第一篇：六年級英語上冊第二單元教學設計

六年級英語上冊第二單元教學設計

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課題

Unit2

waystogotoschool

學目標

.能正確聽、說、認讀、單詞和短語mrs,early,often,sometimes,light,traffic,byplane,bytrain,bytaxi,byship,bybus等。

2.能正確聽、說、認讀核心句型Howdoyoucometoschool?并作出相應答語Icomeby、、、、、、、重點

能夠聽懂，會說，會表演Let’stalk的內容，在真實情景中交流，運用。

難點

運用核心句詢問別人的出行方式。

知識考點

目標1

教具學具

，圖片。

檢

測

題

家庭作業上的習題

板

書

設

計

Unit2

waystogotoschool

.老師ppt出示挖空了的段落，請同學自讀課文并填空。請同學作答。

（2）.老師播放Let’stalk的錄音，學生跟讀。

（3）.老師請同學們分角色朗讀課文，并請同學們小組展示。評出表現做好的一組。

Step4Exercise&consolidation

.教材習題

（1）.詢問你身邊的同學，看看他們的出行方式。完成課文中的表格。

（2）.同位活動：根據原對話和表格，進行創編。

2.隨堂小練習

讀一讀，并試著將其譯為中文。

.onfoot__________

2.bysubway________

3.bybike__________

4.bycar____________

5.bytrain__________

6.byship___________

試著理解下列句子。

.Howdoyoucometoschool?

2.Ioftencomebybike.Step5

Summary&Homework

小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：熟悉詢問他人出行方式的句型。

作業布置：

.聽錄音并模仿對話。

2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。

課后反思（自省）

課題

Unit2

waystogotoschool

學目標.能正確聽、說、讀、寫單詞

及

短

語bus,plane,taxi,ship,subway,trainonfoot,bybus,byplane等。

2.能正確聽、說、認讀核心句型Howdoyoucometoschool?并作出相應答語Icomeby、、、、、、、重點

能夠聽說、讀寫有關交通方式的單詞和詞組onfoot,bybus,等。

難點

用Howdoyougetto..from..?詢問別人的出行方式。

知識考點

目標1、2

教具學具、單詞卡片、錄音機

檢

測

題

家庭作業上的習題

板

書

設

計

Unit2

waystogotoschool

呈現圖片byplane/bytaxi/byship.....教師借助圖片學習表示交通方式的詞組，例：

T:Howdoyoucometoschoolonmonday?

S:Icometoschoolbybike.Step3

TextLearning

.Let’slearn

聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。

小組翻譯主要句子的中文意思。

教師領讀對話，學生模仿，分角色朗讀。

2.writeandsay

根據ppt出示的圖片，小組討論所學的交通工具的特點有哪些。

小組討論HowdoyougettotheUSA ｆｒｏｍ Ｃｈｉｎａ？的含義，并猜測“ｆｒｏｍ”的漢譯，討論表格中“ｔｏ ”的漢譯。

分組根據情況填寫表格，并小組內成員結對練習對話。

Step4

Exercise&consolidation

１．教材習題

根據填寫的表格，每組推薦一組學生表演對話。

２．英譯漢。

１．onfoot__________

2.subway________

３．ｂｕｓ__________

4．ｐｌａｎｅ____________

５．ｔａｘｉ_________

6.ship___________

Step5

Summary&Homework

小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：熟悉詢問他人出行方式的句型及其答語的交際用語。

作業布置：

.聽錄音并模仿對話。

2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。

課后反思（自省）

課題

Unit2

waystogotoschool

學目標

.能夠正確聽說，認讀單詞，如helmet,wear,must以及短語payattentionto,trafficlights.2.能正確聽說，認讀核心句

Don’tgoattheredlight.Imustpayattentiontothetrafficlights.重點 掌握

和

理

解

句

子

：

Don

’tgoattheredlight.Imustpayattentiontothetrafficlights.難點

運用句子Don’t...?Imust..來與他人進行交通規則的交流。

知識考點

目標1、2

教具學具、交通標志、錄音機

檢

測

題

家庭作業上的習題

板

書

設

計

Unit2

waystogotoschool

.教師給出問題：

wheredoeswuyifanwanttogo?

Howcanwuyifangetthere？

學生帶著問題聽錄音，并分享問題答案。

（2).逐句跟讀，教師講解生詞helmet,wear等。

（3)學生討論美國人騎自行車需要遵守的交通規則。

（4)再次跟讀，學生模仿，小組練習。

Step4Exercise&consolidation

.教材習題

教師解釋課本中交通標志的意思。要求學生討論在哪里能看到這些標志。

2.讀一讀，將其譯為漢語。

.helmet_______

2.must________3.wear_________

3.payattentionto_____________

4.trafficlights___________

Step5

Summary&Homework

小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：要注意安全，遵守交通規則，了解常見的交通符號。

作業布置：

.聽錄音并模仿對話。

2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。

課后反思（自省）

課題

Unit2

waystogotoschool

學目標

.能正確聽、說、讀、寫單詞：slow,down,stop.2.能

夠

正

確

聽

說，朗

讀Stopandataredlight.Slowdownandstopatayellowlight.Goatagreenlight.重點

掌握“四會”短語和單詞：slow,down,stop.難點

理解交通規則的含義及運用

知識考點

目標1、2

教具學具，錄音機，單詞卡片。

檢

測

題

家庭作業上的習題

板

書

設

計

Unit2

waystogotoschool

老師指著交通燈的圖片，問：whatcolorarethey?

Ss:Theyarered,yellowandgreen.T:whataretheymean?

Step3

TextLearning

.Let’slearn

.聽錄音，聽一聽mike有哪些地方做得不對，他應該怎么做呢？

。教師板書新單詞，學生討論新單詞的含義。

。教師領讀單詞，學生跟讀，注意語音語調。

2.盲人問路

四人小組，其中一人扮演盲人，一人扮演交警，另外兩人扮演帶路人。

Step4Exercise&consolidation

教材習題

Roleplay:四人一組，自制交通燈，一位學生扮演交警，指揮交通，其他同學根據所示的燈作出動作并說出相應的句子，對表現好的學生進行獎勵。

Step5

Summary&Homework

小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：交通規則的單詞、詞組和句型。

作業布置：

.聽錄音并模仿對話。

2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。

課后反思（自省）

課題

Unit2

waystogotoschool

學目標

.能夠正確聽說，認讀單詞及短語，如went,sled,ferry,learn等。

2.能夠正確聽說，朗讀Readandwrite中的內容。

重點

能夠用帶有must....Don’t的句子給朋友寫建議。

難點

理解不同文化下交通規則的差異。

知識考點

教學目標

教具學具，錄音機，單詞卡片。

檢

測

題

家庭作業上的習題

板

書

設

計

Unit2

waystogotoschool

交通燈圖片：

T:whatarethey?

S:Theyaretrafficlights.T:whatdoesred/green/yellowmean?

S:Stopataredlight./Goatagreenlight./Slowdownandstop!

2.教師說動作詞，學生說出相應的交通燈的顏色，比如：wait——yellow,go——green,stop——red,學生之間比一比，看誰的反應快。

Step2

Presentation

T:Howmanywayscanyouthinkoftogotoschool?Talkwithyourpartner.Step3

TextLearning

.Redandwrite

迅速瀏覽課文，回答課本中的問題。

2.Givesomesuggestions.小組討論一些建議，仿照例句，寫出一張有關建議的海報。

3.教師講解單詞連續的規律，學生跟讀并模仿。

4.Let’scheck

聽錄音，回答問題，完成詞匯的考核。

5.Let’swrapitup

分組討論whereismike?依據課本給出信息。學生總結come和go的用法。

Step4Exercise&consolidation

教材習題

通過課本找到更多的這種可以連續的單詞。

Step5

Summary&Homework

小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：不同國家的孩子的上學方式，交通規則的異同，連讀的規則，come和go的用法。

作業布置：

.聽錄音并模仿對話。

2.結合本課學習內容，向同伴提一些有關交通規則的建議。

課后反思（自省）

課題

Unit2

waystogotoschool

學目標.能夠聽、說、認讀單詞：miss,different,chopsticks,double-decker,same,wrong.2.能聽、說、讀、寫核心句型：wemustcrosstheroad.Firstleftandthenright!

重點

能看懂，理解的含義。

難點

了解中英交通規則的差異。

知識考點

教學目標

教具學具，錄音機，磁帶。

檢

測

題

家庭作業上的習題

板

書

設

計

Unit2

waystogotoschool

(6課時）

wemustcrosstheroad.Firstleftandthenright!

