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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)(五篇范例)

時(shí)間:2019-05-12 18:06:19下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

林州第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

馬寧

李?lèi)?ài)鳳

內(nèi)容簡(jiǎn)介

本單元以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題,共有四篇文章,《為中華之崛起而讀書(shū)》和《那片綠綠的爬山虎》是精讀課文,《烏塔》和《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》是略讀課文。《為中華之崛起而讀書(shū)》講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后,立志為振興中華而讀書(shū)的事;《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客的事;《烏塔》講的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事;《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》則以書(shū)信的形式,講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。

整個(gè)單元的教學(xué)分為三個(gè)部分 第一部分:教科書(shū)教學(xué)

一、預(yù)習(xí)課文。導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)字識(shí)詞,初讀感知課文內(nèi)容。

二、理解內(nèi)容,領(lǐng)悟表達(dá)。

1、了解文中人物的諸多優(yōu)秀品質(zhì),并產(chǎn)生仿效的意識(shí)。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,對(duì)文中的人和事有自己的認(rèn)識(shí)和分析,在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

三、口語(yǔ)交際與習(xí)作。寫(xiě)有關(guān)成長(zhǎng)的故事,通過(guò)口語(yǔ)交際,習(xí)作等,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,把學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中。

第二部分:拓展閱讀──主題叢書(shū)《一生永遠(yuǎn)的珍藏》中第四板塊《自古英雄出少年》

第三部分:語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)──舉行“成長(zhǎng)的故事”展示會(huì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本單元中課文中出現(xiàn)的生字新詞。正確讀準(zhǔn)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦相關(guān)段落。

3、通過(guò)了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事,并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),汲取營(yíng)養(yǎng),獲得啟示,主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

4、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

5、在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),整體發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

預(yù)習(xí)課文

一、導(dǎo)入本單元基礎(chǔ)板塊學(xué)習(xí)

二、通讀課文,畫(huà)出生字新詞并注音組詞

三、利用工具書(shū),理解新詞

四、檢查學(xué)生自學(xué)情況 1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞

2.朗讀課文,檢查學(xué)生讀文情況。3.找出難理解的詞語(yǔ),共同解決。4.找出難讀難懂的句子,師生共同解決。

五、書(shū)寫(xiě)字詞 1.分類(lèi)書(shū)寫(xiě)

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀貼,交流寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。(2)教師范寫(xiě)。(3)學(xué)生臨帖。2.互評(píng)

小組內(nèi)交換書(shū)寫(xiě)的生字,提出優(yōu)點(diǎn)與不足。理解內(nèi)容,領(lǐng)悟表達(dá)

一、學(xué)生自由讀文并概括每一課主要內(nèi)容。要求讀得準(zhǔn)確、流利,邊讀邊畫(huà)出感受較深的語(yǔ)句和段落。

二、小組交流匯報(bào)每一課的主要內(nèi)容

三、精讀課文,品讀詞句

(一)課件出示周總理的資料。

1、我們知道了很多關(guān)于周總理的故事,那么,課文又和我們講了周總理的什么故事呢?讓我們一塊來(lái)學(xué)課文《為中華之崛起而讀書(shū)》

2.那時(shí)候的中國(guó)是怎么樣的呢?用課文中的一個(gè)詞來(lái)告訴大家。

3.你從課文哪些語(yǔ)句讀出了中華不振?把它劃下來(lái)并把自己感受最深的一些地方來(lái)讀給大家聽(tīng)。

(1)學(xué)生默讀課文,并劃出有關(guān)句子。(2)讀自己感受最深的語(yǔ)句。

過(guò)渡:看到這一切,少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中,12歲的他在想什么呢?小組交流匯報(bào)。

2.周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思?小組討論后匯報(bào)交流。

你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么?

過(guò)渡:同學(xué)們,一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事。《為中華之崛起而讀書(shū)》讓我們了解偉人周總理的成長(zhǎng)過(guò)程,下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在15歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間,還有——

1、(出示課題)《那片綠綠的爬山虎》,讀課題,你有什么疑問(wèn)?

2、再讀課文,找出描寫(xiě)爬山虎的句子。

3、品讀語(yǔ)句,體驗(yàn)人物品格

品讀一:“剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。”

(1)這一片綠綠的爬山虎美嗎?

(2)透過(guò)這美麗的爬山虎,我們還能體會(huì)到當(dāng)時(shí)“我”的心情如何?你是從哪些詞句中讀出來(lái)的?(3)“我”為什么這么高興、激動(dòng)?

品讀二:“落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠的沉郁,如同一片片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。”

(1)讀著讀著,你讀出了什么?點(diǎn)出關(guān)鍵詞:沉郁、濃濃的湖水、虎虎有生氣。

(2)爬山虎顯得更加沉郁,更加有活動(dòng)力,也仿佛看到我充滿了信心和活力。“我”為什么也會(huì)充滿信心和活力?

(3)從葉老和“我”的交談中,又讓我們體會(huì)到了葉老是一位親切、和藹可親的大作家。

你能用自己的話來(lái)夸夸葉老嗎?

拼讀句子三:“就是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。”

(1)結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí),談一談自己對(duì)這句話的理解。(2)讓我好想知道了或者模模糊糊懂得了:“作家就是這么做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。

品讀四:“在我眼前,那片爬山虎總是那么綠著。” 難道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎? 現(xiàn)在你知道課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”做文題呢?

因?yàn)槿~老()的人品和()的作品,這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣,永遠(yuǎn)那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。

再讀這三句話,并背誦這三句話。

過(guò)渡:大作家肖復(fù)興讓我們認(rèn)識(shí)了一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的葉老先生,值得我們學(xué)習(xí)。那么烏塔又有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢?讓我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》。

自學(xué)《烏塔》

1.默讀課文,思考課文講了一個(gè)怎樣的故事?

2.說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的?你從中感悟到了什么? 過(guò)渡:大家通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)了烏塔一課,讓我們運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法,繼續(xù)學(xué)習(xí)自讀課《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》。

1.談話導(dǎo)入:書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信,希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎?

2.指名讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

3.小組討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)

過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

1. 自讀回信。2.小組交流:

柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題?

你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的含義)

總結(jié):這幾篇課文從不同角度講述了一些人的成長(zhǎng)故事,讓我們受到許多啟發(fā),對(duì)我們的成長(zhǎng)很有幫助,它教會(huì)我們?cè)隗w驗(yàn)別人成長(zhǎng)的同時(shí)思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)如何立志,如何自立,如何與人相處??

口語(yǔ)交際與習(xí)作

一、出示習(xí)作提示

這三項(xiàng)習(xí)作,不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn),習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

① 寫(xiě)自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交待清楚,注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě),對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫(xiě)具體。

② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢? A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題,并進(jìn)行深入思考,只有讀得精,才能想得深。

B、“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系,要用事實(shí)說(shuō)話,不能空發(fā)議論。

C、“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)。《烏塔》揭示了成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題,可以由這些問(wèn)題延伸出去,談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問(wèn)題。

③ 寫(xiě)回信應(yīng)注意格式:稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分。回信的特點(diǎn)要表現(xiàn)在寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題,再寫(xiě)自己想要告訴對(duì)方的事情。回答問(wèn)題時(shí)要情真意切,要用事實(shí)說(shuō)話,少談或不談大道理。

二、口語(yǔ)交際

①說(shuō)一說(shuō)自己了解他人的成長(zhǎng)故事及回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中,有何感想。

② 閱讀習(xí)作的三個(gè)提示,自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

③ 根據(jù)相同選題,組成若干個(gè)小組合作交流,注意傾聽(tīng),互相補(bǔ)充、完善。

A、成長(zhǎng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè)講故事等形式交流。

B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比,著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力,不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。

C、圍繞“如何與周?chē)私煌被颉霸鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論,舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì),搜集一些資料,用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。

④ 按確定的方案進(jìn)行演練。⑤ 全班交流。⑥ 共同評(píng)議。A、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長(zhǎng)處和進(jìn)步,善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

B、談?wù)劼?tīng)了他人的成長(zhǎng)故事后,自己有何打算。

三、學(xué)生習(xí)作

同學(xué)們根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容,把最有感觸、最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

四、放聲朗讀,進(jìn)行修改。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

五、學(xué)生交流,互相評(píng)議。

六、謄寫(xiě)作文。

教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。拓展閱讀與實(shí)踐課

一、主題閱讀

(一)個(gè)性閱讀

推薦閱讀《主題叢書(shū)“一生永遠(yuǎn)的珍藏”》中的“自古英雄出少年”中的9篇文章,自己選擇其中的5篇文章重點(diǎn)閱讀,完成閱讀卡,能有自己閱讀收獲。其余篇章可以略讀。

(二)閱讀匯報(bào)

要求:能講一個(gè)書(shū)中的故事或能結(jié)合所讀內(nèi)容談自己的讀書(shū)收獲。

二、實(shí)踐活動(dòng)

① 課前觀察展示臺(tái)中的圖片,閱讀學(xué)習(xí)卡片中的話,歸納展示內(nèi)容。

② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式,提出建議,確定本組展示形式。

③ 班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備,協(xié)調(diào)展示情況。

④ 舉行“成長(zhǎng)的故事”展示會(huì)。各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。

第二篇:四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第七組

單元解讀:

本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題,編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書(shū)》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》。《為中華之崛起而讀書(shū)》講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后,立志為振興中華而讀書(shū)的事;《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客的事;《烏塔》講的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事;《尺有所短寸有所長(zhǎng)》則以書(shū)信的形式,講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長(zhǎng)故事,學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到許多啟發(fā),在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)如何立志,如何自立,如何與別人相處??

在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí),應(yīng)以“成長(zhǎng)的故事”為核心,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),將閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情;進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事,還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),思考成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題;并在口語(yǔ)交際和習(xí)作中,把了解到的故事和想到的問(wèn)題,以口頭和書(shū)面的形式進(jìn)行交流;在“展示臺(tái)”中,用各種形式展示本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果,和大家一起分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)本組教材可用11~13課時(shí)。其中,25 為中華之崛起而讀書(shū) 2課時(shí) 26 那片綠綠的爬山虎 2課時(shí) 27 烏塔 1課時(shí) 尺有所短 寸有所長(zhǎng) 1課時(shí) 語(yǔ)文園地七為中華之崛起而讀書(shū)

教材分析:

這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng),就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”,這使他疑惑不解;接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言,這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義;然后寫(xiě)在修身課上,周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡:要“為中華之崛起而讀書(shū)”;最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興,立下遠(yuǎn)大志向。

課文各層次之間過(guò)渡自然,層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事,中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句:“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題,說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心,他要去租界看個(gè)究竟,這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段,即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后,同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上,聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn):

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)課時(shí): 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、引入 ] 師:有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作,為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗;是他,在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出;是他,在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí),力挽狂瀾,保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行,聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀;有這樣一個(gè)人,他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人,一分財(cái)產(chǎn),一點(diǎn)骨灰,卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上。他就是──周恩來(lái)!周恩來(lái)這個(gè)名字,陪我們走過(guò)了一百零五年的風(fēng)雨歷程,在他逝世二十六年后的今天,我們依然深切地為他的精神所打動(dòng),這是為什么?這就是因?yàn)樗幸活w愛(ài)國(guó)愛(ài)民的心靈,一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo):為中華之崛起而讀書(shū)!

