第一篇：《呼風喚雨的世紀》教學設計

《呼風喚雨的世紀》教學設計

學習目標：

1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

第一課時教學案例：

一、激趣導入

1、小游戲：比眼力、比嘴力

師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。

生：人類登上月球。

生：潛入深海，探索奧秘。

生：人造衛星。

生：程控電話。

生：高速火車。

生：飛機。

生：遠洋船舶。

生：因特網、電腦、視頻??

2、導入課題

師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎？

生：20世紀。

生：對，剛剛過去的20世紀。

師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。

二、質疑問難，學習第一、二自然段

1、師：你讀了課題，有什么疑問？

2、交流。

（1）學習課文第一自然段。

生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？

生：20世紀。

師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

生讀，師評價。希望大家學完這節課后能讀得更好。

（2）學習第二自然段。

生：誰來呼風喚雨？

生答：當然是人類。

生：靠什么來呼風喚雨？

生答：靠的是現代科學技術。

生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

生：20世紀有哪些了不起的成就？

生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎？怎樣的變化？

??

生齊讀。

3、師對學生的提問進行點評、小結。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。

三、根據提問解疑問，學習課文

1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀？大聲讀課文。（不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力）

2、交流。

（1）生各自談感受，師做引導。

生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

??

師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

（2）齊讀第三自然段前四句話。

3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中，卻沒有。同學們，這說明了什么？

交流。

生：20世紀的成就很大。

生：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。

??

師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

師：你怎么體會這句詩？

生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

師：你從字面上來理解的。

生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。

指生讀，評價。

4、師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀？

生讀，評價。

生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。

生齊讀。

5、“發現”與“發明”

（1）師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”？哪些是“發明”？

（2）生思考。

（3）交流。

生1：人類登上月球是發明。

生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發現。

生1：那人類是怎么登上月球的？那人造衛星不就是發明的嗎？

師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛星登上月球，這是發明；人類登上月球是為了探索奧秘，這是發現。

生1：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。

生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發現。

師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰？

生：發現——探索。

生：發明——創造。

五、總結、延伸

師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。

板書設計：

29、呼風喚雨的世紀

人類

幻想

現實

現代科學技術

登上月球、潛入深海??

千里眼

望遠鏡、視頻

順風耳

電話、手機、收音機

騰云駕霧的神仙

飛機

千里馬、飛毛腿

高速火車

????

教學反思：

這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。

科普性文章，老師在教學時對朗讀的指導不必太過分要求，因為它不同于其他文章。但是，今天，我在教學中，抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和另一句詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，著重進行了朗讀的指導和點評。我認為這兩句話，很生動地體現了作者的意圖。學生在朗讀時也是激情飛揚，自豪滿懷。不知道這樣的處理恰當否？

X射線：1901年由德國物理學家倫琴發現，被廣泛應用于醫療診斷和物質結構的研究。

空調：1902年由美國人開利設計成功并申請專利。

洗衣機：1906年，美國人費歇設計制造了世界上第一臺電動洗衣機。

磁懸浮列車：1911年由俄國一位教授最早做出磁懸浮列車的模型。

霓虹：1912年由法國化學家克勞德發明。

維生素：1912年，英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養動物的過程中發現了維生素。

第一條汽車生產線：福特發明了用裝配線生產汽車的方法，并于1913年在他的T型汽車生產過程中使用。這種生產技術節省時間、降低成本。

彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內斯制成世界上第一張彩色膠片。

冰箱：1923年，瑞典兩個工程師制成了世界上第一臺電冰箱。

電視：1925年，蘇格蘭發明家貝爾德首次推出電視系統。

青霉素：1928年，英國細菌學家弗萊明從霉菌的原液里發現青霉素，它至今仍是人類有史以來發現的最好的抗菌素。

石英鐘：1929年，世界上第一批石英鐘問世。

拉鏈：1931年以后，拉鏈開始在世界范圍內被人們廣泛使用。

圓珠筆：由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設計發明。

激光：1958年，美國人肖洛和湯斯發現激光。

雜交水稻：1964年，袁隆平在茫茫稻海中尋找到一棵自然株，從此，中國農業開始了第二次綠色革命。袁隆平被稱為“中國雜交水稻之父”。

因特網：1969年，美國五角大樓首創因特網。

移動電話：20世紀的三四十年代，在第二次世界大戰中出現的步話機是移動電話的雛形。20世紀70年代，民用的對講式移動通信業務開始普及。現在，移動通信可以隨時隨地進行。

[片段一]

師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有??沒有??沒有??也沒有??。）

生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

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師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

（課件出示衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）

師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。

[反思]

早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

[片段二]