教（導）學過程與主干知識結構：

Step1

warmingup

T:Goodmorning!Howdoyoucometoscchool?

S1:Bybike.T:whendoyoucometoschool?whatmustyoupayattentionto?

S2:Thetrafficlights.T:whatcolorarethey?

S3:Theyarered,yellowandgreen.T:whatdoesredmean?

S4:Stopandwait.Step2

Presentation

教師介紹故事背景：Amy’sfriendAnniecomestochina.引導看圖片，猜測whatarethey?分享預測答案。

Step3

TextLearning

.教師讓學生聽錄音，回答以下問題：

（1）.canAnnieusechopsticks?

（2）.Isthebusdouble-decker?

反饋答案，師生共同訂正答案。

2.閱讀小故事，找出中英交通規則的差異。

3.再次閱讀小故事，分組討論生詞的含義，翻譯故事，教師給予指導，檢查答案，講解生詞。

4.聽錄音跟讀，然后分角色朗讀。

Step4Exercise&consolidation

.教材習題

小組分角色朗讀，并進行表演展示。

2.翻譯下列單詞。

.miss_____

2.different_____

3.chopsticks______4.wrong_____

5.cross______

6.same______

7.double_decker_______

Step5

Summary&Homework

小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結。

作業布置：

.聽錄音并跟讀故事。

2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。

課后反思（自省）

第二篇：六年級英語上冊第二單元教學反思

六年級英語上冊第二單元教學反思

六年級第二單元已經學習完畢，現在進行分析。本單元教學重點在于：

一、能夠簡單描述公共設施的大致位置，如:Where is the cinema ? It is next to the hospital.二、能夠詢問路線并且簡單回答，如：Where is the post office? It is east of the cinema.Turn left at the cinema，then go straight。It is on the left。

三、能夠了解地圖的基本標識，并能用東、南、西、北來表示行政區劃分。

四、能夠聽懂、會唱“Where are you going？” 而本次考試，問題處在以下幾點：

一、聽力部分，學生要求沒有聽清楚，并且會犯一寫小錯誤。比方說大小寫問題、第多少路公交車、和直行、轉彎問題。

二、沈陽在我國的北方還是南方有些學生不清楚。

三、講授的一些句子學生沒有記住。

第三篇：六年級上冊第二單元介紹及教學設計

六年級上冊第二單元介紹及教學設計

單元教材概貌：

本單元由五篇課文和“語文百花園二”組成。五篇課文中，《開國大典》、《明天更輝煌》、《山海關》是精讀課文，《望大陸》、《太陽與士兵》是略讀課文。

《開國大典》通過對新中國成立盛況的記敘，表達了全國人民為新中國誕生而激動、自豪的情感。

《望大陸》是國民黨元老于佑任先生病重時的一首哀歌，飽含著他期望葉落歸根和祖國統一的一往深情。

《明天更輝煌》是獻給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情。

《山海關》是一位現代作家描寫的贊美山海關的散文，表達出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。

《太陽與士兵》是描寫中國邊防軍人的動人事跡的一則短文，表達了他們對祖國的無限赤誠之心。

因此，教師在教學本單元中應注意將有聲之閱和無聲之讀結合。首先把課文生字的音讀準、句子讀通順，做到正確流利，并在理解課文的基礎上課文要朗讀得有感情，這是“有聲閱讀”。同時，要加強靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂，這是“無聲之讀”。在安排教學流程時，應根據每篇課文的不同特點去設計，提出朗讀和默讀的不同要求。另外要將理解內容與領悟寫法結合。閱讀本單元課文，要注意抓重點語句去理解內容，體會所表達的情感；同時，也要關注不同課文在表達上突出的特點，領悟寫作方法，吸收課文語言，以利于在自己的口語交際、書面寫作中進行遷移運用，形成較強的表達能力，達到學習語言的高層次要求。而且還要將閱讀文字與觀看插圖結合。要讓學生更多地動口、動眼、動腦、動手，去接觸課文，在自主閱讀中感知語言文字所表述的形象，體驗語言文字所表達的情感；同時，要用好每篇課文中的插圖，把它作為閱讀材料的一部分，以幫助學生理解課文內容，提高學生的形象思維能力和把語言文字變成生動畫面的能力。

本單元的“語文百花園二”中編排了“溫故知新”“語文大課堂”和“習作”三個欄目。“溫故知新”有“理解與運用”“拓展與交流”“積少成多”三項內容。“理解與運用”練習，一是讀句子體會詞義，認識比喻修辭;二是實際運用，用指定的比喻詞寫句子。這是訓練學生把內容表達得更加生動的一項基本功。“拓展與交流”采用寧寧和丫丫對話的方式引導學生暢談學習本單元各課后的感受和收獲，有的從描寫方法談，有的從修辭方法談，有的從學習方法談，意在啟發學生打開思路，各抒己見。“積少成多”選編了清代龔自珍的一首名詩《已亥雜詩》，一是讓學生積累中華古典優秀詩文；二是配合本單元的學習內容的主題，讓學生認識又一位“愛我中華”的古代名人。

“習作”是自由作文，不限內容范圍，也不限文體樣式，是學生自助寫作能力的展示，18 也是對學生自助寫作能力的測試。

單元學習目標：

認識生字24個，會寫生字26個。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分或指定的自然段。閱讀相關的“學習鏈接”，豐富自己的文學常識。感受熾熱的愛國情懷，領悟文章的表達方法，認真體會課文中重點語句所表達的思想感情。認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。學習積累中華古典優秀詩文。自由作文，不限內容范圍，也不限文體樣式，提高自助寫作能力。

學習狀態分析：

本單元都是表現華夏兒女對祖**親赤誠而熾熱的愛的情懷的課文。課文內容離學生的生活實際較遠，學生對語言生動具體，情感蘊含豐富的文章不能靜心地認真品讀，缺乏對課文的深入理解，寫作方法的揣摩，以及對作者情感的體會。針對本單元課文的特色，教師要注意引導學生在深入理解含義深刻的語句，并有感情地朗讀上下功夫，引導學生多讀讀感受深的地方。另外要加強靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂。在反復品讀中，理解課文內容，受到啟迪，進而在感知內容的同時，還要注意體會作者所表達的思想感情，并揣摩文章的表達方法。

6.開國大典

教學目標：

指導學生默讀課文，理解課文內容，感受中國人民為新中國的誕生而無比激動、自豪的思想感情，并領悟文章按事情的發展順序記述、重點突出、有詳有略的表達方法。引導學生結合課文內容，體會重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文，并背誦第七自然段。幫助學生認識“聳、渠、鈕、枳、聶”；會寫“防、聳、旗、擎、渠、鈕、徐、枳、融、司、緩”；理解“典禮、城防部隊、擎、徐徐上升、緩緩、就位、肅立、瞻仰”等詞語。引導學生進行小練筆，培養學生的合理想象能力和書面表達能力。

重點：體會開國大典盛況，正確領會課文的思想感情。

難點：引導學生結合課文內容，體會重點語句所表達的思想感情。教學時間：2課時

第一課時

教學要求：

幫助學生掌握11個生字，理解新詞。掌握課文大意。學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。

教學過程：

一、引入新課

（一）出示課題，讀題。

（二）理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

（三）介紹時代背景

（放一段《開國大典》電影片斷然后介紹。）中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭。八年抗戰，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰、保家衛國；三年的解放戰爭，中國人民終于推翻了蔣介石的反動統治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛況。從此，人民當家做主的國家——中華人民共和國誕生了。

二、學習生字新詞 要求：

（一）自己讀課文，學會字詞。

（二）劃出課文中解釋課題的一句話。

（三）課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。

（四）提出自己不懂的問題。

三、反饋交流

（一）說說開國大典分為幾個場面？

（二）課文是按照什么順序來寫開國大典的？

（按照開國大典進行的順序記敘。根據會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面寫的。）

（三）交流疑難，解決部分問題。

四、學習第一部分

（一）朗讀課文第一部分。

（二）讀完這段你有什么感受？ 理解重點句

“總數達三十萬人。”

“丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。” “他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。”

“天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，向海上的波浪。”

（理解：到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；到會人數多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預定的地點排列。）

