第一篇：高中信息技術《信息與信息的特征》教案

高中信息技術《信息與信息的特征》教案

一、教材分析：

本節(jié)內容取自《信息技術基礎》上海科技教育出版社高一必修教材，第一章第一節(jié)的第一課時。這節(jié)共設置了兩部分內容：

一、什么是信息；

二、信息的主要特征。從認識信息的含義作為出發(fā)點，然后了解信息的基本特征。本節(jié)課是信息技術基礎的起始篇，也是以后章節(jié)學習的基礎。但是，這些知識內容往往又都比較枯燥抽象，容易引起學生厭學，因此在初始階段如何采用得當的教學方法，讓學生在掌握信息與信息特征的基礎上，同時產生對信息技術學習濃厚的興趣與求知欲，是本節(jié)教學中的關鍵。

二、學情分析：

本課是高中信息技術課程的第一課，作為高一新生，他們信息技術的知識基礎、理解能力與操作能力的差異是客觀存在的。另外本節(jié)課的特點是：沒有相關操作內容，基本是描述性的知識介紹與現實事例的判別。所以，教學中應考慮學生的差異性，注意增加學生感興趣的案例，有利于學生積極地參與案例分析，從而促進學生學習信息技術的興趣養(yǎng)成。

三、教學目標：

基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為：

1、知識與技能：

（1）、能夠結合生活當中的信息實例，從信息的表現形式、傳播過程等方面去理解信息的含義。

（2）、能舉例說明信息的基本特征。

2、過程與方法：

（1）、通過自主探究培養(yǎng)學生從日常生活、學習當中發(fā)現并準確把握有價值的信息；（2）、通過分組活動形成與他人協(xié)作、交流的意識和能力；（3）、通過任務驅動體驗信息對生活與學習的重要性。

3、情感態(tài)度與價值觀：

讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，保持對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

四、教學重、難點： 重點是： 信息的含義及特征 難點是：

舉例說明信息的某項特征

五、教學方法與策略：

本節(jié)是高中的第一節(jié)課，學生對教師的教學方法及對本課程的學法不甚了解，因此，本節(jié)課的教學方式對今后整個課程內容的學習具有開啟含義。由于本節(jié)課內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以應該引導學生進行探究學習，以合作學習、交流討論為主，結合學生的生活實踐，感受信息形態(tài)及應用，發(fā)揮學生的想象，并自我構建信息的基本特征。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養(yǎng)了學生自主學習和將學習與生活聯(lián)系的習慣。

六、教學過程：

對于本節(jié)課的教學過程，我是這樣設計的：

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

在本環(huán)節(jié)，通過學生感興趣的情景的創(chuàng)設，導入新課。

首先用投影顯示“生存實驗”：某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品最合適？請同學們4人一組組合成探究小組，在1分半鐘內給出一個可能的答案。

學生以小組為單位進行激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。答案會很多，五花八門。教師對學生的回答進行分析，而學生在教師分析答案的同時也會不斷的提出新的方案，通過不斷的分析、引導，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針，而它們所對應的分別是獲取物質、能量和信息。

此時學生初步得出結論：人類要在世界上生存與發(fā)展，就要獲取物質、能量、信息三大要素。對于物質和能量學生能夠理解，而信息到底是什么？它有哪些主要的特征？它又為何能并列為人類生存的三大要素之一呢？帶著這些疑問，就很自然的導入新課，進入到下一環(huán)節(jié)。

2、通過活動，認識信息。

帶著滿腹的疑問，學生已經迫不及待想要認識一下信息。在我們的日常生活中都有哪些信息？那么是不是只有現代人類社會才存在信息？此時給學生安排兩個小活動：

活動一：古詩詞是記載歷史時期當時人們的生活環(huán)境生產活動的文化經典。讓我們在古詩詞中探尋古人的信息活動。

首先教師舉例：烽火連三月，家書抵萬金，其中的信息為：烽火、家書。然后學生思考、討論、課堂提問，要求學生舉例并指出詩詞句中信息的所在。活動二：尋找自然界中的信息。

首先教師舉例：蜜蜂跳八字舞，蜜蜂的舞蹈所透漏出的是蜜源的所在。然后學生思考、討論、課堂提問，要求學生舉例并指出自然界現象所透露出的是什么信息。

通過念古詩詞、講大自然、聽小故事，讓學生在汲取與分享智慧的氛圍當中去領悟“信息無時不有，無處不在”以及“信息的重要性”。那么“信息”到底是什么，此時教師引導學生閱讀教材中專家學者對于“信息”的不同定義，結合之前的引入和活動對信息的含義從以下方面進行梳理：信源、傳遞（載體）、信宿。

