第一篇：《呼風喚雨》教學設計

教學設計 教材簡析：

本文是一篇科學說明文，主要介紹了在上百萬年的歷史中人類的生活狀況和20世紀以來科技的飛速發展以及科技發展給人類的生活所帶來的巨大變化。文章采用作比較、舉例子等說明方法體現出了20世紀人類利用科技取得的非凡成就；為了增強文章語言的生動性，文章還運用設問、引用等表達方式。教學目標

知識與能力：

1．學會十二個生字，讀準字音識記字形，理解“呼風喚雨、發現、發明、科學技術”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讓學生了解科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。

3、體會說明文的寫作特點，如：用詞準確，結構嚴謹，采用多種說明方法等。同時感受本文在文字表達上的生動性。

過程與方法：

通過仔細地閱讀以及聯系生活實際，讓學生體會到20世紀人類利用科技創造的偉大奇跡，感受到科技成就使人類的生活更加舒適與方便。20世紀的人類做到了呼風喚雨。

情感態度價值觀：讓學生驚喜于20世紀的科技成就，從小樹立愛科學、學科學的信念，為實現理想腳踏實地的去學習。

教學重難點：感受20世紀人類利用科技創造的奇跡，體會20世紀是一個呼風喚雨的世紀。能聯系生活暢談自己的感受及未來。

教學準備：多媒體

有關20世紀成就的圖片 教學過程：

課前交談：放圖片說感受

一、檢查預習，導入新課1、2、師生一起寫課題，介紹作者。檢查課前預習。

（1）出示生字詞，學生認讀。（同位互讀、齊讀）評價：做到了字正腔圓

3、指課題說一說“世紀”“呼風喚雨”的意思

師：你怎么了解的這么詳細？（是呀工具書、電腦是我們朋友，我們要經常向他們請教）

4、齊讀課題，讀出氣勢。

（設計意圖：通過理解課題引起學生探討20世紀科技迅猛發展的熱情，引入重點段的學習）

二、借助文字，體會20世紀的呼風喚雨

師：20世紀真的是一個想干什么就能實現什么，神通廣大的世紀嗎？快讓我們打開書看到143頁，從頭到尾讀一讀課文，找一找描寫20世紀的相關語句，把它畫下來。我們個人讀個人的，讀出自己的節奏。

1、師；我發現同學們讀書非常投入，說明咱們班有很好的讀書習慣。誰來說一說20世紀是什么樣的？

生：······

2、出示學生所答。師：我們一起來看看這段文字，同學們注意觀察路甬祥先生描寫20世紀的成就用了幾句話？ 生：1句話。

師：長長的一句話，你來仔細地讀一讀這一句話，你從哪里能體會的20世紀的人類已經能夠想做什么就能實現什么，神通廣大，“呼風喚雨”呢？同學們放開聲音邊讀邊體會。

3、師：誰來說一說（學生可能一時答不出）我們不妨融合一下大家的智慧，四個同學一小組，相互說一說，你是從哪里體會到的20世紀的人類在“呼風喚雨”。

3、交流

師：誰來說一說從哪里體會到20世紀的人類已經能“呼風喚雨”？ 生： 20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；我從這句話里體會到了······ 師：誰還從這些文字里體會到了20世紀的神通廣大（生舉手）在 你心目中20世紀還是一個怎樣的世紀（了不起、偉大、科技騰飛）師：把你的感受通過讀來表現出來。（指生讀、齊讀）

總結：我們看到了20世紀科技高度發達，實現了人類很多夢想。

4、出示兩個句子，體會用詞準確。

20世紀，人類登月球,入深海，觀察百億光年外的天體，尋找原子核世界的奧秘。

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。師：同學們看這兩個句子，你更欣賞哪一句，說一說理由。生1：我喜歡第二句，它表達得更準確。如：登月球和登上月球是不一樣的。

師：通過比較我們發現，第二句這些詞句明確地表達出了20世紀的成就，這也是說明文的特點，用詞準確。

（設計意圖：變換詞語，使學生感受到說明文用詞準確這個特點，明確體會到20世紀的科技成就。）

師：同學們我們從前半句看到人類依靠科技去發現著周圍的世界，哪個小組的同學從后半句同樣體會到了20世紀人類的神通廣大。生1：登錄因特網可以了解各種各樣的信息，可以和很遠很遠的親人聊天。

生2：坐飛機我們能很快到達要去的地方，節約了時間。

師：這些科技產品幫助我們真正實現了海內存知己天涯若比鄰，地球成了地球村。同學們看，電視、電話等屬于什么？用一個詞概括（板書：發明）后半句是發明，前半句呢（發現）一樣嗎？ 生：不一樣，發現原本世界就有的，發明是人類創造出來的。師：發現是為了更好的去發明創造。我們從一句話里讀出了兩個詞語，發現和發明，正因為有了這么多的發現并創造出了這多的發明，我們真切的感受到：

生:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

師：那么作者用了什么說明方法讓我們有如此的感受？舉例子。20世紀的成就遠不止這些，誰還能列舉一二。生1：發光的植物（提示把話說完整）

生2:20世紀還發現了青霉素，挽救了很多人的生命。生3；······

師：這么多的成就給我們的生活帶來了什么（舒適和方便）師：與過去的人比比看，我們哪兒更舒適，哪兒更方便？

師：感受到20世紀的呼風喚雨，感受到20世紀科技的迅猛發展，你心情如何？ 生：高興、自豪

師:讀一讀，讀出你的高興，讀出你的自豪。

（設計意圖：用發現與發明概括本段，幫助學生理解這兩個詞語，使學生整體上把握了本段的寫作方法。總結出本段采用舉例子說明方法后接著讓學生來舉例，不僅銜接緊密也展現了學生課外知識儲備情況，對于20世紀的科技成就也是有效的補充，讓學生充分體會到科技給人類生活帶來的舒適與方便，感受到20世紀的呼風喚雨）

三、對比過去再次感受科技的威力

師：同學們是什么力量讓20世紀如此輝煌？（科學技術）是呀人類利用科學技術在20世紀做到了呼風喚雨。我們能上天入地，能馳騁千里，我們過著幸福的日子。同學們想過沒有，在人類100年以前，上百萬年的歷史中，那個時代的人類他們渴望呼風喚雨嗎?你從哪些文字中感受到的？

生：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。（出示）師：我們靠科學技術呼風喚雨，他們靠什么呢？（神仙）想象出的人物，為什么要借助幻想？

生：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車······（出示）師：農耕社會是什么樣的社會？（靠種地養活自己）相比于我們這個社會，那時沒有

生：沒有電燈、汽車、飛機·······

師：那個社會與我們相比非常（貧窮、落后）缺乏科學技術，誰來讀一讀？

（指生感情朗讀）生齊讀：他們只能······

師:這些幻想實現了嗎？（出示描寫20世紀的那句話）我們的祖先大概誰也沒有料到在最近的一百年中他們那么多的幻想紛紛變成了現實。

師：我們現在有千里眼嗎？ 生：天文望遠鏡 師：我們有順風耳嗎？ 生：電話

師：我們能騰云駕霧嗎？ 生：飛機

師：他們還曾幻想到哪些神仙我們都實現了？ 生1：他們幻想能飛天的嫦娥，現在我們有了火箭。

師：他們幻想到的我們實現了，他們沒想到的我們也創造出來了，對于20世紀如此多的成就，書上用一句詩這樣形容：

生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（出示后不斷地引讀）師：同學們看這兩段文字，用了什么說明方法，有什么好處？ 生1：作比較，突出了20世紀的偉大科技成就。師：通過作比較我們真切的感受到： 生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀！

師:女生讀第一段，男生讀第二段，我們讀出古今差別來。（感情朗讀）（設計意圖：兩段文字的碰撞，使學生通過作比較這種說明方法深切的體會到20世紀人類因為有了科學技術而實現了古人的眾多幻想，再次體會20世紀科技的威力。）

四、引用名言總結

師：對于古今的差別，路甬祥先生這樣評價道：（出示文字，指學生讀，齊讀）。

師：對于古今的差別，羅素說（出示）歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。生：齊讀

師總結：回顧20世紀的成就，科學的確創造了奇跡，使一個個神話變成了現實。（放視頻材料學生觀看）

（設計意圖：作者的總結，科學家的總結、老師的總結，目的是給學生奠定科學的重要性，從小樹立愛科學、學科學的信念。）

四、暢想21世紀

師:20世紀已經成為過去，現在是21世紀，誰是21世紀的主人？生：我們

師:法國科學家居里夫人說：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。”同學們作為21世紀的主人，你有著怎樣的夢想 生：······（根據學生的暢想，適時評價）

師：同學們要想讓我們的夢變成現實，我們小學生能做些什么？ 生1：好好學習

師總結：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，21世紀因為有懷揣夢想并努力學習的你們，21世紀必將是一個呼風喚雨的世紀！同學們就讓我們展開拼搏的翅膀，腳踏實地的學習，你的夢想必將會實現。

（設計意圖：讓學生明白從小要有夢想，但要有為實現自己的夢想而努力學習的志向，只憑空想象是不行的。）

六、作業（出示，學生讀）課外小練筆:

