第一篇：呼風喚雨的世紀教學設計

呼風喚雨的世紀教學設計

一、激趣導入

1、看老師寫一個詞，板書“呼風喚雨”

2、“呼風喚雨”這個詞讓你想到了什么？ 預設：

①、想到了天上的雷神，雨神。②、想到了天上的神仙 ③、想到了龍王??

3、老師真佩服你們的想象力，從“呼風喚雨”讓我們想到了這么多的神仙、仙人。今天，老師要帶同學們到20世紀瞧瞧，因為人們說它是一個呼風喚雨的世紀。（揭題，板書）

4、一起來讀讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。生讀

2、從你們剛才的神態中告訴我大家讀得很投入。課文中的詞語已經向大家發出挑戰了，誰先來挑戰，讀一讀。

第一行誰來讀

正音（真棒，這個字你都讀對了，“潛”念第二聲，我們跟著他一起來讀一讀。）

下面我們來開火車讀一讀。生讀 一起讀一讀這些詞語，每個讀兩次。

3、每一次的讀書都要有收獲，通過剛才的朗讀，你了解到了什么？ 引出：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

4、你知道了呼風喚雨的世紀是20世紀，20世紀是從哪年到哪年？（1901----2000）那我們現在生活的是21世紀。

三、品讀課文，感受科技成就

1、為什么人們要把20世紀稱為是一個呼風喚雨的世紀？讓我們到書中去找找答案，快速瀏覽課文，哪段文字能讓我們感受到20世紀呼風喚雨的本領？ 生讀

2、出示第四段第1句話

①我們一起來看看20世紀人類的科技成果，誰來讀一讀這句話？

②這里向我們介紹了哪些高科技的產品。（幫助人類登上月球的火箭，潛入深海的潛水艇，洞察百億光年外天體的衛星??）我們一起來看一看這些科技成果。（課件展示）

③看了這么多20世紀高科技產品，你有什么想說？ 預設：

20世紀可真了不起

20世紀的科技成果可真多

（板書：多）??

④把你的感受融入到朗讀中，誰來讀一讀這句話。

生讀。評價

如果你讀得再快一點，我們就能感受到科技變化的快，科技變化的大了。你的朗讀讓我感受到20世界真是個了不起的世紀。3、20世紀的科技成果確實非常的多，作者在文中用了一個“等”字，說明還有很多科技成果沒有寫出來，你能來補充一下嗎？ 生說

師：你剛才說的是家用電器類的科技成果。

你說的是電子產品類的科技成果。

4、老師也收集了許多20世紀的科技成就，課件展示。激光，磁懸浮列車??

5、你享受過哪些高科技的產品，談談你的感受。評價：

是的，科技改變了你的物質生活。科技可以豐富我們的精神生活。

有了這些科技成就我們的物質生活提高了。

6、帶著你們的感受自由讀一讀這句話。

7、這么多的科技成就把人類居住的星球變成了聯系緊密的“地球村”，為什么要把地球稱為一村呢？你們可以聯系之前學過的《我家跨上信息告訴路》這篇課文來說一說。

生說

以前，要從中國到美國坐船要40天左右，而現在坐飛機的話只要15個小時左右，科技的發展，交通的便捷縮短了各國之間的距離。其實縮短各國距離的不僅是交通工具，還有什么？

引導：如果你想給遠在美國的朋友說說話，可以給他大一個電話，想想他也行，通過電腦視頻就可以了。

總結：20世紀的科技成就讓我們即使遠隔重洋也能很方便的進行交流，訪問，地球就如同宇宙中的一個小村落，多神氣呀。

8、讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀人類的科技成就。

9、因為科技的發展讓人類生活得舒適和方便，是過去的王公貴族也不敢想的，科學改變了人類的-----引讀：精神生活，也在改變著人類的-----引讀：物質生活。所以我們不得不說，引讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

四、對比農耕社會，突出科技成就

1、那在20世紀前人類在上百年的歷史中又是怎么生活的？讓我們穿越時空隧道去看看，（課件出示第三段的前3句）請同學們自由讀一讀。

2、當時的生活怎么樣？

3、當時農耕社會，科技落后，沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車，但是沒有的遠遠不止這些，你們想一想當時的社會還沒有什么？

