第一篇：四年級語文上冊單元主題教學設計 教案 第一單元 自然奇觀 1、觀潮

1、觀潮

教學目標：

1、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學重點：引導學生感受錢塘湖的神奇壯觀。

教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。教學準備：

1、搜集反應錢塘江大潮的文章和圖片。

2、多媒體課件 教學時間：2課時

預習設計：

1讀課文，將課文讀通讀順。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。

觀潮

鹽官鎮

籠罩

蒙蒙

薄霧

屹立

若隱若現 昂首東望

人聲鼎沸

沸騰

橫貫江面

浩浩蕩蕩 山崩地裂

依舊

恢復

風平浪靜

齊頭并進

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。薄

號

4.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

5.結合上下文（或查工具書）理解詞語。（寫在課本上）

若隱若現

人聲鼎沸 沸騰

浩浩蕩蕩

山崩地裂

風號浪吼

6.試著概括文章的主要內容。7.讀課文完成下列問題。

（1）作者按照（）、（）、（）的順序描寫錢塘江大潮的。（2）在文中畫出你認為描寫生動具體的句子并一邊做標注寫一些這些句子好在哪里。

8.通過各種途徑了解錢塘江大潮。

教學過程：

第一課時

一、初識大潮，引出課題。

1、同學們，這一單元我們將欣賞許多自然奇觀。北宋大詩人蘇東坡曾經寫下一句千古名句“八月十八潮，壯觀天下無。”（課件出示）。你們知道，這里的“潮”指的是哪里的潮水？通過預習，你們對錢塘江大潮有什么了解？

2、交流各自搜集的信息。

3、引出課題“觀潮”,錢塘江大潮，自古以來就被稱為天下奇觀。“觀潮”和“天下奇觀”中的“觀”字，意思一樣嗎？你能用上這兩個“觀”字，說說這篇課文的主要內容嗎？今天我們就去走近它，觀賞它！

二、初讀感知，了解大意

1、自由地朗讀課文，碰到不會讀的多讀幾遍，遇到新詞，試著聯系上下文理解，不理解的地方做上記號？

2、學生試讀。

教師相機出現學生感到陌生或困難的詞語

籠罩（zhào）

屹（yì）立

人聲鼎（dǐng）沸

山崩（bēng）地裂

恢（huī）復

“鼎”字的筆順和筆畫數 “罩”字的下半部分不要寫成“桌”字 風號浪吼的“號”讀“háo ”

3、請再次快速地朗讀課文，你覺得作者先寫了什么？在寫什么？最后些什么？ 板書（潮來前——潮來時——潮來后）

三、研讀課文

1.回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景？（師板書：潮來前）2.潮還沒來，海塘大堤上就已經人山人海了，究竟潮來時是什么樣的奇特景象，使人們如此焦急的等待呢？同學們趕快讀讀潮來時這一部分內容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進行觀察、又是抓住哪些特點把潮來時這部分內容寫精彩的？（板書：潮來時）

學生自讀批注、感悟

學生展示交流自己喜歡的句子、談理由、指導朗讀。師：從這句中你讀懂了什么?怎樣讀最合適? 還有哪句是描寫大潮聲音或形態的？最經典的詞語是…… 生邊讀邊回答

3.無論是聲音的描寫，還是形態的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

描寫形態的順序是，風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

4.讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對？（播放視頻）從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序寫得嗎？ 從遠到近的順序（教師板書：從遠到近）

5.朗讀指導：作者按照從遠到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠到近的順序語調應該有什么樣的變化。

聲音應該由小變大，語速應該越來越快。

同學們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來？學生自練。

6.指名讀、挑戰讀，評價。7.范讀想象。

（1）同學們讀得聲情并茂，不由得使也我想讀，給我一次機會表現一下行嗎？我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。（教師范讀）

（2）說說你聽后的感受。

誰能把剛才在你腦海中浮現的潮來時過程說一說？ 8.練習背誦

先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好？

指名背誦

會背的同學看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學可以看書讀。（師：播放圖片 學生齊背）

9.錢塘江大潮的奇不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現在潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。（學生自讀 師板書：潮頭過后）

請“小老師”帶領大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導這部分內容，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）

這位同學讀得怎么樣？好在哪？哪還有不足？你試試。

三、小結

真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點刻畫、用詞準確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時、潮頭過后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態，既留心了大潮的氣勢，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，用詞恰當準確，真值得我們去學習。

教學反思：

板書設計： 觀 潮 潮來前 籠罩薄霧 風平浪靜

潮來時 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾—

—白色城墻——白色戰馬

潮頭過后 漫天卷地 風號浪吼

第二課時（綜合訓練）

一、談話引入

師：同學們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！（板書：觀潮）

二、再讀課文，感受大潮的美

1、看課件，師生齊讀課文。

2、說說你的感受。

三、詞語訓練（小主持人主持）

1、聽寫詞語：先花一兩分鐘自己識記，然后聽寫，互改，訂正。

2、在這一課中除了這些詞語，還有許多好詞，找出來讀一讀、背一背。生：（積累詞語）

師：我們知道了這些好詞好句，不僅會背誦，還要學以致用。誰能用自己試著用上學到的好詞佳句說說潮來時的情景，再寫下來。

四、賞讀、欣賞課文佳詞美句：

你覺得哪些描寫潮水的語句寫得特別精彩，讀給大家聽，請大家聽一聽、評一評。

五、作業設計：

1、寫出描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語： _____________________________

2、寫出描寫人多的四字成語：_______________________________

2、雅魯藏布大峽谷

教學目標:

1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2、通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習收集資料。

教學重點、難點：了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

教學準備：

1、搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2、師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。

預習設計：

1.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。

涓涓細流

簾簾飛瀑

滔滔江水

皚皚雪山

人跡罕至

郁郁蒼蒼

2.結合上下文（或查詞典）理解下列詞語，并寫在課本上。

不容置疑

一爭高下

咫尺為鄰

神秘莫測 3.讀課文，完成下列問題。

（1）為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？說說課文是用

和

的說明方法來說明的。

（2）作者從

和

兩個方面來寫雅魯藏布大峽谷神奇景觀的。畫出喜歡的句子反復讀一讀，體會一下。

4.通過各種途徑了解雅魯藏布大峽谷。

教學時間：1課時

教學過程:

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。

1、師范讀課文，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？

2、學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）

3、師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀文，讀準字音

2、指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

三、細讀課文，感悟理解

1、教師出示閱讀提示

（1）師指名讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

（2）在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？作者是用什么方法來說明的？

②雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？

③對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。（3）學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