二、理解課題

1.請(qǐng)學(xué)生跟著寫(xiě)課題:為中華之崛起而讀書(shū)。之后,全體朗讀一遍課題。2.提問(wèn):

這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的?(崛起)請(qǐng)查查詞典,說(shuō)說(shuō)它有幾種意思?哪種意思更適合本課的意思?

3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

4.根據(jù)自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。

三、理解生字詞

1.自由朗讀課文,用筆畫(huà)出生字生詞,帶拼音的生字詞多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。

2.學(xué)習(xí)生字:

幻燈片顯示:崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘 小組內(nèi)互相交流一下,看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混?如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí),趕緊去請(qǐng)教別人,看看有什么辦法記住它。等一下,我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣?如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了,那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。

3.檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)一小組全部讀,全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)二小組讀,如果讀對(duì)則全班跟讀。

4.在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語(yǔ)。

(師:這些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它?)提問(wèn)若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。

幻燈片出示:帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華

5.生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。6.提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些?

(一查工具書(shū);二聯(lián)系上下文;三請(qǐng)教別人。)

7.本課出現(xiàn)的這些詞語(yǔ),哪些是你大概理解它的意思的?(提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。)

8.教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。(帝國(guó)主義、燈紅酒綠。)

9.除了詞語(yǔ)之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看,讀好了這些句子,讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。

出示難句:

(1)他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

(2)嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。(3)周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ),博得了魏校長(zhǎng)的喝彩:“好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”

指導(dǎo)朗讀。

10.為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞,老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果,也能夠幫助我們培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

出示:1910年?yáng)|北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地,看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者,反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí),他鏗鏘有力的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。

11.去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。

師:如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦?

(呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。)

三、初讀課文(師:經(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái),同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文,把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍,可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng),讓他給您提提意見(jiàn)。)1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2.展示:師:下請(qǐng)3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀(1——6自然段)、(7——8自然段)、(9——16自然段),最后一段全班齊讀。

(其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了,呆會(huì)咱們來(lái)評(píng)一評(píng)。)

3.學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果:

對(duì)學(xué)生指出來(lái)的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。(1到2名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。)4.給課文做眉批:

師:有個(gè)文人說(shuō)過(guò):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆,讀一讀課文,想一想課文主要是講了一件什么事?把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下,或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記,等一會(huì)兒咱們交流。

5.交流本文的主要內(nèi)容。

(如果學(xué)生有困難,可出示:什么人在什么時(shí)候做了什么事?幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。)

6.交流學(xué)生感受較深的地方,并注意提問(wèn)為什么有這種感受?(視學(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。)

7.交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方?能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答,不能夠解決的把問(wèn)題寫(xiě)上黑板留下節(jié)課解決。

四、布置課后作業(yè)

課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè),第二節(jié)課咱們交流。

第二課時(shí)

一、從題目入手,引出全文主線

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解,我們知道課題的意思了。那通過(guò)上節(jié)課的理解,你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)題目嗎?你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的?(出示兩句話,學(xué)生感受其語(yǔ)氣:堅(jiān)定、鏗鏘有力)從讀中感受到周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的決心。這句話的意思與課題的意思一樣,這是課文給我們的一個(gè)提示,說(shuō)明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū):周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)

2.當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢?(板書(shū):中華?)請(qǐng)大家閱讀第1——6自然段,想一想伯父與周恩來(lái)的一番對(duì)話。看看從伯父的嘴中,我們能知道些什么?(我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。(板書(shū):不振)

3.自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話。談?wù)勛约旱母惺堋?.男女同學(xué)分角色表演對(duì)話。

二、分析課文的第二部分

1.師:從與伯父的對(duì)話中我們感受到周恩來(lái)的種種疑問(wèn),終于有一天他決定自己親自去看看。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第7、8自然段,一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍,等下咱們交流交流。

下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理: 第7自然段:(提問(wèn)找到這里的學(xué)生)你從剛才的句子里面感受到了什么?從那些詞語(yǔ)里面感受到種界的繁華?哪些詞語(yǔ)感受到巡警的威風(fēng)。

(如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答,那么老師引導(dǎo):為什么會(huì)讓你氣憤?)全體學(xué)生帶著問(wèn)題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>

(教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。)第8自然段:

(1)這段主要講了一件什么事情?

(2)出示:請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢?洋人會(huì)說(shuō)些什么?圍觀者又會(huì)說(shuō)些什么呢?

(提問(wèn)這樣想像的根據(jù)是什么?)

(3)帶著總結(jié)出來(lái)情感(婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無(wú)奈)再讀讀本段。

(4)總結(jié)剛才分析的結(jié)果,其原因還是在于“中華不振”。

2.同學(xué)們,像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢?請(qǐng)大家看看一組圖片。

(播放相關(guān)圖片,加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。)3.訪問(wèn)看完圖片后的感受。

三、分析課文的第三部分

1.看到這樣的鏡頭,周恩來(lái)終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國(guó)家落后,人民就要挨罪。”可是從租界地回來(lái)之后的周恩來(lái)并沒(méi)有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜,相反地他陷入了一片沉思。請(qǐng)大家齊讀第9自然段,想一想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么?并把你想到的用筆記下來(lái)跟同學(xué)們交流。

2.經(jīng)過(guò)認(rèn)真、充分的思考后,周恩來(lái)的回答贏得了魏校長(zhǎng)的喝彩。請(qǐng)問(wèn),他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同?

四、課外拓展,交流感悟

1.正是因?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)就認(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌,就要振興中華,努力讀書(shū)。所以才有了后來(lái)的開(kāi)天辟地的豐功偉績(jī)。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。

(展示“周恩來(lái)光輝一生的圖片”。)

2.(如果有時(shí)間)看完影片后,我想同學(xué)們一定深有感觸,就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

五、布置課后作業(yè)

1.討論:我為什么而讀書(shū)?

2.完成課后練習(xí)第三題,找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。那片綠綠的爬山虎

教材分析:

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱(chēng)楷模的文品和人品。

課文先寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文的事:“我”看到了葉老對(duì)作文的修改,閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ),對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象,也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

然后寫(xiě)“我”到葉老家里做客,兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿墻的爬山虎:下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎,作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。

最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象,作者說(shuō):“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng),含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

4.學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句,并從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)課時(shí): 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.板書(shū)課題,談話:

(1)我們前面學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》那篇課文,還記得那篇課文的作者是誰(shuí)嗎?(葉圣陶)今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?(肖復(fù)興)怎么知道的?(從葉圣陶的批語(yǔ)中知道的)想知道肖復(fù)興是什么人嗎?放投影片,介紹肖復(fù)興。

(2)看了課文題目你想知道什么?

(我想知道這位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過(guò)的葉圣陶筆下的爬山虎一樣;這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況??)

2.導(dǎo)入:

帶著這些問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看課文到底寫(xiě)了些什么。

二、初讀課文,了解大意

1.學(xué)生自學(xué)課文。2.檢查自學(xué)情況:

(1)讀準(zhǔn)字音,初步掌握生字新詞。(2)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容:

① 課文主要寫(xiě)了什么事?

(本文講葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)我到他家做客,使“我”受益匪淺的事。)② 讀后有什么初步感受?

(感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng)的文品人品。)

三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

1.提問(wèn):

課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?(課文沒(méi)有重點(diǎn)介紹爬山虎,而重點(diǎn)在寫(xiě)人的事。)可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題,知道為什么嗎?為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問(wèn)題,我們還是先來(lái)理解課文所寫(xiě)的第一件事,看從這件事中我們會(huì)感受到什么。

2.學(xué)習(xí)課文1——3自然段:

(1)學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段,思考:這三個(gè)自然段主要寫(xiě)什么事?圍繞這一件事,分別向我們介紹了哪些情況?

(2)回答以上問(wèn)題。

(寫(xiě)葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫(xiě)了為什么幫我修改,是怎么修改的,以及“我”的感受。)

(3)再讀課文,討論:

從這件事中,你感受到什么?是從哪些內(nèi)容感受到的?(感受到葉圣陶做事一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng)的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。)學(xué)生邊回答問(wèn)題,邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí)。

(4)分小組討論:

你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法?(5)班上交流:

① 認(rèn)真,一絲不茍;

② 修改用錯(cuò)的詞,盡量使語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范。③ 刪掉重復(fù)羅嗦的詞句,使語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練??

四、小結(jié)

師:這節(jié)課,我們分析了課文中寫(xiě)的第一件事。通過(guò)這件事的分析,我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品,也感受到作者對(duì)葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系,下節(jié)課再繼續(xù)分析。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,請(qǐng)齊讀課題(生讀)。對(duì)照課題與文章內(nèi)容,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎?(指名說(shuō),課文主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事)那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

1.看,這就是爬山虎(課件出示:爬山虎的錄像)。看到這滿墻的爬山虎,你有什么感受?(生自由回答:很綠、很美、富有生機(jī)和活力??)那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢?請(qǐng)大家默讀課文,找一找,劃一劃:“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎?課文哪些地方描寫(xiě)了爬山虎?

(學(xué)生自由讀書(shū)、劃記,師了解讀書(shū)情況。)2.學(xué)生匯報(bào)交流:

(“我”在葉老家的院子里見(jiàn)到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫(xiě)。)

哪兩處呢?分別請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀。出示課件:

(1)剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

(2)我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎,黃昏中綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

3.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩段話,比較一下:它們分別是寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎?指名說(shuō):第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到陽(yáng)光照耀下的爬山虎;

第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎。課件出示:夏日、黃昏。

4.從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中,你能感受到什么呢? 首先,請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話,其他同學(xué)注意比較其中寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)你認(rèn)為這里描寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)有哪些?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本,在書(shū)上圈劃出重點(diǎn)詞句。

(學(xué)生自由讀書(shū)。)

匯報(bào)交流:第一處描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等,第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等;

(2)接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩段錄像,比較一下:前后兩處中爬山虎的特點(diǎn)有什么不同?

(課件:兩種場(chǎng)景比較錄像。)

第二處描寫(xiě)到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力; 從作者對(duì)爬山虎的兩段描寫(xiě)中,你感受到了什么?

(從這兩段描寫(xiě)中,我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩??)

5.能有感情地讀好這兩段話,讀出一種美感,讀得富有生機(jī)和活力嗎? 首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀(生讀);誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀。)

我們一邊欣賞錄像一邊誰(shuí),誰(shuí)再來(lái)試試?(再指名讀。)

我們一起來(lái)讀一讀,好嗎?(齊讀。)

6.這確實(shí)是一種美的景色,一幅幅美的畫(huà)面,也可以說(shuō),作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美(師指課題)構(gòu)成的呢?(生齊答:不是)師追問(wèn):更重要的是因?yàn)橛惺裁矗浚ㄈ~老人格的美)對(duì)!這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合!那么,葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出具體事例,劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的重點(diǎn)句子:(1)學(xué)生自己讀書(shū),劃記。

(2)你是怎樣感受到葉老人格之美的呢?把自己剛才讀書(shū)所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開(kāi)討論。

(3)匯報(bào): ① 師:體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢?體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請(qǐng)我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師:同學(xué)們找到了哪些直接寫(xiě)葉老人格美的重點(diǎn)句子呢?請(qǐng)有感情地讀出其中的一句,再重點(diǎn)談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么?