生說

4、此時，你的腦海中仿佛出現了怎樣的畫面？

5、當時的社會由于科技不發達，生活非常的不方便，你愿意回到那個時代生活嗎？（不愿意）帶著些許不愿意來讀一讀。

6、但是令我們祖先誰也沒有想到的是，在最近的一百年中，他們那么多的幻想紛紛變成了現實。我們來看看他們的哪些愿望成了現實。（課件出示）

千里眼---------望遠鏡

視頻

可視電話 順風耳---------電話

手機

錄音機 騰云駕霧-------飛機 還有許多神話般的幻想也變成了現實，你知道嗎？ 嫦娥奔月------飛船登月 千里馬--------高速火車

飛機

7、同學們，人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。而在最近的一百年中，他們那么多幻想紛紛變成了現實。（板書：幻想--------現實）你能用一個詞或一句話來形容一下這種變化嗎？

生說

8、作者是通過一句詩來形容20世紀科技成果之多，科技發展之快的，能通過你的朗讀讀出突飛猛進、日新月異的變化。

生讀

評價：你的朗讀讓我感受到了20世紀科技發展之快。

你的朗讀讓我感受到了20世紀科技成果之多。

9、是啊，20世紀人類把很多幻想變成了現實，所以我們不能不說------20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

作為一名生活在科技時代的學生，我們更應該自豪地說一說----20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

小結

同學們，這篇文章寫作方法的特點，在新的世紀人類還會創造出哪些奇跡這些問題我們下節課再來討論，再來研究。

板書

呼風喚雨的世紀

科技

幻想-------------------現實

多

快

第二篇：呼風喚雨的世紀 教學設計

呼風喚雨的世紀公開課教學設計 學習目標：

1、認識課文中的生字，能正確讀寫課文的詞語，了解課文的主要內容。

2、讀通課文，能有感情地朗讀課文的1——4自然段，聯系生活實際，談談自己的閱讀感受。

3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學科學、探索科學奧秘的興趣。學習重點：

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。學習難點：

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。課前準備：教師：教學課件； 學生：搜集二十世紀現代科學技術成果 學習流程：

一、激趣導入：

1、上課之前，老師帶來了一段視頻，你如果看到熟悉的事件或事物可以大聲地喊出來，也可以和同學交頭接耳。

發現了什么？ 是啊，科學技術的飛速發展帶給人類一個呼風喚雨的世紀！

2、揭示課題：今天這節課我們來學習《呼風喚雨的世紀》 呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？板書：20世紀（1900——1999）看到“呼風喚雨”這個詞你聯想到了什么？（神仙要風得風，要雨得雨）（通常人們提到呼風喚雨就跟神仙連在一起，）而課文是說誰來呼風喚雨呢？——當然是人類； 靠什么呼風喚雨？——靠的是現代科學技術。

為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀呢？我們到課文中去尋找答案吧！

二、自學課文：

1、布置自學：請同學們自由讀課文，讀準字音。讀通課文，找找哪些自然段能讓你感受到20世紀是個呼風喚雨的世紀，待會兒老師請你來讀一讀。

2、學生自由讀課文

3、檢查生字學習情況：都學完了，讓我們來分享一下你的學習收獲吧！

老師把生字詞放到一段文字里，文字能讀了，那生字就更不在話下了。（1）出示句段（1）在依賴自然的農耕社會里，人們幻想著在神話中用騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望。

你知道農耕社會是怎么樣的嗎？請學生講，出示圖片，大家請看：這些都是反映農耕社會生活狀況的圖片，那時沒有科學技術，人類只能順從自然，日出而作，日落而息，所以人們只能幻想著用騰云駕霧等方法來寄托自己的美好愿望。

（2）出示句段（2）20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得了奇跡般的、出乎意料的發現和發明：登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；使用程控電話、因特網、民航飛機、遠洋船舶，把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。現代科學技術使人類的生活大大改觀。① 讀讀句段中紅色的名詞術語。

② 問：這些詞語你有哪些不理解嗎？同學之間互問互答 原子核：原子的核心部分，原子核極小，卻集中了99.95％以上原子質量。原子核的能量極大。當一些原子核發生裂變時，會釋放出巨大的原子核能，即原子能。1911年英國科學家盧瑟福發現的。百億光年外的天體：光年：長度單位，一光年約等于十萬億公里。②這段話中還有一對雙胞胎兄弟呢？你能找出來嗎？（發現和發明）“發現”和“發明”有什么不一樣？

剛才我們讀過的詞語哪些是“發現”，那些是“發明”？

4、檢查課文朗讀情況

能讀讀讓你感受到20世紀確實是個呼風喚雨的世紀的自然段嗎？

三、細讀課文，感受“二十世紀是個呼風喚雨的世紀”