師：現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？

生：科學的飛速發展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。

生：美好的神話能紛紛變成現實，是科學知識創造了這些奇跡！

生：我覺得人類太了不起了！他們所創造的這一切太不可思議了！

生：我想說，我們生活在這個科學飛速發展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發現和發明更多的科學技術，造福人類。

師：如此多的科學發明創造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？

生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

[反思]

“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發出對科學的贊嘆和向往。接著，我又啟發學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創造的空間。

[專家點評]

正如這位教師所說的那樣，這篇教學案例一個明顯的特點就是：給了學生充分的發展空間。首先是拓展了語文課堂教學，把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。課前，組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果，讓學生在實踐活動中關注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。從簡單地模仿“沒有??沒有??沒有??也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么，再到創造性地抒發自己的感受，體現了以學習語言，發展思維為目的語文學科特點，使學生的語言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創造的體現，這樣的教學真正實現了新課標所提倡的“多角度的、有創意的閱讀”。

本案例最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開創造性思維的發展。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。

第一課時

一、談話引入發散思維

1．當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

2．你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

3．根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、自主學習、點撥指導

1．理解詞語：

“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

2．分組討論：

區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

3．自主學習生字：

你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4．檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5．熟讀課文，勾出不懂的詞句。

第二課時

一、細讀課文理解內容

1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

2．抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類靠現代科學技術呼風喚雨

3．自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？師板書：

過去用千里眼順風耳寄托愿望

4．理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

5．默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘

電視電話因特網飛機火車遠洋船

6．齊讀第5段，師總結板書：

回顧歷程科學創造神話美化生活

展望未來科技創造奇跡改善生活

二、聯系實際討論感受

設問：1．想想自己家里都有哪些科技產品？

2．科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

3．人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

三、暢談收獲總結提高

總結：1．齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”

2．通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

3．20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

四、布置作業：（選做）

1．練筆：未來的2．繪畫：科幻畫

3．辦小報：科技之光

一、發散思維，導入新課：

1、假如沒有電視，沒有電腦、沒有電話……我們的生活會是什么樣子的？學生自由發言。

2、還有哪些科學技術帶給了人們方便？教師根據學生的發言，結合課件演示，小結，板書課題。學生談談對“呼風喚雨”這個詞的理解？

二、初讀課文，整體感知。

1、同桌之間共讀課文，相互檢查預習情況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。

2、分小組分自然段讀課文。

3、自讀課文，根據自己的學習積累，談一談我們應該從哪些方面學習本課？學生自由發言，教師有重點地進行引導。

4、學生默讀課文，歸納每個自然段的意思。先同桌交流，然后全班邊讀邊交流。

課件出示輔助練習，全班交流完成：

①________是一個________的世紀。

②

（誰）靠

（什么）呼風喚雨。

③20世紀的成就，真可以用

（一句詩）來形容。

④20世紀人類的科技成就

（用一詞），改變了人類的生活。

⑤是

（什么）創造了人類的美好生活。

三、細讀課文，理解內容：

1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

2、自主學習，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來寫的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結。

3、全班朗讀匯報交流：

①讀第2自然段，并對比“發明”和“發現”的區別。朗讀總結板書：

人類靠現代科學技術呼風喚雨

②讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？找出相關的語句，板書作對比：

過去用千里眼順風耳寄托愿望

③理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（通過相關詞句體會科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

④默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納總結：

登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話因特網飛機火車遠洋船??

⑤齊讀第5段，根據相關語句，師生總結板書：

回顧歷程科學創造神話美化生活

展望未來科技創造奇跡改善生活

四、暢談收獲，總結提高：

1、再次談談你對“呼風喚雨”的理解。

2、結合我們的身邊，再次談談科學技術給我們帶來的舒適和方便。

3、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

五、作業：

1、小練筆：《暢想未來》

2、手抄報：《科技時代》

第二篇：呼風喚雨的世紀 教學設計

呼風喚雨的世紀公開課教學設計 學習目標：

1、認識課文中的生字，能正確讀寫課文的詞語，了解課文的主要內容。

2、讀通課文，能有感情地朗讀課文的1——4自然段，聯系生活實際，談談自己的閱讀感受。

3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學科學、探索科學奧秘的興趣。學習重點：

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。學習難點：

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。課前準備：教師：教學課件； 學生：搜集二十世紀現代科學技術成果 學習流程：

一、激趣導入：

1、上課之前，老師帶來了一段視頻，你如果看到熟悉的事件或事物可以大聲地喊出來，也可以和同學交頭接耳。

發現了什么？ 是啊，科學技術的飛速發展帶給人類一個呼風喚雨的世紀！

2、揭示課題：今天這節課我們來學習《呼風喚雨的世紀》 呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？板書：20世紀（1900——1999）看到“呼風喚雨”這個詞你聯想到了什么？（神仙要風得風，要雨得雨）（通常人們提到呼風喚雨就跟神仙連在一起，）而課文是說誰來呼風喚雨呢？——當然是人類； 靠什么呼風喚雨？——靠的是現代科學技術。

