第一篇：課外閱讀教案與反思

《童話世界 任我遨游》教案

——《新課程課外閱讀探究》匯報課

閱讀目標：

1、以“童話”為主題，讓學生憶童話、看童話、講童話、學童話，激發閱讀童話的興趣。

2、通過指導童話《梧桐樹》，獲得課外閱讀的學習方法。

3、讓學生了解閱讀途徑，從而達到教學延伸的目的。閱讀重點：

指導課外閱讀的方法 閱讀程序：

一、課前活動熱身——扣擊童話大門

1、歌曲唱童話。

2、圖片憶童話。

3、關鍵詞語聊童話。

[活動的目的是為了激發學生學習童話的積極性，展示學生平時的閱讀積累，引領學生扣擊童話大門。]

二、讀書印象——走進童話《梧桐樹》

1、談話導入。

2、推薦童話作品《梧桐樹》。

3、了解作者。

4、談讀書印象。

[對故事有了初步印象，為下面環節的交流做好鋪墊。]

三、欣賞性閱讀——我的表情我做主

1、歸納常用的讀書方法。

2、介紹創意讀書方法：表情符號，表達閱讀時的心情。

3、學生嘗試，邊讀邊畫。

4、我讀你猜。

5、同桌練習。

[向學生滲透有意思的讀書方法，讓學生學會在閱讀時留下思考的痕跡，并將朗讀結合在這個環節中，朗讀也同樣是學習的一種好方法]

四、自主性閱讀——我的感受我來談

1、引出話題，梧桐樹在嘆息：“母雞養蛇兒子真是悲劇！”

樹下的小草爭辯：“母雞養蛇兒子不是悲??！”

2、你贊成誰的觀點？引發爭議。

3、靜靜地看看故事，再體會體會，試著聯系故事內容拿出你的理由，證明你的觀點。

4、雙方辯論。

5、師小結。

6、移情想象。

[閱讀應是個性的體驗，不應該用同一尺寸來衡量，統一答案來束縛孩子的閱讀體驗，給學生提供一個交流的平臺，學生的理解能力不容忽視。]

五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑

1、推薦同類美文。

2、了解閱讀途徑。

3、口號：童話世界，任我遨游。YE！

[教材不過是個例子，重要的是讓學生愛閱讀、會閱讀，了解閱讀的途徑，這才是課外閱讀交流課的意義。]

童話世界 任我遨游》課外閱讀匯報課教學反思

作為小學五年級《新課程課外閱讀探究》匯報課，本課在內容和形式上都作了大膽的常識和有益的開拓，主要有以下三大特色。

1、選材大膽。本匯報課，最大膽的設計是將閱讀內容直接延伸到課外讀物。而非從課本出發，引申出課外閱讀內容。我充分地考慮到，教師死盯教材，死把教材的現象還是學的常態，引導學生去正確面對更加廣闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學并不是脫離文本，課本中本來就有許多優秀的童話故事，選取童話故事《梧桐樹》，以童話為主題，使學生熱愛童話，親切兒童文學，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，教師要做的是一個牧羊人，把可愛的孩子門引領到最肥沃的草地上去盡情享受。

2、讓孩子去“展示自己。不少老師提出《梧桐樹》這個童話故事，連成年人理解都有難度，小學五年級的孩子能否順利接受？但學生在課堂上的表現，簡直是我們難以想象的。課前，我設計了讓小主持人上臺組織游戲“我說你猜”。通過一個關鍵詞，如“水晶鞋”，讓學生猜童話故事名《灰姑娘》，調動起學生原來的閱讀積累，拉近學生與童話的距離，又以“通過你自己的閱讀，收獲了什么？”來展示學生的閱讀收獲，最后以“雞母親養蛇兒子是不是悲??？”來引發學生的爭議，閱讀應是一種個性體驗，探究和感悟，教學不僅僅是一種告訴。而學生的個性發言，深刻體會給我們以非常有益的啟發：語文教育要真正認識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。

3、方法的滲透“獨具匠心”。我們常說：“不動筆墨不讀書?！笨砷喿x應該是個快樂輕松的學習過程，不可給學生過大的壓力，這可能會打出學生的閱讀興趣。“用表情符號代表我閱讀時的心情，”是我在教學設計中，針對學生的年齡特點，心理特點，做的大膽創新，用這種有趣、簡便的方法留下學生思考的痕跡，受到學生歡迎。當然，在閱讀推廣初期，激發學生的閱讀興趣，這是一種易于學生接受的學習方法，隨著閱讀活動的推進，方法上應該向實效性提升，向多樣性發展。

在教學過程中，也有些不足之處，如：

一、在學生對文本提出質疑，“小蛇孵出后，是無需母蛇照顧的，它能自己尋找事物，養活自己，而故事中為什么說蛇兒子是受母雞的照顧長大的呢？”學生敢于挑戰權威，敢于說出自己的觀點，這是個性化閱讀的高境界，應該鼓勵?？捎捎谧约旱恼n堂經驗不足，沒有抓住這一課堂升成的有價值的問題，只一點評，就一帶而過了，如果能及時地抓住這一個有價值的信息。引發其余同學的不同看法。會是課堂的另一亮點。二，在學生暢所欲言的基礎上，做為課堂的主導，我有必要總結提升出更深層次的情感?！氨粣凼且环N幸福，施愛更是一種快樂”，這節課才會更立體，更豐滿。

