第一篇：高考散文閱讀教案之四鑒賞語言表達(dá)技巧及其作用

四、鑒賞語言表達(dá)技巧及其作用

鑒賞是人們通過特定媒體與藝術(shù)形式，逐步進入對作品的具體感受、體驗、欣賞和鑒別的精神活動。它既受作品本身特性的規(guī)范，又調(diào)動鑒賞者本身的想像力，因而具有再創(chuàng)造的性質(zhì)。

一、什么是表達(dá)技巧

表達(dá)技巧是一個很復(fù)雜的概念。廣義地說，是指作品運用的寫作原則、規(guī)律和方法；從狹義的方面說，是指靈活運用一般寫作原則、規(guī)律、方法所表現(xiàn)出來的具體而又特殊的藝術(shù)方法。我們關(guān)注的應(yīng)是軍考所涉及到哪些表達(dá)技巧。

二、表達(dá)技巧的類別

一般說來，文學(xué)作品的表達(dá)技巧大致包括四個方面： 1．作品中運用某種表達(dá)方式的技巧。

①敘述的技巧，如順序、倒敘、插敘、補敘；

②描寫的技巧，如人物描寫、景物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫； ③抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說明的技巧。2．作品中運用的某些表現(xiàn)手法。

如象征、對比、烘托、反襯、抑揚、鋪墊，以及人稱的變化等。3．作品布局謀篇的技巧。

如構(gòu)思的技巧、線索設(shè)置的技巧、交待和照應(yīng)的技巧等。4．語言表達(dá)的技巧，如各種修辭手法的運用以及風(fēng)格的特色等。

三、鑒賞表達(dá)技巧的要求

鑒賞表達(dá)技巧的要求，概括起來說有兩個層面：

1、揭示作品運用某種表達(dá)技巧所表達(dá)的內(nèi)容。

2、闡述運用某種表達(dá)技巧的表達(dá)作用和好處。

第一層面的，如?刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。?這里所用的幾個比喻分別比喻什么？?又如?這篇散文題為‘黃土’，請結(jié)合閱材料，簡要分析‘黃土’的象征意義。?像這樣的設(shè)題只要這樣作答：?刀法?比喻教育方法，?萬像?比喻眾多的教育對象。?萬龍點睛?比喻使眾多教育對象成才。后一題只要答出?象征父親，象征老一代農(nóng)民，象征寬容?就可以了。這類試題基本上還在“理解”的范圍內(nèi)。

縱觀考查散文閱讀能力的軍考試題，更多的是屬于第二層次的試題，即要求分析運用某種表

?本文以懷表為線索，可以分三個層次，請分析這樣安排的作用和好處。?

答案：①作用：第一層寫修表的經(jīng)過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷，凸現(xiàn)父親的精神；第三層寫表的傳承，突出作者對父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密緊湊。

四、鑒賞表達(dá)技巧應(yīng)堅持的原則

1．要結(jié)合所表達(dá)的思想內(nèi)容鑒賞

作品運用的表達(dá)技巧屬作品形式的范疇，除了自身的審美價值外，總是為表達(dá)一定的思想內(nèi)容服務(wù)的?！白饔谩币埠?，“好處”也罷，首先是指表達(dá)思想感情方面的作用和好處，而離開表達(dá)一定的思想感情而用空泛的言詞來說“作用和好處”總是不得要領(lǐng)的，因而也是很難得到高分的。比如我們在平常會聽到有的高三同學(xué)這樣說：“考試考試，一天到晚考試?！比绻獑枺哼@位同學(xué)連用三個“考試”在表達(dá)上有什么好處？也許有人會這樣答：他運用了反復(fù)的修辭技巧，起了強調(diào)的作用。對這樣的問題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)時說話的具體語境作這樣的回答：一句話中連用三個“考試”，強烈地表達(dá)了部分高三學(xué)生對頻繁的考試的一種厭煩情緒。對比一下，這兩個答案的效果，應(yīng)該是很明顯的了。2．要結(jié)合對語言的揣摩鑒賞

在文學(xué)作品中，任何表達(dá)技巧都是通過語言來實現(xiàn)的，因此鑒賞表達(dá)技巧要同揣摩語言相結(jié)合。

品茗那里的河流，確已經(jīng)干了，但風(fēng)沙還是熟悉的；屋頂上的炊煙不見了，灶下做飯的人，也早巳不在。屋頂上長著很高的草，破陋不堪；村人故舊，都指點著說：?這一家人都到外面去了，不再回來了。文中作者對老家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運用了什么樣的描寫手法？營造了一種什么樣的氣氛？

第一問是識別題，答案是“白描手法”。第二問怎樣回答？透過河流“已經(jīng)干了”、炊煙“不見了”、做飯的人“早已不在”、“破陋不堪”這些樸素的詞語，你會強烈地感受到一種蕭條破敗的情景，感受到一種傷感的氣氛，感受到作者撫今追昔的深沉悲涼。3．要會簡要闡釋

鑒賞表達(dá)技巧，只說出結(jié)論或只舉出例子，都是不行的，需要的是把兩者結(jié)合起來作闡釋。?文中成功地運用了寓莊于諧的藝術(shù)手法，請簡要賞析。?對這道題的評分，評分標(biāo)準(zhǔn)有這樣的規(guī)定：?只答出寓莊于諧的基本內(nèi)涵或只舉出實例卻沒有對寓莊于諧進行闡釋的給2分，能夠聯(lián)系文中實例對寓莊于諧作具體賞析的給4分。?這樣的評分規(guī)定對大家應(yīng)該有所啟示。

五、散文閱讀表達(dá)技巧類題目的答題策略

對于作品表達(dá)技巧的鑒賞是現(xiàn)代文閱讀題中經(jīng)?？疾榈囊豁梼?nèi)容，只要掌握了答題的規(guī)律就不難解答這類題目。這類題目的發(fā)問模式常常是：??的好處是什么？??的作用是什么？結(jié)合上下文分析??表達(dá)效果??對此在答題時不妨這樣應(yīng)對：運用了??手法（技巧），——表達(dá)了??（內(nèi)容），——有??效果。

具體談?wù)劥痤}模式及解法

1、人稱表達(dá)類

（1）確認(rèn)人稱的運用或變化。

（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。

第一人稱：便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流）；

第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。

（3）結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。

2、修辭方法類

（1）確認(rèn)所用的修辭方法。

例1：文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運用了什么手法?這樣寫有什么好處? ——運用了類比（比喻）的手法，將參加社會活動類比（比喻）為喝酒，將過分熱衷社會活動而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。少喝有眼益健康（有益創(chuàng)作），多喝則無益，酗酒則造成?快樂的死亡?（沒有作品發(fā)表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用。（2）明確答題方向。

比喻：生動形象，化無形為有形；

夸張：表達(dá)感情更強烈，烘托氣氛；

擬人：表達(dá)親切，有情趣，生動形象；

對偶：整齊，有節(jié)奏感；

排比：一氣呵成，突出強調(diào)，有氣勢；

反復(fù)：緊湊、有氣勢，表達(dá)效果強烈；

反問：表達(dá)鮮明，起強化作用；

設(shè)問：突出強調(diào)。

（3）結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用。

3、表達(dá)方式類

（1）確認(rèn)指定語段所用的具體的表達(dá)方式。

例2：本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同？作者又怎樣把本文寫得情趣盎然？——第一問，一般談讀書的文章，大多從書的內(nèi)容切入，談讀書的心得、感受和方法等；而本文則以書的外形為切入點，談有關(guān)書的歷史和文化內(nèi)涵。第二問，豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿詩意的形象化描寫；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊；比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。

（2）明確五種表達(dá)方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。

五種表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論、說明

肖像描寫：以形傳神

動作描寫：表現(xiàn)人物性格特點

環(huán)境描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點，推動情節(jié)發(fā)展

心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界

景物描寫：再現(xiàn)自然風(fēng)光，渲染氣氛，烘托人物,寄托感情

正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。白描：簡筆勾勒，簡潔準(zhǔn)確傳神

工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動

細(xì)節(jié)描寫：準(zhǔn)確傳神鮮明

插敘：豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致，鋪墊照應(yīng)

倒敘：設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

敘后議論：畫龍點睛，點明題旨

比喻論證：生動形象，通俗易懂

直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄

（3）確認(rèn)所指定語段運用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析

4、行文段落類

（1）確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置

例3：從全文看，第六段?朋友打來電話?這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用？——① 內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活。② 結(jié)構(gòu)上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。

例4：本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道?她們一夜之間成長為山巒?，請結(jié)合全文，分析這樣寫的作用和好處。①照應(yīng)題目②贊嘆這些年輕妻子突遭厄運時，意志像山巒一樣堅忍，愛像山巒一樣博大。③歌頌她們甘愿為自由而受難的精神，表達(dá)作者對它們的贊揚和仰慕之情。

（2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度入手）

開頭段：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)

過渡段：承上啟下（或啟下）

結(jié)尾段：呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答

5、表現(xiàn)手法類

（1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法

例5：(1)這篇文章寫到了哪些方面的對比?——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽的對比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對比 ④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實遭遇的對比 ⑤杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對比 ⑥杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比(2)結(jié)合全文，簡要分析這種寫法的好處?！ㄟ^多方面的對比，層層深入，使?文章憎命達(dá)?的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。

例6：作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?——作者寫了自己的渺小，寫自己?早已丟失了嚇跑了?。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。

（2）明確常見表現(xiàn)手法的作用

象征：引申事理，含蓄形象鮮明

揚抑：在變化的反差中突出事物

對比：突出事物特點，使形象鮮明

襯托：突出所要表現(xiàn)的事物特點

渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍

鋪墊：給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以暗示

以小見大：以小見大，表現(xiàn)人、事

（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答

六、典型試題分析

閱讀下列文字，完成1—4題。

鄉(xiāng)土情結(jié)（柯靈）

每個人的心里，都有一方魂牽夢縈的土地。得意想到它，失意時想到它。逢年逢節(jié)，觸景生情，隨時隨地想到它。遼闊的空間，悠邈的時間，都不會使這種感情褪色：這就是鄉(xiāng)土情結(jié)。

人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點站是童年。人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土。他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會愛。鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時，就種在小小的心坎里。鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然。橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬縷沾著邊。一個人為自己一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。?金窩銀窩，不如家里的草窩。?但人是不安分的動物，多少人仗著年少氣盛，橫一橫心，咬一咬牙，揚一揚手，向戀戀不舍的家鄉(xiāng)告別，萬里投荒，去尋找理想，追求榮譽，開創(chuàng)事業(yè)，富有浪漫氣息。有的只是一首朦朧詩——為了闖世界。多數(shù)卻完全是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)：許多稚弱的童男童女，為了維持最低限度的生存要求，被父母含著眼淚打發(fā)出門，去串演各種悲劇。人一離開鄉(xiāng)土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英，但鄉(xiāng)土的夢，卻永遠(yuǎn)追隨著他們。浪蕩乾坤的結(jié)果，多數(shù)是少年子弟江湖老，黃金、美人、虛名、實惠，都成了竹籃打水一場空。

