第一篇：小學二年級數學認識路線圖教案

［教學目標］1．在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。2．在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。3．在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。［教學重點］認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。［教學難點］運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學會看城市交通圖、平面圖等)。［教學過程］

一、導入(出示想想做做1)?談話：小紅想當一名小導游，這不，她正準備去導游學校參加面視呢，讓我們和小紅一起去導游學校看看吧！你能說出小紅從家去導游學校的路線嗎？請你和同桌說一說，注意要用準確的方位詞語。指名1人匯報（點課件）你怎么知道是東北方向？西北方向？到了導游學校大門口，看到這樣一則招聘啟事（教師讀）你想成為一名小導游嗎？只要你在今天的課堂上積滿3張這樣的獎章，你就能獲得一張導游證。想參加嗎？大家一起來試試吧！

二、探索交流，解決問題1．探索新知。談話：作為導游，首先要學會用準確的方位詞語給游客敘述游覽路線，游客小明和小芳在去南山公園旅游時遇到了難題，我們來幫幫他們。這是南山公園的平面圖，(多媒體出示例題中南山公園的平面圖)。(1)辨認平面圖的方向。談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎?你能說一說在這幅圖里東、南、西、北四個方向嗎?仔細觀察公園平面圖，你能說一說圖中各個景點分別在藝術廣場的哪一面嗎??你還能說一說圖中各個景點的相對位置嗎?指名回答。（2）認識游覽路線。談話：小明從南大門進入公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術廣場和盆景園，最后從西門出公園(多媒體出示這段話，及相應的景點)。你能看圖說出小明游覽時行走的路線嗎?請你試著說一說。學生說，點課件：小明從南大門進入公園，向北走到音樂噴泉，再向西走到月亮湖，然后沿東北方向走到藝術廣場，接著向西北方向走到盆景園，最后向西走，從西門出公園，結束了游覽(多媒體相機顯示行走路線)。2．試一試。(1)談話：小芳從西門進入公園。她要游覽盆景園、藝術廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點(多媒體出示這段話，及相應的景點)。你能幫她設計一條行走路線嗎?設計好了跟同桌說一說.學生活動。全班交流。根據學生的回答用多媒體顯示小芳的行走路線.小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣可以說得很清楚。(2)談話：假如你也到南山公園，你最喜歡這個公園的哪幾個景點?先用鉛筆把它圈出來。在小組里說說你的游覽路線，相互評一評。學生活動。全班交流。指名2人回答。小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，然后給自己設計一條合理的路線，因此認識路線圖十分重要。