第二篇：課外文言文閱讀教案及教學反思

課外文言文閱讀

學案

學習目標：

1.正確掌握文言文詞語的含義，疏通文意，理解故事的內容及主旨所在，并積累文章中一些常見的文言詞語。

2.激發閱讀文言文的興趣，掌握閱讀文言文的基本方法和技巧。學習重點和難點：

正確掌握文言文詞語的含義，疏通文意，品評詞句，理解文意，積累文言詞語。

課前預習

一、正確朗讀2篇文言短文，努力做到讀準字音，關注句式讀好停頓。

二、借助工具書，解釋短文中的黑體字（注意一字多義）。

三、思考下列問題：

1、《何無賊》給你什么啟示？

2、《魯人鋸竿入城》這個故事告訴我們一個什么道理？ 附閱讀材料：

何無賊

鄉居有偷兒，夜瞰迂公室，公適歸，遇之，偷兒大恐，并棄其所竊來羊裘而遁①。公拾得之，大喜。自是羊裘在念，每夜歸，門庭晏然②，必蹙額③曰：“何無賊？”

【注釋】①遁：逃。②晏然：平靜的樣子。③蹙額：皺眉頭?！揪毩暋?/p>

1．解釋加點字詞：

①夜瞰．（）②公適歸（）③自是羊裘在念（）④何無賊（）

2．用現代漢語解釋文中的畫線句。①偷兒大恐，并棄其所竊來羊裘而遁。

__________________________________________________________________ ②每夜歸，門庭晏然，必蹙額曰：“何無賊？”

_________________________________________________ 3．這則故事告訴我們一個怎樣的道理？

_________________________________________________

魯人鋸竿入城

魯①有執長竿入城門者，初豎執之，不可入。橫執之，亦不可入。計無所出。俄有老父②至，曰：“吾非圣人③，但見事多矣，何不以鋸中截而入?！彼煲蓝刂Ｊ乐?，莫之及也。

【注釋】①魯：魯國。②老父：老人。③圣人：才智超人的人?！揪毩暋?1．解釋加點字詞：

①執長竿（）②初豎執之（）③計無所出（）④俄有老父至（）⑤但見事多矣（）

⑥以鋸中截而入（）⑦遂依而截之（）⑧莫之及也（）

2．用現代漢語解釋文中的畫線句。

①吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而入。

_____________________________________________________ ②世之愚，莫之及也。

_________________________________________________

3．執竿入城的魯人遇到的困惑是：

___________________________________________________（用自己的話回答）4．本文給我們的啟示是

____________________________________________________________

課外文言文閱讀

教案

教學目標：

1.正確掌握文言文詞語的含義，疏通文意，理解故事的內容及主旨所在，并積累文章中一些常見的文言詞語。

2.激發閱讀文言文的興趣，掌握閱讀文言文的基本方法和技巧。學習重點和難點：

正確掌握文言文詞語的含義，疏通文意，品評詞句，理解文意，積累文言詞語。

課時安排：一課時 學情分析：

經過開學至今的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，但對于文言文的閱讀還處在啟蒙階段。因此，補充文言文閱讀材料，培養閱讀興趣和愛好，指導學生不斷積累字詞的解釋，掌握一定的閱讀方法和技巧是當務之急。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶。教學流程：

一、導入： 以對話交流導入

大家認為文言文難學嗎？難，難在哪？有些語句不會翻譯，以至于讀不懂文章。那么，今天我們借《何無賊》和《魯人鋸竿入城》兩篇文章來一起探討一些文言文翻譯的方法，幫助大家解決這一難題。

二、初讀課文

通過各種形式的讀，將文章讀通讀順

1.放聲，自由讀文，要求讀準字音。（沒把握的讀音和同學交流或請教老師）2．請一生讀文，其他學生注意聽是否讀準了字音。3.學生再自由讀文，不僅讀準字音，還要讀清句讀 4．全班齊讀