（三）選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

五、布置作業

（一）有感情地朗讀第一部分。

（二）抄寫生字新詞。

第二課時

教學要求：

通過引導學生體會重點語句所表達的思想感情，進一步理解課文內容，感受課文思想感情，并領悟文章按事情的發展順序記述、重點突出、有詳有略的表達方法。能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、學習第二部分

（一）默讀課文，理清典禮過程。默讀本段，理一理典禮的過程。

（宣布典禮開始→奏國歌→升國旗→放禮炮→宣讀中央人民政府公告→閱兵式→群眾游行。）

簡要敘述開國大典的典禮過程。

（二）通過分析比較，想想哪些場面寫得特別詳細？哪些場面寫得較為簡略？（領悟文章按事情的發展順序、重點突出、有詳有略地記敘的寫作特點。）1.教師適時引導

（閱兵式最能體現開國大典的盛況。受檢閱的部隊有海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵、空軍，兵種很多。）

2.聯系上下文說說句子的含義，體會思想感情。

理解1“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”

（“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是毛主席的宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”用“莊嚴”和“雄偉”形容這聲音不是一般的聲音，它是非常莊重、嚴肅、雄壯、偉大的，這一宣布具有重大的歷史意義。這聲音“傳到長城內外，傳到大江南北”，說明這一宣告已傳遍中華大地。“長城內外”、“大江南北”指全國各地。“長城”、“大江”代表中國，再用“內外”、“南北”這樣相對的詞語，既表達了全國各地的意思，又使語言非常生動、整齊、有力。“全國人民一齊歡躍起來”，“歡躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激動、無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。聯系下文，課文對天安門廣場慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。）

看書上插圖：這是董希文的著名紅色經典油畫《開國大典》，形象逼真地再現了毛主席在天安門城樓上宣告新中國誕生了的生動而宏大的場面。

指導朗讀：把重點詞語表達的感情通過恰當的停頓、節奏、輕重處理用聲音表現出來。自己讀、朗讀、齊讀 指導背誦第七自然段。

理解2“接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進； 21 戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。”

理解3“歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲”

（因為人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。群眾看到自己的武裝那樣強大，戰士那樣威武，用歡呼來表達自己激動的心情，用喊聲和掌聲表達著對人民軍隊的熱愛之情。）

理解4“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。”

（是中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌是表達高興和激動心情的形式。嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們心情歡快、激動到了極點。表達了人民群眾對人民子弟兵無比信賴和無比熱愛的思想感情。）

想象描繪的畫面，帶著體會到的情感自由讀，感受人民群眾的心情。（激動、興奮、喜悅）

朗讀（自豪，揚眉吐氣）

（三）體會寫作方法：描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗讀排比句。

二、學習第三部分

（一）齊讀第三部分。

思考：從這一部分中，你讀懂了什么？

（晚上九點半游行隊伍才完全走出了會場，典禮持續時間長。）

（“兩股紅流”指的是人民群眾的隊伍，舉著燈籠、火把游行，游行隊伍一片火紅，所以用“紅流”代表游行隊伍。）

（“光明充滿了整個北京城”中的“光明”除了講光亮外，還可以象征人民解放了，擺脫了黑暗社會的統治，前途一片光明。）

（二）指導感情朗讀，深化理解

三、總結全文

四、小練筆：

寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……

五、布置作業 有感情地朗讀課文。

六、板書設計：

6.開國大典 熱愛、激動、自豪

按事情的發展順序宣布典禮開始→奏國歌→升國旗→放禮炮

重點突出→宣讀公告→閱兵式→群眾游行 有詳有略

七、教學反思：

7*望大陸

教學目標：

指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。教學難點：指導學生朗讀課文。教學時間：一課時 教學過程：

一、引入新課 板書課題，齊讀課題。

認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。

二、學習詩歌

（一）自學生字。注意字的音和形。

“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。

（二）自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節詩的大意。

（三）體會詩歌感情。

1.默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

2.說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？ 3.有感情地朗讀一二節。

4.齊讀第三小節：詩人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。你從中體會到了什么？ 理解：“山之上，國有殤”

（體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。）

指導朗讀

三、引導學生閱讀“學習鏈接”

體會詩人強烈期望兩岸統一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉、與故鄉親人相見的痛楚。

四、指導朗讀、背誦 帶著感情自己讀讀這首詩 朗讀后試著背一背。

五、布置作業

能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。板書設計：

7*望大陸

望故鄉

山之上，國有殤（愛國）

望大陸

六、教學反思：

8.《明天更輝煌》

教學要求：

幫助學生認讀“綴、汁、荊、棘”4個生字；會寫7個，掌握“骨肉分離、自強不息”等詞。引導學生通過抓重點詩句領悟文章情感，并有感情地朗讀會詩，背誦第三小節。指導學生朗讀課文，體會詩中表達出的香港回歸給作者和全國人民帶來的無比喜悅的思想感情。

教學課時：2課時

第一課時（略）

第二課時

一、談話導入

香港回歸是民族的一件大事，讓無數人興奮與自豪。讓我們一起來讀一讀。（生讀）

二、精讀，體會

（一）學習第一小節

1.指名讀第一小節，說說感受最深的部分。

2.反復朗讀：你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸……企盼著你的歸航。

3.指導學生讀出被迫離開時的悲憤與日夜思念。

（二）學習第二小節

1.指名讀第一小節，說說感受最深的部分。

2.反復朗讀：不管你離開多少歲月，母親的血在你身上流淌……和力量（香港的繁榮離不開母親大陸的支持）

（三）學習第三小節

1.指名讀第一小節，說說感受最深的部分。

2.反復朗讀：有億萬炎黃子孫，有一們偉人永志不忘……為你繪制了回歸的航向。（“一國兩制”的構想完成了祖國的統一）

3.練習背誦第三小節。

9.山海關

教學目標：

指導學生朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。理解文章的行文思路。括歸納的能力和準確用詞的能力。領會重點語句的含義及表達的情感。掌握本課的生字詞。

課時安排： 2課時 教學程序：

第二課時

一、回顧復習上節內容

（一）全文按怎樣的思路展開？

（二）第1、2段作者直接抒發了怎樣的感情？

二、細讀文章，體會內容

教師可用各種朗讀方式讓學生讀，并提出問題讓學生思考或小組討論，教師啟發引導補充。

（一）朗讀第6-9段

思考：作者站在雄關之上，心情發生了怎樣的變化？（精神異常振奮，心胸倍加開闊→慷慨悲歌，涌遍全身）作者想到了什么？

（第6段：在廣闊的自然空間暢游 第9段：可歌可泣的歷史）

又分別有怎樣的感受？（第7，9段）

作者用哪些詞語概括了山海關的歷史及自己的感受？（抵御，捍衛 熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢）

（二）朗讀第10段并思考：

這段表達了作者怎樣的感情？（歌頌）

作者用哪些詞語概括了山海關的形象？（雄偉莊嚴的風貌，偉大的體魄）又用哪些詞語概括了山海關的歷史和精神？（可歌可泣 忠貞的靈魂）

三、歸納文章主題

可讓學生思考 概括 討論，教師引導補充明確

本文通過描寫山海關的雄偉壯麗，緬懷山海關的歷史，抒發了作者熱愛祖國，熱愛中華民族的感情

四、小節

這篇抒情散文，寫作者在雄關上的目睹和遐想，用描寫和抒情等多種表達方式抒發自己的感情，全文洋溢著愛國的激情。

10*太陽與士兵

教材分析: 《太陽與士兵》是描寫中國邊防軍人的動人事跡的一則短文，表達了他們對祖國的無限赤誠之心。

教學目標：

指導學生分角色朗讀太陽與士兵的對話，體會文章所表達出的邊防戰士對祖國的忠誠之情。能把握課文的主要內容，并歸納出作者從哪幾個方面寫的，提高概括能力。幫助學生認識五個生字。對有條件的學生可以指導他們讀后練習，用書信的形式寫出讀后感。