三、實踐運用，發展能力過渡：小朋友們已經能準確地用方位詞語描述行走的路線了，下面我們給小動物們當一回小導游。1．完成想想做做第2題。(多媒體出示)(1)談話：森林里住著四個好朋友，你能說出小兔到小狗家的不同的方向和路線嗎?(2)談話：看來從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢?你能說出理由嗎?(3)提問：看了這張圖，你還能提出什么問題?四人小組合作學習，輪流由一人提問、其余同學回答，集體評議，全班交流。過渡：剛才的幾位小導游當得都很好。作為小導游，還要了解有關公交線路的知識。2． 認識公交車路線圖(想想做做第3題)。公交車都有自己固定的行走路線。這是1路和2路公交車的行走路線圖。(多媒體出示題中插圖)從圖中，你了解到哪些信息??（用教鞭指）快和同桌說一說。全班交流。提問：1路公共汽車是從火車站開往哪里的?經過了哪幾個車站?2路公共汽車呢?（用教鞭指，全班讀站點）(3)談話：小明要從火車站到公園去，應乘幾路車?(4)王老師要從人民路到第一中學去，應乘幾路車?要乘幾站??小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點。3． 認識環行車的路線圖(想想做做第4題)。在公共汽車中，還有一種特殊的車是環行車。環行車的起點和終點在一起。你見過嗎？（介紹3路公共汽車行車路線圖）(1)談話：10路車是市內的環行車。這是它兩個方向上的站牌。仔細觀察：10路車的起點和重點在哪？現在的位置在哪？左邊站牌：體育場的下一站是哪？你怎么知道的？右邊站牌：體育場的下一站是哪？你怎么知道的？去少年宮，應該在哪個站牌下等車？請你和同桌說一說。指名匯報。在右邊站牌下等車能到10路嗎？小結：所以，乘環行車最關鍵的是要看清站牌，了解自己所處的位置和要去的目的地，認清環行車的行駛方向，確定應該在哪個站牌下等候。過渡：在前面的小導游知識的學習中，大家都很認真，下面是我們小導游大顯身手的時候了，你瞧！4． 認識城市平面圖(想想做做第5題)。(多媒體出示題中插圖)?(1)談話：這是城市平面圖的一部分。其中黃色部分表示各條道路，紅色各點表示各個單位。建設路是南北走向的，其他路呢?你還能說一說各單位的相對位置嗎?(2)談話：現在大家對這張平面圖已經有了一個比較全面的了解，那么你們能小組合作解決下面的5個問題嗎?請大家注意，合作學習時小組長組織大家逐個問題討論解決，每一個問題可以重點請1個小朋友回答，其他小朋友評議，補充。小組活動。第（1）（2）題全班集體回答。第（3）題指名說。第（4）題指名用教鞭邊指邊說。第（5）題自由說。小結：認識路線圖在我們的生活中確實有很大的作用，我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識。同學們在前面的小導游考核中表現都很突出，下面讓我們來看看我們的收獲吧，有哪些小朋友已經獲得了2枚獎章，獎勵一張導游證，其他小朋友也不要氣餒，繼續努力，希望大家能把今天學到的知識運用到生活中去，你才能真正成為一名合格的小導游。

四、總結評價，拓展延伸（看時間定）談話：每個同學的桌上都有一張莫愁湖公園的平面圖，以小組為單位，討論你們小組準備玩哪幾個景點?設計好你們的游覽路線，盡量不走重復路線，盡可能走比較近的路線。（用紅筆劃出）小組活動。全班交流，相互評議。

第二篇：《認識路線圖》教案

教學目標：

1.在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

2.在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3.在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重點：

認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。

教學難點：

運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學會看城市交通圖、平面等)。

教學過程：

一、導入

談話：春天，陽光明媚，百花齊放，正是春游的好季節，秦老師帶你們參觀了方塔公園，今天我們一起乘車去尚湖公園游玩，好嗎？

（放錄象，乘車情景和一路風景到金海華十字路口）

師：（出示十字路口牌子），瞧，前面是一個十字路口牌子，這個路牌上有我們學過的哪些知識？（指北標記告訴我們上北下南左西右東），我們要往尚湖公園去，該往哪個方向走呢？（西）

師：那我們就按正確方向行駛。

二、探索交流，解決問題

1.探索新知。

談話：（出現公園門口）尚湖公園到了，公園門口有一張平面圖。我們進去游玩首先要了解這張平面圖上的知識。

(多媒體出示例題中尚湖公園的平面圖)。

（1）辨認平面圖的方向。

談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？（閃北）你能說一說在這幅圖里東、南、西、北四個方向嗎？（課件標上四個方向）除了這四個方向，我們還認識了哪些方向？怎么確定的？（標出東南、東北、西南、西北、著重說兩個方向）

仔細觀察公園平面圖，你能說一說圖中各個景點分別在花壇的哪一面嗎？?

（各個景點閃一下成紅色）

你還能說一說圖中各個景點的相對位置嗎？指名回答。

（2）認識游覽路線。

談話：小明知道我們要游覽尚湖公園，他主動要當我們的小導游，我們一起來聽聽他要帶我們游覽哪些地方？小明要從南大門進入公園，游玩牡丹園、鐵索橋、花壇、兒童樂園、跑馬場，最后從西門出公園（多媒體閃爍相應的景點、變成紅色，并出示路線）。我們一起來看看小明要游玩的路線？（老師和學生一起討論）師： 小明從南大們進入公園，向哪面走到牡丹園（標出南），再向哪面走到鐵索橋（先出示括號、再出示西北），接著向哪面走到花壇（出示括號、再出示東北）），花壇接下來怎么走呢？（學生說老師標出方向），最后向哪邊走，從西門走出公園。

