第一篇：綠葉的夢教學設計

1、綠葉的夢教學設計

一、復習引入

師：同學們，我們已經學習本節課的生字詞，你能準確的認一認，讀一讀嗎？ 生：匯攏

土崗

戒指

樂章

棗樹

刺傷

陳列

解毒

記憶

粱(liáng)(高粱)瓢(piáo)(瓢蟲)搜(sōu)(搜救)

曠(kuàng)(曠野)(空曠)痰(tán)(吐痰)

二、品讀課文

1、自由讀第一自然段，想一想：你讀懂了什么？

生：綠葉最使我著迷（師板書：著迷綠葉）

2、師引導讀第二自然段，思考：此段有什么不同的寫法？

生：是上文的總結，同時也解釋了上文的懸念 “愉快的活動”中，什么是我對綠葉著迷的原因？

生：搜集標本

3、默讀3-6自然段，完成學習要求

①劃出你喜歡的字詞句，并想想你喜歡的原因。

②總結一下每個自然段寫了什么內容。生默讀后同桌交流完成，全班匯報。

4、這篇課文為什么以“綠葉的夢”為題？

因為綠葉帶給了我投身大自然的自由、快樂，也使我學到了書本中學不到的知識，我長大后回憶著段經歷時，就如同來到美妙的夢境中，所以課文以“綠葉的夢”為題。

5、童年的我為什么對綠葉那么著迷？

因為：1.綠葉帶給我投身大自然的自由、快樂，我可以盡情地在大自然的懷抱中奔跑、嬉笑、打鬧；2.秋天，那如蝴蝶紛飛的樹葉，那美化教室的葉鏈，那一一陳列的珍寶----標本，更是令我著迷；3.葉子還讓我學到了從書本中學不到的知識。所以，童年的我對綠葉是那么著迷。

6、給課文分段，概括段意：

第一段（1）：寫我的童年是在大自然里度過的。

第二段（2--6）：寫啟蒙老師教我們采集綠葉標本，并講述它們的知識和趣聞，這真是令人愉快的活動。

三、鞏固拓展

1、學完這篇課文你想對老師說什么呢？

2、說說你童年發生的有趣的事情。

四、課堂小結

本文通過回憶童年時代的我和同學們在啟蒙老師的引導下，制作標本，并講述這些綠葉的趣聞與知識的事，表達了我對童年時代快樂生活和有益活動的留戀之情。

五、作業安排

1.有感情朗讀課文，背誦第五自然段 2.從文中摘抄好詞佳句 3.小練筆：寫寫自身童年的趣事

第二篇：《綠葉的夢》教學設計

《綠葉的夢》是當代女作家葛翠琳用愛之心、美之眼、情之筆抒寫的一片優美的散文。下面給大家分享《綠葉的夢》教學設計，一起來看看吧！《綠葉的夢》教學設計1

教學目標：

1、引導學生抓住課文的重點部分，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3、以讀和想象為主，讀中感悟，結合自己的生活經驗想象，幫助學生理解課文內容，激發學生情感。

