第一篇：八年級語文下冊第三單元第12課《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計及反思(新版)新人教版(新)

《羅布泊，消逝的仙湖》

本文是義務教育人教版八年級下語文教材第三單元的篇目。作者根據歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這 一曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的 茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近３０年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環保意識，搞好生態保護，否則，這樣的悲劇將繼續上演！

本節課的設計意圖在于借助文本蘸滿情感的語言與鮮明的對比手法，體悟文章內容；通過多種朗讀方式，巧妙的延伸，來培養中學生的憂患意識。以“情”移情，使學生充分認識到消逝的不僅僅是一個湖泊，而是人類“敬畏自然”的心靈。

在本節課的教學中，教師與學生一起朗讀，以朗讀浸染全文，平等對話，面對西域那片神氣的土地，撫今追昔，感慨萬千，進入文本，又出于文本，同喜同悲，同痛同惜。教學目標： 知識與能力目標：

1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。過程與方法：

1、學習預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。

2、討論法、點撥法。情感態度價值觀：

1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。

2、探究生態環境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。

教學重點、難點：

1、深情的朗讀，品味語言；

2、深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。課時安排：1課時 教學策略與流程：

一、導入新課

1、聽樂曲《神奇的九寨》，欣賞美景圖，引入新課，板書課題：羅布泊，消逝的仙湖

二、你說我說

1、提問： “泊”字，告知我們和什么地貌有關？

2、再讀文題，我們能獲知什么信息？ “仙”字在這是什么意思？哪位同學能把課題的意思合起來說說？

3、你再讀這個題目，你能讀出文章怎樣的感情基調？

三、穿越古今

1、老師帶來了幾幅圖片，我們看一看---羅布泊的過去，羅布泊的現在。出示圖片---展示 過去的羅布泊和現在的羅布泊

四、有水平的讀，通過朗讀多角度品味語言。

1、、學生用自己喜歡的方式讀課文。

2、請同學們從課文中找出能配合這幾幅畫面的文段作為這幅圖片的解說詞。教師指導朗讀。

3、請同學對比朗讀“仙湖”和“戈壁”品味相關詞語和句子。

五、有深度的想

追根溯源，用情朗讀，體味痛切心情。

1、“仙湖”變成“戈壁”，原因何在？

2、同學速度課文，探究原因：四個盲目。

3、老師指導朗讀13、14節。

3、悲劇僅僅是羅布泊嗎？

六、各抒己見。學習對比方法，培養憂患意識

1、悲劇僅僅是羅布泊嗎？

2、作為中學生我們該怎么辦呢？

救救青海湖，救救月牙泉！

3、同學朗讀：救救青海湖，救救月牙泉

4、那么怎么救呢？

5、作者為什么要寫羅布泊美麗的過去？把羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎？為什么？

七、我手寫我心

練習：美麗的羅布泊你看到了，荒涼的羅布泊你也看到了，假如你作為一個世紀老人，見證了羅布泊百年的滄桑，你將向人們說些什么？同桌可以議一議，也可以寫出來。

八、教師小結

地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創造，還是 毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓我們呼喚理性回歸吧，這樣我們才有理由相信：類似羅布泊的悲劇不再重演，九寨的風景才會依 然迷人。讓我們在公益環保歌曲《呼喚》中結束本課！

同學們：讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園 板書設計： 羅布泊，消逝的仙湖 過去：綠洲、仙湖（美麗的）今日：沙漠（荒涼的、痛苦的）四盲---------吸水鬼

對比---------環保意識、可持續發展意識

【教學自我評價與反思】

今天我上了人教版八年級下的《羅布泊，消逝的仙湖》一課，這是一篇報告文學，選擇此篇，是因為隨著現代科技的發展，人類已經漸漸忽略、輕視自然，出現了日 益嚴重的生態問題。通過學習此文激發學生關注自然、保護自然的意識，喚起學生的社會責任感。在教學過程中，我注重營造學生自主學習情境，尊重學生的個體差 異，鼓勵學生選擇適合自己的方式學習。通過對本課的教學教學實踐過程的疏理，我認為本課的教學：教學目標達到，美中呈現不足。