安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)。鳥戀舊林，魚思故淵；樹高千丈，落葉歸根。但百余年來，許多人依然不得不離鄉(xiāng)別井，乃至漂洋過海，謀生異域。有清一代，出國的華工不下一千萬，足跡遍于世界。美國南北戰(zhàn)爭以后，黑奴解放了，我們這些黃皮膚的同胞，恰恰以刻苦、耐勞、廉價的特質(zhì)，成了奴隸勞動的后續(xù)部隊，他們當(dāng)然做夢也沒有想到什么叫人權(quán)。為了改變祖國的命運，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命運動發(fā)軔于美國檀香山，第一代中國共產(chǎn)黨人，很多曾在法國勤工儉學(xué)。改革開放后掀起的出國潮，洶涌澎湃，方興未艾。還有一種頗似難料而其實易解的矛盾現(xiàn)象：鴉片戰(zhàn)爭期間被割棄的香港，經(jīng)過一百五十年的滄桑世變，終將回到祖國的懷抱，這是何等的盛事！而一些生于斯、食于斯、慘淡經(jīng)營于斯的香港人，卻寧愿拋棄家業(yè)，紛紛作移民計。這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。

?美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。?此中情味，離故土越遠(yuǎn)，就體會越深?？茖W(xué)進步使天涯比鄰，東西文化的融會交流使心靈相通，地球會變得越來越小。但鄉(xiāng)土之戀不會因此而消失。

從全文看，第一段開門見山，提出“鄉(xiāng)土情結(jié)”，并說明“遼闊的空間，悠邈的時間”都會不會使之褪色，但并沒有揭示“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵。第二段主要寫“童年的烙印”，這是寫“鄉(xiāng)土情結(jié)”形成，已經(jīng)觸及其內(nèi)涵；第三段寫少年離別家鄉(xiāng)的情景，這是寫“鄉(xiāng)土情結(jié)”的發(fā)展。而第四段寫出前文所沒有的嶄新內(nèi)容，這就是“民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近”。這句話中，“民族向心力的凝聚”大大豐富并深化了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵；“不取決于地理距離的遠(yuǎn)近”與首段“遼闊的空間……”相照應(yīng)，具體說明了“鄉(xiāng)土情結(jié)”永不褪色。有了這兩點，本文的主題便得到了深化。再聯(lián)系最后一段，這種“深化”會看得更清晰。1．從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過28個字）（4分）

解析：此題答案可以從文章第二段中的“起點站是童年”、“人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土”“但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上?！边@些話中分析出作者難忘的難舍的是 “烙印”。答案：①父母親族的愛 ②家鄉(xiāng)的山水草木 ③悲歡離合的家史 ④鄰里鄉(xiāng)情。

2．作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請概括說明。（4分）

解析：仔細(xì)閱讀文章第三段，第3題的題干共有兩句話。第1句話概括說明文章第四段的內(nèi)容；第2句話中，“請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)”是答題方法的提示，答案：①不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去創(chuàng)世界。②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)，為維持最低的生活被打發(fā)出家門。

3．本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。（6分）

答案：①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并升華了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。

②具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠(yuǎn)（歷史），和空間的阻隔（地理）而褪色。

③既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化

4．下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（4分）（）

A．本文以不會褪色的鄉(xiāng)土情結(jié)開篇，開門見山；以鄉(xiāng)土情結(jié)的形成和表現(xiàn)為主線，脈 絡(luò)清晰；以不會消失的鄉(xiāng)土之戀結(jié)篇，首尾呼應(yīng)。

B．第二段寫母親的懷抱、父親的眼神、故鄉(xiāng)的山水草木、鄉(xiāng)鄰的音容笑貌……這一切決定了自己一生的方向，形象生動，很說服力和感染力。

C．“失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英”的比喻，生動形象地寫出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無助的境遇。

D．“鳥戀舊林，魚思故淵；樹高千丈，落葉歸根”的比喻，舊典活用，極富新意，為中華民族安土重遷這一傳統(tǒng)找到了形象化的根據(jù)。

E．最后一段，寫鄉(xiāng)土之戀不會因科學(xué)的進步、東西文化的交融、地球的變小而消失，筆法生動具體、細(xì)致入微，讀來發(fā)人深思，回味悠長。

第4題是綜合賞析題，正確的兩項是A、C。A項是對全文結(jié)構(gòu)和思路的評述，其正確不必多言。C項“失根的蘭花……”的比喻運用，有何作用呢？上文說，“許多稚弱的童男童女”“去串演各種悲劇”，“人一離開鄉(xiāng)土，就成了……”；再從比喻本身看，蘭花是“失根”的，“萍”是“浮”的“逐浪”的，秋蓬是“飛舞”的，蒲公英是“四散”的，都是孤苦無助的，漂泊無定的，這樣看來C項是正確的。B項錯在“這一切決定了自己的一生方向”與文意相違，因為原文說，“一個人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)?！盌項“極富新意”之說錯?！傍B戀舊林，魚思故淵……”是“舊典”，文中只是用以證實“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”，未見新意，新意在“但百余年來……”以下，但是與用此典故無關(guān)。E項是對作品末段的評述，“筆法生動”大致可說，“具體，細(xì)致入微”的評價則顯然與原文不舍，短暫幾十個字，何來“細(xì)致入微”？何來“具體”？

七、專項突破練習(xí)

閱讀下面的文字，完成1—4題。

父親的新年(傅東華)①中學(xué)生雜志社邀我談話的那天晚上，母親從故鄉(xiāng)到上海。女兒娟，兒子浩，都特地向?qū)W校告了假，和我一起到車站迎接。②母親接到了，在別后的瑣屑家庭談話中，提到明年是父親的七十陰壽。那是我心里正被《中學(xué)生》編輯出給我的題目?新年?占據(jù)著，及至提到父親，這才像通了電似的突然把新年的觀念的和父親的影像融合了起來。③是的，自從我能記憶的時候起直到我童年的終了，每個新年的回憶里總是父親的影像居于最前列。一到臘月初頭，父親的面容就變嚴(yán)肅了，賬目要清理，年事要備辦，一切都得父親獨個人擔(dān)當(dāng)。有時候，父親緊皺著眉頭，雙手互相籠在袖筒里，默不作聲地在房里整日地往來踱著，我們都知道他正過著難關(guān)，于是新年將到的喜望就不覺被給父親的同情所銷克。④但是到了新年的晚上，年夜飯照例是十大碗，照例一到上燈就開始。那時街上討債人的行燈還正往來如鯽，我們卻已安然團坐吃喝了。因為這，父親總是很鄭重的對我們說：?我們能夠這樣也就不容易啦。?

⑤元日早起，父親就穿著廩生的衣冠開始請神供祖。正廳中心的方桌上這時掛上紅桌幃，朝南一張椅子上披上紅椅罩，上面豎著一個紙神馬，桌上供著神果盒：這就是過新年的主要背景了。在這背景上演著過新年的節(jié)目的就只父親一個人。我們都是看客。我們看過他必恭必敬的跪拜祖先容，看著他送往迎來地招待賀年客。這些，在我們都是過新年的有趣的節(jié)目，在父親卻是嚴(yán)肅的義務(wù)。啊，我是直到現(xiàn)在才了解這種義務(wù)的意義的。⑥到了燈節(jié)，每夜，父親總先領(lǐng)我們到別處看過一遍，這才回家等著，等到燈行過我家門口，我們?nèi)胰司投甲屧陂T口看。行列的末節(jié)是關(guān)圣帝君的香亭，前面有個燈傘儀仗，伴有細(xì)樂，后面四面尖角旗，一面大帥旗，都掛著燈籠，也有一副鑼鼓伴著，總是冬倉冬倉地敲得那么單調(diào)。我們聽見這聲音，總感著一種興會完盡的不快，而父親每夜又必加一上句結(jié)束詞：?好啦好啦，明天再看啦！?這使我們愈加覺得難過。最后一夜他只換了一個字，音調(diào)卻悲愴得多：?好啦好啦，明年再看啦！?我們聽見這話時的感觸是難以形容的，但也直到現(xiàn)在，我才十分了解這話的意義。⑦父親去世已經(jīng)27年了，故鄉(xiāng)廢止行燈也已有了好幾年，即使他活到現(xiàn)在，也已不復(fù)得?明年再看啦?。

⑧娟和浩都不曾見過祖父，不知祖父怎么個樣子。他們自己的父親不會像祖父那樣過新年給他們看，這是他們的不幸。但是每年新年終了時的那種悲愴情調(diào)他們卻也嘗不著，又何嘗不是他們的幸福？而且當(dāng)他們的父親過著這樣的新年的時候，他還沒有做中學(xué)生哩。1．文中先后出現(xiàn)“明年再看啦”這句話。

（1）在第⑥段中，“我們”和“父親”對這句話的感觸是什么？

[（“我們”）難過（或：不快；或：興會完盡的不快）（“父親”）悲愴（或：艱難度日悲）]（2）聯(lián)系全文，第⑦段中的這句話，表達(dá)了“我”怎樣的感受？ [（慶幸）不再如父親般艱難度日。（這道題只要細(xì)讀上下文就能回答）] 2．請歸納出“父親”這形象的特點。

答案要點：①很有責(zé)任心；②很有能力；③能獨立承擔(dān)家庭責(zé)任；④安分守己，安于現(xiàn)狀；⑤艱難地獨立維持生計。（請注意，本題只要求歸納“父親”這一形象的特點，沒有要求簡要分析）

3．作品將“父親”放在“新年”中描寫，這樣的構(gòu)思有什么好處？

①文中的“新年”猶如一道難關(guān)，將父親置于“新年”這一環(huán)境中，更能表現(xiàn)人物人性格特點；②通過父親如何艱難地度過年關(guān)的描寫，更真切形象地表達(dá)了“珍惜今天的幸福生活”這一主題。（請?zhí)貏e留心第③⑧兩段）

4．下列對作品的賞析，不正確的兩項是（）

A．篇首《中學(xué)生》約稿的敘述并非閑筆，它與篇末“他還沒有做中學(xué)生哩”等文字遙 相呼應(yīng)，傳達(dá)了作者的寫作意圖。

B．第③段“是的，自從我能記憶起……居于最前列”一句，有承接過渡的作用，從而 使文章的時空轉(zhuǎn)換嚴(yán)謹(jǐn)自然。

C．第④段“那時街上討債人的行燈還正在往來如鯽”的描寫，其最主要的作用是突出 “我家”怡然自樂的生活景況。

D．父親緊皺眉頭踱步與必恭必敬跪拜祖先容，燈節(jié)的熱鬧氣氛與父親的悲愴音調(diào)等對 比描寫，使“父親”形象更加鮮明。

E．作者的文筆十分樸實，而“父親”的形象極其鮮明，作品的思想感情與非常深沉真 摯，足見作者文字功底十分深厚。

[C、D（C項突出父親的能干；D項“踱步”與“跪拜”不構(gòu)成對比）]