教學重難點：能把握課文的主要內容，并歸納出作者從哪幾個方面寫的，提高概括能力。教學方法：練習法、自主學習合作探究法等。教學時數：1課時 教學過程：

一、解題導讀。

談話：生活中，有各種對話——兒子與母親的對話，學生與老師的對話……可是，你聽過這樣的對話嗎？

板書：太陽與士兵

二、初讀對話。

以個體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對話。

三、再讀對話，一邊讀，一邊想：每次對話主要說了什么內容，你從中感受到了“東方一哨”士兵怎樣的形象？

（一）讀第一次對話，要想象士兵們清晨高唱上崗，在太陽照耀下升旗的情景。

（二）讀第二次對話，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場的情景。

（三）讀第三次對話，要想象士兵們年復一年在冰天雪地迎風站哨的情景。

四、鞏固練習。

（一）注意下面句子中帶點的詞，想想這樣寫所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話。

北國的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日葵……每一料種子都帶著戰士的馨香在這里落戶。

我們要將我們全部的光和熱，獻給祖國，獻給人民，獻給您——偉大的祖國！

（二）為課文插圖配一首小詩，題目是《太陽與士兵》。

（三）給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。

五、教學反思

語文百花園二

教學目標：

認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。學習積累中華古典優秀詩文。提高學生搜集、整理資料的能力。語文大課堂活動“今日家鄉”。著力讓學生每個個體主動參與，自由選擇活動合作伙伴，學習自己策劃調查采訪方案、自主確定匯報展示方案方式。不限內容范圍、文體樣式，自由作文，提高自助寫作能力。

教學重點：認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。提高學生搜集、整理資料的能力。

教學難點：自由作文，提高自助寫作能力。教學時間：四課時 教學過程；

學習“語文百花園二”,安排了“溫故知新”、“語文大課堂”、“習作”。

一、溫故知新

（一）理解與運用：體會出句中帶點詞語所采用的打比方修辭方法，把句子描繪的情景表現得更加具體形象。讓學生在比喻句子中體會比喻修辭的作用。

1.投影：

“每一聲炮響，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。（比喻）

每一聲炮響，全場就有一陣十分響亮的掌聲。（形容）” 2.讓學生說說是用什么比喻什么？ 3.反饋交流：

第1個句子中，采用“海洋”來比喻天安門廣場上的人很多很多，就像寬廣無比的大海：后用“海上的波浪”來比喻天安門廣上的紅旗也很多以及飄揚翻動的樣子，就像大海上翻滾的波浪。

第2個句子中，用“雷明”來比喻會場上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動地。

4.學習用比喻的方法來寫句子，要用上指定的比喻詞。

（二）拓展與交流

1.讓學生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的對話。

2.各自說說自己的認識，或是產生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。3.教師酌情進行點評。

（三）積少成多

所選詩的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學家，是中國近代史上首開新風氣的人物。他48歲時因主張革新受到清政府頑固派的打擊迫害，終以父親老等借口辭官歸鄉。這首詩是他回家途中，讀陶潛詩的有感而發。他有力地批判了即將滅亡的封建制度，抗擊朝政，表現他期盼變革現實、振興國家、以抵抗外敵的意愿，充滿了強烈的愛國主義熱情。

1.對不理解的地方讓學生自己去查閱資料和注解去解決。2.指導朗讀并能背誦。

3.可以讓學生搜集、抄寫有關表達“愛我中華”之情的詩句、格言等。例如： 以身許國，何事不可為?（宋。岳飛）

人生富貴豈有極，男兒要在能死國。（明。李夢陽）茍利國家生死以，豈因禍福避趁之？（清。林則徐）祖國陸沉人有責，天涯飄泊我無家。（清。秋臻）人在異域最思念家鄉，人在異國最懷念祖國。（俠名）

二、語文大課堂

（一）討論

（二）調查與采訪

1.組成小組，組成小組，走進商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進行調查和采訪。2.圍繞調查對象，可以去圖書館，也可以去圖書館，也可以去書店，還可以上網查閱、搜集反映家鄉發展變化的資料。有條件的可以搜集實物、圖片、或錄像等。

3.整理與分析

以“今日家鄉的……為題，寫一份表格式的調查報告。

4.交流

三、習作

（一）審題：讀提示，明確寫作要求。

題目要求有四句話，講了三層意思；第一層說明這是自由作文：“可以不限內容范圍，也不限文體樣式”（第一句話）；第二層解釋“兩不限”的具體含義：“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫你特別熟悉的景物或物”——這是“不限內容范圍”，“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫日記或詩歌”——這是“不限文體樣式”（第2句話）；第三層提出寫作要求：內容具體，感情真實，語句通順，題目恰當，自作修改等（第3、4句話）

（二）看“平臺”，參與習作討論。可按“習作討論平臺”的四點，先個體思考，再與同學交流。

（三）自動筆，進行初步試寫。根據各人選定的內容、文體動筆的練習，可先列提綱，也可直接寫。

（四）選例文，組織交流評改。

教師審閱全班學生的初作，從中選擇內容、不同的問題理文若干篇，分類與點評，使學生從別人的習作中的優點或不足受到啟發。注意：要讓學生也參與點評、發表意見。

四、教學反思：

任教教師：陳秋嫻

第四篇：六年級語文上冊第二單元教學設計

六年級語文上冊第二單元教學設計

5.負荊請罪

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學時間 三課時

四、教學過程

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

4、討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6、知道分角色朗讀。

三、作業

將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時

一、復習

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

（3）指導朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學生質疑。

五、總結課文

學了本課，你有哪些收獲？

板書：

負荊請罪

廉頗

藺相如

對不住你

過去的事別提了

要是……

寬恕我

背荊條

扔在一邊

避讓

跪下

扶起

（勇于改過）

（顧全大局）

為了趙國的利益

6.最后的姿勢

第一課時

一、情景導入

師：同學們，還記得XX年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）

那些日子，我們有流不盡的淚水，因為痛苦，因為悲傷，因為感動;

這些日子，我們有講不完的故事，發生在瓦礫之間，發生在救援途中，發生在災區的千里之外。面對突如其來的特大地震災難，四川省災區教育系統廣大教師舍生忘死搶救學生，他們用自己的血肉之軀為學生們牢牢地把守住了生命之門，危難時刻體現了高尚的師德和情操，用生命詮釋了人性的光輝。我們今天要學的《最后的姿勢》，就是一位普普通通的教師，他用生命譜寫了一曲師愛的贊歌，用鮮血鑄造了高尚的師魂。

二、揭示課題，了解譚千秋

1、今天我們要學的課文《最后的姿勢》，就是發生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋

2、簡介譚千秋

先請學生說教師再補充。

過度：在地震中譚老師怎樣保護自己的學生呢？

三、初讀課文，了解課文內容。

1學生自讀課文，了解課文。

2譚老師“最后的姿勢”是什么樣子的？用“”在文中畫出相應的語句。（張開雙臂，護住學生）文中還有兩處也可。

四、朗讀詞語組塊，概括主要內容

1.分組出示詞語，朗讀，交流預習中理解的詞語

（1）廢墟坍塌塌陷塵埃

（2）震撼詮釋生死攸關

（3）妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責任

2.瀏覽課文，概括課文的主要內容。（在教學樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學生，獻出了自己的生命。）

五、理清課文脈絡，體會寫作方法

1.學習給課文分段，學生自主練習。

第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學校上班。

第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學生的經過。

第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學生和老師的感受。

第四段（11-12）人們對譚千秋老師的深情贊頌。

2.體會正面描寫、側面描寫，細節描寫，環境烘托等寫作方法。

（1）第二段：正面描寫第三段：側面描寫

（2）第二段：環境烘托

（3）第6節最后一句：細節描寫

六、總結

第二課時

教學過程：

一、復習主要內容，直入文本中心

1、通過上一課的學習，說說譚老師給你留下的初步印象。

2、朗讀課文的最后一節。說說他是個怎樣的老師？

（普通、愛與責任豎著寫英雄不死，精神千秋！）

二、學習第一段，感受譚老師的愛與責任

自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？

（關愛家人、工作積極）關鍵詞：給小女兒、早早、平常

三、學習第二段，感受潭老師的愛與責任

1.朗讀課文，先在小組內分讀課文，再在全班展示讀。

2.說說段意，比較這段的段意和主要內容的關系，3體會抓住重點內容，刪除次要內容來概括主要內容的方法。

4.自主圈畫批注式學習譚老師的語言和動作。

（1）用“——”畫出語言，用“~~~~~”畫出動作。

（2）仔細閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批注。

（3）交流：左邊

（4）在理解的基礎上有感情地朗讀人物的語言和動作。

5.朗讀鑒賞式學習四處環境描寫。

（1）天空陰沉沉的。預示著地震的來臨。

（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達效果。

（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。

（4）地動山搖。……樓房塌陷了……這樣的環境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。

（5）朗讀體會環境描寫在寫作中的烘托作用。

四、學習第三段，體會這一段側面描寫的作用

1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側面描寫使故事變得真實可信。）

2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？（救援人員、學生、老師）（他們的所見最有說服力）

3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關組織有感情地朗讀。

五、學習第四段，深情贊頌潭老師的愛與責任

1.朗讀第11小節，體會文本表達的情緒線索：親切—痛苦—贊頌

2“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？

3．學完本課你覺得“最后”還可以換成哪些詞（愛的姿勢/責任的姿勢/英雄的姿勢師德的姿勢/千秋的姿勢/）

六、作業設計：

1．完成課后的第2.3題，記住答案的要點。

2．朗讀課文，每個同學都要做到有感情，優生用演講的方式誦讀。

板書：

最后的姿勢

關愛家人 工作積極

忠于職守

7.船長

[寫作特色]