4、體會綠葉給作者童年帶來的歡樂，感受作家情感，抒發自己對大自然的情感。

教學流程：

一、出示一組照片（大自然中照的）

在廣闊的大自然中，他們在干什么呢？從他們的表情看，他們的心情如何？

不光是他們，還有我，你們的父母，爺爺奶奶，在座的各位老師，童年時的快樂都來源于身邊的大自然，這其中也包括咱們昨天認識的作者葛翠林。

今天我們就追隨作家葛翠林的足跡，走進她充滿回憶的童年，學習她用愛之心，美之眼，情之筆書寫的一篇優美的散文《綠葉的夢》，（板書課題）

生齊讀課題，師問：看到題目時，你們心中有什么問題？

預設：綠葉的夢指的是什么？

綠葉的夢是個什么樣的夢？

師：帶著問題，我們馬上走進課文《綠葉的夢》

同學們自己讀一遍課文。

聽老師讀一遍課文，完成兩件事：

1、認真聽好老師的每一個字詞的發音，看與預習的有沒有不同的地方，我們可以交流。

2、思考同學們剛才提出的問題，尤其是：

①綠葉的夢指的是什么？

②綠葉的夢是什么樣的夢呢？

預設：學生若答不上：沒關系，聽一遍課文就解決這么難的問題，這是不可能的事，書讀百遍其義自現，咱們一起再去讀它。

學生有回答的：這個說法到底恰當不恰當呢，咱們共同走進課文驗證一下，爭取得出你滿意的答案。

二、學習第一、二自然段

1、誰來讀第一自然段？其他同學思考：我讀懂了什么呢？

預設：

①作者的童年是在大自然中度過的。

②作者小時候的玩具很多。師可追問：有什么呢？（請學生讀第二句）現在請上我的童年玩具。

是單單就這幾種嗎？（注意省略號的作業）

不知你們發現沒有，這些玩具有兩個共同的特點（來著大自然；親手做出來的。）

③在童年中，最讓作者著迷的是綠葉。

過渡：在作者童年最讓她著迷的事綠葉。

大自然給了我們很多玩具，帶給我們無窮的快樂。但是作者為什么對綠葉最著迷呢？是誰讓她喜歡生綠葉的呢？

預設：是啟蒙老師讓他們搜集標本，講述綠葉的知識和趣聞，才讓作者對綠葉著了迷。

師：這段內容既回答了第一段中我們的疑問，又開啟了后面幾段的內容，它起到了承上啟下、橋的作用，知道這個段叫（過渡段），你們知道的可真不少。我們在寫作時也可以采用這種寫法。

過渡：走進“綠葉的夢”，走進作家豐富多彩的童年生活，讓我們也來發現一幕最喜歡或相同經歷的場景，可以把你的感受隨手記錄。（不動筆墨不讀書嘛）

交流第三自然段

預設：

①我喜歡第三自然段，因為他們采集綠葉時太快樂了，太自由了，我羨慕他們。

師：能找出最能說明他們快樂，自由的詞來嗎？（跑遍）怎么講？（足跡遍布大自然的每個角落）

②他們都去哪兒采集綠葉呢？

出示：

（）的樹林（）的墓地（）的河邊（）的田野一（）土崗子

（體會作者用詞的準確性和足跡遍布每個地方。注意頓號）

③他們是怎么采的呢？

出示：

（）大樹（）叢林

這幾個詞可以看出他們很悠閑很快樂，怎么高興怎么玩，全然沒有了男孩子女孩子的分別，有的只是歡樂的笑聲。

④在大自然里，孩子們都做了哪些開心的事？

（兩人讀：他們是怎樣打扮自己的？注意省略號的作用，引導學生想象，還做了哪些有趣的事。）

正是作者恰當準確的描寫，孩子們對美的追求和向往躍然紙上。

他們是怎樣在一起嬉笑打鬧的呢？

（舒服地躺在厚厚的樹葉做成的毯子上美美地欣賞大自然的風景；玩累了閉上眼睛休息，會有調皮的孩子用樹葉或草在你臉上撓癢癢；抓起一大把各種顏色的樹葉灑向天空，會像天女散花一樣美；用樹葉做成笛子吹……）

⑤此時此刻，你想說什么？

（作者他們多高興啊，要是我們也能像作者一樣玩個痛快該有多好啊）

⑥在大自然的懷抱中，孩子們放飛了心情，放飛了自己，綠葉和鮮花譜出了一曲童年的快

樂樂章。請同學們大聲地有感情地朗讀這一段，爭取背下來，（指名兩名學生讀，老師和同學接讀）

過渡：從同學們的朗讀中，老師聽出你們已經體會到了作者采集綠葉的快樂。

4、交流第四段

預設：

我喜歡這一段，因為文中寫到了在采集樹葉時也會爭強和探險，甚至受傷，這樣寫得很真實。

（請同學們聯系自己的生活實際談）

師小結：是啊，真是一群勇敢的孩子。

5、交流第五段

預設：

我喜歡這一段，因為文中的比喻句很美。

①他們玩的高興嗎？從哪兒看出來的？（讀相關句子：有關動作的，顏色的，形狀的。）

A動作的，引導學生找出動詞，談感受，再次想象他們玩的情景。

（我們仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的懷抱中，仿佛他們的聲音在我耳邊響起，我好像看到了他們開心的笑容。）