這篇課文是中國科學院院長、中科院院士路甬祥爺爺寫的，他用短短的幾百字就精煉地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程。文章寫得精煉、概括、簡潔，課文的第三自然段就是一個很好的例子。下面讓我們先來認真地、細細地品讀課文的第三自然段，找找哪些句子能概括說明二十世紀是個呼風喚雨的世紀。

（一）學習課文的第三、四自然段

1、自學（學生誦讀第三、四自然段）

2、交流反饋：

句子：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。△“紛紛”讓你感覺到什么？ △讀讀這一段的前面，找找二十世紀把什么紛紛變成了現實，可以小組討論一下。出示句式：二十世紀的科學技術把紛紛變成了現實。（1）把神話中的“千里眼”

“順風耳”和騰云駕霧的神仙紛紛變成了現實。

（2）把那時沒有的電燈，沒有的電視，沒有的收音機，沒有的汽車都紛紛變成了現實。指導朗讀：

農耕社會的生活是多么貧乏，誰能用朗讀把那時落后的生活狀況用表現出來？

——“也沒有汽車”讀得那么慢，聽出了你心中深深的同情和惋惜 ——你不僅讀出了聲,還讀出了情，讀出了農耕社會人們的無奈和遺憾

但那時沒有的遠不止這些，你猜想那時可能還沒有什么呢？（指名兩個說）引導用上“沒有??沒有??也沒有??”的句式說說，如有困難，可同桌討論。學生進行說話：農耕社會沒有??沒有??沒有??，也沒有??

教師接：而二十世紀的科學技術把這些原本沒有的紛紛變成了現實。出示：二十世紀的科學技術把我們祖先的幻想以及沒有的東西紛紛變成了現實。

其實這個句子還能用上“使”來說說呢！用上“讓”來說說。

——20世紀的科學技術使我們祖先的幻想以及沒有的東西紛紛變成了現實。

——20世紀的科學技術讓我們祖先的幻想以及沒有的東西紛紛變成了現實。

紛紛變成了現實，數量是如此之多，范圍是如此之廣，速度是如此之快，我們不能不說—— 20世紀是個呼風喚雨的世紀！

4、緊接著學習第四自然段

其實，課文第四自然段就列舉了很多這樣紛紛變成現實的例子，誰能來讀一讀？

評議：——這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了，我們可不能讀得這么慢條斯理呀。——被你這么一讀，我們眼前仿佛接二連三地出現二十世紀的這些神奇的發現和發明，感受到了變化的多！

——你越讀越快，看來是越來越激動，越來越自豪了。

——大家已經自豪了，已經激動了，大家注意,文中的“等”字可以去掉嗎？

齊讀：這短短的一段話我們讀出了自豪與驕傲，讀出了驚訝和贊嘆！這些以前只出現在神話中的騰云駕霧上天入地的本事，在20世紀紛紛變成了現實！祖先們認為只有神仙、王公貴族才能享受的生活，到了20世紀，也紛紛變成了現實，成了我們每一個人的最平常生活！真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（課件出示，學生齊讀）你知道這句詩本來意思是什么？

引用到這篇課文中，你又有了什么新的理解？ ——這春風是科學的春風，是科技發展的春風，帶來了一個嶄新的科學時代，吹開了人們像花一樣的幸福燦爛的生活！（帶著幸福齊讀）

（5）科學的春風已經吹進了我們的生活，吹到了我們的身邊，你能舉出科技成就方面的例子嗎？

路爺爺的語言表達真不一般，你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達得多么恰當！我們也學著他的樣子來說說20世紀的科學成就，好嗎？老師這里有兩行詞語，你可以結合自己了解的科學成就選擇其中的幾個試著用一用！詞語：發明 發現 探索 洞察 改變 研制 破譯 提出 揭開 開發（研制了第一臺計算機，發現了生物遺傳的載體DNA，提出了原子能的理論基礎、量子力學，揭開了人類基因序列的秘密，開發研制了納米技術，洞察了宇宙的奧秘；洞察是能觀出門道，從現象看出本質）大家的發言更讓老師科技發展快,科技成果多，這么多的高新技術，這么多的科技成就就在我們的身邊，你覺得科學技術給我們的生活帶來了什么？

科學技術帶給了我們方便、舒適、快捷、帶給了我們精彩紛呈的生活！所以課文中說——出示：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。所以我們怎能不說——二十世紀是個呼風喚雨的世紀！