集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：

運用對比方法，揭示人物品質。

客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮定自若，臨危不慌。

運用語言動作，突出人物性格。

客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，一切都在聽從他的調遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。

運用特寫鏡頭，展現人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學設計

[教學要求]

1．學會本課生字，理解有關詞語。

2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3．聯系課文內容，理解文后作業4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。

4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”

[教學時間] 三課時。

第一課時

一、導人新課，激發興趣

疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學習的課文——《船長》

看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）

請同學們從課文中尋找答案。

二、初讀指導

1．自學生字詞。

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

查字典或聯系上下文，理解下列詞語：

震蕩調遣大副井然有序

威嚴履行深淵忠于職守

2．檢查自學效果。

出示詞語：

哭泣機械靈魂爭執控制

調遣呼號斗毆克萊芒可怖

指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。

了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調遣：調派，差遣。

威嚴：威武而又嚴肅的樣子。

履行：實踐。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。

3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。

4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。

討論：第一段

第二段

三、作業

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

指名說說課文大意。

二、精讀訓練

1．談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人?

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?

朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

2．朗讀理解課文第一段。

默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?

交流討論：

“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發生之因。

“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?

朗讀指導。

指名試讀，相機指導。

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?

3．朗讀理解第二段。

速讀，找出最能表現船長沉著鎮定的一段話。

出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

出示掛圖。

圖文結合，理解船長的“沉著鎮定”。

看圖說說船長的神態和動作。

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

他真的把每一個人都考慮到了嗎?

哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質?

小組交流，討論。

出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志?

“偉大的靈魂”指什么?

指導朗讀第二段。

指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。

指名分角色朗讀。

三、總結全文

1．分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

我們今后在寫作中要學習這種寫法。

2．看板書總結。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

四、質疑

五、背誦

第29、30自然段。

第三課時

一、復習

1、分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

我們今后在寫作中要學習這種寫法。

2、看板書總結。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

3、背誦課文最后兩小節

齊背

指名學生背

二、指導學生完成練習冊

三、批改，訂正。

8.愛之鏈

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重難點：

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學時間：

第一課時

一、導人新課，激發興趣

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了

襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰

荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下

3、重點理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、作業

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、學習課文1~8自然段

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀2——8自然段。（學生自讀）

2、全班交流。

1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛

“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

指讀——齊讀

3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

…………

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

6、出示第六自然段：

請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）

多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9-11小節

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9~11

3、出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到

突然想起了

于是

提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

四、學習12小節

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

五、總結課文。

1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）

是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

2、播放歌曲《愛的奉獻》

六、拓展。

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：1）注意故事的連續性；

2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

3）要升華“愛”的主題。

教學后記：

在教學本課時，我努力做到：

1、抓住重點，以點帶面

高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

如在教學課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。

2、深入文本，抓字、詞、句

我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。你想，中國的放塊字是多么神奇啊！簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？

在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。

習作2

教學目的：

1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情。

2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。

3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。

一、出示多媒體營造愛的氛圍。

1、講述故事：

1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當時車廂竟滿載了35名乘客！當纜車到山頂平臺停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當時最小的游客子灝？！

原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！

2、同學們聽了這個故事以后有什么想說的？學生發表看法和感想

二、生成愛的共鳴。

這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛并不遙遠，它就在我們的身邊。

下面讓我們來看看這首詩：

教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》

媽媽的愛

作者：劉丙鈞

有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。

啊！媽媽的愛是清涼的風。

有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。

啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，媽媽抱我去醫院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽。”

媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。”

同學們自己輕聲讀一讀，然后老師再請一個同學來朗讀

讀了這首詩讓我們明白了什么呢？學生談看法。

三、喚起愛的記憶

舔犢情深，父母之愛，深如大海。

想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動？并把這件最感動的事情講給同學們聽聽。同學們回憶一下

（力求引導學生選擇不同方面的事情來講

四、倡導愛的表白

教師：“誰言寸草心，報得三春暉。”雖然我們報答不了父母的養育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意。

老師布置了要同學們對自己的父母說一聲“我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什么反應？尤其是神態和動作，以及你自己的內心感受。

現在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。

五、寫下愛的詩篇

（那現在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬

這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意：

提示學生注意：

這次習作包括兩方面內容：

1)寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。

怎么才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫。使內容更具體）

2)記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚

（把父母的反應，尤其是語言、神態及動作寫清楚）

板書

習作2

父母

愛（感動）

我-------→

愛（表達）

練習2

第一課時

教學要求：

1、在具體的語言環境中選擇使用同音字。

2、通過誦讀積累，培養學生的感悟能力。

3、用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。

教學重點：

1、在具體的語言環境中選擇使用同音字。

2、通過誦讀積累，培養學生的感悟能力。

教學難點：

通過誦讀積累，培養學生的感悟能力。

教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分

（1）創設情境

（2）讓學生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？

（3）教師引導學生得出結論：語文學習和日常生活中經常會遇到這樣的同音詞，使用時需要加以認真辨析。

2、教學第二部分

（1）根據上一部分的小結，讓學生讀題。

（2）讓學生思考每題的括號里應填什么詞。

（3）師生共同給出正確的答案。

（4）學生照上一部分的樣子回答問題。

（5）小結。

3、教學第三部分

（1）學生讀題，明確要求。

（2）讓學生認真回憶類似的同音詞。

（3）根據列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。

（4）師生評議。

二、教學第二題（誦讀與感悟）

1、誦讀《我不期望回報》

（1）教師講清本題的要求。

（2）學生自由練讀。

（3）教師范讀。

（4）學生理解著去誦讀。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、感悟

三、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導學生觀察書寫格式，字與字之間、字與標點之間的距離及每個字方在一行中的位置。

2、重點指導“哈爾威、履行”鄧詞的間架結構和整體布局。

練習。

教學后記：

第二課時

教學要求：

通過口語交際來練習采訪，學會有禮貌、得體的采訪。

教學重難點：

學習采訪的幾個注意點：

1、要有目的性。

2、確定采訪對象，列好采訪提綱。

3、提問要有禮貌，語言要得體。

4、記錄重要內容。

教學過程：

教學第四題（口語交際）

1、審題。

（1）指名讀題目

（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。

2、指導。

（1）學生確定采訪目的。

（2）根據不同的采訪對象準備、整理好采訪提綱。

（3）準備采訪時所用物品。

（4）學生以小記者的身份練習采訪。

（5）推選兩個同學上講臺分角色進行采訪。

（6）評議。

3、反饋。

第三課時

教學要求：

學寫毛筆字，能寫得美觀、大方。

教學過程：

教學第五題（學寫毛筆字）

1、出示學生的優秀書法作品讓學生欣賞。

2、學生對照自己的毛筆字談感受。

3、審題。

4、指導。

5、反饋。

第五篇：六年級上冊第二單元介紹及教學設計

六年級上冊第二單元介紹及教學設計

單元教學內容：

本單元由五篇課文和“語文百花園二”組成。五篇課文中，《開國大典》、《明天更輝煌》、《山海關》是精讀課文，《望大陸》、《太陽與士兵》是略讀課文。

《開國大典》通過對新中國成立盛況的記敘，表達了全國人民為新中國誕生而激動、自豪的情感。

《望大陸》是國民黨元老于佑任先生病重時的一首哀歌，飽含著他期望葉落歸根和祖國統一的一往深情。

《明天更輝煌》是獻給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情。

《山海關》是一位現代作家描寫的贊美山海關的散文，表達出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。