（4）交流匯報

2、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。

3、讀說結合:

教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

四、學法運用，創新練習：

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

五、以文帶文（綜合訓練）

快速閱讀下文，思考文章講了什么自然奇觀，奇在哪里？

黃果樹瀑布

去年深秋，我去了一趟貴陽，還未落穩腳，便匆匆坐上了開往黃果樹瀑布的汽車。

剛下車，便隱隱聽見隆隆的悶雷一般的聲音震撼山谷。我快步向聲響處奔去，下石階，過溪流，聲響越來越大。順著水流很急的溪水轉個急彎，我的眼前猛然一亮，只見瀑布似銀河決口，從九天崩瀉而下，拍石擊水，發出轟然巨響，猶如萬馬失蹄，千軍仆地，氣勢磅礴；噴煙吐霧處，萬練倒懸，細如珠簾，粗若冰柱；飛瀑跌落處掀起軒然大波，碎玉四濺，銀珠輕揚，如蒙蒙細雨，似點點飛雪。陽光射來，瀑布霎時化作一道七彩長虹……黃果樹瀑布，真是大自然獻給人類的驚人杰作！

黃果樹瀑布如此壯美，如同一首雄壯的史詩，一曲激昂高亢的交響樂，又似一股青春的激流，一腔沸騰的熱血……然而，是誰給了它這雄渾奇偉的氣勢呢？我沿著山路攀援而上，登上山崖，來到了游客很少到過的瀑布的上方。原以為這里一定是波濤洶涌，白浪滔天，但出乎意料，這里只有一條平凡的河，寬四五十米，不太深，水中石頭隱約可見，淺水處還有大一點兒的石頭露出水面。河水很靜，幾片葉子無力地漂浮著，水面上還有綠藻，投下一顆石子也不過蕩起小小的波紋。三兩頑童正在河邊玩耍，鴨兒在水中嬉戲，村婦在水邊涮洗，一個村民正背著犁，光著腳趟水而過，完全是一幅田園牧歌式的山村小景。

這平凡的河，沒有浪花，沒有急流，恬靜、安詳、默默無語，根本無法將它與雄奇壯觀的黃果樹瀑布聯系在一起。可就是這條河，流向幾十米之外，便化作一道令世人稱奇的大瀑布！就是這些平靜流淌著的河水，幾分鐘之后，便化為萬馬奔騰、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石的世界奇觀！

第二篇：四年級語文上冊第一單元 教學設計 自然奇觀

四年級語文上冊第一單元 自然奇觀

一、單元內容分析：

本組以感受自然奇觀為專題，選編了《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》四篇課文，一個語文園地。第一、三篇為精讀課文，第二、四篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現了大自然的奇麗壯美。

二、課標要求

1.會使用字典、詞典、有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。學習略讀，粗知文章大意。

3.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。根據表達的需要，使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4.能用普通話交談。聽人說話能認真傾聽，把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

5.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，觀察生活，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

三、學情分析

暑假結束了，新學期開始了，我相信，同學們愿意帶著愉快與滿足走進新的學習生活。暑假生活讓他們有了新的收獲和啟發，他們成長了；三個學年的學校生活，給他們打下了比較堅實的學習基礎，他們一定會在新的學習生活中闊步前進，茁壯成長。

四、教學目標

1．整體感知課文內容。以第一、三篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。

2：探究景物描寫的方法。學生自主探索，然后進行歸類、概括。同時積累語言，把景物描寫的詞語、句子進行歸類整理。

3：實際能力練習。通過口語交際、習作等，檢驗學生學習效果，把語文學習的結果落實到能力上。

五、教學方法與媒體

引導學生反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

借助相關圖片及課件，運用多媒體輔助教學。

六、課時安排

精讀課文每課安排二至三課時，略讀課文一課時，“語文園地一”可安排三至四課時，本單元教學大約共計用十一課時。

1、觀潮

課型：新授 教材分析：

本文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮有風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結構清楚，層次分明。教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。學情分析：

充滿好奇的學生，一定喜歡奇麗的自然景觀，也一定愿意閱讀和學習本文。他們自能讀通課文，學習生字詞，體會錢塘潮的形象，但不能深入體會文章內容及寫法。教學目標：

1、通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發他們的愛國主義感情。

2、理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須

有順序的規律。

3、學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。會用“逐漸”“恢復”造句。有感情地朗讀課文。

教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

教學重難點及突破方法：邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。通過感情朗讀，品評語句，特別是文中比喻、夸張等修辭語句，感受大潮的雄偉、壯觀、奇特。教學具準備：

多媒體課件。

教學課時：三課時。教學過程：

第一課時

課前三分鐘：師:同學們假期去游覽過祖國的那些優美的名山大川，誰能描繪一下？ 學生交流。

教師展示祖國優美圣地圖片，學生欣賞。學生談一談：看到如此多的美景，你想說什么？ 教師總結。

（一）導言

同學們，今天老師帶領你們去浙江省杭州灣錢塘江口看一看那里壯麗、奇特的涌潮，好嗎？

（二）初讀課文，自學生字新詞

1．讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）

2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

①教師檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語。

字音難點：多音字“顫”在本課讀（chàn），避免讀成（zhàn），“鎮、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準確

②字形難點：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯寫成“古”。“罩”的上半部不要錯寫成 “四”。

③理解詞義。

天下奇觀：奇觀，奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著穿過整個江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂開。真正的“山崩地裂”多半發生在強烈地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。

頓時：立刻。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見。現，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。

風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。（二次備課：由于本課四字詞語較多，一次理解這么多的詞語，對于預習好的學生還好，對于懶惰的學生，難度較大，只是浪費時間，可放到理解課文環節，這樣既減輕了難度，有有利于學生掌握。）

