第一篇：四年級語文上冊單元主題教學設計(全集)

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單元主題教學教案

四年級上冊

學校 教師

西寧市李積雄名師工作室2017.9

編者的話：

單元主題教學在工作室三批成員中得以扎實實踐，取得了明顯效果，其思想理念已經通過多種渠道影響到全市全省。為了達到研究成果共同分享，促進我縣小學語文教學的目的，工作室組織了三批成員共同編寫了單元主題教學教案，陸續發送到各學校，供老師們學習、借鑒和運用。

單元主題教學集“注提”實驗、誘思探究教學、愉快教育、洋思、杜郎口、太谷課堂教學經驗為一體，遵循小學生學習語文的規律，概括為七個課型，滿足了不同地區，不同教師的教學需要，具有時代性、前瞻性和實效性特點。多讀積累，多練口語，多練習作是單元主題教學的理念，同時“讓學生自信地走上講臺”“把課堂還給學生”“講臺是師生共同擁有的舞臺”“學生的精彩是才是老師的精彩”等思想貫穿七個課型，給學生的發展搭建了廣闊平臺。

因人教版教材向部編版教材逐步過渡，整套教案需要幾年才能完成，本次首先提供一年級上學期，三-六年級上冊，下學期提供一年級下冊，三-六年級上冊。

人教版教材提供的教師用書是教案，工作室提供的同樣是教案，這為工作室成員提供了更多選擇，無疑可以減輕教師再次備課的負擔，省出時間深入鉆研教材，修改課件，可以提高教學的效率。鑒于此，提出以下使用要求：

一是三批成員必須運用，其他老師可以尊重中心學校意見基礎上選擇運用。中心學校可以選擇青年教師使用。

二是在運用的過程中必須對教案認真閱讀，在以下方面加以修改、刪減和增補。

1、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計、當堂練習；

2、單元導讀型中閱讀材料選擇，問題設計方法，板書設計；

3、課文解讀型中的問題設計，解讀方法選擇和設計，展示交流的方式方法；

4、綜合訓練型中的題型設計、拓展內容；

5、主題閱讀型中的材料選擇，方法運用；

6、口語交際型中的環節設計，展示互動方法，評價辦法；

7、習作教學型中的命題、指導、自改互改、點評環節，評價項目的創新，實效性建議；

8、回顧拓展型中的拓展、主持練習的方法、評價等。

三、凡使用此教案的老師必須以批注方式呈現。

四、由于部分成員研究單元主題教學還不夠深入，理解尚有不到位的現象，請你在使用過程中再次修改和調整。如果有明顯的錯誤和疏漏，可以直接向工作室QQ群里提出建議，由編者繼續完善，不斷提高教案的層次和使用效率。

第一單元:“自然奇觀”

賈爾吉小學 吳洪明

單元教材分析：本組教材的單元主題是“自然奇觀”，其中包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還安排了很多與主題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流、進行習作練習；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。

單元主題教學設計理念：調動學生對整體感知單元教材的興趣，培養學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，提高學生綜合語文素養，激發學生對單元主題進行探究的欲望。

單元導讀課型

教學目標：

1、了解本單元有哪些選文，單元主題。明了本單元的學習任務。

2、瀏覽四篇課文，了解單元課文的大意

3、引導學生學會根據主題，去搜集資料。

教學重點：在課文自然景物的描寫中感受大自然的神奇、發展思維。

課時安排：1課時 教學準備：課件 教學過程：

一、激情導入，初步感知單元主題。

1、師讀單元導語，引導學生發現單元主題。這節課，我們就要走進這些自然奇觀，一起繼續去感受大自然的神奇。、在本單元中，我們將學習四篇課文，都和“自然奇觀”這個主題有關。

（板書：第一單元主題——自然奇觀）

二、了解單元構成，及課文大意。

1．本主題單元共安排四篇選文，我們一起來梳理一下，它們是：——（學生說，老師用課件出示四篇文章的課題。）2．瀏覽四篇課文，逐一梳理：每篇課文給你什么感受？

3．交流：孩子們，從課文第一單元的四篇課文里，你感受到了什么？（結合學生回答板書）

《觀潮》：天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷

《鳥的天堂》：和諧美麗

《火燒云》：絢麗多姿

4、總結內容，升華主題。

三、瀏覽《語文園地》，明了學習任務。

“口語交際” ——交流一下各自了解的自然奇觀。

“習作”——在口語交際的基礎上，寫一寫自己游覽過或了解到的一處自然景觀。

“日積月累”——背誦有關自然景觀的四副對聯。

“ 趣味語文”——多音字和回文句。

四、學習準備

師：看來這單元的內容真是魅力無窮，那我們為了學好這單元，該做些什么準備呢？

五、小結。

1.通過本次單元導讀，自己明白了什么？ 2.對哪一課特別有興趣，為什么？

3.想在接下來本單元的學習中解決什么問題？

板書設計：

第一單元主題——自然奇觀

《觀潮》：天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷

《鳥的天堂》：和諧美麗

《火燒云》：絢麗多姿

課文解讀型

1、觀潮

教學目標：

1、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學重點：引導學生感受錢塘湖的神奇壯觀。

教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。教學準備：

1、搜集反應錢塘江大潮的文章和圖片。

2、多媒體課件 教學時間：2課時

預習設計：

1讀課文，將課文讀通讀順。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。

觀潮

鹽官鎮

籠罩

蒙蒙

薄霧

屹立

若隱若現 昂首東望

人聲鼎沸

沸騰

橫貫江面

浩浩蕩蕩 山崩地裂

依舊

恢復

風平浪靜

齊頭并進

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。薄

號

4.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

5.結合上下文（或查工具書）理解詞語。（寫在課本上）

若隱若現

人聲鼎沸 沸騰

浩浩蕩蕩

山崩地裂

風號浪吼

6.試著概括文章的主要內容。7.讀課文完成下列問題。

（1）作者按照（）、（）、（）的順序描寫錢塘江大潮的。

（2）在文中畫出你認為描寫生動具體的句子并一邊做標注寫一些這些句子好在哪里。

8.通過各種途徑了解錢塘江大潮。

教學過程：

第一課時

一、初識大潮，引出課題。

1、同學們，這一單元我們將欣賞許多自然奇觀。北宋大詩人蘇東坡曾經寫下一句千古名句“八月十八潮，壯觀天下無。”（課件出示）。你們知道，這里的“潮”指的是哪里的潮水？通過預習，你們對錢塘江大潮有什么了解？

2、交流各自搜集的信息。

3、引出課題“觀潮”,錢塘江大潮，自古以來就被稱為天下奇觀。“觀潮”和“天下奇觀”中的“觀”字，意思一樣嗎？你能用上這兩個“觀”字，說說這篇課文的主要內容嗎？今天我們就去走近它，觀賞它！

二、初讀感知，了解大意

1、自由地朗讀課文，碰到不會讀的多讀幾遍，遇到新詞，試著聯系上下文理解，不理解的地方做上記號？

2、學生試讀。

教師相機出現學生感到陌生或困難的詞語

籠罩（zhào）

屹（yì）立

人聲鼎（dǐng）沸

山崩（bēng）地裂

恢（huī）復

“鼎”字的筆順和筆畫數 “罩”字的下半部分不要寫成“桌”字 風號浪吼的“號”讀“háo ”

3、請再次快速地朗讀課文，你覺得作者先寫了什么？在寫什么？最后些什么？ 板書（潮來前——潮來時——潮來后）

三、研讀課文

1.回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景？（師板書：潮來前）2.潮還沒來，海塘大堤上就已經人山人海了，究竟潮來時是什么樣的奇特景象，使人們如此焦急的等待呢？同學們趕快讀讀潮來時這一部分內容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進行觀察、又是抓住哪些特點把潮來時這部分內容寫精彩的？（板書：潮來時）

學生自讀批注、感悟

學生展示交流自己喜歡的句子、談理由、指導朗讀。師：從這句中你讀懂了什么?怎樣讀最合適? 還有哪句是描寫大潮聲音或形態的？最經典的詞語是?? 生邊讀邊回答

3.無論是聲音的描寫，還是形態的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

描寫形態的順序是，風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

4.讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對？（播放視頻）從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序寫得嗎？ 從遠到近的順序（教師板書：從遠到近）

5.朗讀指導：作者按照從遠到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠到近的順序語調應該有什么樣的變化。

聲音應該由小變大，語速應該越來越快。

同學們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來？學生自練。6.指名讀、挑戰讀，評價。7.范讀想象。

（1）同學們讀得聲情并茂，不由得使也我想讀，給我一次機會表現一下行嗎？我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。（教師范讀）

（2）說說你聽后的感受。

誰能把剛才在你腦海中浮現的潮來時過程說一說？ 8.練習背誦

先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好？

指名背誦

會背的同學看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學可以看書讀。（師：播放圖片 學生齊背）

9.錢塘江大潮的奇不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現在潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。（學生自讀 師板書：潮頭過后）

請“小老師”帶領大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導這部分內容，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）

這位同學讀得怎么樣？好在哪？哪還有不足？你試試。

三、小結

真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點刻畫、用詞準確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時、潮頭過后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態，既留心了大潮的氣勢，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，用詞恰當準確，真值得我們去學習。

教學反思： 板書設計：觀 潮

潮來前 籠罩薄霧 風平浪靜

潮來時 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——

白色戰馬

潮頭過后 漫天卷地 風號浪吼

第二課時（綜合訓練）

一、談話引入

師：同學們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！（板書：觀潮）

二、再讀課文，感受大潮的美

1、看課件，師生齊讀課文。

2、說說你的感受。

三、詞語訓練（小主持人主持）

1、聽寫詞語：先花一兩分鐘自己識記，然后聽寫，互改，訂正。

2、在這一課中除了這些詞語，還有許多好詞，找出來讀一讀、背一背。生：（積累詞語）

師：我們知道了這些好詞好句，不僅會背誦，還要學以致用。誰能用自己試著用上學到的好詞佳句說說潮來時的情景，再寫下來。

四、賞讀、欣賞課文佳詞美句：

你覺得哪些描寫潮水的語句寫得特別精彩，讀給大家聽，請大家聽一聽、評一評。

五、作業設計：

1、寫出描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語： _____________________________

2、寫出描寫人多的四字成語：_______________________________

2、雅魯藏布大峽谷

教學目標:

1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2、通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習收集資料。

教學重點、難點：了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

教學準備：

1、搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2、師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。

預習設計：

1.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。

涓涓細流

簾簾飛瀑

滔滔江水

皚皚雪山

人跡罕至

郁郁蒼蒼

2.結合上下文（或查詞典）理解下列詞語，并寫在課本上。

不容置疑

一爭高下

咫尺為鄰

神秘莫測 3.讀課文，完成下列問題。

（1）為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？說說課文是用

和

的說明方法來說明的。

（2）作者 從

和

兩個方面來寫雅魯藏布大峽谷神奇景觀的。畫出喜歡的句子反復讀一讀，體會一下。

4.通過各種途徑了解雅魯藏布大峽谷。

教學時間：1課時

教學過程:

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市??課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。

1、師范讀課文，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？

2、學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）

3、師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀文，讀準字音

2、指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

三、細讀課文，感悟理解

1、教師出示閱讀提示

（1）師指名讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

（2）在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？作者是用什么方法來說明的？

②雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？

③對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空 白處畫“問題泡泡”。

（3）學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

（4）交流匯報

2、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。

3、讀說結合:

