第一篇：三年級科學上冊《哪種材料硬》滲透法制教育教案說課稿

三年級科學《哪種材料硬》說課稿

2014－2015－1

羅光成

各位老師，大家好！

今天我將要說課的課題是《哪種材料硬》

一、說教材

首先我對本節教材進行了一些分析： 《哪種材料硬》是三年級上冊教材第三單元課第二課的內容。在此之前，學生已學習了生活中常見的材料,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是三單元《材料》的一個部分，因此，在村料這個單元中，占據著十分重要的地位。此外，材料的有關知識與我們日常生活、生產、學習、交通運輸、居住等有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

二、說教學目標

根據上述教材結構與內容的分析，以及《教學大綱》的要求，在考慮到三年級學生已有的知識和認知結構的基礎上，我制定了如下教學目標：

1、知識目標：材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

2、能力目標：通過實驗培養學生分析問題，解決問題的能力。通過閱讀培養學生的自學能力和歸納總結問題能力，使學生學會使用對比，歸納，總結的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力也能得到一定提高。

3、情感目標：通過用木頭在金屬上刻劃或金屬在大頭上刻劃的實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度，培養學生學習科學的興趣，充分調 動學生學習的積極性，并且建立良好、融洽的師生關系。

三、說教學重難點

接下來說教學重難點，在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

重點：通過比較材料軟硬的方法突出重點

難點：通過選擇適當的詞語定性描述金屬的特征突破難點

四、說教法

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再 從教法和學法上談談：

基于本節課的特點：材料硬度的不同，我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握不同的材料硬度不同概念的一個系統模式。

1、其中探究式教學法，首先是根據目標去創設疑問：紙和木頭，誰最硬？再引導學生觀察實驗，操作實驗用刻畫的方法，看留下痕跡的深淺。并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念：用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。最后歸納總結：按硬度順序排列是金屬、塑料、木頭、紙。

2、而互動式教學法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。

3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。（理論性的知識：聯系實際→進行思考→實驗探究→分析討論→得出結論→聯系實際→發揮想象→提高興趣。）

五、說學法

在本節課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：

1、培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。

2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。

3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度的發揮學生合作學習的作用。

六、說教學過程

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

（一）聯系生活，激趣導入

眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養.關于觀察和思考問題的能力。

(二)質疑猜測，引發前概念

比較紙、木頭、金屬的軟硬并提出問題。學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區分它們的軟硬）。

（三）實驗設計，探究科學概念

按照課本從學生較熟悉的較紙、木頭、金屬、塑料這些材料入手學習，而后介紹作用刻畫的方法，符合學生認知規律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗材料與硬度的關系、體驗現代生活中新材料的應用推動科技的發展。

實驗：比較木頭、金屬、塑料的軟硬

1、教師提出如何解決問題比較材料軟硬的問題。

學生答：（實驗）用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

2、學生提出問題，教師隨機點撥

3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：

4、反復做幾次。根據學生回答、教師再適當補充。

5、分發記錄單小組交流。

6.閱讀《飲料罐的故事》滲透法制教育

A．組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產過程

B．討論《中華人民共和國環境保護法》循環經濟、資源節約法律法規。①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？ ③我們怎樣合理使用消費金屬材料？

（四）、課堂小結： 學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。首先是我向大家提問：這節課我們學習了什么？讓學生分組討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。

（五）、布置作業：

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置如下作業： 完成科學手冊上《2.哪種材料硬》的作業。

以上是我對《2.哪種材料硬》這節課的說課。

第二篇：三年級科學上冊《哪種材料硬》滲透法制教育教案說課稿

三年級科學《哪種材料硬》說課稿

各位老師，大家好！

今天我將要說課的課題是《哪種材料硬》

一、說教材

首先我對本節教材進行了一些分析：《哪種材料硬》是三年級上冊教材第三單元課第二課的內容。在此之前，學生已學習了生活中常見的材料,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是三單元《材料》的一個部分，因此，在村料這個單元中，占據著十分重要的地位。此外，材料的有關知識與我們日常生活、生產、學習、交通運輸、居住等有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

二、說教學目標 科學概念

1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。

2、認識金屬堅硬、有光澤、能導電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯系。過程與方法

1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對材料進行比較、排序和描述。

2、通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的不同物理特性，并能用語言描述材料的特性。情感、態度、價值觀

1、認同物體的物理性質是可以被觀察和檢驗的。

2、認識到用刻劃的實驗方式檢驗硬度大小更準確、可靠。

3、增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。

三、說教學重難點

教學重點

利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。教學難點

設計實驗，分析實驗結果，判斷材料的硬度大小。教學準備 【教學準備】 教師準備：

1.一個密封盒子（內有一根木條和一塊海綿）。2.木條、卡紙、鐵釘、塑料尺、電池、小燈泡等。3.記錄表、實驗報告（每組一份）。4.教學課件。學生準備：

木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組一份）。

四、說教法

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

基于本節課的特點：材料硬度的不同，我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握不同的材料硬度不同概念的一個系統模式。

