第一篇：遼寧省丹東市七年級語文下冊《偉大的悲劇》教案 新人教版

遼寧省丹東市七年級語文下冊《偉大的悲劇》教案 新人教版

【教學目標】

知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節脈絡。

過程方法：品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。【教學重難點】

1、速讀課文，理清故事情節，概括內容要點。

2、聯系語境，抓住細節，體悟文中關鍵語句，體會作者思想感情。

3、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情，體會作者的寫作意旨。【教學方法】自主——合作——探究 【教學手段】多媒體教學 【教學課時】兩課時 【教學步驟】 第一課時

一、導語設計：

（多媒體展示人類南極探險的圖片資料）

同學們，設立南極南緯90°的科學實驗站名為阿蒙森——斯科特站，這是為紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。但隱藏在這歷史事件背后的故事卻是那樣撼人心魄，今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進故事，走進歷史，去接受心靈的洗禮。（板書文題、作者）

二、資料助讀：（多媒體顯示）

茨威格（1881~1942），奧地利作家。第一次世界大戰前從事外國文學（主要是詩歌）的翻譯工作。戰爭爆發后，發表了反戰劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼?羅蘭等人一起從事反戰活動，成為著名的和平主義者。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內盧附近的佩特羅波利斯自殺。

茨威斯的主要成就在傳記文學和小說創作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

三、誦讀感知、整體把握：

1、學生輕聲誦讀全文后，初步感知情節。

2、學生快速默讀，自選角度，概括本文：

從記敘內容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。

從抒發情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融入字里行間的傳記。

從行文順序看，是以時間變化為經、地點轉移為緯，層次清晰的傳記。

從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如 生的集體傳記。

從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。

從語言表達看，是文學味濃，描寫生動形象，議論直截了當的傳記。

四、暢談閱讀感受：

1、.你能用一個詞來形容讀完文章后感受或心情嗎？

板書學生說出的詞語，如：震撼、崇敬、欽佩??（充分尊重學生的閱讀體驗，以此激活學生的閱讀思維）

2尋找文中最讓人激動難忘的細節，與小組同學討論交流閱讀感受。

五、作業：課后練習二 第二課時

一、檢查預習：

小組交流預習作業，討論、發言、教師小結。

二、研讀賞析：

1、自由品讀——多角度與作品對話

文中大量生動感人的細節呈現，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的偉大。深入作品情感和內涵，還需細細品讀。在品讀中再現人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。（用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段）

2、深入評說，探究主旨

（1）斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？請結合文中事例說明。明確：首先斯科特他們身上鮮明地表現出人類不懈探索未知領域的精神，南極探險的行動表現了他們堅毅、執著、勇于為事業獻身的英雄氣概，歸途中與死亡抗爭，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強烈的集體主義精神，在惡劣環境和生死關頭，能夠團結協作，甚至不惜為團體、為同伴獻出生命，奧茨獨自走向茫茫風雪去迎接死神只為減輕隊員負擔即是撼人心魄的例證。他們身上表現出來的強烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證”，人格的高尚，令人敬佩。（2）這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現了作者什么樣的目的？（品味關鍵語句，體會作者思想感情）明確：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感奮。

（3）結合課文對比體會：題目“悲”與“偉大”的內容。(用“悲在，而 偉大”表述)如：悲在為勝利者作證，而誠實守信的紳士風度偉大。

悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神偉大。

悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。

三、課堂小結：

有人說，歷史是為成功者而寫的。的確，一向以來，我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關注一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記共同收錄在一本叫《人類的群星閃耀時》的集子里，這不能不引發我們對勝利與失敗的定義的思考。斯科特南極探險壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那是因為他的無比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。

四、作業：

讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們該怎樣看待成敗？請動筆寫下你的認識和感受。（500字讀后感）死亡之悲 失敗之悲 作證之悲 孤獨之悲 世人之悲

赤子之心 精誠團結 誠實守信 坦然樂觀 超越極限

悲——對立統一

板書設計：

教學反思：

1、本堂課較好地落實了語文教學理論。采用了對話閱讀，師生互動。采用的方式體現了尊重學生個性，如：“你最難忘的是哪個細節？”“你體會最深的細節？”“請你推薦一位同學來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題討論。”“他的回答你滿意嗎？”因為把學生擺在第一位，盡管聽課人很多，學生仍然敢說敢言。如：“斯科特關心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去關心他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖國、民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠。”這樣我的歸納總結理性分析又是建立在學生的理解基礎上的。