教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

四、學法運用，創新練習：

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

五、以文帶文（綜合訓練）

快速閱讀下文，思考文章講了什么自然奇觀，奇在哪里？

黃果樹瀑布

去年深秋，我去了一趟貴陽，還未落穩腳，便匆匆坐上了開往黃果樹瀑布的汽車。

剛下車，便隱隱聽見隆隆的悶雷一般的聲音震撼山谷。我快步向聲響處奔去，下石階，過溪流，聲響越來越大。順著水流很急的溪水轉個急彎，我的眼前猛然一亮，只見瀑布似銀河決口，從九天崩瀉而下，拍石擊水，發出轟然巨響，猶如萬馬失蹄，千軍仆地，氣勢磅礴；噴煙吐霧處，萬練倒懸，細如珠簾，粗若冰柱；飛瀑跌落處掀起軒然大波，碎玉四濺，銀珠輕揚，如蒙蒙細雨，似點點飛雪。陽光射來，瀑布霎時化作一道七彩長虹??黃果樹瀑布，真是大自然獻給人類的驚人杰作！

黃果樹瀑布如此壯美，如同一首雄壯的史詩，一曲激昂高亢的交響樂，又似一股青春的激流，一腔沸騰的熱血??然而，是誰給了它這雄渾奇偉的氣勢呢？ 我沿著山路攀援而上，登上山崖，來到了游客很少到過的瀑布的上方。原以為這里一定是波濤洶涌，白浪滔天，但出乎意料，這里只有一條平凡的河，寬四五十米，不太深，水中石頭隱約可見，淺水處還有大一點兒的石頭露出水面。河水很靜，幾片葉子無力地漂浮著，水面上還有綠藻，投下一顆石子也不過蕩起小小的波紋。三兩頑童正在河邊玩耍，鴨兒在水中嬉戲，村婦在水邊涮洗，一個村民正背著犁，光著腳趟水而過，完全是一幅田園牧歌式的山村小景。

這平凡的河，沒有浪花，沒有急流，恬靜、安詳、默默無語，根本無法將它與雄奇壯觀的黃果樹瀑布聯系在一起。可就是這條河，流向幾十米之外，便化作一道令世人稱奇的大瀑布！就是這些平靜流淌著的河水，幾分鐘之后，便化為萬馬奔騰、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石的世界奇觀！

學生交流展示。

板書設計：

2、雅魯藏布大峽谷

壯麗、奇異

海拔:

3000米

長5044米

山異：（熱帶雨林，冰川）

水異：（涓涓細流，濤濤江水）

生物的多樣性

3、鳥的天堂

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點、難點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學時間：2課時

預習設計：

1．讀讀記記下列詞語。

糾正

逼近

不禁

應接不暇

拋在榕樹

陸續

茂盛

顫動 不可計數

2．自學課文中的生字詞。

3.多音字組詞（整理到課本上）的 dí

dì

de 4.結合上下文（或查詞典）解釋詞語。

陸續

逼近

應接不暇

5.讀課文完成以下問題。

（1）大榕樹有什么特點，畫出有關的語句，在課文中進行批注。并用簡單的詞語將它的特點寫下來。

（2）畫出文中描寫鳥的語句，想象當時的情景。

（3）大榕樹為什么會成為鳥的天堂？

（4）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有？）（5）作者是按______________順序觀察大榕樹的。

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、談話引入

1、什么是天堂？（指名回答）

2、（板書“鳥的天堂”）鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。（互相交流。）

三、簡介本文作者及課文有關知識：

巴金 ：本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

PPT出示“鳥的天堂”圖片。

四、了解課文主要內容：

快速默讀課文，思考下列問題：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現作者的感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

五、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。

六、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹。

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

“不可計數”什么意思？

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。

(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

七、品讀想像，滲透寫法

1、聽老師讀11-13自然段，播放群鳥飛舞的視頻。

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？

5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。

八、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

板書設計

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹

（傍晚）[靜]

鳥：多、自由、快樂——的確是

（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）

第二課時（綜合訓練）

一、回顧主題

1、本單元的主題是什么？

2、《鳥的天堂》講了什么美景？用我們學過的詞語說一說。

二、鞏固生字（小主持人主持）

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字： 槳（獎）耀、隙

3、聽寫生字詞語。

三、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂”加了引號，而后一個沒有？

六、以文帶寫

作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。

4、火燒云

教學目標：

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3、學習生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。教學準備：

1、搜集關于火燒云的圖片

2、多媒體課件

教學時間：1課時

預習設計：

1.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。紅彤彤 金燦燦 笑盈盈 一模一樣 恍恍惚惚

威武

2.結合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）恍恍惚惚

威武

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。模

糊

4.讀課文，完成下列問題。

（1）在文中劃出你認為描寫優美的句子，并試著背一背。

（2）在文中，作者先寫了火燒云上來后地面發生的變化；接著描寫了火燒云的 變化，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；然后寫了火燒云

的變化。

教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出示火燒云圖片）

二、檢查預習，展示成果

1、檢查讀課文。

2、思考文章寫了火燒云哪幾個方面的特點？

3、自由把課文認真地讀一遍，看看有哪些收獲？（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？

（2）知道了火燒云的顏色??（根據學生的回答板書：顏色、形狀）

三、精讀感悟，讀說結合（一）顏色

1、同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云顏色的這一部分讀讀。（指名讀）

2、課件出示文字，自由讀讀這一段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（顏色多，變化快，板書：多，快）

3、火燒云有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體會到的？

4、天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞一下。（播放課件）

（自由讀----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

1、我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。

（形狀多變）

2、作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

3、火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。

（三）讀說結合

說一說火燒云還有什么顏色？還會像些什么？

四、以文帶文（綜合訓練）

五色茶花

小時候就聽說，我們峽江的桂林村有棵奇異的古樹，長在一戶人家的庭院里。鄉親們也時常談論它的美麗、醉人：一棵樹能開幾色花。它的名字──五色茶花也深深印在了我的腦海里。

有一年冬天，我終于親眼目睹了五色茶花的風采。寒冬臘月，許多花木正在休眠，而這株五色茶花，卻開得如火如荼，格外招人。這株樹高五米左右，樹蔸出土分為兩枝，成對稱狀。樹干飽經風吹日曬，斑痕累累，連樹心也空了，只靠約五分之三的樹體表層支撐著如磐的樹冠，主人在樹下綁了不少撐架。

樹很古老，樹身印滿歲月的痕跡，花也開得迷人。你看，花兒滿枝頭，遠處看去就像是繁星當空，令人眼花繚亂、目不暇接。走近細看，花瓣一重疊一重，富麗堂皇，情態各異。最為奇妙的是，同為一株樹，兩個樹杈上的花，顏色卻不相同。右邊樹杈上的花為純白色，左邊樹杈上的花為紅、白、黃、藍、粉紅五色，故名五色茶花。

相傳這株花樹是明朝嘉靖年間種的，至今已有四百多年的歷史。據說它幾經劫難，最嚴重的一次是1985年，幾個陌生人想高價買下它。守護它的主人認為，這是祖宗所傳之物，不可變賣。不料，一天夜里，樹上的枝丫被人鋸了個精光。一株名貴茶花只剩下兩根樹杈。樹的主人一家痛惜不已，一邊包扎護芽，一邊培土施肥。日日看，夜夜望，本以為難以成活了，可近幾年它又滿樹新芽，重開異花，真是奇跡！

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

板書設計： 火燒云

上來了：霞光滿天

顏色：變化多

變化著：大自然的壯美

形狀：變化快

下去了：恍恍惚惚

主題閱讀課型

設計理念：主題閱讀是單元主題教學的特色，在教學時通讀四篇表現同一主題的閱讀材料，可以讓學生自讀或輕聲讀，然后感悟編者表現主題而選材的側重點和幾篇共同的與單元寫法相同或相近的寫法，學生在完成閱讀之后，自由發表自己的見解，鼓勵學生閱讀更多的文章。

教學內容：學習閱讀叢書中的《早晨》、《黃昏》、《縫紉鳥》、《赤道上的“冰島”和“雪山”》 預習設計：讀一讀四篇拓展文章，借助工具書等方式認讀出現的生字詞。

教學目標：

1、學習課文《早晨》、《黃昏》、《縫紉鳥》、《赤道上的“冰島”和“雪山”》，積累優美語段，擴展閱讀量。

2、學會對比學習，了解自然奇觀

教學重點：培養學生自主讀書的能力，豐富知識儲備。教學難點：學會對比學習，了解自然奇觀 教學準備：多媒體課件,同步主題閱讀材料 教學過程：

一、回顧單元主題

師：“自然奇觀”這一單元中我們了解了不少自然奇觀，大家想想我們欣賞到了哪些自然奇觀？

板書單元主題 生回答并板書 《觀潮》：天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷

《鳥的天堂》：和諧美麗

《火燒云》：絢麗多姿

師：今天我們繼續走進拓展閱讀材料，了解自然奇觀

二、學習《早晨》 學生自讀，解決生字詞

師：這篇文章寫了什么自然奇觀，你從中讀出了什么？ 學生指名回答（壯觀、美好）

課件出示日出，學生用文中的詞語或句子描述,并板書詞句。

三、學習《黃昏》和《縫紉鳥》

學生自讀，思：這兩篇文章寫了什么自然奇觀，你從中讀出了什么？ 小組內解決生字詞 小組內交流讀書體會

小組上臺展示，可以補充、反駁、評價

四、學習《赤道上的“冰島”和“雪山”》 學生自讀，解決生字詞 小組內進行朗誦 小組上臺展示朗誦

師：從這首詩中，你讀出了什么？

學生指名回答（赤道之國、寒冷干燥；非洲之巔、終年積雪）學生板書

五、對比學習

師：這個單元，我們的文章中你從中學到了哪些寫作方法？ 學生指名回答

六、總結

小組完成知識樹，總結本單元的十二篇文章 板書設計：自然奇觀

《早晨》 壯觀、美好 《黃昏》 夕陽、海浪 《縫紉鳥》 特殊、精致

《赤道上的“冰島”和“雪山”》 赤道之國寒冷干燥非洲之巔終年積雪

口語交際型

交際內容：介紹一處優美景物 交際目的：

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起 分享。

過程：

一、啟發談話，導入新課

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

二、匯報交流

1、靜心回憶或觀察自己搜集的美麗景觀的圖片，運用課文中學過的方法對讓自己感到驚奇的景觀進行描述。

2、小組內互相說一說。

3、班內匯報。

三、聽眾反饋

聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

四、教師總結，學生再次相互交流

1、介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

2、根據教師的總結對自己的描述進行調整。

3、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

五、“選美大賽”

1、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。要求所描述的景觀要美，運 用的語言要美，描述的形態要美。

2、聽取了同學的介紹，你有什么感受？

六、拓展延伸

用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

習作教學型

教學內容：習作指導 ——描寫自然美景。

第一課時

一、導入新課，激發寫作興趣

學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

二、充分交流，開拓思路

搜索你的記憶，圍繞自己游覽過或了解到的自然景觀，想一想哪一處自然景觀令你印象深刻？

1、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

2、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

3、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

三、自主習作

你準備怎樣去寫呢？我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹和老師的總結，對你都會有很大的幫助。

1、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

3、要運用平時積累的好詞佳句，用生動形象的語言進行描繪。

4、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

第二課時

一、講評作文

1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。著重留意：

a、語句是否通順恰當。b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

二、再次修改自己的習作

1、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（出聲朗讀自己的習作）。

2、讀別人的習作，大家共同修改。

3、學生相互交流，相互評議

三、謄寫作文

回顧拓展型

教學內容：詞語盤點、《語文園地一》：我的發現 日積月累

趣味語文

教學目標：

背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

一、詞語盤點（主持人一）： 學法指導：

（1）自己反復朗讀幾遍，不會讀的字詞主動請教伙伴。

（2）小組長主持，輪流讀字詞，然后隨意指定字、詞，組員立即讀字詞，答出組詞。（3）以“開火車”的形式再讀一讀，并將筆畫較多，易錯的字在課堂上書寫。

二、我的發現（主持人二）：

我們一起去聽聽小林小東的發現，你有何發現？

指生讀小林和小東的對話，其他同學思考從他們的話中發現了什么？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

