗小學 姓名： 張小艷 郵編：223800 【課 題】

《 小松樹和大松樹 》 語文 一年級 【教材簡解】

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文一年級下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。【目標預設】

低年級閱讀教學的主要任務是識字；積累和運用詞句；培養閱讀能力，養成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：

1．知識目標 ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解并學會給它們組詞。

2．能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。

3．情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。【教學重點】

(由于低年級課文以要求學生大量識字，讀懂課文為主，所以確定本課重點為)1.學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，2.讀熟讀懂課文,進而理解課文內容。

【教學難點】

理解風伯伯對小松樹說的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。【設計理念】

1、《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。

2、根據課文的語言特色和一年級學生語言發展的特點，運用小組合作學習，學生之間相互合作、相互影響、相互促進，培養團結協作的精神。

3、老師適機指導學生課文的朗讀，以培養學生感悟和朗讀能力，讓生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。最終讓學生感受為人到要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人這一思想。【設計思路】

本課是一則寓言故事。這是學生進入小學階段學習的第一篇寓言。

本課教授的是第一課時，主要任務是學習本課的幾個生字，然后在教師的指導下有感情正確的朗讀課文。本著“學生是語文學習的主人和主體”，教學時充分發揮學生的主導作用，讓生試讀字詞，試讀課文，在教師的指導下去讀去想去寫。把“自主權”留給學生!(整個設計思路顯得直白,第一段應該屬于教材簡解里.)【教學過程】

(一)出示圖片，導入新課：

1、今天有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來到一（10）2 班，你們愿意和我交朋友嗎？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學習一個和小松樹有關的寓故事——《小松樹和大松樹》。

2、簡介寓言故事。

3、根據自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

4、看到這個題目，你想知道些什么呢？

【教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。】(二)初讀課文，整體感知：

1、仔細地聽一位叔叔給我們講這個故事。

2、想不想自己讀讀這個故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

【明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。】

3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

（1）自由認讀詞語。

（2）指名認讀詞語。（讀準第二組詞語中的輕聲，并能區分伯伯與爺爺的輩分）（3）去掉拼音你還能認識字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認讀不帶拼音詞語。)（4）選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

【初讀環節學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認讀方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。】

過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標出自然段。

3（老師在黑板上畫出一座高山。）(三)精讀課文，整體感悟：

1、學習第一小節：（投影出示第一小節）（1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高山）說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？ 空（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）（3）讓我們一起來讀第一小節。過渡：

（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山?? 如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)【充分挖掘課文潛在資源，讓學生在主動積極的思維活動中，為體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。】

師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節。

2、學習第二小節：（1）自由讀第二小節：

（2）誰來讀第二小節。（指名讀）

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”?? 師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么？（沒有禮貌）

【這一環節，調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。】

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）

那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？ 學生讀完了這個小節。

（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】 師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）師：真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）（5）齊讀第二小節。

【本環節中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。】

過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？

3、學習第三小節：（1）誰來讀第三小節。

（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）空空 請你舒舒服服地讀這句話。

（3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

4、學習第四小節：（1）齊讀第四小節。

（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？ 師：如果我現在就是大松樹你想對我說什么？

師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的。）如果我現在就是大山爺爺，你想對我說什么？

【在語文教學中，說話訓練尤其重要。教師創設了一個把自己當作大松樹、大山爺爺的情境，讓學生進行說話訓練。】

（４）師：從此以后，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了，變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）

老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步，驕傲使人落后。）【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】(四)指導寫字：

1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托（1）齊讀生字。

（2）你能認識這三個偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）

（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如：(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）?? 【 如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。】（4）學寫生字：松 多 呢

交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？ 教師范寫。

空空 學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

【寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師在指導學生書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。】

（五）作業：分角色讀課文。

第四篇：王艷玲找規律教學設計

小學數學一年級下冊《找規律》教學設計

王艷玲

一、設計指導思想

本課把常見的，有固定周期規律的現象作為研究對象，通過發現具體現象里的周期規律。對現象的后續發展情況作出推測，解決簡單的實際問題等教學活動，激發探索興趣，培養探索精神。《數學課程標準》指出：“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”很顯然在這里學生是“找規律”的主體，但同時也需要教者的巧引秒撥，進而是課堂充盈智慧。

二、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊中的找規律的第一課時。學生是第一次接觸生活中的有規律的數學。對于以后的規律學習都有一定的影響和先驅作用。“發現規律”是本節課的重點，而“創造規律”是本課的難點。

三、學情分析

學生在學習過程中，會接觸到生活中的許多不同的規律，有圖像的，有聲音的，有動作的等等。只不過學生在課堂上沒有把這些規律按照一定的思路進行思考。在本課中學生能夠生活中的學習帶到課堂上來，所以學習興趣較濃。