三、自讀通文意 1．小聲讀文，邊讀邊譯

要求：（1）這篇文章所出現的詞句，使你聯想到課內我們所學的哪些句子，請批注在空白處。

（2）將翻譯有困難的詞句作上相應的記號。2．學生獨立完成后，小組進行交流 交流一：相互補充所聯想到的課內語句

交流二：不理解的地方相互探討，將共性問題作上記號，提交全班交流 交流三：關注詞和句子的特殊現象 3.全班交流

老師示例：“公適歸” ①讀句子

②這個句子中的“歸”使我聯想到《鄭人買履》里“反歸取之”中的“歸”，意思相近，結合語境這里是“回家、回來”的意思。③翻譯整個句子 ④提出不會譯的地方

教師引導學生抓住重點字詞的解釋疏通文意。4.再次齊讀文章，整體感知文章內容

四、師生共同探討文言文閱讀方法和技巧 學生歸納字詞翻譯的方法： A、借助工具書盡量做到一字一意。B、將字詞的解釋串聯成句。

C、對句子適當補充和修飾，努力使句意通順完整。D、適當的懂一些語法現象，如句子成分、詞類活動等。

五、讀懂內容

1、歸納兩則故事的內容。

2、兩則故事分別告訴我們什么樣的道理？給我們帶來什么啟示？

六、布置作業： 完成短文后面的練習。

課外文言文教學反思：

文言文的讀法與現代文不同，所以指導學生朗讀尤為重要。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。老師通過流暢自如，聲情并茂的范讀來激發學生的學習興趣。另外文言文比較短小，所以我在課堂上直接出示全文，標號停頓記號，讓學生在書上做好停頓記號，這樣能流利的朗讀古文。在這堂課中，采用以教師為線，以讀為面的教學方法，收到良好效果。

多整理、多積累文言詞語。文言文多是記錄古代的生活，現代人多比較陌生，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會熟悉。一般而言，實詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾經”等等；虛詞意義較為復雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數，再遇到詞語，根據語言環境去判斷辨析，自然會容易的多。所以在文言文教學中，學生有了一定的文言文知識后，教師給學生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對于難以理解的句子一定要對重點關鍵詞反復記，才會掌握。

第三篇：課外閱讀教學反思（通用）

課外閱讀教學反思（通用6篇）

作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的課外閱讀教學反思（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

每準備一次優質課，每參加一次優質課評選之后，我都會對自己的課堂進行深刻的反思。

因為這次的優質課是關于課題研究的內容，所以我選擇的是一節課外閱讀指導課《犟龜》，重點是教給學生閱讀整篇故事的方法。經過本次講課，我認識到了自己在授課中的優缺點，也更加明白了磨課的重要。

優點：

一、緊扣課題內容，設計教學環節

本次參加的優質課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導小學低年級學生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養學生閱讀興趣入手，教給學生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。

在教學環節的設計上，我主要圍繞閱讀方法來分步進行：1、直接揭題，理解題目；2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃；3、精讀重點段落，體會犟龜的精神；4、回顧故事，談談啟發；5、總結閱讀方法，運用閱讀方法。每個環節都緊緊圍繞課題，教給學生一定的閱讀方法，教會學生閱讀整篇故事的方法。

二、小組合作探究，體現自主合作

在第一次試課時，我讓學生圍繞題目提問，當一個學生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟？”時，我就直接進入了下一個環節，意識到我沒有讓學生自由提問，于是在第二次授課時，我叫了不少學生來提問，就出現了“烏龜為什么犟？怎樣犟？犟的結果是什么？”這三個問題，但我卻把一、二個問題給歸納到了一起，經過李老師的點評后，我才發現自己根本沒有仔細去考慮學生提出的問題就輕易地下結論。但是“烏龜為什么犟？”這個問題又是個難點，學生不容易解決，而且一節課解決這么多問題的話，是不是時間不充足呢？當提出這些問題的時候，李老師點撥到：“新課程標準不是提倡小組合作探究嗎？你干嗎不讓學生分組討論不同的問題呢？”

是??！小組討論學習，可以教給學生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學生提出的問題，讓每個小組只解決一個問題，然后再在全班一起交流，這樣一來，交流之后，所有的同學都解決了三個問題。

缺點：

一、評價語言貧乏，學生興趣不高

在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專門下載了關于語文課堂的優秀評價語言，可是，因為種種原因，我沒有下工夫去學習，而是停留在原地沒動，所以當比賽的時候，學生中出現了不少失去興趣的現象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動作。盡管我也提醒了不少次，也表揚了遵守紀律的學生，可是，因為沒有使用恰當的評價語言，激發學生表現的欲望、學習的興趣，導致了這一節課上只有部分學生在學習，而多數學生根本沒有學到任何東西。

再看看東園學校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那么投入地進行著學習。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了?？梢?，好的課堂評價語言，對學生的學習多么重要。再不能怪學生不聽講，只能怪自己沒有激發學生的學習興趣。

二、教師機智不夠，導致合作低效

一節課的成敗與教師的教學機智是分不開的。當講完課后，我更清醒地意識到了這一點。

在小組合作環節中，我預先設計的是先讓自己完成前三項閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項閱讀提示。可是在授課時，我因為一味追求小組合作，而把我預先設計的全給忘了，一開始就讓小組合作。結果，本來要求讓學生默讀故事，可學生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學生找到合適的位置。此刻的我已經把重點放偏了，而學生呢，花費了大量的時間，卻不是學習，他們已經完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學生轉入學習。

因為時間關系，我不得不倉促結束這個環節的教學。學生在回答問題的時候，我只要聽到一個學生回答出來，就直接進入下一環節，根本沒有給更多的學生機會來交流。這都是因為前一環節中，我沒有及時調控課堂，教育機智運用不夠。

比賽結束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質還需要提高，評價語言還需要學習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進步。

今天上了一節“1751”學習匯報課，我把濟南市長清區實驗小學 李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動講了一遍。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂主線“烏龜進行曲”來設計教學，模仿她把音樂、美術、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節中引導學生來閱讀繪本，觀察繪本，大膽想象故事情節?？偟膩碚f，達到了引導孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的，但是存在一些不足。

