第一篇：六年級上冊4單元作文教學設計
六年級語文上學期習作四教案設計
——看圖寫話
徐劍平
課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫
一、看圖激趣
1、老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。
2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢? 小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢?(通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象)
二、引導看圖，明白圖意
1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關系?交流所看到的畫面。
2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學生同桌討論，全班交流。
3、咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?
4、由這幅漫畫你聯想到了什么?四人小組交流，推薦一名同學全班交流。
三、審題，明確寫作要求
1、學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。
2、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。
四、試寫初稿
表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。習作要求：(投影出示)(1)學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
(2)學生完成初稿，進行自我修改。
(3)組內互讀互改。
如果課堂上有時間，可以當堂課點評
一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三、四課時 修改評議
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題
第一遍：找出錯別字，并修改;
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優美的詞句;
第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。
（評：俗話說，“好文章是改出來的”!完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。）
三、朗讀賞析，交流評議
(1)每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。
(2)學生交流評議。
(3)教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。
四、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
五、鼓勵優點，培養興趣
1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步
學生自己修改作文，拓展思路。
六、教師點評，好文欣賞
①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
③宣讀優秀習作，學生進行欣賞
第二篇：六年級上冊1單元作文教學設計
六年級語文上學期習作一教案設計 ——說說自己對大自然的獨特感受
徐劍平
一、學習目標
1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。
3、根據交流的情況，選擇一項進行習作。
4、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。
二、課前準備
教師：準備關于音響的錄音。
學生：
1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。
2、準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3、交流第一項內容的同學可以制作頭飾。
三、教學時間：3課時
四、教學過程
第一課時 口語交際(一)、揭題導入
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。(二)、自讀提示，明確要求
1、自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。(三)、分塊討論，組內交流
1、學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2、同桌或分類進行組內交流(四)、示范帶動，交流評價
1、每一組推薦一名學生進行交流。
2、選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作
(一)、交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。(二)、選材命題，明確要求
1、選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
我是一棵××樹;小樹與鳥的對話;雪的自述;大自然的聲音;蟋蟀在唱歌;聽雨;游×××??
3、習作要求。(投影出示)
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。(三)、試寫初稿，進行修改
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。(四)、朗讀賞析，交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。
(五)、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上
第三篇：六年級上冊8單元作文教學設計
六年級語文上學期習作八教案設計
——“身邊的藝術”
徐劍平
第一課時
教學內容：口語交際
教學目標：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。課前準備：
單元導讀后，可分組發放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。教學過程：
一、讀內容,明要求
1、自己讀口語交際的內容.2、說說有什么要求?(向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式.藝術品.講跟藝術有關的故事)
二、創設氛圍,激發交流欲望
如：張貼優秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發動機,學生想說的欲望.三、聯系生活,創設交際情景
1、根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組: 藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播
2、把學生分好組后,引導學生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小組.或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹.雙人對話.問答,或多人討論.辯論.評價等.四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方
第二課時
教學內容：習作 教學目標：
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。課前準備：
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。教學過程：
一、畫面引入
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上臺介紹
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。)
三、小組交流
1、教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2、組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、學生撰寫習作,教師巡回指導
六、修改習作
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
七、賞析評改
1、學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
2、教師選擇少量習作展示、點評
第四篇：六年級上冊3單元作文教學設計
六年級語文上學期習作三教案設計
——辯論
徐劍平
學習目標
1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。教 學 過 程 第一課時 口語交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
2、確定觀點，準備辯論
先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。
小組辯論
(1)八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。
(2)辯手根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。
班級辯論
(1)說明要求：在辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。
(2)分組：根據所持觀點將全班分為兩組。
二、辯論
師生點評辯論情況。
三、課堂小結
肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。
第二課時習作指導
一、明確要求
1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求：
2、事情發生在怎樣的環境里?是怎樣發生、發展、變化的?