為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀呢？我們到課文中去尋找答案吧！

二、自學課文：

1、布置自學：請同學們自由讀課文，讀準字音。讀通課文，找找哪些自然段能讓你感受到20世紀是個呼風喚雨的世紀，待會兒老師請你來讀一讀。

2、學生自由讀課文

3、檢查生字學習情況：都學完了，讓我們來分享一下你的學習收獲吧！

老師把生字詞放到一段文字里，文字能讀了，那生字就更不在話下了。（1）出示句段（1）在依賴自然的農耕社會里，人們幻想著在神話中用騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望。

你知道農耕社會是怎么樣的嗎？請學生講，出示圖片，大家請看：這些都是反映農耕社會生活狀況的圖片，那時沒有科學技術，人類只能順從自然，日出而作，日落而息，所以人們只能幻想著用騰云駕霧等方法來寄托自己的美好愿望。

（2）出示句段（2）20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得了奇跡般的、出乎意料的發現和發明：登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；使用程控電話、因特網、民航飛機、遠洋船舶，把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。現代科學技術使人類的生活大大改觀。① 讀讀句段中紅色的名詞術語。

② 問：這些詞語你有哪些不理解嗎？同學之間互問互答 原子核：原子的核心部分，原子核極小，卻集中了99.95％以上原子質量。原子核的能量極大。當一些原子核發生裂變時，會釋放出巨大的原子核能，即原子能。1911年英國科學家盧瑟福發現的。百億光年外的天體：光年：長度單位，一光年約等于十萬億公里。②這段話中還有一對雙胞胎兄弟呢？你能找出來嗎？（發現和發明）“發現”和“發明”有什么不一樣？

剛才我們讀過的詞語哪些是“發現”，那些是“發明”？

4、檢查課文朗讀情況

能讀讀讓你感受到20世紀確實是個呼風喚雨的世紀的自然段嗎？

三、細讀課文，感受“二十世紀是個呼風喚雨的世紀”

這篇課文是中國科學院院長、中科院院士路甬祥爺爺寫的，他用短短的幾百字就精煉地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程。文章寫得精煉、概括、簡潔，課文的第三自然段就是一個很好的例子。下面讓我們先來認真地、細細地品讀課文的第三自然段，找找哪些句子能概括說明二十世紀是個呼風喚雨的世紀。

（一）學習課文的第三、四自然段

1、自學（學生誦讀第三、四自然段）

2、交流反饋：

句子：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。△“紛紛”讓你感覺到什么？ △讀讀這一段的前面，找找二十世紀把什么紛紛變成了現實，可以小組討論一下。出示句式：二十世紀的科學技術把紛紛變成了現實。（1）把神話中的“千里眼”

“順風耳”和騰云駕霧的神仙紛紛變成了現實。

（2）把那時沒有的電燈，沒有的電視，沒有的收音機，沒有的汽車都紛紛變成了現實。指導朗讀：

農耕社會的生活是多么貧乏，誰能用朗讀把那時落后的生活狀況用表現出來？

——“也沒有汽車”讀得那么慢，聽出了你心中深深的同情和惋惜 ——你不僅讀出了聲,還讀出了情，讀出了農耕社會人們的無奈和遺憾

但那時沒有的遠不止這些，你猜想那時可能還沒有什么呢？（指名兩個說）引導用上“沒有??沒有??也沒有??”的句式說說，如有困難，可同桌討論。學生進行說話：農耕社會沒有??沒有??沒有??，也沒有??

教師接：而二十世紀的科學技術把這些原本沒有的紛紛變成了現實。出示：二十世紀的科學技術把我們祖先的幻想以及沒有的東西紛紛變成了現實。

其實這個句子還能用上“使”來說說呢！用上“讓”來說說。

——20世紀的科學技術使我們祖先的幻想以及沒有的東西紛紛變成了現實。

——20世紀的科學技術讓我們祖先的幻想以及沒有的東西紛紛變成了現實。

紛紛變成了現實，數量是如此之多，范圍是如此之廣，速度是如此之快，我們不能不說—— 20世紀是個呼風喚雨的世紀！

4、緊接著學習第四自然段

其實，課文第四自然段就列舉了很多這樣紛紛變成現實的例子，誰能來讀一讀？

評議：——這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了，我們可不能讀得這么慢條斯理呀。——被你這么一讀，我們眼前仿佛接二連三地出現二十世紀的這些神奇的發現和發明，感受到了變化的多！