（二）學習課文的第二自然段

在深深感受20世紀科學技術帶給我們的這一切之后，我們在回頭來讀讀第二自然段，看看這段中有沒有概括說明20世紀是個呼風喚雨的世紀的句子。

反饋：句子：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。△讀了這個句子，你覺得二十世紀的發現和發明怎么樣？ 奇：奇跡般、出乎意料的 指導朗讀：這些發現和發明是以前人們根本沒想到的，有的是想都不敢想的。能讀出這種感覺嗎？ 多：超過了 上百萬年的總和 指導朗讀：一百年＞上百萬年，這是多么不可思議啊，能讀出你心中的那份驚嘆嗎？（指名讀）能讀出你心中的那份震撼嗎？（指名讀）讓我們一起讀出我們由衷的贊嘆吧！（這個奇跡般的、這出乎意料的，這一百年超過了上百萬年的總和讓我們深深感受到——20世紀是個呼風喚雨的世紀！（課件出示）

四、課堂小結：同學們，感受了現代科學技術帶給20實際的呼風喚雨之后，你的心中肯定有很多話想說吧，我們千言萬語匯成一句話，好嗎？ 出示：20世紀的科學技術真讓人（）提示：可以把課文中的詞語、句子活學活用。老師發現同學們在說這些話的時候飽含著贊美, 飽含著驕傲和自豪，把對科學的贊美和感激都寫在了你們的臉上了，讓我們帶著這樣的情感再一次從心底里發出由衷的贊嘆——20世紀是個呼風喚雨的世紀！

五、布置作業

對于20世紀的科學技術，很多科學家都有他們精辟的獨到的理解，下節課我們再來學習。

1、課外找資料（了解20世紀的科學技術還帶來了哪些變化）

2、乘著科學技術的翅膀實踐小活動：你心中有美好的幻想嗎？能不能運用科學知識讓自己的美好幻想也變成現實。

第三篇：《呼風喚雨的世紀》教學設計

《呼風喚雨的世紀》教學設計

一 教材分析

《呼風喚雨的世紀》選自小學語文人教版實驗教材第七冊第八單元的第一課。本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同角度反映了飛速發展的科學技術。《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性的說明文，講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，學習這篇課文可以使學生學到說明事物的基本方法，同時喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。二 學情分析

《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性的說明文，學生理解會有一定的難度，另一方面四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，也具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點就是學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：他們小時候的生活是怎樣的。然后寫寫自己現在的生活情況。對比后寫上自己的感受。）三 教學目標

（1）知識與能力目標：認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。（2）過程與方法目標：有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

（3）情感與態度目標：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。四 教學重點、難點

教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。五 教學方法（1）教法

為了培養學生良好的人文素養，以及合作探究精神，創新精神，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我主要采取引導法，創設生活情境，導入新課，然后組織學生探究并體驗。（2）學法

學生在課堂上主要的學習方法是：討論法和自我探究法。美國心理學家加涅在教學論中提及認知策略學習的條件時講到：小學生的認知能力較弱，即小學生的自我意識差，主動性不強。小組內合作討論，有利于學生開闊思路，集思廣益。鼓勵學生自我探究，能夠有效提高學生的獨立思考能力以及創新精神。從而體現教師的主導性和學生的主體地位。六 課時安排 2課時 七 教學過程

《呼風喚雨的世紀》第一課時 創設情景，導入新課

（1）教師首先提問：“同學們，和你們的爺爺奶奶以及爸爸媽媽他們小時候相比，你們現在的生活有什么變化？”

同學回答

教師總結：“是的，我們現在的生活和過去相比有了巨大的變化。” 從而導入課文：“同學們，今天我們將學習一篇關于人類生活變化的課文。”并板書課題《呼風喚雨的世紀》

『設計意圖：從生活情境入手，自然而然導入新課，既能引起學生集中注意，逐漸進入課堂，又能激發學生的學習興趣，增強學生的探究欲望。』

（2）教師要求同學齊讀課題《呼風喚雨的世紀》

教師提問：“對于課題中‘呼風喚雨’這個詞，同學們，你想到了誰？”

同學回答：“神仙”

教師進一步提問：“哪些神仙？” 同學回答：“龍王、風婆婆??”