3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等
二、要表達真情實感
舉例啟發
(1)結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。
(2)教師總結、點撥。
三、搜索題材
在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。
啟發學生從時間(懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??)、地點(家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??)、人物(父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??)等角度去搜索題材。
四、布置習作
根據習作要求，完成習作。
第三課時習作講評
一、名言激趣
1、出示名言，激發修改興趣。
寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。
──海明威
2、交流習作
大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。
二、佳作共賞 這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節描寫。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手，或者自薦。
1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。
2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么?有沒有寫出真情實感?哪些情節描寫得比較具體?是怎樣寫具體的?學生評點，教師總結。
3、教師推薦好文，師生共同評議。
三、指點迷津
1、教師提出批閱中發現的問題，師生討論如何修改。
2、動手修改
3、學生根據受到的啟發，分頭修改自己的習作
第五篇：六年級上冊7單元作文教學設計
六年級語文上學期習作七教案設計
——《動物故事》
徐劍平
教學目標：
1、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2、談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。
3、根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排：一課時 教學過程
1、談話引出課：
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
2、明確話題要求，自主選擇話題。
(1)指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。
(2)選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
3、指導口語交際： 話題一
(1)老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
(2)介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事?在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。(啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事;二是親戚朋友家喂養的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事;四是從電視或網絡中看到的動物的故事。)(3)在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。話題二：
(1)如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事;二是傷害動物給我們人類帶來的危害;三是有關動物保護的法律;四是動物給人類帶來的好處;五是動物也是有豐富的感情世界。)(2)你還知道那些傷害動物的事?遇到這種情況你該怎么做?(啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事;二是從書籍報刊中看到的事;三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。)
(3)這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢?(啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。)
三、小組內討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。
四、召開動物故事會
1、選擇五個小組推薦的五名同學講故事。
2、講完后，學生評價，談感受。(引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。)
五、模擬場景，分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。
1、對話完畢，學生評價。(引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。)
2、學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結： 同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。
第二課時(習作指導)
一、創設情景，激情導入
1、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2、學生看后說一說感受。
3、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4、看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。(出示圖片)
二、觀察圖片，暢所欲言
1、從圖片中你看到些什么?
2、從圖片中，你能想到些什么?(學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。)
三、圖文對照，明確要求
1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。
2、明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
3、展開想象，補充情節
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。
(1)什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?
(2)為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?
(3)幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的?
(4)鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做?(5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?(求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁;鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意)(6)鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的?
(7)巡警奮力搭救小鴨子的場面?其他司機怎么表現的?(神態、動作等)
(8)小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現?
(9)在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣?
(10)從這個故事中你會產生怎樣的想法?產生怎樣的感受?
4、想一想：這張圖片要表達的是什么?(動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。)根據要表達的中心確定詳寫的情節。
四、組織學生討論，指導學生寫具體
1、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體?
2、發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
(1)將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體
(2)將巡警的動作、表情、心理活動寫具體
(3)哪些要略寫?
五、組織討論，如何表達真情實感
六、學生自由習作
1、先口述一下故事情節。
2、學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。
3、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
4、學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。
第三課時(習作講評)
一、回顧習作內容及習作要求
總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
具體要求：
1、想象是否合理。
2、在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作
1、教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里?哪些地方使你深受感動?
2、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的?
3、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4、教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作
1、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語
1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。
2、明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
3、展開想象，補充情節
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。(1)什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?
(2)為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?
(3)幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的?
(4)鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做?(5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?(求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁;鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意)(6)鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的?
(7)巡警奮力搭救小鴨子的場面?其他司機怎么表現的?(神態、動作等)
(8)小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現?
(9)在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣?
(10)從這個故事中你會產生怎樣的想法?產生怎樣的感受?
4、想一想：這張圖片要表達的是什么?(動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。)根據要表達的中心確定詳寫的情節。
四、組織學生討論，指導學生寫具體
1、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體?
2、發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：(1)將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體
(2)將巡警的動作、表情、心理活動寫具體
(3)哪些要略寫?
五、組織討論，如何表達真情實感
六、學生自由習作
1、先口述一下故事情節。
2、學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。
3、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
4、學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。
第三課時(習作講評)
一、回顧習作內容及習作要求
總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
具體要求：1.想象是否合理。2.在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作
1、教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里?哪些地方使你深受感動?
2、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的?
3、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4、教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作
1、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語
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