我要把這篇文章讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。教后感言：

當我抽到這個課題時，心里不禁咯噔了一下。能夠參與這次講課比賽對于我是件很幸運的事，所以很想通過自己的努力講一節讓人刮目相看的課，結果抽到一篇說明文，心里著實不知是苦還是樂。因為說明文給人感覺是枯燥的，教學形式相對比較單一，學生學起來也索然無味，我要如何給學生給老師們呈現這節課呢？

在經歷了對本課從陌生到熟悉再陌生再熟悉這個過程后，于9月22日這天，我在商城和四年級一班40名同學共同學習了29課：呼風喚雨的世紀。教學時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”的意思，并通過題目找出課文對20世紀的描寫，直接進入重點段的學習。出示相關句子后，讓學生邊讀邊體會：“從哪里看出20世紀是一個呼風喚雨的世紀”？考慮到學生不能深入體會，于是設計了小組討論。針對這一段，通過體會用詞準確，學習舉例子的說明方法，學生舉例說明20世紀的科技成就，感情朗讀等，讓學生充分感受到20世紀人類利用科學做到了“呼風喚雨”。再用“呼風喚雨”過渡到上百萬年的時間里，那時的人類為何要幻想神仙來“呼風喚雨”，通過古今對比更加突出科學的重要性，讓學生通過這種作比較的說明方法再次感受科技的威力，有效的理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，再次歡呼：20世紀是一個呼風喚雨的世紀！對于古今對比我設計了3個總結：

1、作者的評價：課文第二段文字；

2、英國數學家、哲學家的評價；

3、我的視頻總結。三個總結再次扣住題目：20世紀人類利用科學做到了“呼風喚雨”。

為了升華學生的情感，激起他們愛科學、學科學的理想，我引用居里夫人的一句話“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。”讓孩子們盡情暢想21世紀的精彩！學生們熱情高漲，有著很純真，很美好，很奇特的想象，可能我也沉醉其中，以至于一些語病沒有聽出來，更別說去糾正了。

課后和老師們討論這節課，問題很多，最終聚焦在我給學生的評價語上顯得很蒼白，沒有對學生的表現做出正確到位的評價。的確如此，課堂上生成的智慧，這是對老師極大的考驗，我很高興老師們幫我清楚地認識到這一點，今后有了努力的方向。一陣激昂的討論之后，有表揚有批評，總之，我可以舒緩一下緊繃的心，輕松一下了，但是一種莫名的失落一直纏繞著我，不能說是因為沒講好，因為這是我講這節課以來發揮最好的一次，思來想去是因為我要告別這次活動而失落。說實話準備課的過程是煎熬，但這個過程也是享受，這兩個星期的所學所獲抵得上兩年，我在這兩個星期里體會到了學有所樂，感受到趁年輕應該好好學習，天天向上。

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第二篇：呼風喚雨教學設計

《呼風喚雨的世紀》教學設計

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。

2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

3、了解20世紀科學技術創造的奇跡和威力，激發熱愛科學的情感和興趣，能聯系生活暢談自己讀書的感受和設想的未來。

〔課前準備〕

1、教師準備：制作多媒體課件。

2、學生準備：查閱收集有關重大科技發明和發現的圖片文字資料。教學過程： 一 復習導入

今天我們繼續學習第八單元課文，這一單元以什么為主題呢?請大家齊讀142頁“導讀”。這節課我們來學習29課〈〈呼風喚雨的世紀 〉〉（板書 課題）齊讀課題，釋題（世紀是什么意思？呼風喚雨又是什么意思？）。提問：

1、哪個世紀是呼風喚雨的世紀？ 2、20世紀是誰、靠什么在呼風喚雨呢？（學生回答）

二、檢查自學字詞情況：

1、開火車讀詞語表。

2、學習會寫的12個生字：學生領讀，開火車讀，形聲字記憶哪些字?易寫錯的字有哪些？

三、品讀課文，感悟巨變

1、齊讀第二自然段后面三句話。“發現”與“發明”有什么區別呢？指名回答。

2、出示選詞填空題： 發明

發現

愛迪生（）金屬絲通電后會發出強烈的白光，于是他（）了電燈． 科學家（）蝙蝠能發出超聲波，于是（）了雷達

3、再次齊讀這段話，感悟科技帶來的現實意義。

4、學習第三自然段

A、默讀課文第三段，用“ ”畫出描寫人類在上百萬年歷史中生活狀態的語句，用“～～～”畫出描寫20世紀人類科學技術發展成就的語句。

B、指名讀生活狀態的語句，理解“農耕社會”、“千里眼”、“順風耳”。（板書：過去沒有電燈、沒有電視、沒有收音機、沒有汽車??）C、指名讀發展成就的語句。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

這句話選自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容大雪紛紛，好似梨花開放。作者將這句話用到這里，是為了表明什么？（通過相關詞句體會科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