根據(jù)學(xué)生交流出示課件:

A、我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

“春風(fēng)拂面”是怎樣的感覺(jué)?你從這句話里知道了什么?(板書(shū):批改──認(rèn)真、平和)

B、我們的交談那樣隨便、和藹,作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了,我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人,原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

從這段話中,你知道了什么?你能讀好這段話嗎?先自由練讀,再指名讀,品評(píng)后齊讀。

C、很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái),悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

從這段話中,你知道了什么?(生答,師相機(jī)板書(shū):交談──親切、質(zhì)樸)“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢?──我們的交談;

7.美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí),在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢?讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話。

(生齊讀。)

(1)問(wèn):小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的?(指名說(shuō))作家是怎樣做的,作家的作品是怎么寫(xiě)的,你知道嗎?學(xué)生談理解。齊讀這一句。

(2)誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句?

(指名讀,指導(dǎo)讀──突出“綠”。)

“綠”說(shuō)明了什么?(爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力)這句話有什么深刻含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(葉老的諄諄教誨使我懂得了許多,特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn),那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象,葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。)

8.讓我們有感情地朗讀第11自然段,再次體會(huì)作者的感受!

三、小結(jié)延伸

1.學(xué)到這兒,我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老(師指板書(shū),生齊讀)“認(rèn)真、平和,親切、質(zhì)樸”的作品和人品!那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力,在他日后的成長(zhǎng)中,他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì),不斷努力,取得了很大的成就。請(qǐng)看他的主要成就:

肖復(fù)興,曾任《小說(shuō)選刊》副主編,現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。(課件出示)

2.你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受: 練習(xí):

我看著那片綠綠的爬山虎,仿佛看到了(),仿佛聽(tīng)到了()。請(qǐng)帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。烏塔

教材分析:

這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。

文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔,寫(xiě)她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽;接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久,以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法;最后寫(xiě)烏塔與“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

課文主要通過(guò)以下幾種寫(xiě)作方法來(lái)突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。(1)在描寫(xiě)中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)集中在第8、9自然段里,這些語(yǔ)言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng),但是能在旅館里“睡得正香”,她能自己安排一天的活動(dòng),自己收拾東西,按時(shí)外出游覽,從這些描寫(xiě)中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。(2)在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫(xiě)了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”,而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本厚厚的書(shū)”。二是和中國(guó)孩子對(duì)比。文中寫(xiě)了中國(guó)孩子的生活,有電視,有兒童圖書(shū),有游樂(lè)園,但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén);而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

3.能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn),并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。教學(xué)課時(shí): 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

(用簡(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的回憶,激發(fā)學(xué)生的興趣。)自學(xué):

1.用自己喜歡的方式讀課文,在不理解的地方做上標(biāo)記。(學(xué)生讀課文,教師巡視。)

2.結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的?烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)?(直入主題,引起學(xué)生思考,討論,并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上,這對(duì)學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)

生活經(jīng)驗(yàn)豐富;熱情、活潑;有愛(ài)心;膽大心細(xì);有主見(jiàn)?? 3.同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。

(學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí),搜集到了大量資料,還自己動(dòng)手制作了課件,讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看,可以使學(xué)生有一種成就感,藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)

二、激情

1.一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎?現(xiàn)在,同學(xué)們自愿結(jié)組,贊同我們教育教學(xué)方法的在一組,不贊同的在一組,大家進(jìn)行辯論。

(自主合作,主動(dòng)探究,相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛(ài)學(xué),更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書(shū)要有獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí),教師要特別說(shuō)明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理,不脫離書(shū)中的語(yǔ)言,不脫離生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū),認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。)

2.展開(kāi)辯論:

(在這里,教師要給予充分的時(shí)間,更要參與到同學(xué)們的辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解,這是對(duì)學(xué)生最好的支持。)

3.一分鐘演講,談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

(深入研究課文內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí),學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識(shí),流利地表達(dá),這樣,不僅涉入了知識(shí),又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。)

三、布置實(shí)踐作業(yè)

題目:《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

要求:學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因,也可列成表格,和小組同學(xué)之間互相交流。尺有所短 寸有所長(zhǎng)

教材分析:

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成,一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信,他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng),因而疏遠(yuǎn)他,感到很寂寞,所以寫(xiě)信向柯巖老師討教,希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信,她在信中通過(guò)合理的推斷,分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng):只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn),才能擁有越來(lái)越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題,是學(xué)生在生活中很有可能遇到的,因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。教學(xué)課時(shí): 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖

1.導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,你們寫(xiě)過(guò)信嗎?給誰(shuí)寫(xiě)信?為什么寫(xiě)(寫(xiě)了什么內(nèi)容)? 學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué),可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎?信中都說(shuō)了些什么?”

2.板書(shū)課題:

師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信,一封問(wèn)一封回。(教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。)3.簡(jiǎn)介柯巖:

(如果是多媒體或圖片資料,教師應(yīng)進(jìn)行播放)。

師:課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料,大家拿出來(lái)看看(學(xué)生出示資料)。

柯巖,當(dāng)代著名詩(shī)人,作家,已出版專(zhuān)著50部,著名的詩(shī)歌有《周總理,您在哪里》。

(根據(jù)學(xué)生收集的資料,可以說(shuō)得更豐富一些。)4.說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思:

尺和寸放在一起,尺比寸長(zhǎng)(老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度),但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了(出示比尺長(zhǎng)的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長(zhǎng)了(學(xué)生或老師出示比寸短的東西)。

二、自讀自悟

1.出示導(dǎo)讀提示:

師:同學(xué)們,這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時(shí)候,下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助:

(1)張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信?信中他敘述了哪些苦惱?(2)柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,這有什么作用?

(3)你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎?(4)你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題(請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處)。2.學(xué)生進(jìn)行自主閱讀:

學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間,同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

三、交流討論

可先以小組為單位交流,再全班進(jìn)行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo):

1.交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題: 交流時(shí),要讀(讀有關(guān)的原文)和說(shuō)(說(shuō)自己的理解)結(jié)合,問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對(duì)待。

2.這封信對(duì)你有幫助嗎?你妒嫉過(guò)別人嗎?別人妒嫉過(guò)你嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法?

有代表性的讓學(xué)生交流,要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信,看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求?(學(xué)生討論后,教師可作適當(dāng)歸納。)(1)格式: ① 稱(chēng)呼(頂格寫(xiě),后面加冒號(hào),怎樣稱(chēng)呼,依人而定,稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ))。② 正文(將要敘述的事情和說(shuō)的話寫(xiě)清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。③ 結(jié)語(yǔ)(單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ),內(nèi)容因人而定)。④ 寫(xiě)信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫(xiě))。(2)語(yǔ)言方面:

相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話,一般用你或者“您”,寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

四、質(zhì)疑拓展

1.質(zhì)疑解惑:

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。2.拓展延伸:

(1)出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容,看一看格式。

(2)練筆:

張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)?他會(huì)打算怎么做?假如你就是張國(guó)強(qiáng),圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想,然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下,注意信的格式。

語(yǔ)文園地七

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

(課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料。)

一、引入學(xué)習(xí)

1.本組課文,圍繞“成長(zhǎng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?.談話:

日子一天天過(guò)去,我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們有過(guò)獲得成功的喜悅,有過(guò)遭受挫折的煩惱,也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣,成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。

板書(shū)題目:難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷

二、明確要求

1.自讀題目,勾畫(huà)口語(yǔ)交際與習(xí)作的要求。2.交流:說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事;

交流讀《烏塔》的想法,寫(xiě)“從《烏塔》想到的; 討論信中的問(wèn)題,寫(xiě)回信。

三、口語(yǔ)交際

1.認(rèn)真閱讀書(shū)中提示,以及《烏塔》、書(shū)信,確定自己感興趣的話題。2.按要求獨(dú)立準(zhǔn)備,并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。3.根據(jù)選定話題進(jìn)行分組:

選同一話題的人過(guò)多,則可再分小組,每組以4~6人為宜。4.分組交流,要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。5.指名在全班交流,集體評(píng)議。

6、根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容,說(shuō)給同桌聽(tīng),注意兩人間的交流。

四、引導(dǎo)總結(jié)

1.請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這次口語(yǔ)交際活動(dòng):

可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。2.請(qǐng)你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、引入

談話:上節(jié)課,同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聽(tīng)過(guò)之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長(zhǎng)過(guò)程中那些難忘的經(jīng)歷。

今天,我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷”。

二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求

1.寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事。要寫(xiě)得清楚具體。

2.寫(xiě)“從《烏塔》想到的”。寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。

3.給“需要幫助的王虹”寫(xiě)回信。要把想說(shuō)的意思寫(xiě)清楚,書(shū)信格式正確。

三、指導(dǎo)習(xí)作

1.根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。2.交流提綱,分組指導(dǎo):

話題一:寫(xiě)誰(shuí)的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫(xiě)。話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對(duì)文中什么問(wèn)題最感興趣?對(duì)此你的看法是什么?

(建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子。)

話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認(rèn)為她該怎么做?

(指導(dǎo)書(shū)信格式。)

四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)

五、習(xí)作交流與講評(píng)

1.指名讀習(xí)作,集體評(píng)議。2.每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。

六、修改謄抄

1.生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作,可同桌互相提建議修改。2.謄抄習(xí)作。

七、拓展活動(dòng)

話題一:編成短劇演一演。

話題二:開(kāi)展讀書(shū)心得展示活動(dòng)。話題三:自學(xué)信封寫(xiě)法,把回信寄給老師。

第四、五課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 展示臺(tái)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。2.歸納小結(jié)閱讀方法: 一邊讀一邊想。

3.交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法解決的。

二、日積月累

1.自由閱讀,要求讀得通順流利。2.指名讀,糾正讀音。

3.默讀,從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解,也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。4.背名句競(jìng)賽。

5.你還搜集了哪些關(guān)于成長(zhǎng)的名言?交流。

三、展示臺(tái)

1.談話:

綜合性學(xué)習(xí)中,我們回憶了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解了別人的成長(zhǎng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢?

(自由說(shuō)。)

2.個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式,根據(jù)不同形式安排展示程序。3.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。4.總結(jié),評(píng)獎(jiǎng)。

第三篇:蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

21、愛(ài)因斯坦和小女孩 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面???—面……”“只好”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格,以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。教學(xué)重難點(diǎn):

朗讀課文。體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體 教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)生字,通過(guò)初讀課文,了解愛(ài)因斯坦的生平,大體了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:

一、介紹人物,導(dǎo)人新課

1、出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像,簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。

2、就是這樣一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家,卻與一個(gè)12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個(gè)故事。什么故事,讀了課文我們就知道了。

板書(shū):21愛(ài)因斯坦和小女孩

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

2、默讀課文,畫(huà)出生字詞。讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系上下文,有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了? 蓄:留著而不剃掉;

裹:用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。字形分析重點(diǎn):蓄:中間部分是“玄”字;

裹:形聲字,“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分,中間加“果”字,表音。編兒歌記生字:衣字張開(kāi)口,“果”字滾進(jìn)來(lái)。

3、理清文章層次。

(1)各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。(第一次:第1—3段;第二次:第4、5段;第三次:第6段)

(2)最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么?愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助,成了好朋友

4、指名四人輪流讀各段,要求讀得正確、流利。

三、精讀訓(xùn)練

指名朗讀第一段。

(1)畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。

(2)提問(wèn):小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦,她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的?”