四、教學目標

⒈讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

⒉培養學生初步的觀察、概括、推理和創新的能力，提高學生合作交流的意識。

⒊讓學生在探索的過程中發現和欣賞數學美，并發現數學知識與實際生活有著密切的關系，體會數學在生活中的價值，增強學習數學的興趣。

五、教法學法

小組合作 自主探究 獨立思考

六、媒體選擇

多媒體教學

七、教學設計

㈠激發情趣，引出規律

師：今天，我們班來了一位和你們一樣聰明的小客人，想和大家交朋友，你們愿意嗎？（出示小靈通圖片）他還給我們帶禮物來了呢！看，（出示一串氣球）可惜在來的路上丟了一個 師：引導學生觀察，猜猜丟的氣球是什么顏色的？你是從哪發現的？

師：小朋友，你們觀察得真仔細，其實在我們的日常生活中也有好多像這樣按順序變化，有規律的排列。下面就跟著老師一起到生活中去找找吧！（出示課題：找規律）㈡創設情境，發現規律

⒈“六一兒童節”就要到了。實驗小學的同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。你們看他們布置的教室多漂亮啊！他們是用什么來布置的？（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來布置的。）（隨機出示相應圖片）那你還從中發現了什么？（生：發現燈籠、小花、彩旗掛的時候是有規律的??）

⒉引導觀察彩旗圖片

師：誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？ 生１：這面旗是紅色的。

師：你猜得真準，你是怎么知道的？

生１：因為彩旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直排下去的，所以黃旗的后面一定是紅旗。師：彩旗的規律我們已經找到了，那么小花和燈籠又是怎樣擺放的呢？ ⒊小組討論交流。教師巡視。

師：誰愿意把你的發現告訴其他的小朋友？

生：我通過觀察知道下一朵花是黃色的。師：再下一朵呢？

生：再下一朵是紫色的。

⒍大家看到自己動手布置的會場特別漂亮，高興地在會場中圍成一圈跳起舞來。（課件演示１４個小朋友伴隨著音樂跳舞的情景）仔細觀察跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？ 生１：按一男一女的規律站的。生２：按一女一男的規律站的。師：你真會動腦筋。㈢動手操作，創造規律 ⒈涂一涂

師：同學們想不想用我們剛學的本領——找規律，來做涂色比賽呢？請打開課本８９頁“小魚”3和下面的“做一做”，看誰涂得又快又好。（學生開始涂色，教師巡視）

師：6人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？誰愿意上來展示自己的作品？

（學生上臺用實物投影儀展示作品，并自己或請臺下的同學說出按什么規律來涂色的。）⒉擺一擺 ①跟著教師擺

師：我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉起來

針對學生舉錯的情況，重點引導學生要從顏色和形狀兩方面同時找規律。②小組合作，創作規律

師：調皮的小靈通故意把我按規律擺好的圖形給弄亂了，同學們你們愿意幫老師按規律重新擺好嗎？（小組合作，用各種圖形創造一條規律）對比展示，讓學生發現規律美！③猜一猜

請學生在實物投影儀上展示自己的作品。小老師提問：小朋友，你們能猜到我是按什么規律擺的嗎？

師：誰還愿意展示自己的作品，就請上臺來把它貼在黑板上。

師：同學們真聰明，用幾種簡單的圖形就能創造出這么多的規律。看來，我們班的同學個個都是小發明家。

〔四〕聯系生活，運用規律 ⒈用數學解決實際問題

師：老師決定今天下午在咱班開個慶祝大會，表揚一下你們。高興嗎？不過你們得用今天學到的知識幫老師布置教室，可以嗎？老師準備了氣球、彩旗、彩帶和美麗的小星星。教室的四周都裝有鐵絲和夾子。下面老師分一下工，一組一樣物品。①小組內統一思想。

②小組長具體分工。在布置教室的時候要有序安排。

③最后讓我們互相欣賞后在評一評哪一組是最佳合作小組。（播放音樂。，同學們開始在歡快的音樂聲中布置教室。教師巡視輔導。）。⒊聯系生活實際找規律 師：同學們真聰明，個個都很棒。我要用掌聲表示祝賀。（“嗒、嗒、嗒”連續三次）師：同學們從剛才的掌聲中發現了什么？ 生１：掌聲也有規律。

生２：掌聲也可以按規律來拍。

師：那么老師來拍，你們聽聽是按什么規律拍的。（教師示范，學生模仿）

師：接下來請同學們兩人一組玩一玩互相找規律的游戲。也可以跺腳、敲桌子。生：引導學生發現動作也有規律。

師：哪位同學能用聲音加動作來展示一下規律。(請兩名同學上臺來做)師:在生活中,除了我們今天學到的規律外,還有哪些事物是有規律的呢?(小組內交流后匯報)生1:某某同學穿的衣服的花紋是有規律的。生２：窗簾上的花紋也是有規律的。生３：我家地板上的瓷磚也有規律。