閱讀下面的文字，完成5～8題。

兒童如詩 趙思運

①我一直認(rèn)為，兒童的本質(zhì)是詩的，詩的本質(zhì)是兒童的。兒童和詩都是神性的。

②兒童是泛神論的，在兒童的眼里，一切都是有生命的、有靈性的。他會對著我們認(rèn)為沒有生命的東西說話，會給小凳子穿上四只鞋子……他那清澈的眸子里閃爍著的是神性的光芒。我覺得，一個太善言談的人往往就失去了靈性與神性，孩子的言語不發(fā)達(dá)，但上帝賦予了他洞穿萬物的神力，他能夠直接與萬物交談，因為我們不能所以我們往往對孩子的交談感到不能理解。神性與太多的言語是對立的。不會說話的兒童以神性與萬物溝通，而當(dāng)他漸漸長大成人，足以表達(dá)他所看到的一切的時候，他的神性就被上帝收回了，與常人無異。所以，英國浪漫主義詩人華茲華斯在《彩虹》詩中寫道：?兒童是成人的父親。?兒童是引領(lǐng)我們重新找回原初神性的父親。

③詩人牛漢講過一件事。有一天，他正在寫東西，他的外孫女突然傷心地大叫：?爺爺，花滅了!?這時，牛漢以一個成年人的權(quán)成口氣矯正道：?不對!應(yīng)是‘花謝了’!不是‘花滅了’!?外孫女堅定地抗議道：?花真的滅了，花就是燈!?是嗎?花是燈嗎?幾乎每個成年人都會做出否定的回答。但是，外孫子的回答卻?如五雷轟頂一般?使牛漢?驚愕得啞口無言了?。在孩子眼里，燈是有生命的，花是有生命的，兒童的言語所幻化出來的世界是成年人從未想象與經(jīng)歷過的，這一世界不是他們創(chuàng)造出來的，而是直接遇到的，隨處都可以遇到的。在他們的眼里，一切都是有詩意的。他們的世界一下子點燃了我們成年人世界的詩意，使我們在麻木的生存中瞬間蘇醒過來。

④孩子的世界是詩的世界，美好的世界，對孩子的殘害就是對人生之詩的殘害，對美好世界的殘害。當(dāng)孩子們在災(zāi)難來I臨的時候，他們對人性、對世界的絕美的憧憬是永恒不滅的。記不清是在哪一家刊物上讀到過這么一首詩，是納粹集中營里的一位小女孩寫的：

小女孩對揮揪動土的德國士兵說：

?劊子手叔叔/請把我埋得淺一點/你埋得太深了/明天我媽媽就找不到我了?

⑤讀到這樣的詩句，我的靈魂深處有一種椎心的疼痛，那種感覺絕不是用?震撼?一詞就能夠概括得了的。我會想象到：任何一個劊子手讀這首詩都會感到不寒而栗!這首詩是在控訴，但叉決不僅僅止于控訴。她的價值更在于喚醒，喚醒我們的人性，喚醒我們對生命的尊重，對人類的尊重，對美好世界的尊重。那個美好世界不僅僅屬于孩子的烏托邦，它應(yīng)該屬于我們現(xiàn)實中的每個人，屬于全人類，這個美好的世界應(yīng)該包括那個女孩。也包括那個劊子手。

⑥最沉靜也最打動我的是這么一個小場面，記得是格非某一篇小說里寫的，十幾年以前讀過的。現(xiàn)在只記得幾句話,是一個成年人與兒童的對話：

你的橋不牢/它是給鴿子走的/鴿子能飛過河去不用橋鴿子也能飛過去/它是給沒有翅膀的鴿子走的/所有的鴿子都有翅膀/沒有翅膀的鴿子沒有翅膀

⑦在課堂上我曾拿這幾句話以《童話》為題給學(xué)生當(dāng)詩講過，有一個學(xué)生很感動，說是讀到的最好的詩了。字面意思很簡單，就是成年人與孩子的對話，成年人的話是對的，孩子的話也是對的。但在本質(zhì)意義上二者卻是極端對立的。成年人一再強調(diào)的是實用價值，依據(jù)的是常識與現(xiàn)實的真理原則；孩子強調(diào)的是精神價值，依據(jù)的是人性與形上的神性原則。在巨大的張力中，讓我們強烈地感受到一種神性的執(zhí)著。孩子單純的話語里的豐富蘊藉足以令人沉思、深思。

⑧美國當(dāng)代人文主義心理學(xué)家馬斯洛提出了?健康的兒童性?的概念，認(rèn)為成年人應(yīng)該具有雙重視角，一方面，像成人一樣以成熟的、深刻的、理性的眼光看待生活，揭示社會的底蘊；另一方面。又以兒童的天真的、陌生的、非理性的眼光看待生活，把生活的厚厚塵土擦拭掉，讓詩性與神性的光輝重新放射出來。

⑨隨著社會的發(fā)展、物欲的無限滋生，現(xiàn)實功利的、純粹理性的、實用真理性的生存密密地把人們的詩性與神性封鎖住了。在上帝的眼里，成年人都是盲人。

⑩迷茫之中如何尋找光明?

?左眼是詩歌，右眼是兒童。5．文章標(biāo)題是“兒童如詩”，結(jié)尾又說“左眼是詩歌，右眼是兒童”，“詩歌”和“兒童”共同點是什么?請你結(jié)合全文用四個關(guān)鍵詞來概括。(4分)答：神性、審美、非理性、超功利。

6．結(jié)合上下文，分析下面畫線句子有什么深刻內(nèi)涵?(6分)這個美好的世界應(yīng)該包括那個女孩，也包括那個劊子手。

答：①美好的世界是指尊重生命、尊重人類的世界(1分)，在這個世界中弱小的生命應(yīng)得到保護，因殘酷而墮落的靈魂應(yīng)得到拯救(2分)。②怎樣從一種現(xiàn)實功利的、純粹理性的、實用真理性的生存狀態(tài)(1分)進入一種理性與非理性、實用性與審美性、功利性與超功利性相統(tǒng)一的生存狀態(tài)(2分)。

7．文章第③段引用詩人牛漢的故事，第⑥段中又提到格非小說中的幾句話，作者用這兩個例子有什么用意?(6分)答：在指出成人世界和兒童世界的對立，即實用價值和精神價值的對立。(3分)我們需要用孩子的世界點燃成人世界的詩意，從而脫離那種現(xiàn)實功利的、純粹理性的、實用真理性的生存狀態(tài)。(3分)8．文章結(jié)尾談到馬斯洛的“健康的兒童性”的概念，這一概念的內(nèi)涵是什么?作者對此有何看法?對于作者的觀點你作何評價?(6分)答：①所謂“健康的兒童性”概念，即指用一種理性與非理性、實用性與審美性、功利性與超功利性相統(tǒng)一的雙重視角來看待生活。(2分)⑦從“左眼是詩歌，右眼是兒童”這句話可看出，在作者看來，生活中缺少的不是成人的理性，而是兒童的詩性。(2分)③辨證分析，言之成理即可。(2分)

第二篇：高考散文閱讀鑒賞分析固定答題技巧

高考散文閱讀鑒賞分析固定答題技巧

喻興

《一》 詞，句義理解和段落分析：

題型：詞語含義的理解，解題方法：

結(jié)合全文語境，分析樣句在文中的含義：通過其所處的具體語言環(huán)境，進行推斷，確定詞語在文中的含義。

聯(lián)系上下文理解詞語的臨時含義：分析體會文章的表達(dá)需要，有的詞語在文中被冠以臨時意義，根據(jù)上下文正確理解文章的臨時含義，如（貶義褒用，褒義貶用等）。

理解代詞的含義：所謂詞語的指代意義，一般指在文中出現(xiàn)的人稱代詞，指代代詞所替代的對象的理解，代詞的出現(xiàn)往往是在其指代的人物，事物后。

解題方法：a.在文中找出該詞語和所在的句子，由近及遠(yuǎn)，即（取近不取遠(yuǎn)）。B.指出其大體的指代對象，把指代的具體對象和內(nèi)容直接代入原句中，進行檢驗看句意是否一致。

理解詞語在文章中的具體表達(dá)作用：a.結(jié)合作者的感悟，對作用進行概括后，用專業(yè)術(shù)語（如：層層鋪開，層層遞進，逐步擴大等）進行概括。b.最后指明其強化文章主旨的作用和體現(xiàn)。句子含義的理解，分類及解題方法：

結(jié)構(gòu)上起統(tǒng)攝，領(lǐng)起，承接句子的作用。解題思路：此類句子中往往出現(xiàn)段語與段之間或不同手法的承接，方法：

1、從結(jié)構(gòu)上使文章段落鏈接緊湊。

2、從內(nèi)容上往往標(biāo)志著一方面向另一方面的轉(zhuǎn)換。

3、考試中往往是：內(nèi)涵豐富，寓意深刻，深入主旨。

有一定內(nèi)涵和言外意義的句子：解題思路“此類意思含而不露，理解不能孤立，要瞻前顧后，聯(lián)系作者的感情和時態(tài)背景，在整體語段中進行分析理解。

技法：a、關(guān)注句子在文中的位置。b、結(jié)合上下文理解句子前后的內(nèi)在聯(lián)系。（A將抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體，變得形象化；B、使直白的意思變得含蓄；）c、關(guān)照句子本身的特點（A、理解文中句子含義，找準(zhǔn)切入點。B、找準(zhǔn)正確的定位，明確方向，以文章理解恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ╊}型：句段作用分析：

理解句子在結(jié)構(gòu)上的作用：

首句一般是點明主旨，總領(lǐng)下文的作用，以可為后文提出的

第三篇：高考散文閱讀技巧

高考散文閱讀技巧(終極典藏版)

散文閱讀學(xué)案；第一節(jié)概述；

文學(xué)類閱讀——《考試說明》：

；1．作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括；2．作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析；3．重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現(xiàn)力的品味；4．作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力；5．對作品所表現(xiàn)的價值判斷和審美取向的評價；6．從不同角度和層面對作品豐富意蘊、民族心理和人；7．對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意

散文閱讀學(xué)案

第一節(jié) 概述

一、文學(xué)類閱讀——《考試說明》： 1．作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括。

2．作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。

3．重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現(xiàn)力的品味。

4．作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。5．對作品所表現(xiàn)的價值判斷和審美取向的評價。

6．從不同角度和層面對作品豐富意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘。7．對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討。8．對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

考試能力與層級：1－2分析綜合，C級；3－5鑒賞評價，D級；6－8探究，F(xiàn)級。

二、散文的基本知識

（一）、散文的分類，根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類 ：

(1)、敘事散文：以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認(rèn)識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。例如：魯迅的。

(2)、抒情散文：注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯，語言生動，還常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強烈的藝術(shù)感染力。如：朱自清的《荷塘月色》。

寫景散文：以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。例如：劉白羽的《長江三峽》。

(3)、哲理散文：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態(tài)家長里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬千景觀。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內(nèi)化作用無疑是巨大的。哲理散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊、觀念具有震撼性的審美效果。