過渡語：其實這句話是過渡句，第四自然段具體寫了科技帶來的輝煌成就。

5、學習第4自然段

默讀課文第4自然段，找出具體描寫20世紀科學成就的句子。A指名回答，學生歸納

（人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。）

（教師板書：現在登上月球、潛入深海、程控電話、因特網??）

B如此多的科技成就讓人眼花繚亂，誰能選擇一樣說一說，它給我們的生活帶來了怎樣的變化。

過渡語：的確，科學技術的飛速發展給人類生活帶來了極大的好處，我們為生活在這樣的世紀、這樣的時代而感到自豪。大家帶著自豪感，再讀第4自然段。

提出問題：為什么我們能生活得如此幸福、快樂，連王宮貴族都不敢想象，到底是什么在改變著我們的生活呢？生答：科學技術

四、學生匯報收集的20世紀科技發明材料。

過渡語：是呀！科學技術改變了我們的生活，你們收集了哪些有關20世紀重大科技發明的文字或圖片資料呢？（學生匯報）

總結：科技改變了人類精神文化和物質生活，20世紀科技發展之迅速、之神奇的確用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”來形容比較貼切。20世紀真是一個呼風喚雨的世紀。

五、帶著感情讀第一至四自然段。

六、抄寫生字新詞。[板書設計] 29 呼風喚雨的世紀

過去（農耕社會）現在（科學技術）

沒有電燈 登上月球 沒有電視 潛入深海 沒有收音機 程控電話 沒有汽車 因特網 ?? ?? 20世紀呼風喚雨

第三篇：呼風喚雨教學設計

《呼風喚雨的世紀》教學設計

一、教學目標

1、認識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯系、哲學”等詞語。

2、有感請地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,能聯系生活實際,談自己的閱讀感受。

3、了解20世紀科學技術創造的奇跡及威力,感受科學技術發展的驚人速度,及給人類帶來得巨大變化,激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

二、教學重難點

1、本課教學的重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化

2、教學的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

三、教學過程

一、齊讀課題, 導入新課

同學們,今天讓我們一同走進呼風喚雨的世紀,一同去感受絢麗多彩的生活吧!(齊讀課題:呼風喚雨的世紀)

二、直奔主題、總體感知課文

1、師：通過讀書你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢? 出示中心句:(20世紀是一個呼風喚雨的世紀)．．．．

2、指名并齊讀中心句（理解呼風喚雨的意思）

師評價過渡：那么在這篇文章中呼風喚雨的是誰呢？又是靠什么呼風喚雨的呢？

四、指導精讀、積淀感悟

（一）學習第二自然段：屏幕出示第二自然段：

1、指名讀第二段：作者是用什么方法把這兩個問題告訴我們的？（設問）

2、師生對讀設問句（師問生答）

3、師：那么為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？用課文中的語言來告訴大家？

（1）出示重點句子，進行詞語的辨析

句子：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明 ．．．．指名讀句子，初步理解發現和發明

師過渡：同學們真會學習，那么20世紀人類都取得了哪些奇跡般的出乎意料的發現和發明呢，誰能從課文中找到答案？（第四段）

（二）學習第四自然段

1、指名回答、出示片段

2、為什么說這些發現和發明都是奇跡呢？（學生回答）

3、播放科技短片，進一步理解20世紀的奇跡般的科技成就和發明。

畫面播放：（人類登月球、潛入深海、原子核等；電視、程控電話、因特網以及民航飛機等）

4、出示課件：同學們，20世紀的科技發明還遠不止這些，老師將同學們搜集的關于20世紀科技方面的發現與發明的資料做成了課件，看完后你對發現和發明會有更深刻的理解？

5、搭配課件詞語練習，進一步理解發現和發明（圖在上，文字在下）

指名讀短語

師小結：20世紀出現了如此多的奇跡般的發現和發明，看完以后你對20世紀有一個怎樣的評價？（20世紀真是太偉大了，太了不起了。真是一個呼風喚雨的世紀）

師過渡：正是因為有了這些奇跡般的出乎意料的發現和發明，使得人類的生活大大改觀。

（2）出示句子：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度．．．．超過了人類歷史上百萬年的總和。

A 指名讀句子，說說“改觀”是什么意思？它和“改變”的意思有何不同？ B齊讀句子，體會作者用詞的準確

師過渡：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人．．．．類歷史上百萬年的總和，那么上百萬年前的農耕社會又是什么樣子呢？

1、默讀課文：用“——”畫出描寫人類上百萬年歷史中生活狀態的語句

2、出示句子：人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。

3、隨即媒體出示———農耕社會圖

4、以圖為背景覆蓋文字：人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（）沒有（）沒有（）,也沒有（）！．．．．．．．．．