《太陽與士兵》是描寫中國邊防軍人的動人事跡的一則短文，表達了他們對祖國的無限赤誠之心。

因此，教師在教學本單元中應注意將有聲之閱和無聲之讀結合。首先把課文生字的音讀準、句子讀通順，做到正確流利，并在理解課文的基礎上課文要朗讀得有感情，這是“有聲閱讀”。同時，要加強靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂，這是“無聲之讀”。在安排教學流程時，應根據每篇課文的不同特點去設計，提出朗讀和默讀的不同要求。另外要將理解內容與領悟寫法結合。閱讀本單元課文，要注意抓重點語句去理解內容，體會所表達的情感；同時，也要關注不同課文在表達上突出的特點，領悟寫作方法，吸收課文語言，以利于在自己的口語交際、書面寫作中進行遷移運用，形成較強的表達能力，達到學習語言的高層次要求。而且還要將閱讀文字與觀看插圖結合。要讓學生更多地動口、動眼、動腦、動手，去接觸課文，在自主閱讀中感知語言文字所表述的形象，體驗語言文字所表達的情感；同時，要用好每篇課文中的插圖，把它作為閱讀材料的一部分，以幫助學生理解課文內容，提高學生的形象思維能力和把語言文字變成生動畫面的能力。

本單元的“語文百花園二”中編排了“溫故知新”“語文大課堂”和“習作”三個欄目。“溫故知新”有“理解與運用”“拓展與交流”“積少成多”三項內容。“理解與運用”練習，一是讀句子體會詞義，認識比喻修辭;二是實際運用，用指定的比喻詞寫句子。這是訓練學生把內容表達得更加生動的一項基本功。“拓展與交流”采用寧寧和丫丫對話的方式引導學生暢談學習本單元各課后的感受和收獲，有的從描寫方法談，有的從修辭方法談，有的從學習方法談，意在啟發學生打開思路，各抒己見。“積少成多”選編了清代龔自珍的一首名詩《已亥雜詩》，一是讓學生積累中華古典優秀詩文；二是配合本單元的學習內容的主題，讓學生認識又一位“愛我中華”的古代名人。

“習作”是自由作文，不限內容范圍，也不限文體樣式，是學生自助寫作能力的展示，也是對學生自助寫作能力的測試。

單元教學目標：

1、認識生字24個，會寫生字26個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分或指定的自然段。閱讀相關的“學習鏈接”，豐富自己的文學常識。

3、感受熾熱的愛國情懷，領悟文章的表達方法，認真體會課文中重點語句所表達的思想感情。

4、認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。

5、學習積累中華古典優秀詩文。

6、自由作文，不限內容范圍，也不限文體樣式，提高自助寫作能力。

學習狀態分析：

本單元都是表現華夏兒女對祖**親赤誠而熾熱的愛的情懷的課文。課文內容離學生的生活實際較遠，學生對語言生動具體，情感蘊含豐富的文章不能靜心地認真品讀，缺乏對課文的深入理解，寫作方法的揣摩，以及對作者情感的體會。針對本單元課文的特色，教師要注意引導學生在深入理解含義深刻的語句，并有感情地朗讀上下功夫，引導學生多讀讀感受深的地方。另外要加強靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂。在反復品讀中，理解課文內容，受到啟迪，進而在感知內容的同時，還要注意體會作者所表達的思想感情，并揣摩文章的表達方法。

單元計劃：

開國大典——2課時 望大陸——1課時 明天更輝煌——2課時 山海關——2課時 太陽與士兵——1課時

6開國大典

教學目標

1、指導學生默讀課文，理解課文內容，感受中國人民為新中國的誕生而無比激動、自豪的思想感情，并領悟文章按事情的發展順序記述、重點突出、有詳有略的表達方法。

2、引導學生結合課文內容，體會重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文，并背誦第七自然段。

3、幫助學生認識“聳、渠、鈕、枳、聶”；會寫“防、聳、旗、擎、渠、鈕、徐、枳、融、司、緩”；理解“典禮、城防部隊、擎、徐徐上升、緩緩、就位、肅立、瞻仰”等詞語。

4、引導學生進行小練筆，培養學生的合理想象能力和書面表達能力。

重點與難點

重點：體會開國大典盛況，正確領會課文的思想感情。

難點：引導學生結合課文內容，體會重點語句所表達的思想感情。教學資源：教材、開國大典的影像資料 教法學法：談話法、合作探究法

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、引入新課

1、出示課題，讀題。

2、理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。3．介紹時代背景

（放一段《開國大典》電影片斷然后介紹。）中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭。八年抗戰，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰、保家衛國；三年的解放戰爭，中國人民終于推翻了蔣介石的反動統治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛況。從此，人民當家做主的國家——中華人民共和國誕生了。

二、學習生字新詞

要求：

1、自己讀課文，學會字詞。

2、劃出課文中解釋課題的一句話。

3、課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。

4、提出自己不懂的問題。

三、反饋交流

1、說說開國大典分為幾個場面？

2、課文是按照什么順序來寫開國大典的？

（按照開國大典進行的順序記敘。根據會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面寫的。）

3、交流疑難，解決部分問題。

四、學習第一部分

1、朗讀課文第一部分。

2、讀完這段你有什么感受？

理解重點句

“總數達三十萬人。”

“丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。”

“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。”

“天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，向海上的波浪。”

（理解：到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；到會人數多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預定的地點排列。）

3、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

五、布置作業

1、有感情地朗讀第一部分。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

教學過程：

一、學習第二部分。

1、默讀課文，理清典禮過程。

默讀本段，理一理典禮的過程。

（宣布典禮開始→奏國歌→升國旗→放禮炮→宣讀中央人民政府公告→閱兵式→群眾游行。）

簡要敘述開國大典的典禮過程。

2、通過分析比較，想想哪些場面寫得特別詳細？哪些場面寫得較為簡略？

（領悟文章按事情的發展順序、重點突出、有詳有略地記敘的寫作特點。）(1)教師適時引導

（閱兵式最能體現開國大典的盛況。受檢閱的部隊有海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵、空軍，兵種很多。）

（2）聯系上下文說說句子的含義，體會思想感情。

理解1“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”

（“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是毛主席的宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”用“莊嚴”和“雄偉”形容這聲音不是一般的聲音，它是非常莊重、嚴肅、雄壯、偉大的，這一宣布具有重大的歷史意義。這聲音“傳到長城內外，傳到大江南北”，說明這一宣告已傳遍中華大地。“長城內外”、“大江南北”指全國各地。“長城”、“大江”代表中國，再用“內外”、“南北”這樣相對的詞語，既表達了全國各地的意思，又使語言非常生動、整齊、有力。“全國人民一齊歡躍起來”，“歡躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激動、無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。聯系下文，課文對天安門廣場慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。）

看書上插圖：這是董希文的著名紅色經典油畫《開國大典》，形象逼真地再現了毛主席在天安門城樓上宣告新中國誕生了的生動而宏大的場面。

指導朗讀：把重點詞語表達的感情通過恰當的停頓、節奏、輕重處理用聲音表現出來。

自己讀、朗讀、齊讀

指導背誦第七自然段。

理解2“接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。”

理解3“歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲”

（因為人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。群眾看到自己的武裝那樣強大，戰士那樣威武，用歡呼來表達自己激動的心情，用喊聲和掌聲表達著對人民軍隊的熱愛之情。）

理解4“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。”

（是中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌是表達高興和激動心情的形式。嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們心情歡快、激動到了極點。表達了人民群眾對人民子弟兵無比信賴和無比熱愛的思想感情。）

想象描繪的畫面，帶著體會到的情感自由讀，感受人民群眾的心情。（激動、興奮、喜悅）

朗讀（自豪，揚眉吐氣）

4、體會寫作方法：描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗讀排比句。

二、學習第三部分

1、齊讀第三部分。思考：從這一部分中，你讀懂了什么？

（晚上九點半游行隊伍才完全走出了會場，典禮持續時間長。）

（“兩股紅流”指的是人民群眾的隊伍，舉著燈籠、火把游行，游行隊伍一片火紅，所以用“紅流”代表游行隊伍。）

（“光明充滿了整個北京城”中的“光明”除了講光亮外，還可以象征人民解放了，擺脫了黑暗社會的統治，前途一片光明。）

2、指導感情朗讀，深化理解

三、小結：學了開國大典你有什么感受？

四、小練筆：寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……

五、布置作業

有感情地朗讀課文。

板書設計： 6開國大典

熱愛、激動、自豪

按事情的發展順序宣布典禮開始→奏國歌→升國旗→放禮炮

重點突出→宣讀公告→閱兵式→群眾游行 有詳有略 教學反思：

7*望大陸

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

2、使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

教學難點：指導學生朗讀課文。教學時間：一課時

教學資源：于右任資料、寫作背景 教法學法：講演教學方法

教學過程：

一、引入新課

板書課題，齊讀課題。

認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。

二、學習詩歌

1、自學生字。注意字的音和形。

“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。

2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節詩的大意。

3、體會詩歌感情。

(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？(3)有感情地朗讀一二節。

(4)齊讀第三小節：詩人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。

你從中體會到了什么？

理解：“山之上，國有殤”

