第一篇：六年級上冊語文第4單元作文600

六年級上冊語文第4單元作文600

保護環境 古往今來，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無數代子孫。小編收集了六年級上冊語文第4單元作文500字，歡迎閱讀。

六年級上冊語文第4單元作文500字【一】

縣長叔叔：

我是長慶一小的一名小學生，近幾年來，全世界的生態環境不斷惡化。就拿我們小區來說吧，幾年前，在我們小區的清晨走到哪兒都可以聽見鳥兒婉轉的啼叫，花叢里的小樹下面，每天都可以看見新鮮的鳥便，但是，幾年過去，這樣的景觀卻一天天的在消失，每天早上當你漫步在花叢旁邊時，只能聽見零星的幾只鳥兒在啼叫了，樹下的鳥便就更不用說了。

幾年前，在小區的鳳園里，清澈的小湖一望見底，潺潺的流水聲悄悄的溜進了你的耳畔。遙望湖水之中，一朵朵荷花在水上婷婷玉立，不時的會從下面蹦上幾條小魚，但是現在再也看不到婷婷玉立的荷花和小魚了，湖面上到是多了很多煙頭和紙屑......真是不堪入目。

這幾年，隨著人們生活水平的提高，人們的環保意識也不斷淡化。人們為了圖一時之利亂砍亂伐樹木，使鳥兒無家可歸，在公園的草坪中，湖水中亂扔垃圾使鳳園環境惡化，這一樁樁，一件件由于環保意識所引發的自然災害，難道還不能使人們反省嗎?

所以，我建議縣長叔叔，多做一些關于環保的宣傳，加強人們的環保意識，還要在公園內多貼一些標語，提醒那些環保意識差的人，最好可以在公園內多安放一些垃圾桶，這樣才能使我們的家園變得更加美好!讓地球更好的造福人類吧!

六年級上冊語文第4單元作文500字【二】

親愛的同學們：

你們好!我們的校園多美啊!春天百花齊放，夏天樹木蔥郁，秋天果實累累，冬天雪花紛飛。我在校園里學習已經六年了，清晨，小鳥聽我們讀書，下午夕陽陪我回家，我與校園揮手告別。我與校園朝夕相處，使我與她有著濃厚的感情。

可是吧，在這個美麗的校園中，卻存在一些人為的問題：高年級同學剛清掃干凈不久，地上就有很多果皮紙屑;廁所里，水龍頭在傷心的流淚;校園里的花草樹木被糟蹋得面目全非;還有，地上有很多只用了幾頁紙的本子已經被丟棄，水溝里還塞滿了垃圾。像這樣不節約資源，浪費資源的現象還有很多。這使得校園變得很臟，如果你們在這樣的環境下學習，你愿意嗎?所以，我向同學們提出建議：

一：不隨意踐踏樹木，不亂摘花，不能進花圃里玩，在班里宣傳愛護花草樹木。

二：珍惜資源：上個學期沒用完的本子可以用來做草稿本，先用鉛筆寫，再用水性筆寫。用完水時及時擰緊水龍頭。

三：不亂扔果皮紙屑，要扔進垃圾桶，看到垃圾時要及時清理，看到別的同學扔垃圾時，要好言相勸。

四：在自己班里出黑板報時，多出內容有關保護環境，珍惜資源的內容。

希望同學們能采取我的建議，讓我們這個校園變得更加美好!

六年級上冊語文第4單元作文500字【三】

保護環境 古往今來，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無數代子孫。原來的她被小輩們裝飾得楚楚動人。可是，現在人類為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗。人類只有一個地球;而地球正面臨著嚴峻的環境危機。“救救地球”已成為世界各國人民最強烈的呼聲。我為周圍環境的惡化而感到心痛，我想：作為未來接班人的青少年，如果不了解環境問題的嚴重性，無視有關環境保護的法律法規，不去增強環境保護意識，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對我們作出嚴厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛護環境，保護我們這個賴以生存的家園，做一個保護環境的衛士。

據我收集到的一份報告說：“環境問題是由于人類不合理地開發和利用自然源所造成的。觸目驚心的環境問題主要有大氣污染、水質污染、噪聲污染、食品污染、不適當開發利用自然資源這五大類。”一個個鐵一樣的事實告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬著人類的生命。它威脅著生態平衡，危害著人體健康，制約著經濟和社會的可持續發展，它讓人類陷入了困境。為此我作出宣告：“只要我們——人類有時刻不忘保護環境的意識，有依法治理環境的意識，地球村將成為美好的樂園”。未來的天空一定是碧藍的，水是清澈的，綠樹成蔭鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。

“真正檢驗我們對環境的貢獻不是言辭，而是行動。”雖然我現在做得只不過是一些微小的事，但是我堅信要是我們人人都有保護環境的責任心，從自己做起，從小事做起，攜手保護我們的家園，自然會給人類應有的回報。在溫暖的搖籃——草原上小憩;在慈祥的笑臉——天空下成長，在愛的源泉——河流中沐浴.[六年級上冊語文第4單元作文600]

第二篇：六年級語文上冊第4單元教案

第四組 單元分析

一、教材分析：

編排本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書或根據漫畫寫環保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環境的重要性。

二、教學目標

1、學會生字，理解詞語意思。

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，體會文章的中心思想。

3、領悟作者通過具體事例分析慨括說明道理的表達方法。

4、學習作者通過優美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

三、教學重、難點。

1、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

2、引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

3、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

四、學情分析

課文比較抽象，教學時要引導學生感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，引導學生注意把課文的主要內容，能結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環境的重要性。