（二）、散文的主要特點：

1、形散而神不散。“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。

2、意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。

作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會更深的道理。

3、語言優(yōu)美凝練，富于文采。所謂優(yōu)美，就是指散文的語言清新明麗，生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠(yuǎn)的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。

三、散文選料內(nèi)容大致有如下幾種情況：

1、對鄉(xiāng)土文化、農(nóng)業(yè)文明的思考。如2003年高考全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》。

2、對歷史人物的抒寫。如2006年高考山東卷《文赤壁》。

3、對傳統(tǒng)或歷史文化的思考和感悟。如2007年高考浙江卷《泰山之思》。

4、對人類生存狀態(tài)（或人與社會）的思考和感悟。如2004年高考全國卷一《快樂的死亡》。

5、對人與自然關(guān)系的思考和感悟。如《天地有大美》。

6、對人與人關(guān)系的思考。2005年高考浙江卷《越來越接近精神的天空》

五、考試命題類型

1、作用分析題

2、原因概括題

3、體會含意題

4、鑒賞表達(dá)特色題

5、探究題

六、散文的命題涉及點（方向）

1、詞語

2、句子

3、文章（信息概括、要點歸納、結(jié)構(gòu)）

4、形象（景象、物象和人物形象）

5、表達(dá)技巧

6、探究

七、閱讀散文關(guān)注點

1、文章脈絡(luò)（思路）

2、作者情感指向

八、解題原則

詞不離句，句不離段，段不離文

九、答題關(guān)注點

1、文本內(nèi)容

2、行文結(jié)構(gòu)

3、專業(yè)術(shù)語（所學(xué)知識）

第二節(jié) 題型分析

一、作用分析題

1、語句作用題

2、段落結(jié)構(gòu)作用題

3、藝術(shù)技巧作用題

4、人稱作用題

5、標(biāo)題作用題

6、景物描寫的作用

7、寫作內(nèi)容作用題

（一）、語句作用題

例1：（10年高考浙江卷）文中畫線的四個句子在寫法和作用上有哪些共同點？（5分）

答案：

①運用比喻，以有形寫無形（答“具體可感、生動形象”也可）； ②獨立成段，過渡自然簡潔；

③敘事者“我”通過評說，表達(dá)感受、看法。

解析：分析句子的寫法主要從句子的內(nèi)容、手法（修辭）和語言的風(fēng)格方面考慮。分析句子的作用主要從表達(dá)效果和在文段（行文）結(jié)構(gòu)上的作用兩個方面去分析。

例2：（10年高考全國卷二）文中說：“此地指行業(yè)為客。割麥人稱麥客子，船把式稱船客子，淘金人稱淘客子?！?/p>

綜觀全篇，這兩句話有哪些作用（6分）答案：

①上承前文作補充，指明了上一段中“船客子”的含義； ②為后文作鋪墊，解釋下文“金客”、“麥客”等的含義； ③使文章節(jié)奏有了變化。

解析：本題考查把握文章思路。看語句的作用，要看本身的作用，與標(biāo)題、開頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中的地位。

（二）、段落作用題

例1：（10年高考浙江卷）文章開頭寫弟弟迷戀音樂，這對后文敘事有什么作用？（2分）

答案：

為本文寫弟弟與父親的矛盾沖突做鋪墊。

解析：這是有關(guān)布局謀篇的題型。文章開頭寫弟弟迷戀音樂是為下文寫弟弟與父親的矛盾沖突鋪墊。答題模式：文首：開篇點題，照應(yīng)題目，總領(lǐng)全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊。例2：（10年高考全國卷二）結(jié)合全文來看，開頭三段在文章中有哪些作用？（6分）

答案：

①開門見山，點出文章的主題；

②挑明寫作緣由，激發(fā)讀者的閱讀興趣；

③奠定文章的抒情基調(diào)，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點；

④總領(lǐng)下文，預(yù)示行文的內(nèi)在機構(gòu)，當(dāng)下的感念與往昔的情景相互交織。

解析：本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路?？炊温涞淖饔茫幢旧淼淖饔?，與標(biāo)題、開頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段點出題 3

目含義；第二段介紹大河家的基本情況，點出主題，預(yù)示下文；第三段寫出寫作緣由，抒發(fā)情感。

語句、段落命題特色

1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語，命題指向于分析綜合的一種常見題型。

2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開頭或在結(jié)尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫的內(nèi)容、引用的材料或其他穿插性材料。

3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內(nèi)容或結(jié)構(gòu)或表達(dá)技巧。多向考查為同時考查內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作用，或結(jié)構(gòu)表達(dá)和表達(dá)技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）作用”，雙向考查題干只籠統(tǒng)地問“有什么作用”或“對文章的表達(dá)作用”。

4、常見提問方式

(1)、句、段作用分析：

畫線句子（或開頭、結(jié)尾）有什么作用（好處）？在結(jié)構(gòu)中有什么作用？對文章的表達(dá)有什么作用？ 變式提問：開頭為什么從××××寫起？

作者寫這些句子（節(jié)）的用意是什么？(2)、文中材料作用分析：

文章寫××××內(nèi)容有什么作用（好處）？ 變式提問：這樣寫的好處是什么？

5、無論哪種命題指向或提問角度，答題時必須聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。語句、段落作用分析題總結(jié)：

作用分析題主要是針對分析綜合考點而設(shè)置的常見題型。要做好這種題型,須從三個方面建立模式：

1、知識模式（儲備）

(1)、句段常見作用：或總領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)；或總結(jié)上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過渡自然；或前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)；或點明（深化、升華）主旨，激人深思。

首句（段）——統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。尾句（段）——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮。轉(zhuǎn)承句（段）——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。中心句（段）——點明中心，揭示主旨。

點睛句（段）——點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

情感句（段）——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。

矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。

(2)、散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨，穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。

2、思維模式

(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。

(2)、把握句段、材料的基本內(nèi)容，以此作答，這是前提。

(3)、抓住句段及材料在上下文中的關(guān)聯(lián)作用。即使題干上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統(tǒng)回答“承上啟下”。

(4)、根據(jù)不同文本的內(nèi)容安排，有時還要結(jié)合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結(jié)構(gòu)作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。

3、答題模式

結(jié)構(gòu)上：常見的表現(xiàn)手法 1.承上啟下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??過渡到??（物 人，景 情，事 理），由??轉(zhuǎn)而寫到?? 2.引起下文：為下文寫??埋下伏筆，為下文寫??張本，為??進行了鋪墊，呼應(yīng)下文??，奠定了文章的感情基調(diào)

3.總結(jié)上文：呼應(yīng)上文??，點明了全文的主旨，并進一步??，卒章顯志，表達(dá)了?? 4.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現(xiàn)，層層遞進，逐層深入，把??感情推向高潮

內(nèi)容上：是為了寫什么或為了說明什么（主要內(nèi)容或主題），抒發(fā)了作者??情感，表現(xiàn)手法、用得比較生動的詞句及其表達(dá)效果

(2)、關(guān)于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。

①對當(dāng)前語段的內(nèi)容作用； ②對全文的作用；

③豐富文章內(nèi)容或富有詩意等。

④增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。

（三）、人稱作用題

例1：（10年高考全國卷一）文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？（6分）

答案： 特點：①文章以第一人稱作為全文的基本視角；②偶爾插入第二人稱，構(gòu)成兩種不同人稱的相互交叉。作用：①不同人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達(dá)；②營造了一種親切的氣氛，拉近作者和讀者之間的距離。

解析：文章在第二、九段使用了第二人稱“你”，其余各段使用第一人稱“我”或“我們”。內(nèi)容方面，不同的人稱便于敘事和抒情；表達(dá)效果及閱讀心理方面，使用第二人稱顯得親切，讀者易于接受。

人稱作用題【知識儲備】

三種人稱的作用

第一人稱：便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強文章的真實感；便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親切自然。

第二人稱：呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實是“我”在向“×××（有時是作品中的某個人物形象，有時則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。

第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。

（四）、標(biāo)題作用題

例1：（10年高考北京卷）簡要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分）答案： 海棠花構(gòu)成了文章的線索。海棠花寄托了作者的鄉(xiāng)愁，升華了作者的愛國情感。

解析：借物抒情類散文的“物”在文章結(jié)構(gòu)中的作用多是行文線索。借物抒情類散文的“物”在表達(dá)主旨

方面的作用是承載作者的情感。

例2：（10年高考湖南卷）縱觀全文，談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分)答案： 明指“我”欣賞池荷的時間；暗寓荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝”，但它安靜地等待來年再唱，在“我”心中永遠(yuǎn)是“盛開的”。

解析：本題考查標(biāo)題的“午”的含義。這是非常典型的“煉字型”題，答題就從其本義和象征義入手來答： “午”的本義是指這朵荷花是在午后這個時間看到的，而其象征義則是這朵荷花像時間停留在午后，永遠(yuǎn)不會凋謝。這兩點是很容易答出來的。

例3：（10年高考全國卷一）文章最后一段說：“我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義?！本C觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義？（6分）

答案： ①燈火讓作者不時想起與它共處的那段時光，它是作者人生中的“永恒之火”； ②燈火下的祖孫相連，使作者貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩意； ③作者的成長離不開燈火下的夜讀，這是作者人生的重要一步。

散文標(biāo)題作用【知識儲備】

1、線索作用。

2、突出敘述的對象（人、物）

3、點明主題、承載作者情感。

4、象征意味、寓意。

5、技巧（主要是修辭手法）

6、吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。

（五）、景物描寫作用題

例1：（07年高考廣東卷）文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?(4分)答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）。

景物描寫作用題總結(jié)【知識儲備】

景物描寫——具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。

A、自身的、獨立的審美價值；表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境作用。B、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調(diào)。C、烘托敘述對象（人或物）某種特征。D、象征、暗示作用。

（六）、寫作內(nèi)容作用題

例1：（10年高考全國卷一）文章細(xì)致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？（6分）答案： ①寄托作者對童年時光生活的深切留戀和懷念；

②使童年的生活圖景更真實、具體、生動，給人一身臨其境的感受； ③激發(fā)讀者的閱讀興趣。

解析：在文章第1、2段中，作者說煤油燈“會讓你想起與它共處的那段時光”，“那段時光”即作者無比留念的童年時光。今天，煤油燈已遠(yuǎn)離了人們的生活，作者以細(xì)膩的筆觸來描寫它，有激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。

例2：《5·3》P281《家家有明月清風(fēng)》第1題：文中多次提到“奉水（茶）”，分別有何作用？（6分）

答案：①文章開篇寫“我”在臺北近郊登山，見山腰有人“奉水”，讓“我”感到人情的溫?zé)?，也讓“我”意識到忙碌的社會中依然有從容的人存在，引出下文的回憶與議論。

②文中“我”回憶童年時路口或偏僻的荒村常見“奉茶”，貧困的生活中依然有人與之間的關(guān)懷，這讓“我”明白了一個道理：人生的意義在于對生命與土地真正的關(guān)懷付出。而至山頂時，見人“奉茶”，更讓“我”進一步思考奉獻著的內(nèi)心。