（三）再讀課文，理清段落層次

1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”、“潮來之

時”、“潮來之后”劃分段落層次。

2．請按作者觀潮的過程給課文分段

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。

二次備課：全文也可分為兩段。

第一段（1自然段）寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（2——5自然段）寫觀潮的經過。

分三層：第一層（2自然段）寫潮來之前。

第二層（3、4自然段）寫潮來之時。

第三層（5自然段）寫潮過之后。

（四）布置作業

1．學生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個問題。

2．抄寫詞語。

第二課時

（一）導言

今天上《觀潮》的第二節課，在上節課我們分了段，列舉了提綱，哪位同學能上黑板前來板書？

（二）講讀課文第一段

1．齊讀第一段課文。

2．教師講解：錢塘江大潮自古以來，被稱為天下奇觀，所以吸引了許多人來這里觀潮，這個“觀”是什么意思？（看）看什么？（潮來時的景象）

（三）學習課文第二段

1．觀潮這部分分幾層？每層都寫了什么？

2．講讀第一層

（1）自由讀課文。思考：江面上是什么樣的？人們的心情是什么樣的？（畫出來）

（2）學生議答。（江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層

蒙蒙的薄霧。）

①給人什么樣的感覺？（靜的感覺）

②作者寫“江面越往東越寬”是什么意思？（這涉及到“潮汐”的形成問題，可作如下點撥：潮從哪個方向來？從書中找出句子來說明。（從“大家昂首東望”“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來。）潮從東邊來，江面越往東越寬，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就會產生什么現象？（潮水越往西越急）。

③出示錢塘江口地形圖，補充錢塘江大潮形成的有關知識：錢塘江口是喇叭形，外寬內窄，外深內淺，水底還有一道人們看不見的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波傳來，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽、地球、月亮三球的引力對漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時間海面上常常刮東南風，所以潮波來勢特別猛烈。

④人們的心情怎樣？（大家昂首東望，等著，盼著。說明非常著急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首東望。學生可做一做動作。）

3．講讀第二層

（1）談話：要是你在人群中，你急不急？想不想看這天下奇觀？好，老師就領你們去看看。

（2）朗讀、思考：潮來時，給你留下了什么深刻的印象？（聲音大，浪大）

（3）默讀第二層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語。

（4）學生自由發言。（二次備課：找出三處描寫聲音的句子，讓學生上黑板板書，找出四處描寫樣子的句子后，也讓學生在黑板上板書。）

板書： 悶雷 一條白線

越來越大橫貫江面

白色城墻

山崩地裂千萬匹白色戰馬

（5）提問：大潮是從哪個方向來的？課文是按什么順序具體寫潮水到來時的樣子和聲音的？（由遠至近）你能把潮來時聲形有條理地說一說嗎？

（“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，寫遠處的聲音。“江面還是風

平浪靜，看不出有什么變化”，是此時此刻的景象。

過了一會兒，聲音“越來越大”，“東邊水天相接的地方出現了一條白線”，“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗”，這是描寫稍近時潮水的聲音和樣子。“移動”、“拉長”、“變粗”便很快出現了橫貫江面的情況。

一瞬間，“白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時潮聲的樣子。

大海來到近前時，那樣子“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動得顫動起來”潮水越來越近，潮水越來越大，潮頭越來越高，潮勢越來越猛。）

（6）學生回答過程中教師適當點撥。

作者用一條線、白色的城墻、白色戰馬來比喻由遠到近的浪潮的不同樣子，說明潮大、雄偉。水來時是直立而行的，像白色城墻，氣勢雄偉，聲勢浩大。

板書：浪罕見，聲巨大。

（7）談話：如果你就在這觀潮的人群中，當你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長、變粗、橫貫江面，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進時，你的心情怎樣？會說什么？會怎樣做？

（8）學生議答。（人聲鼎沸，都在喊：“潮來了，潮來了！”都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來。當人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。）

（9）指導有感情地朗讀第二層。

4．講讀課文第三層。

（1）自由讀課文。思考：潮來之時，聲勢浩大，潮過之后呢？

（2）學生談自己的想法。（一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去。可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了很久，江面才恢復平靜。）

（3）這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎？

（4）停息后是什么景象？說明什么？（潮水大。）

5自由朗讀第二段。

第三課時

（一）導言

這篇課文主要寫了什么？作者是怎樣觀察表達的？這節課，我們繼續學習。

（二）根據板書，總結全文

1．有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？

2．提問：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？

（這篇課文主要寫作者觀看“天下奇觀”——錢塘江大潮的經過。課文采用先總述后分述的表達方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之時”、“潮過之后”的順序，描寫了錢塘江大潮。運用恰當的比喻重點描寫了“潮來之時”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢。）

3．思考：全文貫穿著一個什么字來寫的？（奇）奇在什么地方？（錢塘江大潮特殊的地理位置，使其在農歷八月十八這一天潮來時聲巨大，浪罕見，水位高。）什么是“天下奇觀”？（天下少有的雄偉、壯麗的景象。）

4．小結：

從課文有條理地敘述中，我們可以看出作者是按照大潮的發展變化的順序，有次序、有重點觀察的。我們要認真學習作者的觀察方法，按照事物本身的發展變化順序確定觀察次序。按照事物本身的發展變化順序有重點地敘述，這樣寫出的文章，才會重點突出，條理分明。

（三）有感情地朗讀課文

（四）作業。

1、抄寫并背誦課文第三、四段。

2、預習第二課。板書設計：

1、觀潮

悶雷 一條白線

越來越大橫貫江面

浪罕見，聲巨大 白色城墻

山崩地裂千萬匹白色戰馬

隨堂練習

觀潮

一、在帶點字的正確讀音后面劃“√”。

籠罩（l?ng lǒng）薄霧（b? báo）

余波（bō pō）風號浪吼（háo hào）

二、寫近義詞。

霎時（）

昂首（）

顫動（）

三、根據意思寫詞語。

1）形容聚集的人極多。

（）（2）形容隱隱約約。（）（3）沒有風浪，比喻平靜。（）

四、根據課文內容填空。

潮來了，作者先聽見遠處傳來_______________，好像_______________。過了一會兒，浪潮越來越近了，那聲音如同_______________，好像_______________。當潮頭奔騰西去后，江面依舊_______________.五、課內知識完成

1、書中的比喻句很多，請你把它摘錄下來：

__________________________________________________ __________________________________________________ 反思：

對于我們的學生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學開始，我先播放多媒體讓學生隨我一起觀看大潮，并談談自己的感受，形成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

2、雅魯藏布大峽谷

課型：新授 教材分析：

這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產—雅魯藏布大峽谷。學習這篇課文，一是要理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發熱愛祖國河山的思想感情。

學情分析：

了解了錢塘大潮的雄偉、壯麗和神奇，也一定愿意了解雅魯藏布大峽谷的壯麗和神奇。學生自能讀通課文，教師略加點撥。教學目標：

1．認識7個生字，特別注意“穆”“滔”“罕”讀音和字形。2.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。3．有感情地朗讀課文。