教師質疑：“想到這些人，想到了他們的法力，但在這篇課文里，‘呼風喚雨’還是法力的意思嗎？” 同學回答：“不是。”

老師：“那會是什么意思呢？” 同學這時會充滿疑惑。

教師要求學生查詞典，讓他們自己理解“呼風喚雨”在文中的意思，即比喻能夠支配自然。

教師解疑：“喚風喚雨的世紀就是高科技的世紀，并要求以一種“支配自然的氣勢”齊讀課題。

『設計意圖：“呼風喚雨”這一詞是文章的關鍵詞，掌握對它的理解有助于學生理解文章內容。』 2 初讀課文，整體感知

教師介紹作者“路甬祥”，并導入課文。教師要求同學們自由朗讀課文，將生字讀準確，將新詞圈畫出來，不明白的詞語通過查詞典解決。爭取把課文讀通、讀順。

接著通過列舉生字、生詞，對學生進行考察。對于一些較難理解的生詞，可以向學生展示圖片，如“農耕社會、程控電話、因特網??”。最后對不理解的生詞進行解釋。并且指導學生掌握理解詞語的方法：第一種：通過查工具書，第二種：聯系上下文理解詞語，第三種：和老師、同學進行交流。

『設計意圖：重視字詞教學，體現了中年級教學的特點。有意識的引導學生利用字詞典，借助圖畫來識字學詞，培養了學生自主學習、有效學習的能力，有助于學生掌握正確的學習方法，提高了學習的效率。』 3 再讀課文，理順內容

再次朗讀，要求同學將不容易讀好的段落多讀幾遍。接著讓學生自告奮勇朗讀自己最拿手的段落。并讓其他同學仔細聽，待會評一評同學讀得怎么樣。4 三讀課文，質疑問難

教師要求學生再讀課文，將課文當中特別有感受的句子劃出來，將不理解的字、詞、句子也標注出來，待會交流。閱讀可以有多種形式：朗讀、默讀。

讀完，讓同學談談感受，并說說對于文章內容哪些地方有疑問。教師可以通過自身的引導解決問題，也可以通過其他同學的幫助。如“發現和發明的區別”，這個問題因為比較重要，暫時擱置，下節課繼續。

『設計意圖：同學們在教師的引導下多次閱讀課文，通過明確提出的要求：比如畫詞、畫句，自己多讀，同學之間互相讀，以及評讀，滲透了“一邊讀書，一邊思考”的方法，體現了讀法的指導，也體現了新課改下語文教學要加強對學生進行朗讀訓練的要求。』 5 安排寫字，進行指導

本節課最后時段，教師讓學生寫一些字詞。要求學生自己先讀讀認認，并且說一說哪些字需要注意。

『設計意圖：字詞教學是中年級教學的特點，掌握好字詞能對第二課時的課文解讀奠定基礎。』

最后布置課后作業：抄寫本課字詞，下節課進行聽寫。八 時間安排 創設情景，導入新課（7分鐘）2 初讀課文，整體感知（7分鐘）3 再讀課文，理順內容（8分鐘）4 三讀課文，質疑問難（10分鐘）5 安排寫字，進行指導（3分鐘）6 生成性教學(5分鐘)九 教學反思

對于本課的教學，我從談生活的變化導入，再理解“呼風喚雨”這個詞，然后引導學生第一遍讀課文，讀準生字的字音，掃除字詞的障礙。再第二遍讀課文，要求學生對難讀懂的句子、段落多讀一讀。第三遍讀課文，要求學生對有感受的部分進行交流，并且質疑問難。最后安排寫字環節。

本堂課的亮點是：1既重視字詞教學，又體現了中年級教學的特點。比如有意識的引導學生利用字詞典，借助圖畫來識字學詞。對于“呼風喚雨”這個詞的理解，由了解本義到理解這個詞語在文中的意思。我還十分重視理解詞語方法的指導。對于寫字的處理也很有特點。2讀書充分。同學們在我的引導下多次閱讀課文，通過明確提出的要求：比如畫詞、畫句，自己多讀，同學之間互相讀，以及評讀，滲透了“一邊讀書，一邊思考”的方法，體現了讀法的指導，也體現了新課改下語文教學要加強對學生進行朗讀訓練的要求。3讀書之后的交流，我的指向非常明確。主要是就學生劃出的自己有感受的句子進行 交流，這樣提出的問題比較符合本科的特點，年段的要求。比籠統地提談讀書后的感受要好。另外，對學生的質疑，我處理地比較靈活，對于簡單的問題，如“奧秘”當場解決，對于有價值的問題，在第二課時解決，如“發現與發明”這兩個詞的區分。

第四篇：呼風喚雨的世紀教學設計

《呼風喚雨的世紀》第一課時課堂實錄

教學目的：

1、認識生字，學會生詞。

2、讀通課文，讀懂課文，理解課文中的句子。

3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解科學技創造的奇 跡及威力，了解現代的新科技和取得的新成就。