——你越讀越快，看來是越來越激動，越來越自豪了。

——大家已經自豪了，已經激動了，大家注意,文中的“等”字可以去掉嗎？

齊讀：這短短的一段話我們讀出了自豪與驕傲，讀出了驚訝和贊嘆！這些以前只出現在神話中的騰云駕霧上天入地的本事，在20世紀紛紛變成了現實！祖先們認為只有神仙、王公貴族才能享受的生活，到了20世紀，也紛紛變成了現實，成了我們每一個人的最平常生活！真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（課件出示，學生齊讀）你知道這句詩本來意思是什么？

引用到這篇課文中，你又有了什么新的理解？ ——這春風是科學的春風，是科技發展的春風，帶來了一個嶄新的科學時代，吹開了人們像花一樣的幸福燦爛的生活！（帶著幸福齊讀）

（5）科學的春風已經吹進了我們的生活，吹到了我們的身邊，你能舉出科技成就方面的例子嗎？

路爺爺的語言表達真不一般，你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達得多么恰當！我們也學著他的樣子來說說20世紀的科學成就，好嗎？老師這里有兩行詞語，你可以結合自己了解的科學成就選擇其中的幾個試著用一用！詞語：發明 發現 探索 洞察 改變 研制 破譯 提出 揭開 開發（研制了第一臺計算機，發現了生物遺傳的載體DNA，提出了原子能的理論基礎、量子力學，揭開了人類基因序列的秘密，開發研制了納米技術，洞察了宇宙的奧秘；洞察是能觀出門道，從現象看出本質）大家的發言更讓老師科技發展快,科技成果多，這么多的高新技術，這么多的科技成就就在我們的身邊，你覺得科學技術給我們的生活帶來了什么？

科學技術帶給了我們方便、舒適、快捷、帶給了我們精彩紛呈的生活！所以課文中說——出示：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。所以我們怎能不說——二十世紀是個呼風喚雨的世紀！

（二）學習課文的第二自然段

在深深感受20世紀科學技術帶給我們的這一切之后，我們在回頭來讀讀第二自然段，看看這段中有沒有概括說明20世紀是個呼風喚雨的世紀的句子。

反饋：句子：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。△讀了這個句子，你覺得二十世紀的發現和發明怎么樣？ 奇：奇跡般、出乎意料的 指導朗讀：這些發現和發明是以前人們根本沒想到的，有的是想都不敢想的。能讀出這種感覺嗎？ 多：超過了 上百萬年的總和 指導朗讀：一百年＞上百萬年，這是多么不可思議啊，能讀出你心中的那份驚嘆嗎？（指名讀）能讀出你心中的那份震撼嗎？（指名讀）讓我們一起讀出我們由衷的贊嘆吧！（這個奇跡般的、這出乎意料的，這一百年超過了上百萬年的總和讓我們深深感受到——20世紀是個呼風喚雨的世紀！（課件出示）

四、課堂小結：同學們，感受了現代科學技術帶給20實際的呼風喚雨之后，你的心中肯定有很多話想說吧，我們千言萬語匯成一句話，好嗎？ 出示：20世紀的科學技術真讓人（）提示：可以把課文中的詞語、句子活學活用。老師發現同學們在說這些話的時候飽含著贊美, 飽含著驕傲和自豪，把對科學的贊美和感激都寫在了你們的臉上了，讓我們帶著這樣的情感再一次從心底里發出由衷的贊嘆——20世紀是個呼風喚雨的世紀！

五、布置作業

對于20世紀的科學技術，很多科學家都有他們精辟的獨到的理解，下節課我們再來學習。

1、課外找資料（了解20世紀的科學技術還帶來了哪些變化）

2、乘著科學技術的翅膀實踐小活動：你心中有美好的幻想嗎？能不能運用科學知識讓自己的美好幻想也變成現實。

第三篇：《呼風喚雨的世紀》教學設計

《呼風喚雨的世紀》教學設計

一 教材分析

《呼風喚雨的世紀》選自小學語文人教版實驗教材第七冊第八單元的第一課。本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同角度反映了飛速發展的科學技術。《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性的說明文，講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，學習這篇課文可以使學生學到說明事物的基本方法，同時喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。二 學情分析

《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性的說明文，學生理解會有一定的難度，另一方面四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，也具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點就是學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：他們小時候的生活是怎樣的。然后寫寫自己現在的生活情況。對比后寫上自己的感受。）三 教學目標

（1）知識與能力目標：認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。（2）過程與方法目標：有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

（3）情感與態度目標：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。四 教學重點、難點

教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。五 教學方法（1）教法

為了培養學生良好的人文素養，以及合作探究精神，創新精神，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我主要采取引導法，創設生活情境，導入新課，然后組織學生探究并體驗。（2）學法