五、教法

三段七步式。只有一個地球

教學目標

1．理解本課10個生字，能讀寫有關詞語。2．有感情的朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。4．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。教學重難點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

三、教法：三段七步式

四、教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、基礎知識訓練、新課前知識評價。

用“即使??也”練習說話。

二、激情引趣導入。

1、投影課文插圖讓學生欣賞，從而體會地球的美麗，由此引入新課。

2、出示課題、讀題。

三、學生學習，小組合作探究。

（一）學習生字，初知課文內容。

1、自學生字詞。

2、自讀課文，初知課文大意。

3、再讀課文，理解課文。

想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。

（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）4．記得遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？

（二）重點練習，品讀感悟。

1．感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）找出表現出地球可愛的句子，自己讀一讀，感受到地球是那么美麗，那么親切。

（2）感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。

2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3．仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節制地開采和破壞所造成地后果。（1）請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！

a．理解“地球是無私的??枯竭”這句話。抓重點詞“不加節制”體會人類地自私。b．指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

c．理解“人類生活所需要的??威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態災害”嗎？舉例說說。（4）教師出示“全國生態環境狀況的幾個數字”“我國生態環境狀況的幾個數字”，讓學生感受我國環境狀況。

四、課堂達標評價

1、看拼音寫詞語。yáo

wàng

jīng

yíng

zī

yuán

kuàng

wù

ēn

cì

（）

（）

（）

（）

（）

2、寫出下列詞語的近義詞。

毀壞（）

感嘆（）

交錯（）

節制（）

3、寫出下列詞語的反義詞。

慷慨（）

保護（）

璀璨（）

長期（）

五、教學小結提升。

六、作業布置：抄寫生字。

板書設計： 13．只有一個地球

美、小 自然資源有限 不能移居別處 精心保護地球

第二課時

一、基礎知識訓練、新課前知識評價。

同學們匯報所收集的我國資源和環境狀況的資料。

二、激情引趣導入。

1——4自然段主要講什么？

三、學生學習，小組合作探究。

學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。（1)自由讀文，你明白了什么？

（2)引導學生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

2．請生聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

3．我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

如：精心保護地球，造福子孫后代。還大地綠色，讓天空蔚藍。人人齊動手，保護大地球。為了生存，保護地球。

除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

（三）閱讀課文最后兩個自然段

1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？

地球的“可愛”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時”？ 2．學生交流、匯報 3．教師小結。

全班齊讀最后一個自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業： 同桌討論，設計一條宣傳環保的公益廣告，然后全班交流。4 畫一幅環保宣傳畫和寫一篇讀后感。

四、課堂達標評價

一、根據課文內容填空。課文是從、、三個方面來說明只有一個地球，告訴人類應該保護地球。

二、用恰當的關聯詞把下面的兩句話合并成一句話。

1、①礦物資源不是上帝的恩賜。②礦物資源是經過幾百萬年，甚至上幾億年的地質變化才形成的。

2、①我們只有一個地球。②我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。

3、①科學家們提出了許多設想。②這些設想能實現也是遙遠的事情。

五、教學小結提升。

六、作業布置。

《學習輔導》13課一至三。

板書設計： 13．只有一個地球

自然資源類別 具體特點 人類破壞行為 造成后果

教學后記：

14鹿和狼的故事 教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡意識。3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學重點：理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強環境保護意識。教學難點：學習作者通過具體事例說明道理的方法。教法：三段七步式 教學時間：一課時 教學過程：

一、基礎知識訓練、新課前知識評價。

學了《只有一個地球》一課，你明白了什么道理？

二、激情引趣導入。

1、同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？

2、你認為鹿是一種怎樣的動物？

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

3、板書課題：鹿和狼的故事。

三、學生學習，小組合作探究。

（一）.讀課文，思考:

1、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節。

2、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

3、在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

（二）討論：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？

（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？

（三）、體會課文中心

1.為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

2.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3.狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

4.鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？

5.這個故事告訴我們一個什么道理？

四、課堂達標評價

1、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

近義詞：相反（）限制（）反義詞：強大（）兇殘（）

2、根據課文填空：

（）中發生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的（）之間是（）、（）的。僅僅根據人類自身的（），去判定動物的（），有時會犯（）。森林中既需要（），也需要（）。人們必須（）動物乃至整個生物界中的這種相互關系。

五、教學小結提升。

六、作業。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。教學后記： 這片土地是神圣的

教學目標：

1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、基礎知識訓練、新課前知識評價。

用“神圣”練習說話。

二、激情引趣導入。

1、在生活實際中，“神圣”一般用來形容什么？怎么理解“神圣”的意思？

2、齊讀題目。

3、導入：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們走進課文去理解吧！

三、學生學習，小組合作探究。

（一）閱讀課文，初步理解課文內容。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？

（二）、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”

1、一至三自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2、交流表現“神圣”的詞句。

重點理解以下語句，并相機指導朗讀：（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”（2）“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

四、課堂達標評價

1、看拼音寫詞語。Shèng

jié

jù

mǎ

xióng

yīng

chán

chán

huí

dàng（）（）（）（）（）Zī

rùn

shàn

dài

sōng

zhī

bǎo

guì

zī

yǎng（）（）（）（）()