B讀關于葉子形狀的句子時，再次引導學生注意頓號的作用，并試著用頓號說一句話。

②置身于大自然，作者的心情快樂，并近乎于瘋狂，給作者留下了美好的回憶，讓我們再次懷著這種歡愉暢快的心情把這段讀一遍。

過渡：其實讓作者著迷于綠葉，不僅是因為采集綠葉有高興的體驗，更重要的是他們還能學到很多的知識和樂趣。

6、交流第六段

預設：

①作者都學到了什么？

②教師示課文中提到的幾種植物的葉子，并請同學們說出它的藥用價值。

③教師補充其他植物的葉子，并講解用途。

（鼓勵學生去探索搜集，從自然界中獲取更多的知識.）

過渡：全文就這樣有了一個完美的結局，孩子們不僅從這些綠葉中收獲了知識，收獲了快樂，同時也收獲了一個值得回憶的快樂的夢，題目《綠葉的夢》的真正含義也就在于此。

三、總結全文

1、題目《綠葉的夢》它到底是一個怎樣的夢呢？現在理解了嗎？

出示：

綠葉的夢是_________的夢，因為_______________________________________。

綠葉的夢是_________的夢，因為_______________________________________。

綠葉的夢是_________的夢，因為_______________________________________。

綠葉的夢是_________的夢，因為________________________________________。

2、學習作者的表達方法

先概括后具體

3、作者的童年時快樂的，題目投身于自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印象。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙手，希望通過本課學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年回憶。

推薦文章：《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草園》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》、通過讀書，感受一下來自大自然的與眾不同的快樂。

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）認讀9個生字，學會本課10個生字以及由生字組成的詞語。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）初步感知課文的內容。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、練習、組詞等掌握生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達到背誦課文的目的。

3、情感態度與價值觀：在教學過程中注意引導學生理解作者為什么會對樹葉產生那么大的興趣，進而激發學生熱愛大自然、保護大自然的思想感情。

二、教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、說說童年的我為什么對綠葉那么著迷。

三、教具準備：

課文中的插圖、各種樹葉、生字卡片、幻燈片

四、教學時間：一課時

五、教學流程：

一、談話，導入新課

（在布置學生預習的時候讓學生去搜集各種樹葉。）

1、學生出示搜集的各種樹葉，根據自己所知道的進行講解。

2、板書：

1、《綠葉的夢》

3、全班一起朗讀課題，并質疑。

4、過渡：是呀，綠葉是怎么做夢的？綠葉又做了什么樣的夢呢？今天我們就來學習第一課——綠葉的夢。

二、創設情景，激發興趣

1、展示學生的照片。學生談談自己照片的來歷。

2、展示教師童年生活的照片。

三、初讀課文，檢查預習情況

1、輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字、漏字。

2、同桌互相朗讀課文，并糾正發音。

3、輕聲讀課文，標出本課生字，標出自然段序號。

4、借助拼音讀生字，查字典，理解生字、生詞。

5、反饋學習情況。

6、指名輪讀生字，并能做到口頭組詞。

四、反饋自學情況

1、課文的每個自然段寫了什么？

2、各個小組互相修改自然段的段意。

3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

4、課文主要寫了什么內容？

五、學習課文第一自然段

1、全班齊讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正。）

3、通過學習，你知道作者童年時候都有哪些玩具？這些玩具是怎么來的呢？

4、在這么多玩具中，最使作者著迷的是什么呢？你知道樹葉為什么讓作者那么著迷嗎？

六、小結

我們學習了這篇課文，知道了作者童年時候有許許多多的玩具，有馬車、燈籠、碾磨、盆碗、傘……然而，最使作者著迷的是綠葉。

七、作業布置

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確書寫本課生字。

3、把搜集到的樹葉制作成標本。

教學目標

（一）知識與技能目標：

1．正確認讀本課生字，能聯系上下文理解“碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢、清熱明目、除痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。

2．了解頓號的用法。

3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句、精彩句段。

（二）過程與方法目標：

1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2．理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。

（三）情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關愛自然。

教學重點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

教學難點：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

教學準備：

1．教學準備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

2．課前學生進行調查：現在的學生都玩些什么。

3．帶來自己童年的照片

教學時數：兩課時

教學過程：

一、激情導入。

1．學生展示童年生活的照片，談自己照片的來歷。

2．師：其實，生活中很多人童年時的快樂，都來源于身邊的大自然。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。