重點及難點突破:邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，在閱讀中感受大自然地神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。（重點）能用自己的話介紹課文內容，根據老師指導理解文章的提綱，結合讀課文，逐步練習。（難點）教學具準備：多媒體。教學課時：1課時 教學過程

課前三分鐘：指導學生讀杜甫的《望岳》。

1.幫助學生讀通順2.初步理解意思3.你覺得哪句寫的最好，為什么？ 4.學生談從中感受到什么？（感受泰山的雄偉壯觀，自豪之情。）

一、導入新課。

《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。

二、初讀，感知全文

1．出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。2．初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。3．抽讀課文，檢查預習情況。

4．說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪些詞最能體現它的特點？再讀讀課文。

梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5．默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗，哪些段落在寫它的奇異？

壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）

三、再讀，感悟全文

1．齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。海拔：3000米，長：5044米，平均深：2268，最深處：6009 從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

2．除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“美國的科羅拉多大峽谷??一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？

（二次備課：小神筆:你知道長頸鹿嗎？你將怎樣向大家介紹長頸鹿呢？把下面這段文字用你學過的說明方法改編一下吧。長頸鹿是陸地上最高的動物。它很安靜。皮膚上有網文。）

3．指導朗讀第二自然段，強調氣勢。

4．齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異？

奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

水異（涓涓細流、滔滔江水）生物的多樣性

5．指導朗讀第3、4自然段。

6．雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？

大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

1、搜集有關雅魯藏布大峽谷的其它資料，與同學交流。

2、預習第三課。板書設計：

2、雅魯藏布大峽谷

壯麗：海拔：3000米，長：5044米，平均深：2268 米，最深處：6009米 奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

水異（涓涓細流、滔滔江水）

生物的多樣性

隨堂練習：

一、看拼音寫詞語：

huā huì shān mài zhǐ chǐ

kān chēng juān juān xì liú（）（）（）（）（）

xiá gǔ měi yù

r?n jì hǎn zhì

bù r?ng zhì（）（）（）（）

二、比一比，組詞語

瑪（）滔（）卉（）涓（）拔（）狹（）嗎（）稻（）奔（）捐（）撥（）峽（）姿（）資（）愧（）槐（）反思：

本篇課文是閱讀課文，在教學中，我采用以小組合作的形式，讓學生合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。老師先提出問題：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？接著讓學生自由發言。然后教師出示自學提綱就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。最后全班交流反饋，老師相機歸納總結。

3、鳥的天堂

課型：新授 教材分析：

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

選編這篇課文的目的，一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。學情分析：

根據教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”。在設計這篇課文的教學時，我根據本班學生情況，緊緊圍繞本組訓練重點項目，著重抓了以下幾點。在教學目標上，注意簡化頭緒，集中目標。在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心。在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用。教學目標：

1．認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3．邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。（重點）

4．領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。（難點）

重點和難點突破：本文寫得很美，在讀中邊讀邊勾畫描寫大榕樹的詞句，感受大榕樹的大，美，茂盛特點，感情朗讀。在對比兩部分的動靜描寫方法上，感受作者對大自然的熱愛之情。

教學具準備：多媒體及本冊教學光盤。

教學課時：2課時 教學過程：

課前三分鐘：教師出示《路旁的橡樹》一文，學生朗讀，看看文中那些語句描寫了橡樹，從鐵路拐了彎中，你體會到了什么？（人們對樹的喜愛，保護環境。）

第一課時（總5）

一、談話揭題，激發興趣。

1．作者簡介。

2．揭示課題。

（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）

2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）

（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？

（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點討論“為什么？”

（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）

2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）（二次備課:學生邊讀邊畫描寫大榕樹的詞句，感受大榕樹的大，美，茂盛。)

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導。

（3）有感情朗讀有關句段。

4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。）

第二課時（總6）

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話之間有什么不同點？

（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）

2．自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）

（2）根據學生的回答隨機點撥：

①理解“我們繼續拍掌??有的在撲翅膀”一句。

A．想象句子所描寫的情景。

B．有感情朗讀句子。

②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。

二、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

三、延伸課文，鼓勵探索

1．置疑。

（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）

2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

四、作業

1．背誦課文12、13自然段。

2．嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）板書設計：

3、鳥的天堂

枝干不可計數

枝上生根

大榕樹

茂盛

葉 多 密

綠

（靜態）

多

到處鳥聲

到處鳥影

鳥的天堂

鳥

快樂

叫 飛 撲

（動態）

隨堂練習：

一、多音字組詞。f?ng（）

（）

b?（）縫

落

fa

ng（）

à

（）

pō（）

二、按句意選擇恰當的詞語。

展示 裂縫 顫動 陸續 留戀 茂盛 1．先先后后，時斷時續。（）

lu

?

泊

l

2．裂開或自然露出的狹長細縫。（）3．不忍舍棄或離開。（）

4．清楚地擺出來讓人欣賞，明顯表現出來使人知道。（）5．植物長得多而茁壯。（）6．短促而頻繁地振動。（）

三、縮句。

1．太陽只留下一段燦爛的紅霞。（）2．我們在河邊大樹下發現了幾只小船。（）3．我回頭看見那被拋在后面的茂盛的榕樹。（）

教學反思：在課堂一開始，就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的問題：“這節課你們還想知道些什么？”這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發現問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置。“這么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。

4、火燒云

課型：新授 教材分析：

這是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。學情分析：

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。教學目標

1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。（重點）

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。（難點）

3．學習生字詞，積累好詞佳句

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

重難點的突破:按照“火燒云上來后地面的變化--火燒云顏色的變化--火燒云形狀的變化”的順序理清課文的間架結構。再讀課文，邊讀邊想象畫面，抓住描寫火燒云顏色變化及形狀變化的語句，進一步感受火燒云的絢麗多姿，最后在反復誦讀課文，積累語言。

教學具準備：多媒體及本冊教學光盤。教學課時：1課時（總7）教學過程

課前三分鐘:師生共同分享《泰山日出》，感受日出時的壯觀景象，注重描寫天空變化的語句。

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

二次備課：模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。板書設計：

4、火燒云 顏色多 變化快

火燒云

形狀千變萬化

隨堂練習

一、給加點的字選擇正確的讀音。

一模（mo? mú）一樣

笑盈（yíng r?ng）

紅彤（t?ng tōng）彤

二、多音字組詞。

zháo（）

sì（）著

似

zhē

（）

shì（）

三、照樣子寫詞語。紅彤

彤

金

燦

燦

半紫半

黃

半

灰

半

百

合色

四、課內知識完成

1、根據課文內容填空：

火燒云是所以得名是因為_____________________________________

2、根據課文內容，用上“應接不暇”寫一段話：

五、下面的句子哪些是靜態描寫？哪些是動態描寫？ Ａ、火燒云紅彤彤的。

（）Ｂ、天上的云從西邊一直燒到東邊。（）

Ｃ、這地方的火燒云變化及多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會半灰半百合色。（）隨堂練習：