2、選字填空，組成恰當的詞語。

俊 峻 竣 駿

（）工 英（）（）馬 險（）

3、仿寫句子。

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

五、教學小結提升。

六、作業布置：完成本課學習輔導。

第二課時

一、基礎知識訓練、新課前知識評價。

聽寫詞語。

二、激情引趣導入。回顧課文，感知“神圣”

1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個城市。

過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？

三、學生學習，小組合作探究。研讀課文，理解”神圣”

1．自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

了解“你們”是誰？

2．抓住關鍵語句進行交流，并練習導朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（1）交流感受。（河水對我們很重要。）

（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。（3）感情朗讀4．5自然段。

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”（4）“它”是誰？為什么要照管好它？

重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

（5）有感情地朗讀6．7自然段。

“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

（6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。” ⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的? 重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

四、課堂達標評價

1、看拼音寫漢字

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù（）馬 雄（）（）兒（）戀 松（）麋（）

2、在括號中填上恰當的詞語

（）的叢林（）的湖水（）的懷抱（）的味道 親切的（）神圣的（）潺潺的（）嗡嗡的（）

3、讀讀下面的句子，說說這些句子的含義

①大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

②任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。

五、教學小結提升。

六、作業布置。

1、勾畫好詞佳句并摘抄。

2、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

板書設計：

15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動物

教學后記：青山不老

教學目標

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學重難點：

1、了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。2．了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。教學時間：1課時 教學過程：

一、基礎知識訓練、新課前知識評價。

二、激情引趣導入。

1、播放課件，導入新課

2、齊讀課題

三、學生學習，小組合作探究。9一）、自讀課文，整體感知 1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？

（二）、感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2．學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？

3．討論：老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？

①“大環境”──險惡。②“小環境”──艱苦 3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

四、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語段。2．交流讀后感受。

引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

四、教學小結提升。

五、課堂達標評價

1、選擇加點字的正確讀音,并用另一個讀音組詞 記載（zǎi zài）

險惡（wù è）

歸宿（sù xiù）

不禁（jīn jìn）

六、作業布置。摘抄好詞佳句。

板書設計： 青山不老 大環境──險惡 創造奇跡

小環境──艱苦 教學后記：

口語交際·習作四 第一課時 口語交際

學習目標 1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學重點難點：

結合身邊的事例，交流如何珍惜資源、保護環境的問題。教學過程

一、基礎知識訓練、新課前知識評價。

二、激情引趣導入。揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

三、學生學習，小組合作探究。

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。組內交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源” 1．學生按要求進行準備。2．進行組內交流。

3．示范帶動，交流評價 組內交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源”

1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環保精點子” ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。?? 課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

四、課堂達標評價

1、排列句序。

（）環境惡化，動植物開始滅絕，這對人類生存將造成直接的威脅。（）因此，有理由說，保護各種物種，就是保護人類自

（）最近，動物學家的發現，地球上許多地區的兩棲動物的數量急劇下降，有些地區數以10萬計的青蛙神秘失蹤，某些蛙類幾乎是在“一夜之間”消失的。

（）由于人類與各種動植物在共同的家園--地球上共同進化，雙方互相依存，相互制約，形成一條不平衡的生物鏈。

（）因此，“青蛙消失”很可能是一種警告，表明環境狀況已普遍出現惡化。

（）生命力很強的兩棲動物，對于環境的要求遠比人類要低，而對于環境變化的敏感程度卻比人類要高。

五、教學小結提升。

六、作業布置。

1、寫兩條珍惜資源的標語。2、2、在（）里填上合適的詞。

堅持（）

（）純樸

優良（）維持（）

（）純潔

優秀（）保持（）

（）純熟

優質（）

教學后記：

第二課時習作四

一、基礎知識訓練。

二、激情引趣導入。看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。

2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象）

三、學生學習，小組合作探究。

（一）、看圖，明白圖意

1．書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。3．關注這句話：“這段木頭里一定有蟲??”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4．由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

（二）、審題，明確寫作要求

1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

（三）、試寫初稿

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。習作要求：（投影出示）

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。

四、教學小結提升

五、作業：學生動筆習作。

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

第三課時習作講評

一、基礎知識訓練。

二、激情引趣導入。

三、學生學習，小組合作探究。

（一）、大聲讀自己的作文兩。第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

（二）、小組合作評改 同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

（三）、朗讀賞析，交流評議。

1．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。2．請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

（四）、點評，好文欣賞

①從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

四、教學小結提升。

五、作業：抄正修改好的作文。

回顧·拓展四

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。

2．通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。教學重點難點：

1、通過回顧，懂得人類應該珍惜資源，保護環境。

2、搜集相關句子，讀懂故事，談啟示，領略環境保護與人類生存的重要意義。教學時間：一課時 教學過程;

一、基礎知識訓練。

二、激情引趣導入。

三、學生學習，小組合作探究。

交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環境？還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識？

（2）聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。

總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。

日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

師：今天，我們還要積累關于環境保護的宣傳口號和標語。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）A學生自由吟誦。

B聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。（3）背誦并積累這些標語版和口號。（4）交流課外收集的環保宣傳標語。趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？

（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

（3）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？

（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發？

（6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規劃？

四、課堂達標評價

1、在（）里填上合適的詞。

堅持（）

（）純樸

優良（）維持（）

（）純潔

優秀（）保持（）

（）純熟

優質（）

2、寫兩條環保標語。

五、教學小結提升。

六、作業：

1、抄寫日積月累。

2、朗讀背誦日積月累。教學后記：

第三篇：六年級上冊語文第七單元作文600

六年級上冊語文第七單元作文600

動物是人類的朋友，我們應該和它們和睦相處。那么關于保護動物的作文又應該怎樣寫呢？

六年級上冊語文第七單元作文600一

街上的鴨子

一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的帶領下搖搖擺擺地漫步在溫哥華的街頭。鴨媽媽不時地回過頭來，自豪地看著自己的孩子們，數數共有七只，沒有掉隊的。