③結(jié)尾寫下山時“我”想做一個為眾生奉茶供水的人，表明“我”愿恒久保有對人間有情的胸懷，保持對生活從容的步履。呼應(yīng)開篇，卒章顯志。

解析：“奉茶”二字多次提到，“分別”二字表明它的多義性，答題要注意這一點。文中有五六處提到“奉茶”，實際上可歸為三類：第一類是現(xiàn)在眼前所見的“奉茶”，第二類是回憶中曾經(jīng)見到的“奉茶”，第三類是指升華人生層面的“奉茶”。

寫作內(nèi)容作用題【知識儲備】

1、對文章內(nèi)容表達(dá)的作用，如使內(nèi)容豐富、充實，具體、生動等，更富有文化性、文學(xué)性、詩情畫意等。

2、情感寄托或象征、寓意等。

3、懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣。

4、貫穿全文的線索。

5、照應(yīng)（呼應(yīng)）

6、突出主旨，升華（深化）主旨等。

二、原因概括題

1、分條列出依據(jù)題；

2、由果溯因題；

3、簡述概括題；例1：（2007年高考浙江卷）作者為什么說“在我；答案：①《述異記》中早有關(guān)于泰山來歷的記載；②先后有72位君王登臨泰山封禪；③歷代文人墨客對泰山充滿景仰。

例1：（2007年高考浙江卷）作者為什么說“在我的心中，泰山早已成為一個巍峨博大的文化符號”？請從文中找出“早已成為”的依據(jù)。

答案： ①《述異記》中早有關(guān)于泰山來歷的記載。

②先后有72位君王登臨泰山封禪。（或：先后有72位君王登臨泰山祈福）③歷代文人墨客對泰山充滿景仰。

答題指導(dǎo) 要理解第3段的這句話，需要認(rèn)真閱讀相關(guān)聯(lián)的上下文，可以看出該句主要承上，要從1、2段中找出答案，只要抓關(guān)鍵詞句進行分析概括即可。

例2：（2009年高考江蘇卷）文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評價的理由是什么？(6分)答案： 因為都江堰的建造：①理念正確：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；

②方法科學(xué)：“低作堰、深淘灘”“分四

六、平澇旱”； ③功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用； ④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。

解析：從上文看，文章談到了都江堰與“上善若水”思想的某種契合，談到了作者作出評價的直接依據(jù)（第3段）；從下文看，第4、5段，倒數(shù)第2段從不同方面解釋了作者評價的原因。篩選并整合這些信息，答案就出來了。

原因概括題命題特色

概括內(nèi)容要點是現(xiàn)代文閱讀考查的重要內(nèi)容。這類題多以問“為什么（或原因、理由是什么）”形式出現(xiàn)，故選“原因概括題”為代表。

內(nèi)容概括有整體概括和局部概括兩種，而“原因概括題”則是全文內(nèi)容要點的概括。

這類題常見的提問方式：

①作者這樣說（評價）的理由是什么？ ②綜觀全文，概括××××的主要原因。

③概括文意，說說古陽關(guān)為什么聞名遐邇。（2008年全國卷Ⅰ）

其他提問方式：①文章描繪了“時間”的各種行走方式，請簡要概括。（2008年重慶）②簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。（2009年廣東）

“原因概括題”雖說難度不大，但答案組織要求高：既要關(guān)注顯性要點，又要注意挖掘隱性要點，答案各點組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點。

原因概括題總結(jié)：

原因概括題是針對分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見題型。這種題型建模表現(xiàn)在三個方面：

1、關(guān)注提問模式（常見提問模式見前面“命題特色”部分）

2、把握思維模式

(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。

很多散文，作家總是闡發(fā)某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來？就是前后的敘事、描寫、回憶等等。說到底，散文全文一般就是一個大因果復(fù)句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數(shù)量找全。

(2)、思考原則：

就近原則和分散原則相結(jié)合。凡題干語句出現(xiàn)的地方，其上下文，往往是答案要點最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文。這時,要適當(dāng)擴大搜索范圍。

原因概括題滿分答案是顯性要點和隱性要點的結(jié)合，隱性要點易疏漏，作答時要有挖掘隱性要點的意識和原則。

3.規(guī)范答題模式

它無固定的答題模式，但根據(jù)題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：(1)、引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題的答案。

(2)、整合，即在理解題意的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對相關(guān)語意重新組合。(3)、概括，即不能用文中的現(xiàn)成的詞句作答，必須轉(zhuǎn)換為自己的語言進行概括。

另外，原因概括題答案組織最好規(guī)范，可用：因為①②③??這種形式回答。

三、體會含意題

1、語句的理解題

2、語句意蘊題

例1：（10年高考江西卷）結(jié)合文意，概括“汨羅江”的兩種主要含義。(每種不超過15個字)(6分)答案：

1、憂國憂民者的精神寄托；

2、憂國憂民者苦難的象征；

3、屈原殉國之處。（任選兩點）

解析：“汨羅江”在文中出現(xiàn)的次數(shù)較多，隨著語境的變化，其具體含義也有所不同。第二段“端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水”實際上就賦予了特定時間——端午節(jié)，飲的不是普通的水，而是與屈原相關(guān)的一種“精神寄托”。第五段“憤世嫉俗的味道真苦啊”是運 8

用了“苦”的多重含義，代指一種“苦難”。第十五段中列舉的人物實際上就指出“汨羅江”應(yīng)為殉難所。

例2：（10年高考全國卷一）解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）（1）那情景仿佛護著累世的家產(chǎn)。

（2）喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。

答案：（1）、①即使是普通的煤油燈，在貧困的年代里也是很寶貴的；②燈下的溫暖和苦讀，是更值得珍惜的人生的寶貴財富。

（2）、①曾經(jīng)擁有的燈下的溫馨已經(jīng)逝去，“我”有一種不知身在何處的悵惘；②社會進步的同時，也不可避免地失去一些美好的東西。

解析：第1題結(jié)合上段“那樣的煤油燈，我們家好像只有三盞”一句，可見當(dāng)時它對一個普通家庭的重要性；而祖孫牽系，燈下苦讀的溫馨畫面，更是作者倍感珍惜的精神財富。第2題“伴讀的祖母早已回到天上去了”，作者獨對萬家燈火，悵然若失；而今萬燈閃亮，但卻“缺少了昔日那份盈滿的溫馨”。

例3：（10年高考天津卷）文章結(jié)尾說“我回過頭來一想，世界其實還是那么大，它只是一個小小的北極村”，這句話有那幾種含義？請概括回答。（5分）

答案：1）故鄉(xiāng)是世界的縮影（2）作者對故鄉(xiāng)的愛是永恒的

（3）童年在北極村學(xué)到的一切，奠定了坐著人生基礎(chǔ)（4）故鄉(xiāng)是坐著人生思考與創(chuàng)作精神之源（5）故鄉(xiāng)使作者對人生的理解得以升華

解析：本文先是通過對故鄉(xiāng)物與人的回憶，寫出了故鄉(xiāng)對作者人生與創(chuàng)作的影響，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的熱愛，又在結(jié)尾處將童年時把故鄉(xiāng)當(dāng)做世界，與成年后，世界只是一個北極村，用“回過頭來一想”貫聯(lián)在一起，旨在重申主題。分析概括時，要從故鄉(xiāng)與作者的相互關(guān)系出發(fā)。

體會含意題命題特色

體會含意題主要是針對考點“體會主要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)置的題型，意在考查句子內(nèi)容的思想性。

體會含意題總結(jié)：

體會含意題主要考查對句子豐富含意的體會能力。對這種題型：

1、關(guān)注提問模式

體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問方式。

①對這句你是如何理解的？②請簡析該句的內(nèi)容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。

2、把握思維模式

對這種題型，要建立起“六看”思維模式。

所謂“六看”，指句內(nèi)三看，句外三看。句內(nèi)三看，一看句子關(guān)鍵詞語；二看句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系；三看句子

本身表達(dá)特點。句外三看，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。

3、規(guī)范答題模式

體會含意題設(shè)有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。

概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。

生動具體的句子概括化，即把形象生動具體的關(guān)鍵詞語作抽象化處理。

表達(dá)有特點的句子突出其特點。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語、雙關(guān)的修辭手法，體會時應(yīng)重點突出對這些表達(dá)特點的解讀。

結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。

四、鑒賞表達(dá)特色題

1、列出技巧題

2、鑒賞技巧題

3、技巧作用題

4、語言特色題

例1：（10年高考天津卷）概括說明文章第二自然段中，作者故鄉(xiāng)植物的生命有哪些特點？描寫這些植物時作者運用了什么寫作手法？（3分）

答案： 生命短暫，生命力強； 擬人。

解析：第2段用擬人手法寫了植物兩個方面：一為在短暫夏季的瘋長與經(jīng)霜后的迅速凋落，一為衰亡了的植物轉(zhuǎn)年春天的勃勃生機。概括時，要注意植物在不同季節(jié)的表現(xiàn)以及給予作者的感受。

例2：（10年高考上海卷）從表現(xiàn)手法上，選擇一個角度對第⑨段作賞析。(3分)答案：虛實結(jié)合，將現(xiàn)實場景與歷史回憶交織起來(由林中景色聯(lián)想到戰(zhàn)爭歲月；歡快的場景與悲壯的場面形成對比)，突出了蕭洪明堅毅不屈的形象，表達(dá)了母親對青春歲月的追念。

解析：第9段內(nèi)容上的特點是眼前實景和對青春歲月的遙想相結(jié)合，這種現(xiàn)實與回憶的交織疊現(xiàn)就是我們藝術(shù)鑒賞時所說的虛實結(jié)合。當(dāng)然此題帶有一定的開放性，考生如果另選角度，比如人物塑造手法方面去談，只要言之成理即可。

例3：（07年高考浙江卷）分析文中畫線部分的語言表達(dá)技巧。(5分)答案： ①通過排比、對比、夸張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達(dá)了作者對濃霧籠罩泰山的遺憾之情。

②通過疊字的使用，突出了霧中古樹、山石的特點。

解析：這道題主要考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的語言、表達(dá)技巧的能力。這里應(yīng)從句法和詞法兩個角度考慮，先說技巧，然后說其作用。

幾個“只有”組成一組排比句，現(xiàn)實和想象構(gòu)成對比，“壓得人幾乎抬不動睫毛 ”屬夸張，疊字的使用更加明顯了。解答此題須逐一分析每個句子，結(jié)合句子的表達(dá)特點和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。

鑒賞表達(dá)特色題命題特色

鑒賞表達(dá)特色題主要是針對“分析作品的主要表現(xiàn)手法”“品味精彩語言的表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)的一種題型。鑒賞表達(dá)技巧（藝術(shù)表現(xiàn)）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達(dá)效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達(dá)技巧的綜合運用。

鑒賞可以是整體（一般找表現(xiàn)手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。表達(dá)特色作用題【知識儲備】

表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘 順敘（使事情來龍去脈清晰）

倒敘（能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)）插敘（對主要情節(jié)起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）