首先，不論是繪本教學，還是平時的語文課本教學，目的都是要培養學生的聽說讀寫能力，使學生在閱讀的基礎上聽說讀寫等語文能力得到提高，而我在教學中只是形式地訓練讀、說，沒有深入地訓練下去，學生朗讀表達能力沒有明顯提高。

其次，語文教學就要上出語文味，繪本雖然只是簡短的繪畫加小故事，其中的語文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導學生觀察，還要把觀察到的用完整的話表達出來，觀察不到的要想象出來。這種表達不是一個字一個詞就能代表的，要有精練的語文“語言”，準確的語文詞匯，完整的語文文字來表達，而我只是為了“閱讀”而教學，并沒有樹立大語文觀來訓練孩子的表達。

還由于自己的語文素養不夠高，馭駕課堂的能力有限，因而學生回答問題的積極性不夠高，有些學生站起來嘴也不張，有些學生沒有按老師的要求思考、回答，這都值得我思考、反思，并在今后常規中要訓練的地方。

另外，語文教學要聯系學生的實際，使學生把學習運用到生活中，知道在生活中遇到問題該怎樣去做。而我在最后就沒有把孩子喜歡犟龜的這種“堅持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達目的不罷休”等品質聯系到學生的生活中，使他們明確在平時遇到困難該這樣去做。

總之，學無止境，課無完美。今后我要不斷學習，使自己的素養慢慢提升；要不斷鍛煉，使自己的課堂變得精彩。

一直以來，我都堅信，閱讀是提高學生語文素養的根本途徑。曾經看過這樣一幅畫：一位小學生手里拿著50分的試卷，垂頭喪氣，然后，他走進了《三國演義》，當他從書里走出來之后，手里拿著的是100分的試卷，頭昂著，臉上滿是自信，畫的標題是《改變了我的一生》。

我覺得這里面并沒有夸張的成分，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質，大大地促進智力發展?？梢哉f閱讀不僅對提高語文素質而且對人一生的發展都是至關重要的。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發展了學生的智力。”（引自《給教師的建議》第19條）

基于以上認識，在自己的教學中，我有意識地強化閱讀，擴大學生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：

1、動員每位同學買一些合適的書，宣傳鼓動加上一點利誘這一點總算做到了。訂了書報之后教學生怎樣閱讀。如利用《語文報》可以讀（好的文章、詩歌可以朗讀），可以看，可以摘錄，可以剪貼（按相關知識點），可以做（相關練習），還可以整理收藏當作資料以供復習時查找。

2、每周拿出一節課供學生自由閱讀。在這節閱讀課中，我盡量做到開放、自由，不強加給學生各種限制。不管課時怎樣緊，盡量保證每周一節，以形成延續性，逐步養成學生的閱讀習慣，培養學生的閱讀興趣。

3、要求學生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這 樣做的主要目的是想逐步培養學生對文學作品的感悟和思考能力。

我想我這樣做的出發點是好的，應該也是符合語文學習規律的，但實際的情形、效果卻并不樂觀：

1、閱讀課上居然有學生看著看著，書本換來換去。這是大大出乎我意料的，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎？閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎？怎么會進不了狀態呢？

2、閱讀課上，鴉雀無聲，我也想趁這時機讀點自己的書，偶或抬頭，發現有同學奮筆疾書，心下甚喜，“嗯，讀書進入狀態了，感悟頗多，不吐不快了，下去看看他們讀的是什么書。”一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業！

3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學停留在大段大段的摘錄上。我甚至懷疑有不少同學僅僅為了應付老師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自己抄什么東西都不知道。這種現象的本質是：仍有不少同學未意識到閱讀的重要性，仍然不會閱讀，更不會思考、也沒有感悟，思想膚淺，感情貧乏。

為什么會出現這樣的情況呢？反思如下：

1、“真正的讀書是指與考試無關的與書籍親密接觸?！薄θ鹌肌Ｕ嬲拈喿x狀態應是在心靈自由，思想放松，環境寬松的情況下進行的。而現在的學生學習壓力過大，失去了進行閱讀的寬松的時間、心境，失去了對文學作品進行領略、鑒賞、審美的客觀條件。

2、學生的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的，和審美是無緣的，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗的閱讀使學生失去閱讀的動力，甚至于使閱讀成為一種負擔，因而不能達到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態下的閱讀，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內化為自己的東西。學生在閱讀中的摘抄整理，也只是為了積累好句好段，積累論據，以期在考試中派上用場，而這不能從根本上解決提高語文素養的問題。真正的閱讀積累應是厚積薄發，功到自然成的，其作用在寫作上體現為信手拈來，左右逢源，而非像現在的學生那樣粘貼式的.機械引用。

3、由于過分追求給學生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況。在這種放羊式閱讀教學中，教師缺少具體的指導，未能充分激發學生的閱讀興趣。而這些問題的根子之一是作為教師，本身的閱讀面不夠寬廣，閱讀素養不高，不能高屋建瓴地指導學生閱讀，未能形成教師與學生間，學生與學生間的互動交流，因而不能激發學生的閱讀興趣。