三、日積月累（主持人三）：

1、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

2、你發現了什么？

（這些句子是對聯，每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

3、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

4、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

5、練習背誦對聯。

6、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

四、趣味語文（主持人三）：

（一）辨析“好”字的讀法

1、板書“好”字，請學生說出它不同的讀音和不同的意思。

2、學生試著自己讀一讀，體會對聯的意思。

3、指生讀，說說自己的體會。

（二）讀回文句

1、學生自己試著連讀被蓋上的字，想一想為什么把這幾個字印在茶杯上？

2、再讀，說說自己對每一句話的體會。

3、師點明回文句的含義和漢語的奇妙。

4、課下搜集其它類似的回文句，并試著讀一讀，體會一下其中的意思和漢語的奇妙。

第二單元：“觀察與發現”

董家灣小學

謝冬梅

薛長青

單元教材分析：本單元圍繞“觀察與發現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現到不斷尋求證據直至創立學說的故事，頗具吸引力。

單元導讀課

教學目標：

1.整體感知單元主題，了解課文內容。2.培養學生自主學習、合作交流的學習能力。教學重點：通讀課文，大致了解課文內容。教學難點：感知單元內容。教學過程

一、導入談話

1、視頻欣賞，導入新課。

世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們留心觀察，用心思考，就有可能發現事物的奧秘，認識事物間的聯系。

2、解讀導語，引出主題

學生自讀單元導讀語，思考：你能找出本單元的單元主題和學習要求與方法嗎？

匯報，引導確定并板書。單元主題：觀察與發現 學習要求與方法：

二、逐篇瀏覽，整體感知。

1．在第二單元中，我們將一起學習四篇文章，它們分別是：（課件出示，學 生齊讀課題。）這幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。究竟在觀察中有些什么樣的發現呢？今天，我們就用畫知識樹的方法來討論這個問題。（課件出示樹干，上書“觀察與發現”幾字。）

這棵知識樹的主干就是我們今天的主題“觀察與發現”，那么這些文章觀察了什么？又發現了什么呢？自由逐篇讀文并思考

2.小組內交流 3.展示交流：

《古詩兩首》──充滿哲理； 《爬山虎的腳》──堅韌頑強； 《蟋蟀的住宅》──吃苦耐勞；

《世界地圖引出的發現》──不言放棄。（根據學生的回答添上知識樹的葉子和果實）

三、作業布置

1、繼續查閱、搜集、整理每課的相關資料。

2、根據課前的導讀提示、課后的思考練習，深入研讀本單元四篇課文，圈畫批注。

板書設計：

觀察與發現

《古詩兩首》

充滿哲理 《爬山虎的腳》

堅韌頑強 《蟋蟀的住宅》

吃苦耐勞 《世界地圖引出的發現》

不言放棄 教學反思：

課文解讀型

5、古詩兩首

教學目標 1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

4．拓展閱讀古詩《登飛來峰》，讓學生感悟其中蘊含的哲理。教學重點

1．借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受

教學難點：正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。教學課時：2課時

教學準備：多媒體教學課件。

預習目標：1.利用工具書或其他方法學校本課中的生字。2.正確、流利地朗讀兩首古詩，并借助注釋理解詩句含義。

第一課時

教學內容：《題西林壁》《游山西村》 教學過程：

一、談話導入，整體感知 1．談話導入，揭示課題

師：同學們，這節課首先讓我們一起跟隨詩人蘇軾，通過學習古詩《題西林壁》走進美麗的廬山，感受廬山的萬千姿態。（師板書課題）

2、學生簡單了解作者蘇軾。

多媒體出示作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著名文學家、書法家、畫家。

3．齊讀課題，同學們你能用“題”和“壁”分別組幾個詞嗎？預設：題目、題寫、題詞 墻壁、石壁

（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）3．檢查預習，指讀正音

（1）同桌相互讀古詩，注意讀準后鼻音。

31（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節奏美。題西嶺壁

橫看 / 成嶺 / 側成峰，遠近/ 高低 / 各不同。不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。

（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏美

二、合作學習，理解詩意

1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？

（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。

（生自主學習，師相機指導。）3．交流學習所獲。

（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。

4．明明同樣是廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現這種現象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）。”

7．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？

（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟讀成誦，領悟詩請

1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）

2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

四、小組合作學習《游山西村》

引導學生依據第一首古詩的學法學習第二首古詩。師可以簡單介紹一下古詩背景、詩人，然后放手讓生合作學習。方法：初讀讀出節奏，再讀了解詩意，誦讀感悟道理。

五、收集材料，拓展學習

1．教師小結：今天學習的兩首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，對山西村村民熱情好客的贊美，更讓我們懂得了”當局者迷，旁觀者清”，“知難而上，堅持不懈”的人生哲理。

2、以文帯文

對比閱讀《登飛來峰》

登飛來峰 宋 王安石 飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，33

自緣身在最高層。

注釋：

【飛來峰】即浙江紹興城外的寶林山。【千尋】古以八尺為一尋，形容高。【畏】怕。【 緣 】因為。【最高層】:最高處。

學生自由閱讀，試著同桌說說詩句含義，從中你感受到什么？（豪情壯志）

五、作業布置

背誦、默寫《題西林壁》。

第二課時(綜合訓練型)教學目標：

1、學會本課的生字，重點掌握“緣、豚、疑”的寫法。學習文中的多音字。

2、理解生詞，掌握相關詞語的近、反義詞。

3、在理解名句基礎上，練習運用文中的名句說話。

學習過程：

一、課前談話引入新課。

二、學習生字詞，綜合性訓練

1、出示學習目標：

（1）、學會本課的生字，重點掌握“緣、豚、疑”的寫法。還有文中的多音字。

(2)、理解生詞，掌握相關詞語的近、反義詞。(3)、在理解名句基礎上，練習運用文中的名句說話。

2、小主持人組織學習（1）、小老師引導學習生字。

34（2）、開火車認字、組詞，練習用相關詞語說話。（3）、老師重點指導 “緣、豚、疑”的寫法。（4）、指導學習多音字“重”。

3、學習名句，我能行。

（1）、小老師：我們能用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”說一段話嗎？

（2）、同桌練習說話。（3）、全班展示，評價鼓勵。

三、課后總結。

板書設計：

5、古詩兩首

觀察 發現 啟示

題西林壁

廬山 橫看成林側成峰 不識廬山真面目 當局者迷

只緣身在此山中。旁觀者清

游山西村 山西村 山重水復疑無路，知難而上

柳暗花明又一村。堅持不懈

教后反思：

6、爬山虎的腳

教學目標：

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。3．學習作者細心觀察的方法，培養學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

教學重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。

教學難點：引導學生理解“爬山虎是怎樣向上爬的？” 教學準備：多媒體課件 預習設計：

1.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。一順兒 均勻平鋪 嫩莖 拂過

葉柄 蛟龍 觸角

2.結合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）均勻 拂過

葉柄 蛟龍 觸角

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。空

鋪 重

4.讀課文，劃出文中你認為描寫優美的句子，并試著背一背。

課時準備：兩課時

第一課時

一、談話導入新課

同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種神奇的生物──爬山虎。

二、初讀課文，整體感知

1．學生小聲讀課文，標出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。生自由讀文后交流：

①爬山虎是一種植物而不是動物。②爬山虎有腳。

③爬山虎是靠腳向上爬的。??

2．同桌互相讀一讀，聽一聽，注意糾正字音。

三、再讀課文，理解課文內容

1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？ 生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。

2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風擺動的畫面），請學生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發言）

3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？

（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）

5．自己再一邊讀，一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。

6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結合來體會葉子的動態美。

7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認真觀察）

8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

9、認識“爬山虎的腳”

（1）.書上是怎樣描寫爬山虎的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關的句子。“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

（2）．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）

（3）．爬山虎的腳如此細小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細致呢？

（因為作者對爬山虎的腳進行了十分仔細的觀察）哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢？（注意）

10、了解“爬山虎是怎樣一步一步向上爬的？”

爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領，那它究竟是怎樣爬的呢？

37（1）．分小組學習4自然段，自學要求為： ①找出爬山虎向上爬的句子來； ②找出表示向上爬的動作的詞；

③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。（生分組學習討論，師指導）（2）．匯報交流自學情況：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

②表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼（板書）

③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

（3）．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學生有直觀的認識。（4）．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）

（5）．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。

匯報自讀情況：

①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。

②感受：生自由談（師注意引導：“??要是??休想??”說明了什么？）③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。

四、總結寫作方法

通過本文的學習，總結應該如何對周圍的事物進行觀察的方法。（結合具體

的語句）

1．觀察要細致，不能只看表面，要全方位的觀察。2．要抓住事物的特點進行觀察。

3．要注意事物的細微變化，堅持長期觀察，而不是一時。

五、以文帶寫

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

板書設計：

爬

位置：莖上長葉柄的反面

山

特點 樣子：像??像??（細絲）虎

顏色：嫩紅（灰色）的

腳

爬 觸→巴→拉、貼（牢固）教學反思：

第二課時（綜合訓練型）教學目標：

1、學會本課的生字，重點掌握“疊、痕、逐”的寫法。還有文中的多音字。

2、理解生詞，掌握相關詞語的近、反義詞。

3、練習運用文中的“??像??”說話。學習過程：

一、課前談話引入新課。

二、學習字詞，綜合訓練

1、出示學習目標：

(1)、學會本課的生字，重點掌握“疊、痕、逐”的寫法。還有文中的多音字。

39(2)、掌握相關詞語的近、反義詞。(3)、理解生詞、詞義。

(4)、練習運用文中的“??像??”說話。

2、由小主持人組織學習(1)、開火車認字，并組詞。

(2)、老師重點指導寫“疊、痕、逐”的寫法。（3）、指導學習多音字“重”。

3、小老師主持展示學習詞語。

（1）、學生個人展示近義詞、反義詞。（2）、一生問其他同學答，教師做適當點撥。（3）、生上臺板演文中多音字。（4）、練習用相關詞語說話。

4、學習佳句，我能行。小主持主持學習。（練習說話）運用“??像??”說一段話。（1）、小組內練習說話。（2）、全班展示

三、課后總結。

7、蟋蟀的住宅

教材分析：

課文選自人教版語文四年級上冊第二單元第七課。是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。教學目標：

1、學習生字“宅、遇”，理解“隨遇而安、不費功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀是怎樣選址以及蟋蟀住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點，激起觀察自然界的興趣。

3、體會作者采用擬人手法，富有情趣的語言表達特點，感受作者對昆蟲的喜愛。教學重點：

理解蟋蟀住宅的選址和樣子的特點，學習抓住特點，運用擬人手法形象生動地說明事物。教學難點：

體會蟋蟀認真，慎重，不肯隨遇而安的精神 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，學習生字

1、播放蟋蟀發出的聲音。問：知道這是什么聲音嗎？

課前老師讓同學們搜集了一些有關蟋蟀的圖片和資料，現在就來介紹一下 蟋蟀吧。（學生介紹蟋蟀資料）

通過課前的學習，大家對蟋蟀的了解還真不少。蟋蟀有三大本領你們知道 嗎？（唱歌、好斗、建住宅。）今天我們就來認識一下蟋蟀的住宅，（出示住宅圖片和課題）請同學們齊讀課題。