游戲導入。出示一個塑料袋（裝海綿和木塊），讓學生摸一摸，猜猜里面是什么？我們用了什么方法猜出來的？再引導學生觀察實驗，操作實驗用刻畫的方法，看留下痕跡的深淺。并且在實驗的過 程中去思考，最后歸納總結：按硬度順序排列是金屬、塑料、木頭、紙。

而互動式教學法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。

五、說學法

在本節課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：

1、培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。

2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，出示鋁制飲料罐，讓學生說說它所運用的金屬的特性。了解飲料罐的來歷，滲透環保教育。

3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度的發揮學生合作學習的作用。

六、說教學過程

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

（一）游戲引入

(二)質疑猜測，引發前概念

出示四種材料，分別是：（師出示材料，生齊答）木條、卡紙、鐵釘、塑料尺，思考哪種材料最硬？

板書課題：哪種材料硬。

小組討論猜測哪種材料硬？用什么方法來比較？

（三）實驗設計，探究科學概念

按照課本從學生較熟悉的較紙、木頭、金屬、塑料這些材料入手學習，而后介紹作用刻劃的方法，符合學生認知規律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗材料與硬度的關系、體驗現代生活中新材料的應用推動科技的發展。

實驗：比較木頭、金屬、塑料的軟硬

認識金屬主要以老師引導、實驗學生初步感受為主。閱讀《飲料罐的故事》滲透思想教育

（四）、課堂小結： 對學生進行思想教育。

由于本人從未帶過科學課，這一次的上課肯定有很多錯誤之處，敬請各位評委提出寶貴的意見。謝謝。

第三篇：三年級科學上冊《哪種材料硬》滲透法制教育教案

三年級科學上冊《哪種材料硬》滲透法制教育教案

2014-2015-1 羅光成

【教學目標】 科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

3.法制滲透內容，《中華人民共和國環境保護法》循環經濟、資源節約法律法規。

過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2．選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探索興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。【教學重點】比較材料軟硬的方法。

【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征 【教學準備】

學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準備：電路檢測器、榔頭 【教學過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實驗中需要注意哪些方面？（根據學生回答、教師再適當補充，出示活動題方）

活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“×”。⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

⑸根據我們觀察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認識金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據學生的舉例，出示材料開展實驗）1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2．能導電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發亮？

3．延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發生了什么變化？ 4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產過程

2．討論《中華人民共和國環境保護法》循環經濟、資源節約法律法規。①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？ ③我們怎樣合理使用消費金屬材料？

第四篇：哪種材料硬說課稿

今天我說課的內容是教科版《科學》三年級上冊第三單元中的第二課《哪種材料硬》下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、教材分析

本課是在認識了周圍的物體由不同種類材料組成的基礎上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學習通過刻劃法來比較材料的硬度

二、學情分析

硬度是材料表現出來的基本物理特性之一，學生對它有一定的認識，學生在生活中能通過自己的一些方法來比較物體的軟硬，但是他們的這些認識和方法在科學的標準上有一定差距，因此我在設計本課的時候主要采取實驗法通過做實驗，來認識更科學的刻劃法。

根據我對教材的把握和對學生的分析，我把本課設定為： 教學目標

1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。

2、認識金屬堅硬、有光澤、能導電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯系。過程與方法

1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對材料進行比較、排序和描述。情感、態度、價值觀

1、認識到用刻劃的實驗方式檢驗硬度大小更準確、可靠。

2、增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。教學重點

利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。

教學難點

設計實驗，分析實驗結果，判斷材料的硬度大小。教學準備 ：

木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（各兩份）； 實驗記錄單（每組表一表二各一張）； 教學過程

一、實驗導入。

1、出示四種材料，分別是：（師出示材料，生齊答）木條、卡紙、鐵釘、塑料尺，思考哪種材料最硬？

2、板書課題：哪種材料硬。

二、比較硬度。

1、小組討論猜測哪種材料硬？用什么方法來比較？

2、組織匯報、交流。

3、揭示科學的實驗方法：刻劃。

4、說明實驗步驟及注意事項。并填寫好記錄表

5、發放實驗記錄單和實驗器材，學生開始實驗，并填寫實驗報告，教師巡視指導。

6、學生上臺匯報，展示記錄單。

7、小結。

三、認識金屬。

1、鐵是一種常見的金屬，除了鐵，你還知道哪些金屬?（板書：金屬）

2、列舉生活中金屬制品。

3、小組討論、交流，發現金屬的特征。并填寫在氣泡圖中。（發放記錄單）

5、小組匯報交流。（教師隨機板書）（1）比較堅硬；（2）有金屬光澤；（3）延展性：（4）易傳熱（5）能導電

6、證明鐵的這些特性，并說說在實際中的運用，師出示材料

四、情感教育。

1、出示鋁制飲料罐，讓學生說說它所運用的金屬的特性。

2、了解飲料罐的來歷，滲透環保教育。

五、布置作業。

1、自己為節能、環保出一份力，變廢為寶；宣傳、號召周圍的人們為節能、環保出力。

2、尋找生活中的金屬制品并說出它運用了金屬的哪些特性？ 【板書設計】

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用

第五篇：哪種材料硬教案

哪種材料硬

【教材分析】本單元的任務是進一步豐富學生對物質的認識，幫助他們從材料的角度認識和描述物體。硬度是材料表現出來的基本物理性質之一。這一課，學生將用比較的方法檢驗4種材料的硬度，通過簡單的實驗和觀察豐富對金屬材料特性的認識。【教學目標】 1.知識與技能