正當鴨媽媽再一次轉過身來數著她這些漫不經心過馬路的孩子們時，突然聽見“撲通”聲。原來，有只小鴨子失足跌落在路旁的下水道里。鴨寶寶失聲喊著：“媽媽，快救救我們啊！這里又臟又臭又嗆人，我們快受不了啦。”

就在這個危急的時刻，鴨媽媽沉著冷靜，突然想起了有難必幫的巡警叔叔，便對它們喊道：“孩子，我去找巡警叔叔，他們一定會把你救上來的！”隨后它急速奔向旁邊巡警值班的崗亭，沖進崗亭“嘎嘎…嘎嘎…”得直叫，向巡警求助。而巡警們卻不知道是怎么回事，并沒有在意鴨媽媽的舉動。鴨媽媽急了，它撲打起那羽翼豐滿的翅膀向巡警們發出了哀求的聲音。看見了鴨媽媽這異常的舉動，巡警們疑惑了，過了一會，他們明白了鴨媽媽的意思，于是緊跟著鴨媽媽來到了馬路邊的“出事地點”。

掉入下水道的鴨寶寶正在掙扎著，它一會兒沉入水底，一會兒浮出水面，一個勁兒地吐著泡泡，很顯然，它還不會游泳。其他的鴨寶寶們在下水道的邊上圍成一圈正在不停地鼓勵、安慰著它們： “媽媽去找巡警叔叔幫忙了，馬上就會來救你的，一定要堅持住啊！”“不要泄氣啊，加油！媽媽一會兒就會回來的！”

巡警們趕到了“出事地點”，不嫌臟不嫌臭，試著救小鴨子：一位巡警捋了捋袖子，可是怎么也夠不著下水道里的小鴨子。這時，剛好一位漁夫挑著魚簍從路邊走過。另一位巡警看了看魚簍，便叫住漁夫。他將魚簍借來，把魚簍慢慢地放進了下水道。鴨媽媽仿佛看懂了什么，對著鴨寶寶喊道：“快游進魚簍里，快！”小鴨子游了進去，巡警們將輕輕地提起魚簍一段的繩子，鴨寶寶乖乖地坐在簍里，被救了出來。另外一位巡警端來一盆溫水，將鴨寶寶地放進水里，為它洗去身上的污漬。鴨寶寶在盆里洗了個澡后，重新加入了兄弟們的行列。鴨媽媽親吻著巡警們的褲腿向巡警們點頭致謝。隨后有漫步在溫哥華的街道上。

這一天的路上充滿了無盡的溫暖……

六年級上冊語文第七單元作文600二

動物是人類最忠誠的朋友，請不要傷害他們。

從小，我就特別喜歡小動物。我覺得，它們是人類最忠實的朋友。所以，當我看到別人隨意拋棄動物時，心中不禁很難過。我的夢想就是人們和動物和平相處。

現在人們都很喜歡吃狗肉火鍋，我很不理解。狗的一生，都是為了自己的主人，難道就只是因為它老了，不中用了，就否定它存在的價值。這是不可以的！人們還將剛出生的小狗崽扔到湖里、垃圾桶里，將它們隨意丟棄，這也是不行的。每個人都有存在的意義和價值，即使是人，也沒有資格剝奪它們的生命。

我曾經親眼目睹了貓被車撞飛后的慘狀。那扭曲的臉訴說著它的痛苦。它的鮮血、內臟被撞離體外。盡管雨水沖刷掉血的痕跡，但每當我走到那兒時，腦海就自動地跳出了那一幕，想起那只被撞得面目全非的貓，想起它死前不甘的眼神……

從那時起，我就在心里默默發誓，要盡自己的努力，來保護小動物，至少，也不會讓它們無辜枉死。

我想，在將來，我會成立一個“幸福之家”，這里會專門收養流浪小動物，如果好心人愿意收養，我也會贈送給他。這樣，那些流浪貓兒、流浪狗兒就有了一個溫暖的家。我也會為那些珍貴的瀕臨滅絕的動物捐款，讓它們不至于完全滅絕。

或許，這樣的我很傻、很傻，但我愿意做那個傻傻的為在別人眼里微不足道的小動物擔心的人。

如果你也像我一樣“傻”，那讓我們堅定不移地“傻”下去。因為它們都是可愛的。

[六年級上冊語文第七單元作文600]

第四篇：六年級上冊第4單元習作實錄

發表于 3 天前 |只看該作者

【教師簡介】

肖勇勝，男，漢族，1982年4月出生，小學一級教師，本科學歷,現任湖南省郴州市桂陽縣城南完小教研室副主任,桂陽縣優秀教師。2011年獲“桂陽縣首屆小學語文教師素養大賽”一等獎，2012年獲“湖南省青少年科技創新大賽”優秀園丁獎，2013年獲湖南省“小學語文習作光盤教學指導課與評改課”特等獎，2014年獲“湖南省小學語文青年教師習作教學”特等獎。撰寫的多篇論文獲省、市一等獎。他積極推廣兒童文學，主張讓經典陪伴童年，讓文學為靈魂奠基，致力于培養學生的獨立人格、創新思維，張揚其個性，讓童心閃亮，構建了“快樂、和諧、平等”的特色作文課堂。