揭題：綠葉的夢

二、初讀課文，感知文章內容。

學習本課生字詞：

⑴檢查生字自學情況：

出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

⑶解詞：（根據學生掌握情況進行選擇）

⑷小結：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。初讀時，學生遇到生字或不理解的詞語，鼓勵學生自己解決。要做到讀準字音，了解生詞意思。

三、范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？

（設計意圖：整體感知課文內容，梳理文章結構）

四、拓展延伸：課下到大自然中尋找玩具。

（設計意圖：結合生活體驗作者的童年樂趣，培養熱愛大自然的情感。）

第三篇：《綠葉的夢》教學設計

《綠葉的夢》

教學設計

（第二課時）

教學目標

（一）知識與技能目標：

1．正確認讀本課生字，能聯系上下文理解“碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢、清熱明目、除痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。

2．能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句、精彩句段。

（二）過程與方法目標：

1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。2．理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。

（三）情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關愛自然。教學重點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。教學難點：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。教學準備：

1．教學準備：演示文稿（圖片、視頻、文字）、音頻資料 教學過程：第二課時

一、激情導入。

1．師：同學們，大家喜歡唱歌嗎？今天老師帶來了一首歌曲送給大家，我們一起來欣賞把！播放歌曲《童年》，師生一起歡唱（設計意圖：創設情境將學生帶入文本）

2．師：歌曲中唱出了孩子們渴望游戲渴望快樂的童年，那么作家葛翠林的童年是什么樣的？請同學介紹一下你搜集的有關作者的資料。學生介紹。今天，我們繼續學習19課，追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。（設計意圖：培養學生收集資料習慣，同時了解作者童年生活背景）

揭題：綠葉的夢

二、速讀課文，回顧內容：

⑴思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？ ⑵交流感受：

⑶小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。

（設計意圖：整體把握課文內容，梳理文章結構）

三、品析朗讀，感悟語言，體會真情。

1、師：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？什么地方最令你印象深刻或覺得最有意思？讀文找一找，邊讀邊畫出有關詞句，并在旁邊寫上批注。

2、學生讀文自學。（給學生充分時間讀文，抓住具體詞句寫出自己獨特的感受）

3、教師巡視指導讀文方法，重視學生每一個細節，培養學生良好的閱讀習慣。

4、小組長組織小組交流。做到人人參與，先在小組內練習組織語言，交流各自想法，也可以提出不同意見，再相互討論。

5、引導全班交流：

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②抓住以下幾個重點動詞詞引導體會：a跑遍：足跡遍布大自然的每一個角落，為了收集綠葉，不怕勞累。B爬、鉆：女孩子沒有了溫文爾雅，變得無拘無束。C穿、做、掛、插：體會孩子們用綠葉和鮮花打扮自己那份快樂心情。引導學生邊想像畫面，邊伸出小手做動作：我們面前擺滿了各種綠葉，我也也伸出小手，穿項鏈、做戒指手鐲、豆角花掛耳朵上、野菊花插滿小辮。（設計意圖：讀文、結合生活實際想像，學生仿佛置身于大自然中，與作者體驗著同一快樂。）

③課件出示：引導學生完成練習，并指導朗讀。采集綠葉的快樂：

星期天，我們跑遍（）的樹林、（）的墓地、（）的河邊、（）田野和一道道（）。（）大樹、（）叢林，（）驚飛了（）小鳥兒。籃子里（）了各種綠葉，（），（），把元寶樹葉（），用金黃色的菟絲子草（），（）掛在耳朵上，（）插滿了小辮兒? ?在（）的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的（）。

1、填一填，練一練。

2、讀一讀，讀出你的感受。

3、想一想，在曠野的課堂里他們還會用綠葉和野花做什么？（聯系自己的生活寫一兩句）

④小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書] ②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？ ③交流體會。[隨即解決與本段有關的問題] ④練習有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

② 抓住以下次與引導體會：背、扛、奔、歡呼、摟、積、躺、翻、挑等詞感受到孩子們收獲的喜悅與快樂。

③ 啟發：你仿佛看到一幅怎樣的畫面？

④ 學生描述想想內容。（設計意圖：想像說文，由閱讀內化到寫）

⑤ 段末用了省略號，表示什么？你采集過樹葉嗎？你還知道什么形狀的葉子？（結合學生生活實際回答）⑥ 出示課件：秋天的收獲：

秋天，樹葉在風中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們（）著筐，（）著筢，（）著，（）著，（）樹葉，（）成垛，（）在上 面（），（）著跟頭，（）下來（）出那些漂亮的葉子。鮮紅的，金黃的，串成長長的彩色葉鏈掛在教室里，滿屋（）著豐收的歡樂。那許許多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條形的、（）、針狀的、蛋形的、（）、葉面帶茸毛的? ?