3、拓展訓練，協(xié)同探究。

在此環(huán)節(jié)，教師事先準備一些關于描述信息的各個特征的例子，使信息的特征更直觀、更具說服力：

（1）知己知彼，百戰(zhàn)不殆。例如：《田忌賽馬》的故事。（2）真假難辨。例如：孫臏“減灶退敵”的故事。

（3）老黃歷看不得。例如：找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事。（4）一傳十、十傳百。例如：中國載人航天成功的消息已廣為人知。

（5）玉不琢，不成器。例如：孟浩然的詩詞直白易懂，多為反復修改、推敲而成。學生分析它們分別描述了信息的哪些特征,然后讓學生每4人為一組，選擇兩至三項作為研究題目，從生活、經濟、戰(zhàn)爭等多領域中搜集與題目有關的典型例子，通過分析和概括，深入了解信息的某種特征。學生帶著問題上網學習，各學習小組內部可進行相互討論，以最快的速度從網上收集資料加工取舍解決問題。

第二篇：高中信息技術信息安全教案

信息安全及系統(tǒng)維護措施

一.教學目標:(一)知識與技能

1.理解信息的網絡化使信息安全成為非常重要的大事。2.了解維護信息系統(tǒng)安全問題的措施及信息安全產品。3.了解計算機犯罪及其危害。

4.學會病毒防范、信息保護的基本方法。(二)過程與方法

1.通過信息技術在自然界和現實生活中的應用，能認識到信息技術與現實世界的密切聯(lián)系，使學生清晰地認識到人類離不開信息技術的事實，從而進一步認識到信息技術的價值，形成學信息技術、用信息技術的意識，形成愛護計算機、自覺遵守使用計算機的道德規(guī)范。2.嘗試運用所學知識，分析、解決身邊信息安全方面的事件。

二、教學重點、難點

信息安全及維護措施。

三、教學方法

任務驅動法、基于問題解決的教學方法。

四、教學環(huán)境及課時安排 多媒體教室 課時安排 1課時

五、教學觀點

引導學生嘗試運用所學知識綜合分析、解決身邊信息安全方面的事件。

六、教學或活動過程

導入：閱讀課文5個案例的內容，思考以下問題：

1、通過以上案例，說說信息安全的威脅來自哪些方面。

2、造成那些后果。

通過問題討論引入信息安全問題。

信息安全不僅影響到人們日常的生產、生活，還關系到整個國家的安全，成為日 益嚴峻的問題。維護信息安全，可以理解為確保信息內容在獲取、存儲、處理、檢索 和傳送中，保持其保密性、完整性、可用性和真實性。總體來說，就是要保障信息安 全的安全有效。人們正在不斷研究和采取各種措施進行積極的防御。對于信息系統(tǒng)的 使用者來說，維護信息安全的措施主要包括保障計算機及網絡系統(tǒng)的安全、預防計算 機病毒、預防計算機犯罪等方面的內容。

信息系統(tǒng)安全及維護

1、信息安全的防范措施

隨著社會經濟信息化進程的加快，信息網絡在政府、軍事、經濟、金融、醫(yī)療衛(wèi)生、教育科研、交通通信、能源等各個領域發(fā)揮著越來越大的作用。

信息犯罪嚴重破壞了社會經濟秩序，干擾經濟建設，危及國家安全和社會穩(wěn)定，阻礙信息社會的健康發(fā)展。

信息安全，特別是網絡環(huán)境下的信息安全，不僅涉及到加密、防黑客、反病毒等技術問題，而且還涉及了法律政策問題和管理問題。

維護信息系統(tǒng)的安全措施，包括的內容很廣。課文通過列表的形式，列出了物理安全、邏輯安全、及網絡安全等方面常見的一些問題，并列舉了一些維護措施。

2、信息安全產品的介紹。主要有：網絡防病毒產品、防火墻產品、信息安全產品、網絡入侵檢測產品、網絡安全產品等。

計算機病毒及預防

問題與方案：

閱讀計算機病毒案例、歸納計算機病毒的定義及計算機病毒的特點

1、計算機病毒的定義：

計算機病毒，是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者毀壞數據、影響計算機使用，并能自我復制的一組計算機指令或者程序代碼。