湘教版課標實驗教科書六年級上冊第4單元習作

情境體驗作文

湖南省郴州市桂陽縣城南完小 肖勇勝

一、教材分析

本次習作與本單元的《隔窗看雀》《神奇的絲瓜》《蜜蜂》三篇課文相關聯，教學目標指向寫關于動物或植物的想象作文,教材體現了語文課程標準第三學段“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。”的年段教學目標要求。

六年級學生生活積累比較豐富,有一定的想象力和知識儲備。教材單元提出本次習作要求學生“把自己當作一種動物或植物，以第一人稱的寫法描述自己的所見所聞所想，寫出自己的獨特經歷。”習作內容看上去容易，學生會有話可寫，但是，如果單憑學生記憶，教師不引導學生觀察，幫助學生架設想象的橋梁，學生很難寫出內容具體、體驗獨特、情感真切的作文來。

為達到教學目標，根據語文課程標準（2011年版）關于寫作教學的實施建議及六年級學生認知水平等，我們依據原有教材，對課堂教學目標進行了重新設計：一是不局限于一種文體形式，既可以寫想象作文，又可以寫記實作文，還可以寫其他文體；二是抓住細節，仔細觀察，大膽想象，寫出自己的獨特體驗，表達真情實感。在課堂教學指導時，我們把寫作素材具體到一只 “籠中鳥”，通過創設情境引導學生仔細觀察、現場體驗，引導學生對同一素材自主表達，多角度表達，創造性表達，繼而表達出自己獨特真實的感受。這樣處理，旨在以鳥為例，由點及面，指導寫作方法，發散學生思維，開闊寫作視野，拓寬寫作范疇（可寫鳥，也可寫其他的事物）。改造后的教學內容與原教材教學目標一致，都是“以生活為基礎，把觀察與想象（聯想）相結合，培養學生的想象(聯想)能力，張揚個性，創新思維。”本節課教學目標是在原教材的基礎上進行了細化與拓展，目標更明確，針對性、操作性更強，讓學生在認識、感受實實在在的“物”的基礎上，獲得方法，寫出個性飛揚、具有真情實感的文章。

二、教學目標

1.學會從不同的角度觀察、思考，能抓住事物的特點進行具體描述；

2.抓住細節，展開豐富的想象和聯想，表達自己獨特的感受和真切的體驗，并富有真情實感。

三、教學重點、難點

抓住細節，個性化的表達。

四、教學準備

鳥、鳥籠、課件、練習紙。

五、教學過程

（一）激趣談話，引出小鳥

導入：親愛的同學們，歡迎大家來到肖老師的“快樂作文”，我們的口號是——“我的作文，我做主！”今天，肖老師還給大家帶來一位“新朋友”，它是誰呢？請大家用熱烈的掌聲歡迎它閃亮登場。

（設計意圖：“快樂作文”“我的作文，我做主！”既是激趣提神的口號，亦是教師習作教學主張的體現。開場為學生營造一種寬松的學習氛圍，消除學生對寫作的畏懼感、排斥感，為個性表達定下基調。）

（二）情境體驗，個性表達

1.觀察小鳥，描述特點

（1）面對這位“新朋友”，你對它的第一印象是什么？是從哪兒發現的？（2）學生觀察，說小鳥特點。

（3）小結：抓住鳥兒外形、動作、神態，再加上自己的豐富聯想，鳥兒的形象才栩栩如生！

(設計意圖：讓學生學會對外在事物從不同角度觀察并細致描述，培養學生對細節的關注以及對外在事物的敏感度。)2.放飛小鳥，體驗感受

（1）有位詩人說“鳥兒最美的姿態在天空。”大家想看到它飛嗎？（2）老師在愉快的情境中打開籠門放飛小鳥，學生觀察。

（3）面對當前情景（兩種可能：飛出鳥籠；不出鳥籠），學生自由表達看法。

（設計意圖：初步體驗情境，激發學生的興奮點，引導積極參與情境活動，表達自己的獨特感受。）

3.各出奇招，師生互動

（1）面對這敞開的大門，小鳥飛出鳥籠（不出鳥籠），大家有什么妙招可以引它回籠（讓它出籠）呢？

（2）師生討論互動。（3）嘗試幾種方法。

（設計意圖:靈活應對課堂當時的情況，以輕松互動方式深入情境體驗，激發學生面對表象積極思考、行動，豐富情境內容。）4.暢談感受，個性表達

（1）面對此情此景，你想對小鳥說點什么呢？（2）學生對小鳥傾吐心語。（3）這只小鳥讓你想到了什么？（4）學生自由地、大膽地表達看法。

（5）小結：同一樣事物，觀察認識的角度不同，我們所得到的感受、看法也就不一樣。如果在作文時能寫出自己的獨特內心體驗，那我們的作文就更真實可信，動人心弦。

（設計意圖：讓學生通過情境體驗，表達自己的獨特觀點與看法，發散學生思維，發展學生個性。）

（三）說寫結合，升華主題

1.獨特的體驗往往因某一情節，某一瞬間所引發。現在讓我們細細回想，剛才所發生的一切，哪一畫面令你印象最深刻？

2.學生回憶剛才場景中印象最深刻的畫面。3.說細節，談感受 4.寫細節，賞亮點

（1）小練筆。學生把印象最深刻的畫面寫下來。（2）“我的作文，我們做主”。接下來進入賞評環節。①同桌互評。②全班賞評。

5.小結：我們把這一畫面放大、放慢，細心來看，抓住動作、神態、心理活動這些細節描寫，再加上自己的豐富聯想，注意點面結合，剛才的場景便再現眼前了，獨特的感悟也自然而然生成了。這就是細節的魅力！