5、師：想象一下沒有（）沒有（）的生活該怎么過呀？

6、師：一百多年前，人們的生活就是這樣的，讀出你的感受！

7、師過渡：可盡管如此,人們還是渴望能夠擁有神奇魔力,那么人類是借助什么來寄托自己美好的愿望的？

8、出示句子：人們只能在神話中用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望。（1）指名讀句子

（2）師：你在哪里聽說過“千里眼、順風耳、騰云駕霧”？（神話西游記）（3）讓學生說說故事情節，活躍氣氛。

師：可是在20世紀以后，人類社會真的有了“千里眼、順風耳，你們想不想看一看啊？

（3）出示課件圖片：上下對比出圖片（千里眼——天文望遠鏡、順風耳——-雷達、騰云駕霧——民航飛機）

師過渡：因為有了這些發現和發明，在20世紀短短的一百年中，我們的生活發生了翻天覆地的變化，其速度之快，變化之大足以令我們驚嘆，用文中的一句經典的古詩來表達你此時的感受好嗎？

10、屏幕出示句子“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”,齊聲朗讀 A理解詩句

B師范讀：聽老師讀，同學們仔細品味，同學們細細品味其中的含義

師過渡：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。我們的祖先大概誰也沒有料到，在短短的一百年中，人類那么多幻想紛紛變成了現實，難怪作者發出這樣的感嘆：

齊讀中心句:(20世紀是一個呼風喚雨的世紀)．．．．

（四）學習最后一段

師過渡：1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”八十年后，這段話依然適用。

1、屏幕出示句子：1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”八十年后，這段話依然適用。（1）指名讀句子

（2）師：1923年，著名數學家、哲學家的這句話到八十年后的2003年，這句話仍然適用，那么到今天、明天、后天乃至將來這句話是否依然適用？ 此時，就讓我們穿越時空的隧道，一同來感受并暢想21世紀的美好明天吧！

課件：播放科技短片（衛星探測月球、太空出艙）

3、小組合作說話練習：看了短片后，展開你想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展美景吧！（可以是異想天開）

4、匯報交流

師總結：同學們，你們真聰明，你們真會想象，相信，在你們刻苦的努力下，這些想象一定會變成現實，我們堅信，21世紀更將是一個偉大的世紀，也更將是一個呼風喚雨的世紀！！

五、有效練習，擴展文本

布置作業:以小組為單位,要求每組成員共同合作,查找資料,然后選擇題目,完成一篇科學小短文。選擇題目如下,也可以自擬。

第四篇：呼風喚雨的世紀 教學設計

呼風喚雨的世紀公開課教學設計 學習目標：

1、認識課文中的生字，能正確讀寫課文的詞語，了解課文的主要內容。

2、讀通課文，能有感情地朗讀課文的1——4自然段，聯系生活實際，談談自己的閱讀感受。

3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學科學、探索科學奧秘的興趣。學習重點：

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。學習難點：

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。課前準備：教師：教學課件； 學生：搜集二十世紀現代科學技術成果 學習流程：

一、激趣導入：

1、上課之前，老師帶來了一段視頻，你如果看到熟悉的事件或事物可以大聲地喊出來，也可以和同學交頭接耳。

發現了什么？ 是啊，科學技術的飛速發展帶給人類一個呼風喚雨的世紀！

2、揭示課題：今天這節課我們來學習《呼風喚雨的世紀》 呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？板書：20世紀（1900——1999）看到“呼風喚雨”這個詞你聯想到了什么？（神仙要風得風，要雨得雨）（通常人們提到呼風喚雨就跟神仙連在一起，）而課文是說誰來呼風喚雨呢？——當然是人類； 靠什么呼風喚雨？——靠的是現代科學技術。

為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀呢？我們到課文中去尋找答案吧！

二、自學課文：

1、布置自學：請同學們自由讀課文，讀準字音。讀通課文，找找哪些自然段能讓你感受到20世紀是個呼風喚雨的世紀，待會兒老師請你來讀一讀。

2、學生自由讀課文

3、檢查生字學習情況：都學完了，讓我們來分享一下你的學習收獲吧！

老師把生字詞放到一段文字里，文字能讀了，那生字就更不在話下了。（1）出示句段（1）在依賴自然的農耕社會里，人們幻想著在神話中用騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望。

你知道農耕社會是怎么樣的嗎？請學生講，出示圖片，大家請看：這些都是反映農耕社會生活狀況的圖片，那時沒有科學技術，人類只能順從自然，日出而作，日落而息，所以人們只能幻想著用騰云駕霧等方法來寄托自己的美好愿望。

（2）出示句段（2）20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得了奇跡般的、出乎意料的發現和發明：登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；使用程控電話、因特網、民航飛機、遠洋船舶，把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。現代科學技術使人類的生活大大改觀。① 讀讀句段中紅色的名詞術語。