2、計算機病毒的特點：非授權可執(zhí)行性、隱蔽性、感染性、潛伏性、破壞性、表現性、可觸發(fā)性等等，可略作舉例。問題：如何防范計算機病毒呢？

1。目前國內外比較有名的殺毒軟件（常用計算機殺毒軟件）： 金山毒霸，瑞星殺毒，卡巴斯基

2。近年來傳播范圍較廣，造成危害較大的計算機病毒，以及對該病毒的防治方法 熊貓燒香，特洛伊木馬，CIH病毒 3相關資源：

因特網上搜索相關材料，常用的有google、百度、，以及一些門戶網站上帶的搜索引擎，注意關鍵詞的選取，有時可用多個搜索引擎查下。提供一些參考網站： 江民殺毒

http://www.tmdps.cn 病毒的防治方法：

1、清除病毒

使用常見的殺毒軟件有。

2、防患于未然

殺毒軟件并不能讓你高枕中天在線，預防才是最重要的。因為，殺毒軟件做得再好，也只是針對已經出現的病毒，它們對新的病毒是無能為力的。而新的病毒總是層出不窮，并且在Internet高速發(fā)展的今天，病毒傳播得也極為迅速。

計算機犯罪及預防

1．所謂計算機犯罪，是指使用計算機技術來進行的各種犯罪行為，它既包括針對計算機的犯罪，即把電子數據處理設備作為作案對象的犯罪，如非法侵入和破壞計算機信息系統(tǒng)等，也包括利用計算機的犯罪，即以電子數據處理設備作為作案工具的犯罪，如利用計算機進行盜竊、貪污等。計算機犯罪是今天一個值得注意的重大問題，對計算機犯罪及其防治予以高度重視，已成各國不爭事實。

2． 我國于1986年，已發(fā)現并破獲計算機犯罪130年代，隨著我國計算機應用和普及程度的提高，計算機犯罪呈迅猛增長態(tài)勢，例如，光1993至1994多例。據不完全統(tǒng)計，目前，我國已發(fā)現的計算機犯罪案件至少逾數千起，作案領域涉及銀行、證券、保險、內外貿易、工業(yè)企業(yè)以及國防、科研等各個部門。

3．了解當前計算機犯罪的主要行為；預防計算機犯罪的方法。

七．布置課外活動：

1．通過互聯(lián)網和相關的報刊雜志了解更多的信息安全問題以及相應的處理辦法 2．了解更多的病毒知識，并能熟悉殺毒軟件的使用方法。

第三篇：信息及其特征教案

課 題：信息及其特征 《信息技術基礎》第一章第一節(jié) 課 時：1課時 教學分析：

1、教學內容分析：“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節(jié)的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養(yǎng)了學生將學習與生活聯(lián)系的習慣和自主學習的習慣。

2、學情分析：知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規(guī)律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發(fā)現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。教學目標：

1、知識、技能：能列舉身邊的各種信息，感受信息的豐富性;能列舉說明信息的一般特征，對信息有較全面的認識。

2、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。教學重點與難點：信息與人類的關系；信息特征的認識。教學過程：

一、教學導入：親歷感官剝奪——你能堅持多久？

[游戲] 請幾位同學和老師做實驗。等學生上來以后，讓他面向墻壁靜止等我的指令才能回頭和說話。讓其他同學保持安靜并出示一張紙板，上面寫著：請大家保持安靜，看看他能堅持多久？

[提問]：為什么有的同學只能堅持幾十秒鐘，而有的同學堅持的時間稍長？ [學生]：因為他耐力不行

[學生]：因為被孤立，無法得到信息

[總結]：由此可見，信息是人類生存的基本條件，今天我們來學習《信息技術這門課程》

二、豐富多彩的信息

觀察下圖，你能獲得什么信息？

[學生討論]：2008年奧運會在北京舉行；運動員比賽場景；奧林匹克運動會徽標；2008年奧運會口號。

[小 結]:其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有的。信息的概念：信息是事物的運動狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式

[學生活動]：請幾位同學舉出一天中獲得了哪些信息？通過什么方式獲得的？

三、信息的一般特征

1、載體依附性

主題活動1：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣,大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？

生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，??