《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。

語文園地一

課型：新授 教材分析：

“園地一”共包括五項活動內容：口語交際.習作、我的發現、日積月累、趣味語文。，通過這些活動內容鍛煉和培養學生的綜合能力。學情分析：

通過前面四篇課文的學習，學生已把握本單元學習主題，為本課的四項活動作了比較充分的準備，一定會有頗多的收獲。教學目標

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。教學具準備：教學光盤

教學課時：3課時 教學過程：

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的家鄉美景也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美、善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向介紹的同學提問、提出建議，也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

第一課時（總8）

第二課時（總9）

習作指導（同時學習我的發現，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作文后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、謄寫寫作文。

第三課時（總10）

作文講評

1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當。

b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

3、作業。⑴做《第一課堂》。

⑵預習第二組。板書設計：

語文園地一 口語交際.習作 我的發現 日積月累 趣味語文

隨堂練習：

語文園地一

一、讀拼音寫詞。

kuān ku?

b?

wù

lǒng zha? fang ì

bēn t?ng

（）（）（）（）（）

guī

lǜ

zhào yào

jìng

jì

ng guan jiāng miàn

（）（）

（（）、huī

fù

qí t?u bìng jìn

càn làn（_)（（）

x

hē))

ìnɡ jiē bù xiá

qiān zī bǎi tài

shān bēnɡ dì lia

（（））（）

sh?n lái zhī bǐ

bù r?nɡ zhì yí

huí wai wú qi?nɡ

（）

（）（）màn tiān juǎn dì

sh?n mì m? ca（）（）

二、詞語填空。

不容（）（）神秘（）（）

人跡（）（）

水天（）（）

浩如（）（）齊頭（）（）風平（）（）山崩（）（）

三、讀句子，在比喻句后面打“√”。

Ａ、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬。

（）Ｂ、馬是跪著的，像等人騎上它的背。

（）Ｃ、鳥的天堂好像沒有一只鳥。

（）Ｄ、大峽谷的山讓人感覺如神來之筆。

（）

前面的小凳（danɡ

dan）子上擺著個針線笸蘿，笸蘿了放著剪刀、線團、布頭和針線包。針線包上繡著個紅五星，特別引人注目。多年來，鄧奶奶隨身帶著它，一直帶到北京。從什么時候起，她就有了這個針線包呢？從延安的窯洞里，從重慶的紅巖村，也可能從二萬五千里長征（zēnɡ

zhēnɡ）的路上。1.用“√”給帶點的字選擇正確的讀音。

2.填空。笸籮里放著（）、（）、（）和（）。3.特別

引

人

注

目的是（）。

“鄧奶奶隨身帶著它，一直帶到了北京。”這句話中的“它”是指（）；這句話含著的意思應該選下面第（）種。

⑴鄧奶奶把針線包帶到了北京。

⑵鄧奶奶把艱苦樸素的生活作風帶到了北京。

5.作者看到了繡著紅五星的針線包想起了什么？請用“﹏﹏”在原文中畫出來。

第三篇：四年級語文上冊單元主題教學設計 教案 第一單元 自然奇觀習作教學型

習作教學型

教學內容：習作指導 ——描寫自然美景。

第一課時

一、導入新課，激發寫作興趣

學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

二、充分交流，開拓思路

搜索你的記憶，圍繞自己游覽過或了解到的自然景觀，想一想哪一處自然景觀令你印象深刻？

1、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

2、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

3、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

三、自主習作

你準備怎樣去寫呢？我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹和老師的總結，對你都會有很大的幫助。

1、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

3、要運用平時積累的好詞佳句，用生動形象的語言進行描繪。

4、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

第二課時

一、講評作文

1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。著重留意：

a、語句是否通順恰當。b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

二、再次修改自己的習作

1、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（出聲朗讀自己的習作）。

2、讀別人的習作，大家共同修改。

3、學生相互交流，相互評議

三、謄寫作文

第四篇：自然奇觀人教版小學語文四年級上冊第一單元模塊教學設計

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自然奇觀人教版小學語文四年級上冊第一單元模塊教

學設計

自然奇觀人教版小學語文四年級上冊第一單元模塊教學設計

一、內容簡介：

本組教材的單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還有很多與主題相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。

通過學習本組教材，學生會感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，學生會油然而生熱愛大自然的思想感情。

二、設計理念：

本著提高學生語文綜合素養的理念，本單元設計主要考慮以下三點：

1．培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，課文之間聯系更緊密。

2．增強學生自主學習的能力，用一篇課文學會的方法自主學習相關課文，能夠做到舉一反三，使學習更靈活，興趣更強。

3．引導學生邊讀書邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面，提高理解能力。

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三、總體構想：

整個單元的教學分為七個模塊。

模塊一：預習課文，導讀激發學生學習興趣，認字識詞，初讀感知課文內容。

模塊二：理解內容，熟讀課文，以“奇”字為突破口，找出四處自然景觀神奇的地方。

模塊三：領悟表達，在熟讀課文的基礎上，了解作者是怎樣寫出四處自然景觀的“奇”，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

模塊四：整本書閱讀，了解更多的自然奇觀，更加熱愛大自然。

模塊五：語文實踐活動，結合單元主題，舉行“走進自然景觀的成語世界”的實踐活動。

模塊六：口語交際與習作，通過閱讀課文和整本書，以及假期旅游的所見所聞，同學們了解了很多自然景觀，愿意進行口語交際。再加上從課文中學到的表達方法，和在實踐活動中積累的成語，習作不再困難。

模塊七：積累與檢測

四、學習目標：

知識與能力：

1．認識27個生字，會寫27個生字。正確讀寫相關詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦相關段落。