補敘（增強文章的審美效果）。

人稱運用：第一人稱（便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強文章的真實感）、第二人稱（呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②

便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果）、第三人稱（直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容）。

議論，語言特點有準(zhǔn)確性（概念準(zhǔn)確，修飾恰當(dāng)，用詞有分寸感）、鮮明性（論點表述鮮明，行文鮮明）、概括性（具體事物加以抽象，反映事物的本質(zhì)特點，引述事例簡明扼要）、生動性（運用什么修辭手法、論證手法，句式靈活）、嚴(yán)密性（表達(dá)周密，邏輯性強，層層推進，環(huán)環(huán)相扣）。

抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊藉，耐人尋味）。描寫（人物刻畫方法）

肖像描寫（以形傳神，使人物形象鮮明生動，個性突出）動作描寫（表現(xiàn)人物性格特點，揭示人物內(nèi)心活動）

語言描寫（表現(xiàn)人物性格特點，反映人物心理活動，推動情節(jié)發(fā)展）心理描寫（揭示人物內(nèi)心世界和人物思想感情）神態(tài)描寫（表現(xiàn)人物性格特點，突出個性）環(huán)境描寫（渲染氣氛，烘托人物性格，為內(nèi)容、情節(jié)起引起或鋪墊的作用，揭示主題）。工筆（精雕細(xì)刻，具體生動，形神兼?zhèn)洌?/p>

白描（簡筆勾畫，準(zhǔn)確生動，樸實清新，含意深遠(yuǎn)）。

細(xì)節(jié)描寫：是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。另一種類似說法：細(xì)節(jié)描寫是指對作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實所作的具體、深入的描寫。

種類：肖像（外貌）、動作（行為）、語言、神態(tài)、心理。

作用：它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運用好細(xì)節(jié)描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。

表現(xiàn)手法：

襯托（突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明）對比（特點鮮明，反差強烈）

抑揚（在行文的反差中，突出事物，突出特點；強調(diào)語意，行文跌宕，曲折含蓄）渲染（營造氛圍，情景相生，深化主題）

象征（形象含蓄，寓意深遠(yuǎn)，引發(fā)聯(lián)想，感染力強）反諷（從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達(dá)主題）反復(fù)（強調(diào)作用和情感，有氣勢，感染力強，）

類比（以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂）。還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。修辭手法：

比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）

夸張（揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）對偶（形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）排比（內(nèi)容集中，增強氣勢；節(jié)奏鮮明，強化情感）

反問（語氣強烈，加重語勢，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強化作用）

設(shè)問（提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。

反復(fù)（用于說理性文章，起強調(diào)作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。）語言特色：

從語言風(fēng)格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等。語言精煉、用詞準(zhǔn)確而形象，詞語豐富而多樣。

藝術(shù)技巧作用答題樣式：

技巧本身作用＋文本內(nèi)容（寫幾點，一般看分值）運用了??手法，生動傳神表達(dá)了??，突出（渲染）??，刻畫了??人物形象，鑒賞表達(dá)特色題總結(jié)：

鑒賞表達(dá)特色題，須從三方面建立起模式：

1、構(gòu)建起關(guān)于表達(dá)特色（表達(dá)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)）的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式。

如常見的描寫技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認(rèn)及表達(dá)效果，都應(yīng)在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習(xí)中不斷地加以強化，培養(yǎng)自己對“表達(dá)特色”敏銳的感知力。

2、把握思維模式

（1）從五個角度切入思考。

①修辭手法（優(yōu)先）；②表現(xiàn)手法（次之）； ③表達(dá)方式（其次）；④文章章法；⑤語言表達(dá)（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。（2）、思考分析時的兩個結(jié)合。

①解答任何表達(dá)特色題必須與文章的中心相結(jié)合。沒有純客觀的藝術(shù)技巧，任何藝術(shù)技巧都是為文章中心服務(wù)的。

②解答表達(dá)特色題應(yīng)該和語言相結(jié)合。

語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術(shù)技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。

3、規(guī)范答題模式

明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。

五、結(jié)構(gòu)思路題

1、文章結(jié)構(gòu)題

2、內(nèi)容思路題

3、情感變化題

例1：（10年高考江西卷）從文中看；作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?(6分)答案： 憤世嫉俗（憤怒），惆悵，索然（失望）

解析：此題難度不大，這些表情感的詞均能在文中找到。

例2：（10年高考湖南卷）結(jié)合兩次觀荷，談?wù)劇拔摇痹谒妓鳌靶蕾p別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化?(8分)答案：第一次觀荷，面對雨中之荷矯健挺拔矜持的形象，聽到“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，“我”有些不解，這引起了“我”的思索，也引發(fā)了“我”第二次誠心觀荷。第二次觀荷在花殘季節(jié)，面對“空虛向我襲來”，“殘荷來欣賞我的孤寂”，“我”由此悟出“興衰無非都是生命過程中的一部分”，從而認(rèn)識到“孤寂也并不就是一種羞恥”，欣賞孤 12

寂也不是“一種罪惡”，生命在澄明的自我觀照中得到升華。兩次觀荷，圍繞“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，展示出“我”“不解——思索——感悟——升華”的心路歷程。

解析：文中具體寫到兩次觀荷，其中“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”一句話富含深意，“我”經(jīng)過多次思索，思緒發(fā)生了變化。那么，具體有哪些變化呢？只要從文中細(xì)心尋找，不難發(fā)現(xiàn)。難點在于概括出“我”的心路歷程：不解——思索——感悟——升華。

例3：（09年高考重慶卷）閱讀文章第③④自然段，從三個方面簡要概括瓷器的演變。（6分）

答案：（1）、從陶器到瓷器（2）、從實用到藝術(shù)（3）、從粗陋到精致

解析：答案區(qū)間在第3、4段，解題時，一對文章把握進而對照題干要求加以篩選，二對符合題意信息進行整合。

例4 ：（09年高考重慶卷）文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請梳理作者的思路。（6分）

答案：（1）、由現(xiàn)實生活中瓷器的雅引出話題（2）、追溯瓷器從俗到雅德歷史過程（3）、點出做人如瓷器盡自己本色的境界

解析：“作者的思路”就是對整篇文章結(jié)構(gòu)的一種設(shè)計和安排。解題時，首先要整體把握文意，其次劃分文章層次，最后按要求整理歸納各部分中心詞語即可理清思路。

結(jié)構(gòu)（行文）思路題總結(jié)：；第一，抓文中標(biāo)志性語句；第二，扣文體結(jié)構(gòu)特征；第三，分析思路情感脈絡(luò)；第四，把握語句銜接特點；文章的思路是指文章的脈絡(luò)，解答步驟一般如下：；第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說；第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡明的；第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層；第四，無明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段）

結(jié)構(gòu)（行文）思路題總結(jié)：

第一，抓文中標(biāo)志性語句。文章或段落層次內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標(biāo)志性語言，具有提示、總結(jié)、承上啟下等作用。其中關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點符號的提示功能也值得重視。

第二，扣文體結(jié)構(gòu)特征。不同的文體其行文思路不同，表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)層次也有自己的特點。記敘文、散文、小小說常按時間、空間、人物、事件組織結(jié)構(gòu)；議論文常按引論（提出問題）、本輪（分析問題）、結(jié)論（解決問題）組織文章結(jié)構(gòu)，本輪部分的結(jié)構(gòu)層次大致有并列式、對照式、層進式、總分式四種；說明文或者按時間、空間及事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系組織結(jié)構(gòu)，或者按人們認(rèn)識事物的規(guī)律組織結(jié)構(gòu)。

第三，分析思路情感脈絡(luò)。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達(dá)的內(nèi)容總是圍繞全文中心展開的，各語句之間有一定的語脈，語脈在內(nèi)容組合上就體現(xiàn)為文章的思路，而文章結(jié)構(gòu)只是思路的外在形式而已。

第四，把握語句銜接特點。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據(jù)。

文章的思路是指文章的脈絡(luò)，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。

第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡明的話把段意標(biāo)示出來。

第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

第四，無明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。

六、探究題

1、語句探究題

2、段落結(jié)構(gòu)探究題

3、文章意蘊（主旨）探究題

4、作者創(chuàng)作意圖探究題

5、個性化解讀探究題 例1 ：（09年高考重慶卷）作者認(rèn)為“大雅寓于大俗，無俗也就無雅，不俗也就不雅，俗雅其實是一體的”。結(jié)合全文，請分析、評價作者的觀點。（6分）

答案：（1）、分析：①俗與雅是相互依存和辯證統(tǒng)一的。②超越俗雅，盡自己本色。（2）、評價：作者的觀點極富警示性和哲理性，它啟示我們做人要追求最高尚的境界。解析：答題區(qū)間在文章各段議論抒情部分，分析時要緊扣此部分內(nèi)容，評價時要分析其意義、價值。例2 ：（07年廣東重慶卷）最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)答案：因為泥濘是渾然天成的，無法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設(shè)置逆境和挫折；但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在“泥濘”中再跋涉一回。

解析：本題考查考生從文章不同層面層層深入發(fā)掘作品意蘊的能力，并要求考生探討作品中意蘊的人文精神。從全文看，作者筆下的“泥濘”是一種自然的東西，它代表著一種“苦難和屈辱”，既然如此，人們當(dāng)然不必人為制造；但同時作者也寫出了“泥濘”的作用，比如帶給人“磨礪和鍛煉” “使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失”等，抓住文章的這些內(nèi)容便可以較為全面地作答此題。

例3 ：（10年高考浙江卷）結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的亮點成長感悟。（4分）答案： ①成長就是學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、懂得關(guān)心、體諒父母。②成長史一個不斷認(rèn)識自我、他人和社會的過程。

解析：答題時要結(jié)合“弟弟的經(jīng)歷”寫出自己對成長的認(rèn)識和感悟。

例4 ：（10年高考北京卷）第⑧段“故鄉(xiāng)和祖國雖然遠(yuǎn)在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠(yuǎn)，它們卻離我愈近”一句傳達(dá)了作者對于“距離”的怎樣的體驗？試結(jié)合你的成長記憶或讀過的文學(xué)作品談?wù)勛约簩@一距離體驗的感受。（不少于200字）（10分）

答案一：這句話里的“遠(yuǎn)”是指時間和空間上的遙遠(yuǎn)，“近”是指心理上的時時思念和牽掛；作者對“距離”的體驗就是遙遠(yuǎn)的時空距離反而拉近心理距離，強化了思念之情。這種距離體驗，我在高中住宿時經(jīng)歷過。起初離家住進學(xué)校宿舍，對一切都感到新鮮。最愜意的是再也不用忍受父親嘮叨我多學(xué)習(xí)少上網(wǎng)，母親嘮叨我少跟異性同學(xué)交往。吃不吃早飯，加不加件衣服，看多長時間課外書??統(tǒng)統(tǒng)自己做主，我肆意享受著“我的地盤我做主”的暢