出示生活中有規律的實物投影，讓學生欣賞。（適當講解）(五)總結全課，深化認識

可見，生活中到處都有規律的存在，到處蘊藏著數學知識。因為有了規律發揮的神奇力量，才使我們的生活變得更加美麗、更加和諧。試想，世界上所有的事物都沒有了規律，將會是什么樣？所以，學好數學非常重要！老師相信在今后的學習中你們會越來越棒。

（六）作業布置

用今天學到的知識打扮自己的房間。

第五篇：王芝琳藍天杯教學設計

《算24點》

淮安市枚乘路小學

王芝琳

223003 教學內容：蘇教版小學數學第六冊42—43頁。教材簡解：

《算24點》是一節數學活動課，一節數學思維訓練課。這個游戲不僅可以加強加、減、乘、除的口算練習，而且可以激勵學生主動探索解決問題的策略，培養合作精神和創新意識，還可以激發學生學習數學的興趣。教材編排思路：

內容方面：通過學生熟悉的撲克牌，將數學連乘，連除和乘除計算與撲克牌實際生活聯系，它是孩子利用加、減、乘、除解決問題的一個良好的學習活動。教學中由淺入深，從三張牌開始，再到四張牌。一方面讓孩子將自己的解答過程寫出來，另一方面提倡孩子探索多種方法。掌握算24點的基本方法和技能。思維方面：通過算“24點”一為鞏固表內乘除法，二為提高學習興趣，從而提高學生的口算速度，調動學習積極性，增強與人合作、競爭意識，同時培養學生的自我判斷意識。教材編排特點：

1、整個教學共分為四個環節

1、學一學，讓學生感受到活動的趣味。

2、算一算，培養學生的合作意識。

3、試一試，讓學生感受到算法的多樣化。

4、比一比，擺正競爭心態。

2、讓學生在觀察、操作、探索中獲取知識。在教學一開始可以利用學生喜聞樂見的撲克牌、采用對對碰的形式總結出算24點的技巧：看到8想到

3、看到4想到

6、看到2想到12，然后引導學生帶著鮮明的目標，動手、動口和動腦，在游戲中內化知識、口訣，進而運用知識、口訣進行計算，實現活動目標。在游戲中的一次次成功，既給學生帶來愉悅，也讓學生體驗成功，由此會使更多學生親近數學、喜歡數學。同時活動中出現的一些簡捷而新奇的算法，在老師的肯定下也將播下創新的種子。教學目標： 知識目標：

1．進一步提高學生的口算能力。2．讓學生掌握算“24點”的基本方法與技能。

3．使學生知道幾張牌可以算出24或算不出24；相同的幾張牌有不同的算法。能力目標：通過試算、調整等思考過程，掌握解決問題的策略，進一步提高解決問題的能力。情感目標：

1．充分發揮評價的激勵功能，增強學生學習數學的興趣。2．在課堂活動中，進一步培養學生的合作意識和探究能力。教學重點：掌握算24點的規則和基本方法。教學難點：會用4張牌算24點。

設計理念：小學數學實踐活動課旨在探討小學數學教學加強學生自主實踐活動，給學生充分的活動時間，強調學生形成積極主動的學習態度。要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，以“數學+活動”突出數學活動課的活動性、自主性和滲透性，激發學生學習數學的興趣以及學好數學的愿望，樹立學好數學的自信心，全面提高學生素質。新課程標準指出“教師是引導者、合作者、組織者。根據這一理念，我遵循“激、導、探、放”的原則。教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識去大膽創新。學生作為主體，在學習活動中的學習狀態和參與度是決定教育效果的重要因素，因此在學法的選擇上體現出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作的思想”。設計思路：

這份實踐活動教學設計，從學生的具體實際出發，采用學生喜聞樂見的玩撲克牌的形式，綜合運用所學的知識，組織學生自主活動鞏固了學生已有的知識技能，調動了學生學習數學的積極性，增強了對數學的親近感，使學生在“玩”中增強了合作意識，培養了創新能力。其主要設計思路有如下幾個步驟： 1.學一學，感受活動的趣味在“學一學”的過程中，通過教給學生“算24點”游戲的方法和操作步驟使撲克牌和數學結合起來，把加減乘除多種運算有機結合起來，再進行小擂臺、奪星比賽讓學生“玩”的有組織，“玩”的有目的，“玩”的有方法，玩”的有收獲。