2、（出示圖：甲骨文“宅”）能猜出這個字念什么嗎？“宅”是本課的生字，它甲骨文的樣子很有趣，我們來看它像什么？（像房子，房子里住著人，住著人的房子我們就叫“宅”，“住宅”）唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？應該叫洞穴嗎？

3、在我們眼里蟋蟀是昆蟲，在作者法布爾眼里蟋蟀是---人【板書：蟲 人】

二、自讀課文，交流初讀感受

現在我們就去欣賞蟋蟀的住宅吧。請同學們打開書，自由讀課文，然 后說一說這個住宅給你留下了怎樣的印象？（學生自由說）

三、瀏覽全文，梳理課文內容

文章都介紹了蟋蟀住宅的哪些內容？快速瀏覽課文，尋找答案。【預設板書：選址、工具、住宅樣子、修建住宅】

這些都是圍繞著（住宅）來寫，住宅就是這篇文章的題眼，作者就是圍繞著這個題眼來選取寫作材料，展開下面的描寫，以后我們寫文章也要這樣，把內容圍繞著文章的題眼來寫。

四、品讀課文，小組合作學習

1、這么多內容，我們今天肯定學習不完，這節課我們就重點解決一兩個問題 好不好？我們就選蟋蟀住宅的選址和樣子兩部分。其他部分我們自己去學習。（擦去其余內容）

2、現在就請各小組選擇你感興趣的一部分，按照學習指引進行小組學習。出示學習指引：

選址（抓住選址的特點，找出哪些詞句表現了這一特點。）．．樣子（根據文中描述，畫出蟋蟀住宅的示意圖，抓住能幫助你畫圖的關鍵詞，．．選一名小導游代表小組為大家介紹蟋蟀的住宅）

3、小組合作學習，教師參與、指導。

4、全班匯報：

A．請選擇蟋蟀選址部分小組匯報。

1）蟋蟀的選址特點是-----慎重，不肯隨遇而安。【板書：不肯隨遇而安】

“遇”字是本課的生字，注意“遇”字的書寫。

2）理解“隨遇而安”的意思嗎？（隨便找個地方就可以安家，或不挑居住環境，隨處安家）

3）知道哪些昆蟲是隨遇而安的嗎？（舉例）

（出示句子：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。）抓住“臨時、不費功夫、毫不可惜”進一步理解“隨遇

而安”的意思。它們是那樣的----隨遇而安。

而蟋蟀------和它們不同，-----不肯隨遇而安。那么，它又是怎樣“不肯隨遇而安”的呢？（出示不肯隨遇而安的句子，引導學生抓重點詞：慎重、一定要排水優良、溫和的陽光、不利用現成、自己??理解不肯隨遇而安。）4）從這些文字中我們看到了一只怎樣的蟋蟀？【預設板書：認真、嚴謹??】 讓我們讀一讀感受一下蟋蟀的認真、嚴謹、不肯隨遇而安。（學生齊讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句）

聽了大家的朗讀，一只選址慎重，做事認真的小蟋蟀就浮現在了老師的眼前。5）老師有一個疑問：這一部分寫蟋蟀選址的特點，為什么還要寫其他昆蟲的隱蔽所呢？是不是很多余呀？（學生自讀、自悟，得出作比較的說明方法的作用。）

法布爾爺爺可真是用心良苦，用這種作比較的方法把一只認真選址的蟋蟀表現得淋漓盡致，深深印在我們的腦海里，讓我們由衷的喜歡起蟋蟀。這種寫法值得我們借鑒，來，我們再來讀一讀，感受一下。男同學讀別的昆蟲的語句，女同學讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句。B．請選擇住宅樣子的小組匯報。

1）小導游手指圖介紹蟋蟀的住宅。下面的游客認真聽，邊聽邊對照書中的描述，如果你覺得小導游有介紹不恰當的地方或落掉的，一會指出來，也可以向小導游提出問題。（小導游介紹）

2）下面的小游客來評價一下吧。（生評價，提問題）預設：

隧道為什么不是向下傾斜呀？門口的草為什么不多畫一些，把門都遮掩上，這樣不就更隱蔽了嗎？

（學生互答，教師隨機點撥：為什么是“半掩”著？半掩有什么好處？------通風好，便于出行，可以找到家，陽光能照到住宅里。一個“半“字讓你仿佛看到了一只怎樣的蟋蟀？------聰明的蟋蟀，認真、設計十分講究的蟋蟀??一個“半”字不僅讓我們看到了蟋蟀的??，更讓我們體會到法布爾用詞

的準確性）

3）現在老師把這幅圖還原回文字(出示五六自然段)，我們來一起讀一讀，邊讀邊想象剛才的示意圖。

4）剛才在畫示意圖時你選擇了哪些重點詞語幫助你畫圖。（學生自抓重點詞）5）現在老師把這些關鍵詞拿走，你能邊讀邊把它們填上嗎？（學生邊讀邊填）

真厲害，都填對了。我們來觀察一下填上這些紅色的字后，文章有什么不同？（讓我們對蟋蟀住宅了解得更加清楚了）

6）現在我們就來到了蟋蟀的住宅，我們來到蟋蟀的小平臺上，（出示：蟋蟀發出的聲音）聽，聽到了什么聲音？（蟋蟀的叫聲）它仿佛在-----彈琴、唱歌、跳舞。

（出示句子：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。）（師范讀，找生讀，跟著音樂美美地讀）

晴朗的夜晚，寧靜的原野，蟋蟀忙碌了一天，終于閑下來，來到平臺上，彈起了琴，它的生活多么愜意，多么舒適，真是讓人羨慕呀！我們一起來讀一讀。（配樂齊讀）

五、總結全文，提煉寫作方法

1）了解了蟋蟀選址的慎重，參觀了蟋蟀的住宅，聽到了蟋蟀的琴聲，此時你還覺得這僅僅是一只昆蟲嗎？它是人，一個可愛的聰明的人。一個多才多藝的音樂家。蟲和人已經融為一體了。

來我們再來讀一讀蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的樣子部分）

2）（出示句子:蟋蟀穴居，常棲息在地表、磚石下、土穴中、草叢間。雄蟲筑土穴與雌蟲同居，喜棲息于蔭涼、土質疏松、較濕的環境中。夜出活動。）

3）對比讀，哪一段文字更吸引你？（法布爾的）為什么法布爾的文章這樣吸引我們呢？他的文章為何有如此魅力？（他運用擬人，他長時間觀察，他熱愛昆蟲。）

4）他對昆蟲不是一般的喜愛，（出示：法布爾的圖片）這位帶著草帽的慈

祥老人，他對昆蟲進行了長達30年的觀察，解開了昆蟲世界的許多秘密，他把他的一生都獻給了他喜愛的昆蟲。他的手里時刻拿著一個放大鏡，他曾經說過這樣一句話：在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止。就是這樣的一種觀察態度才讓他的文章充滿魅力。所以孩子們，我們也要有一雙會觀察的眼睛，去發現大千世界的奇妙。推薦閱讀：《昆蟲記》

五、以文帶寫

接下來我們也來學習法布爾爺爺選擇你最喜歡的一個小動物或小昆蟲，抓住它的一個特點，寫幾句話。嘗試用上擬人的修辭手法。

第二課時（綜合訓練型）

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字，鞏固“住宅”、“隱蔽”等13個詞語。

2、體會擬人的修辭手法在文中的運用，學習仿寫擬人句。

3、學習使用關聯詞，體會關聯詞的作用。教學過程：

一、小老師主持學習生字、詞語：

1、多媒體出示要求會認的生字

宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜

讓學生用認讀、組詞、找形近字等方法同桌合作學習，不會認的生字在課文中查拼音或查字典，或向伙伴請教。

個別展示，互相評價、糾正、補充。

2、寫字

出示詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞等。

小老師領讀，齊讀，個別讀。

出示生字，觀察字形，練習書寫，教師巡回指導。

45（4）、教師對難字重點指導：“蔽、搜”提醒學生把筆順寫正確，”傾、拋”要提醒學生注意安排好間架結構。

（5）、檢測練習：拼一拼，寫一寫。

Yin bi wa jue zhu zhi qing xie sou suo sui yu er an()()()()()()（6）、展示，糾正，評價鼓勵。

二、學習使用關聯詞。

1、出示題目，學生自由做一做。填上恰當的關聯詞：

（1）、蟋蟀的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。（2）蟋蟀鉆在土地下干活，（）感到疲勞，它（）在未完工的家門口休息一會兒。

（3）、（）在冬天，（）氣候溫和，太陽照到它住宅的門口，（）可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

2、展示，糾正，交流。

3、討論、交流：句子中運用恰當的關聯詞語有什么作用呢？

4、我們能不能運用這些關聯詞語說說話呢？展示、交流。

三、按要求寫句子。

1、出示句子: 蟋蟀在門前的平臺上彈琴。蟋蟀在門前的平臺上鳴叫。

（1）、自由讀一讀上面兩個句子，比一比，看看有什么不同？哪個句子好？（2）、小組合作討論討論，交流。(運用擬人的修辭手法使句子變得更生動。)（3）、你也仿照上面的句子寫一個擬人句。（4）、展示交流，評價鼓勵。

8、世界地圖引出的發現

教學目標

1．認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。

教學重點難點

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時

預習目標：讀通讀順課文，利用工具書自學生字詞，思考：魏格納發現了什么？

教學過程

一、初讀課文，了解內容

1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學習小組學習課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領悟道理

1．多媒體出示世界地圖，指導學生觀察，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”

的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結課堂，遷移升華

交流學習了課文，你有什么感受和啟示呢？圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

四、以文帯文

要求：閱讀下文，思考X射線是怎樣發現的？

X射線的發現

當我們去醫院檢查身體的時候，醫生常常要給我們做X光透視。

X光是一種看不見的射線，它的穿透力非常強。它能穿過我們的心臟，穿過肺臟，卻穿不透我們的骨骼。當我們站在透視機前時，醫生從透視機的熒光屏上，可以看到我們身體器官的輪廓：骨骼是白色的，心臟、肺臟是暗灰色的。如果哪個部位有病，就會出現特殊的陰影。

瞧，X射線就是這樣一種奇妙的射線。它是德國科學家倫琴最先發現的。倫琴17歲時離開學校后，他堅持自學，以優異的成績考上了大學。幾年以后，他又獲得了博士學位，當上了一名大學教師。

1895年11月8日晚上，倫琴離開實驗室回家時想起忘了關電源，便轉身回實驗室。一進門，他就直奔電源的方向。忽然，他看到桌上有什么東西在閃光，走近一瞧，原來是一張感光紙。

倫琴知道，感光紙是不會自己發光的，只有受到光照時，它才能放出幽幽的冷光。他感到奇怪：房間里沒有開燈，哪里來的光呢？黑暗中，倫琴開始搜索可疑的發光物。找來找去，他的目光停留在放電管上。他關掉了放電管的電源，那

幽幽的冷光立刻消失了。

“哈，原來是你在搗鬼！”倫琴一把抓住放電管。他注意到放電管外面包著厚厚的黑紙。“就算是放電管發光，也不會穿透黑紙呀！”倫琴感到疑惑，“難道說，放電管放出了能穿透黑紙的射線？”他暗下決心：一定要弄個水落石出。

從那以后，倫琴整天守在實驗室中，白天黑夜地反復試驗。他終于發現，放電管確實能放出一種神奇的射線。這種射線不僅能穿透黑紙，還能穿透厚厚的書，穿透木頭，穿透玻璃，穿透鐵，穿透銅??它有著極強的穿透力！