反思之后，應盡量做好以下幾點：

1、作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養，這樣才能站得更高，才能更好地引導學生走向高品位的閱讀，才能更好地激發調動學生閱讀的興趣。當然，作為老師，由于工作壓力大，時間長，也正失去自由閱讀的寬松時間和心境，并且這一點正趨惡化，近期要改變是不大可能的，只有靠自己去擠時間了。

2、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學生在課堂上看書，可以在課堂上為學生朗讀自己讀到的好文章，也可以讓學生朗讀他自己讀到的好文章，并談點閱讀感想，進行介紹交流。

3、建設讀書型班級。鼓勵每個學生都有自己的藏書庫，并在班級書柜進行不定期的交流，以形成“人人

有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍。

課外閱讀對學生拓寬視野，性情的培養，人生的成長等，具有深遠的意義。課外閱讀是課內學習的延伸與補充，教育家藩菽在《教育心理學》一書中指出：“據有關心理學的調查表明，學生課外閱讀的數量及內容與課內理解課文有密切的關系，前者對后者的影響不但直接而且明顯?！币虼?，輔導學生課外閱讀，首先要使學生明白這個道理，并經常強化這一思想，以激起學生閱讀學習的迫切要求，進而變為閱讀活動的內動力，以積極的態度對待閱讀，主動閱讀。

為構建高效課堂的需要，學校安排我上一節高年級課外閱讀指導課，斟酌再三，我決定指導學生讀《中華上下五千年》，因為這是一本故事化的歷史讀物，閱讀這本書利于用故事建立起孩子的歷史知識系統，有助于今后進一步學習；增強運用語言文字獲取知識的能力；積累材料，有利于提高寫作水平。

課外閱讀指導的主要目的就是激發學生的閱讀興趣并讓學生學會閱讀，為此，本節課我安排了三個教學環節。一、談話導入，激發興趣。二、初步了解書籍。三、指導讀好書中的一個小故事。四、拓展全書閱讀 五、小結延伸。其中三、四環節為本節課的重點，教給學生方法后，讓學生交流，以便學生掌握這些方法，并把自己閱讀所得與他人分享。本節課基本達到了預期目的，調動了學生的閱讀興趣，學生也掌握了讀書方法，但由于時間關系，這堂課有一個很大的遺憾，那就是沒有設置一個環節，讓學生提問。我希望能夠再次激起學生的求知欲和探索的欲望，將在閱讀課上進行，讓學生把這一書讀得更加深入。

總之，在課本外的閱讀活動教學中，我認為，關鍵是落實一個“實”字，引導學生自覺地進行真實地閱讀，并且常抓不懈，這是提高學生的閱讀質量、賞析能力、寫作水平，提高學生人文審美素養的最基礎的一環。如果說“語文學習”是一艘駛向勝利的船，那么，“課外閱讀”就是帆。讓我們一同“揚帆啟航”吧！

作為小學課外閱讀，本課在內容和形式上都作了大膽的常識和有益的開拓，主要有以下三大特色。

1、選材大膽。本匯報課，最大膽的設計是將閱讀內容直接延伸到課外讀物。而非從課本出發，引申出課外閱讀內容。我充分地考慮到，教師死盯教材，死把教材的現象還是學的常態，引導學生去正確面對更加廣闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學并不是脫離文本，課本中本來就有許多優秀的童話故事，選取童話故事《龜兔賽跑》，以童話為主題，使學生熱愛童話，親切兒童文學，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，教師要做的是一個牧羊人，把可愛的孩子門引領到最肥沃的草地上去盡情享受。

2、讓孩子去“展示自己。不少老師提出學習《龜兔賽跑》這個童話故事時，運用了新穎的讀書方法，對于小學二年級的孩子能否順利接受，值得考慮。但學生在課堂上的表現，簡直是我們難以想象的。課前，我設計了三個環節來考驗孩子們對童話的了解程度，如，歌曲猜童話；影片憶童話；關鍵詞聊童話，有趣的環節調動起學生原來的閱讀積累，拉近學生與童話的距離，又以一種新穎的讀書方法“通過你自己的閱讀，對你感興趣的地方，畫上表情符號，表達你閱讀的心情。”來展示學生的閱讀收獲，最后以“假如你就是這只烏龜，你會不會接受兔子的邀請參加比賽？”來引發學生的爭議，閱讀應是一種個性體驗，探究和感悟，教學不僅僅是一種告訴。而學生的個性發言，深刻體會給我們以非常有益的啟發：語文教育要真正認識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。

3、方法的滲透“獨具匠心”。我們常說：“不動筆墨不讀書?！笨砷喿x應該是個快樂輕松的學習過程，不可給學生過大的壓力，這可能會打出學生的閱讀興趣?！坝帽砬榉柎砦议喿x時的心情，”是我在教學設計中，針對學生的年齡特點，心理特點，做的大膽創新，用這種有趣、簡便的方法留下學生思考的痕跡，受到學生歡迎。當然，在閱讀推廣初期，激發學生的閱讀興趣，這是一種易于學生接受的學習方法，隨著閱讀活動的推進，方法上應該向實效性提升，向多樣性發展。