師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到。

師：這說明了什么？

⑴信息不能獨立存在，需要依附于一定的裁體。

⑵同一個信息可以依附于不同的載體。如：交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞；寫教案即可以手寫，也可以用電腦來寫。

⑶載體形式多樣，有印刷形、縮微型、機器型、聲像型、網絡型。

⑷載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

2、價值性

主題活動2：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事”。故事：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。學生討論：那7個字是什么？”

答案：“中國將出兵朝鮮”。(在學生充分討論后)由此故事充分體現了信息的什么特征？

⑴信息不能直接提供給人們物質需要，但能滿足人們精神生活的需要； ⑵信息可以促進物質、能量的生產和使用。如GPS。⑶信息可以增值。

⑷信息只有被人們利用才能體現出其價值。

3、時效性

主題活動3：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？過去的流行歌曲和現在的流行歌曲，大家喜歡哪一種？ 學生討論：

①信息只有滿足“價值”條件時，才具有時效性。②信息時效性不受時間、空間限制。

③信息在某一特定時刻的狀態(tài)，會隨著時間的推移而變化

4、共享性

①信息可以被一次性或多次或同時利用； ②Internet實現全球信息資源的共享。③信息共享不會丟失、改變 課堂小結

一、信息豐富多彩

二、信息的一般特征

1、傳遞性

3、價值相對性

2、共享性、時效性

第四篇：信息及其特征 教案

信息及其特征

模塊章節(jié)：《信息技術基礎》必修 第三章第二節(jié) 2017.9.1——2017.9.8

一、學情分析

授課對象是剛升入高中的新生，對計算機非常感興趣，但是對于信息的認識，仍然停留在感性的程度，缺乏從理論的角度進行歸納和總結的能力。因此老師要注意營造良好的交流學習的氛圍，在講解分析理論的同時，要充分發(fā)揮學生的主體性，注重問題情境的創(chuàng)設和學生學習形式的豐富，讓學生在教師的引導下進行探討，形成積極主動的學習態(tài)度，使學生由“要我學”變成“我要學”的氛圍中愉快地接受新知識。

二、教學目標 1知識與技能目標: 能夠列舉學習與生活中的各種信息；了解信息的含義；掌握信息的傳播過程；

掌握信息的基本特征。

2過程與方法目標: 通過對事例的分析,使學生充分認識信息的含義及其特征；給出例子,培養(yǎng)學生從例子中發(fā)現或歸納出信息的能力。

3情感與價值觀目標: 感受生活中豐富多彩的信息，形成積極主動的學習信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

三、教學重點難點 教學重點:1.掌握信息的定義；2.掌握信息的基本特征。教學難點:理解信息的定義

四、教學過程

隨著信息技術的發(fā)展，人類已經步入了信息社會，信息技術在人們各種信息活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。可以說誰能更充分地使用信息技術，更快捷并有效地利用信息資源，誰就可以在未來的發(fā)展中占據更大的優(yōu)勢。

然而信息是什么？它有何特征？它對人類社會的各種活動有何影響？

活動1【導入】情景模擬，激情導入 教師設問:生活中沒有信息,我們會是……

沒有鈴聲，沒有紅綠燈信號，沒有書籍知識，沒有新聞信息，我們對周圍的事情一無所知，仿佛回到了原始社會。

同學們討論 學生回答。

教師:信息在我們生活中，無處不在、無時不在，人類生活離不開信息。從遠古時代，我們的祖先就懂得了用“結繩記事、烽火告急、飛鴿傳書”等方式來存儲、傳遞、利用、表達信息。信息一詞古已有之。