(3)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(頭發(fā)“蓬亂??穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個(gè)人儀表,不拘生活小節(jié))

(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是?最偉大的人?呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

(6)小結(jié):小女孩一遇愛(ài)因斯坦。

四、總結(jié) 作業(yè)設(shè)計(jì):

1、熟讀課文;

2、抄寫(xiě)本課的生字、新詞。

3、收集有關(guān)愛(ài)因斯坦的一些資料。板書(shū)設(shè)計(jì):

第一次相遇

21、愛(ài)因斯坦與小女孩

第二次相遇

第三次相遇

等待

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

通過(guò)細(xì)讀課文,了解文章內(nèi)容,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌了解人物品格。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:愛(ài)因斯坦給你留下了什么樣的印象?

二、精讀課文

1、閱讀第二段。

(1)過(guò)渡:上面一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦,可是無(wú)巧不成書(shū),第二天,她又見(jiàn)到了愛(ài)因斯坦。

(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。

請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍:—面踱步一面埋頭沉思”,也就是上文所說(shuō)的哪句話?(??他一:埋頭走路,一邊像是在思考著什么。”)不拘生活小節(jié)

口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。

(4)分角色讀第二段,大家從這一段文章里讀懂了什么?(愛(ài)因斯坦平易近人,謙遜,誠(chéng)懇,有一顆愛(ài)心、童心。小姑娘天真、直率)找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

(5)小結(jié):這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦,教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。

2、理解第三段。

(1)默讀全段,思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)

(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi):亂

3、以上三段,分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。

4、最后一段概寫(xiě)兩人的交往。互教互學(xué)、各得其所、樂(lè)在其中

用“只好”說(shuō)句話

三、通讀課文

1、自讀課文,質(zhì)疑

2、研究將反問(wèn)句改為陳述句

示下列句子:

(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?

(2)穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?

四、總結(jié) 作業(yè)設(shè)計(jì):

1、朗讀全文,回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2、想一想:愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么? 板書(shū)設(shè)計(jì):

21、愛(ài)因斯坦和小女孩

偉大的人

天真、率直

請(qǐng)教

22、宋慶齡故鄉(xiāng)的樟樹(shù) 教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論??總是??”和“只要??就??”造句。

3、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹(shù)的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義及表現(xiàn)的可貴之處。教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體 教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

了解宋慶齡的生平。掌握本課的生字詞。能根據(jù)內(nèi)容為課文分段。教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題

1、出示圖片,學(xué)生交流宋慶齡生平。

2、板書(shū)課題:

22、宋慶齡故居的樟樹(shù)

3、解題。

(1)理解詞語(yǔ):故居、樟樹(shù)。

(2)討論:課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么?寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)?

(3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?

二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容

1、播放配套光盤(pán)朗讀課文。

2、課文的哪些地方給你留下印象最深?

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

(1)輕聲朗讀課文,畫(huà)出生詞,圈出生字。

(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。

(3)通讀每個(gè)自然段。

(4)利用各種符號(hào)標(biāo)示出自己的讀書(shū)收獲或不懂之處。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

3、檢查自讀情況。

(1)出示生字,學(xué)習(xí)字詞。

(2)指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

(3)交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

(4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù),看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?

全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字,分析字形,尤其是“繁、瞻、搬、稠”,采用各種方法記字。

2、講解、范寫(xiě)生字

搬:中間的“舟”要寫(xiě)的窄小,中間一橫不能穿出去。

3、學(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。作業(yè)設(shè)計(jì):

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì): 宋慶齡故鄉(xiāng)的樟樹(shù)?

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

通過(guò)細(xì)讀課文,了解樟樹(shù)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹(shù)的象征意義。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀生字詞。

2、默寫(xiě)。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段(第1-3自然段)

(1)自由讀課文。

思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?

2、細(xì)讀第二段(第4-5自然段)

(1)學(xué)習(xí)第4自然段。

①出示課文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。

②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書(shū):蓬蓬勃勃)

③再讀課文,畫(huà)出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。(枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。

⑤我們教學(xué)樓前有棵大法桐樹(shù),它給我們同學(xué)帶來(lái)了很多快樂(lè),你能根據(jù)樟樹(shù)外形的寫(xiě)法,把它介紹一下嗎?

學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,注意指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)按照順序。用上“無(wú)論??總是??” ⑥指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段。

①默讀課文,用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子,用“~~~”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。

②學(xué)習(xí)第1-3句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。

c、區(qū)分樟樹(shù)與其它樹(shù)的不同。其它樹(shù)容易生蟲(chóng)

③學(xué)習(xí)第4-8句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?

“永久保持”說(shuō)明什么?讀讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。(相機(jī)板書(shū):永久保持、拒蟲(chóng)香氣)木質(zhì)只要存在一天,蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。內(nèi)在美 用“只要???就??”說(shuō)話

④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。a、再讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。

b、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。

C、指名說(shuō)說(shuō),大家參與評(píng)點(diǎn),相互補(bǔ)充。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。

(1)指名朗讀課文。

(2)理解有關(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)

(3)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲(chóng)的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念)

(4)指導(dǎo)概括段意。作業(yè)設(shè)計(jì):

1、朗讀課文

2、背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì):

21宋慶齡故居的樟樹(shù)——以樹(shù)喻人 枝干粗壯

蓬蓬勃勃

四季常青 崇敬懷念 拒蟲(chóng)香氣 高貴之處 永久保持

23、黃河的主人 教學(xué)目標(biāo):

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)兩多音字。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。教學(xué)重、難點(diǎn):

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、配套光盤(pán) 教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解課文。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑

1、談話引入,今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書(shū):黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、課文寫(xiě)到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的,出示視頻畫(huà)面:黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚提心吊膽 如履平地(教師敘述,用上文中描寫(xiě)的詞語(yǔ))

3、黃河之水日夜奔流,洶涌咆哮,而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人(板書(shū):的主人),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(誰(shuí)是黃河上的主人?他為什么會(huì)成為黃河上的主人?它有什么本領(lǐng)能成為主人?)教師在課題的右側(cè)打上幾個(gè)“?”

二、初讀課文,感受語(yǔ)言

1、同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題,你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么?(朗讀課文,尋找答案。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解惑)下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,相信你能通過(guò)自己的讀書(shū)和思考,來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意,讀書(shū)要做到正確,流利,讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、檢查自學(xué)情況 出示生字詞,認(rèn)讀 理解詞意

3、分解讀課文。

過(guò)渡:生字都認(rèn)識(shí)了,那么課文讀得怎么樣,這次我們換個(gè)方法,把你最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。

把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng),如果一個(gè)同學(xué)讀了以后,還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好,那就可以站起來(lái)再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

4、交流初步的感受:通過(guò)剛才的朗讀,你對(duì)課文有了哪些了解?

5、黃河的主人是誰(shuí)?(板書(shū):艄公)(教師提醒艄字的寫(xiě)法)課文中的艄公在干什么?______________________________________(出示圖片。艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河)(板書(shū):黃河 羊皮筏子 乘客)

6、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

三、小結(jié)課文

1、指導(dǎo)完整的朗讀課文(教師逐節(jié)朗讀課文)

2、質(zhì)疑問(wèn)難:初步學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎?

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示詞語(yǔ)

筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

(1)指名讀

(2)領(lǐng)讀(3)找出上述詞語(yǔ)中表示害怕的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出那些近義詞。(4)多音字組詞

系xi()ji()漂piāo()piào()(5)記憶生字,書(shū)寫(xiě)生字

2、完成課后的練習(xí)2 作業(yè)設(shè)計(jì):

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,準(zhǔn)備在下一堂課上交流。板書(shū)設(shè)計(jì):

23、黃河的主人

艄公?

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

有感情地朗讀課文,讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng),把握人物形象。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚起記憶

1、課前板書(shū):黃河的主人

2、同學(xué)們,通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了什么事?(指名回答,板書(shū):艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)

二、學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

1、作者把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,看,演示多媒體:(遠(yuǎn)景)洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。此時(shí),你會(huì)用——(形容黃河)

2、那么看了這幅畫(huà)面,假如讓你給畫(huà)面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,又該怎樣誦讀讀?先自己練讀,然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評(píng)價(jià):是否感受到膽戰(zhàn)心驚--再指名讀--集體讀

4、過(guò)渡,正當(dāng)我們被這洶涌的黃河所震懾的時(shí)候,你看,多媒體出示:在洶涌的激流里的一葉筏子。此時(shí),你又會(huì)想說(shuō)些什么

(1)請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段,然后給這一幅畫(huà)面配音。(指名讀)

(2)在原來(lái)的畫(huà)面上出示第二自然段的文字,讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀,然后談?wù)勛x后的感受。

(3)(多媒體去除配音,只保留畫(huà)面。)交流感受,讓學(xué)生暢所欲言,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。體會(huì)黃河的兇險(xiǎn)。

從下列詞語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?(鼓浪;洶涌的激流、整個(gè)兒吞沒(méi);那東西的渺小無(wú)助:小、輕、浮、小小;作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂:突然、強(qiáng)磁力、吸引)

(4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情,那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

(1)過(guò)渡:同學(xué)們,作者遠(yuǎn)望時(shí),看到的僅僅是一樣?xùn)|西,即使如此,作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕,那么,當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí),發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人,這時(shí),作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢?請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀,再談?wù)勼w會(huì)。

(2)指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀(教師可隨機(jī)點(diǎn)撥)(1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情:那小東西上坐著的竟是人,而且有六個(gè)人,黃河的水那么湍急,人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議,又為他們擔(dān)驚受怕。

(3)此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……)

(4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)艄公的大智大勇

1、過(guò)渡:同學(xué)們,在作者這樣的心境下,你再讀讀下面這個(gè)自然段,你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

(1)出示:(第6自然段)我不禁提心吊膽,……瀏覽窗外的景色。)

(2)學(xué)生邊讀邊思,然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):

①在如此危險(xiǎn)(危急四伏)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?(襯托艄公機(jī)智勇敢、沉著、大膽)

②用小心和大膽來(lái)同時(shí)形容艄公的行為,是否矛盾?