過程與方法：

3．邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞

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句的含義，并能用自己的話介紹課文內容。

情感、態度與價值觀：

4．在閱讀中感受大自然的壯觀、美麗、神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

5．養成認真聽課、積極思考、大膽發言、規范書寫的習慣。

教學流程：

模塊一

預習

教學流程：

導讀，激發學習興趣——自由讀課文，初步了解文章內容——認識生字生詞，書寫生字生詞——默讀課文，理清文章敘述順序——朗讀課文，提出不理解的地方。

板塊一：導讀

詩仙李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。看完之后，談談你的感受。）

你見過世界最深最長的雅魯藏布大峽谷嗎？（放映錄象，學生盡情地觀賞。看完之后，談談你的感受。）

有一個地方，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮，讓我們跟隨著名作

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家巴金爺爺一起走進《鳥的天堂》，去看一看那會是一個怎樣的地方。（聽鳥叫，老師朗讀最后三段）

看天上絢麗的火燒云，播放火燒云畫面。

想知道課文是用什么語言描寫這神奇景觀的嗎？那就讀讀課文吧！

板塊二：初步感知課文內容

1．瀏覽課文，了解課文介紹的大自然景物。

2．默讀課文，初步感受大自然的神奇。

3．朗讀課文，借助拼音讀準生字，把課文讀正確，讀通順。

4．默讀課文，理清課文的順序。

5．朗讀質疑，提出難以理解或覺得有價值的問題。

板塊三：認識字詞，書寫字詞。

1．邊讀課文邊認讀生字。

2．讀字組詞。

3．理解詞語。

模塊二

理解內容

教學流程：

小組內交流解疑——班級交流解疑——運用找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說一說的方法，重點了解課文寫了大自然的哪些神奇景象，神奇在哪里。

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板塊一：交流解疑

1．先小組內討論解決，再全班交流討論。

2．解疑時，結合課文插圖、資料袋以及自己搜集的相關材料。

板塊二：研讀感悟

四篇課文都描寫了大自然的神奇景象，都可以“奇”字為突破口，采用邊讀邊想象的方法，找出描寫神奇的地方，畫下來，讀一讀，體會體會，并交流體會。

《觀潮》景觀之奇可從大潮的聲音、形態和觀潮者的神態、動作兩方面進行感受。

《鳥的天堂》景觀之奇可從榕樹和鳥兩方面進行感受。榕樹大，茂密，碧綠，非常美；鳥聲鳥影，形態多樣，姿勢各異，非常熱鬧。

《雅魯藏布大峽谷》景觀之奇可從地理位置、峽谷比較、生物多樣等方面進行感受。

《火燒云》景觀之奇可從色彩絢麗和形態多變兩方面進行感受。

【設計說明：劃出相關語句，讓學生朗讀體會，但是不能把朗讀指導的重點只放在這些句子上，要放在課文的語境中，讓學生在理解了整篇課文的基礎上朗讀。】

模塊三

領悟表達

教學流程：

默讀課文，解決作者是怎樣寫出這四種自然景象神奇的——找出

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自己喜歡的段落，讀讀，背誦。

板塊一：抓住景物特點進行表達

我們要想領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，就必須在熟讀課文的基礎上，了解作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？怎樣寫出火燒云之“奇”？

可以讓學生先找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說一說。

（一）作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？

1．畫出描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好？為什么？

2．比較句子。

浪潮越來越近，猶如戰馬地飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

你覺得哪一句好？為什么？

評價：第一句把意思說完整了，第二句寫出了顏色和數量，第三句更具體地寫出了大潮發出的巨響和浩大的聲勢。

（二）怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？

1．作者運用了怎樣的說明方法說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？列數字，作比較。

2．作者怎樣說明大峽谷景觀奇異？

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運用了“從??到??”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到大峽谷的自然景觀真如神來之筆。

（三）怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？

1．作者怎樣說明榕樹奇？

按照由遠及近的順序，近處先寫枝干，再寫綠葉。

2．作者怎樣說明鳥奇？

先寫各種鳥兒的形態（大、小、花、黑），又寫鳥兒的姿態（叫、飛、撲），最后專門寫一只畫眉鳥。運用點面結合的方法描寫了鳥的可愛。

（四）怎樣寫出火燒云之“奇”？

1．作者連用7個“??了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人們歡樂的心境。

2．“燒”字準確、形象，寫出了火燒云的特點，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。

3．作者以多個不同構詞形式的詞語描述了顏色變化，如紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫。

4．形態奇妙多變：由小到大，由清楚到模糊，最后不見。

板塊二：賞析與背誦

找出自己喜歡的段落，說說為什么喜歡，讀熟背誦。

【設計說明：通過抓關鍵詞語、典型句式、說明方法、描寫順序等指導朗讀，讓學生體會到它們在表達方面的作用，作者就是運用這樣的方法描述了一幅幅美麗又神奇的。】

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模塊四

整本書閱讀——《青少年自然百科探秘》

一、內容簡介：

本叢書是一套引人入勝的自然百科和環境保護讀物，融知識性和趣味性于一爐，你將隨著這套書系遨游太空和地球，遨游海洋和山川，遨游動物天地和植物世界，大至無際的天際，小至微觀的細菌——使你從中學到豐富的自然常識、生態環境知識；使你了解人與自然的關系，建立起“環境保護”的意識，從而激發起你對大自然、對人類本身的進一步關心。

本套圖書包括十五冊，分別是《1．宇宙探索》《2．地球萬象》《3．氣象萬千》《4．人類探險》《5．生命微觀》《6．植物世界》《7．動物天地》《8．動物與人》《9．自然生態》《10．環境保護》《11．江河博覽》《12．湖泊風光》《13．飛瀑涌泉》《14．名山異洞》《15．海洋奧秘》。

二、閱讀要點：

選取本套圖書進行共讀的目的就是幫助學生開拓自己的視野，了解更多的自然奇觀，激發學生對大自然的熱愛之情。因此，結合學生的年齡特點和本套叢書的性質，閱讀主要采取略讀的方式，鍛煉學生瀏覽、搜集信息的能力。

三、問題提示：

1．你知道了哪些自然奇觀？

2．這些自然景觀有哪些神奇之處？

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3．哪一個自然景觀給你留下深刻印象？

4．你想對大自然說些什么？

四、活動設計：

1．暢所欲言。因為本套圖書有十五冊，為了保護學生閱讀的興趣，每個同學選擇一冊自己喜歡的圖書進行閱讀。讀同一冊書的同學自成一組，交流讀后感受。并推薦一名代表向全班同學介紹，說一說哪些自然奇觀給你留下了深刻印象？