在教學過程中，也有些不足之處，如：

一、課前準備不夠充分，課件中的動畫不能播放，沒有檢查好。

二，想讓課堂比較飽滿，其中兩個環節，一是讓學生表情讀書的時間還不夠。二是讓學生推薦自己喜歡的一本書這個環節也沒有充分地展開，只是簡單地叫兩個孩子介紹自己喜歡地故事。

三，在學生暢所欲言的基礎上，做為課堂的主導，我有必要總結提升出更深層次的情感?！氨粣凼且环N幸福，施愛更是一種快樂”，這節課才會更立體，更豐滿。

1、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€人常常發現，一些學生知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們有了較好的課外閱讀習慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學中出類拔萃。我特別注重引導學生正確對待課外閱讀，更新閱讀理念，堅持課外閱讀。事實上，語文成績較好的學生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養成與同學交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣。因此，我個人認為：課內閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。

2、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發揮運用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點，歷代科學家也很注意研究科學法，就是因為這個道理?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師，是不善教學的老師。因此，我慢慢意識到：自己第一個任務，也是最重要的任務，就是千方百計地培養學生閱讀能力和習慣，并讓學生養成天天閱讀的習慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復強調：必須教會人閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。在平時的教學過程中，我發現某些學生循規蹈矩、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學兼優。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿足于對知識的機械理解，從不想到用所學知識進行舉一反三的應用。所以我在教學中特別注重教給學生正確的閱讀方法，培養閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發展。學生在學習感到困惑時，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學生整體素質的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。

3、培養閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同、意氣風發地主動閱讀。當然，學生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。在教學中應根據學生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導，盡可能把他們的閱讀興趣激發起來。因此，我要求學生實行課外閱讀周計劃，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字數、質量等不做具體的規定，只要有感而發均可。同時我每周舉辦讀書報告會、作品討論會等，讓學生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，這樣學生的閱讀興趣日益勃發。當然，根據不同層次的學生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學生興趣被充分調動起來。

4、養成閱讀習慣

閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養，這些固然重要，但良好的閱讀習慣的堅持顯得尤為重要。因此，我要求學生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結束時間，有意識培養學生的習慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時有意識無意識引導他們意識到閱讀是個人的事，而且是個人的終生大事。當然，每周的閱讀探討、交流、對話豐盈了學生的精神世界和充實了單調的學習生活。學生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識到課外閱讀在他們的學習中的能動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責難。學生養成了良好的閱讀習慣，積極主動去擴大閱讀面，拓寬知識視野，增長了見識，豐富了心智，從而自身的語文素養在潛移默化中得到熏陶感染。

5、指導學會交流

我在平時的教學活動中慢慢讓學生意識到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵學生虛心向老師或同學請教。因此，我每周都花一節課組織學生舉行作品討論及閱讀經驗交流會，指導他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵學生勇于發表自己的見解和觀點。這樣，學生便更積極主動進行更深入的探討、交流和思考。

6、合理利用資源

除了傳統的書本閱讀外，我盡量利用學校的現有資源，例如多媒體放映、報刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導學生將文本閱讀與觀看影視結合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結合的方式，充分利用好電影、電視和網絡等現代傳媒工具。事后組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，學生便能更快地掌握原著的基本內容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。

閱讀能增長見識、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學識淵博的基礎上，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小，教師沒有良好的統籌能力，學生在其中只能學到關于文字的基礎性的帶著技術性的知識。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產生對閱讀的興趣、對知識的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上，教師必須打開學生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學海中揚起生動的風帆。

第四篇：課外閱讀教學反思

中學課外閱讀教學反思

長期的教學實踐中，我發現平時愛閱讀、閱讀能力強的學生多數學習很輕松，能力強；相反之的學生，情況就截然不同了。所以，學生的閱讀興趣與學生的成績、能力是成正比的。那么，如何提高學生的閱讀興趣、閱讀能力是我們語文教師思考的問題。要想提高學生的閱讀興趣，閱讀能力，那么首先就要弄清楚學生現階段閱讀存在的問題。根據自己的教學觀察，我發現大部分學生閱讀興趣不高；閱讀范圍不廣；不能讓閱讀成為一種習慣，每天堅持；做不到“不動筆墨不讀書”；或者閱讀就是單純的閱讀，沒有思考、沒有知識的積累，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對這種情況，我思考、查閱資料、和同伴們交流，進行了以下閱讀教學嘗試,學生閱讀狀況有了明顯改善。具體做法如下：

1、給學生創設平臺，讓他們養成良好的閱讀習慣

大部分學生朗讀時丟字加字，長句子不會斷句；看課外書，走馬看花，只讀不思考，讀書時做不到批注。所以從低年級起，就嚴格要求學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀方面有個良好的開端。比如：認真讀書的習慣；帶著問題讀書的習慣；不動筆不讀書的習慣；自我評價習慣等等。