快?？墒钱?dāng)自己用涼水洗衣服時，當(dāng)食堂的飯菜不合口味時，當(dāng)不小心凍得感冒時??我最初的愜意漸漸消散了代之以理解了父母的辛苦和不易，他們既要起早摸黑地為我的衣、食、學(xué)、行操勞，又要為防止我“學(xué)壞”而時時警惕，還要忍受我的種種不滿。他們活得很辛苦，卻毫無怨言。高中的住宿生活拉開了我與父親的時空距離，卻拉近了我與他們的心理距離。我把他們深情地裝在心里，用勤學(xué)和溫順回報他們，使一家人更親密更幸福。

答案二：這句話里的“遠(yuǎn)”是指時間和空間上的遙遠(yuǎn)，“近”是指心理上的時時思念和牽掛；作者對“距離”的體驗就是遙遠(yuǎn)的時空距離反而拉近心理距離，強化了思念之情。這種距離體驗在許多文學(xué)作品里出現(xiàn)過。比如王勃《送杜少府之任蜀州》中廣為傳誦的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，也浸透著季羨林式的距離體驗，相知的友情可以“藐視”時空距離的無情阻隔，心靈的高度契合消解了時空距離存在的意義。再比如梁山伯與祝英臺的凄美愛情故事，也是兩顆心碰撞在一起超越時空、超越生死距離的悲壯頌歌。當(dāng)癡情的梁山伯因為與祝英臺的時空距離憂郁而終時，勇敢的祝英臺毅然用死亡去彌合這生死的距離，留下了驚天地、泣鬼神的烈女形象。文學(xué)作品中，遙遠(yuǎn)而無情的時空距離彰顯了美麗的心靈距離，人的美好情感在時空距離中得到了凈化甚至神圣化。文學(xué)作品中的“遠(yuǎn)”與“近”的距離體驗，使我們窺見了人心的高貴。

解析：先解釋季羨林這句話的意思，由“遠(yuǎn)在天邊”和“時間愈遠(yuǎn)”可知，這句里的“遠(yuǎn)”指時空的遙遠(yuǎn)；從前文“濃烈的鄉(xiāng)思壓在心頭”和后文“我的祖國??我是多么想看到它呀”可知，“近”指心理上的思念。整合此句即對季羨林對距離的體驗。解答第二問的閱讀延伸題時，舉例盡量找與提問句內(nèi)涵相同的事例或文學(xué)作品，再闡釋出該例如何體現(xiàn)這種距離體驗。

例5：（2009年高考江蘇卷）請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。（6分）

答案 以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

答題指導(dǎo)：本題考查探究作品的豐富意蘊的能力。本文實際表明，都江堰是上善之作，因為修建者、維護者是上善之人，作者借這篇文章，希望人們學(xué)習(xí)先賢，與自然和諧共處。

命題特色

探究很講究角度和層面?？梢詮牟煌慕嵌忍骄?，講求的是“廣”字，也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講求的是“深”字。

從探究題趨勢看，它極有可能變換“探究”考點，像其他課改省份一樣，或探究作者的創(chuàng)作意圖，或探究自己的個性化看法。

探究題總結(jié)：

1、建立起對這種題型的認(rèn)知模式（1）、探究題的主要特點

①題干有標(biāo)志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請聯(lián)系實例”等字樣。②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。

③觀點有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。

④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會只有一層。

（2）、探究題的主要題型

①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進行探究與賞析。

②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認(rèn)知，發(fā)表自己的看法。

③探究拓展型。該題型是對由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價值的探究。

2、探究題答起來沒有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結(jié)構(gòu)和模式：表述觀點+分析論證+總結(jié)點題。

“分析論證”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點分層列出自己的分析。“總結(jié)點題”環(huán)節(jié)可要可不要。

第四篇：高考小說閱讀鑒賞答題技巧 教案

高考小說閱讀鑒賞答題技巧

【教學(xué)時間】 【教學(xué)目標(biāo)】

①熟悉小說的文體特征及高考設(shè)題類型；

②通過訓(xùn)練歸納答題技巧并提高學(xué)生閱讀理解小說的能力?！窘虒W(xué)重難點】（1）小說閱讀鑒賞答題技巧

（2）規(guī)范答題語言

【教學(xué)方法】講練結(jié)合 【教學(xué)時數(shù)】8課時 【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識小說

小說是反映社會生活的一種文學(xué)體裁，它以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會生活的。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。故事情節(jié)完整，人物個性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧，是小說獨有的特點，這樣，我們在閱讀小說時就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。

二、考點分析

小說考查著重從人物形象、語言、表達(dá)技巧以及情節(jié)、高潮、結(jié)尾等方面設(shè)題考查。同時，注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

常設(shè)置如下題型：

環(huán)境類題、人物類題（或“形象類”）、情節(jié)類題、主題類題、理解含義類題、技巧類題、作用類題。

五、命題特點

考查側(cè)重點主要在于概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格等。

同時，注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

三、具體考查角度： 1.把握故事情節(jié)； 2.揣摩人物形象； 3.賞析環(huán)境描寫； 4.概括小說主題； 5.分析寫作技巧； 6.品味語言特色。

四、高考小說閱讀鑒賞答題技巧

（一）人物形象

1、常見題型

① 結(jié)合全文，簡要分析人物形象。

② 對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)——XX是一個怎樣的人物？

③ 概括人物的性格特征——XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？ ④ 分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。⑤ 分析某一次要人物的作用

2、解題思路：

通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征。

人物（自身的性格特點，與另一個人物烘托、映襯、反襯）→情節(jié)（人物性格決定情節(jié)發(fā)展）→主題（突顯某種主題）

首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。分析主要人物的性格特征可從三個方面入手：分析人物外貌、動作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。

然后找出小說中關(guān)于這個人物生活的環(huán)境及言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。

接著看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。

3、答題格式：

XX是一個??的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。

某一次要人物的作用：

①這一人物的??性格烘托或者反襯主要人物?的性格，是人物性格更加鮮明。②通過兩個形象的??對比，表達(dá)小說的主題??（主題內(nèi)容概述）。③本文描寫了??的情節(jié)，這一形象安排有推動故事情節(jié)發(fā)展的作用

附：人物形象描寫的方法 ⑴ 正面描寫——直接描寫

如概括介紹、肖像描寫、語言描寫（對話/獨白）、行動描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等 ⑵ 側(cè)面描寫——間接描寫 側(cè)面描寫，通過其他人物的言行，間接寫主人公。

如用有關(guān)人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征；在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物性格特征；環(huán)境描寫襯托或烘托。

形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用

⑴ 肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物??的內(nèi)心世界及??性格特征。

⑵ 語言描寫：①刻畫人物??性格，反映人物??心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

⑶ 心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物??思想品質(zhì)，刻畫人物??性格，推動情節(jié)發(fā)展。

⑷ 細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫的作用如下：

① 某一細(xì)節(jié)刻畫人物 …… 性格 追求愛好。②

典型的細(xì)節(jié)可以深化主題。

③ 典型的細(xì)節(jié)可以推動情節(jié)的發(fā)展?fàn)I造一種……氛圍。④ 典型細(xì)節(jié)可以渲染??時代氣氛地方特色。

⑤

營造??典型的環(huán)境，渲染人物……心情心理活動。

（二）環(huán)境描寫

1、常見題型

（1）就指定的環(huán)境描寫說出其作用；

（2）找出文中描寫環(huán)境的句子，分析環(huán)境描寫對塑造人物或表現(xiàn)主題起到的作用；（3）依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

2、解題思路：

①環(huán)境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）－→②情節(jié)（推動,暗示,鋪墊）－→③人物（烘托,映襯）－→④主題（表達(dá),寄托,暗示,揭示）。

3、答題格式：手法+景物特點（概括性短語）+作用

XX具體描寫了??景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種??氣氛；

渲染（定下）了??的抒情基調(diào)；

烘托了人物的??思想感情；

為下文??情節(jié)展開作了鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展，突出小說主題或深化主旨。

附：環(huán)境描寫的作用：

① 交代故事發(fā)生的時間地點；

② 暗示……社會環(huán)境（背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等）；

③ 渲染……氣氛，烘托人物……心境，表現(xiàn)人物……身份、地位、性格或者心理； ④ 渲染……氣氛、奠定……情感基調(diào)；借景抒情

⑤ 渲染……氣氛、為……情節(jié)作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展，突出小說主題。⑥揭示或深化主旨……。

（三）故事情節(jié)

1、常見題型

①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，或文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括，或用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）；

②某一情節(jié)的特點和作用分析； ③情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用的理解； ④小說的敘述故事情節(jié)過程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用； ⑤哪一個情節(jié)最吸引你； ⑥情節(jié)的合理性探究等。

2、解題思路： 明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用，根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。①找出情節(jié)線索，理清來龍去脈。

（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應(yīng)前文……情節(jié)）②由事及人，看情節(jié)發(fā)展如何為塑造人物服務(wù)。（豐富人物，表現(xiàn)人物……性格，）

③見微知著，從場面和細(xì)節(jié)描寫中分析情節(jié)對表現(xiàn)主題的意義（深化…主題，突顯…主題）④賞析技巧，注意發(fā)現(xiàn)作者組織情節(jié)的藝術(shù)匠心。

3、答題格式： ◇概括情節(jié)：

①分四個部分概括內(nèi)容：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。②概括性的語句表述小說的主要情節(jié)：

什么人在什么時間，什么地點，做了什么事情。

如有必要，可再加上該事情的結(jié)果和產(chǎn)生的影響。

◇某一情節(jié)的作用：（與上下文情節(jié)、人物性格、主題等有關(guān)）

⑴ 交代人物活動的……環(huán)境； ⑵ 設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

⑶ 為后面的……情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。（以上一般在開頭）

⑷ 承上啟下，承上文的??情節(jié)，開啟下文的??情節(jié)（位置在中間部分）⑸ 照應(yīng)前文??的情節(jié)。總結(jié)全文、卒章顯志，點明題意，深化主題、升華感情、呼應(yīng)開頭、啟發(fā)讀者思考等作用（位置在結(jié)尾部分）⑹ 起到了線索作用或推動情節(jié)發(fā)展。

⑺ 通過這一情節(jié)，刻畫人物……性格或發(fā)展了人物……性格。

〔8〕通過……的情節(jié)，表現(xiàn)??主旨或點題或深化主題??（概括主題內(nèi)容）◇某一情節(jié)或者結(jié)尾合理性的探究：

明確是否合理，分析理由（從表現(xiàn)人物性格、情節(jié)、主題等方面來回答。）

（如刪去了就情節(jié)不完整了，不能很好表達(dá)主題了等話語。）

（四）主題探究

1、常見題型

①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。

2、解題思路：

從小說的情節(jié)和人物形象入手；聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的；從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

3、答題格式：

小說通過描繪??故事情節(jié)，暗示了??，刻畫了??，抒發(fā)了(呼吁)??