倫琴把這種奇妙的射線叫做X射線。

一天，倫琴的妻子來到實驗室，倫琴請她幫助按住底片。他的妻子伸出手，壓在包底片的黑紙上。倫琴用放電管照射了一會兒，便去沖洗底片。當他看到沖洗好的底片時，驚訝地張大了嘴：底片上出現了人手的骨骼！那是他妻子的手，無名指上還有戒指的影子。

這樣看來，X射線能穿透人體，但不能穿透骨頭。

很快，各種報紙和雜志上都登載了這張手骨的照片。一開始，人們對X射線感到害怕，但沒出幾星期就傳來了關于X射線的好消息：X射線可以幫助醫生判斷骨傷的位置。漸漸地，X射線透視機成了醫院離不開的儀器。

倫琴為人類立了大功，他成了世界上第一個榮獲諾貝爾物理獎的人。其實，早在倫琴發現X射線的17年前，法國的克魯克斯就注意到，照相底片放在放電管旁邊會變模糊。他以為是底片沒有包好而漏了光，把這個現象放過去了。美國的古茲皮德也曾看到，使用放電管后照相底片會發黑，他也沒有理會這個現象。后來，德國的勒納德觀察到在放電管附近出現了冷光，但是他也懶得去理它。他們都錯過了發現X射線的機會。

板書設計：

8.世界地圖引出的發現 無意發現 尋找證據 產生奇想 引起震動

教后反思：

主題閱讀型

教學內容：學習閱讀叢書中的《牽牛花》、《春蠶》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》 教學目標：

1、學習課文《牽牛花》、《春蠶》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》，積累優美語段，擴展閱讀量。

2、學會對比學習，學習觀察方法，并從中受到啟示 教學重點：培養學生自主讀書的能力，豐富知識儲備。教學難點：學會對比學習，了解文中蘊含的啟示 教學準備：多媒體課件,同步主題閱讀材料

預習設計：讀一讀四篇拓展文章，借助工具書等方式認讀出現的生字詞。教學過程：

一、回顧單元主題

師：“觀察與發現”這一單元中我們跟隨作者觀察了不少事物，也有不少發現，誰來說說觀察所得。

板書單元主題 生回答并板書

課題 觀察 發現

《題西林壁》 廬山 不識廬山真面目，只緣身在此山中。《游山西村》 山西村 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。《爬山虎的腳》 爬山虎 堅韌、頑強 《蟋蟀的住宅》

蟋蟀

吃苦耐勞 《世界地圖引出的發現》 世界地圖

不言放棄

口述學習目標：今天我們繼續走進拓展閱讀材料，去觀察，去發現，通過閱讀課文《牽牛花》、《春蠶》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》，積累優美語段，擴展閱讀量。學會對比學習，學習作者的觀察方法，從中會受到許多啟示。

二、指導閱讀《牽牛花》

1、出示學習要求：自讀課文，思考作者觀察了什么，發現了什么，你從中

第二篇：四年級語文上冊第六單元主題教學設計

人教版小學四年級語文上冊第六單元主題教學設計

河南林州第三小學

李林慧

內容簡介

本單元是“人間真情”的專題，是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。設計理念

首先導入單元的主題，引導學生思考：什么是人間真情？人間真情包括哪些？書本中的幾篇文章分別表現了哪些人間真情？然后圍繞單元主題“人間真情”，再引導學生由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，引導學生閱讀整本書《愛的教育》。總體設想

本單元教學共分三個部分： 第一部分：教科書教學

模塊一 ：學生自主預習，自讀課文，疏通字句。

模塊二：熟讀課文，理解內容，能從字里行間感受人與人之間美好的情誼。模塊三：領悟作者的表達方法：

1、《搭石》體會作者是怎通過平凡的事物表現美的方法。

2、《卡羅納》學習作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

3、積累語言，背誦精彩段落。模塊四：口語交際和習作

回憶生活中幫助過你的人或需要安慰的人，向他們表示感謝和安慰

第二部分：整本書閱讀——《愛的教育》讀書交流會 第三部分：語文實踐活動——講講身邊的真情故事

第一部分：教科書教學

教學目標

1.認識25個生字，會寫30個生字。能讀準詞語盤點中的詞語，會寫讀讀寫寫中的詞語。

2.流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，能從字里行間感受人與人之間美好的情誼，能獲得“人間真情”的體驗。

4.學習寫作方法，學習作者是怎樣表達的。5.學生能根據學習經驗，寫好真情小故事。模塊一 預習教學流程

導入——了解內容——識字——檢查自學 板塊設計 板塊一：導入

愛是明媚的陽光，給人以溫暖，愛是熊熊的火炬點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。今天我們就一起走進“人間真情”的課文，去感受人與人之間純真的感情。

板塊二：通讀五篇文章，了解課文內容。

１、認真閱讀本組課文，完成讀書單。２、小組合作交流共同完成： 課題 簡單概括內容在文中尋找答案

《古詩兩首》主要描寫了什么？你從哪兒體會到的？ 《搭石》 你從哪些地方感受到了美？

《跨越海峽的生命橋》 “生命橋”指的是什么？ 《卡羅納》 大家在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的？ 《給予是快樂的》 保羅是怎樣體會到給予是快樂的？ 板塊三：利用工具書，認識生字詞。

1、學生利用現代漢語詞典自學生字詞。

2、小組合作互相幫助共同認識。

3、找出難理解的詞語，共同解決。

4、找出難讀難懂的句子，師生共同解決。板塊四：檢查學生自學情況。１、聽寫生字詞。

２、朗讀課文，檢查學生讀文情況。３、交流讀書單。

【設計說明：對于語文學習而言,預習是求知過程中一個良好的開端，具有重要的作用。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，教師對預習的內容也提出幾個為什么，提高學生以求甚解的自學能力。勤于思考，多多設問，是解決問題的有效方式。真正發揮了學生的主體作用，高質量、高效率完成教學任務,培養學生的自學能力，充分調動學生對語文的學習興趣,提高其語文素養。】

模塊二 把握內容，體會感情

教學流程

總結主要內容──體會情感 板塊設計

板塊一：根據讀書報告單，說一說每一課的主要內容。

《古詩兩首》這兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情。

《搭石》通過描寫鄉親們擺搭石、走搭石的情景，贊頌了鄉親們無私奉獻的精神和一心一意為他人著想的傳統美德。

《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

《卡羅納》告訴我們人與人之間要真誠理解、互相關愛。

《給予是快樂的》講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到“給予是快樂的”。

板塊二：細讀文本，畫一畫，哪些地方讓你感受到了人間真情？ 1.學生默讀在書中批注。2.學生匯報交流。

板塊三：總結閱讀的意義。

【設計說明：學生結合課文內容，暢談閱讀的意義，深化個人對閱讀主題的理解。】

第三篇：四年級上冊語文第三單元教學設計

四年級上冊語文第三單元教學設計

四年級上冊語文第三單元教學設計

9.泉城 第一課時

一．談話導入。

師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？ [找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣] 師：石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。

今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！師：你想知道什么？

[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息] 二．初讀課文

1．自由讀課文，解決初級疑問。

師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來] 2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。3．多種形式練讀。出示自讀要求：

（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。（2）小組檢查：

由每組的一名同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在其讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。4．檢查自讀情況。出示生詞和詞組：

晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 虎嘯獅吼 趵突泉 拎到 懸崖 洞穴 水聲喧騰 晝夜不息 水藻 清清楚楚 濟南 大約 一畝見方

忽（）忽（）組成 占（）比吊桶還粗 三堆白雪

師：看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。

（重點指導讀準：剔 趵 拎 穴 晝 藻 濟）師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。5．聯系生詞，品析濟南泉水。

師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，查字典。指名回答。

6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。] 第二課時

一．小組學習，討論研究課題。1．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。2．學習策略提示

（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一??第二??

（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。3．全班交流

想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節約課堂時間，不讓類似問題重復兩遍] 二．淺處掘深，提升閱讀水平

1．關于“七十二泉”，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。] 師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和“七十二行”，“七十二變”一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以'百尺珠簾水面鋪'的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。（1）精講第一自然節，體會的特點

指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。出示：“這些泉有的??秋雨瀟瀟”

指導朗讀，練習用“有的??有的??”說話。三．總結。

四．名篇指徑，課內向課外延伸。出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》選其中讀一讀。10．九寨溝 知識目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。

２、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。３、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學時間：二課時 第一課時 課時目標: 知識目標：認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。教學準備：課件 教學過程:

一、揭示課題

學生質疑：“九寨溝”在什么地方？那兒什么樣？

同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎？

出示：我在課文中游覽過（欣賞過）什么樣的哪里。（如：寧靜幽雅的西湖）

今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好？（板書課題：九寨溝）齊讀課題，質疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題？

（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？??）

二、初讀課文

1.聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。

2.自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。3.檢查自讀情況：

(1)出示生字詞，正音。(2)讀課文中的四字詞語。

(3)指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

三、再讀課文

1、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。

2、讀后討論，逐步歸納出：

一、二自然段主要寫九寨溝的地理位置。

三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。

3、了解課文總分總的結構。（幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。）

四、細讀課文第一段

1、九寨溝在什么地方？自讀課文一、二自然段。了解九寨溝位置。

2、九寨溝那是個什么樣的地方？

（1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？

（2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區，就像到了一個神話世界。）

“童話世界”是怎樣的世界？（神奇、美麗）

（3）如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說？

3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。

五、生字書寫指導

1、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。

2、抄寫課文中的生字詞。第二課時 課時目標: 知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學準備：課件 教學過程:

一、復習導入：

朗讀課文一、二自然段。

你心目中的童話世界是個怎樣的世界？

在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？ 1.出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。學生看圖談感受：一進入景區，有什么樣的感受？用“一進入景區，就??”的句式說。2.出示一進入景區，就像到了一個童話世界。

抓“一??就??”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

3.出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。知道它們之間的聯系嗎？師述：這叫首尾呼應。4.齊讀大屏幕上的兩句話。

5.過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？

下面就讓我們走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。

二、學習課文第三自然段

1.自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）

過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續向縱深行進）

2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。課件出示文中好詞：

插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空

色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小 雪 峰： 森 林： 湖 泊： 瀑 布：

一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的？

3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。）△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）△森林：（多）相繼理解“遍布”。△瀑布：（錯落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。4.指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。

讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑??九寨溝真是個——（引讀）。

三、學習第四自然段

1、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示： a.自由練讀，整體感知。b.逐句朗讀，理解詞句。c.想象畫面，加深體會。d.感情朗讀，練習背誦。

2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？ 3.課件出示連線。

體態粗壯的大熊貓 善于奔跑的金絲猴 行動敏捷的羚 羊 憨態可掬的小熊貓.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。

5.引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴？ a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下： 先引導學生要讀出“好玩”。（覺得課文中還有那兒好玩，讀）

b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么？（喜悅、激動）

c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么？（陶醉）6.課件出示: 雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）7.朗讀課文總寫珍稀動物的句子。（讀出動物的機靈、可愛）

三、小結 1.課文學到這兒，我們一起來看看課題： 九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）

2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。板書設計：

10．九寨溝

（自然風光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

童話世界 人間仙境

（珍稀動物）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

11、田園詩情 教學目標：

1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學創意著眼點：感受與表達想結合。教學時間：一課時 教學過程：

一、釋題導入：

1、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了??詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意 我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的水之國、花之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡單交流，不作深入要求。

三、抓住重點，品讀感悟

1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、自讀自悟

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）c、同學補充或看有關圖片 d、有感情朗讀

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那水之國花之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移