（體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。）

指導朗讀

三、小結

體會詩人強烈期望兩岸統一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉、與故鄉親人相見的痛楚。

四、指導朗讀、背誦

帶著感情自己讀讀這首詩

朗讀后試著背一背。

五、布置作業

能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

板書設計：

7*望大陸 望故鄉

山之上，國有殤（愛國）

教學反思：

明天更輝煌

教學目標：

1．會認會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第三節。

3．能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。教學重、難點

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第三節。

2．能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。教學資源：重點語句幻燈片。教法學法：講讀教學法

教學課時

兩課時。

第一課時

教學目標

1．會認會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解現代詩的特點。

教具準備

生字新詞卡片，重點語句幻燈片。

教學過程

一、導入課文，揭示課文題目

1．（出示中國地圖）同學們，你們誰能找出香港的位置？你們知道香港是哪一年回歸祖國的嗎？

2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖國的懷抱。這一天是舉國歡慶的時刻，（出示歡慶場面的圖片）人民群眾用不同的方式表達了自己的喜悅心情，你能想到什么方式？

學生甲：**，看升旗。

學生乙：載歌載舞，放鞭炮。

學生丙：寫文章、作詩。

??

3．板書課文題目，今天我們要學的課文就是為了紀念這一時刻而寫的詩。

學生齊讀課文題目。

4．老師出示香港的資料和圖片，學生讀課文。

二、再讀課文，學習本課的生字、新詞

1．學生自瀆課文，畫出生字、新詞

2．學生匯報交流學習情況。

3．教師出示生字新詞卡片。

恥辱尋覓點綴乳汁荊棘步伐

4．借助工具書學習生字、新詞，理解詞語。

斷腸：形容悲傷到極點。

自強不息：自己努力向上，永遠不懈怠。

炎涼滄桑：指事物很大程度的改變。

曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已經在望的美好的前景。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

荊棘：泛指山野叢生的，帶刺的小灌木。

三、整體感知，劃分段落

1．本文是一首現代詩歌，是獻給香港回歸之日的贊歌。請試著給它劃分段落。

2．學生討論，劃分段落。

全詩共三節，可以分為三部分。

第一部分：講述了祖國對香港的思念之情，盼望著香港能早日回到祖國的懷抱。

第二部分：回顧了香港人民飽受的滄桑，講述了祖國對香港的關心與幫助，體現了祖國內地與香港血濃于水的骨肉親情。

第三部分：香港回到祖國的懷抱，祝愿香港明天更加輝煌。

3．全詩表達了作者怎樣的思想感情？

全詩表達了作者對香港飽受滄桑的關愛之情，贊揚了中國人民的偉大精神，并祝愿香港明天更加輝煌。

四、學習課文第一部分

1．指名讀第一節，畫出重點詞句。

2．你從“漫長的歲月”里讀出了什么？

漫長的歲月指香港自19世紀中期至20實際末一百多年的日子，從后面的“一串串故事”可以看出在這漫長的歲月里發生了好多的事情。

3．出示句子：

（1）你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。

（2）滾滾黃河為之怒號，不盡長江為你悲傷。

從這兩句話里，你又讀出了什么？

學生甲：香港離開了祖國的懷抱，人們無比悲痛。

學生乙：寫長江、黃河，其實是在表現舉國上下的憤怒與悲痛。小結：香港離開了祖國的懷抱，骨肉分離，我們怎能不悲痛，怎能不憤怒呢？香港的回歸成為了舉國上下共同的努力和期待。

請同學們課下搜集資料，了解這段屈辱的歷史，我們下節課再來繼續學習。

第二課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第三節。

2．了解香港回歸這段歷史，激發愛國情感。

3．能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。

教具準備

香港相關資料，重點語句幻燈片。

教學過程

一、復習導入，聽寫詞語。

1．同學們，我們今天繼續來學習《明天更輝煌》。

聽寫詞語：

恥辱尋覓點綴乳汁荊棘步伐

2．學生互相檢查，不會寫的練習鞏固。

3．你們課下搜集了哪些資料呢？

學生甲：香港在**戰爭后被英國占領，還有一段時間被日本占領。

學生乙：香港自秦朝起明確成為當時的中原領土。

學生丙：第二次世界大戰后，香港經濟和社會迅速發展，不僅成為「亞洲四小龍」之一，也是全球最富裕、經濟最發達和生活水準最高的地區之一。

學生丁：香港被人們稱為東方之珠。

二、學生課文第二部分

1．了解了這段歷史，我們接著來學習課文。

2．學生齊讀課文。

香港飽受了屈辱和苦難，那香港人民又是怎樣做的呢？

出示句子：

在苦難和機遇中，你尋覓著生存的曙光。

你把滴滴汗水，點綴在東方之珠上。

香港人民在艱苦的環境里利用一切機會改造自己的生活，尋找著自強不息的道路，并為此付出了不懈的努力，終于把香港建設成為“東方之珠”，這都是幾代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。

3．不管香港被分割多久，它都是祖**親的一部分，香港的發展與繁榮離不開祖國的幫助，是全國人民對香港的關心和愛護，才使香港有了今日的輝煌。

出示句子：

不管你離開多少歲月，母親的血在你身上流淌。

在你的發展和繁榮中，融進了母親的淚水、乳汁和力量。

學生齊讀這段話，感受祖國內地與香港血濃于水的骨肉親情。

三、學習課文第三部分

1．在香港回歸祖國的過程中，誰起到了很大的作用？

學生：鄧小平，在他的領導下我國啟動了同英國政府的談判，并最終簽定合約，規定香港于1997年7月1日回歸中國。

出示句子：

在億萬炎黃子孫中，有一位偉人永志不忘。

他用超人的智慧和膽略，為你繪制了回歸的航向。

你怎樣理解這句話？

它表達了作者對鄧小平同志的贊頌，說明鄧小平同志為香港回歸作出了巨大的貢獻。

2．是啊，香港終于回歸祖國的懷抱，回到祖國懷抱的香港將更加繁榮、昌盛。

出示句子：

百年之夢終相圓，擁抱時的淚水中充滿希望。

回到母親懷抱的香港啊，明天更加美好、更加輝煌。

這句話表達了作者怎樣的心情？

學生：表現了作者無比激動的心情和對香港明天的美好祝愿。

四、背誦課文第三節

1．學生有感情地朗讀課文。

2．背誦課文的第三節。

3．課下搜集聞一多的《七子之歌香港》

板書設計

祖國的思念

期盼歸航

香港百年回顧 受辱的歷史 血脈相連 明天更輝煌

偉人的膽略

香港回歸 教學反思 ：

山海關

教學目標

1.指導學生朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的熾 熱情懷。能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

2.指導學生默讀課文，懂得作者按“先總起（贊嘆山海關），再分述（山海關的

威武風貌、山海關的動人歷史），后總結（歌頌山海關）”的全篇行文思路以 及先概括后具體及空間位置轉換記敘山海關風貌的局部行文思路。

3.訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養學生概括歸納的能力和準確用詞的 能力。引導學生結合課文內容，領會重點詞句的含義及表達的情感。

4.幫助學生認識“巍、蜿、蜒、垠、烽、頃、盔、捍”8個字，會寫“巍、蜿、蜒、垠、頸、烽、頃、盔、捍”9 個字；掌握“巍然聳立、蜿蜒、鋒臺、無 垠、碧波萬頃、盔甲、捍衛、名不虛傳、渾然一體、連綿起伏”等詞語。引 導學生獨立閱讀銜接小詩《長城》，能有感情地進行朗誦。

教學重難點

了解課文內容，領略山海關的雄偉險要，感受山海關“偉大的體魄”與“忠 貞的靈魂”激發愛國情感。

教學資源

1．聯系課文內容查找資料，搜集中華兒女與外族入侵做斗爭的故事，了解 山海關歷史，明確山海關不可替代的作用。

教法學法：講授法、合作探究法

課時安排 兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，你去過萬里長城嗎？你知道萬里長城的起 點在哪兒嗎？