一、設計思路

本文的內容是與我們的現實生活緊密聯系在一起的，因而教學可以充分結合現實生活，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環境的重要性，激發學生保護環境的主人翁意識。備課三部曲：

1、把握文意，概括要點，學習對比和引用數據的方法；

2、加強朗讀訓練、學會多角度品味語言；

3、感悟作者的痛惜之情和強烈的憂患意識，培養學生的社會責任感。

這節課的設計主要是通過學生針對文章內容和生活現實，讓學生在說、看、讀、想、議、寫、展中探究出羅布泊消逝的深層原因，喚醒人類應從中汲取的歷史教訓，通過殘酷的事實，感受作者字里行間所流露出的強烈的憂患意識。因此，這節課的教學目標定位為：朗讀課文，理解內容；學習對比和引用數據的方法；聯系實際，尋找根源，增強環保意識。

二、課堂調控

導入新課時，借助聽《神奇九寨》的音樂，觀賞九寨風光，創設情境，激發學生的探究興趣。對羅布泊消逝的深層原因的探究，主要通過課上展示的古今對照的圖片 和對重點語段的品讀中探究解決。同時也讓學生從整體上感知作者在字里行間流露出的強烈的憂患意識。在整體感悟并分析羅布泊逝的深層原因后，聯系現在的生活 環境，學生展開討論，談談人類對現實環境的破壞，以及人類面臨如此的悲劇應如何去做，從而樹立環保意識，達到了教學目標。

三、得與失

得：

1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學生整體感知課文，減輕學生的閱讀壓力。特別是比較長的文章，如果讓學生在讀之前不及時的從文章的題目中捕捉 到正確的信息，不利于學生對整篇文章的感知。

2、語文課堂上要重視朗讀的訓練。新課改中體現了教師要精講，對于學生來說，我們需要的是有效的課堂活動，我 認為初中階段語文學科來說最有效的課堂活動，就是朗讀訓練，讓學生在讀中體會文中精美的句子，在讀中體會作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。

失：

1、我覺得學生回答問題非常踴躍，可是我對如何安排學生發言做的不好，學 4 生的發言顯的有些亂，重復發言多。

2、文中留給學生拓展的時間少，比如：我們應該如何做，做一個環保人士，讓大家找，我想：對同學們本身就是一種教育，這個時間有點短。

第二篇：八年級語文下冊 第三單元 第12課《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計 新人教版1

《羅布泊，消逝的仙湖》

一、教學目標： 【知識與技能】：

１、知識目標：了解報告文學的特征；了解羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識。２、能力目標：引導學生理清行文思路，整體把握課文的內容，培養學生的概括能力和語言表達能力；運用課文的理念，聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

３、德育目標：培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。【過程與方法】 ：

1.引導學生運用課文的理念，通過在互聯網的搜索，聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.領會對比和引用數據的方法使語言表達更鮮明準確的特點。【情感、態度和價值觀】：

感受并理解作者強烈的憂患意識，培養學生的環保意識。

二、教學重點、難點： 【重點】

了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因。【難點】

探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

三、課時安排：一課時

四、教學過程：

(一)、創設問題情境，引入新課

同學們，我們注意這個‘泊”字，偏旁是怎么寫的？這說明“羅布泊”原來跟什么有關？這個“泊”字在這兒是什么意思？羅布泊是一個仙湖。“仙”在這里是什么意思？哪個同學把他們的意思合起來說說，你能讀出文章怎樣的感情基調呢？

課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢？針對題目，你想提出哪些問題？（要求：學生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。目的：激發學生興趣，誘發學生積極思考。）(二)、合作探究：