4、感受科學技術發展的驚人速度及變化。

5、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。教學重難點：

感受科學技術發展的驚人速度及變化

教學準備：1收集有關現代科技的新成就。2 多媒體課件 教學過程：

一、創設情景導入：

師:同學們，我向問問大家，和你們的爺爺、奶奶小時候相比，你們的生活有什么變化？可以從吃住用行等方面舉例感受。

生：和爺爺奶奶小時候相比，我們現在吃的比以前好。

生：和爺爺奶奶小時候比起來，我們現在有火車，汽車，出行比他們方便多了。

師：今天我們就一起來學習一篇關于生活變化的課文，出示課題、讀題，理解課題，當看到呼風喚雨就想到誰？ 生：神仙。生：道術

師：呼風喚雨是什么意思呢？

生：呼風喚雨；原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”

師： 現在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。簡單介紹路甬祥。

二、自讀課文

要求：

1、讀準字音，看請字形。

2、把讀不好的多讀幾遍。

三、檢查自讀情況：

出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：

登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘 程控電話、民航飛機、高速火車、遠洋船舶 農耕社會、出乎意料、騰云駕霧、歸根到底 因特網、原子核、哲學、依賴

師：請學生讀讀這些詞語，說說自己有什么發現。生：第一組都是研究天體的。生：第二組都是寫交通工具的。

生：第一組是人類發現的，第二組是人類發明的。四|、默讀課文

師：要求：課文圍繞哪句話來寫的？（找中心句）20世紀是一個呼風喚雨 的世紀.五、朗讀理解，交流感悟。

1、師：誰能用非常簡潔的語言告訴我課文講了什么？能用書上的一句話說一說。

生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。師：誰又這句話在哪里？ 生：文中第一段話。

師：讓我們一起大聲朗讀這句話。（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）

2、師：讀了課文，你們知道了是誰在呼風喚雨，又是靠什么來呼風喚雨嗎？你們在哪里找到的答案? 生：人類在呼風喚雨

生：靠現代科學技術

師：人類用科學技術都做了寫什么呢？

生：人類用這些科學技術做了很多的發明發現。

3、師：讀了這一自然段，你能舉個例子說說“發現”與“發明”的區別嗎？ 1）找出句子體會一下.板書: 人類 ← 科學技術 3）理解“發明”和“發現”

發現：原本就存在那里，只是沒有被人們知道。

發明：原本沒有這個東西，是人們創造出來的新東西。4）用“發現，發明”說話練習。

4、師：正是因為有了這些發現和發明，我們的生活才會越來越好，我們才能呼風喚雨。從課文中找找20世紀都取得了哪些發明和發現呢？請同學們默讀課文找到這樣的句子畫上橫線。

5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來交流。（學生交流，老師在學生交流的基礎上抓住文章的重點詞句引導學生朗讀感悟。）

生： 20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、告訴火車、遠洋船舶等。

（1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、告訴火車、遠洋船舶等，日益把人類居住地星球變成聯系機密的“地球村”。）師：自己先讀讀。然后找學生讀。

②引導學生說話，練習學生已有知識經驗讓學生理解感悟。師：20世紀除了這些發明和發現，你還能舉幾個例子嗎？ 生：20世紀還發明了轎車

生：20世紀還發明了電燈、電飯煲、洗衣機 生：20世紀還發明了空調、電視、火箭 ① 回歸課題，激發情感。

② 師：面對每一天都在發生變化的生活，面對這樣多的科學成就，我們怎能不說20世紀是一個——（呼風喚雨的世紀）

③ 感情朗讀。師：生活在這樣的世紀，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著這種驕傲和自豪讀一讀這個自然段嗎？

（2）師：對比我們生活的這個科學技術高度發達的世紀，看看我們的我們的祖先生活在一個什么樣的社會？

生：農耕社會。

師：是啊，我們把那樣的社會稱之為——農耕社會，農耕社會是一個怎樣的社會呢？你能想像一下嗎？

生：農耕社會就是人們只能種地干活。

生 ：天天在地里勞作的那種生活。

師：文中四個沒有是一種什么句式。

生：排比。

用“那時沒有——，那時沒有——，那時沒有——，那時沒有??”引導學生說話，從而讓學生感受到沒有科學技術的世界是怎樣的無奈。

生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。生：那時沒有電燈，電飯煲。沒有電視，沒有洗衣機

師：在那樣無奈的現實中生活，我們的祖先只能用神話來表達自己美好的愿望。他們都有那些愿望？

生：千里眼 生：順風耳 生：騰云駕霧

師：是誰幫他們實現了愿望？ 生：現代科學技術。

師：“千里眼”就是現在的什么？ 生：望遠鏡 生：電子望遠鏡

師：“順風耳”又是現在的什么？ 生：電話 師：

我們又是怎樣騰云駕霧的呢？ 生：飛機 生：航天飛機 生：火箭

（一連串的提問再次讓學生感受科學技術的神奇力量。）

（3）師：這么多美好的愿望，在短短的一百年的時間里就得以實現，用文中的一句話說說。

生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

師：是啊！這真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

（幻燈出示雪景圖片和文字：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容）師：你們知道這句詩的意思嗎？ 生：一夜之間所有的梨花都盛開了。