1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家： a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

12、桂花雨 教學目標：

1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學中、難點：理解深層文意，體會文章中優美語句對表達情感的作用。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入

1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑 引導學生重點探究以下問題。1．“我”為什么喜歡桂花？ ①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指導感情朗讀。3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。板書設計：

11．桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花 第二課時

一、回顧課文內容

二、朗讀課文，體會情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。小組交流

三、指導學習生字。

1、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、議描紅體會后，完成習字冊。習作三習作要求: 按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。第一課時 課時目標：

1、能夠讀懂例文，領會王磊的家鄉迷人的風光和古老的風俗。弄清他寫作的重點。明白書信的格式。

2、明確本次習作要求。確定寫信的對象。選擇寫作的重點來介紹家鄉。教學過程：

一、談話導入：

同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小伙伴李陽的信。

二、學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。

1、自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、指名回答。板書：迷人的風光 古老的風俗

3、這些地方為什么會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。

4、指名回答后教師總結：用上平時自己了解的關于家鄉特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。

5、這是一封信，你發現了寫信的格式與我們平時的習作有什么不同了嗎？

6、同桌互相交流。

7、指名交流。一起做批注。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。

（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；（2）第二行空兩格寫問候語；

（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；

（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話；

（5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式： a.稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。b.信的正文分段寫，另起一行寫祝語。c.名字寫在右下方，緊接一行寫日期。三|、根據習作要求寫作。

1、讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉走一走，看一看的愿望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉，你想介紹什么呢？靜靜地想一想。

2、小組交流。

3、指名全班交流。

板書：獨特的地理位置 四季風光 豐富的物產 四通八達的交通

4、播放《可愛的家鄉》風光紀錄片，再次感受家鄉的風土人情。確定寫作的重點。

5、明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉的小伙伴介紹我們揚中

6、動筆寫，教師巡視。第二課時 教學過程：

一、學生繼續寫習作。（10分鐘左右）

二、互相交流。（6分鐘左右）

三、全班交流：（8分鐘左右）

四、復習寫信格式，謄寫。

五、教師總結：

今天我們學會了用寫信的方式向別人介紹家鄉的風土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學，課后可以用信紙再謄抄一遍，抄寫時也要注意書信的格式。老師還要提醒你，別忘了寫信封。有人會寫信封嗎？（出示信封樣式）

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，下一行寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。我們這的郵政編碼是230022 練習三 教學目的

1、學習讀書時作記號，熟悉常用記號的作用和使用方法；

2、練習使用這些記號，逐步養成讀書做記號的習慣；

3、體會讀書名言，明確讀書意義，激發讀書熱情。教學重點

熟悉常用記號的作用和使用方法，并通過預習新課文練習使用這些記號。教學時間: 三課時 第一課時

一、教學第一部分：

1、讀題，了解題意。

2、了解一些記號。

3、自己預習16課，并根據需要做記號。

4、集體檢查。

5、讀名言，說說作者通過打比方想告訴讀者的是什么？

二、教學第三題： 1 寫好鋼筆字。教師范寫提醒：上面的“帽子”會變化，有時大，有時小。3 比比誰的鋼筆字寫得最棒 第二課時

一、教學第四題

1、復習

背誦學過的成語

2、指導

(1)學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。(2)朗讀練習。

(3)學生分組討論成語的意思。(4)集體討論成語的意思。

3、練習

(1)自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。(2)同座的同學互相練背，交流記憶方法。(3)集體背誦。

二、教學第五題

1、審題。

(1)指名讀練習要求。

(2)學生說說練習的要求是什么。

2、指導。(1)讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。(2)指名是試讀，正音。

(3)教師告訴學生這是歇后語，教師范讀，學生觀察。

(4)討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。(5)小組交流歇后語的意思(6)討論結果，教師適當指導。

“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。(7)集體齊讀。

3、練習。

(1)給學生充分時間自由練讀。

(2)在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。第三課時

口語交際：學會贊美 教學目的：

讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。教學準備：

1、創設情境所需要的道具：圍裙、盤子、菜肴、作文本、錄像等。

2、課前指導學生完成《贊美的力量》這一課題研究，做好語言及思想的積蓄。教學過程：

一、師作示范，引入贊美

師：同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬與對知識的渴求；一個個小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優秀的。作為你們的老師，共同成長的朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！

師：我看到同學們的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信來。這是為什么呢？ 生：因為老師對我們的行為習慣進行了贊美。

二、交流格言，感知贊美 師：（板書：贊美）說得真好。這讓我想起一個故事來，一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。生拿出材料進行交流。

三、情境互動，學習贊美

1、師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）

2、創設情境

師：老師先想和大家一起表演個節目。（拿出事先準備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰愿意做我的兒子或女兒？

師：現在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

3、情境練習一

師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）

師：老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？

3、情境練習二

放本班同學大掃除的錄像，看完后選鏡頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人。

四、聯系生活，運用贊美

在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。生討論練習后，每一個小組進行交流。

五、全課總結，升華贊美

師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記住：授人以玫瑰，手有余香。備 課 人：任苾芳

備課時間：2015.10.12 教學時間：2015.10.14 備課類型：詳備 9.泉城 第一課時

一．談話導入。

師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？ [找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣] 師：石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。

今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！師：你想知道什么？

[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息] 二．初讀課文

1．自由讀課文，解決初級疑問。

師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來] 2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。3．多種形式練讀。出示自讀要求：

（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。（2）小組檢查：

由每組的一名同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。4．檢查自讀情況。出示生詞和詞組：

晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 虎嘯獅吼 趵突泉 拎到 懸崖 洞穴 水聲喧騰 晝夜不息 水藻 清清楚楚 濟南 大約 一畝見方

忽（）忽（）組成 占（）比吊桶還粗 三堆白雪

師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。

（重點指導讀準：剔 趵 拎 穴 晝 藻 濟）師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。5．聯系生詞，品析濟南泉水。

師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，查字典。指名回答。

6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。] 第二課時

一．小組學習，討論研究課題。1．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。2．學習策略提示

（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一??第二??

（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。3．全班交流 想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節約課堂時間，不讓類似問題重復兩遍] 二．淺處掘深，提升閱讀水平

1．關于“七十二泉”，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。] 師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和“七十二行”，“七十二變”一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以'百尺珠簾水面鋪'的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。（1）精講第一自然節，體會的特點

指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。出示：“這些泉有的??秋雨瀟瀟”

指導朗讀，練習用“有的??有的??”說話。三．總結。

四．名篇指徑，課內向課外延伸。出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽 10．九寨溝 知識目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。

２、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。３、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學時間：二課時 第一課時 課時目標: 知識目標：認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。教學準備：課件 教學過程:

一、揭示課題

學生質疑：“九寨溝”在什么地方？那兒什么樣？ 同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎？

出示：我在課文中游覽過（欣賞過）什么樣的哪里。（如：寧靜幽雅的西湖）

今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好？（板書課題：九寨溝）齊讀課題，質疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題？

（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？??）

二、初讀課文

1.聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。

2.自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。3.檢查自讀情況：

(1)出示生字詞，正音。(2)讀課文中的四字詞語。

(3)指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

三、再讀課文

1、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。

2、讀后討論，逐步歸納出：

一、二段主要寫九寨溝的地理位置。

三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。

3、了解課文總分總的結構。（幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。）

四、細讀課文第一段

1、九寨溝在什么地方？自讀課文一、二自然段。了解九寨溝位置。

2、九寨溝那是個什么樣的地方？

（1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？

（2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區，就像到了一個神話世界。）

“童話世界”是怎樣的世界？（神奇、美麗）

（3）如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說？

3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。

五、生字書寫指導

1、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。

2、抄寫課文中的生字詞。第二課時 課時目標: 知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學準備：課件 教學過程:

一、復習導入：

朗讀課文一、二自然段。

你心目中的童話世界是個怎樣的世界？

在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？ 1.出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。學生看圖談感受：一進入景區，有什么樣的感受？用“一進入景區，就??”的句式說。2.出示一進入景區，就像到了一個童話世界。

抓“一??就??”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

3.出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。知道它們之間的聯系嗎？師述：這叫首尾呼應。4.齊讀大屏幕上的兩句話。

5.過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？

下面就讓我們走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。

二、學習課文第三自然段

1.自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）

過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續向縱深行進）

2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。課件出示文中好詞：

插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空

色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小 雪 峰： 森 林： 湖 泊： 瀑 布：

一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的？

3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。）△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）△森林：（多）相繼理解“遍布”。△瀑布：（錯落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。4.指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。

讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑??九寨溝真是個——（引讀）。

三、學習第四自然段

1、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示： a.自由練讀，整體感知。b.逐句朗讀，理解詞句。c.想象畫面，加深體會。d.感情朗讀，練習背誦。

2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？ 3.課件出示連線。

體態粗壯的大熊貓 善于奔跑的金絲猴 行動敏捷的羚 羊 憨態可掬的小熊貓.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。

5.引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴？ a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下： 先引導學生要讀出“好玩”。（覺得課文中還有那兒好玩，讀）

b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么？（喜悅、激動）

c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么？（陶醉）6.課件出示: 雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）7.朗讀課文總寫珍稀動物的句子。（讀出動物的機靈、可愛）

三、小結

1.課文學到這兒，我們一起來看看課題： 九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）

2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。板書設計：

10．九寨溝

（自然風光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

童話世界 人間仙境

（珍稀動物）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

11、田園詩情 教學目標：

1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學創意著眼點：感受與表達想結合。教學時間：一課時 教學過程：

一、釋題導入：

1、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了??詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意 我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的水之國、花之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡單交流，不作深入要求。

三、抓住重點，品讀感悟

1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、自讀自悟

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）c、同學補充或看有關圖片 d、有感情朗讀

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那水之國花之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移

1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家： a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

12、桂花雨 教學目標：

1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學中、難點：理解深層文意，體會文章中優美語句對表達情感的作用。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入

1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑 引導學生重點探究以下問題。1．“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指導感情朗讀。3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。板書設計：

11．桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花 第二課時

一、回顧課文內容

二、朗讀課文，體會情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。小組交流

三、指導學習生字。

1、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、議描紅體會后，完成習字冊。習作三習作要求: 按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。第一課時 課時目標：

1、能夠讀懂例文，領會王磊的家鄉迷人的風光和古老的風俗。弄清他寫作的重點。明白書信的格式。

2、明確本次習作要求。確定寫信的對象。選擇寫作的重點來介紹家鄉。教學過程：

一、談話導入：

同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小伙伴李陽的信。

二、學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。

1、自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、指名回答。板書：迷人的風光 古老的風俗

3、這些地方為什么會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。

4、指名回答后教師總結：用上平時自己了解的關于家鄉特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。

5、這是一封信，你發現了寫信的格式與我們平時的習作有什么不同了嗎？

6、同桌互相交流。

7、指名交流。一起做批注。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。

（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；（2）第二行空兩格寫問候語；

（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；

（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話；

（5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式： a.稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。b.信的正文分段寫，另起一行寫祝語。c.名字寫在右下方，緊接一行寫日期。三|、根據習作要求寫作。

1、讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉走一走，看一看的愿望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉，你想介紹什么呢？靜靜地想一想。

2、小組交流。

3、指名全班交流。

板書：獨特的地理位置 四季風光 豐富的物產 四通八達的交通

4、播放《可愛的家鄉》風光紀錄片，再次感受家鄉的風土人情。確定寫作的重點。

5、明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉的小伙伴介紹我們揚中

6、動筆寫，教師巡視。第二課時 教學過程：

一、學生繼續寫習作。（10分鐘左右）

二、互相交流。（6分鐘左右）

三、全班交流：（8分鐘左右）

四、復習寫信格式，謄寫。

五、教師總結：

今天我們學會了用寫信的方式向別人介紹家鄉的風土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學，課后可以用信紙再謄抄一遍，抄寫時也要注意書信的格式。老師還要提醒你，別忘了寫信封。有人會寫信封嗎？（出示信封樣式）