1、通過多媒體展示關于昔日羅布泊和今日羅布泊的圖片，讓學生思考：昔日的羅布泊是一個什么樣的景象？今日的羅布泊是一個什么樣的景象？

請同學們從課文中分別找出能配合這個畫面的文段作為這幅圖片的解說詞。分別用怎樣的語氣朗讀呢？

過去：歡娛的、愉悅的、高興的語氣。

現在：悲涼的、遺憾的語氣。哪位同學愿意示范朗讀一下？

2、悲劇僅僅是羅布泊嗎？讓學生探討羅布泊消逝及青海湖、月牙泉環境惡化的原因是什么？應吸取怎樣的教訓？ 深層原因？

人們不懂得自然規律，不懂生態平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續發展的觀念。

歸納、過渡：(板書)①

今日羅布泊——“沙漠”“神秘”。②過去羅布泊——“綠洲”“仙湖”。

③羅布泊為什么會消亡？——“改道”“四盲”。④同樣的悲劇還有哪些？——“青海湖”“月牙泉”。(二)、品味理解下列句子：

1、“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！” 運用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現作者為人類盲目破壞環境而痛惜不已的感情。

2、“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”

用擬人手法，形象地描寫賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。

反復“站在羅布泊邊緣”一句，強化了目睹的慘狀，也令人痛心而沉重。

3、“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400 多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。”

一系列數據具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

“任意”一詞，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。(三)、拓展延伸

1、美麗的羅布泊你看見了，荒涼的羅布泊你也看見了，假設你作為一位世紀老人，見證了羅布泊百年的滄桑，你將向人們說些什么？大家可以議一議，也可以寫一寫。

例

1、要節約水，保護環境。

例

2、美麗的羅布泊已離我們遠去了，但青海湖和月牙泉離我們還很近，我們要保護它們，不讓羅布泊的悲劇再次上演。

例

3、我小時侯羅布泊是一個美麗的仙湖，是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……

我20歲左右羅布泊的命運發生的改變。國民黨政府要求改道導致塔里木河干旱人們都逃離了自己的家園。后來又把河道改了過來，環境得到改善。但是我70歲左右塔里木河兩岸人口增加人民，盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“盲目”導致上游水被抽干了，下游就沒水了號稱“綠色長城”的胡楊林成片死亡，羅布泊生態環境遭到人為的破壞，變成了一片沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，吞噬著土地。救救羅布泊，救救我們賴以生存的地球母親吧。

2、請同學們為環保出一份微薄之力，寫一條宣傳標語。例

1、世上萬物皆有生命，保護林木延長壽命。

例

2、我們應保護我們這個家園，不要讓這個家園受到污染。例

3、宇宙中沒有第二個地球，保護水資源，拯救地球吧。

例

3、河流是城鎮的母親，有水才有沙漠中的綠洲。

(四)、品讀課文：

本文是一篇報告文學，要求學生找出體現報告文學真實性和文學性的句子。（教師提示：本文是一篇報告文學，報告兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求形象性、抒情性。方法：請同學們自由選擇句子評析。）

(五)、總結課文：

同學們，地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青,綠水常流,愿美麗永存。

(六)、布置作業：

1、無形作業：請同學們從自身做起，開展環保活動。這也是我們一生都需要完成的作業。

2、書面作業：針對你所關注的環境問題寫一份保護環境的倡議書。

第三篇：八年級語文下冊 第三單元第12課《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計 人教新課標版

羅布泊·消逝的仙湖

能力目標：

1、了解報告文學的相關知識和文體特點。

2、學習和掌握本文巧妙設置時間的布局方法。

德育目標：

警醒世人，要樹立全民環保意識，為提高生態保護發出強烈的呼聲。

教學重點:

1、認識生態環境破壞對我們將來生活的影響并提高環保意識。

2、學習報告文學寫作手法的運用；并以此寫作倡導書。

教學難點：

1、真正意義上認識到環保的重要性。

2、認識到環保是我們每個公民的職責；并制止環境破壞者的行為。

過程和方法：

朗讀課文后揣摩文章字里行間充盈的感情和中心的關系，體味文中所設置的懸念。教學方法：

誦讀法與討論法

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

當我們眼見一個廣闊、美麗、充滿生機的地方變為荒漠；原本牛馬成群，綠林環繞，河流清澈的生命綠洲，現在卻是一片死寂，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖；我們會深思，這種生態的巨變，就發生在我們的身邊，這就是我們今天要認識的一個地方——羅布泊。