1、填一填，練一練。

2、讀一讀，在你填動詞中你是否感受到孩子們無拘無束的快樂？

⑦ 指名填空，并選選喜歡的句子讀一讀。教師范讀、指導朗讀。（設計意圖：鞏固基礎，指導朗讀）

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補充課外的）③學生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內的）；

④學生課下收集了葉子知識，指名說一說。生說出其它（課外補充部分）葉子的用途。4．總結：是啊！我們的生活當中不光有漂亮的芭比娃娃、變形金剛，不光有酷鼠滑車、卡通游戲，還有很多的快樂來自于我們生存的大自然，來自于我們熟悉的生活。同學們，會創造快樂的孩子永遠不會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個美好的、難以忘懷的童年。

四、總結全文：

1．結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2．綠葉的夢是一個怎樣的夢？填寫課后2題。（設計意圖：總結學文后不同的閱讀感受）3．總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。我們沉浸在優美的文字中，同時也回憶起了自己美好的童年。就讓我們和著音樂放飛思緒——-課件播放音樂，同時畫面出示文中提到的和課文以外的各種綠葉圖片。

五、課下作業：寫寫自己快樂的童年。

第四篇：綠葉的夢教學設計

《綠葉的夢》教學設計

一、課標分析：

語文課程標準已明確提出語文課程具有豐富的人文內涵，是情感性很強的一門學科。《綠葉的夢》這篇優美的散文，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。教學中要引導學生體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷，樂于像作家一樣熱愛生活，熱愛大自然。

讓學生選擇自己喜歡的內容感情朗讀，反復朗讀，使課文語言所蘊含的情感與自己的情感相通，從而讀懂“綠葉的夢”所表達了作者的情感，悟出自己對大自然的向往之情。

二、教材分析：

本文是冀教版四年級的一篇精讀課文，第四單元以“生命離不開綠色”為主題，學習本單元，一是在于激發學生留心觀察周圍事物的興趣，學習作者細心觀察的方法，逐漸養成留心周圍事物的習慣。二是培養學生關愛綠色生命、愛護綠色家園、熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。這一切，要讓學生緊緊抓住文本中的語言文字，在自讀自悟中，自己去領略、去感受、去回味。《綠葉的夢》這篇散文，作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活。讀著它，會讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。

三、學生分析：

《綠葉的夢》作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活，這篇課文會讓學生不由自主的沉浸在對美好大自然的向往之中。從學情調研的結果來看，怎樣引導學生體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感是學習的重難點。首先介紹作者生活的時代背景，讓孩子們走進作者，從作者的角度去想，去體會。再讓學生去身邊的環境中搜集樹葉并制作樹葉作品，綠葉隨處可見，但現在的孩子卻往往不去關注。通過讓學生搜集樹葉并制作樹葉作品，使學生體驗到置身大自然的快樂，縮小學生生活與作家生活時代之間的差異，引發學生的共鳴。四年級的學生已經有了自主學習能力，把學習的主動權交給學生，讓他們自己選擇學習方法、學習內容，學生會學的開心，學的主動。大自然是孩子的樂園，想象力是孩子的翅膀，讓孩子乘著想象的翅膀飛翔在大自然的樂園里，盡情地玩耍，在玩中學、學中玩，會使學生樂于像作家一樣關愛生活，關愛大自然。

四、教學目標：

1.正確認讀本課生字，能聯系上下文理解“碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢、清熱明目、祛痰止渴”等詞語的意思。

2.了解頓號的用法。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句、精彩句段。4.理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。

教學重點與難點：

課文的第三至第五自然段則具體描寫了孩子們快樂的“綠葉之夢”。這三段是課文理解的重點與難點。教學中，要賦予學生想象的空間，鼓勵學生說出各自的感受。可結合課后的習題“綠葉的夢是一個怎樣的夢？”來鼓勵學生暢談自己的感受。