（設計意圖：通過說寫結合訓練，掌握突出細節、表達自我獨特感受的方法。體味細節是自我感悟生成的基礎，培養學生相互修改賞評習作的能力，）6.取題目，明主題

（1）今天，這只小小的鳥兒帶給我們很多的啟示。俗話說：“題目是文章的眼睛。”如果要你寫它，你會給文章取個什么題目？（2）學生分享題目。

（設計意圖：學生明晰自己要表達的主題，自主取題，釋放、張揚學生個性。）

（四）發散思維，自主寫作

1.今天這堂課，我們與一只籠中的鳥兒相遇，大家感慨頗多。其實在生活中，只要我們留心觀察周圍事物，哪怕是空中飄來的一片樹葉，街上流浪的一只小狗，都能引發我們深刻的感悟。“生活處處皆文章”。抓住細節，展開豐富的想象或聯想，珍視自己的獨特感受，我們的習作就能緊緊牽住讀者的心，實現情感共鳴。請看我們的習作要求。2.出示習作要求，布置寫作內容

（1）寫一種事物，可以是“籠中鳥”，也可以是其他印象最深或感受最深的事物。要求抓住事物的特點，突出細節，寫出自己獨特的內心體驗，表達真情實感。（2）題目自擬，體裁不限，可以寫記敘文、童話，還可以寫詩歌…… 3．請大家課后用心寫作。老師期待著你們的佳作紛呈！

（設計意圖：明確習作要求，減少寫作束縛，用我手寫我心，寫真話，抒真情,鼓勵學生自由表達和有創意地表達，從而滿足不同學生的學習和發展需要，寫出個性化的作文。）附：板書設計

情境體驗作文

抓住細節 展開想象（聯想）

表達獨特體驗

情境體驗作文（湘教版六上）教學實況

執教者：肖勇勝

課前談話：

1、肖老師首先介紹自己的名字和故鄉：狹路相逢勇者勝——勇勝；來自毛主席的故鄉——湖南。

2、指名介紹桂林的美：

生：兩江四湖。

師：是的，兩江四湖讓我們“舟行碧波上，人在畫中游。”

生：桂林種了很多桂花，走在路上，道路兩旁都有桂花的香氣。

師：真是令人心曠神怡。

生：我們桂林有著別具一格、連綿起伏的山巒，非常特別。

生：山巒層層疊疊，漓江非常清澈。

生：桂林還有桂花糕。

師：看來桂林的美是道不盡的，這是因為這里物產豐富、山清水秀。再加上桂林人的熱情、聰明、勤勞，這里才吸引了他方來客。如果大家再加上自信、勇敢，相信這節課大家表現將更加精彩！

教學過程：

一、激趣談話，引出小鳥

1、導入：親愛的同學們，歡迎大家來到肖老師的“快樂作文”，我們的口號是，來，齊聲高呼；“我的作文，我做主！”今天肖老師給大家帶來一位“新朋友”，它是誰呢？請大家用熱烈的掌聲歡迎它閃亮登場。

“新朋友”出場——籠子里的一只鳥。

二、情境體驗，個性表達

（一）觀察小鳥，描述特點

1、面對這位新朋友，你的第一印象是什么呢？ 生答：這位“新朋友”毛茸茸的，很可愛。師：你是從它的外形觀察的。

生：小鳥的色彩很亮麗，而且它的小嘴很可愛。(什么顏色？)嫩黃色。生：我覺得它小巧玲瓏，非常可愛。

生：我第一看到它，覺得它的眼睛炯炯有神，應該很聰明。生：我覺得它剛拿上來時應該對我們很好奇。師：你從哪里看出它的好奇？

生：因為它看我們的時候頭扭來扭去。

2、小結：大家抓住了它的外形、神態、動作，加上自己的想象，鳥兒的形象才栩栩如生。（板書：抓住細節，展開想象）

（二）放飛小鳥，體驗感受

1、有位詩人說：“鳥兒最美的姿態在天空。”大家想看到它飛嗎？讓我們屏息凝視，看它展翅飛翔，倒計時開始：5、4、3??（師假裝喊倒計時，卻沒有打開籠子。）

2、此時你的心情如何？ 生：期待它很有氣勢地展示飛翔！生：我很緊張，也很期待。

生：我很遺憾，因為它不能展翅飛翔。

3、師：看來大家都很期待，最激動人心的時刻即將到來，請瞪大你的眼睛，3、2、1??

（師打開籠子，要放飛小鳥，沒想到小鳥沒飛出籠子。）

4、師：面對這樣的結果，你有什么想法？

生：我感到不解，明明喜歡翱翔藍天的小鳥，打開籠子后為什么不飛呢？ 生：我感到失望，為何它不翱翔呢？

生：它不飛也可能是從小住籠子里，飛不起來。

（三）各出奇招，師生互動

1、大家有什么妙招把它引出來？

2、師生討論互動，嘗試方法。

生：用誘餌把它引誘出來。（師提前準備了食物，生上臺引鳥出來。）生：拍籠子。生：放到野外。生：撫摸它。

生：放一只它的同類引誘它。生：輕輕抱出來。

（結果都不成功，或者想法行不通。）師：提示，有沒有學生能吹鳥叫聲?