生：下雪了，一夜之間好像千樹萬樹的梨花都開了。

師：這句話的意思是雪下的很大，一夜之間，雪覆蓋了大地，好似千樹萬樹的梨花都盛開了一樣。形容雪下的大。快。

師：課文中引用這句詩，是為了說明了什么呢？又表達了作者一種什么樣的心情呢？

生：是為了說明現代科學技術發展的很快。生：表達了作者很激動的心情。生：作者感到很驚喜。高興。

師：是啊，幾千年的夢想，上萬年的愿望，在短短一百年的時間里就得以實現。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話，表達我的驚喜之情，愿意聽我讀嗎？（教師范讀指導）誰還想讀一讀？

（指導學生讀出驚喜之情，重點讀古詩）帶著這樣的驚喜讓我們一起讀這句話。

五、延伸拓展、關注科學。

1、師“回顧已經過去的20世紀，我們倍感那是一個——呼風喚雨的世紀。面對我們正在經歷的21世紀，該是一個更加美好的世紀，暢想一下，在21世紀，科學技術還會帶給我們哪些驚喜？和你同組的小伙伴盡情的暢談，盡情的展望。用筆寫下來。

九、總結：

師：

同學們從小愛科學，學科學，用科學，使你們的未來生活更精彩，只要你們大膽的想像就一定發現和發明更多的新成就。

十、板書： 29.20

呼風喚雨的世紀 世紀是一個呼風喚雨的世紀 科學 發現 發明 人類

第五篇：呼風喚雨的世紀教學設計

《呼風喚雨的世紀》教學設計

五里屯小學

鄭愛娟

教學目標：

1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3、能聯系生活實際，說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

4、通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點：理解課文中含義深刻的句子，學習作者的表達方法。教學過程：

一、導入，釋題

1、導入

師：孩子們，老師如約的又來給大家上課了，你們高興嗎？

今天，我們要一起學習第29課——《呼風喚雨的世紀》。伸出你們的手，跟老師一起寫寫課題。【板書課題】

2、釋題

師：看到“呼風喚雨”這個詞，你會想到什么？

（神仙、妖魔鬼怪、孫悟空等法力很高）

師：那你們覺得，在課題中，呼風喚雨是這樣的意思嗎？為什么？

（因為“世紀”不是神仙）師：說說什么是“世紀”？

（計算年代的單位，一百年為一個世紀）

師：你們一定預習了，文中這“呼風喚雨”的是哪一個世紀？【板書：20世紀】

知道是哪年到哪年嗎？

（1900-1999或1901-2000，網上有兩種說法，沒有定論，希望你們將來能研究出最科學的說法，好嗎？）師：那一個世紀怎么“呼風喚雨”呢？有心的孩子一定能在文中找到答案。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預習

師：因為你們都預習過了，那咱們比一比，看誰預習的最認真。課文有幾個自然段？（5個）

那咱們分段來讀讀課文，誰愿意讀？ 生分段讀。（師及時評價，其他學生負責糾錯）

2、抓中心句，把握主要內容

師：看來同學們都把課文讀熟了，那你們讀懂了嗎？

師：很有信心，那誰知道，課文主要是圍繞（rào）哪句話來寫的？（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）【課件】 師：你真會讀書。讓我們齊讀這句話。生讀。

師：增加難度，根據老師的問題來讀這句話。哪個世紀是一個呼風喚雨的世紀？20世紀是一個怎樣的世紀？（生讀）

三、品讀詞句，學習表達方法

1、師：你們真棒。作者反反復復的說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。那20世紀厲害在哪兒呢？下面同學們再認真地讀讀課文，把最能體現“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”的句子勾畫出來。【課件出示讀書要求】

2、生讀文，同桌交流：把你勾畫的句子給同桌看看，如果兩人不同，各自說說理由。

3、班上交流

師：哪一組達成了共識？ 生說。

（預設）

（1）第四自然段：【課件】

“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的‘地球村’。人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。”

師：這一段怎么讓你感受到“20世紀的呼風喚雨”？

生：登上月球、潛入深海……【板書：登上、潛入、洞察、探索、……】

師：能結合你上網查找的或平日積累的知識說說，人類靠什么登上月球、潛入深海嗎？

理解“光年”“洞察”