② 問：這些詞語你有哪些不理解嗎？同學之間互問互答 原子核：原子的核心部分，原子核極小，卻集中了99.95％以上原子質量。原子核的能量極大。當一些原子核發生裂變時，會釋放出巨大的原子核能，即原子能。1911年英國科學家盧瑟福發現的。百億光年外的天體：光年：長度單位，一光年約等于十萬億公里。②這段話中還有一對雙胞胎兄弟呢？你能找出來嗎？（發現和發明）“發現”和“發明”有什么不一樣？

剛才我們讀過的詞語哪些是“發現”，那些是“發明”？

4、檢查課文朗讀情況

能讀讀讓你感受到20世紀確實是個呼風喚雨的世紀的自然段嗎？

三、細讀課文，感受“二十世紀是個呼風喚雨的世紀”

這篇課文是中國科學院院長、中科院院士路甬祥爺爺寫的，他用短短的幾百字就精煉地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程。文章寫得精煉、概括、簡潔，課文的第三自然段就是一個很好的例子。下面讓我們先來認真地、細細地品讀課文的第三自然段，找找哪些句子能概括說明二十世紀是個呼風喚雨的世紀。

（一）學習課文的第三、四自然段

1、自學（學生誦讀第三、四自然段）

2、交流反饋：

句子：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。△“紛紛”讓你感覺到什么？ △讀讀這一段的前面，找找二十世紀把什么紛紛變成了現實，可以小組討論一下。出示句式：二十世紀的科學技術把紛紛變成了現實。（1）把神話中的“千里眼”

“順風耳”和騰云駕霧的神仙紛紛變成了現實。

（2）把那時沒有的電燈，沒有的電視，沒有的收音機，沒有的汽車都紛紛變成了現實。指導朗讀：

農耕社會的生活是多么貧乏，誰能用朗讀把那時落后的生活狀況用表現出來？

——“也沒有汽車”讀得那么慢，聽出了你心中深深的同情和惋惜 ——你不僅讀出了聲,還讀出了情，讀出了農耕社會人們的無奈和遺憾

但那時沒有的遠不止這些，你猜想那時可能還沒有什么呢？（指名兩個說）引導用上“沒有??沒有??也沒有??”的句式說說，如有困難，可同桌討論。學生進行說話：農耕社會沒有??沒有??沒有??，也沒有??

教師接：而二十世紀的科學技術把這些原本沒有的紛紛變成了現實。出示：二十世紀的科學技術把我們祖先的幻想以及沒有的東西紛紛變成了現實。

其實這個句子還能用上“使”來說說呢！用上“讓”來說說。

——20世紀的科學技術使我們祖先的幻想以及沒有的東西紛紛變成了現實。

——20世紀的科學技術讓我們祖先的幻想以及沒有的東西紛紛變成了現實。

紛紛變成了現實，數量是如此之多，范圍是如此之廣，速度是如此之快，我們不能不說—— 20世紀是個呼風喚雨的世紀！

4、緊接著學習第四自然段

其實，課文第四自然段就列舉了很多這樣紛紛變成現實的例子，誰能來讀一讀？

評議：——這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了，我們可不能讀得這么慢條斯理呀。——被你這么一讀，我們眼前仿佛接二連三地出現二十世紀的這些神奇的發現和發明，感受到了變化的多！

——你越讀越快，看來是越來越激動，越來越自豪了。

——大家已經自豪了，已經激動了，大家注意,文中的“等”字可以去掉嗎？

齊讀：這短短的一段話我們讀出了自豪與驕傲，讀出了驚訝和贊嘆！這些以前只出現在神話中的騰云駕霧上天入地的本事，在20世紀紛紛變成了現實！祖先們認為只有神仙、王公貴族才能享受的生活，到了20世紀，也紛紛變成了現實，成了我們每一個人的最平常生活！真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（課件出示，學生齊讀）你知道這句詩本來意思是什么？

引用到這篇課文中，你又有了什么新的理解？ ——這春風是科學的春風，是科技發展的春風，帶來了一個嶄新的科學時代，吹開了人們像花一樣的幸福燦爛的生活！（帶著幸福齊讀）

（5）科學的春風已經吹進了我們的生活，吹到了我們的身邊，你能舉出科技成就方面的例子嗎？

路爺爺的語言表達真不一般，你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達得多么恰當！我們也學著他的樣子來說說20世紀的科學成就，好嗎？老師這里有兩行詞語，你可以結合自己了解的科學成就選擇其中的幾個試著用一用！詞語：發明 發現 探索 洞察 改變 研制 破譯 提出 揭開 開發（研制了第一臺計算機，發現了生物遺傳的載體DNA，提出了原子能的理論基礎、量子力學，揭開了人類基因序列的秘密，開發研制了納米技術，洞察了宇宙的奧秘；洞察是能觀出門道，從現象看出本質）大家的發言更讓老師科技發展快,科技成果多，這么多的高新技術，這么多的科技成就就在我們的身邊，你覺得科學技術給我們的生活帶來了什么？