?物理性質可以用來描述材料，比如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。?硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下痕跡。2.過程與方法

?用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理性質。?選擇適當的詞語定性描述材料。3.情感、態度、價值觀 ?發展對物質世界的探究興趣。

?認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。?增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。【教學重難點】

重點：明確物質的軟硬度是在一定的范圍內通過比較得來的。難點：能夠正確的運用刻劃的方法檢驗物質的硬度。【教學過程】

一、游戲導入

師：老師這里有一個盒子，里面放了橡皮和海綿，請一位同學上來，幫老師從里

面拿出指定的物品。[一位學生上來“拿出海綿”] 師：你是怎么準確的拿出海綿的呢？

預設：用手捏一下，海綿是軟的，橡皮是硬的。

師：好的，請你坐回自己的位置。這里老師用“?”來表示海綿和橡皮之間的關系，哪個同學來說說這個“?”代表的意思？ 預設：橡皮的硬度大于海綿的硬度。師：很棒！今天呢，我們就要來研究一下不同物體的軟硬。[板書：哪種材料硬]

二、比較硬度

師：老師這里準備了4種材料木條、卡紙、鐵片和塑料，我們可以用什么方法來檢驗它們的軟硬呢？ [小組討論、匯報] [預設：掰、摔、刻、劃····] [教師解釋各種方法] 師：剛才有同學提到的刻（劃）的方法，刻，就是看在刻劃的過程中觀察物體表面是否留下劃痕，以此來判斷軟硬，這種方法叫做刻劃法。這是一種比較科學的方法。[板書：刻劃法（劃痕）] 師：那現在同學們，這4種材料，現在讓你們按硬度從大到小的順序排序，你會怎么排？

[學生回答，教師將學生的順序寫在黑板] 師：這是我們的猜測，我們可以怎樣去驗證我們的猜測呢？ 生：實驗。

師：那我們怎樣做可以將這四種材料全部刻劃過，而且得出它們的軟硬程度大小呢？

[預設：用木條在其他三種材料上刻劃，看是否有劃痕。再用另一種材料在另外三種材料上刻劃。] 師：這方法很棒，能將材料全部都刻劃過，并且很有序。老師呢，這里制作了一個表格，我們一起來看一下。[將表格貼在黑板上]同種材料它們的硬度相同，所以我們就不去刻劃了，劃上斜杠。那不同種材料刻劃時，我們要注意什么呢？ [學生回答，教師課件出示注意事項及實驗步驟，學生朗讀] [學生實驗，聽到音樂立即停止，收拾好材料坐好] [選一個小組的實驗單，看其他組有沒有不同的意見，有的話讓那個組的學生上來演示，再判斷直到解決所有不同] 師：老師將同學們得到的數據寫到老師的表格上，我們一起來看一下。看劃痕我們是要看劃的材料還是被劃的材料呢？

將每種材料的劃痕數寫在表格下面，劃痕的條數越少，說明了什么？ [預設：那種材料硬]出示課件

師：現在我們能排序了嗎？結論：材料的硬度越大，它的表面越不容易被破壞。

三、認識金屬

師：通過剛才的實驗，我們知道鐵片是這四種材料中最堅硬的，鐵片是金屬，看看我們周圍還有哪些物品是由金屬制成的？ 學生回答

師：為什么金屬可以制成這么多不同種類的物品呢？它們有怎樣的特點？ 【1.堅硬；

2.有金屬光澤，生銹的鐵釘用磨砂紙擦過后會反光； 3.易傳熱，喝湯的勺子很燙；

4.能導電，電線里的銅絲，用電路檢測器檢測；

5.延展性，用鐵錘敲打石頭和鐵絲，石頭碎了，鐵絲扁了。】

介紹氣泡圖，以一個詞為中心，記錄下與它相關以及我們觀察到的所有內容。師：出示一個飲料罐，是利用了金屬的延展性制成的，我們來欣賞一下飲料罐的一生。

[課件出示飲料罐的故事] 師：制造一個飲料罐要經過這么多的工序，而我們喝完飲料只需要幾分鐘，扔掉只需一秒鐘，對喝完飲料的空罐子，我們應該怎么處理呢？ [預設：回收利用，做成工藝品····] 師：要節約資源，要有環保意識。同學們都很棒了！師：經過這一節課的學習，你學到了什么？

四、作業布置 作業本25—26