師： 誰能把小明行走的這條路線連起來說一說？（指2名學生說）

小結：剛才小明帶我們從南大門走到西門這條路線，就是今天我們要學習的認識路線圖。

（板書：認識路線圖）

2.試一試。

（1）談話：小芳也想帶我們游玩尚湖公園，她想從西門進入公園，游玩跑馬場、公園花壇、山景茶館、游船碼頭、紫藤長廊、牡丹園這幾個景點（多媒體出示相應的景點成紅色）。你能幫她設計一條行走路線嗎？

師：請學生用水彩筆在圖上描出行走路線，指名實物投影儀看一下。

師：老師也是這樣設計的，我們給小芳的這條路線標上方向，標方向的時候可以用到方向板，讓方向板一起來幫助我們標出方向。

然后和同桌說說小芳行走的路線的方向。

指名交流。根據學生的回答用多媒體顯示小芳的行走路線方向。

小結：小明和小芳都帶我們認識了游玩路線，我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣可以說得很清楚。

（2）談話：今天你進去想游玩公園的哪些景點？我們每人給自己設計一條游玩的路線，好嗎？

請學生用水彩筆在紙上路線和方向。

標好后請學生四人小組里交流。

全班交流。指2人上來邊指邊說出路線和方向。

小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，然后給自己設計一條合理的路線。

三、實踐運用，發展能力

過渡：尚湖公園的牡丹園可漂亮了，我們一起進去游覽一下（放牡丹錄象）。完成想想做做第2題。(多媒體出示)

談話：看圖時，我們先要找到什么標志？指北標志告訴了我們什么？

（1）談話：你能說出從常熟牡丹園走到法國牡丹園不同的路線和方向嗎？能說說為什么這樣走嗎？（學生說閃路線）（2）談話：看來從常熟牡丹園到法國牡丹園有很多的路線，走哪一條路最近呢？你能說出理由嗎？

（3）提問：看了這張圖，你還能提出什么問題？

（日本牡丹到菏澤牡丹怎么走？）

（4）師：四人小組合作，由組長提問、其余同學回答，集體評議，全班交流。

師：請一組小朋友來交流一下，還有好小朋友想說，那下課后同學間交流下。

過渡：小朋友在尚湖公園游玩的可開心了，李老師突然有事想去公交車先走了，我們來看看她該怎樣乘車呢？

2.認識公交車路線圖(想想做做第3題)。

（1）談話：公交車都有自己固定的行走路線。這是117路和110路公交車的行走路線圖。(多媒體出示題中插圖)從圖中，你了解到哪些信息??快和同桌說一說。

（2）提問：117公交車是從尚湖開往哪里的?（出示路線閃一下）經過了哪幾個車站?（出示站點成紅色）

（3）談話：李老師到華聯商廈乘幾路車？要乘幾站？（出示路線）那么老師想從華聯商廈到醫院要乘幾路車？乘幾站呢？

（4）假如我們回學校要乘公交車，應怎樣乘車呢？

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點。我們游玩了尚湖公園，乘車回到了學校（錄象）

3.這是小華、東東、小軍、小芳從學校回家的路線，你能用學過的知識說一說他們回家的路線分別是怎樣的嗎？（指名說）

你能用我們學過的估算知識，估一估他們離學校大約有幾百米嗎？

誰家離學校最近？誰家最遠？

小結：現在我們知道他們四個小朋友家的具體位置了。

四、總結

總結：這節課我們學習了什么？

認識路線圖在我們的生活中有很大的作用，我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識，所以我們一定要好好掌握這方面的知識。

第三篇：小學二年級數學認識方向教案（范文）

教材簡析：這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。教材尊重學生已有的經驗，注重引起學生的反思，培養學生的問題意識，讓學生主動構建方位知識，并且在試一試和想想做做中設計了與生活緊密聯系的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。教學目標：