科學技術帶給了我們方便、舒適、快捷、帶給了我們精彩紛呈的生活！所以課文中說——出示：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。所以我們怎能不說——二十世紀是個呼風喚雨的世紀！

（二）學習課文的第二自然段

在深深感受20世紀科學技術帶給我們的這一切之后，我們在回頭來讀讀第二自然段，看看這段中有沒有概括說明20世紀是個呼風喚雨的世紀的句子。

反饋：句子：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。△讀了這個句子，你覺得二十世紀的發現和發明怎么樣？ 奇：奇跡般、出乎意料的 指導朗讀：這些發現和發明是以前人們根本沒想到的，有的是想都不敢想的。能讀出這種感覺嗎？ 多：超過了 上百萬年的總和 指導朗讀：一百年＞上百萬年，這是多么不可思議啊，能讀出你心中的那份驚嘆嗎？（指名讀）能讀出你心中的那份震撼嗎？（指名讀）讓我們一起讀出我們由衷的贊嘆吧！（這個奇跡般的、這出乎意料的，這一百年超過了上百萬年的總和讓我們深深感受到——20世紀是個呼風喚雨的世紀！（課件出示）

四、課堂小結：同學們，感受了現代科學技術帶給20實際的呼風喚雨之后，你的心中肯定有很多話想說吧，我們千言萬語匯成一句話，好嗎？ 出示：20世紀的科學技術真讓人（）提示：可以把課文中的詞語、句子活學活用。老師發現同學們在說這些話的時候飽含著贊美, 飽含著驕傲和自豪，把對科學的贊美和感激都寫在了你們的臉上了，讓我們帶著這樣的情感再一次從心底里發出由衷的贊嘆——20世紀是個呼風喚雨的世紀！

五、布置作業

對于20世紀的科學技術，很多科學家都有他們精辟的獨到的理解，下節課我們再來學習。

1、課外找資料（了解20世紀的科學技術還帶來了哪些變化）

2、乘著科學技術的翅膀實踐小活動：你心中有美好的幻想嗎？能不能運用科學知識讓自己的美好幻想也變成現實。

第五篇：《呼風喚雨的世紀》教學設計

《呼風喚雨的世紀》教學設計

一 教材分析

《呼風喚雨的世紀》選自小學語文人教版實驗教材第七冊第八單元的第一課。本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同角度反映了飛速發展的科學技術。《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性的說明文，講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，學習這篇課文可以使學生學到說明事物的基本方法，同時喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。二 學情分析

《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性的說明文，學生理解會有一定的難度，另一方面四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，也具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點就是學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：他們小時候的生活是怎樣的。然后寫寫自己現在的生活情況。對比后寫上自己的感受。）三 教學目標

（1）知識與能力目標：認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。（2）過程與方法目標：有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

（3）情感與態度目標：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。四 教學重點、難點

教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。五 教學方法（1）教法

為了培養學生良好的人文素養，以及合作探究精神，創新精神，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我主要采取引導法，創設生活情境，導入新課，然后組織學生探究并體驗。（2）學法

學生在課堂上主要的學習方法是：討論法和自我探究法。美國心理學家加涅在教學論中提及認知策略學習的條件時講到：小學生的認知能力較弱，即小學生的自我意識差，主動性不強。小組內合作討論，有利于學生開闊思路，集思廣益。鼓勵學生自我探究，能夠有效提高學生的獨立思考能力以及創新精神。從而體現教師的主導性和學生的主體地位。六 課時安排 2課時 七 教學過程

《呼風喚雨的世紀》第一課時 創設情景，導入新課

（1）教師首先提問：“同學們，和你們的爺爺奶奶以及爸爸媽媽他們小時候相比，你們現在的生活有什么變化？”

同學回答

教師總結：“是的，我們現在的生活和過去相比有了巨大的變化。” 從而導入課文：“同學們，今天我們將學習一篇關于人類生活變化的課文。”并板書課題《呼風喚雨的世紀》

『設計意圖：從生活情境入手，自然而然導入新課，既能引起學生集中注意，逐漸進入課堂，又能激發學生的學習興趣，增強學生的探究欲望。』

（2）教師要求同學齊讀課題《呼風喚雨的世紀》

教師提問：“對于課題中‘呼風喚雨’這個詞，同學們，你想到了誰？”

同學回答：“神仙”

教師進一步提問：“哪些神仙？” 同學回答：“龍王、風婆婆??”