一生扮鳥叫，（叫聲清脆，全場鼓掌。）并上臺在鳥籠旁邊吹口哨。一生拿一個鈴鐺上臺引它出來。（結果仍然沒成功。）

3、師：看來我得親自出馬了，（氣洶洶）你害我今天沒面子，看我怎么收拾你！（態度轉而溫和）親愛的，你出來吧，給個面子，你不出來我的課上不下去。求求你，出來吧！（鳥還是不出來。）

（四）暢談感受，個性表達。

1、師：看來我這招對人管用。為什么它還是不出來？

生：它可能曾經抗爭過，最后它相信了它是出不去的。生：習慣安逸，沒有天敵，不想飛出去了。

2、你想對它說什么？ 生：你要嘗試飛翔藍天。

生：外面的世界更精彩，比籠子里更好。

3、師：也許它從小在籠子里長大，沒有嘗試過飛翔，所以沒有出來。這只小鳥讓你想到什么？

生：想起一個鱷魚吃魚的故事??最后那條鱷魚就不去吃魚了。生：成長的環境造就了它這樣。

4、師：你能由鳥聯想到人的生活嗎？

生：爸爸媽媽的保護像籠子，但我們要勇于去嘗試，勇于去飛翔。一女生：有些家長太過溺愛孩子、擔心孩子，就像囚籠。

一男生：我不同意你們的意見，父母的愛是我們的保護障，怎么能說是囚籠呢？ 一女生：我說的是過多的愛，是溺愛。

5、自由大膽發表看法。生：勇于嘗試，勇于創新。

6、師小結：在寫作時寫出自己的獨特體驗，習作真實可信，動人心弦。

三、說寫結合，升華主題

1、剛才發生的一切，哪一畫面令你印象深刻？ 生：鳥不受食物誘惑。

生：不管用什么方式引誘它它，它都不出來。生：老師去嚇它，它也不出來。師：我有嚇它嗎？ 生：半嚇半求。（場下笑）

2、寫細節，賞亮點。

（1）把印象深刻的畫面寫下來。（2）學生交換閱讀，交換精彩片段。

（3）投影展示生作品，生上臺讀，全班賞析。

3、小結：我們把這一畫面放大、放慢，細心來看，抓住動作、神態、心理活動這些細節描寫，再加上自己的豐富聯想，注意點面結合，剛才的場景便再現眼前了，獨特的感悟也自然而然生成了。這就是細節的魅力！

4、取題目，明主題。

（1）師：“題目是文章的眼睛”，如果要你寫它，你會給文章取個什么題目？（2）學生分享題目。生：囚鳥，生：不愿飛翔的小鳥。生：小鳥，你知道自由嗎？ 生：失去自由的小鳥 師：有第一人稱的嗎？ 生：留下，是我的自由。生：留下，是最幸福的。（全場掌聲）

四、發散思維，自主寫作

1、出示習作要求，布置習作。

2、課后寫作，期待佳作紛呈。

五、板書：

情境體驗作文

抓住細節

展開想象

獨特感受

第五篇：六年級上冊語文第6單元作文

六年級上冊語文第6單元作文

他們用自己的鮮血演譯了一個個可歌可泣的愛國故事。類似這樣的愛國英雄有詹天佑、有錢學森，還有許多許多。下面是小編整理的相關內容，歡迎大家閱讀參考！

六年級上冊語文第6單元作文一

今天，我在秋姑娘的愛撫下，我又一次走進了屬于自己的詩詞天地，陶醉其中。

古代，有多少仁人志士留下了一首又一首動人的唐詩宋詞。在這些浩如煙海的詩詞中，我最喜歡的是一位抗金名將——岳飛寫的一首詞叫《滿江紅》。

“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……”怒發沖冠，獨自登高憑闌。抬頭遠望天空。長嘯一聲，一片報國之心充滿心懷。三十多年的功名如同塵土，八千里經過多少風云人生。靖康兩帝，至今仍被金人俘虜。我滿懷壯志，發誓一定要將金人滅下，帶回勝利的消息。

在古代我們這個民族曾被其他民族欺凌，在近代中華民族又被西方列強辱罵為東亞病夫。但是中華民族的兒女們卻沒有因此而低下高貴的頭顱，因為他們也有像岳飛將軍那樣的愛國之情呀!

他們用自己的鮮血演譯了一個個可歌可泣的愛國故事。類似這樣的愛國英雄有詹天佑、有錢學森，還有許多許多。

詹天佑——這個偉大的愛國工程師。當他親眼目睹了那些可惡的帝國主義國家是如何欺凌辱罵我們的國家的時候，他已下定堅心，一定要將一條長達二百千米的鐵路建好，一定要為自己的祖國爭光。果真，功夫不負有心人，他憑借著智慧和才干以及忘我的工作態度，把自己的工作成果展現給那些帝國主義者。同時，也抨擊了那些帝國主義者的無知。

還有錢學森——偉大的愛國科學家。為了報效正在忍受帝國主義欺負的祖國，毅然走出國門，當他學業有成之日，義無反顧地回國報效。在他回歸的時候受到了多少外國人的種種阻撓，可是他歸心似箭，誰也攔不住他回歸祖國的心。

這些近代的仁人志士都有著一顆熾熱的愛國之心，也有著和岳飛一樣的那份精忠報國的品質!