(3)可乘客卻“談笑風(fēng)生”,你有什么想法? ①乘客不是第一次坐羊皮筏子,已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

②乘客們都非常的勇敢,他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn),不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

④因?yàn)轸构且粋€(gè)大智大勇的人,他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)艄公的句子。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,加深領(lǐng)悟

(1)同學(xué)們,此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話?(多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫(huà)面)

(2)作者是怎么贊頌艄公的呢?多媒體出示:羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。

(3)誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

②集體朗讀這段話(愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊)

③出示填空題

羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在_____________,面對(duì)著__________,身系著______________,手里只有_____________________。他憑著__________,____________,戰(zhàn)勝了__________,__________________,成為_(kāi)_____________。

板書(shū):驚濤駭浪 如履平地

黃河上驚濤駭浪,可我們的艄公卻如履平地,他真不愧為黃河的主人。

四、小結(jié)全文,深化主旨

1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,王老師想起了一句格言(板書(shū):滄海橫流,方顯英雄本色)。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們,從黃河的艄公身上你還能想到哪些人?口頭交流一下。

2、師小節(jié):同學(xué)們,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目--黃河的主人(集體讀)。奔流不息的黃河是我們的母親河,它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中兒女的生命,而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪,愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。

3、課文學(xué)完了,你還有什么話想說(shuō)或者還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎? 作業(yè)設(shè)計(jì):

下列兩道題目中任選一道:

1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫(xiě)法贊一贊他。

2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)?圍繞這個(gè)論題去收集資料,分析整理,得出相應(yīng)的結(jié)論。板書(shū)設(shè)計(jì):

23、黃河的主人

艄公

羊皮筏子

黃 河

驚濤駭浪

乘客

主 人

如履平地

習(xí)作7 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)閱讀例文,了解小作者是如何描寫(xiě)“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過(guò)程的,進(jìn)一步理解“體驗(yàn)”的含義,即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣,激發(fā)學(xué)生選擇適合自己體驗(yàn)的事情,積極進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)。

3、回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化,并有詳有略地描寫(xiě)出來(lái),還要把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能有詳有略地寫(xiě)出體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化,并能寫(xiě)出自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,用心思考,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)進(jìn)行一次小小調(diào)查。調(diào)查家里或其他人,請(qǐng)他們談?wù)勗谧约褐車(chē)心男┳兓心男┬掳l(fā)現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備:事前觀察 教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)習(xí)作。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入:

1、自讀例文的要求,對(duì)此次習(xí)作有一個(gè)大致了解。

2、你對(duì)“體驗(yàn)”是怎么理解的?互相討論、交流。

3、小結(jié):一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)例文:

1、自己讀讀例文,邊讀邊想:小作者是怎樣寫(xiě)自己“護(hù)蛋”的經(jīng)歷與感受的?

2、例文是哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了小作者“護(hù)蛋”的經(jīng)歷與感受的?

3、小作者是怎樣描寫(xiě)的?

4、描寫(xiě)的護(hù)蛋經(jīng)過(guò)是扣住了文中哪一句話來(lái)寫(xiě)的?

5、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了什么?這叫做“首尾呼應(yīng)”。

6、小作者在“護(hù)蛋”的經(jīng)過(guò)中,還寫(xiě)了什么呢?

7、從這篇例文中,你還學(xué)到了什么?(語(yǔ)言生動(dòng))

三、討論體驗(yàn)活動(dòng)的具體內(nèi)容,完成習(xí)作

1、課前,老師也布置了你們?nèi)ミx擇一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)體驗(yàn),你們選擇了親身經(jīng)歷的哪一件事?

2、你是怎么體驗(yàn)的呢?有什么感受?

3、四人小組互相討論、交流。

4、指名說(shuō),師生評(píng)議。

5、明確寫(xiě)作要求:

(1)按事情發(fā)展的順序,將自己經(jīng)歷的一件事寫(xiě)具體。

(2)要寫(xiě)出自己做了什么,是怎樣做的,遇到了什么困難,是怎樣克服的,結(jié)果如何,自己有哪些感受和收獲。注意表述清楚

6、完成習(xí)作草稿。板書(shū)設(shè)計(jì) 護(hù)蛋行動(dòng) 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

首尾呼應(yīng)

語(yǔ)言生動(dòng)

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

指導(dǎo)習(xí)作。教學(xué)過(guò)程

一、評(píng)議交流,修改習(xí)作

1、小組交換閱讀,取長(zhǎng)補(bǔ)短

2、誰(shuí)愿意把你的文章讀給大家聽(tīng)?指名讀文稿。

3、師生共同評(píng)議。

4、同桌互改。

5、自讀自改,再度提高。(培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作品評(píng)能力,是作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地反復(fù)地欣賞和評(píng)改訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)感一定會(huì)不斷增強(qiáng),習(xí)作能力會(huì)逐步提高。)

二、謄寫(xiě)習(xí)作 板書(shū)設(shè)計(jì) 護(hù)蛋行動(dòng)

確定觀察對(duì)象 記一次體驗(yàn)活動(dòng)

仔細(xì)觀察、研究

記錄研究成果

練習(xí)7 教學(xué)目標(biāo):

將象棋和語(yǔ)文學(xué)習(xí)融為一體,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》,并弄懂意思,積累語(yǔ)言。正確、美觀地書(shū)寫(xiě)鋼筆字。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力,學(xué)會(huì)善于排解心中的煩惱。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

處處留心、口語(yǔ)交際 教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體 教學(xué)時(shí)間:

3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)處處留心。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

過(guò)渡:我們很多男同學(xué)喜歡下象棋,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)象棋有什么組成的?怎么玩? 出示象棋圖片

想起不光有自己的地盤(pán),還有自己的進(jìn)攻規(guī)則。古人更是根據(jù)其中的一些事,發(fā)明了一些成語(yǔ)。

二、教學(xué)第一部分

1、自讀第一部分的內(nèi)容。

2、小組討論“馬后炮”、“過(guò)河卒子”、“棋逢對(duì)手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思,可以借助工具書(shū)。

3、指名說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

4、你可以選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話嗎?

三、教學(xué)第二部分

1、你們想學(xué)象棋嗎?這兒有一首歌訣,告訴我們了一些下棋規(guī)則。

2、自己讀讀,讀后在自己做的棋盤(pán)中試一試。

3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。

四、教學(xué)第三部分

1、胡榮華就是著名的象棋大師,看看下面這段話是怎樣寫(xiě)他的?

2、自讀,指名讀。

3、這段話后面的問(wèn)題,你們會(huì)回答嗎?可以聯(lián)系上下文想想。

4、小組內(nèi)互相討論問(wèn)題,可以借助工具書(shū),看看你們想得對(duì)嗎?

5、指名說(shuō)詞義 作業(yè)設(shè)計(jì):

寫(xiě)一篇日記 板書(shū)設(shè)計(jì): 處處留心:觀察生活

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)讀讀背背,寫(xiě)好鋼筆字。教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)第二題

(一)教學(xué)成語(yǔ)

1、自讀成語(yǔ),把字讀準(zhǔn)。

2、指名讀,師生正音。齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3、這些成語(yǔ)的意思,你們知道嗎?

第一組關(guān)于改革開(kāi)放,建設(shè)和發(fā)展國(guó)家的;第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的;第三組關(guān)于舉薦和使用人才;第四組關(guān)于科教興國(guó)。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

(二)教學(xué)《古今賢文》

1、自讀、指名讀、齊讀。

2、你對(duì)哪句的意思不明白?互幫互助明白本次所講都是有關(guān)合作的。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

二、教學(xué)第三題

1、出示生字,認(rèn)讀。“犯、飽、它”相同點(diǎn):最后一筆都是豎彎鉤。

2、這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?怎樣才能寫(xiě)美觀?仔細(xì)讀帖。

3、指名說(shuō),相互交流。下鉤要包住上鉤

4、師范寫(xiě)。

5、學(xué)生練 作業(yè)設(shè)計(jì):

背誦成語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì): 練習(xí)7 犯

第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。教學(xué)過(guò)程:

一、審題

過(guò)渡:同學(xué)們,你們?cè)谏钪校瑢W(xué)習(xí)上有沒(méi)有什么煩惱呢?(學(xué)生回答自身煩惱)煩惱不解決會(huì)影響人的情緒,影響學(xué)習(xí),你的煩惱是怎樣解決的呢?

1、談話揭示討論話題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際——小煩惱熱線。板書(shū)課題

2、指名讀本次口語(yǔ)交際要求,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確要求。

(1)如果有什么不愉快的事情,不要悶在心里,通過(guò)“小煩惱熱線”傾訴一下,以此來(lái)釋放心理壓力,同時(shí)接受別人的幫助。

(2)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的傾訴,學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

二、指導(dǎo)

1、角色分配:主持人——教師? 小煩惱——某位同學(xué)? 熱心聽(tīng)眾——其余同學(xué)

2、指導(dǎo)內(nèi)容

(1)“小煩惱”:清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。

(2)“熱心聽(tīng)眾”:設(shè)法幫助小煩惱,并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語(yǔ)。

(3)教師“主持人”:為學(xué)生作示范,從而明確該如何做好主持人。

三、練習(xí)

1、學(xué)生分成小組練習(xí),在每小組內(nèi)大家各抒已見(jiàn),盡情傾訴,互評(píng)互補(bǔ)。

2、各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流。

四、反饋

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、鼓勵(lì)“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做。作業(yè)設(shè)計(jì):

說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì) 板書(shū)設(shè)計(jì): 練習(xí)7 口語(yǔ)交際:小煩惱熱線

第四篇:四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元

第二十五課 為中華之崛起而讀書(shū)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十五課《為中華之崛起而讀書(shū)》。教材分析

教材分析:《為中華之崛起而讀書(shū)》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文(人教版)第七冊(cè)主題為“成長(zhǎng)的故事”這一單元的一篇精讀課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

學(xué)情分析

讀中悟,悟中讀。讓孩子讀中想,想出情境來(lái);想中讀,讀出感情;讀中悟,悟出東西。這樣層層深入,從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,去思考自己為何讀書(shū),樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。設(shè)計(jì)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念,不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo),還有過(guò)程與方法的關(guān)注,更有情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。語(yǔ)文課應(yīng)該有詩(shī)意的流淌,更應(yīng)該有思想的流動(dòng)。所謂冥思,是一種沉入靈魂深處的默想。當(dāng)孩子調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、情感積淀與新的問(wèn)題情境碰撞時(shí),便會(huì)產(chǎn)生活潑潑的“悟”來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)欲望:

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言:“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀,個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)

2、交流課前搜集的資料,了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。

二、初步讀文,掃清文字障礙:

1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知,理清思路:

自讀思考:課文章寫(xiě)了哪幾件事。

(文中寫(xiě)了三件事,中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句:“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題,說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心,他要去租界看個(gè)究竟,這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段,即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后,同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上,聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。)

四、學(xué)習(xí)課文的第一部分:

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

五、學(xué)習(xí)課文第二部分:

1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?

2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。)

六、學(xué)習(xí)課文第三部分;

1、思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思?(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)

2、討論:是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向?

(聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里,沒(méi)有搶著發(fā)言”,到“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。)

3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚?xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。

七、深入探究,感悟升華:

1、再讀課文對(duì)比中理解,思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同?

(使學(xué)生體會(huì)到,為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū),都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū),則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中,使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)

2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、誦讀課文。

(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。

(2)小組讀。

(3)個(gè)別讀課文。

八、課外延伸:

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

第二十五課 為中華之崛起而讀書(shū)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理清課文線索,深入體會(huì)文中人物的思想感情,了解少年周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”遠(yuǎn)大志向的原因。

4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,請(qǐng)齊讀課題。這是誰(shuí)說(shuō)的話?多大時(shí)?這是少年周恩來(lái)讀書(shū)時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。

上節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文圍繞少年周恩來(lái)所說(shuō)的這句話依次寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容,還記得嗎?并且,我們還學(xué)習(xí)了其中的第一部分,在這一部分中,伯父說(shuō)了一句話讓周恩來(lái)百思不得其解,是哪句話?(中華不振)這句話是什么含義呢?這和后來(lái)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向有什么關(guān)系呢?