師：什么是光年？（長度單位，因為宇宙間的距離非常大，所以只能以光年來計量，光線一年在均勻介質中所走的距離稱為一個光年，約為***0米）

師：一光年就是這么多米，那么在它前面再加上百億，什么感受？（太遠了，遠的難以想象）師：離我們這么遠的天體我們都能“洞察”。洞察什么意思？（看穿,觀察得很透徹；深入、清楚地察知。）師：你們覺得這里用“觀察”合適嗎？（不合適，體現不出科技的先進，不僅能看到表面，還能深入、清楚地察知）你看，作者用詞多么準確呀！

師：誰來讀讀這句話？（生讀）

師：你是帶著怎樣的感情來讀的？（自豪地）加上后半句，再指名讀

師：之前老師給大家提了建議，讓你們利用計算機課的時間上網查找20世紀的重大成就并盡量記住一些，下面誰愿意給大家展示一下？

生說。

師：如此多的成就競相涌現，給我們的生活帶來了意想不到的驚喜。下面我要在咱們班做一項調查，如果讓你在20世紀前的王公貴族和現在的普通百姓中選擇一個，你愿意做哪一個？為什么？【課件出示：你愿意做哪一個？為什么？A、20世紀前享盡榮華富貴的王公貴族B、現代社會中的一名平凡百姓】（引導學生從物質生活和精神生活兩方面說）

（2）第三自然段

師：能不能用文中的句式來說一說？【課件出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。】 【板書：沒有??沒有??沒有??也沒有??】 師：20世紀人們習以為常的東西，卻是那上百萬年中，【板書：上百萬年】人類美好的愿望甚至想都不敢想也不曾想過的。那么這些愿望我們是怎么實現的呢？【課件出示：千里眼——（）；順風耳——（）；騰云駕霧——（）】你還能想出哪些？ 生說。（嫦娥奔月——；千里馬——；冬暖夏涼——；）

師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年【板書：一百年】的時間里冒出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是——（生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）師：怎么理解這句詩？（生說）師【課件出示：】

白雪歌送武判官歸京

【唐】 岑參

北風卷地白草折(shé)，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

詩意：北風席卷大地，白草被吹彎了，塞北的天空八月就飛撒大雪。一夜之間，雪花覆蓋了整個大地，特別是千萬顆樹木上的雪花，好似一夜春風吹開了無數枝的梨花。

師：現在我們知道了，這句詩本來不是寫梨花，而是用梨花形象地比喻雪來的快、下的大。那在課文中是形容什么快而多呢？ 生：（現代科技發展的成就又快又多，就像這突如其來的大雪一樣）

師：多么不可思議呀！那就帶著這種驚嘆的語氣再讀一讀這一句。

【課件出示：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。】（指名讀）師（小結）：是啊，20世紀人類把很多幻想變成了現實。我們不能不說，20世紀是一個—— 生：呼風喚雨的世紀！

師：作者運用古今對比【板書：古今對比】的方法，通過列舉實例【板書：舉例證明】讓我們深刻的感受到這一百年創造出的奇跡！【板書：>】我們不得不感嘆：20世紀是一個—— 生：呼風喚雨的世紀！（3）第二自然段

師：學到這兒，我們不難明白：【課件出示：是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百年萬年的總和。】

師：是誰來呼風喚雨呢？（生：當然是人類）師：靠什么呼風喚雨呢？（生：靠的是現代科學技術）【板書：科學技術】

師：剛才我們羅列了那么多的科學成就，這些成就既有發現又有發明【課件顯示紅色體】，那么這兩個詞意思一樣嗎？怎么不一樣？（發現是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律；發明是指創造出得新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不了解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。）

師：所以【課件出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。】你知道這一句中，為什么作者用了分號嗎？【課件：分號變紅】 生：前半句說的都是“發現”，后半句說的都是“發明”。師：一字之差就有不一樣的意思，我們今后在遣詞造句的時候一定要像作者一樣仔細琢磨。

四、拓展升華，全課小結

師：正是這些發現和發明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化，讓我們再次滿懷激情的告訴世人：20世紀真是一個——

生：呼風喚雨的世紀！

師：科學技術創造出來的奇跡遠不止這些，要想讓科技更好地服務于人類，創造出更美好的生活，還要靠你們的努力和探索！最后，讓我們記住伯特蘭·羅素的這句話：【課件出示：歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。——伯特蘭·羅素】 生齊讀。

師：這節課就上到這，下課！