學生在課堂上主要的學習方法是：討論法和自我探究法。美國心理學家加涅在教學論中提及認知策略學習的條件時講到：小學生的認知能力較弱，即小學生的自我意識差，主動性不強。小組內合作討論，有利于學生開闊思路，集思廣益。鼓勵學生自我探究，能夠有效提高學生的獨立思考能力以及創新精神。從而體現教師的主導性和學生的主體地位。六 課時安排 2課時 七 教學過程

《呼風喚雨的世紀》第一課時 創設情景，導入新課

（1）教師首先提問：“同學們，和你們的爺爺奶奶以及爸爸媽媽他們小時候相比，你們現在的生活有什么變化？”

同學回答

教師總結：“是的，我們現在的生活和過去相比有了巨大的變化。” 從而導入課文：“同學們，今天我們將學習一篇關于人類生活變化的課文。”并板書課題《呼風喚雨的世紀》

『設計意圖：從生活情境入手，自然而然導入新課，既能引起學生集中注意，逐漸進入課堂，又能激發學生的學習興趣，增強學生的探究欲望。』

（2）教師要求同學齊讀課題《呼風喚雨的世紀》

教師提問：“對于課題中‘呼風喚雨’這個詞，同學們，你想到了誰？”

同學回答：“神仙”

教師進一步提問：“哪些神仙？” 同學回答：“龍王、風婆婆??”

教師質疑：“想到這些人，想到了他們的法力，但在這篇課文里，‘呼風喚雨’還是法力的意思嗎？” 同學回答：“不是。”

老師：“那會是什么意思呢？” 同學這時會充滿疑惑。

教師要求學生查詞典，讓他們自己理解“呼風喚雨”在文中的意思，即比喻能夠支配自然。

教師解疑：“喚風喚雨的世紀就是高科技的世紀，并要求以一種“支配自然的氣勢”齊讀課題。

『設計意圖：“呼風喚雨”這一詞是文章的關鍵詞，掌握對它的理解有助于學生理解文章內容。』 2 初讀課文，整體感知

教師介紹作者“路甬祥”，并導入課文。教師要求同學們自由朗讀課文，將生字讀準確，將新詞圈畫出來，不明白的詞語通過查詞典解決。爭取把課文讀通、讀順。

接著通過列舉生字、生詞，對學生進行考察。對于一些較難理解的生詞，可以向學生展示圖片，如“農耕社會、程控電話、因特網??”。最后對不理解的生詞進行解釋。并且指導學生掌握理解詞語的方法：第一種：通過查工具書，第二種：聯系上下文理解詞語，第三種：和老師、同學進行交流。

『設計意圖：重視字詞教學，體現了中年級教學的特點。有意識的引導學生利用字詞典，借助圖畫來識字學詞，培養了學生自主學習、有效學習的能力，有助于學生掌握正確的學習方法，提高了學習的效率。』 3 再讀課文，理順內容

再次朗讀，要求同學將不容易讀好的段落多讀幾遍。接著讓學生自告奮勇朗讀自己最拿手的段落。并讓其他同學仔細聽，待會評一評同學讀得怎么樣。4 三讀課文，質疑問難

教師要求學生再讀課文，將課文當中特別有感受的句子劃出來，將不理解的字、詞、句子也標注出來，待會交流。閱讀可以有多種形式：朗讀、默讀。

讀完，讓同學談談感受，并說說對于文章內容哪些地方有疑問。教師可以通過自身的引導解決問題，也可以通過其他同學的幫助。如“發現和發明的區別”，這個問題因為比較重要，暫時擱置，下節課繼續。

『設計意圖：同學們在教師的引導下多次閱讀課文，通過明確提出的要求：比如畫詞、畫句，自己多讀，同學之間互相讀，以及評讀，滲透了“一邊讀書，一邊思考”的方法，體現了讀法的指導，也體現了新課改下語文教學要加強對學生進行朗讀訓練的要求。』 5 安排寫字，進行指導

本節課最后時段，教師讓學生寫一些字詞。要求學生自己先讀讀認認，并且說一說哪些字需要注意。

『設計意圖：字詞教學是中年級教學的特點，掌握好字詞能對第二課時的課文解讀奠定基礎。』

最后布置課后作業：抄寫本課字詞，下節課進行聽寫。八 時間安排 創設情景，導入新課（7分鐘）2 初讀課文，整體感知（7分鐘）3 再讀課文，理順內容（8分鐘）4 三讀課文，質疑問難（10分鐘）5 安排寫字，進行指導（3分鐘）6 生成性教學(5分鐘)九 教學反思