二、學(xué)習(xí)第二部分(3、4自然段)

1、默讀并思考:周恩來(lái)是怎樣懂得伯父說(shuō)的“中華不振”這句話的含義的?把相關(guān)句子劃上波浪線,并在一旁寫(xiě)一寫(xiě)自己讀后的想法。(提示:書(shū)要靠自己讀懂,高年級(jí)要養(yǎng)成寫(xiě)批注的習(xí)慣,這個(gè)好習(xí)慣受用終生。)

2、讀后交流。(因?yàn)樵谧饨缒慷玫那榫埃┽尅捌廴琛保容^欺辱與欺負(fù)的不同。同學(xué)們,聯(lián)系你們課外查閱的租界地資料談一談,周恩來(lái)當(dāng)時(shí)可能目睹到怎樣的情景?(學(xué)生結(jié)合資料回答后,圖片出示當(dāng)時(shí)真實(shí)發(fā)生的一幕)。

3、你們說(shuō),怎么會(huì)有這樣不可思議的事在中國(guó)發(fā)生?(中華不振)這觸目驚心的現(xiàn)實(shí)讓周恩來(lái)真切體會(huì)到“中華不振”的含義,你們體會(huì)到了嗎?當(dāng)周恩來(lái)目睹這一切,心情怎樣?(沉重)從“沉重”一詞中,你讀出了什么?指導(dǎo)讀出內(nèi)心的沉重。

4、從租界地回后,周恩來(lái)常常站在窗前,向租界地方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著,沉思著。“沉思”是什么意思?他在沉思什么?帶著你的想法讀這句,引導(dǎo)入情入境,讀出沉重心情。

三、學(xué)習(xí)第三部分(5、6、7自然段)

1、出示圖片,這就是當(dāng)時(shí)的周恩來(lái)讀書(shū)時(shí)的照片,還是一個(gè)十二三歲的少年,一次上課時(shí),發(fā)生了一件什么事呢?指名讀5--7自然段。

2、讀后回答。周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他同學(xué)區(qū)別在哪?(其他同學(xué)是為自己、家庭而讀書(shū),周恩來(lái)是為國(guó)家振興而讀書(shū))老師聽(tīng)后“為之一振”,釋“為之一振”,為什么老師感到震驚?

3、你覺(jué)得周恩來(lái)這個(gè)宏偉大志是出于一時(shí)沖動(dòng)說(shuō)出的還是經(jīng)過(guò)深思熟慮后的想法?這是少年周恩來(lái)發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望。所以他在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?(響亮而堅(jiān)定)指導(dǎo)讀出響亮而堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

4、當(dāng)老師再一次追問(wèn)時(shí),周恩來(lái)又是怎樣的語(yǔ)氣回答?(釋“鏗鏘有力”)能模仿這種聲音嗎?想到在租界地看到中國(guó)人在自己的土地上受欺辱的情景,周恩來(lái)鏗鏘有力地說(shuō):——(學(xué)生接讀:為中華之崛起而讀書(shū))想到伯父說(shuō)的“中華不振”四個(gè)字,字字刺痛著他年少的心,周恩來(lái)鏗鏘有力地說(shuō)——(學(xué)生接讀:為中華之崛起而讀書(shū))想到自己一定要拯救這個(gè)積貧積弱的中國(guó),周恩來(lái)鏗鏘有力地說(shuō):——(學(xué)生接讀:為中華之崛起而讀書(shū))你們讓我聽(tīng)到了一位志存高遠(yuǎn),熱愛(ài)祖國(guó)的少年的心聲。

5、這鏗鏘有力的話語(yǔ),博得了校長(zhǎng)的喝彩,喝彩的近義詞是什么?校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎樣為周恩來(lái)叫好?指名讀。理解“有志者當(dāng)效周生啊!”這句話。校長(zhǎng)讓同學(xué)們仿效周生的什么呢?這位同樣也滿懷愛(ài)國(guó)之心的老校長(zhǎng)的喝彩,對(duì)周恩來(lái)來(lái)說(shuō)意味著什么呢?(鼓勵(lì)、肯定、支持)。

6、分角色朗讀第三部分。

四、學(xué)習(xí)第四部分(8、9自然段)

1、周恩來(lái)在以后生活中有沒(méi)有信守這個(gè)諾言,把這個(gè)諾言落實(shí)到行動(dòng)上呢?

2、指名讀8、9自然段,用波浪線劃出證明周恩來(lái)信守諾言的句子。

3、引導(dǎo)從學(xué)習(xí)、生活兩方面概括,理解“品學(xué)兼優(yōu)”“忘我”兩詞。

4、忘我就是忘記自我,周恩來(lái)忘記了自己的什么呢?你們知道周恩來(lái)以后是怎樣忘我的工作嗎?(學(xué)生結(jié)合搜集資料談)

5、博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向,使他能克服重重困難。展示圖片,描述:品學(xué)兼優(yōu)的周恩來(lái)受到全校師生的敬重,成為南開(kāi)中學(xué)唯一的免費(fèi)學(xué)生。之后又遠(yuǎn)赴外國(guó)留學(xué),回國(guó)后還擔(dān)任過(guò)黃埔軍校政治部主任。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,領(lǐng)導(dǎo)打擊日本侵略軍。解放后成為新中國(guó)第一任總理。“為中華之崛起而讀書(shū)”成為周恩來(lái)終生奮斗的目標(biāo),為此他奉獻(xiàn)了自己的一生。他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴,也得到了世界人民的尊重,在他逝世時(shí),長(zhǎng)安街兩旁站滿了為他送行的人,聯(lián)合國(guó)為他降半旗致哀。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們,今天我們中國(guó)與解放前相比,的確繁榮富強(qiáng)了很多,那是不是我們今天讀書(shū)就可以松懈一些了呢?那今天我們又是為什么而讀書(shū)呢?

六、課后作業(yè)

1、小練筆:給遠(yuǎn)在天堂的周爺爺寫(xiě)一封信,給他描述一下今天中國(guó)的繁榮面貌,再談?wù)勛约鹤x書(shū)的志向。

2、課外閱讀:有關(guān)周恩來(lái)的文章。

第二十六課 那片綠綠的爬山虎

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文思路,理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,感受葉老的認(rèn)真、平和。教學(xué)重點(diǎn)

理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào),并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題,激趣導(dǎo)入

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》,今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎,齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1.放聲讀課文,把字音讀正確,語(yǔ)句讀通順。

2.自學(xué)生字新詞;同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)開(kāi)火車(chē)形式讀詞。

(2)自由讀句子。

翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

(3)指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。

(4)自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫(xiě)誰(shuí)的。

莫名其妙 愣住 意外

認(rèn)真平和 質(zhì)樸

第一組寫(xiě)肖復(fù)興。

第二組寫(xiě)葉圣陶。

4.理清課文結(jié)構(gòu)。

課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-

5、邀請(qǐng)做客6-10)

三、細(xì)讀課文,重點(diǎn)品味

1.出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)。

默讀課文第一部分,思考:

拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?

2.全班交流。

(1)第三自然段。

翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻),指導(dǎo)朗讀。

(2)第四自然段。

題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

①通過(guò)對(duì)比一“張”和一“幅”,體會(huì)用字的準(zhǔn)確。

②通過(guò)了解“刪”字的造字過(guò)程,學(xué)會(huì)這個(gè)字,并體會(huì)這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”

③借助多媒體課件的演示認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)。

④師生合作讀第四自然段。

⑤通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,有感情的朗讀,體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。

(3)第五自然段。

“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí),從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng),就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”

①通過(guò)朗讀明確寫(xiě)作文的兩個(gè)要求:寫(xiě)具體事實(shí),表達(dá)真情實(shí)感。

②鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,體會(huì)葉老的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了“我”寫(xiě)作的信心。

四、整合課文,升華情感

通過(guò)填空練習(xí),理清三、四、五自然段的思路,體會(huì)“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),我(一下子愣住了)。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面)。

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后,我(樹(shù)立了寫(xiě)作的信心)。

五、讀寫(xiě)結(jié)合,練習(xí)修改

1.復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。

2.運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。

六、拓展延伸,提出問(wèn)題

1.剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫(huà)像》中的句子,你們想知道他在作文中都寫(xiě)了些什么嗎,老師給你們帶來(lái)了,課下可以讀一讀。

2.再看課題,第一件事中沒(méi)有提到爬山虎,可題目是《那片綠綠的爬山虎》,這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),解決這個(gè)問(wèn)題。

3.布置作業(yè)。

第二十六課 那片綠綠的爬山虎

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子,背誦喜歡的部分。

4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5.了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)

1.了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2.能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。”這個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)鞏固,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、回憶內(nèi)容,解決問(wèn)題

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文,再來(lái)讀一讀,回憶一下,課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的哪些事。

2.還記得上節(jié)課結(jié)束時(shí)你們提出的問(wèn)題嗎?這節(jié)課我們圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。(課題為什么是“那片綠綠的爬山虎”?)

3.學(xué)習(xí)第二部分。

出示自學(xué)提示。

默讀課文第二部分,思考:

課文幾次寫(xiě)到爬山虎,給你怎樣的感覺(jué)?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,再讀一讀。

(1)第七自然段。

剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

通過(guò)想象、朗讀感受到爬山虎的美麗,讓人看著非常舒服。

(2)第八自然段。

落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

①通過(guò)對(duì)比、朗讀的方法感受到這一句描寫(xiě)的爬山虎和第一句不同。

②通過(guò)聯(lián)系上下文知道此時(shí)爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化。

③通過(guò)補(bǔ)充原文了解葉老和肖復(fù)興談話的內(nèi)容,體會(huì)葉老關(guān)愛(ài)青少年成長(zhǎng)、平易真誠(chéng)的人品。

(3)這兩句都是具體描寫(xiě)爬山虎的句子,隨著作者情感的不同,爬山虎在作者心里發(fā)生著變化,喜歡哪一句試著背一背,并抄寫(xiě)下來(lái)。

(4)和葉老先生的交往讓我受益匪淺,我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。”

①都來(lái)讀讀這句話,結(jié)合課文兩部分內(nèi)容完成填空。

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

②我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。

“意義非凡”是什么意思?為什么說(shuō)15歲的那個(gè)夏天意義非凡?

(5)這件事已經(jīng)過(guò)去近三十年了,“我”至今還記憶猶新。葉老家小院里那一墻的爬山虎在我的眼前總是那么綠著。

在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

①通過(guò)補(bǔ)充課外資料,了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)。

②現(xiàn)在這句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎?

③這句話語(yǔ)題目呼應(yīng),表達(dá)了肖復(fù)興的感受,讓我們?cè)僮x課題。

三、受到啟發(fā),交流體會(huì)

第二十七課 烏塔

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

2、讀懂課文,能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。

3、有感情地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。

1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過(guò)門(mén)嗎?最遠(yuǎn)的到過(guò)哪?看樣去的?

2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書(shū)課題)

二、檢查自學(xué)情況

1、檢查生字

2、檢查詞語(yǔ)的理解。

3、檢查課文讀通情況。

⑴分組通讀課文,教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。

⑵課文講了一件什么事?

4、出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。

三、深入學(xué)習(xí)課文,集會(huì)文章思想。

(一)根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師歸納,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題,再次自讀課文。

1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

3、烏塔都到過(guò)哪些地方?