2、給學生創設多種形式讀書的機會及自我展示機會

學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

3、教會學生積累知識

“得法于課內，得益于課外”這句話給我們說明了自覺學習、積累課外知識的重要性。我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言。因此，規定每個學生準備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用。在上課回答問題或平時交談中，一旦發現學生運用了課外書或積累本上的新詞，立即予以表揚鼓勵。學生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來激發學生課外閱讀興趣。

4、開展實踐活動、激發閱讀興趣

創造生動活潑、形式多樣的活動，使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。比如：（1）課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優美語段。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。（3）開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學生經過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。

自從堅持嘗試了以上方法后，學生在閱讀方面改變真的很大，看到了驚人的成績，同時學生的整體成績也提升了很多。在今后的教學中，尤其是語文教師，我想：關于閱讀的話題我們還要更深的探討、交流。讓學生在閱讀的過程中快樂成長。

中學課外閱讀教學反思

現行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發展學生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學生討論——教師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發展學生的智力，而不重視發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。

以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結構，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。

二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識內容，后者是通過理解課文發展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分析，輕運用。

根據《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：

1、是否發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性；

2、在教學中是否體現語文的實踐性和綜合性（知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合）

3、是否重視情感、態度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性；

4、是否正確處理基本素養與創新能力的關系，即正確處理基礎性與創造性的關系；

5、是否遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略，即要遵循發展性原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現行小學語文閱讀教學應注意以下幾點：

一、閱讀課教學方式的轉變

傳統的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。

閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。

例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成9個小組，每個小組6個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：（1、刷子李的絕活是什么？

2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活？

3、找一找徒弟曹小三的態度變化？

4、把你覺得寫得好的內容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。）學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當的點拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發現問題和解決問題，及學會團體協作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。

二、創設開放而有活力的閱讀教學

課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。

三、注意閱讀教學中人文內涵的滲透 語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談談學了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養育之恩？學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內涵，培養了學生正確的人生價值取向。

第五篇：課外活動課教案

英語趣味活動課 一 趣味猜謎

1.What kind of dog doesn't bite or bark? It's__________________.1..What a room has no walls, no doors, no windows, and no floors? It's__________________.3.There is a word of eight letters.If you take away five letters, only one is left.What’s the word? 4.What will you break once you say it? __________________.5.Why did the boy make his dog sit in the sun? __________________.6.What's the poorest bank in the world? __________________.7.Why are girls afraid of the letter C ?__________________.8.What is as big as a horse but doesn't weigh anything? __________________.9.What begins with T, ends with T and has tea in it? __________________.10.What can't be used until it's broken? __________________.1 hotdog 熱狗 2 mushroom 蘑菇 everyone每個人 人人 4 Silence.(沉默)5.He wants to have a hot dog.6.The river bank 7.Because it makes fat fact!8.The horse's shadow.馬的影子 9.A teapot.茶壺 10.An egg.二 趣味英語小測試

一單項選擇題

1.大家都知道，如果路邊的小屋上寫有W.C.的字樣，那大概就是一個可以方便的地方。請問W.C.的完整英語形式是怎樣的？ A.Washing Room

B.Washing Case C.Water Closet

D.Water Caster 1.答案選C。即W.C.是由Water Closet的首字母縮略而來的。它主要用于英國英語，指有抽水設備的廁所，但在美國，人們幾乎不用它。英語中表示“廁所”的其他表達還有：toilets, Ladies’ Room, Men’s Room, public convenience, restroom, washroom等等 2.許多同學都有自己的電子郵箱，如168@sina.com, pgbook@163.com, hifriend998@126.com等。請問其中的@表示什么意思，該怎么讀？ A.@ 的意思是“電腦”，讀作“a 外一個圈”。B.@ 的意思是“郵箱”，讀作“圈內一個 a”。C.@ 的意思是“為”，讀音與介詞for相同。D.@ 的意思是“在”，讀音與介詞 at 相同。2.答案選D。@ 在此相當于英語中的介詞at，意為“在”，故讀作“[At]”，如 pgbook@163.com 的意思就是“位于在163.com 網站上的一個名叫 pgbook 的郵箱” 3.英國人和中國人都喜歡喝茶，但英國人通常將中國人說的“紅茶”，說成 ______ tea。A.red

B.white

C.black

D.Green 3.答案選C。漢語說“綠茶”，說成英語是 green tea，但漢語說“紅茶”，英語習慣上用 black tea表示，而不能按字面意思說成 red tea。4.2008年北京奧運會的英文口號是 _______.A.One world, One dream

B.New Beijing, Great Olympics C.Great China welcome you D.Faster, Higher, Stronger 4.答案選A。2008年北京奧運會的英文口號是One world, one dream。選項B(New Beijing, Great Olympics)是北京申辦奧運會的口號，其意為“新北京，新奧運”；而選項C(Faster, Higher, Stronger)則是奧林匹克格言