對于本課的教學，我從談生活的變化導入，再理解“呼風喚雨”這個詞，然后引導學生第一遍讀課文，讀準生字的字音，掃除字詞的障礙。再第二遍讀課文，要求學生對難讀懂的句子、段落多讀一讀。第三遍讀課文，要求學生對有感受的部分進行交流，并且質疑問難。最后安排寫字環節。

本堂課的亮點是：1既重視字詞教學，又體現了中年級教學的特點。比如有意識的引導學生利用字詞典，借助圖畫來識字學詞。對于“呼風喚雨”這個詞的理解，由了解本義到理解這個詞語在文中的意思。我還十分重視理解詞語方法的指導。對于寫字的處理也很有特點。2讀書充分。同學們在我的引導下多次閱讀課文，通過明確提出的要求：比如畫詞、畫句，自己多讀，同學之間互相讀，以及評讀，滲透了“一邊讀書，一邊思考”的方法，體現了讀法的指導，也體現了新課改下語文教學要加強對學生進行朗讀訓練的要求。3讀書之后的交流，我的指向非常明確。主要是就學生劃出的自己有感受的句子進行 交流，這樣提出的問題比較符合本科的特點，年段的要求。比籠統地提談讀書后的感受要好。另外，對學生的質疑，我處理地比較靈活，對于簡單的問題，如“奧秘”當場解決，對于有價值的問題，在第二課時解決，如“發現與發明”這兩個詞的區分。

第四篇：呼風喚雨的世紀教學設計

呼風喚雨的世紀教學設計

一、激趣導入

1、看老師寫一個詞，板書“呼風喚雨”

2、“呼風喚雨”這個詞讓你想到了什么？ 預設：

①、想到了天上的雷神，雨神。②、想到了天上的神仙 ③、想到了龍王??

3、老師真佩服你們的想象力，從“呼風喚雨”讓我們想到了這么多的神仙、仙人。今天，老師要帶同學們到20世紀瞧瞧，因為人們說它是一個呼風喚雨的世紀。（揭題，板書）

4、一起來讀讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。生讀

2、從你們剛才的神態中告訴我大家讀得很投入。課文中的詞語已經向大家發出挑戰了，誰先來挑戰，讀一讀。

第一行誰來讀

正音（真棒，這個字你都讀對了，“潛”念第二聲，我們跟著他一起來讀一讀。）

下面我們來開火車讀一讀。生讀 一起讀一讀這些詞語，每個讀兩次。

3、每一次的讀書都要有收獲，通過剛才的朗讀，你了解到了什么？ 引出：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

4、你知道了呼風喚雨的世紀是20世紀，20世紀是從哪年到哪年？（1901----2000）那我們現在生活的是21世紀。

三、品讀課文，感受科技成就

1、為什么人們要把20世紀稱為是一個呼風喚雨的世紀？讓我們到書中去找找答案，快速瀏覽課文，哪段文字能讓我們感受到20世紀呼風喚雨的本領？ 生讀

2、出示第四段第1句話

①我們一起來看看20世紀人類的科技成果，誰來讀一讀這句話？

②這里向我們介紹了哪些高科技的產品。（幫助人類登上月球的火箭，潛入深海的潛水艇，洞察百億光年外天體的衛星??）我們一起來看一看這些科技成果。（課件展示）

③看了這么多20世紀高科技產品，你有什么想說？ 預設：

20世紀可真了不起

20世紀的科技成果可真多

（板書：多）??

④把你的感受融入到朗讀中，誰來讀一讀這句話。

生讀。評價

如果你讀得再快一點，我們就能感受到科技變化的快，科技變化的大了。你的朗讀讓我感受到20世界真是個了不起的世紀。3、20世紀的科技成果確實非常的多，作者在文中用了一個“等”字，說明還有很多科技成果沒有寫出來，你能來補充一下嗎？ 生說

師：你剛才說的是家用電器類的科技成果。

你說的是電子產品類的科技成果。

4、老師也收集了許多20世紀的科技成就，課件展示。激光，磁懸浮列車??

5、你享受過哪些高科技的產品，談談你的感受。評價：

是的，科技改變了你的物質生活。科技可以豐富我們的精神生活。

有了這些科技成就我們的物質生活提高了。

6、帶著你們的感受自由讀一讀這句話。

7、這么多的科技成就把人類居住的星球變成了聯系緊密的“地球村”，為什么要把地球稱為一村呢？你們可以聯系之前學過的《我家跨上信息告訴路》這篇課文來說一說。

生說

以前，要從中國到美國坐船要40天左右，而現在坐飛機的話只要15個小時左右，科技的發展，交通的便捷縮短了各國之間的距離。其實縮短各國距離的不僅是交通工具，還有什么？