活動2【活動】活動探究 信息的重要性

教師投影顯示:某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為期一個月左右的生存實驗。

師提出問題:“隊員帶哪三件物品合適?為什么?在2分鐘內給出一個可能的答案”。學生活動:學生4名同學一小組自由組合成立探究小組,然后抽3個小組進行回答。

教師活動:教師根據學生回答問題引導學生得出一個較為理想的答案。鋼刀能獲得物質,火石能獲得能量,指南針獲得信息。

教師學生共同分析得出:物質、能量、信息是人類生存與發(fā)展的三大要素

從中引出信息的作用:減少不確定性，有新內容和新知識的出現。申辦奧運會是中國人多年的夢想，能否成功，在國際奧委會主席薩馬蘭奇先生正式宣布之前，人們的心都是懸著的，當結果宣布后，不確定性隨即消失，這則信息便通過各種載體、途徑迅速傳播開來。

引出香農的信息定義。

活動探究

二、了解信息,感受身邊的信息

引出問題:“烽火告急”中烽火臺的作用是什么?它是信息嗎? 有外敵入侵，烽火臺本身不是信息。

設計意圖:問題情境的引入,讓學生非常想了解信息是什么, 設計意圖:引出信息的概念,讓學生對信息的表現形式有一定的了解,但是學生的回答還不全面,不準確,帶著這些問題學生進入下一學習環(huán)節(jié)。

自主學習

學生閱讀教材對信息進行歸納總結:信息的定義、信息的理解 信息的發(fā)出方，利用文字、符號、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過各種途徑傳播的內容都可以稱為信息。

設計意圖:學生通過自主閱讀教材,再根據之前的學習師生共同分析,得出答案。重在培養(yǎng)學生的歸納分析能力。思考:紙質文本、電子文本等是不是信息? 設計意圖:通過思考讓學生進一步理解信息,信息不能單獨存在,它必須要依靠載體才能存在。語言,文字、聲音等都是信息的表現形式和傳播方式。

信息的存在十分廣泛，新聞報道，市場行情，天氣預報，文獻資料，科技成果，甚至一幅圖畫，一張照片，一個動作，一個微笑都可以傳遞信息。

案例分析,師生互動

信息的存在多種多樣，作為萬物的一種，他們有著固有的特征，也有相同的本質。

通過分析課本案例,總結信息的基本特征。

設計意圖:通過案例分析,得到信息的特征:傳遞性共享性、載體依附性、真?zhèn)涡?/p>

詳細分析案例啤酒與尿布故事

設計意圖:通過案例分析,得到信息的特征:價值相對性,可處理性 傳遞性打破了時空限制；信息作為一種資源，可以在不同個體和群體間共享。

各種信息必須依附一定的載體才能夠表現出來，為人們所接受，并按照某種需要進行處理和存儲。

價值相對性。信息作為一種資源，具有相應的使用價值，它能夠滿足人們某方面的具體需求。

時效性，信息不是一成不變的東西，它會隨著客觀事物的變化而變化。總結：深入了解信息的各種特征，即有利于我們準確地把握和理解信息的基本內容，也有利于我們依據信息的特點，有效地獲取信息，利用信息形成新的知識，挖掘信息的應用價值。

第五篇：《信息及其特征》教案

信息及其特征

信息及其特征

【教學課題】信息及其特征（教育科學出版社《信息技術基礎》）【教學目標】

1、知識與技能：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明；培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；

2、過程與方法：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

3、情感態(tài)度價值觀：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。【教學內容分析】

初看這部分教學內容，基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的教學內容，也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的的教學目標。授課地點適宜在教室進行，否則機房教學學生由于沒有操作內容容易坐不住。如何讓初涉信息技術新課程的學生理解深奧知識的同時，體會到學習的樂趣就是件讓教師頭疼的事情了。在這一章的教學中，可以適當增加學生感興趣的案例，采取講授法、小組探究法、問答法、現場試驗法、情境教學法等多種教學手段與方法，創(chuàng)設具體事物的場景，使師生設身處“境”，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，從而使學生在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識。『重點』信息與人類的關系；信息的基本特征； 『難點』信息的含義；信息實例的理解與運用；

【教學對象分析】

高一新生來自于不同的學校，各個學生的信息技術基礎都不盡相同，所以有必要先做一個狀況調查，以方便日后的教學工作能有的放矢地展開。

所謂“好的開始等于成功的一半”，《第一章 信息與信息技術》作為高中信息技術新課程的第一部分教學內容，其教學效果的好壞直接關系到后續(xù)章節(jié)的學習，關系到學生對本課程的興趣、熱情和積極性，所以在教學中可以多設情境，多做……，讓學生感到學中有樂，學有收獲，……。【教學環(huán)境、教具及教學準備】 『硬件』多媒體教室；機房