（一）今天，我們就跟隨作家峻青，去認識被譽為 “天下第一關”的山海關吧。

（二）（展示課件第三屏）欣賞山海關風貌，感受山 海關氣勢。

（三）用一句話來概括山海關給你留下的印象。

二、初讀課文，整體感知

（一）自由輕聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。

（二）（展示課件第四屏步驟

一、步驟二）檢查字詞 讀音。

（三）默讀全文，標出自然段序號，想一想：每個 自然段寫了什么內容？整篇課文中，那些部分主要寫 “我”看到的景象，哪些部分寫“我”由此展開的聯想? 其余部分分別寫什么？

三、按要求讀課文，理清條理

指名學生讀相應的段落，感受全篇的行文思路。

四、課堂練習

（一）比一比，組成詞語

蜿（）烽（）捍（）頃（）

豌（）鋒（）悍（）傾（）

（二）給加點的字注音

要塞 ．（）殷 ． 紅（）情不自禁 ．（）

燕 ． 山（）脖頸 ．（）氣勢磅 ． 礴（）

（三）按課文內容填空

山海關果然名不虛傳！那氣勢的（）,那地 形的（），在我見到的重關要塞中，是沒有能與 它倫比的。

第二課時

一、復習引入

（一）聽寫詞語。

巍然聳立

蜿蜒

烽火

廣袤無垠

碧波萬頃

脖頸

盔甲

捍衛

（二）回憶：課文主要表現了山海關的什么特點？ 哪些自然段表現了山海關的這些特點？

設計說明：

溫故而知新，這一步的訓練、回憶，將本課時的學習，自然的與前面的學習連接起來。

二、細讀課文，體會情感

（一）（展示課件第五屏步驟一，相機展示步驟二步

驟三）默讀課文，思考： 作者來到了思慕已久的山海關，看到了什么？產生了怎樣的聯想？又發出了怎樣的贊 嘆？

（二）學生自讀、思考、探討、交流。

（三）全班交流匯報。1.讀第1、2自然段，看看作者用了怎樣的詞語、句子來介紹山海關風貌，這樣的寫法表達了怎樣的感 情。

2.快速瀏覽第3～5自然段，用筆畫出能概括山海 關風貌特點和給“我”留下深刻感受的句子。

3．（展示課件第六屏步驟一，相機展示步驟二步驟 三）讀句子，思考：課文哪些地方具體描寫了它“氣勢 的雄偉和地形的險要”？找出相關的句子讀一讀。看看 作者抓住什么來表現它氣勢的雄偉，試著給第4自然段 分層。

登上城樓，舉目遠眺，他看到了什么？這一部分是 按什么順序來寫的?

練習有感情朗讀第 3～5 自然段，并思考：在介紹 山海關風貌這個部分，作者是按什么思路來行文的？

4.默讀第6～9自然段，畫出表現作者心情變化的 詞語，思考：他先想到了什么？后又想到了什么？找到

相關的句子，練習有感情地朗讀，旁注自己讀后的感受。

5.（展示課件第七屏步驟一，相機展示步驟二步驟

三）讀句子，思考：這兩個句子使用了什么修辭手法，你能給它換個說法嗎？比一比，哪種句式的表達效果 好，為什么？

6.看來，作者思慕山海關，不僅是因為氣勢雄偉，地形險要，更因為它曾抵御外敵入侵，捍衛了祖國神圣 的疆土，所以作者發出這樣的感??（引讀第九自然段）

7.齊讀第10自然段，思考：偉大的體魄、忠貞的 靈魂各指什么？這一段表達了作者怎樣的思想感情。

（四）練讀全文，領悟表達方法。

1.選詞填空。

贊美

歌頌

心

見

眼

想

歷史

風貌

本文先寫我的（）中所（），描繪了山海關 的（）；后寫了我的（）中所（），回憶了山 海關的（）。全文表達了作者對山海關的（）和（）之情。

2.按提示把下面詞語分成兩類抄寫一遍。

偉大的體魄

險要的地形

捍衛疆土

可歌可泣

雄偉的氣勢

忠貞的靈魂

高聳云天

抵御入侵

小結 ：《山海關》是一篇描寫我國著名的古跡山海關的散文，通過描寫山海關的風

貌以及我站在山海關上所產生的聯想，抒發了我對山海關的贊美與歌頌之情 板書設計：

偉大的體魄

山海關

險要的地形

雄偉的氣勢 教學反思：

語文百花園二

教學目標：

1、認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。

2、學習積累中華古典優秀詩文。

3、提高學生搜集、整理資料的能力。

4、語文大課堂活動“今日家鄉”。著力讓學生每個個體主動參與，自由選擇活動合作伙伴，學習自己策劃調查采訪方案、自主確定匯報展示方案方式。

5、不限內容范圍、文體樣式，自由作文，提高自助寫作能力。

教學重點：認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。

提高學生搜集、整理資料的能力。

教學難點：自由作文，提高自助寫作能力。

教學時間：四課時

教學過程；

學習“語文百花園二”,安排了“溫故知新”、“語文大課堂”、“習作”。

一、溫故知新

1、理解與運用：體會出句中帶點詞語所采用的打比方修辭方法，把句子描繪的情景表現得更加具體形象。

讓學生在比喻句子中體會比喻修辭的作用。

（1）投影：

“每一聲炮響，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。（比喻）

每一聲炮響，全場就有一陣十分響亮的掌聲。（形容）”

（2）讓學生說說是用什么比喻什么？

（3）反饋交流：

第1個句子中，采用“海洋”來比喻天安門廣場上的人很多很多，就像寬廣無比的大海：后用“海上的波浪”來比喻天安門廣上的紅旗也很多以及飄揚翻動的樣子，就像大海上翻滾的波浪。

第2個句子中，用“雷明”來比喻會場上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動地。

（4）學習用比喻的方法來寫句子，要用上指定的比喻詞。

2、拓展與交流

（1）讓學生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的對話。

（2）各自說說自己的認識，或是產生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。

（3）教師酌情進行點評。

3、積少成多

所選詩的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學家，是中國近代史上首開新風氣的人物。他48歲時因主張革新受到清政府頑固派的打擊迫害，終以父親老等借口辭官歸鄉。這首詩是他回家途中，讀陶潛詩的有感而發。他有力地批判了即將滅亡的封建制度，抗擊朝政，表現他期盼變革現實、振興國家、以抵抗外敵的意愿，充滿了強烈的愛國主義熱情。

（1）對不理解的地方讓學生自己去查閱資料和注解去解決。

（2）指導朗讀并能背誦。

（3）可以讓學生搜集、抄寫有關表達“愛我中華”之情的詩句、格言等。例如：

以身許國，何事不可為?（宋。岳飛）

人生富貴豈有極，男兒要在能死國。（明。李夢陽）

茍利國家生死以，豈因禍福避趁之？（清。林則徐）

祖國陸沉人有責，天涯飄泊我無家。（清。秋臻）

人在異域最思念家鄉，人在異國最懷念祖國。（俠名）

二、語文大課堂

1、討論

2、調查與采訪

（1）組成小組，組成小組，走進商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進行調查和采訪。

（2）圍繞調查對象，可以去圖書館，也可以去圖書館，也可以去書店，還可以上網查閱、搜集反映家鄉發展變化的資料。有條件的可以搜集實物、圖片、或錄像等。

（3）整理與分析

以“今日家鄉的。。為題，寫一份表格式的調查報告。(4)交流

三、習作

1、審題：讀提示，明確寫作要求。

題目要求有四句話，講了三層意思；第一層說明這是自由作文：“可以不限內容范圍，也不限文體樣式”（第一句話）；第二層解釋“兩不限”的具體含義：“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫你特別熟悉的景物或物”——這是“不限內容范圍”，“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫日記或詩歌”——這是“不限文體樣式”（第2句話）；第三層提出寫作要求：內容具體，感情真實，語句通順，題目恰當，自作修改等（第3、4句話）

2、看“平臺”，參與習作討論。可按“習作討論平臺”的四點，先個體思考，再與同學交流。

3、自動筆，進行初步試寫。根據各人選定的內容、文體動筆的練習，可先列提綱，也可直接寫。

4、選例文，組織交流評改。

教師審閱全班學生的初作，從中選擇內容、不同的問題理文若干篇，分類與點評，使學生從別人的習作中的優點或不足受到啟發。注意：要讓學生也參與點評、發表意見。