五、教學策略：

學生課前收集落葉體驗投身大自然的快樂，課堂以學生小組活動為主。

六、教學用具： 多媒體課件。教學過程：

一、課前探究：

1、課前要求學生搜集落葉，體驗投身大自然的自由、快樂。

2、搜集關于植物的資料，了解相關落葉的知識。

二、導入部分： 實物展示，激趣讀文。

三、師生互動部分：

1.自由讀文，遇到不認識的字或不理解的詞語，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決。課件出示初讀要求：讀準字音，讀通句子，了解生詞的意思。

2.用課件出示文中的生詞，檢查學習情況。

三、理解課文，感悟語言。

1、默讀課文示思考：讀完課文后，你有什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批注。

2、學生分組合作學習，交流討論。

預設：第三自然段：回歸大自然的孩子們開心快樂、無拘無束的場面。“跑遍”、“爬大樹、鉆叢林”、“歡樂的笑聲”、“樂譜”在這些文字中我們看到孩子們對美的向往與追求躍然而出。

（1）在大自然之中，孩子們有哪些快樂？把你感受到的作者采集綠葉覺得快樂的地方認真地讀一讀，說一說你的體會。

（2）結合自己的生活實際，說說大自然給予你的快樂有哪些？（3）指導學生帶著自己的體會朗讀這一段。

（要引導學生在討論時要緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。）第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？ ③交流體會。

④小組內練習有感情朗讀。

第五自然段：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、積、躺、翻、坐”一系列的動詞描寫，使孩子們的形象躍然紙上，也使得孩子們野外活動那種愉悅的心情、暢快淋漓的感受畫面般展現在我們面前。

（1）學生自讀課文，勾畫出孩子們采集樹葉時的一系列動詞。

（2）課件出示帶頓號的句子。引導學生通過朗讀，知道頓號的用法。“那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……”

（讓學生展開想象，補充省略的內容，有意識地引導學生體會頓號的用法。）（3）指導練習有感情朗讀。（4）試背誦本段。

（通過讀、議、想、背等環節的教學，充分調動學生學習的自主性。教學中緊緊抓住描寫“綠葉著迷”的重點詞句，將重點串在一條線上，首先讓學生帶著問題獨立閱讀、靜思默想，用心感受，身臨其境；之后，通過師生、生生間的合作交流、進一步品析朗讀課文，理解體會課文充滿童心童趣。同時，在熟讀的基礎上練習背誦，積累了語言。）

3.課件出示練習綠葉的夢是快樂的夢，因為________________________。綠葉的夢是_____的夢，因為_______________________。

（這是對課文的理解，更是對課文語言的內化，既讀懂了課文，又聯系了生活中的真實體驗，將文本與現實的情感有機融合。）

《綠葉的夢》課堂實錄部分

入課伊始，老師先要求學生自由朗讀全文，了解課文內容，然后再默讀課文并思考 師：同學們，我們對課文的學習不僅只是為了知道寫了什么，更要深入體會出作者要表達的情感是怎樣的，并能通過想象再現當時的畫面，用感情朗讀表現出自己的體會。

同學們在小組內認真朗讀課文后交流你找到的重點句子？ 學生分組學習活動。師巡視參與討論。學生分組交流。生：我們小組找到的是“星期天，我們跑遍密密的樹林、荒涼的墓地、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。”讀了這句話我很羨慕他們的無拘無束，能去這樣多的地方玩耍。

師：他們為采集綠葉，足跡幾乎遍布了大自然的每個角落，你是從哪些詞語看出來的？讀一讀它們。

生：密密的樹林、荒涼的墓地、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。我們小組發現頓號在這里出現的次數最多。

師：頓號常用在并列的詞語或詞組和短語之間，再讀這句話，讀了這些詞組你能想象到些什么樣的畫面？

生：我好像看到孩子們自由自在地奔跑著穿過廣闊的田野來到茂密的樹林中采集綠葉，還有的在小河邊采野花呢，他們都是那樣的開心。

師：你的想象真豐富。還有哪個詞更能體會到他們的自由自在？ 生：跑遍

師：是的，“跑遍”這個詞語更能體現出他們的足跡已遍布大自然的每一寸土地。怎樣朗讀才能更充分表達出這種歡樂的心情呢？板書：自由

師：要注意這些并列的詞語在朗讀時讀出節奏，誰再來讀一讀？

生：星期天，我們跑遍密密的樹林、荒涼的墓地、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。

師：同學們齊讀一遍。

師：還有哪組交流找的其他句子嗎？

生：我們小組找的是這句“爬大樹、鉆叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥兒。”歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥兒，讀到這句我覺得他們玩得真是太開心了，我好像能聽到他們的笑聲呢。