1、在認識東、南、西、北四個方位的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、在觀察、解決實際問題中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養運用生活經驗進行思考的意識。

3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。教學重點、難點：教學重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。教學難點：在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。教具準備：課件，指南針圖，寫有八個方向的長方形卡片，黑板上畫好一個空白方向板；每個學生準備一塊空白方向板。教學過程：

一、復習舊知，引入新知

1、提問：我們小朋友們現在面對的是什么方向那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？

2、提問：在我們平面圖上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右東）請在方向板上把它們寫下來。（學生寫，教師板書。）

3、出示例圖。（去除超市、體育場、人民橋、公園）提問：學校的東、南、西、北面各是什么地方？

4、講述：小朋友們回答的真棒！在偉大的方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向，小朋友想認識嗎？那就請大家和老師一起去方向王國吧！

二、自主探究、學習新知

1、認識東北（1）在原圖基礎上出示超市。提問：超市在汽車站的哪面？又在少年宮的哪面？超市在學校的哪面呢？（2）同桌討論，并要求說明理由。（3）指名說。（因為汽車站在學校的北面，少年宮在學校的東面，超市在汽車站和少年宮之間，所以是東北面。）（4）小結：因為超市在學校的東面和北面之間，所以超市在學校的東北面。（邊說邊出示東北）（5）講述：小朋友們分析的真準確，請在方向板上寫出來。（學生寫，教師板書。）

2、認識西南（1）在原圖基礎上出示公園提問：公園在學校的哪面？（2）同桌討論，并說明理由。（3）指名說。（火車站在學校的西面，電影院在學校的南面，而公園在火車站和電影院之間，所以公園在學校的西南面）（4）小結：因為公園在學校的西面和南面之間，所以公園在學校的西南面。（邊說邊出示西南）（5）小朋友們經過同桌的合作交流，得出了一個正確答案。請在方向板上寫下來。（學生寫，教師板書。）

3、認識東南和西北（1）在原圖上出示人民橋和體育場提問：你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎？（2）獨立思考。（3）指名說。（因為人民橋在學校的西面和北面之間，所以人民橋在學校的西北面。因為體育場在學校的東面和南面之間，所以體育場雜學校的東南面）（4）、講述：小朋友，你觀察的真仔細，說得真棒。人民橋的確是在學校的西北面，體育場就在學校的東南面。和他一樣想的小朋友請舉手。（邊說邊出示西北和東南）（5）、在方向板上把它們寫下來。（學生寫，教師板書。）

4、小結：通過大家的努力，我們現在知道，方向王國里除了東、南、西、北四個方位外，還有東北、東南、西北、西南這四個方向。在這八個方位中，哪些是我們的新朋友呢？在以后，我們可以用手中的方向板解決生活中有關方向的實際問題。

5、根據不同參照來確定方向講述：剛才我們都是以學校為中心來確定方向的，大家會以別的景物為中心來確定方向嗎？同桌交流討論。

6、指名說。（各種情況都可以，但對于像汽車站在少年宮的西北面這樣的情況要加以說明）

三、鞏固練習，加深認識

1、做試一試填方向（1）談話：小朋友們，方向王國里有一個可以幫助我們確定方向的指南針。（出示指南針掛圖）（2）介紹：指南針中，綠色指針指的方向是北。小朋友們猜一猜，白色指針指的是什么方向呢？（邊說邊出示北）（3）指名回答，并要求說明理由。（根據學生回答出示南）（4）你能把指南針圖上其余的方向填完整嗎？（5）請最快的六個同學上黑板貼出其余六個方向。指一兩個說說為什么這么貼。（6）提問做得最快的同學：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能想同學們介紹一下。（借此機會再次復習八個方位的確定方法。）