引導：如果你想給遠在美國的朋友說說話，可以給他大一個電話，想想他也行，通過電腦視頻就可以了。

總結：20世紀的科技成就讓我們即使遠隔重洋也能很方便的進行交流，訪問，地球就如同宇宙中的一個小村落，多神氣呀。

8、讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀人類的科技成就。

9、因為科技的發展讓人類生活得舒適和方便，是過去的王公貴族也不敢想的，科學改變了人類的-----引讀：精神生活，也在改變著人類的-----引讀：物質生活。所以我們不得不說，引讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

四、對比農耕社會，突出科技成就

1、那在20世紀前人類在上百年的歷史中又是怎么生活的？讓我們穿越時空隧道去看看，（課件出示第三段的前3句）請同學們自由讀一讀。

2、當時的生活怎么樣？

3、當時農耕社會，科技落后，沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車，但是沒有的遠遠不止這些，你們想一想當時的社會還沒有什么？

生說

4、此時，你的腦海中仿佛出現了怎樣的畫面？

5、當時的社會由于科技不發達，生活非常的不方便，你愿意回到那個時代生活嗎？（不愿意）帶著些許不愿意來讀一讀。

6、但是令我們祖先誰也沒有想到的是，在最近的一百年中，他們那么多的幻想紛紛變成了現實。我們來看看他們的哪些愿望成了現實。（課件出示）

千里眼---------望遠鏡

視頻

可視電話 順風耳---------電話

手機

錄音機 騰云駕霧-------飛機 還有許多神話般的幻想也變成了現實，你知道嗎？ 嫦娥奔月------飛船登月 千里馬--------高速火車

飛機

7、同學們，人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。而在最近的一百年中，他們那么多幻想紛紛變成了現實。（板書：幻想--------現實）你能用一個詞或一句話來形容一下這種變化嗎？

生說

8、作者是通過一句詩來形容20世紀科技成果之多，科技發展之快的，能通過你的朗讀讀出突飛猛進、日新月異的變化。

生讀

評價：你的朗讀讓我感受到了20世紀科技發展之快。

你的朗讀讓我感受到了20世紀科技成果之多。

9、是啊，20世紀人類把很多幻想變成了現實，所以我們不能不說------20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

作為一名生活在科技時代的學生，我們更應該自豪地說一說----20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

小結

同學們，這篇文章寫作方法的特點，在新的世紀人類還會創造出哪些奇跡這些問題我們下節課再來討論，再來研究。

板書

呼風喚雨的世紀

科技

幻想-------------------現實

多

快

第五篇：呼風喚雨的世紀教學設計

《呼風喚雨的世紀》第一課時課堂實錄

教學目的：

1、認識生字，學會生詞。

2、讀通課文，讀懂課文，理解課文中的句子。

3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解科學技創造的奇 跡及威力，了解現代的新科技和取得的新成就。

4、感受科學技術發展的驚人速度及變化。

5、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。教學重難點：

感受科學技術發展的驚人速度及變化

教學準備：1收集有關現代科技的新成就。2 多媒體課件 教學過程：

一、創設情景導入：

師:同學們，我向問問大家，和你們的爺爺、奶奶小時候相比，你們的生活有什么變化？可以從吃住用行等方面舉例感受。

生：和爺爺奶奶小時候相比，我們現在吃的比以前好。

生：和爺爺奶奶小時候比起來，我們現在有火車，汽車，出行比他們方便多了。

師：今天我們就一起來學習一篇關于生活變化的課文，出示課題、讀題，理解課題，當看到呼風喚雨就想到誰？ 生：神仙。生：道術

師：呼風喚雨是什么意思呢？

生：呼風喚雨；原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”

師： 現在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。簡單介紹路甬祥。

二、自讀課文

要求：

1、讀準字音，看請字形。

2、把讀不好的多讀幾遍。

三、檢查自讀情況：

出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：

登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘 程控電話、民航飛機、高速火車、遠洋船舶 農耕社會、出乎意料、騰云駕霧、歸根到底 因特網、原子核、哲學、依賴

師：請學生讀讀這些詞語，說說自己有什么發現。生：第一組都是研究天體的。生：第二組都是寫交通工具的。

生：第一組是人類發現的，第二組是人類發明的。四|、默讀課文

師：要求：課文圍繞哪句話來寫的？（找中心句）20世紀是一個呼風喚雨 的世紀.五、朗讀理解，交流感悟。

1、師：誰能用非常簡潔的語言告訴我課文講了什么？能用書上的一句話說一說。

生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。師：誰又這句話在哪里？ 生：文中第一段話。

師：讓我們一起大聲朗讀這句話。（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）

2、師：讀了課文，你們知道了是誰在呼風喚雨，又是靠什么來呼風喚雨嗎？你們在哪里找到的答案? 生：人類在呼風喚雨

生：靠現代科學技術

師：人類用科學技術都做了寫什么呢？

生：人類用這些科學技術做了很多的發明發現。

3、師：讀了這一自然段，你能舉個例子說說“發現”與“發明”的區別嗎？ 1）找出句子體會一下.板書: 人類 ← 科學技術 3）理解“發明”和“發現”