4、你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)你的理由和見(jiàn)解。

(二)學(xué)生帶問(wèn)題,小組合作學(xué)習(xí)。

(三)反饋學(xué)習(xí)情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。

四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。

1、提出討論的論題:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。

2、初步了解學(xué)生的看法后,根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分,在班級(jí)反饋。

3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。

第二十七課 烏塔

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

2、讀文章要有自己的見(jiàn)解,有個(gè)人的想法。

3、流利地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

(用簡(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的回憶,激發(fā)學(xué)生的興趣)

自學(xué)

1、用自己喜歡的方式讀課文,在不理解的地方做上標(biāo)記。

(學(xué)生讀課文,教師巡視)

2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的?烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)?

(直入主題,引起學(xué)生思考,討論,并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上,這對(duì)學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)

生活經(jīng)驗(yàn)豐富

熱情、活潑

有愛(ài)心

膽大心細(xì)

有主見(jiàn)

??

3、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。

(學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí),搜集到了大量資料,還自己動(dòng)手制作了課件,讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看,可以使學(xué)生有一種成就感,藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)

二、激情

1、一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎?現(xiàn)在,同學(xué)們自愿結(jié)組,贊同我們教育教學(xué)方法的在一組,不贊同的在一組,大家進(jìn)行辯論。

(自主合作,主動(dòng)探究,相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛(ài)學(xué),更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書(shū)要有獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí),教師要特別說(shuō)明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理,不脫離書(shū)中的語(yǔ)言,不脫離生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū),認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。)

2、展開(kāi)辯論

(在這里,教師要給予充分的時(shí)間,更要參與到同學(xué)們的辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解,這是對(duì)學(xué)生最好的支持。)

3、一分鐘演講,談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

(深入研究課文內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí),學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識(shí),流利地表達(dá),這樣,不僅涉入了知識(shí),又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。)

三、布置實(shí)踐作業(yè)

題目:《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

要求:學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因,也可列成表格,和小組同學(xué)之間互相交流。

第二十八課 尺有所短 寸有所長(zhǎng)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1.(出示一個(gè)信封)提問(wèn):你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?

談話:書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信,希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎?

2.讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

3.討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)

過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1.自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

2.交流:

柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題?

你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的含義)

3.啟發(fā)討論:張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法?

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

1.讀了這兩封書(shū)信,你有什么收獲?

引導(dǎo)從兩方面談:

理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理;了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。

結(jié)合文后的提示,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo))

稱(chēng)呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。

正文:信的主要部分。開(kāi)頭空兩格,先寫(xiě)問(wèn)候的話。

結(jié)尾:寫(xiě)上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫(xiě),“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě)。

署名:信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。

日期:可寫(xiě)在署名后,也可另起一行寫(xiě)。

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書(shū)信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會(huì)等。

第二十八課 尺有所短 寸有所長(zhǎng)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、同學(xué)們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱,你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信??)

2、從古至今,書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式,書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈,除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱,還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信,請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容

1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。

三、深入思考,探究文中道理

1、師:對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎?你是怎樣做的?

2、柯巖老師提到的“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,你覺(jué)得有道理嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。

(1)小組交流

(2)全班交流

四、討論交流,了解書(shū)信好處

1、猜一猜:這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢?

2、交流:寫(xiě)信好友那些好處呢?(1)學(xué)生交流(2)教師小結(jié):

a、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備,可以用書(shū)信與外溝通。b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話,可以用書(shū)信表達(dá)。c、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人,書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。d、??

五、觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū):

(1)稱(chēng)呼。(把對(duì)說(shuō)信任的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。)

(2)正文。(正文的開(kāi)頭空兩格,通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多,就應(yīng)該分段些,寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。)(3)結(jié)尾。(正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨(dú)占一行,空兩格寫(xiě);“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫(xiě)。)

(4)署名。(結(jié)尾寫(xiě)完后,在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。)(5)日期。(日期可以寫(xiě)在署名的后面,也可以另起一行寫(xiě)。)

六、鞏固練習(xí),緊記書(shū)信格式

1、出示練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。

練習(xí)內(nèi)容:今天,小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病,請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

2、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

3、指名在黑板寫(xiě),全班校正。

七、作業(yè):寫(xiě)信

溫馨提示:

1、先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。

2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。

3、注意書(shū)信的格式。

語(yǔ)文園地七

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),態(tài)度自然、大方,表達(dá)流暢。結(jié)合習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法,注意總結(jié)。

熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積極參與展示活動(dòng),精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際

① 在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)的故事“這個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長(zhǎng)故事及回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中,有許多感想,今天就讓我們?cè)谝黄饡乘园桑?/p>

② 閱讀習(xí)作的三個(gè)提示,自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

③ 根據(jù)相同選題,組成若干個(gè)小組合作交流,注意傾聽(tīng),互相補(bǔ)充、完善。

A、成長(zhǎng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè)講故事等形式交流。

B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比,著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力,不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。

C、圍繞“如何與周?chē)私煌被颉霸鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論,舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì),搜集一些資料,用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。

④ 按確定的方案進(jìn)行演練。

⑤ 全班交流。

⑥ 共同評(píng)議。

A、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長(zhǎng)處和進(jìn)步,善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

B、談?wù)劼?tīng)了他人的成長(zhǎng)故事后,自己有何打算。

語(yǔ)文園地七

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),態(tài)度自然、大方,表達(dá)流暢。結(jié)合習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法,注意總結(jié)。

熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積極參與展示活動(dòng),精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容,把最有感觸、最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

一、認(rèn)真審題,寫(xiě)出特點(diǎn)。

三項(xiàng)習(xí)作,不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn),習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

① 寫(xiě)自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交待清楚,注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě),對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫(xiě)具體。

② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢?

A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題,并進(jìn)行深入思考,只有讀得精,才能想得深。

B、“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系,要用事實(shí)說(shuō)話,不能空發(fā)議論。

C、“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)。《烏塔》揭示了成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題,可以由這些問(wèn)題延伸出去,談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問(wèn)題。

③ 寫(xiě)回信應(yīng)注意格式:稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分。回信的特點(diǎn)要表現(xiàn)在寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題,再寫(xiě)自己想要告訴對(duì)方的事情。回答問(wèn)題時(shí)要情真意切,要用事實(shí)說(shuō)話,少談或不談大道理。

二、學(xué)生起草,教師巡視。

三、放聲朗讀,進(jìn)行修改。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

四、學(xué)生交流,互相評(píng)議。

尊重同學(xué),虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。

五、謄寫(xiě)作文。

教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。作文講評(píng)

朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作 教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作,用實(shí)物投影儀展示習(xí)作,小作者朗讀自己的文章。2 全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議,交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

A、內(nèi)容充實(shí)具體。

B、寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

C、運(yùn)用了平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。語(yǔ)句通暢。

D、正確使用標(biāo)點(diǎn),不寫(xiě)錯(cuò)別字。

小組交流互相評(píng)議

前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作,互評(píng)互議。修改謄寫(xiě),張貼展覽、發(fā)表 各自修改自己的習(xí)作。將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

鼓勵(lì)學(xué)生投稿。

語(yǔ)文園地七

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),態(tài)度自然、大方,表達(dá)流暢。結(jié)合習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法,注意總結(jié)。

熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積極參與展示活動(dòng),精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。教學(xué)設(shè)計(jì)

我的發(fā)現(xiàn)

① 各自輕聲朗讀小林、小東的對(duì)話,想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

② 指名朗讀。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。

A、讀書(shū)時(shí),深入地想一想,不浮在表面,常常問(wèn)個(gè)“為什么”,往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

B、解決問(wèn)題時(shí)可采用:查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。

④ 擴(kuò)展練習(xí)。

A、談自己怎樣讀書(shū)的實(shí)例。

B、從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)讀書(shū)方法。

C、鼓勵(lì)在今后的讀書(shū)中不斷總結(jié)讀書(shū)方法。

日積月累

① 采取多種方式反復(fù)朗讀名言。

② 小組交流各自對(duì)名言的理解。

③ 全班交流,互相補(bǔ)充。

有志者事竟成:有志氣的人只要堅(jiān)持不懈,事情終歸會(huì)成功。

玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道:人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理,完善自我成為國(guó)家的棟梁。

業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨:學(xué)業(yè)上的精深造詣,出于勤奮,做事情成功在于多動(dòng)腦筋、想辦法。

盛年不重來(lái),一日難在晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人:時(shí)間一去不復(fù)返,應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。

④ 背誦名言。

⑤ 說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言,鼓勵(lì)平時(shí)積累。板報(bào)上專(zhuān)辟一角,每周一句名言。

⑥ 把自己最喜歡的名言寫(xiě)在自己隨時(shí)看到的地方,鼓勵(lì)自己。

展示臺(tái)

① 課前觀察展示臺(tái)中的圖片,閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話,歸納展示內(nèi)容。

② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式,提出建議,確定本組展示形式。

③ 班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備,協(xié)調(diào)展示情況。

④ 舉行“成長(zhǎng)的故事”展示會(huì)。各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。

第五篇:四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元

25為中華之崛起而讀書(shū)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀,找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程,用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式,展示學(xué)習(xí)的收獲。教學(xué)流程

第一課時(shí)

(一)初步談話,理解課題。

同學(xué)們,你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么?回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)?

(二)同學(xué)介紹搜集周總理的資料

(三)觀看錄像,感受情景。

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料,特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

(四)檢查預(yù)習(xí),反饋交流。

1.學(xué)生自由讀課文,教師強(qiáng)調(diào)要求:

(1)讀通課文,遇到不懂的字或者詞語(yǔ),借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。(2)不懂的地方,多讀幾遍,并在書(shū)上作上記號(hào),待會(huì)在全班交流。

(3)邊讀邊思考,課文寫(xiě)了幾件事?周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“?

2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻,“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu),不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

3.反饋交流,詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。

4.學(xué)生提出文章中不懂的地方,師生共同解決。

5.課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng),就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“,這使他疑惑不解;第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言,這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義;第三件事講周恩來(lái)在修身課上,表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

(五)學(xué)生反復(fù)讀課文,做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

(六)課堂作業(yè):有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

(一)學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1.有感情地朗讀課文的的第一部分。思考:你從這部分中體會(huì)到了什么?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?

2.指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí),“為什么”?“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

3.尊重學(xué)生自身的體會(huì),不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如: 1 從“為什么”?“那又是為什么呢?”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

4.全班朗讀這部分,注意要有感情地朗讀。

(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。

1.自由讀第二部分,思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景?

2.學(xué)生讀完課文后,想象當(dāng)時(shí)的情景,四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?

3.學(xué)生演完后,談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受?

4.有感情地朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí):貧窮落后,受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

(三)學(xué)習(xí)課文第三部分。

1.指名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生思考:“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思? 2.讓學(xué)生聯(lián)系全文,體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。

3.學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,他沉思什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他沉思什么? 4.全班交流寫(xiě)的內(nèi)容。

5.讀這部分,你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么?