2、本堂課在設計上有較大開放性，提供給了學生自我學習的空間和機會，提供了平等協作的氛圍，對學生自主、合作、探究引導方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落，學生一連提出了六個問題，這是我始料不及的。有些問題我在備課時沒有預設到。例如：學生問“為什么這里用頓號，而不用逗號？”這個問題我當時措手不及。其實這也是學生初生牛犢不怕虎，敢于向權威挑戰。學生在積極思維和情感活動中常常

能迸發思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。

3、本課堂中與作者對話，品味文章中強烈抒情色彩、意味深長的語句處理稍欠。如：在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時，應引導學生正確看待作者 “第一擁有一切，第二什么也不是”這句話。進一步體會作者的意圖，那么后面的結論將更加水到渠成。

4、本課堂在生成教學中，教師準備可以更充沛。如：學生提出了標點問題，這應該是一個極好培養學生正確使用標點或批判看問題的好機會。但因一方面平常在教學中標點知識儲備不扎實，一方面我的惰性思維使我很少懷疑教科書，所以一個好問題沒有當場給予好答復，不能不說是一個遺憾

第二篇：遼寧省丹東市七年級語文下冊《馬》教案 新人教版

馬

備課時間：開學第13周 上課時間：第15周 教學目標 知識與能力

1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。過程與方法

自主---合作---探究 情感與態度

感受自然賦予生物的神韻和自然和諧之美。

教 學 重 點

誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。第 一 課 時 教 學 重 點

整體感知課文內容，體會作者的思想感情。教學流程

一、導入：

展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

二、整體感知

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語： 馬 馬

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？

三、交流研討

圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務??

表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳??作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

四、重點研讀，體會作者的思想感情

（一）讀二、三段

1、自讀讀二、三段，發現問題。

2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。

3、班上交流，重點研討以下幾句：

1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究

1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）

2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度？

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

第 二課 時

教 學 重 點

聯系實際展開討論，品味語言，學以致用

教學流程

一、導入

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

3、討論

教師用多媒體展示下例問題：

1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

2）人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯系人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物？

3）我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物？ 討論結果略。

三、品味語言，學以致用

導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

1）找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

2）學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

3）教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

3、班上交流寫作片段。

四、作業：

用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。課 后 反 思

板書設計： 人工馴養

天然野生

與主人同生死，共榮辱 服從親人，滿足主人愿望 勇毅： 馴良： 美質： 美德： 美貌：

精力充沛，豪邁曠野 熱愛和平，團結和睦 身材高大，勻稱優美 馬

教學反思：

這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節課我要領學生到微機室去上，運用微機對關于 “馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋

第三篇：遼寧省丹東市七年級語文下冊《口技》教案 新人教版

遼寧省丹東市七年級語文下冊《口技》教案 新人教版

一、學習目標：.知識與技能：培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力。

過程與方法：體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

情感態度與價值觀：把握課文內容，驚嘆我過古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。重點：常識、文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力。

難點：作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

二、教學設想

1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。

2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側面描寫的區別與各自的作用。

3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。

第一課時

教學過程

1、導入：

“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？??升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位——京中善口技者。

2、交流預習所得。掌握常識熟讀課文。

研讀課文

1．教師范讀

目的是讓學生初步感知口技藝術的精妙，勾畫生字詞。

2．訂正字音

犬吠（fèi）、叱（chì）兒、中間（jiàn）、曳（yè）屋、幾（jī）欲。

3．學生自讀教師引語及提問：同學們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意。

4．學生齊讀

5．翻譯課文第一段：一小組為單位討論。

6.練習背誦翻譯。

7.小結

8.布置作業

第二課時

教學過程

1.復習提問:常識、課文背誦。

2.學生讀課文第二段并練習翻譯歸納內容，小組內完成。

一家四口人由夢而醒

3.學生讀課文第三段并練習翻譯歸納內容，小組內完成。

一家人由醒而夢

4.歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞

5.反復讀課文練習翻譯。

6.小結

7.練習背誦翻譯。

8.布置作業

第三課時

教學過程

1.復習提問課文背誦。

2.學生讀課文第四段并練習翻譯歸納內容，小組內完成。

起火后眾人的驚亂惶恐

3.學生讀課文第五段并練習翻譯歸納內容，小組內完成一句話說出你讀后感受

為口技藝術的魅力所折服

驚嘆表演者高超的技藝

4、梳理課文 作者是怎樣表現口技者高超技藝的？ 請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來（三分鐘）找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以后，交流結果：