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，下一行寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。我們這的郵政編碼是230022 練習三 教學目的

1、學習讀書時作記號，熟悉常用記號的作用和使用方法；

2、練習使用這些記號，逐步養成讀書做記號的習慣；

3、體會讀書名言，明確讀書意義，激發讀書熱情。教學重點

熟悉常用記號的作用和使用方法，并通過預習新課文練習使用這些記號。教學時間: 三課時 第一課時

一、教學第一部分：

1、讀題，了解題意。

2、了解一些記號。

3、自己預習16課，并根據需要做記號。

4、集體檢查。

5、讀名言，說說作者通過打比方想告訴讀者的是什么？

二、教學第三題： 1 寫好鋼筆字。教師范寫提醒：上面的“帽子”會變化，有時大，有時小。3 比比誰的鋼筆字寫得最棒 第二課時

一、教學第四題

1、復習

背誦學過的成語

2、指導

(1)學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。(2)朗讀練習。

(3)學生分組討論成語的意思。(4)集體討論成語的意思。

3、練習

(1)自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。(2)同座的同學互相練背，交流記憶方法。(3)集體背誦。

二、教學第五題

1、審題。

(1)指名讀練習要求。

(2)學生說說練習的要求是什么。

2、指導。

(1)讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。(2)指名是試讀，正音。

(3)教師告訴學生這是歇后語，教師范讀，學生觀察。

(4)討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。(5)小組交流歇后語的意思(6)討論結果，教師適當指導。

“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。(7)集體齊讀。

3、練習。

(1)給學生充分時間自由練讀。

(2)在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。第三課時

口語交際：學會贊美 教學目的：

讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。教學準備：

1、創設情境所需要的道具：圍裙、盤子、菜肴、作文本、錄像等。

2、課前指導學生完成《贊美的力量》這一課題研究，做好語言及思想的積蓄。教學過程：

一、師作示范，引入贊美

師：同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬與對知識的渴求；一個個小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優秀的。作為你們的老師，共同成長的朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！

師：我看到同學們的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信來。這是為什么呢？ 生：因為老師對我們的行為習慣進行了贊美。

二、交流格言，感知贊美 師：（板書：贊美）說得真好。這讓我想起一個故事來，一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。生拿出材料進行交流。

三、情境互動，學習贊美

1、師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）

2、創設情境

師：老師先想和大家一起表演個節目。（拿出事先準備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰愿意做我的兒子或女兒？

師：現在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

3、情境練習一

師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）

師：老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？

3、情境練習二

放本班同學大掃除的錄像，看完后選鏡頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人。

四、聯系生活，運用贊美

在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。生討論練習后，每一個小組進行交流。

五、全課總結，升華贊美 師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記住：授人以玫瑰，手有余香。

第四篇：四年級上冊語文第三單元教學設計

四年級上冊語文第三單元教學設計

9.泉城

第一課時

一．談話導入。

師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？

[找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣]

師：石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。

今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

師：你想知道什么？

[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息]

二．初讀課文

．自由讀課文，解決初級疑問。

師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。

3．多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）小組檢查：

由每組的一名同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在其讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。

4．檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透

秋雨瀟瀟

虎嘯獅吼

趵突泉

拎到

懸崖

洞穴

水聲喧騰

晝夜不息

水藻

清清楚楚

濟南

大約

一畝見方

忽（）忽（）組成 占（）比吊桶還粗

三堆白雪

師：看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。

（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5．聯系生詞，品析濟南泉水。

師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，查字典。

指名回答。

6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

第二課時

一．小組學習，討論研究課題。

．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。

2．學習策略提示

（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一……第二……

（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。

3．全班交流

想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節約課堂時間，不讓類似問題重復兩遍]

二．淺處掘深，提升閱讀水平

．關于“七十二泉”，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）

2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。]

師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和“七十二行”，“七十二變”一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。

（1）精講第一自然節，體會的特點

指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。

出示：“這些泉有的……秋雨瀟瀟”

指導朗讀，練習用“有的……有的……”說話。

三．總結。

四．名篇指徑，課內向課外延伸。

出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》選其中讀一讀。

0．九寨溝

知識目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。

２、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

教學時間：二課時

第一課時

課時目標:

知識目標：認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。

能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

教學準備：

教學過程:

一、揭示課題

學生質疑：“九寨溝”在什么地方？那兒什么樣？

同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎？

出示：我在課文中游覽過（欣賞過）什么樣的哪里。（如：寧靜幽雅的西湖）

今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好？（板書課題：九寨溝）齊讀課題，質疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題？

（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？……）

二、初讀課文

.聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。

2.自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。

3.檢查自讀情況：

出示生字詞，正音。

讀課文中的四字詞語。

指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

三、再讀課文、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。

2、讀后討論，逐步歸納出：

一、二自然段主要寫九寨溝的地理位置。

三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。

3、了解課文總分總的結構。（幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。）

四、細讀課文第一段、九寨溝在什么地方？自讀課文一、二自然段。

了解九寨溝位置。

2、九寨溝那是個什么樣的地方？

（1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？

（2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區，就像到了一個神話世界。）

“童話世界”是怎樣的世界？（神奇、美麗）

（3）如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說？

3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。

五、生字書寫指導、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。

2、抄寫課文中的生字詞。

第二課時

課時目標:

知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。

能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

教學準備：

教學過程:

一、復習導入：

朗讀課文一、二自然段。

你心目中的童話世界是個怎樣的世界？

在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？

.出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。

學生看圖談感受：一進入景區，有什么樣的感受？用“一進入景區，就……”的句式說。

2.出示一進入景區，就像到了一個童話世界。

抓“一……就……”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）

抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

3.出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。

知道它們之間的聯系嗎？師述：這叫首尾呼應。

4.齊讀大屏幕上的兩句話。

5.過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？

下面就讓我們走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。

二、學習課文第三自然段

.自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。

板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）

金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）

過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續向縱深行進）

2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。

出示文中好詞：

插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空

色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小

雪 峰：

森 林：

湖 泊：

瀑 布：

一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的？

3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。

重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。）

△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。

△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。

（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）

彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

△森林：（多）相繼理解“遍布”。

△瀑布：（錯落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。

隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。

4.指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。

讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。

三、學習第四自然段、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示：

a.自由練讀，整體感知。

b.逐句朗讀，理解詞句。

c.想象畫面，加深體會。

d.感情朗讀，練習背誦。

2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？

3.出示連線。

體態粗壯的大熊貓

善于奔跑的金絲猴

行動敏捷的羚 羊

憨態可掬的小熊貓

4.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。

5.引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴？

a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下：

先引導學生要讀出“好玩”。（覺得課文中還有那兒好玩，讀）

b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么？（喜悅、激動）

c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么？（陶醉）

6.出示:雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）

7.朗讀課文總寫珍稀動物的句子。（讀出動物的機靈、可愛）

三、小結

.課文學到這兒，我們一起來看看課題：九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）

2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。

板書設計：

0．九寨溝

（自然風光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

童話世界

人間仙境

（珍稀動物）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

1、田園詩情

教學目標：、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

教學重難點：感悟并說出所展示的詩情畫意。

教學創意著眼點：感受與表達想結合。

教學時間：一課時

教學過程：

一、釋題導入：、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的水之國、花之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡單交流，不作深入要求。

三、抓住重點，品讀感悟、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、自讀自悟

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那水之國花之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的來讀一讀，比較、感受、積累。

3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的，如《威尼斯的小艇》等。

2、桂花雨

教學目標：

．讀，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學中、難點：理解深層文意，體會中優美語句對表達情感的作用。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

．“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指導感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

板書設計：

1．桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行）

懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花

第二課時

一、回顧課文內容

二、朗讀課文，體會情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

小組交流

三、指導學習生字。

、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、議描紅體會后，完成習字冊。

習作三

習作要求:

按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

第一課時

課時目標：、能夠讀懂例文，領會王磊的家鄉迷人的風光和古老的風俗。弄清他寫作的重點。明白書信的格式。

2、明確本次習作要求。確定寫信的對象。選擇寫作的重點來介紹家鄉。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小伙伴李陽的信。

二、學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。

、自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、指名回答。板書：迷人的風光

古老的風俗

3、這些地方為什么會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。

4、指名回答后教師總結：用上平時自己了解的關于家鄉特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。

5、這是一封信，你發現了寫信的格式與我們平時的習作有什么不同了嗎？

6、同桌互相交流。

7、指名交流。一起做批注。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。

（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；

（2）第二行空兩格寫問候語；

（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；

（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話；

（5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。

這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：

a.稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

b.信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

c.名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

三|、根據習作要求寫作。、讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉走一走，看一看的愿望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉，你想介紹什么呢？靜靜地想一想。

2、小組交流。

3、指名全班交流。

板書：獨特的地理位置

四季風光

豐富的物產

四通八達的交通

4、播放《可愛的家鄉》風光紀錄片，再次感受家鄉的風土人情。確定寫作的重點。

5、明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉的小伙伴介紹我們揚中

6、動筆寫，教師巡視。

第二課時

教學過程：

一、學生繼續寫習作。（10分鐘左右）

二、互相交流。（6分鐘左右）

三、全班交流：（8分鐘左右）

四、復習寫信格式，謄寫。

五、教師總結：

今天我們學會了用寫信的方式向別人介紹家鄉的風土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學，課后可以用信紙再謄抄一遍，抄寫時也要注意書信的格式。老師還要提醒你，別忘了寫信封。有人會寫信封嗎？（出示信封樣式）

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，下一行寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。我們這的郵政編碼是230022

練習三

教學目的、學習讀書時作記號，熟悉常用記號的作用和使用方法；

2、練習使用這些記號，逐步養成讀書做記號的習慣；

3、體會讀書名言，明確讀書意義，激發讀書熱情。

教學重點

熟悉常用記號的作用和使用方法，并通過預習新課文練習使用這些記號。

教學時間:三課時

第一課時

一、教學第一部分：

、讀題，了解題意。

2、了解一些記號。

3、自己預習16課，并根據需要做記號。

4、集體檢查。

5、讀名言，說說作者通過打比方想告訴讀者的是什么？

二、教學第三題：

寫好鋼筆字。

2教師范寫提醒：上面的“帽子”會變化，有時大，有時小。

3比比誰的鋼筆字寫得最棒

第二課時

一、教學第四題

、復習

背誦學過的成語

2、指導

學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。

朗讀練習。

學生分組討論成語的意思。

集體討論成語的意思。

3、練習

自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。

同座的同學互相練背，交流記憶方法。

集體背誦。

二、教學第五題

、審題。

指名讀練習要求。

學生說說練習的要求是什么。

2、指導。

讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。

指名是試讀，正音。

教師告訴學生這是歇后語，教師范讀，學生觀察。

討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

小組交流歇后語的意思

討論結果，教師適當指導。

“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。

“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。

集體齊讀。

3、練習。

給學生充分時間自由練讀。

在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。

第三課時

口語交際：學會贊美

教學目的：

讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。

教學準備：、創設情境所需要的道具：圍裙、盤子、菜肴、作文本、錄像等。

2、課前指導學生完成《贊美的力量》這一課題研究，做好語言及思想的積蓄。

教學過程：

一、師作示范，引入贊美

師：同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬與對知識的渴求；一個個小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優秀的。作為你們的老師，共同成長的朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！