教師質疑：“想到這些人，想到了他們的法力，但在這篇課文里，‘呼風喚雨’還是法力的意思嗎？” 同學回答：“不是。”

老師：“那會是什么意思呢？” 同學這時會充滿疑惑。

教師要求學生查詞典，讓他們自己理解“呼風喚雨”在文中的意思，即比喻能夠支配自然。

教師解疑：“喚風喚雨的世紀就是高科技的世紀，并要求以一種“支配自然的氣勢”齊讀課題。

『設計意圖：“呼風喚雨”這一詞是文章的關鍵詞，掌握對它的理解有助于學生理解文章內容。』 2 初讀課文，整體感知

教師介紹作者“路甬祥”，并導入課文。教師要求同學們自由朗讀課文，將生字讀準確，將新詞圈畫出來，不明白的詞語通過查詞典解決。爭取把課文讀通、讀順。

接著通過列舉生字、生詞，對學生進行考察。對于一些較難理解的生詞，可以向學生展示圖片，如“農耕社會、程控電話、因特網??”。最后對不理解的生詞進行解釋。并且指導學生掌握理解詞語的方法：第一種：通過查工具書，第二種：聯系上下文理解詞語，第三種：和老師、同學進行交流。

『設計意圖：重視字詞教學，體現了中年級教學的特點。有意識的引導學生利用字詞典，借助圖畫來識字學詞，培養了學生自主學習、有效學習的能力，有助于學生掌握正確的學習方法，提高了學習的效率。』 3 再讀課文，理順內容

再次朗讀，要求同學將不容易讀好的段落多讀幾遍。接著讓學生自告奮勇朗讀自己最拿手的段落。并讓其他同學仔細聽，待會評一評同學讀得怎么樣。4 三讀課文，質疑問難

教師要求學生再讀課文，將課文當中特別有感受的句子劃出來，將不理解的字、詞、句子也標注出來，待會交流。閱讀可以有多種形式：朗讀、默讀。

讀完，讓同學談談感受，并說說對于文章內容哪些地方有疑問。教師可以通過自身的引導解決問題，也可以通過其他同學的幫助。如“發現和發明的區別”，這個問題因為比較重要，暫時擱置，下節課繼續。

『設計意圖：同學們在教師的引導下多次閱讀課文，通過明確提出的要求：比如畫詞、畫句，自己多讀，同學之間互相讀，以及評讀，滲透了“一邊讀書，一邊思考”的方法，體現了讀法的指導，也體現了新課改下語文教學要加強對學生進行朗讀訓練的要求。』 5 安排寫字，進行指導

本節課最后時段，教師讓學生寫一些字詞。要求學生自己先讀讀認認，并且說一說哪些字需要注意。

『設計意圖：字詞教學是中年級教學的特點，掌握好字詞能對第二課時的課文解讀奠定基礎。』

最后布置課后作業：抄寫本課字詞，下節課進行聽寫。八 時間安排 創設情景，導入新課（7分鐘）2 初讀課文，整體感知（7分鐘）3 再讀課文，理順內容（8分鐘）4 三讀課文，質疑問難（10分鐘）5 安排寫字，進行指導（3分鐘）6 生成性教學(5分鐘)九 教學反思

對于本課的教學，我從談生活的變化導入，再理解“呼風喚雨”這個詞，然后引導學生第一遍讀課文，讀準生字的字音，掃除字詞的障礙。再第二遍讀課文，要求學生對難讀懂的句子、段落多讀一讀。第三遍讀課文，要求學生對有感受的部分進行交流，并且質疑問難。最后安排寫字環節。

本堂課的亮點是：1既重視字詞教學，又體現了中年級教學的特點。比如有意識的引導學生利用字詞典，借助圖畫來識字學詞。對于“呼風喚雨”這個詞的理解，由了解本義到理解這個詞語在文中的意思。我還十分重視理解詞語方法的指導。對于寫字的處理也很有特點。2讀書充分。同學們在我的引導下多次閱讀課文，通過明確提出的要求：比如畫詞、畫句，自己多讀，同學之間互相讀，以及評讀，滲透了“一邊讀書，一邊思考”的方法，體現了讀法的指導，也體現了新課改下語文教學要加強對學生進行朗讀訓練的要求。3讀書之后的交流，我的指向非常明確。主要是就學生劃出的自己有感受的句子進行 交流，這樣提出的問題比較符合本科的特點，年段的要求。比籠統地提談讀書后的感受要好。另外，對學生的質疑，我處理地比較靈活，對于簡單的問題，如“奧秘”當場解決，對于有價值的問題，在第二課時解決，如“發現與發明”這兩個詞的區分。