（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？

明確：“善”，統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。

（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞??眾妙必備”

“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現了事情發生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。

（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起??夢中咳嗽”

寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現，表演效果（從側面表現）：賓客意少舒，稍稍正坐。

（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）

前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。

觀眾表現（側面）“于是??幾欲先走”

（5）第五段中：觀眾表現，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）

5.假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？

側面描寫的襯托作用，使文章的表現手法富于變化，增強感染力。

6.文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？ 文中的側面描寫包括兩個方面：

一是場面表演中觀眾的反應“伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引

“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境

“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境

“無不變色離席??”“幾欲先走”已完全進入情境失去了自持能力。

二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。

7.拓展訓練

（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？

8.作業：練筆：運用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。

第四篇：人教版七年級下冊語文教案 21偉大的悲劇

21．偉大的悲劇

教學目標

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情 2理清故事情節，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學設計

板書課題并出示目標。感知內容

檢查預習“讀一讀，寫一寫” 學生默讀，復述課文，理清故事情節 出示問題組：

1．本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽 2．表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事 研讀課文 1． 教師導學

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想 2． 合作探究（1）斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳（3）斯科特一行人探險的意義是什么？ 3． 小結

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗與反思 導學

斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論。

作業 積累字詞句 寫一篇讀書筆記.偉大的悲劇（學案）

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

南極，是所有愛好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點掌握以下字詞： 拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐 遺孀 堅持不懈 千辛萬苦 風餐露宿 夜不成眠 精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意 怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前 魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細算 與其??毋寧

二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節，做到能復述這篇文章。復述文章要做到以下幾點：

1、明確文章的寫作線索，從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述，而不至于造成語無倫次的局面。

2、抓住文章內容的關鍵環節。明確了作者的寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時間內，發生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責——歸途遇上暴風雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發現他們的尸體和遺物。

3、描述激動難忘的細節。看看文中那些細節最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述。可以使你的復述更加精彩。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品評。

文章一開始就有許多精彩的描寫，很好地體現了探險隊員們的心情由希望到失望的過程。開頭一系列的動作描寫體現出隊員們勝利在望的心情，宿愿就要成為現實，多年的夢想即將成真，他們將迎來多么激動人心的時刻，此時他們簡直無法抑制內心的激動與喜悅，歡樂的潮水即將涌出，“因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成。”雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。

“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”

在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

“他們在那里發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

作者在這里用了泥擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

“對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然??從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。” 驅使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”

和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內心留下沉重的回響。

“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。” 聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。“最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’。”

一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。

“發現英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。” 沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。

“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

最后讓我們來討論幾個問題：

1．茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？ 這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

2．斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方

首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事至于一個人愛耍賴，不守信用的人面前，結果如何，可想而知

堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。在刪節部分對斯科特的這一性格特點有充分的交代：

從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實際的思想。

他出征到過印度，政府過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數次世界性的戰役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的，矜持的面孔，帶著同樣剛強的毅力和集體意識。

課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。

強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。

無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

３.斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

第五篇：人教版七年級下冊語文第第21課偉大的悲劇(教案)

21.偉大的悲劇

教與學目標

1.了解作者，積累詞句，整體感知課文 2.理清故事情節，有感情的復述課文。

3.理解體味關鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。4.感受并學習主人公的精神品質 教與學重點

體會作者頌揚的精神，通過體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。教與學難點

理解體味關鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。課時安排

第一課時

一、情景導入：

展示有關南極風光、動物、探險等圖片，使學生進入情境。有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。

斯科特領導的英國探險隊雖然成功地到達南極點，卻沒能夠平安歸來，最后全軍覆沒，但他們的勇敢頑強精神和悲壯業績，在南極探險史上留下了光輝的一頁。他們歷經艱辛，艱苦跋涉，卻沒有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標本丟棄，為后來的南極地質學作出了重大貢獻。它們探險的日記、照片，也都是南極科學研究的寶貴史料，至今仍完好地保存著。為了讓人們永遠地紀念他們，美國把1957年建在南極點的科學考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節課我們就來學習《偉大的悲劇》。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1、認識作者