“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇……”這一首詩詞久久的回蕩在我的心里，也時時刻刻激勵我們要好好學習，今后成為一只翱翔在天空中的雄鷹，成為國家的棟梁，將祖國建設得更加完美，讓祖國像一顆璀燦的明星，永遠閃爍!

六年級上冊語文第6單元作文二

隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船：

桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊?

桃花溪在湖南桃源縣桃源山下。溪岸多桃林，暮春時節，落英繽紛，溪水流霞。相傳東晉陶淵明的《桃花源記》就是以這里為背景的。張旭描寫的桃花溪，雖然不一定是指這里，但卻暗用其意境。此詩構思婉曲，情趣深遠，畫意甚濃。

“隱隱飛橋隔野煙”，起筆就引人入勝：深山野谷，云煙繚繞;透過云煙望去，那橫跨山溪之上的長橋，忽隱忽現，似有似無，恍若在虛空里飛騰。這境界多么幽深、神秘，令人朦朦朧朧，如入仙境。在這里，靜止的橋和浮動的野煙相映成趣：野煙使橋化靜為動，虛無飄渺，臨空而飛;橋使野煙化動為靜，宛如垂掛一道輕紗幃幔。隔著這幃幔看橋，使人格外感到一種朦朧美。“隔”字，使這兩種景物交相映襯，溶成一個藝術整體;“隔”字還暗示出詩人是在遠觀，若是站在橋邊，就不會有“隔”的感覺了。

下面畫近景。近處，水中露出嶙峋巖石，如島如嶼(石磯);那飄流著片片落花的溪上，有漁船在輕搖，景色清幽明麗。“石磯西畔問漁船”，一個“問”字，詩人也自入畫圖之中了，使我們從這幅山水畫中，既見山水之容光，又見人物之情態。詩人佇立在古老的石磯旁，望著溪上飄流不盡的桃花瓣和漁船出神，恍惚間，他似乎把眼前的漁人當作當年曾經進入桃花源中的武陵漁人。“問漁船”三字，逼真地表現出這種心馳神往的情態。他問得天真有趣：“桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊?”他似乎真的認為這“隨流長”的桃花瓣是由桃花源流出來的，因而由桃花而聯想起進入桃源之洞。這洞究竟在桃花溪的什么地方呢?這句問訊漁人的話，深深表達出詩人向往世外桃源的急切心情。然而桃花源本是虛構的，詩人當然也知道漁人無可奉答，他是明知故問，這也隱約地透露出詩人感到理想境界渺茫難求的悵惘心情。詩到此戛然止筆，而末句提出的問題卻引起人們種種美妙的遐想。詩人的畫筆，玲瓏剔透，由遠而近，由實及虛，不斷地變換角度，展現景物;但又不作繁膩的描寫，淡淡幾筆，略露輪廓，情蓄景中，趣在墨外，就象一幅寫意畫，清遠含蓄，耐人尋味。

張長史，即張旭，唐吳郡(江蘇蘇州)人，生卒年月不詳。字伯高，官至金吾長史，故世稱張長史。喜飲酒，往往大醉后揮毫作書，或以頭發濡墨作書，如醉如癡，世人稱之為“張顛”，與李白、賀知章、李適之、李進、崔宗之、蘇晉、焦遂稱為酒中八仙。他精工楷書、草書，尤以草書稱著。他的書法得于二王，而又獨創新意。楷書《郎官石柱記》，取歐陽詢、虞世南筆法，端莊嚴謹，不失規矩，展現出楷書的精妙。《宣和書譜》中評說：“其名本以顛草，而至于小楷行草又不減草字之妙，其草字雖然奇怪百出，而求其源流，無一點畫不該規矩者。”

他得書法得之于“二王”而又能獨創新意。他的楷書端正謹嚴。規矩至極，黃山谷譽為“唐人正書無能出其右者”。若說他的楷書是繼承多于創造，那么他的草書則是書法上了不起的創新與發展了。韓愈說：“旭善草書，不治他技故旭之書，變動如鬼神，不可端睨。”杜甫在《八仙歌》中寫道：“張旭三杯草圣傳，脫帽露頂王公前，揮毫落紙如云煙。”他能把書法藝術升華到，用抽象的點線去表現書法家思想情感高度的藝術境界。在書法藝術中，他的字貌似怪而不怪，關鍵在于點畫用筆完全符合傳統規矩。可以說，他是用傳統技法表現自己的個性，而在書法上成了有創造力的無愧于自己時代的書法家。博大清新，縱逸豪放之處，遠遠超過了前代書法家的作品，具有強烈的盛唐氣象。

張旭性格豪放，嗜好飲酒，常在大醉后手舞足蹈，然后回到桌前，提筆落墨，一揮而就。

有人說他粗魯，給他取了個張癲的雅號。其實他很細心，他認為在日常生活中所觸到的事物，都能啟發寫字。偶有所獲，即熔冶于自己的書法中。

當時人們只要得到他的片紙支字，都視若珍品，世襲真藏。那時候，張旭有個鄰居，家境貧困，聽說張旭性情慷慨，就寫信給張旭，希望得到他的資助。張旭非常同情鄰人，便在信中說道：您只要說這信是張旭寫的，要價可上百金。鄰人將信照著他的話上街售賣，果然不到半日就被爭購一空。鄰人高興地回到家，并向張旭致萬分的感謝。當時人們把張旭的草書與李白的詩詞，斐旻的劍舞合稱三絕。

[六年級上冊語文第6單元作文]