（五）分析寫作技巧

1.常見題型：

① 文中運用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

② 文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；

③ 在語言運用上有何特點（如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。2.解題思路

在解答這類題目的過程中要注意使用術(shù)語 附 ：

⑴ 表達(dá)方式

① 描寫的角度（直接描寫、間接描寫）② 人稱運用（第一、第二人稱的妙處）

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

③ 明確各種描寫的特點和作用（外貌、語言、心理、行動、細(xì)節(jié)、環(huán)境。)人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)了?性格、?主題。

景物描寫：梳理描寫的層次，如遠(yuǎn)近、動靜、高低或者視覺、聽覺、嗅覺等

作用：從?的角度具體描寫?自然風(fēng)光，營造一種?氣氛，烘托人物?的情感和思想。

④ 不同順序的作用（順敘、倒敘、插敘）

⑵ 結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點題）

⑶ 表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對比、鋪墊、欲抑先揚、先抑后揚……）（4）語言辭格：描繪類（生動形象）——比喻、比擬、夸張，結(jié)構(gòu)類（強調(diào)突出）——對偶、排比、反復(fù)，語氣類（增強語氣）——反問、設(shè)問。

3、答題格式：

小說用了??方法，表達(dá)了??內(nèi)容，有……效果或作用（結(jié)合具體語句加以說明此種寫作技巧的一般表達(dá)效果）

（六）品味語言特色

1.常見題型：

⑴某一詞語在文中如何理解？

⑵某句在文中的含義是什么？有什么作用？ 3.解題思路：從三方面入手：

① 注意鑒賞人物語言的個性特色，以語言分析人物性格。② 抓住關(guān)鍵詞去品味語言的豐富內(nèi)涵。③ 鑒賞作者運用語言的風(fēng)格。

3、答題格式：

XX詞語(句子)，寫了??，表現(xiàn)了?? 附：常用術(shù)語：

語言特點，如準(zhǔn)確、簡練、生動、形象

語言風(fēng)格，如幽默風(fēng)趣、辛辣、自然、簡明、典雅莊重、含蓄凝練

（七）開頭、結(jié)尾、題目

常用的開頭方法

1、設(shè)疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。

作用： ①引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。

②造成懸念，引出下文的……情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說的主題。

2、寫景法。

作用：交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染……氣氛、烘托人物……心情。

常用的結(jié)局

1、分析出人意料的結(jié)局。好處：

①內(nèi)容上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。如《項鏈》。

②結(jié)構(gòu)上，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。

如《項鏈》，直到結(jié)尾才點出是假的，但前面以作了埋伏。如借項鏈時主人一口答應(yīng)，還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鏈?zhǔn)遣恢靛X的。

2、分析令人傷感的悲劇結(jié)局。①從主題上看，能更好地深化主題。

如《藥》華小栓、夏瑜的死（悲?。┙沂玖诵梁ジ锩牟粡氐仔?---沒有發(fā)動群眾。

②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。

如《藥》寫華小栓吃了人血饅頭后的死，突現(xiàn)了群眾（華老栓）的愚昧性格。

③這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。

如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考死的原因

3、分析令人喜悅的大團圓結(jié)局。

①從表達(dá)效果看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。

4、分析戛然而止，留下空白的結(jié)尾。

留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造。附：評價小說結(jié)尾常用術(shù)語

卒章顯志、斗轉(zhuǎn)直下、深化主題、拓深內(nèi)涵、余音繞梁等 小說標(biāo)題的作用

1、題型：小說的標(biāo)題如何理解？有何作用？

小說以“××”為標(biāo)題的原因或以“××”為標(biāo)題(題目)的深層意蘊。

2、解題思路：要從“情節(jié)、人物、主題”這三個方面來結(jié)合文本具體分析

3、答題模式：一是具體的意思（文中具體的XX）二是與主題相關(guān)的意思。

4、常見的作用有： ①.設(shè)置了懸念。

②.標(biāo)題就是小說的線索。

③.為塑造和突出人物形象服務(wù)。

④.推動情節(jié)的發(fā)展或推動故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。

⑤.突出?主題，一語雙關(guān)（解說其含義），對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。

五、課堂講練（見“專題練習(xí)卷”）

六、課外演練（見“同步練習(xí)卷”）

七、專題小結(jié)

【教學(xué)反思】

第五篇：高考小說閱讀鑒賞答題技巧__教案

高考小說閱讀鑒賞答題技巧

考查角度：1.把握故事情節(jié)；2.揣摩人物形象；3.賞析環(huán)境描寫；

4.概括小說主題；5.分析寫作技巧；6.品味語言特色。

（一）人物形象

1、常見題型

① 結(jié)合全文，簡要分析人物形象。

② 對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)——XX是一個怎樣的人物？

③ 概括人物的性格特征——XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？ ④ 分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。⑤ 分析某一次要人物的作用

2、解題思路：

通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征。

人物（自身的性格特點，與另一個人物烘托、映襯、反襯）→情節(jié)（人物性格決定情節(jié)發(fā)展）→主題（突顯某種主題）

首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。分析主要人物的性格特征可從三個方面入手：分析人物外貌、動作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。

然后找出小說中關(guān)于這個人物生活的環(huán)境及言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。

接著看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。

3、答題格式：

XX是一個??的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。次要人物的作用： ①為主要人物服務(wù)，對主要人物起襯托作用。（這一人物的??性格烘托或者反襯主要人物?的性格，使主要人物性格更加鮮明。）

②通過兩個形象的??對比，表達(dá)小說的主題??（主題內(nèi)容概述）。③若是線索人物，起貫穿全文的作用。（《祝?！分械摹拔摇保芡苿庸适虑楣?jié)的發(fā)展或補充交代相關(guān)內(nèi)容（《竹心》“劉妞妞”《財神與愛神》“埃倫姑媽”）

附：人物形象描寫的方法

形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用

⑴ 肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物??的內(nèi)心世界及??性格特征。

⑵ 語言描寫：①刻畫人物??性格，反映人物??心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。

②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

⑶ 心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物??思想品質(zhì)，刻畫人物??性格，推動情節(jié)發(fā)展。

⑷ 細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫的作用如下：

① 某一細(xì)節(jié)刻畫人物 …… 性格 追求愛好。②

典型的細(xì)節(jié)可以深化主題。

③ 典型的細(xì)節(jié)可以推動情節(jié)的發(fā)展?fàn)I造一種……氛圍。④ 典型細(xì)節(jié)可以渲染??時代氣氛地方特色。

⑤

營造??典型的環(huán)境，渲染人物……心情心理活動。

（二）環(huán)境描寫

1、常見題型

（1）就指定的環(huán)境描寫說出其作用；

（2）找出文中描寫環(huán)境的句子，分析環(huán)境描寫對塑造人物或表現(xiàn)主題起到的作用；（3）依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

2、解題思路：

①環(huán)境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）－→②情節(jié)（推動,暗示,鋪墊）－→③人物（烘托,映襯）－→④主題（表達(dá),寄托,暗示,揭示）。

3、答題格式：藝術(shù)手法+景物特點（概括性短語）+作用

XX具體描寫了??景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種??氣氛；

渲染（定下）了??的抒情基調(diào)；

烘托了人物的??思想感情；

為下文??情節(jié)展開作了鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展，突出小說主題或深化主旨。附：自然環(huán)境描寫的作用： ① 交代故事發(fā)生的時間地點；

② 暗示……社會環(huán)境（背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等）；

③ 渲染……氣氛，烘托人物……心境，表現(xiàn)人物……身份、地位、性格或者心理，對人物活動場所的創(chuàng)造（《祝?！烽_頭對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境的描寫）； ④ 渲染……氣氛、奠定……情感基調(diào)；借景抒情

⑤ 渲染……氣氛、為……情節(jié)作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展，突出小說主題。⑥ 揭示或深化主旨……。社會環(huán)境描寫的作用：

①交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系； ②交代人物身份，表明人物性格；

③揭示社會本質(zhì)特征，深化作品主題。

（三）故事情節(jié)

1、常見題型

①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，或文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括，或用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）；

②某一情節(jié)的特點和作用分析； ③情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用的理解； ④小說的敘述故事情節(jié)過程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用； ⑤哪一個情節(jié)最吸引你； ⑥情節(jié)的合理性探究等。

2、思考角度：

開頭段，要從以下四個方面分析：

①首尾呼應(yīng)式，作用是使小說結(jié)構(gòu)緊密完整； ②倒敘式開頭，作用是制造懸念，引人入勝；

③設(shè)疑式開頭，作用是提出疑問，設(shè)置懸念，引起讀者的思考，引出下文情節(jié)，突出人物形象，揭示小說的主題；

④寫景式開頭，作用是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，奠定基調(diào)，烘托人物心情。中間段，要從以下三個方面思考：

①從情節(jié)方面：使情節(jié)波瀾再起；或引出另一個情節(jié)，制造懸念，使情節(jié)更突出，照應(yīng)前文情節(jié)、線索或推動情節(jié)發(fā)展。

②從人物方面：豐富人物形象，表現(xiàn)人物性格。③從主題方面：深化某種主題，凸顯某種主題。結(jié)尾段，分析角度： 結(jié)構(gòu)、刻畫人物形象、主旨（常規(guī)）具體情況具體分析：

①出人意料式結(jié)局（歐 亨利式），作用是使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾，與前文的伏筆、鋪墊相照應(yīng)，使人覺得既在意料之外，又在情理之中，更好地突出、深化主題；

②悲劇式結(jié)局，作用是塑造人物性格，更好地突出、深化主題，這種結(jié)構(gòu)令人感動、令人回味、引人思考；

③大團圓式結(jié)局，作用是給讀者留下廣闊的想象空間，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感，反映出人類追求美好生活的愿望； ④留白式結(jié)局（開放式），作用是使故事情節(jié)戛然而止，留給讀者廣闊的想象空間。

（四）主題探究

1、常見題型

①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。

2、解題思路：

從小說的情節(jié)和人物形象入手；聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的；從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

3、答題格式：

小說通過描繪??故事情節(jié)，暗示了??，刻畫了??，抒發(fā)了(呼吁)??

（五）題目探究

1、交代時間、地點、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染了環(huán)境氛圍（《林教頭風(fēng)雪山神廟》）

2、小說的線索，組織全文，寄托情感，深化主題（《祝?！罚?/p>

3、為塑造和突出人物形象服務(wù)

4、暗示了情節(jié)的發(fā)展或鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)。

5、一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用

6、設(shè)置懸念，吸引讀者（《先下手為強》希區(qū)柯克）

（六）品味語言特色

1.常見題型：

⑴某一詞語在文中如何理解？

⑵某句在文中的含義是什么？有什么作用？ 2.解題思路：從三方面入手：

① 注意鑒賞人物語言的個性特色，以語言分析人物性格。② 抓住關(guān)鍵詞去品味語言的豐富內(nèi)涵。③ 鑒賞作者運用語言的風(fēng)格。

3、答題格式：

XX詞語(句子)，寫了??，表現(xiàn)了?? 附：常用術(shù)語：

語言特點，如準(zhǔn)確、簡練、生動、形象

語言風(fēng)格，如幽默風(fēng)趣、辛辣、自然、簡明、典雅莊重、含蓄凝練