師：是啊，本來應該是溫文爾雅的小姑娘，可是去像男孩子一樣爬大樹、鉆叢林，在大自然的懷抱中，他們是多么無拘無束啊。

師：小組成員還有補充嗎？

生：我找的是這句“籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑，打鬧，把元寶樹葉穿成項鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……”這句寫出了他們的收獲。

師：除了收獲你還會讓你感受到什么？

生：我還覺得很有意思，他們能用這些樹葉做戒指、項鏈很好玩的。師：可能這里有些植物我們還沒見過吧，哪一組來展示你們找到一些圖片？ 【分別展示這些植物的圖片，學生觀賞并討論】 師：你們覺得這些植物怎么樣？

生：我們小組認為這些孩子們要用這些綠葉來裝扮自己，說明他們很愛美呀。師：老師覺得你也是愛美的小姑娘，你把這句話來讀一讀。

生：籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑，打鬧，把元寶樹葉穿成項鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……”

師：這些心靈手巧的孩子們不僅愛大自然，還能從大自然中尋找美的事物來裝扮自己，把自己打扮得漂亮，你是不是也覺得大自然的魅力是無窮的了？

生齊答：是

師：現在老師請愛美的小伙子來讀讀這句。

生：籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑，打鬧，把元寶樹葉穿成項鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……”

師：有沒有注意這句末的省略號？在這里有什么含義？

《綠葉的夢》教學反思

《綠葉的夢》是一篇講讀課文，作者用愛之心、美之眼、情之筆抒寫了一篇優美的散文。用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活，字里行間都散發出大自然的濃郁、清新的氣息，都散發著童年生活的真實、美好。教學重點就是理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，聯系學生生活實際，調動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關愛生活，關愛大自然。

我采用以“讀”為主，“讀”“議”“想”結合的方法，學生小組合作理解課文。并圍繞“在童年的記憶中，綠葉為什么最使我著迷？”“綠葉的夢是一個怎樣的夢”開展自主學習，啟發學生表達各自不同的觀點和感受。

學文時，我著重學生自主學習，讓學生選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。然后學生談自己獨特的感受。學生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產生了羨慕之情。當學生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵學生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。

從整堂課的教學情況看，我所采用教學策略并沒有大的問題，學生在體會大自然給作者帶來快樂的段落時，我引導學生想象一下作者的生活，還介紹一下作者生活的時代背景，讓孩子們走進作者，從作者的角度去想，去體會。讓孩子們成為文中的孩子們，在大自然中跑遍可以去的每一個角落，體會作者的快樂。

但在教學過程中發現對學生能力把握不足，課堂教學中沒有充分引導學生展開想像，所以有些學生考慮問題不全面，感受表達不具體。所以，今后備課要充分考慮到學生的特點，學習情況、學習習慣……方方面面都要納入到備課的范圍，這樣才會有的放矢，課堂內容才是為學生所真正接受的。

第五篇：《綠葉的夢》教學設計

《綠葉的夢》 教學設計

教

材：冀教版小學語文四年級上冊 單

元：生命離不開的綠色 板

塊：教學設計 教材分析：

《綠葉的夢》是當代女作家葛翠琳用愛之心、美之眼、情之筆書寫的一篇優美的散文。這篇散文，作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活，字里行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息，都散發著童年生活的真實、美好。貼近自然、貼近兒童生活，是這篇課文的特色。讀著它，會讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。

教學目標： 知識與技能：

1.正確認讀本課生字，能聯系上下文理解“碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢、清熱明目、祛痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。

2.了解頓號的用法。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句、精彩句段。

過程與方法：

1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。

情感、態度與價值觀：

培養學生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關愛自然。

重難點分析：

課文的第三至第五自然段則具體描寫了孩子們快樂的“綠葉之夢”。這三段是課文理解的重點與難點。教學中，要賦予學生想象的空間，鼓勵學生說出各自的感受。可結合課后的習題“綠葉的夢是一個怎樣的夢？”來鼓勵學生暢談自己的感受。