二、背景簡介：

古羅布泊誕生于第三紀末、第四紀初，距今已有200萬年，面積約2萬平方公里以上，在新構造運動影響下，湖的盆地自南向北傾斜抬升，分割成幾塊洼地。現在羅布泊是位于北面最低、最大的一個洼地，曾經是塔里木盆地的積水中心，古代發源于天山、昆侖山和阿爾金山的河流，源源注入羅布泊洼地形成湖泊。

羅布泊曾有過許多名稱，有的因它的特點而命名，如坳澤、鹽澤、涸海等，有的因它的位置而得名，如蒲昌海、牢蘭海、孔雀海等。元代以后，稱羅布淖爾。漢代，羅布泊“廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減”，它的豐盈，使人猜測它“潛行地下，南也積石為中國河也”。這種誤認羅布泊為黃河上源的觀點，由先秦至清末，流傳了2000多年。到公元4世紀，曾經是“水大波深必訊”的羅布泊西之樓蘭，到了要用法令限制用水的拮據境地。清代末葉，羅布泊水漲時，僅有“東西長八九十里，南北寬二三里或一二里不等”，成了區區一小湖。1921年，塔里木河改道東流，注入羅布泊，至50年代，湖的面積又達到2000多平方公里。60年代因塔里木河下游斷流，使羅布泊漸漸干涸，1972年底，徹底干涸。歷史上，羅布泊最大面積為5350平方公里，民國20年（1931），陳宗器等人測得面積為1900平方公里。民國31年（1942），在蘇制1/50萬地形圖上，量得面積為3006平方公里。1958年，我國分省地圖標定面積為2570平方公里。1962年，航測的1/20萬地形圖上，其面積為660

用心愛心專心 1

平方公里。1972年，最后干涸部分為450平方公里。

羅布泊今昔對比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。全文的思路大體是這樣的：開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到清海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。

三、文體常識：

本文是報告文學，它是用文學手段處理新聞題材的一種文體。它敘寫現實生活中確實存在的先進人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術的文告”。

（1）報告文學與消息、評論、通訊等的相同之處。

報告文學與消息、評論、通訊等同屬于廣義上的新聞范疇，都是報刊、廣播和電視中關于現實情況的報道文章，而且一般應為社會公眾近期較關心的事件。

（2）報告文學與消息、評論、通訊等的不同之處。

①時間上。消息、通訊是最強的，基本都是當天或前一兩天以內的事情，突出“新”的特點。報告文學在時間上相對差許多，有時是已發生過一段時間再進行深入調查和細致報道，本文是記述探討了羅泊布消逝幾十年后再度被人們關注所寫的一篇報告文學。

②表達方式上。消息、通訊一般以記敘為主，以極簡單的評論為輔，有時沒有評論。評論主要以記敘、議論為主，表明某個黨派、階層、團體或個人的觀點；報告文學則可以廣泛靈活地運用各種表達方式。

③文章目的上。消息、通訊只是將事情公之于眾，使人們了解最新近發生的事情。評論則代表某一社會力量的觀點和利益，引導輿論導向，闡釋事件動態；報告文學則是對某一事件、現象的歷史，發生發展的淵源、經過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會范圍，將來的可能發展趨勢及影響作深入調查、了解、反思，其思想內涵、感情色彩、社會意義比前兩者深刻得多，豐富得多。

四、初讀課文：

1、正確識讀、理解文中生字：

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）．．．．

裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（yàng）娛樂（yú）．．．

2、詞語釋義：

蕭瑟：①形容風吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。

和煦：溫暖，多指陽光、風等。

干涸：（河道、池塘等）沒有水了。

吞噬：蠶食、并吞。

裸露：沒有東西遮蓋。

戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。

滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。也說桑田滄海。

3、文章結構：

第一部分（1～3）：羅布泊的位置、神秘事件和現狀。

第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。

第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。

第二層（10～14）：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。

第三部分（15～25）：羅布泊的現狀。

第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。

第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。

第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發出拯救生態環境的號召。

4、內容提要：

要比較具體地把握課文內容，可以做一份內容提要，就下面幾個問題畫出要點： ①今日羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