茨威格（1881—1942），奧地利作家。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結識了羅曼.羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學和小說創作上。作品有《三位大師》、《最初的經歷》等。

2、讀準字音，解釋下列詞語。

毛骨悚然 毋寧 吞噬

3、請簡要概括故事情節。

（二）讀出自我：

1文中的故事發生在哪一年？斯科特探險隊是哪個國家的探險隊？共幾人？分別是誰？

2先期到達極點的探險隊是哪個國家的？

3斯科特探險隊返回基地的途中他們遇到的主要危險是什么？

（三）重點賞讀，質疑探究：

1．無情的暴風雪就這樣吞噬了五位探險者的生命，然而當我們合起書來，他們面對失敗、面對厄運、面對死神的悲壯場面卻讓人久久難以忘卻，請說出文中你最難忘的是哪個細節？說說它感動你的原因。你從中得出探險家具有哪些高貴的品質？

2．同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。可是茨威格這位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現作者對這一事件的態度的句子嗎？試著品讀分析，談談你的看法。

3．課文的題目為“偉大的悲劇”，悲劇就是以悲劇的結局結尾的故事，既然是悲劇故事為什么蘊含著偉大呢？這是否矛盾？

4.學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你

三、課堂練習：

分組合作，情感體驗

1、假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？

2、假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？

3、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？

四、遷移延伸：

1．你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？

2．斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

3．同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？

五、教師總結

最后以三句話與同學們共勉：

（1）自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。

（2）每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和撕心裂肺的痛苦，但只要經歷，即使是失敗的，也一定會有收獲的

（3）人可以失敗，但不可以被打倒

六、教后記：

學后記：

第二課時

教與學目標

1．通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。2．理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。

一、情境導入

“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什么作用呢？（展示題目）讓我們再次走進課文，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

二、研讀賞析

（一）請同學們快速瀏覽課文，找出文中令你感動的語句，然后按“ 這句令我感動，因為它寫出了 ”的形式，對這些語句作一些品評。師生共同品評

1.“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？

提示：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

2.“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”國旗怎么會 “耀武揚威”“ 洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？

提示：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

3.“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

斯科特為什么接受這項任務？他不接受不行嗎？

提示：英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

（二）請同學們結合文章內容回答，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？（學法指導：先圈劃這些語句，再用一句話概括）完成后先在小組內交流，小組不能解決的問題請提出來。）

教師準備

1.因為他們后到達南極。（失敗之悲），2.不得不為阿蒙森一行勝利者作證。（作證之悲）3.他們在歸途中全都犧牲了（死亡之悲）

（三）最后兩句話的含義

表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。

三、問題探究：

斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

四、思維拓展

斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

五、課堂練習：

一、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

無垠（）遺孀（）夜不成眠（）毛骨悚（）然 凜冽（）zhu．．．．．ài（）出來 diān（）狂 步lǚ（）魯mǎng（）

憂心chōng chōng（）（）

二、找出并修改下列詞語中的錯別字。

跚跚來遲（）秧秧不樂（）母寧（）贏弱（）

三、結合語境解釋加橫線詞語。

1.挪威國旗耀武揚威，洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。2.刻骨的寒冷吞噬著他們已經疲憊不堪的軀體。

3.從他語無倫次的話里，他們終于明白，這個苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已經瘋了。

4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓??

四、請寫出下列句子所使用的表達方式。

1.對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。（）2.現在只有四個人繼續走路了，但災難又降臨到頭上。下一個貯藏點帶來的是新的痛苦和失望。（）

3.兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來??（）

4.一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。（）

5.啊，讓，我們將永遠懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢想的空間站。（）

六、課堂小結

通過這篇課文的學習，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對南極大陸最初的探險過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。

七、板書設計

偉大的悲劇

斯

失敗之悲 勇于探索

科

紳士風度

特

作證之悲 值得信賴

集體主義

探

無私愛心

險

死亡之悲

隊

世人之悲

八、教后記

學后記： 課堂練習答案

一、yín shuāng mián sǒng lǐn lia 拽 癲 履 莽 忡忡

二、跚－姍 秧—怏 母－毋 嬴－贏

三、1、以擬人化手法寫出挪威國旗似乎在炫耀威力，顯示威風。

2、①吞食 ②極度疲勞

3、話講的很亂，沒有條理。

4、比喻虛幻的事物。

四、1、議論

2、敘述

3、描寫

4、議論

5、抒情