2、做想想做做第1題給小動物找家。（1）談話：上星期，我們進行了愛心捐款活動。從活動中看得出來，大家都是有愛心的小朋友。當我們動物朋友也遇到難題時，你們愿意幫助它們嗎？（愿意）動物學校舉行運動會，比賽當天可真熱鬧呀！可比賽結束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他們都還記得自己的家在體育場的哪面。你能根據它們說的話，幫它們找到家嗎？（2）幫小兔找家小兔說（老師出示小兔說的話，學生齊讀）同桌討論并連線。指名說，并說明理由。根據學生回答在課件上演示。（如果學生回答，因為小兔愛吃蘑菇，所以連蘑菇房子。那就再提問，除了這樣想，還能怎么想也知道連蘑菇房子？）（3）幫小猴、小鹿、小狗找家分別出示小猴、小鹿、小狗說的話。自己閱讀，自己連線。完成后和同桌進行交流。指名說，并說明理由。根據回答在課件上進行演示。（如果出現上述類似情況，再提問，還可以怎么想？）

3、做想想做做第2題看圖定方位（1）審題出示題目要求及圖片。提問：這是一張什么圖？圖上有什么？（2）完成書上練習獨立完成指名說。（3）以水庫為中心提問題以水庫為中心，你能提出哪些問題？同桌探討交流。要求：一人提問一人答。交替進行。（4）指名說。請同學做裁判，判斷對錯。（5）以其他景物為參照，繼續介紹。剛才都是以水庫為中心的，現在請大家以別的景物為中心進行提問，要求：一人提問一人答。交替進行。（6）指名回答。請同學做裁判，判斷對錯。

四、全課總結，課后延伸經過這節課的學習，我們認識了哪幾個新朋友？認識了這八個朋友，我們能干什么呢？請小朋友回家后，看看自己的這八個方向分別是什么，并講給爸爸媽媽聽。

第四篇：小學二年級數學角的認識教案

小學二年級數學角的認識教案

教學目標:

1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。

3、在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。

教學難點：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。

教具學具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

主要教學理念及選用的教學方法：

操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關鍵。在本節課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在 活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數學活動的經驗。學生通 過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、故事導入

談話： 在數學王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數“角”娃娃最調皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？

2、揭示課題

今天，這節課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？

［教學設想：這一環節創設了學生喜愛的故事情境，激發學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到生活與新知的鏈結點，即圖形中都藏著角。］

二、操作時間感知，自主建構

1、抽象角，認識角的各部分名稱

（1）從實物中感知角

（出示多媒體畫面）調皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。

誰來說說，你從哪里找到了角？引導學生在物體表面找到角并指一指。

（2）抽象角

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。

［教學設想：充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎上，抽象出角的圖形］

2、認識角各部分的名稱

（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

（3）小結：角有一個頂點和兩條邊。

［教學設想：充分利用學生已有的生活經驗，從觀察實物到抽象出角、認識角的各部分，這個環節從直觀形象到抽象，幫助學生在厚實的感性經驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點，同時蘊含了“數學從生活中來”的大數學觀。］

（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？

3、判斷比較，深化表象

談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。

（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？

［教學設想：在抽象出角的圖形后引導學生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學生進一步感受數學與日常生活的密切聯系。

4、制作角，感悟角有大小

（1）嘗試操作，實踐體驗

談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！

老師給你們準備了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙），請你們根據自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創造一個 角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。

（3）感知角有大小

師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢？你能使這個角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？

（4）從這里我們可以發現，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關系？

［教學設想：“聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了”，通過親自操作，學生獲得了自己去探索數學的體驗，培養了學生的探索 意識。以小組為單位做角、展示角，讓學生參與了

合作與交流的活動，在交流中學生認識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性。］

5、比較角的大小

問:現在你能比較角的大小了嗎？

（1）直接比較，引導觀察

這里有四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？

（2）自主探究，誘發思考

問:剩下的這兩個角誰大呢？你能想辦法比較出它們的大小嗎？

（3）和同桌的小朋友互相討論。

（4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

［教學設想：在教師的引導下，學生充分合作，互相取長補短。學生上臺交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關注了學生的情感、態度、價值觀］

三、綜合應用，鞏固深化

師:角娃娃真調皮，現在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？

1、“想想做做”3題

（1）獨立完成，集體交流。

（2）引導思考,根據你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發現了什么？你能根據自己的發現推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？