②過去羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

③羅布泊為什么會消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

④同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態環境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態意識，環保意識，可持續發展意識，是課文的基本理念。課文又涉及西部大開發戰略問題，用歷史的教訓，說明生態環境保護的重要。

五、精讀課文：

1、語言品味：

（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。

兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。

（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

用“牛馬成群”“綠林環繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。

（3）另據史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀還有1000多平方公里水域。

“20萬平方公里”“1000多平方公里”，數字的列舉更使人驚訝，也更能激發讀者的好奇心。

（4）據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應。

（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現在的不足1000公里，??周邊的生態環境馬上發生變化，草本植物全部枯死，??羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。

連續用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。

“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯系。確切的數據更直觀地展現出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。

（6）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！

擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。

（7）這出悲劇的制造者又是人！

“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變為沙漠；“又”表示再一次，說明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態環境的行為，警示人們對環境問題、生態問題應引起足夠的注意。

（8）世界著名的內陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當地超采地下水,水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余??

用具體數字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發出的呼吁也就理所當然,順理成章了。

六、課內小結：

①總結比較羅布泊的過去與現狀的差別。②思考造成羅布泊現狀的原因。③從羅布泊的現狀中我們的深思。

七、課內練習：

課后練習一。

第二課時

一、導入：

通過對本文內容的學習，我們應從中學到點什么，請同學們談談自己的體會。（答案會很多，但只要所說的內容與環境、生態有關，不論是正面還是側面的闡述，教師都應給予肯定并給予鼓勵。）

二、課內閱讀：

語段：“問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，????羅布泊秀快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。”

1、文中語句（幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米）有何作用？。

2、文中語句（盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了）用了什么修辭手法？表達了怎樣的感情？。

3、造成塔里木河生態環境破壞的原因是什么？。

4、由羅布泊的消失，我們應該吸取什么教訓？。

5、從上文看，羅布泊變化的原因是什么？。

參考答案：

1、用一系列具體、確鑿的數據，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地向塔里木河要水的。這種行為，使羅布泊沙化。

2、排比，強化了遺憾之情、譴責之情。

3、人口激增，擴大耕地，開采礦藏，都要大量用水，而當年沒有考慮到水資源的合理利用問題。

4、開發要克服盲目性，要認識自然規律，認識生態平衡。要謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

5、盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。

三、寫作手法：

羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。

直接抒情。例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。

四、課內練習：

課后練習二

五、遷移訓練：

同學們結合生活實際，根據自己平時的觀察，說說在我們身邊有哪些事件是對生態環境的破壞，是如何破壞的，會對我們造成怎樣的危害，并以此為話題，寫一篇作文，號召人們對環境的保護。

六、板書設計：

羅布第一層：羅布泊令人向往的神話般的過去。泊，第二部分：羅布泊的歷史消逝第二層：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。的仙第一層：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為湖第三部分：羅布泊的現狀直接受害者。

第二層：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。

還擁有的一切。

七、教后感：

第四篇：八年級語文下冊 第12課《羅布泊消逝的仙湖》導學案 (新版)新人教版

羅布泊 消逝的仙湖

第一部分 學習要求 學習目標

1、知識和技能目標

①積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。

②了解報告文學的文體特征。

③了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

2、過程與方法目標：讓學生反復閱讀課文，圈點勾畫，小組討論羅布泊消逝的原因。

3、情感、態度和價值目標：培養學生熱愛自然，保護自然的意識

學習重點：品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。探究造成羅布泊消逝 的深層原因，總結教訓。

學習難點：品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。探究造成羅布泊消逝 的深層原因，總結教訓。

學法指導：朗讀法、小組合作學習法 第二部分 學習過程

一、課前預習導學 生字 蕭瑟（）水泵（）棲息（）裸露（）遠眺（）干涸（）肋骨（）和．．．．．．．．．xù（）吞shì（）gē（）壁灘 cāng（）海桑田 生詞

蕭瑟： 干涸： 和煦： 吞噬： 裸露： 滄海桑田： 渾然一體：

二、課堂學習研討

1.羅布泊過去是什么樣子？現在又成了什么樣子？試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。

三、當堂訓練鞏固

2.文章的字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數據，體會一下它們各自的作用。“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重”。

“這出悲劇的制造者又是人!”