『軟件』：學習資源、范例、技術支持（討論提問區(qū)）、實踐作業(yè)、交流與評價 【教學實錄】 ● 情景模擬，引入概念

教師活動：用投影顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三、四名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案。”

學生活動：以小組為單位進行討論，然后從學生中抽選三個小組進行課堂提問。答案有：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀等等。

教師活動：對學生的問答進行分析，指出正確答案：鋼刀、火石、指南針。

經過討論分析后，學生初步得出結論——人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質、能量、信息三大要素，信息與人類的生存和發(fā)展關系密切。

教師活動：對于信息的概念有很多種定義，這里我們就不一一敘述了。信息的作用是告訴人們已經發(fā)生過、正在發(fā)生或者將要發(fā)生的物質狀態(tài)或者活動。

對于物質、能量學生一般都能理解，但是對于信息與人類的關系，學生很難就此理解較深，下面的實驗則提出了：在保證了物質與能量的同時，缺乏信息將會怎樣？

● 循序漸進，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。

書中介紹了心理學上一個著名的“感覺剝奪實驗”，但實際教學中，學生并不能理解這個實驗，畢竟他們都不是被試者。可以通過以下的實驗來讓學生更好地理解這段內容。

教師活動：請一個同學來做實驗（未介紹感覺剝奪實驗之前），等學生上來以后，讓他面向墻壁靜止等教師的指令才能回頭和說話。這時候，教師通過投影顯示：“請同學們都不要出聲，瀏覽課本第1-3頁內容，看看他能否堅持180秒？”同時打開記時器程序開始記時（我所任課的四個班級的被實驗者中，有二個學生在100秒左右就回頭打探情況了，另外二個雖沒回頭和說話，在此過程中都有抓耳撓腮等動作。）學生活動：請被實驗的學生談一談實驗時的感受。（被實驗者都有好奇、不安等感受）

教師活動：通過投影顯示：1954年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產生視覺；用空氣調節(jié)器發(fā)出的單調聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產生幻覺……在實驗室連續(xù)呆了三四天后，被試者會產生許多病理心理現象：出現錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數日方能恢復正常。這個實驗表明：大腦的發(fā)育，人的成長成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎之上的。只有通過社會化的接觸，更多地感受到和外界的聯(lián)系，人才可能更多地擁有力量，更好地發(fā)展。信息是人類生存的基本條件與基本需求

● 游戲引入，開始信息特征的介紹

1、載體依附性

教師活動：投影顯示：小游戲：COPY不走樣

游戲規(guī)則：請四位同學上來,第一位同學將我卡片上的文字用某種方法傳達給第二位同學，依次類推。限定條件：不允許重復使用前面同學用過的方法。學生活動：學生用到的傳遞方法有寫、說、比劃、畫等

教師活動：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息可以有不同的載體。

2、價值性

“從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”，從信息經典案例中學習信息的一般特征，可以進行信息的價值性、時效性、共享性等教學。教師活動：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？” 學生活動：學生進行回答。

教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

3、時效性

教師活動：重提朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事，說明信息的時效性。金融信息、氣象信息（不測寒流之災）、戰(zhàn)爭情報等等，都是有時效性的。信息雖然具有價值性，然而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。

4、共享性

教師活動：接著上面提到的氣象預報和蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多。”說明信息的共享性。

5、不完全性

教師活動：用投影顯示“盲人摸象”的例子（靜態(tài)圖片和FLASH動畫），點評指出信息的不完全性。

6、真?zhèn)涡?/p>

教師活動：用投影顯示“空城計”，請一位同學簡述“空城計”；學生觀看部分神奇的迷幻，請學生思考信息還具有什么特征？

學生活動：小組探究，回答問題。教師活動：點評答案，提出信息的真?zhèn)涡浴?/p>

● 結束語

教師總結：通過本課的學習，我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，對于信息，如何通過多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進行科學的管理、如何充分準確地表達自己的信息，在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術課程需要學習和提高的。