2.算一算，培養合作意識在用4張牌算24點時，計算過程要復雜一些，有必要 2 組織學生以小組為單位進行活動，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計算。借此機會培養學生主動探究、合作交流的意識。學生算完后可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補充，互相吸收在合作中交流，在交流中分享逐步增強合作的意識。

3.試一試，感受算法多樣化，用三張牌算24點方法往往只有一種，但用四張牌算24點卻可能有好多方法。有時三張牌、四張牌并不一定都能算出來，因此教學中可引導學生結合估計嘗試多種計算方法，培養思維的靈活性，體會解決問題的方法是不唯一的。

4.比一比，擺正競爭心態，比賽是低年級學生喜歡的活動之一。小組成員要互相協商營造公平的競爭環境。比賽肯定會有勝負，應教育學生正確對待比賽結果。勝者戒驕，戒躁，主動幫助其他同學負者，要有耐挫能力，不氣餒虛心向別人學習。從小組里的競爭開始幫助學生保持良好心態，樹立正確的價值觀。5.評一評，增強責任感，這節課通過學生自我評價，看誰得的星多等形式，培養學生評價的意識，提高了學生的判斷能力，享受了成功的喜悅。讓學生經歷學習的過程，需要教師為學生創設恰當的問題情境，使問題落在學生的認知發展區里，只有難易適度的問題才更容易激起學生探索的熱情。通過本節課的學習，激發了學生的學習欲望，學生能在課后積極、主動地繼續24點的計算，這是本節課最終的目標。

當然在本課實際教學過程中一定會出現一些尚需改進之處，有待在以后的教學過程中更精益求精。教學過程：

一、學一學：談話揭題，交代方法

師：這節課，同學們和老師都帶來了撲克牌，大家都很熟悉它，那你知道撲克牌有哪幾種花色嗎？每一種花色又有多少張牌呢？

撲克牌是我們生活中必不可少的一種娛樂工具，它有很多種的玩法，今天我們就用它來算算24點。

師：你會玩算“24點”嗎？能否說說怎么玩？ 結合學生的介紹，出示游戲規則：

（1）每人準備撲克牌A-10各一張（A表示1）；

3（2）在我們準備的撲克牌中拿出幾張牌，利用加加、減、乘、除進行計算，使最后的結果是24。注意：每張牌只能用一次。

二、算一算：由易到難，掌握方法 活動一：新手上路（兩張牌算24點）

1.找一找：找出兩張牌算出24點。（3和8,4和6）

2.分別出示1、2、5、7、9，你能找出和這些數算出是24點的牌嗎？ 小結兩張牌算“24點”的基本方法：

通過剛剛的活動我們發現，兩張牌算出24點的可以直接用乘法算出。見到3，想8；見到4，想6??

活動二：能手展示（三張牌算24點）1.出示3張牌：7、6、3 每組分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看誰先算出24？(提示：聯系這3個數，那些書能讓你直接想到24？見6，想4。7和3這兩張牌怎樣算，能夠得到4？見3，想8。7和6這兩張牌怎樣算，能夠得到4？)交流、匯報。

2.出示3張牌：7、8、9 相互討論，說說自己的想法。

(提示：聯系這3個數，這里有8，如果去找3，行嗎？那該怎么辦？乘法不行，我們可以試一試別的運算方法。)小結三張牌算“24點”的基本方法：

根據3張牌上的數，從中選取2個數進行第一次運算，把第一次算出的結果和另一個數進行第二次運算，使算出的結果為24。

（我們在算24點時，當一種方法行不通時，我們可以換其他方法再進行計算。）3.出示3張牌：3、8、9 試一試：匯報交流：

活動三：高手擂臺（四張牌算24點）出示4張牌：A、2、5、8 小組合作交流，鼓勵不同的算法

小結：四張牌算24點，可以經過三步計算得到，一般都有好幾種算法。出示4張牌：

第一組：4、5、7、8 第二組：3、4、7、9

三、比一比：分四人小組比賽。（3分鐘）

比賽規則：每人出一張牌，個數不能算到24算和牌，如果誰最先算出24就獲勝，就可以加一顆星。

1.師任意拿出3張或4張牌，看誰最先算出得數是24。2.同桌相互比一比，每人各出2張牌，誰先想出算法誰加星。

3.評一評。奪星比賽——算24點。每人拿出一張自我評價紙，每算出一組牌為自己畫星，最后數一數一共得了幾顆星，比一比誰得的星最多，評出冠軍。

四、總結拓展

1、今天這節課，我們運用加、減、乘、除法算24點，同學們也掌握了算24點的基本方法，請同學們相互交流，說說2張牌如何算24點？3張牌呢？4張呢？

2、賽出一個“算點王”：看看如果用四個

3、四個

4、四個

5、四個6能不能算出24點，看看誰算的快！