“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方”，“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米”。課堂小結

1、學生小結

2、教師小結：文章描述了羅布泊今昔不同的景象，綜合分析了羅布泊干涸的原因，作者強烈呼吁人類要珍愛環境，保護自己的家園

四、課后拓展延伸

必做：能力培養 應會知識——能力提升

選作：寫一篇300字小短文 假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么? 家長簽字：

第三部分 課后反思

1、學后記

2、教后記

3、家長簽字

第五篇：八年級語文下冊第三單元第12課《羅布泊,消失的仙湖》教案(新版)新人教版(新)

12《羅布泊，消逝的仙湖》

【教學目標】

1.識記文中的生字詞，了解報告文學的文體特征。2.整體把握文章內容,培養概括文章的能力。3.關注生態問題，增強環保意識。【教學重點、難點】

重點：通過對比，了解羅布泊消逝的原因。難點：樹立環保意識，思考關注環境問題。【教學過程】

一、導入新課

展示媒體資源中羅布泊今昔對比的圖片。

二、預習檢查 1.展示交流預習成果。2.檢查預習學案的完成情況。3.檢查字詞的掌握情況。4.檢查搜集的作者、作品情況。（1）作者簡介

吳崗，中國農業科學院油料作物研究所助理研究員，報告文學作家。1999年進入武漢大學生命科學院微生物遺傳專業學習，畢業后考入中國科學院水生物研究所，師從朱作言院士，攻讀碩士和博士學位，從事魚類分子生物學研究。（2）背景鏈接

羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內陸湖，海拔780米。面積約2400～3000平方公里，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，后因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴重，在20世紀中后期迅速退化，直至20世紀70年代末完全干涸。地質學家認為人禍已成為地質災害最主要的原因。100年來，隨著幾次工業革命的到來，機械化和科學技術迅猛發展，人們開始向自然索取，從而肆意破壞自然，任意踐踏自然，導致地質災害頻繁發生。本文探索的即是羅布泊干涸的過程和應帶給我們的反思。

三、整體感知

1.題目給我們提供了哪些必要的信息？ 羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。2.針對題目，你能提出哪些問題？ 羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？ 什么時候消逝的？ 為什么消逝？

現在的羅布泊是什么樣子的？ 羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？ 同樣的悲劇還有哪些？

四、研讀賞析

1.羅布泊過去是什么樣子?現在又是什么樣子? 羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作“仙湖”。2.今日的羅布泊是什么樣子？

現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。3.羅布泊消逝的原因是什么? 直接的原因：問題主要出在近三十多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河索要水。這樣盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布湖干涸后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體，就這樣消失了。

深層原因：是利益的驅動。“盲目”其實就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖局部利益而不顧整體利益，甚至不懂生態平衡，不懂自然規律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。

3.環境時時刻刻都在惡化,講述幾個發生在你身邊的環境惡化的故事,談談你的感受!4.全文表達了作者怎樣的感情？

對羅布泊消失的痛惜，對短視的人們的批判，警示世人，強烈呼吁：拯救生態環境。

五、深入探究

整體瀏覽全文,找出你最喜歡的一句話或一段話,有感情的朗讀它,并體會一下它們各自的作 用。

1.昔日：“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”現在：“被斯文·赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。”

對比手法的運用，對兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢跌宕，產生震撼人心的力量。

2.站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

用擬人手法、形象的描寫賦予了羅布泊人的感情，羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。重復“站在羅布泊邊緣”一句，強化了目睹的慘狀，令人痛心而沉重。3.救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

連用三個“救救”，構成了排比，以強烈的語氣發出了拯救生態環境的呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識，振聾發聵。

六、拓展延伸

1.假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一條小溪，最后一滴水??你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

2.你平時積累了那些環保宣傳語，請和大家分享。樹立全民環保意識，搞好生態保護。關注環境保護，建設綠色家園。

像保護眼睛一樣保護地球，愛護綠色家園。保護環境，人人有責。

七、達標檢測

做導學案當堂達標檢測題

八、作業布置

搜集環境污染的情況，并寫一份報告書寄給有關部門。