課前準備：

學生準備：課前去搜集樹葉，制作標本。教師準備：多媒體課件、生字卡片。教學過程：

一、談話導入。

1.展示學生收集的樹葉和標本。學生介紹自己的作品，談談制作的感受。

（設計說明：讓學生通過收集資料，和作家生活之間的時代差異縮小了，從而對課文有更深入的了解，又培養學生收集資料的能力。由此也巧妙地引導學生進入文本自主閱讀的狀態。）

2.揭題：每個人的內心都有一個綠葉的夢，讓我們一起走進一個嶄新的世界，跟隨女作家葛翠琳追逐綠葉的夢。

板書課題：19 綠葉的夢

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，遇到不認識的字或不理解的詞語，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決。課件出示初讀要求：讀準字音，讀通句子，了解生詞的意思。

2.用課件出示文中的生詞，檢查學習情況。（設計說明：培養學生自學自悟的能力，讓每次讀文都有不同的收獲。）

3.采用多種方式去理解詞語。如：聯系上下文理解“覓食”“洋溢”等詞語；通過查字典，查資料弄懂“標本”的意思；“碾盤”“高粱稈”可以通過課件展示圖片讓學生認識；“啟蒙”“清熱明目”“祛痰止渴”等詞語則可以結合學生的實際生活去理解。

（設計說明：多種方式理解詞語，讓學生在閱讀中不斷積累學習方法，讓閱讀更具實效性。）

4.教師指名讀課文，要求：讀出自己的疑惑、自己的感受。學生思考：在童年的記憶中，是誰讓我對“綠葉”開始著迷？ 過渡：第二自然段在全文中起承上啟下的過渡作用，這段文字承接著作者直抒胸意地對“綠葉”的著迷又開啟了童年時代“綠葉之夢”的大門。

（設計說明：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方）

三、理解課文，感悟語言。

1.學生默讀課文三、四、五自然段。

課件出示思考：讀完課文后，你有什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批注。

2、個性化閱讀指導。重點品讀：

第三自然段：回歸大自然的孩子們開心快樂、無拘無束的場面。“跑遍”、“爬大樹、鉆叢林”、“歡樂的笑聲”、“樂譜”在這些文字中我們看到孩子們對美的向往與追求躍然而出。

（1）在大自然之中，孩子們有哪些快樂？

（2）結合自己的生活實際，說說大自然給予你的快樂有哪些？（3）在大自然的懷抱里，孩子們放飛心情，放飛自己，綠葉和鮮花裝扮成了童年的“樂譜”。指導學生帶著自己的體會朗讀這一段。

（設計說明：教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。）

第五自然段：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、積、躺、翻、坐”一系列的動詞描寫，使孩子們的形象躍然紙上，也使得孩子們野外活動那種愉悅的心情、暢快淋漓的感受畫面般展現在我們面前。

（1）學生自讀課文，勾畫出孩子們采集樹葉時的一系列動詞。（設計說明：品讀課文要讓學生入情入境，美美地閱讀，細細地口味，體會綠葉給作者童年帶來的快樂。同時，在熟讀的基礎上，背誦要求背誦的段落。）

（2）課件出示帶頓號的句子

引導學生通過朗讀，知道頓號的用法。“那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……”

（設計說明：讓學生展開想象，補充省略的內容。有意識地引導學生體會頓號的用法。）

（3）小結方法：

通過補充省略的內容，讓學生知道頓號表示句子內部最小的停頓，常用在并列的詞或詞組之間。

四、聯系生活、拓展練習。

過渡：綠葉使我們增長了許多生活知識。綠葉的夢最后成就了一個完美的結局——孩子們收獲了知識，收獲了快樂，童心就從那里一天天走向成熟。每個人都有童年，每個人都曾編織一個五彩繽紛的夢境。你的夢里有什么？哪些植物為你的童年增添了美的色彩？

（設計說明：這是對課文的理解，更是對課文語言的內化，是由讀到寫、有感而發的自然遷移。）

1.小伙伴之間互相說說自己的童年，自己的游戲！2.課件出示練習綠葉的夢是快樂的夢，因為________________________。綠葉的夢是_____的夢，因為_______________________。

五、課后延展。課件出示推薦閱讀： 《翻跟頭的小木偶》、《最丑的美男兒》、《小淘氣的決心》。