2．自然奇觀圖片展。搜集與本書內容相關的圖片，一邊展示一邊講解。

3．小導游。把自己當成一個導游，介紹自己最感興趣的一個自然景觀。

模塊五

語文實踐活動——走進自然景觀的成語世界

教學流程：搜集資料——交流資料——積累成語——創辦手抄報

模塊六

口語交際與習作

教學流程：

課前搜集資料——小組交流——全班交流——教師總結——說印象深刻的自然景象——思考如何寫——學生作文——講評作文。

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板塊一：口語交際——交流各自了解的自然奇觀

1．課前觀察、搜集有關自然奇觀的資料。

2．啟發談話：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧！

3．小組交流：交流自己了解到的情況，要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的，要言之有序。

4．全班交流：每個小組推薦一名代表說一說。

5．教師總結所掌握的情況。

6．延伸拓展：把我們交流的情況講給父母聽。

板塊二：習作教學——寫一處自然景觀

1．作前指導：這一段時間，我們一直在美麗、神奇的大自然中旅游。學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2．搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3．你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。也可以把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。還

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可以聯系“我的發現”，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

4．要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，復習本單元學習的詞句。

5．學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6．學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7．作文講評

模塊七

檢測

教學流程：

學習語文園地一——基礎檢測——交流收獲

板塊一：語文園地一

1．我的發現

生讀對話，反復讀，思考：這段對話告訴我們什么？生反饋。（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）然后師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

2．日積月累

生自由讀，思考：這些句子有什么特點嗎？然后生反復讀，背自己最喜歡的。

3．趣味語文

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對聯和回文佳句可以先讓學生試著讀，看應該怎么讀。生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。然后師生小結，再讀。

板塊二：基礎檢測

1．學習本單元，積累了哪些詞語？

2．學習本單元，有哪些印象深刻的句子？

3．背誦描寫自然景觀的古詩以及課文段落。

板塊三：交流收獲

1．學習本組課文，有什么收獲？

2．學了本組課文，你還想去讀一些什么書？為什么？

【設計說明：此板塊是整個單元學習的總結，目的使學生有意識反思學習過程。交流收獲可以從學習內容、語言積累、學習方法、學習經驗等方面進行。交流是學生對整個單元學習的反思和成果整理。讀書建議，是讀書的又一次交流，也是語文學習的又一次擴展。】

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第五篇：自然奇觀人教版小學語文四年級上冊第一單元模塊教學設計

自然奇觀人教版小學語文四年級上冊第一單元模塊教學設計

一、內容簡介：

本組教材的單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還有很多與主題相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。

通過學習本組教材，學生會感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，學生會油然而生熱愛大自然的思想感情。

二、設計理念：

本著提高學生語文綜合素養的理念，本單元設計主要考慮以下三點：

1．培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，課文之間聯系更緊密。

2．增強學生自主學習的能力，用一篇課文學會的方法自主學習相關課文，能夠做到舉一反三，使學習更靈活，興趣更強。

3．引導學生邊讀書邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面，提高理解能力。

三、總體構想：

整個單元的教學分為七個模塊。

模塊一：預習課文，導讀激發學生學習興趣，認字識詞，初讀感知課文內容。

模塊二：理解內容，熟讀課文，以“奇”字為突破口，找出四處自然景觀神奇的地方。

模塊三：領悟表達，在熟讀課文的基礎上，了解作者是怎樣寫出四處自然景觀的“奇”，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

模塊四：整本書閱讀，了解更多的自然奇觀，更加熱愛大自然。

模塊五：語文實踐活動，結合單元主題，舉行“走進自然景觀的成語世界”的實踐活動。

模塊六：口語交際與習作，通過閱讀課文和整本書，以及假期旅游的所見所聞，同學們了解了很多自然景觀，愿意進行口語交際。再加上從課文中學到的表達方法，和在實踐活動中積累的成語，習作不再困難。

模塊七：積累與檢測

四、學習目標：

知識與能力：

1．認識27個生字，會寫27個生字。正確讀寫相關詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦相關段落。

過程與方法：

3．邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，并能用自己的話介紹課文內容。

情感、態度與價值觀：

4．在閱讀中感受大自然的壯觀、美麗、神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

5．養成認真聽課、積極思考、大膽發言、規范書寫的習慣。

教學流程：

模塊一

預習

教學流程：

導讀，激發學習興趣——自由讀課文，初步了解文章內容——認識生字生詞，書寫生字生詞——默讀課文，理清文章敘述順序——朗讀課文，提出不理解的地方。

板塊一：導讀

詩仙李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。看完之后，談談你的感受。）

你見過世界最深最長的雅魯藏布大峽谷嗎？（放映錄象，學生盡情地觀賞。看完之后，談談你的感受。）

有一個地方，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮，讓我們跟隨著名作家巴金爺爺一起走進《鳥的天堂》，去看一看那會是一個怎樣的地方。（聽鳥叫，老師朗讀最后三段）

看天上絢麗的火燒云，播放火燒云畫面。

想知道課文是用什么語言描寫這神奇景觀的嗎？那就讀讀課文吧！

板塊二：初步感知課文內容

1．瀏覽課文，了解課文介紹的大自然景物。

2．默讀課文，初步感受大自然的神奇。

3．朗讀課文，借助拼音讀準生字，把課文讀正確，讀通順。

4．默讀課文，理清課文的順序。

5．朗讀質疑，提出難以理解或覺得有價值的問題。

板塊三：認識字詞，書寫字詞。

1．邊讀課文邊認讀生字。

2．讀字組詞。

3．理解詞語。

模塊二

理解內容

教學流程：

小組內交流解疑——班級交流解疑——運用找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說一說的方法，重點了解課文寫了大自然的哪些神奇景象，神奇在哪里。