師：我看到同學們的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信來。這是為什么呢？

生：因為老師對我們的行為習慣進行了贊美。

二、交流格言，感知贊美

師：（板書：贊美）說得真好。這讓我想起一個故事來，一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。

生拿出材料進行交流。

三、情境互動，學習贊美、師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）

2、創設情境

師：老師先想和大家一起表演個節目。（拿出事先準備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰愿意做我的兒子或女兒？

師：現在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

3、情境練習一

師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）

師：老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？

3、情境練習二

放本班同學大掃除的錄像，看完后選鏡頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人。

四、聯系生活，運用贊美

在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。

生討論練習后，每一個小組進行交流。

五、全課總結，升華贊美

師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記住：授人以玫瑰，手有余香。

備課人：任苾芳

備課時間：XX.10.12

教學時間：XX.10.14

備課類型：詳備

9.泉城

第一課時

一．談話導入。

師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？

[找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣]

師：石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。

今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

師：你想知道什么？

[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息]

二．初讀課文

．自由讀課文，解決初級疑問。

師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。

3．多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）小組檢查：

由每組的一名同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。

4．檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透

秋雨瀟瀟

虎嘯獅吼

趵突泉

拎到

懸崖

洞穴

水聲喧騰

晝夜不息

水藻

清清楚楚

濟南

大約

一畝見方

忽（）忽（）組成 占（）比吊桶還粗

三堆白雪

師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。

（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5．聯系生詞，品析濟南泉水。

師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，查字典。

指名回答。

6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

第二課時

一．小組學習，討論研究課題。

．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。

2．學習策略提示

（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一……第二……

（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。

3．全班交流

想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節約課堂時間，不讓類似問題重復兩遍]

二．淺處掘深，提升閱讀水平

．關于“七十二泉”，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）

2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。]

師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和“七十二行”，“七十二變”一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。

（1）精講第一自然節，體會的特點

指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。

出示：“這些泉有的……秋雨瀟瀟”

指導朗讀，練習用“有的……有的……”說話。

三．總結。

四．名篇指徑，課內向課外延伸。

出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。

每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽

0．九寨溝

知識目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。

２、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

教學時間：二課時

第一課時

課時目標:

知識目標：認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。

能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

教學準備：

教學過程:

一、揭示課題

學生質疑：“九寨溝”在什么地方？那兒什么樣？

同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎？

出示：我在課文中游覽過（欣賞過）什么樣的哪里。（如：寧靜幽雅的西湖）

今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好？（板書課題：九寨溝）齊讀課題，質疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題？

（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？……）

二、初讀課文

.聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。

2.自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。

3.檢查自讀情況：

出示生字詞，正音。

讀課文中的四字詞語。

指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

三、再讀課文、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。

2、讀后討論，逐步歸納出：

一、二段主要寫九寨溝的地理位置。

三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。

3、了解課文總分總的結構。（幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。）

四、細讀課文第一段、九寨溝在什么地方？自讀課文一、二自然段。

了解九寨溝位置。

2、九寨溝那是個什么樣的地方？

（1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？

（2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區，就像到了一個神話世界。）

“童話世界”是怎樣的世界？（神奇、美麗）

（3）如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說？

3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。

五、生字書寫指導、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。

2、抄寫課文中的生字詞。

第二課時

課時目標:

知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。

能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

教學準備：

教學過程:

一、復習導入：

朗讀課文一、二自然段。

你心目中的童話世界是個怎樣的世界？

在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？

.出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。

學生看圖談感受：一進入景區，有什么樣的感受？用“一進入景區，就……”的句式說。

2.出示一進入景區，就像到了一個童話世界。

抓“一……就……”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）

抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

3.出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。

知道它們之間的聯系嗎？師述：這叫首尾呼應。

4.齊讀大屏幕上的兩句話。

5.過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？

下面就讓我們走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。

二、學習課文第三自然段

.自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。

板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）

金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）

過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續向縱深行進）

2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。

出示文中好詞：

插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空

色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小

雪 峰：

森 林：

湖 泊：

瀑 布：

一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的？

3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。

重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。）

△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。

△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。

（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）

彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

△森林：（多）相繼理解“遍布”。

△瀑布：（錯落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。

隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。

4.指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。

讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。

三、學習第四自然段、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示：

a.自由練讀，整體感知。

b.逐句朗讀，理解詞句。

c.想象畫面，加深體會。

d.感情朗讀，練習背誦。

2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？

3.出示連線。

體態粗壯的大熊貓

善于奔跑的金絲猴

行動敏捷的羚 羊

憨態可掬的小熊貓

4.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。

5.引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴？

a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下：

先引導學生要讀出“好玩”。（覺得課文中還有那兒好玩，讀）

b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么？（喜悅、激動）

c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么？（陶醉）

6.出示:雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）

7.朗讀課文總寫珍稀動物的句子。（讀出動物的機靈、可愛）

三、小結

.課文學到這兒，我們一起來看看課題：九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）

2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。

板書設計：

0．九寨溝

（自然風光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

童話世界

人間仙境

（珍稀動物）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

1、田園詩情

教學目標：、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

教學重難點：感悟并說出所展示的詩情畫意。

教學創意著眼點：感受與表達想結合。

教學時間：一課時

教學過程：

一、釋題導入：、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的水之國、花之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡單交流，不作深入要求。

三、抓住重點，品讀感悟、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、自讀自悟

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那水之國花之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的來讀一讀，比較、感受、積累。

3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的，如《威尼斯的小艇》等。

2、桂花雨

教學目標：

．讀，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學中、難點：理解深層文意，體會中優美語句對表達情感的作用。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

．“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指導感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

板書設計：

1．桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行）

懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花

第二課時

一、回顧課文內容

二、朗讀課文，體會情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

小組交流

三、指導學習生字。

、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、議描紅體會后，完成習字冊。

習作三

習作要求:

按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

第一課時

第五篇：四年級上冊語文第八單元教學設計

四年級上冊語文第八單元教學設計

課

件www.tmdps.cn四上語文第八單元教學設計

29、呼風喚雨的世紀

學習目標：

.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

教學重點：

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

教學難點：

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

學情分析：

本課大體上講了20世紀科技的發展，展示20世紀主要發明的圖片，學生很感興趣，引導學生一步一步明白“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣實現的。讓他們理解20世紀發生的巨大變化。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？板書課題，理解課題。

簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

二、初讀課文，整體感知。

.請同學們自由朗讀課文，讀準生字生詞，讀通課文。

2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用“”劃出來。

三、抓住重點，深悟課文。

.直入中心，引導質疑。（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。

學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

2.細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。

3.指導學生自學第三、四自然段。

4.學習課文最后一段。

（1）齊讀。思考：你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

（出示）20世紀是一個的世紀。

同桌交流，補充空白。

（2）學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。

四、總結全文。

五、作業超市。

.把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

2.做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。

板書設計：

呼風喚雨的世紀

20世紀是一個呼風喚雨的世紀

人類

↙

↖

科技→發現和發明

第二課時

一、指導有感情的朗讀課文。

二、指導書寫生字。

重點指導：“賴”、“幻”、“潛”的寫法。

三、全班交流小練筆《暢想未來》，互相品評，再次體會的說明方法和表達特點。

四、手抄報《科技天地》交流展評。

30、*電腦住宅

一、教學目標、認識6個生字。

2、默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。

3、和同學就感興趣的課文內容展開討論、交流，感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。

4、體會作者按一定順序說明事物的方法。

二、學習重難點：

一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。

三、學生學習情況分析

讓學生讀課文，感受電腦住宅的奇妙之處，充分肯定科技的作用，發揮想象設計自己的電腦住宅，想在增加什么功能，學生興致很高。

課時

四、教學過程：

（一）：激情導入：、從擇山洞而居，到結茅而往；從土瓦房到今日的高樓大廈，人類的住宅有了翻天覆地的變化，人類的住宅會如何呢？今天讓我們結識一座電腦住宅。

2、引入新課，板題。

3、讀了課題后，你想知道些什么？（師對生提的問題在黑板上板出來）

（二）初讀感知、你想了解這座電腦住宅嗎？請你自讀課文，讀準課文的字音。

2、檢查生字的讀音。

（三）默讀理解。

默讀課文思考下面的問題：、課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？

2、那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？

▲過度激趣：剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個地方的設施給你留下深刻的印象？

▲指名匯報，指導朗讀。

（四）小組合作探究。、學習小組選擇喜歡的方式進行交流、討論。

（1）制作表格

電

腦

住

宅

住宅的設施

如何工作

有何功能

（2）以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設施的布局功能以及使用方法。

2、小組匯報，集體交流：

（五）導語激勵：同學們，科學技術能帶給人類美好的未來，但是最美好的是能夠創造美的人！你們愿意做這樣的人嗎？

那我們該怎樣做呢？……

（六）小結：

同學們，今天我們一同走進了電腦住宅，不但領略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛的21世紀創造出你的神奇。

五、課外拓展

我來當設計師：

如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計電腦住宅、電腦學校、電腦商場、電腦醫院……想一想，看誰的設計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。

31、飛向藍天的恐龍

教學目標

．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

3．能正確、流利地朗讀課文；

教學準備

．教師準備：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

難點重點、恐龍飛向藍天的演化過程；

2、語句表達很準確

學生學習情況分析

很多學生對恐龍很感興趣，先讓學生起來講解恐龍的種類，生活習性等，引起學生的興趣，調動學生積極性。根據課文內容引導學生發揮想象用自己的話說一說恐龍飛天的過程。

教學教程

第一課時

一、出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

二、讀課題質疑

．齊讀課題

2．質疑1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3．初步釋疑

①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

②范讀、生邊聽邊想。

③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

．出示小黑板生字新詞。

2．提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3．分別抽讀生字，說形和詞意。

4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

四、讀課文，理解不懂的詞語

．自讀課文，句出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

五、自讀自悟第一、二自然段

．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．自讀自悟，教師巡視引導。

3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

4．抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

（二）弄清共幾句

①先讀書，用序號標出。

②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）

（三）閱讀、理解

．默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）

2．教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。

5．抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）

6．再讀課文，加深理解。

a、引讀；

b、齊讀。

三、感悟

學了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……。

四、理解文中表達準確的句子

．自讀理解，并小聲說說；

2．小組討論（說出自己的理由）

3．抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

4．同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流

第三課時

一、交流搜集的信息

二、學寫田字格字

．自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結構怎么安排

2．討論以上兩個問題

3．抽說、補充

4．擴詞

5．書寫

三、評選優秀獎

32、*飛船上的特殊乘客

學習目標

1．正確流利地朗讀課文，把握的大意。

2．學習課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創造的奇跡，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

教學時間

1課時

教學準備

學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。

教學重點難點

運用什么修辭手法寫的 學生學習情況分析

“特殊乘客”怎么特殊的？什么是“特殊乘客”？學生急于知道，讀課文后知道原來是——蔬菜。蔬菜到太空“游玩”一圈后，發生一系列的變化，人類根據需求，保存有力的變化。于是出現“太空蔬菜”等。

教學過程

（一）談話引入

同學們，在XX年的10月15日至16日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──“神州五號”發射成功。在“神州五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

（二）初讀感知

1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．飛船上的特殊乘客到底是誰？

（三）理解課文內容

1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。

2．集體交流：

（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。

（2）為什么從太空回來的植物種子會發生變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更長、顏色的變化

B．味道：更鮮美

c．營養：更豐富，抗病力強

D．其他價值：藥用、美化、綠化

（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）

3．小小的植物種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？

4．總結：

科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。課

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