2、“想想做做”獨立完成，集體交流。

3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？

四、課堂總結，拓展延伸

1、通過這節課的學習？你有哪些收獲？

2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

[設計意圖]

1、注意結合學生的年齡特征,創設情境,讓學生產生探究的欲望。在教學開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導入新課，把問題隱藏在情境中，使學 生感到生動有趣，產生探究的欲望。通過情境的創設，使學生在愉悅的氛圍中學習了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。

2、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷探究的過程。在本節課中，教師注意聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知 識的形成和探究過程。首先，注重為學生創設自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協調合作下初步認識角。其次，注重倡導合 作交流的學習方

式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。

“角的認識”教學反思

《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創設與學生生活環境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。” 數學“體驗”教學是指學生在教師引導下，在數學活動中主動參與，親身經歷，獲得對數學事實和經驗的理性認識和情感體驗。它讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學習過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創造中學會數學。

一、聯系實際，讓學生體驗生活化數學教育學意義上的“體驗”既是一種活動過程，也是活動的結果。小學數學中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。所以在本節課的教學中，我從感性的實物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導學生逐步深化對角的認識。學生在課堂上想說做合一，真正達到了口手腦協調發展的學習境界。學生既學到了角的有關知識，又親身體驗了知識的來源，同時，教學中還應引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識

與生活實際的密切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。

二、實踐操作，讓學生體驗知識生成過程通過實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態生成，有助于學生理解概念。角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地認識角，整節課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環節中。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據教學內容創造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析、在動手中思考。從而進一步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學習的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。

三、回歸生活，讓學生體驗知識應用過程要使學生在活動中和現實生活中學習數學，發展數學。要通過解決實際遇到的問題，培養學生初步的邏輯思維能力，運用數學思維、方法，進一步分析解決問題的能力；在數學應用過程中，培養學生的創新意識；讓數學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。

在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學生的數感、空間觀等的培養都通過體驗得以實

現；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。總之，在小學數學教學中開展這種“體驗學習”。充分發揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受；注重實踐，多創設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生經驗的不足，從而促進學生在體驗中感悟：生活中的數學無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學生對知識產生更為濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。讓學生逐漸學會用數學的眼光去審視實際問題，去構想社會現實，深刻地體會到數學的巨大應用價值和無窮力量。使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，從“學數學”發展到”做數學”再提升到“用數學”。

第五篇：小學二年級數學四邊形的認識教案

四邊形

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第34～36頁的內容。【教學目標】1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。2．通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。3．通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，并將數學知識用于生活中。【教學重點】能直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。【教具、學具準備】多媒體課件，不規則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學具袋（各種形狀的學具）。【教學過程】

一、導入部分多媒體課件播放同學們放學時的情景（主題圖）。師：這是我們熟悉的場景，你都發現了什么？（小組討論）小組反饋，匯報結果。（學生說的同時，課件閃出各種圖形）師：你能將這些圖形進行分類嗎？各組拿出準備好的學具袋（各種形狀的學具），分一分，看哪組分得合理。（小組合作，分一分）小組反饋，匯報結果。（課件同步顯示分類情況）

二、討論、抽象出四邊形的概念1．課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢？（四邊形）（板書課題）為什么叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。（課件在圖形下閃現相應文字）2．引申。師出示長方形和正方形，再出示兩個不規則四邊形。師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發現什么？小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。

三、動手實踐，尋找四邊形（活動中配以音樂）1．圍一圍。活動內容：請學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。反饋展示（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規則四邊形）2．涂一涂（教材35頁例1）。活動內容：（課件）把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。反饋展示，適當評價。3．剪一剪。活動內容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學生剪出自己喜歡的四邊形。（1分鐘，看誰剪得又快又好又多）反饋展示，教師評價。（邊要求直直的）4．說一說。活動內容；現實生活中，在哪兒見過四邊形？5．找一找。活動內容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（允許下位尋找）

四、教學拓展――生活中的四邊形師小結：同學們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？（配以主題圖放學場景）今天放學后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？