發現：原本就存在那里，只是沒有被人們知道。

發明：原本沒有這個東西，是人們創造出來的新東西。4）用“發現，發明”說話練習。

4、師：正是因為有了這些發現和發明，我們的生活才會越來越好，我們才能呼風喚雨。從課文中找找20世紀都取得了哪些發明和發現呢？請同學們默讀課文找到這樣的句子畫上橫線。

5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來交流。（學生交流，老師在學生交流的基礎上抓住文章的重點詞句引導學生朗讀感悟。）

生： 20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、告訴火車、遠洋船舶等。

（1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、告訴火車、遠洋船舶等，日益把人類居住地星球變成聯系機密的“地球村”。）師：自己先讀讀。然后找學生讀。

②引導學生說話，練習學生已有知識經驗讓學生理解感悟。師：20世紀除了這些發明和發現，你還能舉幾個例子嗎？ 生：20世紀還發明了轎車

生：20世紀還發明了電燈、電飯煲、洗衣機 生：20世紀還發明了空調、電視、火箭 ① 回歸課題，激發情感。

② 師：面對每一天都在發生變化的生活，面對這樣多的科學成就，我們怎能不說20世紀是一個——（呼風喚雨的世紀）

③ 感情朗讀。師：生活在這樣的世紀，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著這種驕傲和自豪讀一讀這個自然段嗎？

（2）師：對比我們生活的這個科學技術高度發達的世紀，看看我們的我們的祖先生活在一個什么樣的社會？

生：農耕社會。

師：是啊，我們把那樣的社會稱之為——農耕社會，農耕社會是一個怎樣的社會呢？你能想像一下嗎？

生：農耕社會就是人們只能種地干活。

生 ：天天在地里勞作的那種生活。

師：文中四個沒有是一種什么句式。

生：排比。

用“那時沒有——，那時沒有——，那時沒有——，那時沒有??”引導學生說話，從而讓學生感受到沒有科學技術的世界是怎樣的無奈。

生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。生：那時沒有電燈，電飯煲。沒有電視，沒有洗衣機

師：在那樣無奈的現實中生活，我們的祖先只能用神話來表達自己美好的愿望。他們都有那些愿望？

生：千里眼 生：順風耳 生：騰云駕霧

師：是誰幫他們實現了愿望？ 生：現代科學技術。

師：“千里眼”就是現在的什么？ 生：望遠鏡 生：電子望遠鏡

師：“順風耳”又是現在的什么？ 生：電話 師：

我們又是怎樣騰云駕霧的呢？ 生：飛機 生：航天飛機 生：火箭

（一連串的提問再次讓學生感受科學技術的神奇力量。）

（3）師：這么多美好的愿望，在短短的一百年的時間里就得以實現，用文中的一句話說說。

生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

師：是啊！這真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

（幻燈出示雪景圖片和文字：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容）師：你們知道這句詩的意思嗎？ 生：一夜之間所有的梨花都盛開了。

生：下雪了，一夜之間好像千樹萬樹的梨花都開了。

師：這句話的意思是雪下的很大，一夜之間，雪覆蓋了大地，好似千樹萬樹的梨花都盛開了一樣。形容雪下的大。快。

師：課文中引用這句詩，是為了說明了什么呢？又表達了作者一種什么樣的心情呢？

生：是為了說明現代科學技術發展的很快。生：表達了作者很激動的心情。生：作者感到很驚喜。高興。

師：是啊，幾千年的夢想，上萬年的愿望，在短短一百年的時間里就得以實現。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話，表達我的驚喜之情，愿意聽我讀嗎？（教師范讀指導）誰還想讀一讀？

（指導學生讀出驚喜之情，重點讀古詩）帶著這樣的驚喜讓我們一起讀這句話。

五、延伸拓展、關注科學。

1、師“回顧已經過去的20世紀，我們倍感那是一個——呼風喚雨的世紀。面對我們正在經歷的21世紀，該是一個更加美好的世紀，暢想一下，在21世紀，科學技術還會帶給我們哪些驚喜？和你同組的小伙伴盡情的暢談，盡情的展望。用筆寫下來。

九、總結：

師：

同學們從小愛科學，學科學，用科學，使你們的未來生活更精彩，只要你們大膽的想像就一定發現和發明更多的新成就。

十、板書： 29.20

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