5.人有綽號，城市有綽號，有趣的是，有的國家也有綽號，如美國的綽號是______，英國的綽號是______。

A.Aunt Sam, Uncle John

B.New Continent, Great Britain C.Washington, Elizabeth

D.Uncle Sam, John Bull 答案選D。Uncle Sam 譯成漢語是“山姆大叔”，是人們對“美國”“美國人”或“美國政府”的一種詼諧稱呼。據說在1812年的英美戰爭時，美國的軍事供應品的箱子上都印著 U.S.的字樣(United States 第一個字母的縮寫)，而當時在美國特羅城(Troy)有一位專門檢查政府軍用品訂貨的官員，名叫塞繆爾·威爾遜(Samuel Wilson)，他的朋友平日都叫他為“山姆大叔”(Uncle Sam)，由于Uncle Sam這兩個詞的第一個字母縮寫也是 U.S.，所以特羅城的人便開玩笑說，這些軍用品箱子都是山姆大叔的。后來這個笑話傳開了，“山姆大叔”便成了“美國”、“美國人”或“美國政府”的綽號。

John Bull 在漢語中通常譯為“約翰?！?，是英國人或英國的綽號。其中也有一個典故：英國18世紀有位諷刺雜文作家叫約翰·阿布什諾特(John Arbuthnot,1667—1735)，他于1725年出版了一本叫《約翰·布爾的歷史》(The History of John Bull)的書。作者在書中創造了一個矮胖愚笨的紳士形象(即 John Bull)，用以諷刺當時輝格黨(“自由黨”的前身)在長期的西班牙王位繼承戰爭(War of the Spanish Succession)中所扮演的角色。由于書中John Bull這一形象塑造得相當成功，簡直就是當時當權者的影子，所以，它就成英國或英國人的綽號

三 繞口令

I scream, you scream ,we all scream for ice-cream.A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish.一個名叫費希爾的芬蘭漁民未能捕捉到任何魚。

Let’s have a try 1.I thought a thought.But the thought I thought wasn’t the thought I thought I thought.If the thought I thought I thought had been the thought I thought, I wouldn’t have thought so much.我有一種想法，但是我的這種想法不是我曾經想到的那種想法。如果這種想法是我曾經想到的那種想法，我就不會想這么多了

2.A pleasant peasant keeps a pleasant pheasant and both the peasant and the pheasant are having a pleasant time together.一位和氣的農民養了一只伶俐的野雞，而且這位和氣的農民和這位伶俐的野雞在一起度過了一段美好的時光。

Keep doing it

3.I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won’t wish the wish you wish to wish.我希望夢想著你夢想中的夢想，但是如果你夢想著女巫的夢想，我就不想夢想著你夢想中的夢想

4.Whether the weather be fine or whether the weather be not, whether the weather be cold or whether the weather be hot, we will weather the weather whether we like it or not.無論是晴天還是陰天，無論是冷還是暖，不管喜歡與否，我們都要經歷風霜雨露。

5.There is no need to light a night light on a light night like tonight, for a bright night light is just like a slight light.像今夜這樣明亮的夜晚，就不需要點一盞夜燈，因為明亮的夜燈也會變得微弱。

四

Just have fun

I’m his father

A traffic accident happened in a small town,and the place is crowded by many people.A man, who liked watching very much, came late.He could see nothing because he stood behind.Suddenly he had a good idea and then he cried:’let me in,please, I’m his father!’the other people were surprised and stepped back in order to let him in.when he entered in and saw clearly,he couldn’t say a word: a dead donkey was lying on the ground.The Old Cat An old woman had a cat.The cat was very old;she could not run quickly, and she could not bite, because she was so old.One day the old cat saw a mouse;she jumped and caught the mouse.But she could not bite it;so the mouse got out of her mouth and ran away, because the cat could not bite it.Then the old woman became very angry because the cat had not killed the mouse.She began to hit the cat.The cat said, “Do not hit your old servant.I have worked for you for many years, and I would work for you still, but I am too old.Do not be unkind to the old, but remember what good work the old did when they were young.”

【譯文】 老貓

一位老婦有只貓，這只貓很老，它跑不快了，也咬不了東西，因為它年紀太大了。一天，老貓發現一只老鼠，它跳過去抓這只老鼠，然而，它咬不住這只老鼠。因此，老鼠從它的嘴邊溜掉了，因為老貓咬不了它。

于是，老婦很生氣，因為老貓沒有把老鼠咬死。她開始打這只貓，貓說：“不要打你的老仆人，我已經為你服務了很多年，而且還愿意為你效勞，但是，我實在太老了，對年紀大的不要這么無情，要記住老年人在年青時所做過的有益的事情。

五 Make a goal and work on it

In short, it is important that we do not give up when working for our goals.Whether we succeed in the end or not, we will learn something, and what we learn will help us to become better, more confident people.Furthermore, if we give up.We have non chance of achieving our goals, but if we keep trying, there is always a chance that we will succeed one day.簡言之，當我們努力追求目標時，永不放棄是很重要的。不管最后有沒有成功，我們都會學到一些東西，而我們所學到的東西，將會使自己成為一個更好、更有自信的人。而且，如果放棄的話，我們就沒有機會達到目標。但是如果能不斷地嘗試，總有一天我們一定會有機會成功的。

I believe everyone has learned something after tonight’s activity, no matter what it is, try your best to do it and you will be a successful person!Be confident!Go!Go!Go!