板塊一：交流解疑

1．先小組內討論解決，再全班交流討論。

2．解疑時，結合課文插圖、資料袋以及自己搜集的相關材料。

板塊二：研讀感悟

四篇課文都描寫了大自然的神奇景象，都可以“奇”字為突破口，采用邊讀邊想象的方法，找出描寫神奇的地方，畫下來，讀一讀，體會體會，并交流體會。

《觀潮》景觀之奇可從大潮的聲音、形態和觀潮者的神態、動作兩方面進行感受。

《鳥的天堂》景觀之奇可從榕樹和鳥兩方面進行感受。榕樹大，茂密，碧綠，非常美；鳥聲鳥影，形態多樣，姿勢各異，非常熱鬧。

《雅魯藏布大峽谷》景觀之奇可從地理位置、峽谷比較、生物多樣等方面進行感受。

《火燒云》景觀之奇可從色彩絢麗和形態多變兩方面進行感受。

【設計說明：劃出相關語句，讓學生朗讀體會，但是不能把朗讀指導的重點只放在這些句子上，要放在課文的語境中，讓學生在理解了整篇課文的基礎上朗讀。】

模塊三

領悟表達

教學流程：

默讀課文，解決作者是怎樣寫出這四種自然景象神奇的——找出自己喜歡的段落，讀讀，背誦。

板塊一：抓住景物特點進行表達

我們要想領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，就必須在熟讀課文的基礎上，了解作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？怎樣寫出火燒云之“奇”？

可以讓學生先找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說一說。

（一）作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？

1．畫出描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好？為什么？

2．比較句子。

浪潮越來越近，猶如戰馬地飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

你覺得哪一句好？為什么？

評價：第一句把意思說完整了，第二句寫出了顏色和數量，第三句更具體地寫出了大潮發出的巨響和浩大的聲勢。

（二）怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？

1．作者運用了怎樣的說明方法說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？列數字，作比較。

2．作者怎樣說明大峽谷景觀奇異？

運用了“從……到……”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到大峽谷的自然景觀真如神來之筆。

（三）怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？

1．作者怎樣說明榕樹奇？

按照由遠及近的順序，近處先寫枝干，再寫綠葉。

2．作者怎樣說明鳥奇？

先寫各種鳥兒的形態（大、小、花、黑），又寫鳥兒的姿態（叫、飛、撲），最后專門寫一只畫眉鳥。運用點面結合的方法描寫了鳥的可愛。

（四）怎樣寫出火燒云之“奇”？

1．作者連用7個“……了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人們歡樂的心境。

2．“燒”字準確、形象，寫出了火燒云的特點，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。

3．作者以多個不同構詞形式的詞語描述了顏色變化，如紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫。

4．形態奇妙多變：由小到大，由清楚到模糊，最后不見。

板塊二：賞析與背誦

找出自己喜歡的段落，說說為什么喜歡，讀熟背誦。

【設計說明：通過抓關鍵詞語、典型句式、說明方法、描寫順序等指導朗讀，讓學生體會到它們在表達方面的作用，作者就是運用這樣的方法描述了一幅幅美麗又神奇的。】

模塊四

整本書閱讀——《青少年自然百科探秘》

一、內容簡介：

本叢書是一套引人入勝的自然百科和環境保護讀物，融知識性和趣味性于一爐，你將隨著這套書系遨游太空和地球，遨游海洋和山川，遨游動物天地和植物世界，大至無際的天際，小至微觀的細菌——使你從中學到豐富的自然常識、生態環境知識；使你了解人與自然的關系，建立起“環境保護”的意識，從而激發起你對大自然、對人類本身的進一步關心。

本套圖書包括十五冊，分別是《1．宇宙探索》《2．地球萬象》《3．氣象萬千》《4．人類探險》《5．生命微觀》《6．植物世界》《7．動物天地》《8．動物與人》《9．自然生態》《10．環境保護》《11．江河博覽》《12．湖泊風光》《13．飛瀑涌泉》《14．名山異洞》《15．海洋奧秘》。

二、閱讀要點：

選取本套圖書進行共讀的目的就是幫助學生開拓自己的視野，了解更多的自然奇觀，激發學生對大自然的熱愛之情。因此，結合學生的年齡特點和本套叢書的性質，閱讀主要采取略讀的方式，鍛煉學生瀏覽、搜集信息的能力。

三、問題提示：

1．你知道了哪些自然奇觀？

2．這些自然景觀有哪些神奇之處？

3．哪一個自然景觀給你留下深刻印象？

4．你想對大自然說些什么？

四、活動設計：

1．暢所欲言。因為本套圖書有十五冊，為了保護學生閱讀的興趣，每個同學選擇一冊自己喜歡的圖書進行閱讀。讀同一冊書的同學自成一組，交流讀后感受。并推薦一名代表向全班同學介紹，說一說哪些自然奇觀給你留下了深刻印象？

2．自然奇觀圖片展。搜集與本書內容相關的圖片，一邊展示一邊講解。

3．小導游。把自己當成一個導游，介紹自己最感興趣的一個自然景觀。

模塊五

語文實踐活動——走進自然景觀的成語世界

教學流程：搜集資料——交流資料——積累成語——創辦手抄報

模塊六

口語交際與習作

教學流程：

課前搜集資料——小組交流——全班交流——教師總結——說印象深刻的自然景象——思考如何寫——學生作文——講評作文。

板塊一：口語交際——交流各自了解的自然奇觀

1．課前觀察、搜集有關自然奇觀的資料。

2．啟發談話：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧！

3．小組交流：交流自己了解到的情況，要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的，要言之有序。

4．全班交流：每個小組推薦一名代表說一說。

5．教師總結所掌握的情況。

6．延伸拓展：把我們交流的情況講給父母聽。

板塊二：習作教學——寫一處自然景觀

1．作前指導：這一段時間，我們一直在美麗、神奇的大自然中旅游。學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2．搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ 可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3．你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。也可以把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。還可以聯系“我的發現”，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

4．要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，復習本單元學習的詞句。

5．學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6．學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7．作文講評

模塊七

檢測

教學流程：

學習語文園地一——基礎檢測——交流收獲

板塊一：語文園地一

1．我的發現

生讀對話，反復讀，思考：這段對話告訴我們什么？生反饋。（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）然后師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

2．日積月累

生自由讀，思考：這些句子有什么特點嗎？然后生反復讀，背自己最喜歡的。

3．趣味語文

對聯和回文佳句可以先讓學生試著讀，看應該怎么讀。生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。然后師生小結，再讀。

板塊二：基礎檢測

1．學習本單元，積累了哪些詞語？

2．學習本單元，有哪些印象深刻的句子？

3．背誦描寫自然景觀的古詩以及課文段落。

板塊三：交流收獲

1．學習本組課文，有什么收獲？

2．學了本組課文，你還想去讀一些什么書？為什么？

【設計說明：此板塊是整個單元學習的總結，目的使學生有意識反思學習過程。交流收獲可以從學習內容、語言積累、學習方法、學習經驗等方面進行。交流是學生對整個單元學習的反思和成果整理。讀書建議，是讀書的又一次交流，也是語文學習的又一次擴展。】