(四)課外延伸。

閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū),從而進(jìn)一步了解偉人。

練習(xí)設(shè)計(jì):

1、補(bǔ)充成語(yǔ)。

()()不解()和()麗 燈()酒()

熱鬧()()()武()威 左顧()()

2、寫(xiě)近文詞:

繁華——()驅(qū)使——()踴躍——()

清晰——()欺凌——()懲處——()

得意洋洋——()左顧右盼——()

26.那片綠綠的爬山虎

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能:

①、學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

②、從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。③、有感情地朗讀課文。

④、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤、理解文章記敘事情的思路,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)、議論的方法。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

①、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。②、感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、掌握修改作文的具體方法。

2、學(xué)習(xí)葉老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和真誠(chéng)的待人態(tài)度。

3、理解夾敘夾議的表述方法。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容:

1、初讀課文,了解課文大意。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,聯(lián)系上下文理解字詞意思,概括解釋詞語(yǔ)的常用幾種方法。

3、理清課文思路,劃分段落。

4、朗讀課文。

二、教學(xué)程序:

1、聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。①、回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。②、板書(shū)課題,齊讀,簡(jiǎn)介作者。

③、說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫(xiě)作背景。

2、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。①、讀后談收獲。

②、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。(板書(shū):修改文章,請(qǐng)我做客,給我印象)③、理清課文寫(xiě)作思路,指導(dǎo)劃分段落。

3、默讀課文,要求: ① 劃出生字新新。

② 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。

4、學(xué)習(xí)生字新詞。

①、出示生字詞,自由拼讀。②、學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。③、聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思。

④、教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。⑤、集體朗讀生字新詞。

⑥、課堂練習(xí):抄寫(xiě)生字新詞,次數(shù)學(xué)生自己確定。

5、學(xué)習(xí)小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?

6、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào),教師概括共性的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容:

1、研讀課文,理解重點(diǎn)句子意思。

2、從葉圣陶先生給作者修改文章中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

二、教學(xué)程序:

1、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。

①、簡(jiǎn)介文章寫(xiě)作特點(diǎn):記敘為主,夾敘夾議。

②、輕聲讀課文,劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句,標(biāo)上記號(hào)。③、匯報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。④、小組研讀課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句,理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎樣理解其中意思的?

3、學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思,并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。

4、在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),出示多媒體課件,通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話,進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。

5、朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子,體會(huì)其作用,理解課文題目的含義。

6、人物評(píng)價(jià):

①、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)?

②、說(shuō)話練習(xí):葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。(結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因)

7、語(yǔ)文活動(dòng):

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng),后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺(tái)的記者,你去采訪肖復(fù)興同學(xué),會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢?(可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。)

①、學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題,然后分學(xué)習(xí)小組交流。②、小組模擬采訪活動(dòng)。

③、讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。

8、教學(xué)總結(jié)。

9、作業(yè)布置:

①、仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的。”這句話定一句勵(lì)志的話,署名為:未來(lái)**家。②、以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。

③、有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì): 那片綠綠的爬山虎

(葉圣陶)

修改文章 一絲不茍(改、斷、刪、增)作品 請(qǐng)我做客平易近人 人品 給我印象 堪稱(chēng)楷模

27、烏塔

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字、新詞,了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文,2、能力目標(biāo):提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?

4、創(chuàng)新目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)難點(diǎn):從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)引目標(biāo)

1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)

2、學(xué)生回顧自己的讀書(shū),敘述故事,展示自學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1、質(zhì)疑:一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一個(gè)游歐洲,這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎?你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的?

2、暢所欲言,發(fā)表自己的看法。

三、組織研究

1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同,現(xiàn)在我們自愿結(jié)組,喜歡烏塔,特別贊同她的做法的在一組,其余的在一組,大家分別商討、學(xué)習(xí),用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法?

2、展開(kāi)辯論。

分組,交流想法。兩組之間展開(kāi)辯論。

3、得出結(jié)論,達(dá)成共識(shí)。板書(shū):長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代,任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人,只要是符合一定的條件。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料,準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生發(fā)表自己的演講:談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

五、反思小結(jié)

1、本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?

2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

六、鞏固提高

1、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,談出自己的體會(huì)。

2、有感情地朗讀課文。

七、研究性作業(yè):

同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò),哪些地方最喜歡,請(qǐng)選取自己喜歡的方式,或?qū)懺?shī),或?qū)懳模虍?huà)畫(huà),把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。

練習(xí)設(shè)計(jì): 修改病句。

1、我們?nèi)M瑢W(xué)和少先隊(duì)員都參加了這次活動(dòng)。

2、我喜歡吃西紅柿、黃瓜、茄子、蘋(píng)果等蔬菜。

3、故鄉(xiāng)的秋天是一個(gè)美麗的地方:

4、烏塔是聰明勇敢的一個(gè)女孩。

28*尺有所短,寸有所長(zhǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。

2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:1.放大的書(shū)信(便于講解格式)。2.了解柯巖其人。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、(出示一個(gè)信封)提問(wèn):你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?

談話:書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信,希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎?

2、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

3、討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1、自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么? 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

2、交流:

柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題?

你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的含義)

3、啟發(fā)討論:張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法? 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

1、讀了這兩封書(shū)信,你有什么收獲? 引導(dǎo)從兩方面談:

理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理;了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。

結(jié)合文后的提示,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo))稱(chēng)呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。正文:信的主要部分。開(kāi)頭空兩格,先寫(xiě)問(wèn)候的話。結(jié)尾:寫(xiě)上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫(xiě),“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě)。署名:信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。日期:可寫(xiě)在署名后,也可另起一行寫(xiě)。

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書(shū)信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會(huì)等。

練習(xí)設(shè)計(jì):

擇優(yōu)錄取,選字填空。·

1、[昧 妹] 表()愚()姐()拾金不()

2、[逾 愉]()期()快()悅 年()古稀

3、[輿 寞] 寂()()非 落()變化()測(cè)

4、[非 匪]()常 土()()議 獲益()淺·

語(yǔ)文園地七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),態(tài)度自然、大方,表達(dá)流暢。

2、結(jié)合習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

3、發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法,注意總結(jié)。

4、熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

5、積極參與展示活動(dòng),精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。課前準(zhǔn)備

1、實(shí)物投影儀

2、展示活動(dòng)前,師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域,陳列展示物品。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長(zhǎng)故事及回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中,有許多感想,今天就讓我們?cè)谝黄饡乘园?

2、閱讀習(xí)作的三個(gè)提示,自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

3、根據(jù)相同選題,組成若干個(gè)小組合作交流,注意傾聽(tīng),互相補(bǔ)充、完善。a、成長(zhǎng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè)講故事等形式交流。b.“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比,著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力,不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。

c.圍繞“如何與周?chē)私煌被颉霸鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論,或舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì),搜集一些資料,用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。

4、按確定的方案進(jìn)行演練。

5、全班交流。

6、共同評(píng)議。

a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長(zhǎng)處和進(jìn)步,善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

b.談?wù)劼?tīng)了他人的成長(zhǎng)故事后,自己有何打算。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容,把最有感觸,最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

一、認(rèn)真審題,寫(xiě)出特點(diǎn)。

三項(xiàng)習(xí)作,不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn),習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

1、寫(xiě)自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交待楚,注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě),對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫(xiě)具體。

2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢? a、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題,并進(jìn)行深入思考,只有讀得精,才能想得深。b.“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系,要事實(shí)說(shuō)話,不能空發(fā)議論。

c.“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)。《烏塔》揭示了成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題,可以由這些問(wèn)題生發(fā)去,談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問(wèn)題。

3、寫(xiě)回信應(yīng)注意格式:稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分。回信的特點(diǎn)主要表現(xiàn)寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題,再寫(xiě)自己想要告訴對(duì)方的事情。回答問(wèn)題時(shí)要悄意切,要用事實(shí)說(shuō)話,少談或不談大道理。

二、學(xué)生起草,教師巡視。

三、放聲朗讀,進(jìn)行修改。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

四、學(xué)生交流,互相評(píng)議。尊重同學(xué),虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。

五、謄寫(xiě)作文。

教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。

第三課時(shí)

作文講評(píng)

朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作,用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作,小作者朗讀自己的文章。

2、全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議,交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議: a、內(nèi)容充實(shí)具體。

b.寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

c、運(yùn)用了平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。語(yǔ)句通順。d.正確使用標(biāo)點(diǎn),不寫(xiě)錯(cuò)別字。小組交流互相評(píng)議

前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作,互評(píng)互議。修改謄寫(xiě),張貼展覽、發(fā)表

1、各自修改自己的習(xí)作。

2、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

3、鼓勵(lì)學(xué)生投稿。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1、各自輕聲朗讀小林、小東的對(duì)話,想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

2、指名朗讀。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、交流各自的發(fā)現(xiàn)。

a、讀書(shū)時(shí),深入地想一想,不浮在表面,常常問(wèn)個(gè)“為什么”,往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。b.解決問(wèn)題時(shí)可采用:查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。

4、擴(kuò)展練習(xí)。

a、談自己怎樣讀書(shū)的實(shí)例。

b.從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)讀書(shū)方法。c.鼓勵(lì)在今后的讀書(shū)中不斷總結(jié)讀書(shū)方法。日積月累

1、采取多種方式反復(fù)朗讀名言。

2、小組交流各自對(duì)名言的理解。

3、全班交流,互相補(bǔ)充。

有志者事竟成:有志氣的人只要堅(jiān)持不懈,事情終歸會(huì)成功。

玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道:人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理,完善自我成為國(guó)家的棟梁。

業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨:學(xué)業(yè)上的精深造詣,出于勤奮,做事情成功在于多動(dòng)腦筋、想辦法。

盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人:時(shí)間一去不復(fù)返,應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。

4、背誦名言。

5、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言,鼓勵(lì)平時(shí)積累。板報(bào)上專(zhuān)辟一角,每周寫(xiě)一句名言。

1、把自己最喜歡的名言寫(xiě)在自己可隨時(shí)看到的地方,激勵(lì)自己。

展示臺(tái)

1、課前觀察展示臺(tái)中的圖片,閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話,歸納展示內(nèi)容。

2、小組討論展示內(nèi)容、展示形式,提出建議,確定本組展示形式。

3、班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備,協(xié)調(diào)展示情況。

4、舉行“成長(zhǎng)的故事”展示會(huì)。各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。

練習(xí)設(shè)計(jì):

照樣子,加上恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

例:白 自得像雪一樣

綠 快

7、按要求改寫(xiě)句子。

(1)小從那以后,巨人的花園成了孩子們的樂(lè)園。

縮句:(2)伐木工人用斧子把樹(shù)砍倒了。

改為“被”字句:(3)笑是很重要的。

改為反問(wèn)句:

(4)小鳥(niǎo)在枝頭上叫著。

改為擬人句:

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    四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)反思

    四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)反思 我想對(duì)本單元的這兩篇課文談點(diǎn)自己的教學(xué)感想:《那片綠綠的爬山虎》一文中有三處寫(xiě)到爬山虎,一處是文中的“我”初次來(lái)到葉圣陶先生家看到的......

    人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

    為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文,了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程,深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、......

    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

    第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn 蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案 課題:22、霧凇 備課人:磁村中心小學(xué) 李慎奇 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)......

    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

    蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案 課題:22、霧凇 備課人:磁村中心小學(xué)李慎奇 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞......

    四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

    第七單元 數(shù)學(xué)廣角 教學(xué)內(nèi)容分析: 本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)四年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容,是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)新增的內(nèi)容,這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活......

    四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元備課

    第七單元 單元備課一、教材簡(jiǎn)析 本單元教材是以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題進(jìn)行編排的,安排了兩篇精讀課文《為中華之崛起而讀書(shū)》、《那片綠綠的爬山虎》;兩篇略讀課文《烏塔》、《......

    四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元5篇

    第七單元 25 為中華之崛起而讀書(shū) 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)......

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